第一篇：《神通廣大美猴王》教學(xué)反思

教材分析:美猴王孫悟空一直以來是每個孩子心目中的大英雄,對于大班孩子來說,尤為如此。因此《西游記》也是孩子們百聽不厭的故事,其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、鮮明的人物性格特征都深入到每個孩子的心靈。本主題以引導(dǎo)幼兒欣賞《孫悟空大鬧天宮》動畫片為切入點,帶領(lǐng)幼兒走進《西游記》、表演《西游記》、創(chuàng)編《西游記》,在觀看—理解—再現(xiàn)—創(chuàng)造的過程中,是幼兒感受到《西游記》的獨特魅力,從中獲得無限的樂趣,并發(fā)展其表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力。

環(huán)境創(chuàng)設(shè):主題開展前,我們就經(jīng)常給孩子講《西游記》的故事,讓孩子討論,并且回家與家長交流,豐富幼兒對《西游記》的感性經(jīng)驗,懸掛有關(guān)人物的頭像,讓孩子觀看,為主題的開展打下良好的基礎(chǔ)。主題開展的過程中我們?yōu)橛變禾峁┫嚓P(guān)的圖畫書、動畫片、課件等多種媒介,讓孩子在充分了解的基礎(chǔ)上展開想象,動手、動腦,參與各種表征活動,在活動中,我們把孩子創(chuàng)編的《西游記》圖畫整理成冊,讓孩子觀看,將孩子制作的《西游記》的面具、兵器放到區(qū)域讓孩子玩耍,加深印象。主題結(jié)束以后,為了豐富孩子學(xué)到的知識,我們向孩子滲透了四大名著的相關(guān)知識,并制作了相關(guān)版面讓孩子來認識。

家園共育:在主題開展前,我們請家長幫助幼兒收集《西游記》圖書以及動畫片,并且與幼兒共同觀賞,給幼兒講解相關(guān)故事內(nèi)容,讓孩子有初步的了解;主題開展中,我們請家長幫孩子們制作《西游記》中人物的面具與他們使用的兵器,增加親子之間的互動;主題結(jié)束后,我們班舉行了一個小小故事會比賽,讓家庭成員共同參與進來講述《新編西游記》的故事,充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力,并加深了他們的之間的親子關(guān)系

與一日活動的結(jié)合:閱讀區(qū),我們選出了《西游記》的圖書,供幼兒閱讀、觀看、討論;美工區(qū),讓孩子用橡皮泥制作豬八戒等《西游記》中的人物,在畫紙上畫出他們心目中的孫悟空與《西游記》故事,給孩子準備好材料讓他們制作金箍棒與面具;角色區(qū),讓孩子帶著面具表演《西游記》的故事;建構(gòu)區(qū),讓孩子用積木搭建花果山。在區(qū)域活動中,孩子們表現(xiàn)的都很積極,能夠看著圖畫簡單的講出《西游記》其中的故事;能夠捏出豬八戒的大體形狀,做出像模像樣的金箍棒;在角色區(qū)孩子們也能夠投入進去,對話中帶有人物鮮明的語言特點,表現(xiàn)很好。

戶外活動: 戶外游戲《跑得快,打得準》,發(fā)展自拋自接球的能力、投擲能力及反應(yīng)能力。

戶外游戲《摘桃子》,讓幼兒練習(xí)觸物縱跳,掌握其動作要領(lǐng)。

戶外游戲《玩紙棒》,讓幼兒創(chuàng)造性的玩紙棒,提高與同伴合作玩執(zhí)棒的能力。

3、在一日活動的過渡環(huán)節(jié)播放《西游記》相關(guān)的歌曲;讓幼兒將果皮、紙屑隨時扔進垃圾桶,不亂丟亂放,增強環(huán)保意識;在日常生活中組織幼兒講《西游記》的故事。

第二篇：主題五 神通廣大美猴王

主題五

神通廣大美猴王

教學(xué)活動一

孫悟空大鬧天空

備課人：劉翠花 授課日期：2011年11月1日 活動目標：

1、觀察動畫片中人物服裝、神態(tài)、動作，了解孫悟空的性格特征。

2、關(guān)注場景和道具變化，感受動畫片的造型美和色彩美。

3、愿意通過語言和動作大膽表達自己對動畫片的理解?；顒訙蕚洌?/p>

1、幼兒與家長一同收集關(guān)于《西游記》的連環(huán)畫、圖片、VCD等，對《西游記》及孫悟空有初步的了解。

2、金箍棒、塑料袋、皺紋紙、紙殼等。

3、《大鬧天宮》的動畫片。活動過程：

1、出示孫悟空的圖片，激發(fā)幼兒興趣。引導(dǎo)幼兒互相說一說：喜歡孫悟空嗎？孫悟空有什么本領(lǐng)？

2、引導(dǎo)幼兒欣賞動畫片，在關(guān)鍵處暫停并根據(jù)需要提出一些問題：（1）在播放天宮場景時暫停并提問：這是在什么地方？從哪里看出來的？你喜歡這里嗎？為什么？引導(dǎo)幼兒關(guān)注場景的變化，說出自己的感受。

（2）在孫悟空打斗場景暫停并提問：孫悟空在干什么？你喜歡這個動作嗎？大家一起來學(xué)一下他的樣子吧?。?）全部欣賞完后提問：《大鬧天宮》講了一件什么事？你喜歡孫悟空嗎？為什么？

3、引導(dǎo)幼兒嘗試分組表演《大鬧天宮》的片段。

（1）教師與幼兒協(xié)商確定表演片段，根據(jù)所表演片斷中的角色進行分組，引導(dǎo)幼兒推選小組長，自主分配角色。

（2）啟發(fā)幼兒用塑料袋、皺紋紙、紙殼等代替物布置場景、進行角色裝扮。

（3）指導(dǎo)幼兒練習(xí)角色的典型動作、表情及臺詞。

（4）教師總結(jié)幼兒的表演情況，并請個別小組向大家進行展示表演。

教學(xué)活動二 七十二變美猴王

備課人：李瑩瑩、楊靜 授課日期：2011年11月2日 活動目標

能根據(jù)美猴王的形象變化的特認證，進行涂色練習(xí)?；顒訙蕚?/p>

水彩筆若干，幼兒用書第3冊第4-5頁?；顒舆^程1、2、教師和幼兒共同閱讀圖書《七十二變美猴王》

提示幼兒安靜的閱讀圖書，只能與同伴小聲進行交流自己對故事的理解。

3、出示幼兒用書第3冊第4-5頁，讓幼兒試著給孫悟空變得形象涂上顏色，再說一說孫悟空都變成了什么。活動延伸

幼兒回家后和家長進一步閱讀關(guān)于孫悟空的書籍。

教學(xué)活動三 捏面人

備課人：劉翠花 授課日期：2011年11月2日 活動目標：

1.學(xué)唱歌曲《捏面人》，感受歌曲稚趣、生動的風(fēng)格。

2.在學(xué)習(xí)原有歌曲的基礎(chǔ)上，借助多媒體、圖片、同伴間的討論，即興創(chuàng)編與演唱歌曲。

3.在創(chuàng)編歌詞‘與由慢到快的演唱中，接受挑戰(zhàn)、體驗樂趣。

活動準備：

多媒體 圖片 打擊樂器等

活動過程：

(一)觀看視頻，引出課題 1.進場：伴奏《捏面人》

2.教師借助多媒體，進行提問，引出歌曲的主角——捏面人的老爺爺。(二)熟悉歌曲旋律與主要內(nèi)容

1.聽歌曲錄音，初步感受音樂的風(fēng)格。2.教師示范歌曲，用身體動作表現(xiàn)歌詞。3.教師與幼兒一起演唱歌曲部分。(三)練習(xí)節(jié)奏部分的歌詞

1.教師問：老爺爺?shù)降啄蟮氖裁茨? 根據(jù)教師的肢體動作，啟發(fā)幼兒運用已有經(jīng)驗，有節(jié)奏的說念白詞。教師根據(jù)幼兒回答逐一出示圖片幫助了解歌曲節(jié)奏部分的念白。2.幼兒隨音樂節(jié)奏邊說念白邊做動作。3.幼兒演唱歌曲

①教師扮演老爺爺，幼兒扮演面人，演唱歌曲。

②教師逐步退出動作指導(dǎo)，讓幼兒自主演唱歌曲。(四)啟發(fā)幼兒創(chuàng)編念白部分歌詞

1.師：原來老爺爺捏的是《西游記》里的故事啊!《西游記》是我們國家很有名的著作，大人小孩都特別的喜歡，你以后讀這本書的時候，會知道更多有趣的故事。

2.問：你想捏個什么呢? 請幼兒積極動腦創(chuàng)編歌詞。3.幼兒演唱自己創(chuàng)編的歌曲。(四)出示打擊樂器，鼓勵幼兒嘗試

1.分組進行表演，一組表演，一組拿小樂器，隨后交換樂器。2.節(jié)奏由慢逐漸加快，體驗快樂。3.給客人老師表演。

4.跟老師到戶外去給其他小朋友表演吧!活動四 豬八戒吃西瓜

備課人：劉翠花 授課日期：2011年11月3日 活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒體驗與人分享的快樂。

2、初步理解分享的含義，培養(yǎng)幼兒的分享意識和行為，能與同伴分享圖書和食品等。

3、幫助幼兒學(xué)習(xí)用語言與同伴友好地交往?；顒訙蕚洌?/p>

1、課前指導(dǎo)大班幼兒排練情景表演“誰對誰不對”、故事《豬八戒吃西瓜》幻燈片。

2、準備表演道具：小蝴蝶、小白兔、小猴、小豬頭飾各一，玩具飛機、跳跳球各一。

3、每位幼兒自備一包食品。活動過程：

（一）導(dǎo)入：找朋友游戲?qū)牖顒印?/p>

（二）展開：

1、幼兒任意找到朋友分成若干組，教師分發(fā)準備好的玩具。幼兒游戲，教師巡回觀察。

2、教師組織幼兒坐好，與幼兒談話并請幼兒說一說“你跟誰一組？玩的什么玩具？怎么玩的？你喜歡跟小朋友一起玩嗎？”總結(jié)幼兒玩玩具時的具體情況。

3、情景表演：請大班的幼兒表演“大家一起玩”。觀看表演后提問誰給小蝴蝶買了一架玩具小飛機？小猴和小豬怎么對小蝴蝶說的？小蝴蝶怎么回答的？小蝴蝶這樣做對不對？為什么這時誰來了？小猴和小豬怎樣對小兔說的？小兔又是怎樣回答的？他們一起玩的高興嗎？小朋友你們喜歡小兔還是小蝴蝶？為什么？引導(dǎo)幼兒表達自己的觀點。４、故事《豬八戒吃西瓜》引導(dǎo)幼兒討論《豬八戒吃西瓜》的故事：豬八戒吃西瓜的行為對不對？為什么？他認識錯誤后是怎樣說的？你從中懂了什么道理？

（三）結(jié)束：

與同伴分享自帶的食品。

活動五: 悟空分桃

備課人：李瑩瑩 授課日期：2011年11月4日 活動目標

1、學(xué)習(xí)5的組成、分解，初步了解組成的基本規(guī)律。

2、記錄自己的操作結(jié)果，并正確表達?；顒訙蕚?/p>

1、悟空頭飾1個，桃子實物5只，桃子模型每人5個，盤子每人2個。

2、多媒體教學(xué)課件，保齡球、套圈、投彈教具各一套。

3、鉛筆、橡皮、記錄卡、練習(xí)紙、幼兒用書第三冊第13頁每人一份?；顒舆^程

一、導(dǎo)入：

孩子們，你們知道孫悟空最喜歡吃什么嗎？（桃子）

二、過程：

1、復(fù)習(xí)4的分解、組成：

今天，師傅拿來4個桃子，（出示4個桃子實物）讓悟空分兩次吃完，問它有幾種吃法？這下可把悟空難住了！誰有好主意？誰愿意幫幫它？（活動中，根據(jù)幼兒回答，課件出示4的分成式，引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)遞增、遞減的規(guī)律。）

2、自由探索、記錄：

孩子們，你們太棒了！幫悟空分了桃子，還發(fā)現(xiàn)了數(shù)字排列的規(guī)律。悟空可高興了，它拔出一根毫毛，一吹??看！給我們變出了這么多好玩的東西！（介紹玩法，讓孩子們自由探索并把自己玩的結(jié)果記在記錄卡上）玩法介紹：

保齡球：保齡球瓶5個一組擺好。孩子們站在規(guī)定的線后面，用保齡球打球瓶。記錄：打倒了幾個？剩下幾個？

套 圈：5只小豬在地上擺好。孩子們站在規(guī)定的線后面，用圈套小豬。

記錄：套住了幾個？剩下幾個？

投炸彈：孩子們站在規(guī)定的線后面將5個沙包（炸彈）一起向前方的圈里投。

記錄：投中了幾個？幾個沒投中？

3、互相交流：

孩子們，你們玩的這么開心，現(xiàn)在找個好朋友互相說一說：你剛才玩的什么？怎么玩的？結(jié)果怎么樣？和好朋友分享一下你的快樂吧！

4、集體總結(jié)：

誰想把你玩的什么？結(jié)果怎樣？和我說一說。

（1）大屏幕出示孩子們說的記錄結(jié)果，組成5的分成式。（2）引導(dǎo)幼兒嘗試用4的分成式里找到的遞增、遞減規(guī)律整理5的分成式。（3）用5個桃子實物演示講解互換、互補規(guī)律。

5、操作體驗：

（1）孩子們，你們都知道了5分成兩部分有這4種方法，現(xiàn)在你能不能自己幫悟空把5個桃子分到兩個盤子里，再按照剛才你發(fā)現(xiàn)的不同的規(guī)律來記錄你的辦法呢？試試看！后邊你的操作材料里都有5個桃子的模型，可以用它來分一分，試一試?。?）完成的小朋友和你身邊的好朋友互相看一看，你們的分法有什么不一樣的？（3）教師檢查、總結(jié)：按照排列規(guī)律的不同分幾次檢查孩子們的完成情況，對有問題的孩子給予適當指導(dǎo)。

6、鞏固練習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成：游戲：吃桃規(guī)則：課件隨機出示2—5個桃子。首先，孩子們說出一共 ？個桃子；老師說：“我吃掉了 ** 個?！焙⒆觽冋f：“我吃掉 ## 個。**和##合起來是？”

7、完成幼兒用書第13頁：

現(xiàn)在，把我們剛才吃桃子的辦法寫在這張練習(xí)紙上吧?？凑l又對又快。

三、結(jié)束：

教師戴悟空面具說：“孩子們，把你們記下來的辦法拿到這邊給我看一看吧！”

教學(xué)活動六 有趣的面具

主備教師：劉莎莎

復(fù)備：劉翠花 授課日期：2011年11月4日

一、設(shè)計背景：

自從我班做臉譜操以后，小朋友對臉譜、面具非常趕興趣，經(jīng)

常三三兩兩聚在一起談?wù)撚嘘P(guān)話題。作為教師應(yīng)抓住有利契機，以幼兒的興趣為支點，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，充分享受成功后的喜悅。鑒于以上的想法，我設(shè)計了本次的活動。

二、活動目標：

1、能自主選擇材料，大膽地進行面具裝飾活動。

2、在活動中不斷發(fā)展創(chuàng)造想象及動手操作能力。

3、充分體驗成功后的欣喜。

三、活動準備：

1、課件：有趣的面具；音樂：說唱臉譜、獻給愛麗絲、假面會

2、面具的底版、幼兒操作的各種材料

四、活動過程：

1、導(dǎo)入活動

幼兒戴面具跳舞進場。

教師提問：小朋友你們喜歡戴臉譜跳舞嗎，為什么？除了我們的京劇臉譜，你還見過哪些臉譜，他們是什么樣子的？今天老師還帶來了一些外國人喜歡戴的面具，讓我們一起來欣賞！

2、欣賞面具

播放課件。

教師提問：看了這么多的臉譜，你有什么樣的感覺？你都看見哪些造型的面具啦，你最喜歡哪一個，請說說你喜歡的理由！

引導(dǎo)幼兒觀察細節(jié)，重點是眼睛與特殊的裝飾物。

教師：每一個面具都很漂亮，每一個面具都很特別，請小朋友仔細觀察，想一想面具為什么會吸引你，哪一部分或哪一部位最吸引你？

3、制作面具

教師：今天我們要開一個假面會，假面會上的面具由我們自己來制作?？纯蠢蠋煘槟銈儨蕚涞拿婢叩装妗Ｄ銈冇惺裁春棉k法把面具裝飾得漂亮、有趣或者很酷呢？請把你的好辦法和旁邊的小朋友先交流、討論一下。

小朋友有各種各樣的好辦法，誰把你的想法說給我們大家聽聽。教師：小朋友的想法都很好，有的用畫、有的用貼，還有的畫和貼一起用。請用你的想法去制作一個你喜歡的面具吧。

播放背景音樂：獻給愛麗絲

4、分享成功

教師：把你漂亮的、有趣的面具來介紹給大家。

教學(xué)活動七 孫悟空動起來

主備教師：劉莎莎

復(fù)備：李瑩瑩 授課日期：2011年11月7日 活動目標

探索磁鐵吸引鐵制品的磁性原理，感受科學(xué)探索和游戲帶來的快樂?；顒訙蕚?/p>

白紙、畫筆、膠水、剪刀、曲別針、磁鐵、硬卡紙、雙面膠。幼兒用書第3冊第15頁?；顒舆^程

引導(dǎo)幼兒自制立體孫悟空。在底部粘上曲別針，將其放在硬卡紙的上面，在硬卡紙的下面嘗試用磁鐵控制“孫悟空”移動。啟發(fā)幼兒進行悟空賽跑的游戲：幾名幼兒同時操縱自己制作孫悟空，比一比看誰跑的最快。

教學(xué)活動八 5以內(nèi)的加減法 主備教師：劉莎莎

復(fù)備：劉翠花 授課日期：2011年11月7日 教學(xué)目標：

1.讓幼兒來理解加法的含義 2.讓幼兒掌握5以內(nèi)的加法

3.使幼兒學(xué)會解答簡單的口述加法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步的分析問題的力 教學(xué)準備：

蘋果卡片4個、動物卡片：獅子、老虎、大象、斑馬各5張 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣

教師：秋天到了，樹上的葉子都落了，我們一起去撿樹葉好不好，看誰撿的葉子最好看、最多。那么你們必須把這節(jié)課學(xué)會，之后我們再一起去好不好。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

①看看今天老師給你們帶什么來了？（出示3個蘋果）

②再出示一個蘋果問：3個添上1個，一共是幾個？

③引導(dǎo)幼兒說出加法的含義以及3以內(nèi)的加法算式

三、復(fù)習(xí)5的組成

五、引導(dǎo)幼兒口述5的加法應(yīng)用題 1.教師舉例，講清口述加法應(yīng)用題的要求 2.讓幼兒任意選一道5的加法進行口述應(yīng)用題

3.教師進行表揚和鼓勵，對有錯誤的幼兒給予啟發(fā)和幫助

六、玩“誰最快”游戲

1.每組做一道必答題（5的加法）

2.教師出示加法算式卡片每組進行搶答，哪組最快哪組勝利

七、書寫算式

1.讓幼兒書寫加法算式

2.教師檢查，對書寫有錯誤的幼兒給予幫助

八、教師進行小結(jié)

教學(xué)活動九 猴子的一家

主備教師劉莎莎

復(fù)備：劉翠花 授課日期：2011年11月8日 活動目標：

1、體驗與不同年齡的小朋友一起游戲的樂趣。

2、大班幼兒鞏固手腳著地爬的動作，中班幼兒鞏固手膝著地爬的動作。

3、提高上下肢的協(xié)調(diào)性和靈活性?；顒訙蕚洌?老虎頭飾一個?；顒舆^程：

一、開始部分

大猴帶小猴，結(jié)伴做熱身運動，如頭碰頭、肩碰肩、肚子碰肚子，屁股碰屁股等。

二、基本部分

1、提出問題：“猴子會怎么爬呢？”

2、幼兒自主探索各種爬的動作，如手膝著地爬、手腳著地爬、倒退爬、旋轉(zhuǎn)爬等。

3、分別練習(xí)手膝著地爬和手腳著地爬的動作。

4、追逐游戲：猴弟弟和猴哥哥分別用手膝著地爬與手腳著地爬的動作相互追逐。

5、合作爬游戲：負重爬、越障礙爬等。

6、互動游戲：戰(zhàn)勝大老虎

大老虎出現(xiàn)時，小猴子趕快躲進大猴子扮演的山洞中（游戲進行2--3遍）。

三、結(jié)束部分

放松動作和簡單講評。

教學(xué)活動十 我們的演出海報

主備教師劉莎莎

復(fù)備：劉翠花 授課日期：2011年11月8日 活動目標：

1、對廣告產(chǎn)生興趣，喜歡設(shè)計和說廣告。

2、了解廣告的基本知識及作用。

3、嘗試創(chuàng)編廣告詞，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性?；顒訙蕚洌?/p>

廣告錄象、一些實物、印有廣告的海報、報紙等 活動過程：

一、播放幾段廣告錄象，引起幼兒的興趣

1、看幾段段常見廣告的錄音，引起幼兒興趣，并分析廣告的特點。提問：剛才聽到什么？我們在哪兒見過？剛才我們看到的叫做“廣告” 剛才廣告有什么特點啊？

小結(jié)：廣告要把產(chǎn)品的特點、功效很夸張、很幽默的表現(xiàn)出來！

2、師和幼兒共同討論所知道的廣告

（1）除了剛才的那些廣告，你會說哪些廣告？(請幼兒學(xué)學(xué)電視上的廣告詞)（2）為什么要做廣告？你們知道廣告有什么作用嗎？（幼兒討論）（3）師小結(jié)：廣告能最快地向人們傳遞信息，向人們推銷產(chǎn)品，讓我們及時知道或了解到需要的東西的特點、功能、價值等，選擇最適合自己的物品。

二、簡單介紹一下公益廣告

1、教師口述一段公益廣告

師：現(xiàn)在老師這里還有一段廣告，你們想聽嗎？ 提問：這段廣告和我們剛才聽到的有什么不一樣？ 小結(jié)：象這種對大家具有教育意義的廣告叫做公益廣告。

2、讓幼兒說說還了解哪些公益廣告

三、引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍的廣告

1、除了在電視上我們能看到廣告以外，我們還能在什么地方見到廣告？

2、小結(jié)：報紙、雜志、廣告牌、汽車、雨傘、雨衣、傳單、T恤、餐巾紙等等很多地方都有廣告，廣告時時刻刻存在在我們的生活當中。

四、了解廣告的特點并進行分組討論、編演廣告

1、師：今天，老師為你們準備了一些東西，想請你們進行一下宣傳，你們想不想做個小小設(shè)計師，來為這些東西編成好聽的廣告？

2、說說廣告的特點

提問：我們在設(shè)計廣告的時候要注意些什么呢？簡單回憶廣告的特點

3、小結(jié)：創(chuàng)編廣告詞要注意詞語順口，象說兒歌那樣或者用幾句美好的語言說出物體的特點，可以夸張、有趣、表演要大膽創(chuàng)新。

4、幼兒設(shè)計廣告

師：在你們設(shè)計之前，老師還有一個要求，等會請六個小朋友一組，選擇一樣?xùn)|西進行討論，最后請一個代表上前表演。

教學(xué)活動十一做個有禮貌的小觀眾

主備教師劉莎莎

復(fù)備：李瑩瑩 授課日期：2011年11月9日 活動目標

教給幼兒日常禮貌用語，培養(yǎng)幼兒初步的文明禮貌意識和行為。

活動準備 動畫片、錄音

活動過程

1、導(dǎo)入部分：

老師給小朋友播放動畫片了，請小朋友快快坐好，認真看。畫外音，明明到強強家去玩，篤！篤！篤！強強聽到輕輕地敲門聲，開門看見強強說：“請進”，明明和強強玩玩具，明明想玩強強手里的搖控汽車，說：“請給我玩一玩好嗎？”強強說：“好吧！”明明說：“謝謝”他們玩的可高興了，明明不小心用搖控汽車碰倒了強強的積木城堡，明明馬上說：“對不起”強強說：“沒關(guān)系我在拼座更漂亮的城堡”。２、展開部分： 提問：

１、你喜歡明明和強強嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒說出明明和強強有禮貌，所以才喜歡）

分段落看動畫片，注意片中的詞語“請”“謝謝”“對不起”

師：生活中好多地方如果使用了“請” “謝謝”“對不起”會帶給人喜悅，它們是一些神奇的字，再請幼兒看下面的動畫片：

片段一：

［畫外音：毛毛和濤濤在操場上騎自行車，毛毛在拐彎時把濤濤別在地上，濤濤連同自行車都摔倒了，最后毛毛和濤濤成了好朋友。］

請小朋友想一想，毛毛和濤濤說了什么，不但沒有打架，反而還成了好朋友呢？

（引導(dǎo)幼兒說出“對不起”“沒關(guān)系”禮貌用語）片段二：

畫外音：紅紅今天來幼兒園帶來了她告別喜歡的布娃娃并一刻也不肯放手，一會兒親親它，一會兒摟摟它，蘭蘭看到這個布娃娃也特別想玩，最后她們兩個一起高高興興的玩了起來

再請小朋友想一想，蘭蘭是怎樣得到的布娃娃？她說了什么？

（引導(dǎo)幼兒說“請”“謝謝”禮貌用語）

師：小朋友都知道了世界上有這幾個神奇的字，它們能給我們的生活帶來幸福，請幼兒欣賞詩歌《神奇的字》

教學(xué)活動十二5以內(nèi)的減法

主備教師劉莎莎

復(fù)備：李瑩瑩 授課日期：2011年11月9日 活動目標1、2、通過操作進一步鞏固5以內(nèi)的減法運算，提高動手操作能力。幼兒與同伴互相出題，鞏固練習(xí)自編應(yīng)用題，提高合作操作的能力。活動準備 操作卡片若干 活動過程1、2、設(shè)兩個區(qū)，每個區(qū)四名幼兒

指導(dǎo)幼兒運用卡片進行無以內(nèi)數(shù)的減法運算，掌握互換規(guī)律。

3、4、指導(dǎo)幼兒正確書寫算式保持正確的握筆姿勢。指導(dǎo)幼兒看幼兒用書第3冊第24-25頁。

教學(xué)活動十三連環(huán)畫《西游記》

主備教師劉莎莎

復(fù)備：劉翠花 授課日期：2011年11月10日 活動目標：

1、學(xué)習(xí)小組合作創(chuàng)作連環(huán)長卷畫，體驗與同伴合作的快樂。

2、會協(xié)商解決自己遇到的困難。

3、能大膽地畫出自己創(chuàng)編的故事，并在集體面前講述。活動準備：

1、有關(guān)西游記的各種錄象帶、畫冊、制作連環(huán)長卷畫的材料。（構(gòu)線筆、油畫棒、連環(huán)長卷畫的紙。）

2、幼兒已經(jīng)欣賞過許多《西游記》的連環(huán)畫?；顒舆^程：

1、欣賞連環(huán)畫

（1）教師取出連環(huán)畫，給幼兒講講這本連環(huán)畫的內(nèi)容。（2）請幼兒說說什么叫連環(huán)畫，它和其他故事書有什么不一樣？（3）再請幼兒觀察一下每張圖畫有什么特點，他們之間的關(guān)系如何？

3、幼兒學(xué)做連環(huán)畫。

（1）引導(dǎo)幼兒小組合作自編一本簡單的連環(huán)畫，要先想好了故事的情節(jié)，再分工合作。

（2）請幼兒講講創(chuàng)編的故事情節(jié)。（3）在繪畫中遇到困難該怎么辦？（4）幼兒畫長卷連環(huán)畫。鼓勵幼兒創(chuàng)編出與眾不同的故事情節(jié) 畫長卷連環(huán)畫要注意故事的連貫性。

提醒幼兒將故事中的主要角色的外形特征畫出來。

4、長卷連環(huán)畫分享會

每組請一位幼兒講講自己的連環(huán)畫。活動結(jié)束：

將長卷畫展示出來，請孩子們帶爸爸媽媽一起欣賞，分享成功的快樂。

教學(xué)活動十四 新編美猴王故事會

主備教師劉莎莎

復(fù)備：李瑩瑩、授課日期：2011年11月10日 教學(xué)目標

1、能獨立創(chuàng)編出情節(jié)豐富、具有想象力的美猴王故事，語言流暢、清楚，用詞用句準確。

2、專心傾聽同伴講述，能根據(jù)同伴的講述發(fā)表自己的意見。

3、能大膽的在同伴面前講故事，體驗創(chuàng)造性的講述的樂趣。活動準備1、2、每名幼兒在家長的幫助下，事先準備好要講述的故事。根據(jù)幼兒講故事能力的強弱，實現(xiàn)將全班幼兒分成5-6組。

活動過程

1、引導(dǎo)幼兒明確故事會的方式及要求。

（1）教師當故事會的主持人，介紹活動方式：先小組內(nèi)講故事，推選一名故事大王參見全班故事會。

（2）組織幼兒討論：推選的故事大王需具備什么條件？

2、引導(dǎo)幼兒推選故事大王。

（1）幼兒在小組內(nèi)輪流講故事，教師引導(dǎo)每組幼兒推選一名小組長負責(zé)組織、決定將故事的順序及推選人。（2）各組介紹自己推選的人選及理由。

（3）舉行全班故事會，教師時刻提醒幼兒注意傾聽，做一個文明的小觀眾?；顒友由?/p>

在一日活動的過度環(huán)節(jié)等時間，組織幼兒繼續(xù)進行講故事活動。

教學(xué)活動十五 小猴運桃

主備教師劉莎莎

復(fù)備：劉翠花、授課日期：2011年11月11日 活動目的：

1、提高幼兒跳躍、平衡、投擲等技能；

2、培養(yǎng)幼兒“一物多玩”的興趣和遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣； 活動準備：

1、廢舊報紙每人一張，報紙團若干；

2、猴子頭飾若干、錄音機、磁帶?；顒舆^程：

一、小猴子下山了。

1、幼兒隨教師一起頭戴頭飾，手持用報紙卷成的小棒，扛在肩上，隨著音樂步入操場，教師指導(dǎo)語：“今天猴王媽媽（教師）要帶她的小猴子們到很遠的地方去搬運桃子，路上要經(jīng)過許多小溝和木橋，路很不好走?！?/p>

2、“猴兒們，操練起來！”幼兒跟老師一起分散站在場地上隨音樂做棍棒操。

二、小猴練武

1、教師指導(dǎo)說：“在運桃之前我們要練練武藝，練好了本領(lǐng)才能把桃子運回來。”

2、練習(xí)跳躍、平衡。四人一組，練習(xí)跳小溝走小橋，兩名幼兒用紙棒擺成小溝，另兩名幼兒用紙棒擺成小橋，然后練習(xí)跳小溝，走小橋，請配合好的組示范。

3、練習(xí)投擲。四人一組，練習(xí)把桃子投入山洞，一個將報紙揉成團當桃子，另外三人的紙棒放在地上，拼成△形，當山洞，輪流練習(xí)投擲，請4名幼兒示范后，其他幼兒組合練習(xí)。

三、猴子運桃

1、做游戲“小猴子搬運桃子”，介紹游戲規(guī)則。

（1）4人一組，各組第一個幼兒將紙卷棒橫放在地上，跳過紙卷，到前面筐內(nèi)取一個“桃”（紙團）往回跑，排在隊伍后面；第二個幼兒跳過一根紙棒后，把自己的紙棒橫放在地上，再跳過去，到前面筐內(nèi)取一個“桃”后跑回；第三個幼兒跳過一、二根紙棒后，把自己的紙棒豎放在地上，從棒上走過，取一個“桃”跑回；第四個幼兒同第三個幼兒一樣。

（2）各組幼兒依次手拿“桃子”跳過小溝，走過小橋，將桃子投入前面的山洞。

（3）教師注意分組指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)力和一物多玩的興趣。

2、表揚動作快，投得準的小猴子。

四、小猴子回家了

放音樂，猴王媽媽帶領(lǐng)小猴子，抬上桃子，扛上小棒，踏著步子回家了。

教學(xué)活動十六孫悟空和孩兒們

主備教師劉莎莎

復(fù)備：李瑩瑩 授課日期：2011年11月14日 活動目的：

1、在游戲情境中探索紙棍的多種玩法,體驗玩紙棍的樂趣.2、學(xué)習(xí)跨跳動作，在游戲中提高動作協(xié)調(diào)性。活動準備：

1、物質(zhì)準備：人手一根紙棍、場地分區(qū)、畫圓、妖怪道具、音樂。

2、經(jīng)驗準備：幼兒有一物多玩的經(jīng)驗、了解孫悟空的故事、理解老師不同的哨音口令。活動過程：

（一）開始部分

1、游戲情景引入，引發(fā)興趣。

“孩子們看我變成誰？”“現(xiàn)在我就變成了神通廣大的美猴王——孫悟空。我本領(lǐng)可大了，一吹毫毛就把你們都變成我的小猴孩子，看我吹——”

3、教師帶領(lǐng)幼兒進行熱身活動。

4、“師傅遇到妖怪了我們怎么辦？”

5、“來孩兒們操練起來?！?/p>

6、拳操、走、跑、彈跳、直立蹲走、鉆等動作練習(xí)。

7、（二）基本部分8、1、調(diào)動幼兒一物多玩經(jīng)驗，進一步提升玩法。

“今天看誰能想出不一樣的玩法，看誰的玩法多，誰的本領(lǐng)最大？”（1）教師巡回觀察、指導(dǎo)，拓展幼兒創(chuàng)造性玩法。（2）幼兒相互交流展示玩法，引出垮跳動作。

“你們剛才是怎樣玩的？”教師對幼兒探索的多種玩法給予鼓勵肯定。

2、學(xué)習(xí)跨跳動作，掌握動作要領(lǐng)。（難點解決）

（1）幼兒展示跨跳玩法，引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)雙腿快速跟進?！罢鎱柡?，他的雙腿跟進的特別快，我們再來仔細的看看”。引導(dǎo)幼兒進行動作練習(xí)，教師觀察指導(dǎo)。

（2）教師兩次示范，引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)前腿高抬，加速助跑?！皠偛盼沂窃鯓涌缣^去的？”引導(dǎo)幼兒進行討論。

（3）幼兒自由選擇不同高度的“小山”挑戰(zhàn)練習(xí)，教師重點指導(dǎo)?！按蜓值穆飞嫌腥煌叨鹊男∩?，每座小山都去嘗試一下，看你能跨越幾座山?！?/p>

幼兒自由選擇高度不同的小山進行跨跳練習(xí)，教師觀察指導(dǎo)。

3、跨越引入鉆洞，幼兒練習(xí)鉆山洞。

4、游戲：打妖怪

（1）教師、幼兒共同協(xié)商布置場地，教師介紹游戲的玩法。（2）幼兒游戲：

第一次游戲重點指導(dǎo)規(guī)則與動作。第二次游戲重點指導(dǎo)動作。第三次游戲重點引導(dǎo)幼兒提高速度，增加游戲的難度。

（三）結(jié)束部分： 放松游戲：面條人。

教學(xué)活動十七 假如我是孫悟空

復(fù)備：楊靜 授課日期：2011年11月14日

活動目標

1、能大膽想象，用語言清楚的表達出自己的愿望。

2、能用繪畫的方式記錄自己的愿望。

3、體驗和同伴分享自己秘密的快樂。活動準備

1、彩色卡紙若干，簽字筆人手一支。

2、展示板、夾子?；顒舆^程

1、引導(dǎo)幼兒互相交流孫悟空都有哪些本領(lǐng)。

2、提出假設(shè)，激發(fā)幼兒想象。

（1）假如你是孫悟空，你希望實現(xiàn)什么愿望呢？怎樣實現(xiàn)這個愿望？（2）啟發(fā)幼兒將這個小秘密畫下來，大家一起分享。

3、引導(dǎo)幼兒自由想象，記錄自己的想法。

（1）幼兒自由想象，并在彩色卡紙上勾畫出自己的愿望。（2）教師提示幼兒記錄的圖畫要讓其他人看懂。（3）教師協(xié)助幼兒將作品布置在展板上。

4、組織幼兒分享交流。請幼兒相互說一說自己的愿望，并請部分幼兒在集體面前介紹自己的愿望。

幼兒觀察記錄

在活動中孩子們用報紙做了很多金箍棒，并用金箍棒一物多玩。王文靜用金箍棒劃小船游戲，程齊心高聲喊我要當警察叔叔用金箍棒當飛劍，有的在數(shù)學(xué)區(qū)域擺圖形等等孩子興趣很高，你看用金箍棒通過玩耍，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性與靈活性，提高身體的平衡能力。宋雨晴、張琳嘉小朋友相互講述《西游記》故事。李宇航朗誦“唐僧騎馬”孩子們一起朗誦。尤其是曉飛小朋友，依照平時的表現(xiàn)，她是個膽小，怕事，軟弱的小女孩，不舉手回答問題，也不會做任何的老師交代的事情。但是沒想到，本主題的活動中曉飛一反常態(tài)，卻成為了比較活躍的小朋友之一。在老師出示自制金箍棒時，她積極投入活動，接下來還能跟著其他孩子一起很投入地開始了活動和表演，對其他孩子也許會覺得這些都沒有什么，但是對于曉飛能做到這點讓我非常欣慰。

主題評價與反思

中國古典神話小說《西游記》是幼兒班看不厭的文學(xué)作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、本主題就是圍繞這一特點來吸引幼兒的興趣，鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王是孩子們心目中的英雄。使幼兒感受到《西游記》的獨特魅力，從中獲得無限樂趣，并發(fā)展其表現(xiàn)力，想象力和創(chuàng)造力。幼兒個案記錄：我班閆海波小朋友特別喜歡美猴王，在上課的時候總能認真聽講，它通過看電視《西游記》對師徒四人都有了解，當然最熟悉的還是自己喜歡的偶像美猴王，他在平時也會搜集一些這方面的材料，通過這幾節(jié)活動他更是獲益匪淺。

在主題開展的過程中教師應(yīng)為幼兒提供圖畫書，動畫片，課件等多種媒介，讓幼兒在充分了解的基礎(chǔ)上展開想象，動手、動腦，參與各種表征活動。在此過程中，教師應(yīng)提議家長為主體的開展提供各種資源，并參與到幼兒活動中來，成為我們最重要的伙伴。

第三篇：美猴王教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課

1.播放電視劇《西游記》的片頭曲，你聽過這首歌嗎？這是那部電視劇的主題曲？。(出示課題1)2.《西游記》是我國古代著名的神話小說。作者吳承恩，明代小說家，他的《西游記》在中國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大影響。（出示課件2）

3.什么是神話小說？它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認為天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經(jīng)過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。（出示幻燈片3）

4.你能說出《西游記》講了什么故事嗎？

《西游記》共100回，主要寫的是美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。全書可分為三個部分。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷，以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。（出示課件4）

5.下面我們就來欣賞這篇課文。首先來了解一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。（向?qū)W生出示本課學(xué)習(xí)目標課件5）

（二）檢查預(yù)習(xí)

正確讀出以下詞語：（課件6）

出示本課出現(xiàn)的易讀錯字詞，挑學(xué)生讀，并及時糾錯。

（三）默讀課文 賞析課文 為了更好地學(xué)習(xí)本文，我們需要認真默讀全文，理清故事情節(jié)，在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上給課文劃分段落層次。1.學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)

讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。

教師稍加點撥，鼓勵不同意見，只要言之有理。

第一部分：（第一自然段）（故事開端）：寫石猴出世及山間生活

討論要點：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。起筆就顯出它的神奇出眾，為后文寫孫悟空的神通廣大，降服妖魔埋下了伏筆。

第二部分：（二到六自然段）（故事發(fā)展高潮）寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第三部分：（第七自然段）（故事結(jié)局）寫石猴被擁戴為王。統(tǒng)一學(xué)生看法后出示本文結(jié)構(gòu) 2.分析“美猴王”這一藝術(shù)形象

石猴成為美猴王，它究竟美在何處？其“神、猴、人”的特點是如何體現(xiàn)的？

在課文中，我們從“美猴王”身上可以看出它的許多鮮明的性格特征。下面我們重點分析一下“美猴王”集“神、猴、人”于一身的藝術(shù)形象。（板書“神”、“猴”、“人”）①“石猴出世及山間生活”------采用講故事方式。選代表在熟讀的基礎(chǔ)上結(jié)合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節(jié)。

師問：請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處？

師生一起找出 “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個石猴”等詞句，從這些詞句可以看出石猴是天地生成。

師生一起找出“東勝神州”“仙石”“仙胎”“石卵”“因見風(fēng)，化作石候”等詞，從中可看出石猴是天地所生。

師問：這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點？

師生討論后明確：從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王“神”的特點。

②“山間生活”------采用快讀方式。讓學(xué)生以最快的速度讀這一段內(nèi)容。

師問：石猴一出生就會做什么？

師生共同找出“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。

師問：這些詞句描寫表現(xiàn)了石猴什么特點？ 明確：表現(xiàn)了他“神”的特點；

讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動物友好相處的詞語：“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。師問：這些動作描寫都表現(xiàn)了石猴什么特點？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：這些動作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動物的特點。

③“發(fā)現(xiàn)水簾洞”------采用模仿配音方式（讀對話）。叫學(xué)生代表模仿給石猴配音，看誰模仿的像。

教師引導(dǎo)學(xué)生從石猴的“跳”的動作和“我進去！我進去！”的語言中，討論總結(jié)石猴“人”的特點：膽大超群，不同一般。④“發(fā)現(xiàn)洞天”采用默讀方式，讓學(xué)生總結(jié)特點

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)石猴的各種描寫方法，找出相應(yīng)的特點。⑤“美猴稱王”------采用齊讀方式。嘗試把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當王的果敢表現(xiàn)出來。

師：請大家和我一起找出描寫石猴的動作和語言的詞語，然后分析總結(jié)出這一部分石猴的特點。師生互動分析如下：

在發(fā)現(xiàn)水簾洞時，作者通過對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作的描寫以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“我們都進去住，也省得受老天之氣”的語言描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。

進了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典（出自《論語?》。意思是：一個人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。），這又寫出了他既具有人又具有神的特點。

到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，儼然一個獨立的“猴類社會”，這又帶有明顯的人類社會屬性，同時也表現(xiàn)了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了“人”的特點。

所以，美猴王是集人、神、猴于一身的藝術(shù)形象。（出示課件8）

3.石猴的個性特點以及所運用的表達方法

綜合來看，石猴有什么性格特征？作者采用什么方法把石猴刻劃得栩栩如生呢？

生討論總結(jié)明確：石猴的個性特點是：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深孚眾望（出示課件9）

是通過語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)出來的（出示課件10）。4.通過分析美猴王這一藝術(shù)形象，同學(xué)們要知道在寫作文時，要把人物刻畫得栩栩如生，就應(yīng)該抓住人物的動作、語言特點，突出人物個性。（出示課件11）

（五）歸納本文中心

本文通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了機智靈巧、本領(lǐng)高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險、敢說敢做的精神。（出示課件12）

（六）你最喜歡《西游記》中那個人物形象？為什么？（根據(jù)學(xué)生回答，教師給予補充肯定）（出示課件13、14、15、16）

（七）結(jié)語 我們這一節(jié)詳細的分析了這一課，那么究竟美猴王美在哪里呢？

（師總結(jié)，適時出示課件17）

（八）復(fù)述課文

出示要求。學(xué)生根據(jù)圖片提示同桌互相進行復(fù)述。（出示課件18、19）

（九）知識反饋

學(xué)生自主做三道和西游記有關(guān)的填空題。（出示課件20）

（十）布置作業(yè)（出示課件21）

1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。

2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》全文，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象, 并將你從中得到的啟示記下來，與同學(xué)們共享。

第四篇：《美猴王》教學(xué)設(shè)計

《美猴王》教學(xué)設(shè)計

《美猴王》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。

2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。

3、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說，學(xué)生利用課外時間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。

設(shè)計思路

1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他美在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識，深孚眾望的特點，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。

2、美猴王是一個神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點和孫悟空這一形象的社會意義。

3、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫，進行觀賞、評比。

4、課文組織學(xué)生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進行片斷說話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達能力。

課前準備

1、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。

2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王美的幾個部分在多媒體上投影出來。

第一課時

教學(xué)過程：

1、簡潔的導(dǎo)入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對不對？

學(xué)生：應(yīng)說孫悟空，不能說孫猴子。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟美在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。

2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點評，師生共同校正錯誤。

聽寫詞語：

鐫

迸裂

麋鹿

瞑目

石碣

天造地設(shè)

滔滔不竭

力倦神疲

拖男挈女

瞑目蹲身

喜不自禁

抓耳撓腮

第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從好猴到省得受老天之氣)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從眾猴聽得到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第二課時

教學(xué)過程：

一、圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個主要問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王美在哪里?

2、他有哪些性格特點?

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。

1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的美表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2、學(xué)生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

2、討論美猴王的性格特征。

明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。

猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。

3、體驗感悟

4、選自己喜歡的部分美讀。

《美猴王》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)創(chuàng)意

借虛擬情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識來引讀名著。

教學(xué)目標

營建開放而有活力的綜合學(xué)習(xí)的語文課堂。

教學(xué)理念

語文課應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

課前準備

課件。

教學(xué)要點

1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。

2.把現(xiàn)代信息技術(shù)與《西游記》的有關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合，以擴展學(xué)生視野。

教學(xué)過程

課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象，目的是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

(一)溫故知新

學(xué)生根據(jù)第一課時學(xué)習(xí)及課下準備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹《美猴王》，如評書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

教師：同學(xué)們，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了？

學(xué)生七嘴八舌地表示準備就緒，并躍躍欲試上前表演。其中，一組同學(xué)表演評書《美猴王》；一組同學(xué)表演快板《美猴王》；一組同學(xué)采用“猴哥”曲調(diào)改編《美猴王》成歌。雖然改編水平不高，但形式多樣、場面熱烈、內(nèi)容豐富。

(二)虛擬情境

教師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王xx的人，近來自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣大，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當?shù)馗愕脼鯚熣螝?，現(xiàn)緊急動員有識之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神？

學(xué)生一下子興奮起來，教室沸騰了，學(xué)生的討論超過了平時的小組界限，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參與的欲望。(給學(xué)生三分鐘集體討論時間)

教師：你們討論結(jié)果如何？

學(xué)生1：我們小組認為美猴王是神！

學(xué)生2：我們小組認為美猴王是猴！

學(xué)生3：我們小組認為美猴王是人！

學(xué)生4：我們小組認為美猴王是神猴！

學(xué)生5：我們小組認為以上觀點都不對。

教師：那好吧，你們準備好材料進行辯論。

教師引發(fā)學(xué)習(xí)自由辨論，明確辯論要有理有據(jù)。支持觀點的依據(jù)可以在課文中找，也可以在原著中找。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問題進行提示：

1.石猴是怎樣來到世上的，為什么要寫它的來歷？

2.石猴在山中生活是怎樣的？表現(xiàn)了他的什么特性？

3.當眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說明了什么？

4.在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他的哪些動作和語言，為什么要寫這些？

(三)自由辯論

生：“我方認為美猴王是神，理由是美猴王是由一塊仙石內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，因見風(fēng)，化作一個石猴。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？”

“我補充剛才同學(xué)的說法，除了美猴王出世神異之外，在《西游記》中，孫悟空也顯示了超人的本領(lǐng)，如把定海神針想變多大就變多大等等。種種表現(xiàn)，都是神的表現(xiàn)?！?/p>

“我方認為美猴王不過是一只猴，課文中寫了它的生活習(xí)性：‘食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞?！硗馑囊慌e一動猴性頑劣，與猴并無二異，頂多算有點神氣兒的猴。剛才同學(xué)說它是神，在理論上是站不住腳的?！?/p>

“我方認為美猴王是人的形象，課文中語言描寫，如眾猴發(fā)現(xiàn)水源卻不敢控源時，石猴顯示出超人的領(lǐng)導(dǎo)才能，高叫道：‘我進去！我進去！’當石猴控源成功時，他說，列位啊，‘人而無信，不知其可’。只有人才有這樣的思維，這樣的要求。至于說他有神氣、有猴性，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅持認為他是人的形象?！?/p>

又一學(xué)生：“我剛才仔細聽了你們的發(fā)言，我認為大家說的都有道理，但是，我從你們的辯論中獲得了靈感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神氣的那么一個東西，是什么我說不好。”

當學(xué)生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又說不清到底是什么的時候，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時點撥：這是文學(xué)藝術(shù)形象，作家常常通過語言描寫、動作描寫等手段，塑造人物形象。其實美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人，更不是純粹的神，他是吳承恩先生成功塑造的一個集猴性、人性、神性于一身的文學(xué)藝術(shù)形象，任何想借文學(xué)形象達到自己不可告人目的的人，只能證明他的淺薄無知。

(四)回到虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生批駁社會現(xiàn)象，總結(jié)陳詞

學(xué)生1：“綜合以上同學(xué)們所說和老師您講的，我認為美猴王的確只是一個文學(xué)形象，它是虛構(gòu)的，虛擬情境中那位叫王xx的人，也許也知道這一事實，他是別有用心，想發(fā)財、想出名之徒，我看應(yīng)該把他繩之以法?！?/p>

學(xué)生2：“我補充剛才同學(xué)的發(fā)言，王xx事件的出現(xiàn)，證明王xx所大搞迷信的地區(qū)教育落后，人們文化水平低，如果當?shù)厝藗兌际苓^像我們今天這樣的教育，就不會讓王xx興風(fēng)作浪了?！?/p>

師：“他們二位的發(fā)言非常深刻，通過辯論我們終于撥開迷霧見青天了！”

(五)過渡板塊

播放課件：動畫片《西游記》主題歌《猴哥》。目的是打開學(xué)生塵封的記憶，拓展無限的聯(lián)想。

給學(xué)生十分鐘時間講《西游記》故事。學(xué)生講了《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。

課件演示：介紹網(wǎng)絡(luò)知識。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。

師：現(xiàn)在要讓你們班做一個美猴王網(wǎng)站，請同學(xué)們合作設(shè)計網(wǎng)頁。集體討論研究制作。

大家簡單談?wù)勛约旱囊鈭D：

“上我們的網(wǎng)，你能看到精美的美猴王影視形象，你能查到孫悟空八十一難的故事。”

“我們做的網(wǎng)頁是專門搜集評論美猴王的文章的，如果你想知道別人是怎么看美猴王的，請查閱我們的網(wǎng)頁?！?/p>

“我們小組決定做一個有關(guān)美猴王的民間俗語、諺語、成語的網(wǎng)頁。”

“我們小組決定做一個專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁。”

師：同學(xué)們，我們把今天未做完的網(wǎng)頁作為作業(yè)吧，過幾天咱們開個展覽。

(六)拋磚引玉

師：中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領(lǐng)會它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學(xué)習(xí)，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>

教學(xué)反思

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。所以我設(shè)計一個具有濃厚現(xiàn)實色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達到了我預(yù)想的效果。綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，所以我使用網(wǎng)絡(luò)知識請同學(xué)們做網(wǎng)站，設(shè)計網(wǎng)頁，立意是有利于學(xué)生在感興趣的、自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問題，如：有近一半學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)一無所知，但這種缺憾會給他們以強烈的震憾，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域。綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程。

《美猴王》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標

1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

教學(xué)重點難點

1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

教學(xué)準備

1、多媒體課件及小說《西游記》。

2、學(xué)生準備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？

2、你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

二、明示目標

同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《美猴王》。

二、初始通讀

1、同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）

2、請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。

出示自學(xué)要求：

（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。

教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。

3、以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認真，學(xué)習(xí)的效果最好。

4、檢查：

課件出示生詞，認讀：

迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、鐫刻、……

交流詞語的理解。

大造化、山中無甲子，寒盡不知年、花果山福地，水簾洞洞天、人而無信，不知其可

5、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。

請同學(xué)們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順思路，盡可能詳細的復(fù)述課文。

教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：

全文內(nèi)容以石猴為中心理思路：出世——生活——探險——稱王

6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。

四、布置作業(yè)

熟讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

指名讀你喜歡的段落，說一說理由。

二、品味精讀

（一）美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？

教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語句品評。

（1）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。

（2）美在行動活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動活潑自在。

（3）美在行動勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進跳出，動作敏捷，膽量超群。

（4）美在語言形象——“我進去！我進去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。

《美猴王》教學(xué)設(shè)計4

教材分析：

《美猴王》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（語文出版社）七年級上冊第四單元第二篇課文。這是一篇略讀課文，選自《西游記》第一回。講述了美猴王的來歷。

課文雖為節(jié)選，但結(jié)構(gòu)清楚，情節(jié)完整，語言通俗，內(nèi)容較為淺顯，一課時完成。

教學(xué)目標：

知識與能力：學(xué)習(xí)分析小說中的藝術(shù)形象；培養(yǎng)學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力。

過程與方法：在教師指導(dǎo)下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。

情感態(tài)度和價值觀：欣賞體會美猴王勇敢機智、敢說敢做、深受眾望的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

把握美猴王的藝術(shù)形象，提高文學(xué)欣賞水平。

教學(xué)難點：

對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和評價等綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

教學(xué)突破：

調(diào)動多種方法揣摩藝術(shù)形象，引導(dǎo)學(xué)生抓住美猴王的動作、語言描寫進行感悟。

學(xué)生分析：

七年級的學(xué)生正處于由幼稚轉(zhuǎn)向成熟的階段。他們具有極強的求知欲和表現(xiàn)欲。他們不喜歡被動的聽課，而是想做課堂的主角；他們不喜歡被動的接受教者的指問而是想向?qū)Ψ教釂栴}；他們不喜歡被動的接受現(xiàn)成的`答案而是想用自己的觀點解釋問題。那么，新的課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正適合學(xué)生的要求，給了學(xué)生說話的機會，馳騁的空間。

設(shè)計思路：

1、體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)理念。加強個體嘗試，培養(yǎng)參與能力。

2、《語文課程標準》中強調(diào)：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運用。而我們的學(xué)生已具備搜索信息的條件，但應(yīng)在能力方面加以培養(yǎng)。

3、中學(xué)生應(yīng)加強想象力和語言表達能力的訓(xùn)練。

4、《西游記》是古典四大名著之一，是《語文課程標準》推薦的課外讀物，應(yīng)讓學(xué)生增加對該書的了解。同時也是讓學(xué)生接觸、閱讀文學(xué)名著的契機。

5、美猴王是作者熱情贊頌的英雄形象，也為中學(xué)生所喜愛，甚至佩服得五體投地。今日有幸爭做美猴王，不也是快樂的事嗎？

教學(xué)創(chuàng)意：

讀中議 唱中畫 演中學(xué)

課前準備：

教師：搜集資料。電影《西游記》片斷、歌曲《猴哥》。

學(xué)生：查閱《西游記》有關(guān)資料。

教學(xué)流程（五環(huán)節(jié)自讀嘗試模式）

一、定向

（一）導(dǎo)語設(shè)計

預(yù)測：出示圖片、講故事、談《西游記》、說說孫悟空、唱歌

（導(dǎo)語由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計。開課伊始，就能讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。）

（二）確立目標

預(yù)測：掃清文字障礙、把握情節(jié)、分析形象、體會語言特點。

（目標由學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、結(jié)合本課特點、綜合教者的意見共同歸納認知并明確重點。體現(xiàn)自主與合作的有機結(jié)合。）

二、自讀

（一）播放故事片《石猴初問世》，增加學(xué)生感性認識。

（二）整體感知：標注自然段，圈出不認識的字，不理解的詞，掃除文字障礙，進行必要的字詞教學(xué)。同時理清情節(jié)思路。（充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的直觀、形象的特點，促進學(xué)生的形象思維的活動，加深對人物的理解。）

三、討論

小組交流學(xué)生自讀過程中已經(jīng)解決或尚未解決的問題，讓學(xué)生嘗試解決，小組代表發(fā)言匯報。以學(xué)生自提問題、自解問題為主，教者適時引導(dǎo)。圍繞課文情節(jié)分析美猴王性格特點，解決重點，師生共同完成板書設(shè)計。（充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)理念，有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的引航作用。）

四、點撥

設(shè)計問題如下：

1、請說出與孫悟空有關(guān)的故事，并簡單分析其性格。（至少兩個）

2、請說出《西游記》中其他幾個典型人物。（至少六個）

3、請說出與猴有關(guān)的成語或歇后語等。（至少三個）

4、假如孫悟空來到你身邊，答應(yīng)送你一根毫毛，滿足你一個心愿，你的愿望是什么？請說明原因。

（在學(xué)生自讀、討論基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對課外知識加以儲備的興趣。）

五、總結(jié)

1、在《猴哥》的歌聲中作畫。

2、編排現(xiàn)代版《西游記》。

3、瞑目遐想，再現(xiàn)課文情節(jié)。

4、根據(jù)課文內(nèi)容為《猴哥》歌曲改詞。

（學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好，自選內(nèi)容進行才藝表演，鞏固知識，遷移能力，體驗嘗試的快樂。時間有限可課后完成。）

《美猴王》教學(xué)設(shè)計5

知識目標：把握美猴王這一藝術(shù)形象；學(xué)習(xí)小說中藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法；體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。

能力目標：在分析人物形象時提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、觀察等多種能力。

情感目標：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。

教學(xué)重點：把握美猴王這一藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。

教學(xué)難點：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實意義。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

播放《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽完后讓學(xué)生說說歌中的石猴還有哪些稱號。這樣的問題學(xué)生張口就來，都搶著說。接著老師引導(dǎo)：每一個稱號后邊都有一個生動的故事，那么“美猴王”這一稱號是怎么來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《美猴王》這一課。（幻燈片1、2）

二、作者作品（印發(fā)）

1、關(guān)于作者（幻燈片3、4）

吳承恩（15—1582年），字汝忠，號射陽山人?；窗哺疥柨h人，漢族，明代小說家。吳承恩自幼喜歡讀野言稗史，熟悉古代神話和民間傳說。官場的失意，生活的困頓，使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會的認識，使他運用志怪小說形式來表達內(nèi)心的不滿和憤怒。

2、關(guān)于《西游記》（幻燈片5、6）

《西游記》是中國古典四大名著之一，由吳承恩編寫而成。此書描寫了孫悟空、豬八戒、沙悟凈保護唐僧西天取經(jīng)的傳奇故事。它是我國古代小說史上最杰出的一部長篇神話小說。

全書可以分為三部分：（幻燈片7）

第一部分（1——7回）敘寫孫悟空的歷史，交代他被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結(jié)果被如來佛降服在五行山下。

第二部分（8——12回）寫唐僧取經(jīng)的原因，包括如來佛造經(jīng)，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應(yīng)詔出發(fā)取經(jīng)。

第三部分（13—100），寫取經(jīng)的經(jīng)過，這是全書的主體，主要寫孫悟空保護唐僧西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于完成任務(wù)。

3、什么是神話小說？（幻燈片8）

它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認為天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經(jīng)過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準字音。（幻燈片9）

遂迸裂麋鹿瞑目徑

石竅石碣鐫刻

2、解釋詞語（幻燈片10）

開辟徑鐫石碣竅瞑目

天造地設(shè)力倦神疲滔滔不竭

3、自由大聲朗讀課文，請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容？（幻燈片11）

明確：本文寫了石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事。

四、整體感悟

1、播放大型電視連續(xù)劇《西游記》中與課文相符的情境朗誦視頻。讓學(xué)生通過動態(tài)的畫面和人物精彩的表演來進一步感知課文內(nèi)容。（幻燈片12）

2、學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)。（幻燈片13）

開端（第1段）：石猴出世

發(fā)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)現(xiàn)水簾洞

高潮與結(jié)局（第4段）：自薦探泉，被擁為王

五、課外作業(yè)（幻燈片14）

1、妙詞錦句積累：找出自己喜歡的句子和詞語摘抄下來。（句子：4個，詞：6個。）

2、預(yù)習(xí)思考：（1）美猴王“美”在哪些方面？

（2）美猴王有哪些性格特點？

（3）這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？

六、板書設(shè)計

14、美猴王

吳承恩

開端（第1段）：石猴出世

發(fā)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)現(xiàn)水簾洞

高潮與結(jié)局（第4段）：自薦探泉，被擁為王

第二課時

一、復(fù)述故事

復(fù)述要求：用自己的話講述石猴來到世上、成為美猴王的故事，做到有表情，適當配以動作。（幻燈片15）

二、閱讀理解，合作探究（幻燈片16）

1、美猴王“美”在哪些方面？

2、美猴王有哪些性格特點？

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？

明確1：身世美、行為美、語言美（幻燈片17）

明確2：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深得眾望。（幻燈片18、19）

例如：瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。（勇敢靈巧、本領(lǐng)高強）

忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時……左右觀看。（膽大心細、善于觀察）

提議“我們都進去住，也省得受老天之氣”。（聰明過人、見識超群）

“何不拜我為王。（深得眾望）

明確3：集“猴”、“神”、“人”的特點于一身（幻燈片20、21）

例如：猴（1）和山間其他孽類友好相處，和它們“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。

（2）猴進洞時和進洞后的種種表現(xiàn)都是緊扣猴子的特性寫的，把頑劣的猴性寫得神態(tài)畢肖。

神（1）石猴是天地生成。（2）石猴一出生“卻會行走跳躍”，尋找食物。

人（1）石猴“跳”出來，應(yīng)聲“高”叫“我進去！我進去！”這說明他膽大超群，不同一般。

（2）稱王后，石猴正名為“美猴王”，眾猴禮拜，儼然一個獨立的“猴類社會”，這些事都帶有明顯的人類社會屬。

三、分析美猴王藝術(shù)形象的現(xiàn)實意義（幻燈片22）

小組討論交流：

1、在猴王的身上，寄托了作者什么樣的愿望和理想？

2、我們今天應(yīng)從猴王身上學(xué)習(xí)些什么？

明確：《西游記》中最光輝的藝術(shù)形象是孫悟空，他是一個集猴、人特點于一身的理想化藝術(shù)形象。他在人民心目中是理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭，不怕困難，積極樂觀、勇武機智。它敢于蔑視皇權(quán)，勇于造反，表現(xiàn)了作者反抗傳統(tǒng)、反抗權(quán)威、蔑視等級制度等反封建的叛逆思想和斗爭精神。

四、課外延伸（幻燈片23）

你看過《西游記》嗎？你能不能說幾個關(guān)于孫悟空的故事？

五、概括中心（幻燈片24）

本文通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了機智靈巧、本領(lǐng)高強、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險敢說敢做的精神。

六、課外作業(yè)（幻燈片25）

1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象寫片段作文。

2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》，感受文學(xué)作品的魅力。

七、板書設(shè)計

美猴王

吳承恩

石猴的藝術(shù)形象：

聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深得眾望

（集“猴”、“神”、“人”的特點于一身）

《美猴王》教學(xué)設(shè)計6

設(shè)計理念：

自主—合作—探究學(xué)習(xí)的新理念。

1、自主學(xué)習(xí)：

課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。

2、合作學(xué)習(xí)：

在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。

3、探究學(xué)習(xí)：

課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說，學(xué)生利用課外時間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。

設(shè)計思路：

1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識，深孚眾望的特點，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。

2、美猴王是一個神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點和孫悟空這一形象的社會意義。

3、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫，進行觀賞、評比。

4、課文組織學(xué)生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進行片斷說話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達能力。

課前準備：

1、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。

2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王“美”的幾個部分在多媒體上投影出來。

教學(xué)過程：

分為四個板塊。

第一教學(xué)板塊：預(yù)備動作

1、簡潔的導(dǎo)入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對不對？

學(xué)生：應(yīng)說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。

教師：美猴王——孫大圣——孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。

2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點評，師生共同校正錯誤。

聽寫詞語：

鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

第二教學(xué)板塊：

以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

第一部分：（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

第二部分：（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：

（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：

（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：（第4自然段），寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

第一層：

（從“好猴”到“省得受老天之氣”），寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層：

（從“眾猴聽得”到完），寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第三教學(xué)板塊：

大膽放手，弓1導(dǎo)參與；小組討論，自主學(xué)習(xí)。

圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個主要問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？

2、他有哪些性格特點？

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？

教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。

1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面（利用多媒體投放出對此的概括）作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2、學(xué)生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

第四教學(xué)板塊：看看議議畫畫——講講——寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征？

2、討論美猴王的性格特征。

明確：

聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。

猴，表現(xiàn)他的生物性；人，表現(xiàn)他的社會性；神，表現(xiàn)他的傳奇性。

3、體驗感悟

（1）評選創(chuàng)作畫，通過小組評選出畫得最好的，拿到投影儀上展示，并自己講解。由學(xué)生點評。

（2）講《西游記》的故事

課前布置學(xué)生到閱覽室閱讀《西游記》，選中其中一回做好準備。

要求：用普通話講，不念稿，不背稿；吐字清晰，語言流暢、有感情。

聽故事耍抓住故事的主要內(nèi)容，評故事要從多方面加以評論。

（3）說話訓(xùn)練。請選擇一個精彩片斷或最喜愛的片斷（課內(nèi)課外都可以），自我評點孫悟空（扣緊課文的性格特點。）

（4）我們看了《西游記》時，都會對識妖降妖的孫悟空贊嘆不已，也常常會發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何？請你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮悠象，在小組中討論，即興上臺講講。

4、教師進行課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《美猴王》，不僅了解了神話的特點，認識了“美猴王”美在哪里，對這一形象也有了新的認識，更重要的是大家發(fā)揮了想象力，鍛煉自己的口頭表達能力。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能象美猴王那樣積極主動，增強自我表現(xiàn)欲，把自己的聽說讀寫能力提高到新的水平。

附板書設(shè)汁：

xx

《美猴王》教學(xué)設(shè)計7

知識目標：

學(xué)習(xí)小說中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。

能力目標：

在分析人物形象時提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。

情感目標：

了解美猴王這一藝術(shù)形象的特點，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。

教學(xué)重難點：

重點：

了解作者如何通過動作、語言描寫成功塑造一個集“猴”、“神”、“人”特點于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點、哪些語句表現(xiàn)了人的特點。

難點：

美猴王到底“美”在什么地方？

教學(xué)設(shè)想：

1、教法設(shè)計

①設(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式

②多媒體輔助教學(xué)

2、學(xué)法指導(dǎo)

⑴、課前準備

①閱讀《西游記》節(jié)選，搜尋與課文相關(guān)的資料；通過預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準備概括復(fù)述。

⑵結(jié)合上課內(nèi)容，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。

3、教時安排：一課時

教學(xué)過程

一、激情激趣導(dǎo)入：

1、播放動畫片《西游記》片頭曲《猴哥》（出示幻燈2），讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，再讓學(xué)生說說歌中的“猴哥”還有哪些稱號，以此引出課題。

擇要板書：美猴王（猴）齊天大圣（神）孫悟空（人）

2、師生合作簡介《西游記》的相關(guān)內(nèi)容和作者吳承恩的相關(guān)情況。

（出示幻燈4、5）。

導(dǎo)語設(shè)計：

美猴王孫悟空是《西游記》中作者熱烈歌頌的一位英雄，也是很多孩子的親密朋友。那么，小小的猴子如何成王？他有怎樣“美”的英雄氣概？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《美猴王》。（板書：美猴王）這篇文章是從《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”中節(jié)選出來的，為方便同學(xué)們閱讀，編者對原文文字作了不少刪減和改動。

學(xué)習(xí)本文，我們要達到以下三方面的目標（出示幻燈6）。為了活躍課堂，提高學(xué)習(xí)效果，我們?nèi)嗤瑢W(xué)們按現(xiàn)在的座次分成四大組，一、二、三、四組分別用《西游記》中保護唐僧取經(jīng)的四個英雄形象來命名，分別是悟空隊、八戒隊、沙僧隊、白龍馬隊，今天你們要重闖西游路，各組隊員要拿出法寶大顯神通，來闖關(guān)（黑板上先寫好隊名畫好闖關(guān)圖表），哪組最先闖關(guān)到達終點—靈山，全組隊員每人將取得真經(jīng)（特殊禮物）一份。預(yù)祝大家都能順利闖關(guān)！

二、新課教學(xué)

（一）第一關(guān)：掃除字詞障礙

①正確讀出以下詞語：（幻燈6）

鐫徑遂迸裂麋鹿瞑目石碣石竅開辟天造地設(shè)力疲神竭瞑目蹲身

天真地秀日精月華喜不自勝滔滔不竭

（二）第二關(guān)：整體把握故事

1、讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，根據(jù)提示概述課文（出示幻燈5：留空待填）?？凑l說得簡潔又準確。學(xué)生講完后教師適當點評，并出示幻燈示例。（出示完整內(nèi)容）

2、讓學(xué)生用一句簡潔的語言概括出文章的內(nèi)容，再用小標題的形式概括文章每段內(nèi)容。

讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。

教師稍加點撥，鼓勵不同意見，只要言之有理。（教師出示幻燈作為學(xué)生參考）

（三）第三關(guān)：分析人物性格

1、過渡：電視連續(xù)劇《西游記》中六小齡童的精湛表演，為我們再現(xiàn)了美猴王的形象。接下來，我們一起來分析這個“中國人都知道”的藝術(shù)形象。

2、分析人物形象：

①“石猴出世”采用第一種方式：講故事，選故事大王（出示幻燈6）。讓學(xué)生分成四組合作與討論后，結(jié)合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節(jié)，選出這節(jié)課的“故事大王”。（找兩組派代表對決）

教師問：請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處？

師生一起找出“東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。

師問：這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點？

師生討論后，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王“神”的特點。

②“山間生活”采用第二種方式：速背。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進行速背比賽，看那一組背得好、背得快（找兩組派代表對決，出示幻燈7）。

師問：石猴一出生就會做什么？

師生共同找出“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。

師問：這些詞句描寫表現(xiàn)了石猴什么特點？

師生共同討論后明確：表現(xiàn)了他“神”的特點；

讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動物友好相處的詞語：“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。

師問：這些動作描寫都表現(xiàn)了石猴什么特點？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：這些動作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動物的特點。

③“自薦探泉”用第三種方式：模仿配音。教師和學(xué)生一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚給孫悟空的配音，看誰是這節(jié)課的模仿高手（找兩組派代表對決，出示幻燈8）。

教師引導(dǎo)學(xué)生從石猴的“跳”的動作和“我進去！我進去！”的語言中，討論總結(jié)石猴“人”的特點：膽大超群，不同一般。

④“發(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王”用第四種方式：每組選一個讀得最好的同學(xué)參與分角色有感情地朗讀。邊讀邊體會群猴的頑劣、石猴的自信和果敢。（幻燈9）

師：請大家和我一起找出描寫石猴動作和語言的詞語，然后分析總結(jié)石猴的特點。

師生互動分析如下：

在發(fā)現(xiàn)水簾洞時，作者通過對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作的描寫以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“我們都進去住，也省得受老天之氣”的語言描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身（再點課題下的副板書）。

進了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典（出自《論語為政》。信：信用；其：那；可：可以，行。意思是：一個人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。），這又寫出了他既具有人又具有神的特點。

到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，這多像一個獨立的“猴類王國”啊，這又帶有明顯的人類社會屬性，同時也表現(xiàn)了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了“人”特點。

最后，引導(dǎo)學(xué)生把以上幾個部分中石猴的個性特點以及所運用的表達方法總結(jié)出來。

生討論總結(jié)，師明確：石猴的個性特點是：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識。是通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)出來的。

同時，引導(dǎo)學(xué)生通過分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫得栩栩如生，就應(yīng)該抓住人物的動作、語言特點，突出人物個性。

3、問題探究：美猴王到底“美”在什么地方？

師問：美猴王到底“美”在什么地方？請大家從身世、動作、言語三個方面進行分析。（幻燈10）

讓學(xué)生分組討論后，教師明確。（幻燈11）。

三、結(jié)語：

我們今天學(xué)習(xí)的課文是寫美猴王少兒時期的生活，如果大家還想知道石猴稱王以后的故事，像大鬧天宮、西天取經(jīng)等，請課后繼續(xù)閱讀《西游記》，而且孫悟空形象的國內(nèi)外影視版本也很多（幻燈13），大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰了解得最多。（小結(jié)各隊競賽表現(xiàn)，宣布闖關(guān)獲勝的隊名以及獎品內(nèi)容。）

四、作業(yè)布置：（幻燈14）

1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。

2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》全書或節(jié)選，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象,并將你從中得到的啟示記下來，與同學(xué)們共享。

3、妙詞錦句積累：讓學(xué)生找出自己喜歡的句子和詞語積累下來。（句子：3個以上，詞：5個以上。）

附：板書設(shè)計（把美猴王的“美”板書成一個“美”字形。）

《美猴王》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標：

1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性地學(xué)習(xí)。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟智慧、靈巧、本領(lǐng)高強、深孚眾望的美猴王形象。培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險，敢說敢干的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點：把握美猴王的藝術(shù)形象是教學(xué)的重點。

三、課時安排：一課時

四、課前準備：

學(xué)生：

①反復(fù)閱讀課文，借助工具書解決生字難詞，圈點畫出課文中不理解的詞或句子，提出問題。

②預(yù)習(xí)課后練習(xí)。

教師：準備相關(guān)教具，以更學(xué)生更好地理解課文。

五、教學(xué)內(nèi)容與過程：

1、放歌曲《猴哥》導(dǎo)入課文。簡介作者與作品。

2、討論分析課文結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)生復(fù)述《美猴王》的故事。（應(yīng)包括下列兩個方面的內(nèi)容）

①、石猴是怎樣來到這個世上？

②、石猴是怎樣成為美猴王？

4、找出課文中描寫美猴王動作、語言的詞語或句子。

5、由學(xué)生討論、分析美猴王的形象。（智慧、靈巧、本領(lǐng)高強等）

6、討論課文的主題。

7、課文詳寫什么？略寫什么？為什么這樣安排？

六、作業(yè)：

①課外閱讀《西游記》。

②抄寫詞語。

第五篇：神通廣大成語

成語：神通廣大

【成語】：神通廣大

【拼音】：shén tōng guǎng dà

【簡拼】：stgd

【解釋】：神通：原是佛家語，指神奇的法術(shù)。法術(shù)廣大無邊。形容本領(lǐng)高超，無所不能。

【出處】：《大唐三藏法師取經(jīng)詩話·入王母地之處第十一》：“師日：‘你神通廣大，去必?zé)o妨?！?/p>

【示例】：這孽畜更做你這般～，也不合佛頂上大驚小怪。元·馬致遠《薦福碑》第三折

【近義詞】：三頭六臂

【反義詞】：梧鼠技窮、束手無策、雕蟲小技

【語法】：作謂語、定語；指無所不能

神通廣大 成語接龍

【順接】：大中至正 大舉進攻 大義凜然 大義微言 大義滅親 大書特書 大事化小 大事去矣

【順接】：才疏志大 材劇志大 材疏志大 闡揚光大 此事體大 膽如斗大 度量宏大 度長絜大

【逆接】：鞍馬勞神 黯然傷神 黯然無神 拜鬼求神 變化如神 屏氣凝神 出圣入神 出鬼入神

【逆接】：神不主體 神不守舍 神不歸舍 神不收舍 神不附體 神喪膽落 神乎其技 神乎其神