第一篇：命題作文教案

命題作文教學(xué)案

審題

一、是要審準(zhǔn)材料選擇的切入口。如《校園二三事》中對(duì)事情地點(diǎn)的限制。

二、要抓住題目中的“題眼”，即標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，這關(guān)鍵詞大部分體現(xiàn)在修飾和限制的詞語(yǔ)上《其實(shí)門(mén)是開(kāi)著的》、《我最?lèi)?ài)校園的柳》、《校園的景色也美麗》。需要對(duì)關(guān)鍵詞的語(yǔ)法意義作一番自我詮釋?zhuān)w會(huì)其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的暗含的意思，明確其適用環(huán)境和內(nèi)在聯(lián)系。再用來(lái)指導(dǎo)構(gòu)思立意。

三、要注意題目中的前綴或后綴，即標(biāo)題中的限制詞和修飾語(yǔ)。如《一個(gè)會(huì)變的人》，要扣住“會(huì)變”，或?qū)懖煌瑫r(shí)期的“變”，或?qū)懖煌h(huán)境下的變，都算切題。

四、要深入分析題目中的“言外之意”（寓意），理解題目語(yǔ)言中所包含的象征義、比喻義、引申義。如《生活中的一朵浪花》就是一個(gè)比喻義很強(qiáng)的考題，“一朵浪花”，既可以理解為一件事、一種感情，也可以理解為一處景觀(guān)、一次誤會(huì)。

五、有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查學(xué)生思維的深刻性和敏捷性。如《呵護(hù)》。只要我們審題和寫(xiě)作時(shí)將它補(bǔ)充完整，即可降低難度又可以明確寫(xiě)作的思路和選材。

六、對(duì)于一些抽象性的題目，則需要我們審題把它具體化到自己能夠把握的某個(gè)角度。如《責(zé)任》、它們?nèi)绻麑?xiě)成記敘文，你可以構(gòu)思成“一個(gè)我了解的（聽(tīng)到，讀到）的有關(guān)×××人（負(fù)或不負(fù)）責(zé)任（寬容、友善??）的故事，告訴大家生活需要??”這時(shí)，題目“責(zé)任（寬容??）”就是你的記敘文的中心思想所在。寫(xiě)作

1.審題要準(zhǔn)

文體、要求、中心。

2.選材要新 真實(shí)、新穎、典

3.立意要奇

（1）轉(zhuǎn)換角度、質(zhì)疑傳統(tǒng)

（2）轉(zhuǎn)換角色、反客為主

（3）想象幻想、合情合理 示例

1、、題目：最好的獎(jiǎng)賞

要求：寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文，文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和學(xué)校名。

【滿(mǎn)分示例】

最好的獎(jiǎng)賞

那個(gè)帶有黑黑斑點(diǎn)的芒果，是我最好的獎(jiǎng)賞，那是奶奶濃濃的愛(ài)。

——題記

芒果的芳香每每飄入我的鼻子，索繞在我周?chē)鷷r(shí)，我便想起了那最好的獎(jiǎng)賞。此時(shí)，奶奶的愛(ài)就如芒果的芳香，索繞我心中，充盈著我的心房??

那年，我趁假余時(shí)間到奶奶家玩。在院里，我依偎在奶奶懷抱，指著樹(shù)上那一個(gè)個(gè)尚未成熟的芒果叫到：“我要吃這個(gè)！”芒果翠綠色的外皮雖帶點(diǎn)青色，但已牽引了我的饞嘴味覺(jué)。

“不，還沒(méi)熟”奶奶呵呵地笑了，“等你考個(gè)第一名回來(lái)，奶奶就把它獎(jiǎng)勵(lì)給你，好嗎？”我拍著手大叫好，奶奶親親我的額頭，臉上露出溫馨的微笑??

回到城里，我把這事忘得一干二凈，直到那個(gè)刺痛我心的電話(huà)聲響起，“奶奶不行了！”電話(huà)那頭，姑姑已經(jīng)泣不成聲了。我呆住了，一滴淚水從我臉上劃過(guò)，那懊悔的淚把我的心劃得很痛。我真的拿到第一了，可是，我并沒(méi)有向奶奶報(bào)喜，我竟把遠(yuǎn)方的奶奶給忘得一干二凈了，我恨我自己！帶著一臉淚水，我坐上了前往醫(yī)院的汽車(chē)。

醫(yī)院里的床單白得恐怖，到處飄散著濃濃的藥味。奶奶靜靜地躺在病床上面，正當(dāng)大家欣喜地望著終于醒過(guò)來(lái)的奶奶，醫(yī)生卻說(shuō)這是回光返照，大家都沉默了。我強(qiáng)忍住淚水撲到奶奶身上，我驚訝地看到，奶奶長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的手中握住一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)黑點(diǎn)的芒果，她是那樣用力地握著，渾濁的眼中充滿(mǎn)了不舍。媽媽告訴我，是她把我得到第一名的消息告訴奶奶的，奶奶一直說(shuō)要獎(jiǎng)勵(lì)我一個(gè)芒果，臨上醫(yī)院時(shí)還把這個(gè)芒果帶來(lái)了，說(shuō)要親手獎(jiǎng)給我。

我再也忍不住自己的感情，“奶奶，你會(huì)好起來(lái)的，你不要離開(kāi)我！”我?guī)е耷唤械?，心里像被刀割了一樣，淚水傾盆而下。“獎(jiǎng)勵(lì)??獎(jiǎng)勵(lì)??芒果??”奶奶喃喃道，無(wú)神的眼睛透出一種只有我才能讀懂的慈愛(ài)，接著用盡全身的力氣，顫顫抖抖地把芒果放到我手中，并緊緊握住我的手，“好??好??讀書(shū)??”奶奶沙啞的聲音只有我才能聽(tīng)到。我一個(gè)勁兒點(diǎn)頭，淚水在眼中翻滾著。

忽然，奶奶松開(kāi)發(fā)手，輕輕閉上了眼睛，此時(shí)，我地淚水拼命地涌出來(lái)，嗒嗒地打在手上，打在芒果上，這個(gè)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的芒果，我感覺(jué)到它是那么的沉重，望著奶奶恬靜的臉，我默念，“會(huì)的，我會(huì)好好讀書(shū)！”

我永遠(yuǎn)忘不了那個(gè)芒果，那是一個(gè)最好的獎(jiǎng)勵(lì)！

又是一個(gè)夏季，芒果又熟了，那一個(gè)個(gè)金黃的芒果又喚起了我深深的思念。芒果的香味越來(lái)越濃，正如奶奶的愛(ài)，那是奶奶給我的最好獎(jiǎng)賞。作文練習(xí)

P66頁(yè)第11題《我也是一束陽(yáng)光》 范文：

我們不及晌午那火紅耀眼的太陽(yáng)，迸出萬(wàn)丈光芒；也不及傍晚那溫柔婉約的夕陽(yáng)，斜倚無(wú)邊天際。我們只是一束陽(yáng)光——一束來(lái)自清晨的陽(yáng)光。

滂沱大雨下，路上的行人匆匆趕路，我也在其中，走在泥濘的路上。走著走著，忽然聽(tīng)到一陣哭聲，我急忙上前，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)小女孩摔倒在地。她掙扎地爬起來(lái)，卻又因?yàn)闈窕穆酚值?，身上沾滿(mǎn)了淤泥，臉上布滿(mǎn)水珠，不知是雨水還是淚水。小手牢牢地摁住地面，試圖再次站起，也許是耗盡了力氣，她的哭聲漸漸減弱，小手也不再有動(dòng)作，最終倒在地上。我急忙抱起她，也不顧風(fēng)雨的吹打，使出最快速度向醫(yī)院飛奔而去。幸虧醫(yī)院離的很近，在我體力耗盡前，終于將小姑娘安全地送到了醫(yī)院，又將自己辛辛苦苦攢下來(lái)的零花錢(qián)交了醫(yī)療費(fèi)用來(lái)幫小姑娘看病。索性平安無(wú)事，她只是過(guò)度透支暈過(guò)去了。幾小時(shí)后，她的父母來(lái)了，對(duì)我道謝。小女孩也醒了，第一眼就是尋找我的身影，看見(jiàn)我，她笑了，笑的如此燦爛。那一刻，我覺(jué)得，付出的苦和累，都是值得的。

期末考試后，我的死黨考砸了，在明媚的下午，獨(dú)自一人坐在花園的板凳上，淚如雨下。我走過(guò)去，輕輕拍了下他的肩膀，裝出一副嚴(yán)肅的樣子對(duì)他說(shuō)：“奉天承運(yùn)死黨詔曰，命爾等速速?？?，否則我就陪你一塊哭?！闭f(shuō)完裝出一副要哭的樣子，他馬上就笑了。我指著地上那些姹紫嫣紅的花對(duì)他說(shuō)：“你看，這些花昨天都經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的洗禮，可它們沒(méi)有死掉，而是開(kāi)得更加鮮艷。你難道連花都不如嗎？不要灰心，只要你努力學(xué)習(xí)，成功之花仍然在等你?！啊编?。“看見(jiàn)他堅(jiān)定的點(diǎn)頭，我笑了，他也笑了，相信，他一定能再次讓成功之花盛開(kāi)。

我也是一束陽(yáng)光，不能干出什么驚天地泣鬼神的大事，但我能在他們困難時(shí)伸出援手，寒冷時(shí)送去溫暖，痛苦時(shí)得到安慰??

第二篇：命題作文教案

命題作文教案

記敘文的六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。表過(guò)方式的運(yùn)用:重以記敘為主,輔以描寫(xiě)、抒情。結(jié)構(gòu):總分總、過(guò)渡。選材:身邊的事,典型而有代表性。語(yǔ)言等等。

三維目標(biāo)

★

掌握記敘文的最基本的常識(shí)。

★

以典型的范文示例。

★

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作文的思想熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

輔導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文的常識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生寫(xiě)作。

教學(xué)方法、學(xué)法

引導(dǎo)、自主合作、學(xué)生交流展示。讓學(xué)生把以上的幾種情況在寫(xiě)作中有機(jī)地結(jié)合體現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí):第一課時(shí)輔導(dǎo),第二課時(shí)寫(xiě)作。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

一提起寫(xiě)作文,往往就會(huì)有一部分學(xué)生抓頭搔耳,絞盡腦汁,搜腸刮肝,無(wú)話(huà)可談,無(wú)從下筆,這種現(xiàn)象很普遍,也很正常.。然而,如何來(lái)克服這一不良現(xiàn)象呢?下面聽(tīng)老師講、輔導(dǎo),你會(huì)有很大的收獲,并且對(duì)寫(xiě)作文的信心也會(huì)大增。

二、示例指導(dǎo)。

讀本段話(huà)語(yǔ),完成下列要求。

每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里,席子鋪在當(dāng)屋,旁邊燃著蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時(shí)辰,我忽然爬起來(lái),迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”哦,我才醒了?？纯茨菈K席子,我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái),勸說(shuō)了一會(huì),我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時(shí)候,我再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?魏巍的《我的老師》

、本段所體現(xiàn)的記敘文的六要素分別是什么?

時(shí)間:

地點(diǎn):

人物:

事件的起因:

經(jīng)過(guò):

結(jié)果:

2、本段運(yùn)用的表達(dá)方式有哪些?

3、本段的結(jié)構(gòu)如何?

4、學(xué)生討論本段是如何選材的?

5、本段的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?

板書(shū)設(shè)計(jì)

要素

記

結(jié)構(gòu)

敘

表達(dá)方式

語(yǔ)言

文

選材

訓(xùn)練提升

眼睛是心靈的窗戶(hù)。眼睛會(huì)說(shuō)話(huà),它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,眼睛會(huì)育人,眼睛會(huì)啟發(fā)人,眼睛會(huì)鼓勵(lì)人??

請(qǐng)以“老師的眼晴”或“媽媽的眼睛”為題寫(xiě)一篇記敘文。600字左右。

、學(xué)生合作討論,交流展示簡(jiǎn)單的思路提綱、選材。

2、學(xué)生獨(dú)自完成作文。

反思小結(jié):

此作文教學(xué)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)好學(xué)生如何來(lái)寫(xiě)比較規(guī)范的記敘文,特別是引用魏巍的《我的老師》中一段示例,讓學(xué)生先做,老師再引導(dǎo)學(xué)生把以上的幾種情況都有機(jī)地融合在一起,以形成一篇完整的作文。最后讓學(xué)生學(xué)以致用,觸類(lèi)旁通,以達(dá)到能很好地靈活地來(lái)駕馭寫(xiě)記敘文之目的。

第三篇：命題作文教案

命題作文具體教案

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期期末統(tǒng)考，我們寫(xiě)了一篇命題作文，記得嗎？《你溫暖了我的視線(xiàn)》，期初考試我們也寫(xiě)了一篇命題作文《帶著感動(dòng)出發(fā)》，今天我們換個(gè)角度來(lái)聊聊這個(gè)題目。先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下自己當(dāng)初考場(chǎng)上拿到這個(gè)題目的時(shí)候，你是怎么審題、怎么確定寫(xiě)作重點(diǎn)的呢？

學(xué)生交流審題經(jīng)驗(yàn)，教師小結(jié)。

二、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)

從同學(xué)們的情況看，審題的自覺(jué)意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何審題確定寫(xiě)作的重點(diǎn)的思維過(guò)程也不夠清晰?！犊荚囀謨?cè)》對(duì)作文審題的要求是“準(zhǔn)確把握題意”。不管高考作文形式怎么變化，審題能力是首要和關(guān)鍵的。審題越準(zhǔn)、越細(xì)、越透，立意的思路就越寬、越深、越通暢，寫(xiě)作的把握就越大。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握命題作文審題的一般規(guī)律，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，努力將審題的思維過(guò)程清晰化、程序化，從而做到最大限度地準(zhǔn)確把握題意，為寫(xiě)好一篇作文打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)命題作文審題基本步驟及方法

（一）審命題類(lèi)型

我們將一些命題作文的題目給同學(xué)們作了匯總，現(xiàn)在老師在匯總的命題作文中選擇了幾個(gè)題目作為例子，來(lái)學(xué)習(xí)命題作文審題的基本方法和步驟。首先，請(qǐng)同學(xué)們將下列幾個(gè)作文題從命題形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上分分類(lèi)，這是首先要做的簡(jiǎn)單工作。

舉例（略去了作文要求）：《父輩》、《責(zé)任》、《遙望星空》《我的財(cái)富》、《面向大?！?、《我想握住你的手》、《北京的符號(hào)》、《肩膀》、《必須跨過(guò)這道坎》《細(xì)微深處》、《詩(shī)意地生活》、《季節(jié)》、《留給明天》

《人與路》（有提示語(yǔ)）、《談意氣》（提供意氣的字典解釋?zhuān)?/p>

《愿景》（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第5版）》收錄了一個(gè)新詞——愿景，詞義是：所向往的前景。請(qǐng)以“愿景”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章）

《他們》（提示語(yǔ)：平常大家關(guān)注更多的也許是“我們”，如果把視線(xiàn)轉(zhuǎn)向“他們”，你會(huì)看到什么，又會(huì)想到什么？）

學(xué)生分類(lèi)后，教師小結(jié)

（1）從外在形式上看，命題作文有兩種類(lèi)型（有提示語(yǔ)、無(wú)提示語(yǔ)）

（2）從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類(lèi)型（詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子）

（二）根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)審題眼，把握寫(xiě)作重點(diǎn)，保證文章切合題意。

以上可以說(shuō)是審題的第一步：審題目外觀(guān)。把這個(gè)理清楚以后，我們接著來(lái)做第二步。命題作文的標(biāo)題語(yǔ)言往往比較簡(jiǎn)約，因此其中的每個(gè)詞幾乎都對(duì)寫(xiě)作起著不可小覷的作用。不過(guò)題目中不同的詞語(yǔ)承擔(dān)的作用是不同的，有的詞語(yǔ)需要我們展開(kāi)想象和聯(lián)想，需要我們喚醒生活和閱讀體驗(yàn)，詞語(yǔ)的解釋具有多種可能性，這樣的詞語(yǔ)是題目中是用來(lái)提供多元的寫(xiě)作可能的，它體現(xiàn)的是作文題的開(kāi)放性原則。另外一些詞語(yǔ)更多則起約束和限制作用，是對(duì)立意、選材、文體等起到了制約、限制作用的，老師覺(jué)得審題的第一步不是分析題目開(kāi)放的因素，而是發(fā)現(xiàn)題目中限制性因素，這樣，我們的寫(xiě)作才能在規(guī)定的范圍內(nèi)跳出最美的又是個(gè)性化的舞蹈。

有專(zhuān)家認(rèn)為，命題題目中起限制性作用的詞語(yǔ)就是“題眼”，它是最能體題目旨意的詞語(yǔ)，是作文中需要突出強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵，也就是命題的題意范圍，只有抓住題眼，我們的作文才是切合題意要求的。所以審題的第二步是發(fā)現(xiàn)題眼。

如何發(fā)現(xiàn)題眼？現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，一個(gè)普遍被采用的簡(jiǎn)單的方法是用語(yǔ)法比較的方法使題眼得以顯現(xiàn)。審題時(shí)我們從語(yǔ)法關(guān)系弄清標(biāo)題詞語(yǔ)間的關(guān)系，比較容易確定題眼。

（1）題目若是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的題眼往往就是在限制、修飾語(yǔ)上?！侗本┑姆?hào)》《我的財(cái)富》《詩(shī)意地生活》《細(xì)微深處》

（2）動(dòng)賓短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)做題目，題眼往往是動(dòng)詞或介詞?！哆b望星空》、《面對(duì)大?！?/p>

（3）用句子做題目，句中的謂語(yǔ)部分即是題眼?！段蚁胛兆∧愕氖帧?/p>

《我想握住你的手》題眼的謂語(yǔ)部分是“想握住”，其中“想”是題眼（表示一種想與 他人親近、友好的愿望），它對(duì)考生提出了潛在的要求，即文章應(yīng)該鋪墊出如何接近、了解“手”的主人，并引起自己的崇敬與思考。它與“我握住你的手”是有很大區(qū)別的。它顯示了感性與理性的融合、詩(shī)意抒寫(xiě)與哲理闡發(fā)的交替。

（4）以單個(gè)詞命題的作文，注意類(lèi)別，區(qū)別對(duì)待?！陡篙叀?、《責(zé)任》、《肩膀》、《季節(jié)》《愿景》《他們》《時(shí)間啊時(shí)間》

（三）揣摩、挖掘、提煉作文題的隱藏信息，訓(xùn)練縝密的寫(xiě)作思維。

（1）審顯或隱的文體要求?！墩勔鈿狻肺捏w傾向比較明顯。（哪些題目更適合或者更傾向于寫(xiě)成記敘文？）

（2）審人稱(chēng)要求、人物數(shù)量要求。《父輩》與《父親》，《他們》，《我想握住你的手》與《我想握住你們的手》。

（3）審詞語(yǔ)內(nèi)涵，關(guān)注細(xì)微差別?！都?xì)微深處》與《細(xì)微之處》，“堅(jiān)韌——我追求的品格”，“堅(jiān)強(qiáng)——我追求的品格”?！?牽掛》與《思念》

教師小結(jié)：《細(xì)微深處》不是《細(xì)微之處》，所以它不同于細(xì)節(jié)，也不同于小處，它是很細(xì)微的“深處”，它需要從生活的“細(xì)微之處”入手，探討它折射出的深層的東西：精神、情感、哲理等。

“堅(jiān)韌”在當(dāng)年考生答卷和非考生的作文中，就出現(xiàn)片面的理解，即“堅(jiān)強(qiáng)”和“有韌性” 只寫(xiě)其中的一個(gè)方面；（遇到強(qiáng)大外力，雖然改變了形狀，但是不易折斷，柔軟而結(jié)實(shí)；并且具有頑強(qiáng)持久的特性）。

“牽掛”一題，有的學(xué)生把它理解成一般意義的思念，“牽掛”是對(duì)對(duì)方令人擔(dān)憂(yōu)、掛慮之處放心不下的一種思念，這令人掛慮、擔(dān)憂(yōu)之處可以是健康狀況、工作狀況、家庭收入、學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系等等，很多學(xué)生簡(jiǎn)單地片面理解成對(duì)遠(yuǎn)方親人、友人的思念。

（4）關(guān)注副詞，審隱藏的立意選材限制。

例如：《必須跨過(guò)這道坎》副詞很重要，當(dāng)年很多學(xué)生審題時(shí)只關(guān)注到了動(dòng)詞“跨”，突出“怎么跨”，而忽視了副詞“必須”。文章的重點(diǎn)要談跨的理由，突出“必須”跨?？缬衅D辛、有痛苦，但是跨過(guò)以后也許就是一片光明、一片坦途，黑夜后的黎明就會(huì)來(lái)到了。這樣的審題才是準(zhǔn)確的。

例如：《也美麗》

教師小結(jié)：文題中的 “也”，含轉(zhuǎn)折義，它暗示我們，在自己得出“________也美麗”這個(gè)感悟或結(jié)論之前，有人(自己或他人)的認(rèn)識(shí)曾經(jīng)一度與此相反，后來(lái)，通過(guò)事實(shí)的教育才獲得了正確認(rèn)識(shí)。審題時(shí)如能準(zhǔn)確揭示“也”的隱含意義，就會(huì)知道，文章題材應(yīng)當(dāng)選取那些貌似不美而實(shí)則美麗、外表不美而本質(zhì)美麗、結(jié)果與預(yù)料不一致的事物。

在揭示文題深層含義時(shí)，要注意多琢磨副詞。“副”詞不“副”，題眼往往在文題的修辭限制性詞語(yǔ)上。當(dāng)我們吃準(zhǔn)了副詞“也”字，就不會(huì)選錯(cuò)寫(xiě)作對(duì)象而偏題、走題了。

（5）正確理解提示語(yǔ)的指向?！段业呢?cái)富》《他們》

我們來(lái)看《我的財(cái)富》的提示語(yǔ)：

一個(gè)窮青年，十分羨慕一位雙目失明、四肢癱瘓的億萬(wàn)富翁。富翁聽(tīng)說(shuō)后對(duì)他說(shuō)：“如果你答應(yīng)我一個(gè)條件，我可以分給你一半財(cái)富。”窮青年又驚又喜，連忙答應(yīng)。富翁說(shuō)：“把你明亮的雙眼、健壯的四肢換給我?！备F青年愣住了，心想：“如果我失去了雙眼和四肢，財(cái)富再多又有什么用呢？”他斷然拒絕了富翁的要求。富翁接著說(shuō)：“現(xiàn)在，你應(yīng)該明白了，你并不是一個(gè)窮人，而我也并不是一個(gè)富翁啊!”——親愛(ài)的同學(xué)，你有著什么樣的財(cái)富呢？你是怎樣看待自己財(cái)富的呢？你對(duì)財(cái)富有些什么體驗(yàn)、感悟和見(jiàn)解？請(qǐng)以“我的財(cái)富”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選。

教師小結(jié)：很明顯，如果整個(gè)命題沒(méi)有前面的提示語(yǔ)，只提以“我的財(cái)富”為題，那么，無(wú)論物質(zhì)財(cái)富或者精神財(cái)富，都可以寫(xiě)；但話(huà)題前加上這樣一段提示語(yǔ)，其隱含信息是：本文所寫(xiě)的“財(cái)富”并非指金錢(qián)等一般意義上的物質(zhì)財(cái)富，而是指健康、品格、能力、愛(ài)好、特長(zhǎng)、知識(shí)、智慧、權(quán)利等無(wú)形的財(cái)富或者包含某一特定意義的精神財(cái)富，以及寄寓這類(lèi)精神財(cái)富的某一具體事物，如集郵冊(cè)、親友信件等。

《他們》：平常大家關(guān)注更多的也許是“我們”，如果把視線(xiàn)轉(zhuǎn)向“他們”，你會(huì)看到什么，你會(huì)想到什么？請(qǐng)以“他們”為題，寫(xiě)一篇文章。

教師小結(jié)：他們的作文提示中隱藏著題眼“我”，也就是說(shuō)從他們的行為中“我”能發(fā)現(xiàn)什么，感受什么。寫(xiě)出他們的同時(shí)，也是在表達(dá)我，關(guān)注他們意味著你獲得新發(fā)現(xiàn)、引起新思考，寫(xiě)“他們”體現(xiàn)著“我”的情感、思辨。關(guān)注他們，是為表達(dá)“我”“我們”服務(wù)的；我們?cè)谂c他們的情感、行為的互動(dòng)、共鳴、交流中認(rèn)識(shí)自我。寫(xiě)“他們”有對(duì)“自身”的思辨，有 “我”的思考深度，是文章能打動(dòng)人的關(guān)鍵。這個(gè)關(guān)鍵決定了文章思想立意、成敗高下。如果不注意提示語(yǔ)的方向，單寫(xiě)他們而與自身無(wú)關(guān)，這樣的文章只是“他們”世界的展覽，也偏離了好文章的要求。

這是需要審題時(shí)對(duì)導(dǎo)語(yǔ)認(rèn)真研讀、縝密思考的。

四、學(xué)生回顧課堂審題基本步驟，并當(dāng)堂操練。

《帶著感動(dòng)出發(fā)》、《你溫暖了我的視線(xiàn)》

兩道作文題的題眼應(yīng)該都是動(dòng)詞?！皫е袆?dòng)出發(fā)”的題眼應(yīng)是“出發(fā)”，“帶著感動(dòng)”是“出發(fā)”的狀態(tài)，如果審題時(shí)把重點(diǎn)落在“感動(dòng)”上，行文立意圍繞“感動(dòng)”就有點(diǎn)旁敲側(cè)擊。“出發(fā)”，不僅限于“行走”一義，更多指向生活之路的奮然前行、思想之路的豁然開(kāi)朗和民族振興之路的闊步前進(jìn)等。帶著感動(dòng)出發(fā)，“感動(dòng)”就是策動(dòng)“出發(fā)”的一根拐杖，一袋干糧，一瓶純凈水，因而寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)“主體”在帶著怎樣的感動(dòng)“出發(fā)”，“感動(dòng)”決定了“出發(fā)”的方式，或“出發(fā)”的信念，或“出發(fā)”的目標(biāo)等。

倘若文章全寫(xiě)怎么的感動(dòng)，只字不提“出發(fā)”，就游離題意了。

《你溫暖了我的視線(xiàn)》學(xué)生審題，交流發(fā)言，教師總結(jié)。

五、師生小結(jié)課堂學(xué)習(xí)收獲，教師布置作業(yè)。

第四篇：半命題作文教案

半命題作文

●知識(shí)點(diǎn)精講透析

考點(diǎn)一

走進(jìn)半命題作文 半命題作文特點(diǎn)：

半命題作文的題目，是將一個(gè)完全命題，省去一部分，變?yōu)橐粋€(gè)不完全命題，省去的部分由考生去補(bǔ)充。其結(jié)構(gòu)形式有如下幾種: 1．命前半題。如：“現(xiàn)代科技帶來(lái)的________ ”，“我不再___________”等 2．命后半題。如“_________的滋味”，“_______________之間”等 3．命首尾部分。如“當(dāng)我面對(duì)_______________的時(shí)候”。

一般來(lái)講，半命題作文在三個(gè)方面給作者以“自由”： 1．重在讓考生自由選材。如文題“____________的樂(lè)趣”就是如此。做此類(lèi)題，要在選材上仔細(xì)斟酌，以“口子小、角度新”為原則，選出自己最熟悉、最有意義，最容易寫(xiě)好的材料，完成題目進(jìn)行寫(xiě)作。2．重在讓考生自由立意，如文題“做人要____________”認(rèn)真考慮立意角度，寫(xiě)出自己最真切的感受，表達(dá)自己的心聲 3．既重自由選材，又重自由立意，如文題“現(xiàn)代科技帶來(lái)的__________”。做此類(lèi)題，要把它“當(dāng)作”一篇自由擬題作文來(lái)寫(xiě)，把選材、立意構(gòu)思放在一起，通盤(pán)考慮，反復(fù)比較之后才能落筆成文。

沒(méi)有新奇的立意，作文是很難得高分的。而善于思考，敢于提出自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的個(gè)性，正是立意獨(dú)特的前提。比如2001年中考安徽題為“我渴望＿＿”半命題作文，本來(lái)題材可寫(xiě)的很多，可是一位同學(xué)題為《我渴望有個(gè)后媽》的作文，真可謂“一鳴驚人”。小作者深知父親生活的不易，希望有個(gè)后媽能夠關(guān)心父親，為父親分憂(yōu)。這篇作文充分表達(dá)了自己與父親的深情，而小作者懂事、乖巧、善良的人物形象也躍然紙上。

考點(diǎn)二

作文擬題常見(jiàn)問(wèn)題

一、首先是擬題雷同，千人一面。

由于半命題作文有“限”的一面，考生中最常見(jiàn)的毛病便是擬題雷同。比如，半命題作文《難忘的》，極易雷同的擬題是“難忘的一天” “難忘的假期生活”等，相當(dāng)多的考生似乎只有“一天”、只有“假期生活”是“難忘的”；寫(xiě)《當(dāng)我______面對(duì)的時(shí)候》這一半命題作文時(shí)，題為“當(dāng)我面對(duì)挫折的時(shí)候” “當(dāng)我面對(duì)成功的時(shí)候”的作文便會(huì)成批 出現(xiàn)，仿佛考生要“面對(duì)”的不是“挫折”就是“成功”。

二、其次是擬題寬泛，難以下筆。

以《感悟_______》這一半命題作文為例，“感悟大自然” “感悟青春”這類(lèi)既無(wú)新意、涵蓋范圍又過(guò)大的擬題很常見(jiàn)。顯然，擬出這樣的題日，寫(xiě)起來(lái)不易把握，只能泛泛而談，要寫(xiě)深寫(xiě)透很難。

三、再次是補(bǔ)題隨意，缺乏考慮。

半命題作文的擬題之所以會(huì)出現(xiàn)上面提到的“一窩蜂”的擬題現(xiàn)象，一個(gè)很重要的原因是不少考生看到半命題作文時(shí)，不能根據(jù)所選材料確定一個(gè)最佳的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)將題目補(bǔ)充完整，也就是不能很好地將“選材”與“補(bǔ)詞”同時(shí)加以考慮，而是匆匆提筆，信手“補(bǔ)詞”。

總之，考生在擬題時(shí)不能充分利用半命題作文具有的“自我命一半題”這一有利條件，僅僅著眼于內(nèi)容 是否“好寫(xiě)”，是否“耳熟能詳”，而不是是否“寫(xiě)得好”，是否“能出新”。這種“先天不足”，勢(shì)必導(dǎo)致自己擬的題目反“將”了自己“一軍”，不是所擬題目限制了自己的手腳，思路打不開(kāi)，就是擬題涵蓋寬泛，想寫(xiě)的內(nèi)容太多，不知從何入手。

半命題作文是一種具有較強(qiáng)生命力的作文題型，我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中一定要給以足夠的重視。考點(diǎn)三 擬題技巧及方法 第一、具體事物擬題法。

這種方式可以以小見(jiàn)大，使選材新穎具體。如半命題作文“難忘的_________”，我們可以填上“一條紅絲帶”，敘寫(xiě)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)注生命的動(dòng)人一幕。又如“當(dāng)我面對(duì)_________的時(shí)候”，可填上“那片綠葉”，托物言志，抒寫(xiě)自己愿做綠葉、無(wú)私奉獻(xiàn)的情操；也可填上“那座荒山”，呼吁綠化荒山，愛(ài)護(hù)家園，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)。

第二、抽象事物擬題法。

這種擬題方式化具體為抽象，便于抒寫(xiě)自己內(nèi)心復(fù)雜的情感。如“當(dāng)我面對(duì)____________的時(shí)候”，可以填上“虛榮”，敞開(kāi)心扉抒寫(xiě)自己對(duì)心靈的拷問(wèn)；又如“尋找心靈的伊甸園” “尋找人生的方程 ” “我好想有一片藍(lán)天”等，用的也是此種擬題法。第三、特定情境擬題法。

這種擬題方式新穎別致，“（2005年湖北黃岡能創(chuàng)設(shè)一種特定氛圍，給人一個(gè)遐想的空間，極易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想”(2006年上海市人們豐富的聯(lián)想。如“我好想再看你一眼” “我好想當(dāng)一天老師的好學(xué)生，” “當(dāng)我面對(duì)心靈的抉擇的時(shí)候” “當(dāng)我面對(duì)凜冽寒風(fēng)的時(shí)候” “我夢(mèng)見(jiàn)范進(jìn)參加中” “我夢(mèng)見(jiàn)媽媽下崗”等標(biāo)題采用的便是此種擬題法。前面提到的“當(dāng)我面對(duì)__________的時(shí)候”這一半命題作文，若一定要選“成功”或“失敗”的作文材料，采用特定情境擬題法，將題目擬為“當(dāng)我面對(duì)掌聲響起的時(shí)候” “當(dāng)我面對(duì)鮮紅的58分的時(shí)候”等，便會(huì)獲得一種奇妙的效果。第四，特殊符號(hào)擬題法。

此法是借用數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)等學(xué)科特殊符號(hào)或公式來(lái)擬題。這類(lèi)標(biāo)題的作文在行文中必須恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)公式符號(hào)與社會(huì)現(xiàn)象、某種道理的契合點(diǎn)，使形式和內(nèi)容統(tǒng)一。如以“當(dāng)我面對(duì)___________的時(shí)候”為題，來(lái)表達(dá)自己對(duì)社會(huì)上種種時(shí)弊的質(zhì)疑；以“當(dāng)我面對(duì)A、B、C的時(shí)候”為題，抒寫(xiě)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和享受。此外，如“我好想得到一個(gè) A+” “感悟8-1>8”“明天，我飛向?行星”等，形象生動(dòng)，令人耳目一新。

第五，條塊分割擬題法。

這種擬題法是從形式上來(lái)說(shuō)的。為避免半命題作文擬題或內(nèi)容上的嚴(yán)重“撞車(chē)”，不妨依據(jù)所選的體裁，將內(nèi)容“裁”成幾個(gè)小“條塊”。如某考生的半命題作文《尋找失落的昨日》，將“昨日”一分為三，用小標(biāo)題“鏡頭一” “鏡頭二” “鏡頭三”逐一“回放”給讀者。另一考生的《感悟生活中的美》，則是先設(shè)一“題記”，下擬三組小標(biāo)題：“母愛(ài)之美” “勞動(dòng)之美” “運(yùn)動(dòng)之美”，截取生活的三個(gè)畫(huà)面，表現(xiàn)對(duì)美的熱愛(ài)和感悟。

總之，題貴新穎，半命題作文的擬題追求的同樣準(zhǔn)確、生動(dòng)而有魅力。只要平時(shí)注意積累文化知識(shí)，正確理解半命題作文的“另一半”提示、“另一半”導(dǎo)引的內(nèi)涵，并且掌握一定的擬題技巧，就能擬出讓讀者擊節(jié)叫好的標(biāo)題?？键c(diǎn)四 立意

1、什么是立意

立意，就是確立文章的主題（中心思想、中心論點(diǎn)）,就是作者思想感情和寫(xiě)作意圖在文章里的集中體現(xiàn)。

立意是否正確直接關(guān)系到作文的成敗，立意是否新穎、高遠(yuǎn)、深刻是拉開(kāi)作文檔次的一個(gè)關(guān)鍵。

2、立意的要求

正確：讓讀者受到教育、啟發(fā)和鼓舞 明確：只有一個(gè)主題，中心突出

深刻：主題是作品的靈魂，關(guān)乎作品思想的高低和意義的大小

新穎：新的觀(guān)念、新的見(jiàn)解、新的思考角度，能充分揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，給人新的啟迪、新的聯(lián)想 考點(diǎn)五 謀篇布局

提綱模式（必須包括主旨、開(kāi)頭、正文結(jié)構(gòu)、結(jié)尾）

●鞏固練習(xí)

一、將下列題目補(bǔ)充完整并寫(xiě)出提綱。任選其中一個(gè)題目寫(xiě)出500字左右的作文。1．（2010甘肅省蘭州市，26，60分）

____________讓我陶醉 要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；（2）不限文體（詩(shī)歌除外）；（3）字?jǐn)?shù)不少于600字；（4）作文中不得出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

2.（2010·重慶市綦江縣，24，50分）

“城市，讓生活更美好?！笔墙衲晟虾Ｊ啦?huì)的主題。構(gòu)成城市的基本元素很多，如：詩(shī)歌與繪畫(huà)、舞蹈與音樂(lè)、科技與教育、園林與建筑、生態(tài)與環(huán)保、情感與價(jià)值??這些足以讓人類(lèi)陶醉的文明，也是構(gòu)成美好生活的元素。

請(qǐng)你以“，讓生活更美好?！睘轭}寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)作前先把題目補(bǔ)充完整。

要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于500字；④凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字母代替。3．（2010·安徽省，19，55分）

水，有時(shí)是雪，有時(shí)是露，有時(shí)是冰凌，有時(shí)是雨珠??變的是形態(tài)，不會(huì)變的是晶瑩；日子，有時(shí)是甜，有時(shí)是苦，有時(shí)是幸福，有時(shí)是酸楚??變的是感受，不會(huì)變的是真實(shí)。生活中許多變化著的人、事、物，都有不變的地方。

請(qǐng)以“不會(huì)變的是 ”為題目，寫(xiě)一篇文章。[提示與要求](1)在橫線(xiàn)處填寫(xiě)一個(gè)詞或短語(yǔ)，將題目補(bǔ)充完整，然后寫(xiě)作。(2)可以寫(xiě)你的經(jīng)歷、見(jiàn)聞，也可以寫(xiě)你的感悟、認(rèn)識(shí)。(3)可以大膽選擇你最能駕馭的文體進(jìn)行寫(xiě)作。

(4)文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等，否則會(huì)被扣分。

(5)抄襲是一種不良行為，相信你不會(huì)照搬別人的文章，否則會(huì)影響你的成績(jī)。(6)考慮到內(nèi)容的充實(shí)，文章不要少于500字。4．（2010·江西省，24，50分）

以“我讀 ”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：(1)在橫線(xiàn)上填上一本書(shū)的書(shū)名，將題目補(bǔ)充完整；(2)文體不限(詩(shī)歌除外)；(3)不少于600字；

(4)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。5.（2010·山東省臨沂市，22，50分）

有人曾這樣總結(jié)現(xiàn)代人不健康的工作方式：把思考交給了電腦，把聯(lián)系交給了手機(jī)，把行走交給了汽車(chē)，把健康交給了藥丸??誠(chéng)然，人們?cè)谶^(guò)分追求便捷、享受便利時(shí)，無(wú)形中丟失了原來(lái)應(yīng)該擁有甚至必須終生堅(jiān)守的東西。作為中學(xué)生，也應(yīng)該很好地自我反?。涸谌粘W(xué)習(xí)、生活中，我們是否曾丟失過(guò)什么？例如生活中的愛(ài)心、孝心、同情心、責(zé)任心，再如成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的自尊、自信、自立、自強(qiáng)，等等。請(qǐng)以“不該丟失的 ”為題目，寫(xiě)一篇600字左右的文章。可以敘寫(xiě)個(gè)人經(jīng)歷，也可以就此發(fā)表你的看法、感情等。

要求：(1)在橫線(xiàn)上填上一本書(shū)的書(shū)名，將題目補(bǔ)充完整；(2)文體不限(詩(shī)歌除外)；(3)不少于600字；

(4)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

●課后盤(pán)點(diǎn)

1.能夠熟練掌握半命題作文擬題技巧。2.會(huì)列作文提綱并寫(xiě)初稿。3.預(yù)習(xí)命題作文的寫(xiě)作技巧。

附：2001年中考安徽題為“我渴望＿＿”半命題作文

我渴望有個(gè)后媽

我五歲、弟弟兩歲那年，爸爸當(dāng)上了廠(chǎng)長(zhǎng)，媽媽被市里評(píng)為先進(jìn)教師。人們都說(shuō)我們家是最美滿(mǎn)的家庭。誰(shuí)想到，一次車(chē)禍碾碎了母親的愛(ài)與夢(mèng)，我和弟弟成了沒(méi)娘的孩子。

可是，我和弟弟并不“像根草”，我們還有愛(ài)我們的爸爸。媽媽離開(kāi)我們10年了，這10年，我長(zhǎng)成了個(gè)大姑娘，弟弟的個(gè)子也躥了一大截，可是，才40歲的爸爸卻已兩鬢染霜了。三千六百天，就有三千六百個(gè)麻煩，他豈能不添三千六百根白發(fā)?那時(shí)，我們很小，爸爸又當(dāng)?shù)之?dāng)娘，買(mǎi)萊做飯洗衣服，一日三次來(lái)往于托兒所、幼兒園。有時(shí)，早晨還要給我扎小辮兒，廠(chǎng)里的事又不能耽誤，爸爸真是太辛苦了。有時(shí)，飯做好了，我和弟弟爭(zhēng)著吃，他卻倒在沙發(fā)上睡著了。

可惜我那時(shí)不太懂事。上小學(xué)時(shí)，聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)公園里好玩，便吵著要爸爸星期天帶我們?nèi)ス珗@玩。爸爸答應(yīng)了，可是一到星期天，爸爸總被廠(chǎng)里來(lái)人叫走。有個(gè)星期天，我硬纏著爸爸帶我們?nèi)?，爸爸又說(shuō)廠(chǎng)里有事，我便說(shuō)著：“爸爸騙人!爸爸騙人!”說(shuō)著我就躺在地上不起來(lái)。爸爸惱了。把巴掌舉得高高的，可是又慢慢地放下來(lái)，轉(zhuǎn)身走了。弟弟說(shuō)：“爸爸哭了?！备舯谕跄棠潭啻蝿裎野职衷偃?，爸爸不同意。有一回，我家來(lái)了位叔叔，他勸我爸爸把弟弟寄養(yǎng)到鄉(xiāng)下舅舅那兒去，還說(shuō)有個(gè)婦女帶一個(gè)孩子過(guò)來(lái)。父親搖了搖頭：“孩子不懂事，放在鄉(xiāng)下給人家添麻煩，在我身邊也好教育。”后來(lái)，也有人給爸爸做媒，可是，不是爸爸嫌人家孩子多照應(yīng)不過(guò)來(lái)，就是人家嫌我們家孩子多，家庭難和睦，機(jī)會(huì)一次次錯(cuò)過(guò)了。

如今，我和弟弟都長(zhǎng)大了，不再要爸爸為洗衣做飯操心了。但是，每當(dāng)我看到爸爸拖著疲憊的雙腳邁進(jìn)家門(mén)時(shí)，我就渴望有個(gè)后媽?zhuān)龝?huì)做好了可口的飯萊，接過(guò)爸爸手中的提包，給爸爸遞上一杯茶。每當(dāng)夜雨敲窗，我從門(mén)縫里看見(jiàn)爸爸對(duì)著媽媽的照片出神的時(shí)候，我就渴望有個(gè)后媽?zhuān)苡脺厝嵫蜎](méi)爸爸對(duì)往日那過(guò)多的眷念。每當(dāng)我看見(jiàn)爸爸捧著獎(jiǎng)狀回來(lái)時(shí)，我渴望有個(gè)后媽?zhuān)τ匕血?jiǎng)狀接過(guò)來(lái)，給爸爸幾句得體的夸贊。我渴望有個(gè)后媽?zhuān)M管人家都說(shuō)后母兇，可我嘴甜、手勤，會(huì)博得她喜歡的。即使她不喜歡我和弟弟，那也不要緊，只要她時(shí)爸爸好。

第五篇：命題作文指導(dǎo)教案

命題作文指導(dǎo)（審題、立意）

高三年段 王一漪 教學(xué)目標(biāo)：

1、知曉命題作文的種類(lèi)

2、掌握命題作文的審題方法

3、增強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)，提高學(xué)生的審題水平

教學(xué)重點(diǎn)：掌握命題作文的審題方法

教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)，提高學(xué)生的審題水平

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、課堂導(dǎo)入

臨場(chǎng)作文，審題尤為重要，它是寫(xiě)好作文的第一步。如果審題不準(zhǔn)，輕則偏題，重則走題，即使立意高遠(yuǎn)，語(yǔ)言流暢，也會(huì)徒勞。因此，我們一定要增強(qiáng)審題意識(shí)，進(jìn)而提高審題能力。

二、考點(diǎn)解說(shuō)

命題作文是根據(jù)所出示題目進(jìn)行寫(xiě)作的一種作文方式。命題作文是我國(guó)傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的價(jià)值。它有利于直接體現(xiàn)作文學(xué)習(xí)的意圖，避免寫(xiě)作偏向某一方面；有利于寫(xiě)作者思想迅速集中，在短時(shí)間內(nèi)朝著一個(gè)目標(biāo)思考；有利于密切配合閱讀，鞏固和發(fā)展閱讀收獲。

三、命題作文類(lèi)型

（一）從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類(lèi)型：

1．詞語(yǔ)式命題

作文命題是一個(gè)詞或者是詞語(yǔ)。如《嘗試》《肩膀》等等。

這類(lèi)作文首先我們要看構(gòu)成話(huà)題或題目的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)，有的是動(dòng)詞，如2006年安徽卷“讀”、四川卷“問(wèn)”；有的是名詞，如2001年全國(guó)卷“誠(chéng)信”，2002年北京卷“規(guī)則”；有的是形容詞，如2003年上海卷“雜”，2004年上海卷“忙”。有的是表抽象的，如2005年廣東卷“紀(jì)念”；有的是表具體的，如2005年江西卷“臉”，2006年遼寧卷“肩膀”。還有的是有比喻象征義的，如2006年遼寧卷“肩膀”等。

審讀這些詞語(yǔ)，是名詞的，我們要明確知道這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延。如當(dāng)我們看到《習(xí)慣》這個(gè)題目的時(shí)候，怎樣做呢？首先應(yīng)該確定詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延。習(xí)慣的內(nèi)涵是指在長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為、傾向和社會(huì)風(fēng)尚；而它的外延就比較廣了，可以是一個(gè)人的習(xí)慣，可以是一個(gè)民族的習(xí)慣；還可以是習(xí)慣產(chǎn)生的根源，還可以是習(xí)慣的作用和弊端。是動(dòng)詞的，我們就要注意這個(gè)動(dòng)詞所表示的這個(gè)動(dòng)作行為的本身的意思，然后給這個(gè)動(dòng)詞添加瀕于，使它的動(dòng)作性更加明確。如2006年安徽卷的“讀”，我們知道“讀”這個(gè)動(dòng)詞的含義是主要是指閱讀，那么閱讀什么呢？我們可以加上適當(dāng)?shù)馁e語(yǔ)，如具體的讀某一本書(shū)，抽象的還可以讀人生，讀社會(huì)，讀人等。這樣文章寫(xiě)起來(lái)就會(huì)具體而不空泛了。是形容詞的，要了解這個(gè)詞語(yǔ)所表示的人或物的性質(zhì)、狀態(tài)。如2004年上海卷“忙”，這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該是表示人處在一種沒(méi)有空閑的狀態(tài)中。這個(gè)狀態(tài)可以是形容一個(gè)人或一個(gè)集體的狀態(tài)，可以是忙得有收獲，也可以是忙得無(wú)結(jié)果，是一種忙亂。是具體的，如2005年江西卷的“臉”，我們要了解這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延，更重要的是了解這個(gè)詞語(yǔ)的比喻義，抽象義。如可以想到抽象的臉面，可以想到抽象的表面等。是抽象的，我們要把這個(gè)詞語(yǔ)具體化。

如這次石檢二的“新”。這是個(gè)形容詞，它的含義是剛出現(xiàn)的或剛經(jīng)歷到的。這是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較具體的詞語(yǔ)，我們可以聯(lián)想到物之新，聯(lián)想到人之新，聯(lián)想到事之新；也可以是一些抽象的新，如創(chuàng)新，新穎、新潮等。歸納起來(lái)，對(duì)于獨(dú)詞式的作文，審題可以采用的方法不外是如下幾點(diǎn)：①審讀詞語(yǔ)含義②化實(shí)為虛、化虛為實(shí)法③大題小做作、小題大作法。審好了題，我們就要確定文體。一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)詞式作文的體裁選擇比較寬，可以是講一個(gè)道理，寫(xiě)成規(guī)范的議論文；可以是抒一段情，寫(xiě)成散文；可以是記述一件事，寫(xiě)成記敘文；當(dāng)然也可以寫(xiě)成小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)性強(qiáng)的文章。

例如：2004年北京高考題《包容》，看到題目，首先應(yīng)思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：

什么是“包容”？“包容”是什么？為什么要“包容”？“包容”有何目的和意義？

“包容”在字典里的解釋有：“包含”、“容納”、“不計(jì)較”等，是對(duì)人和道德品質(zhì)方面的要求?？蛇x用議論文，設(shè)立論

點(diǎn)：我們要包容偶爾的過(guò)失（從正面寫(xiě)），我們不能包容錯(cuò)誤（從反面寫(xiě)），也可兩方面結(jié)合起來(lái)寫(xiě)；也可寫(xiě)記敘文，描述某人做某事有紕漏被包容；還可寫(xiě)散文，贊美包容。

在寫(xiě)作時(shí)，可以考慮到：大千世界，人與人不同，矛盾摩擦難免產(chǎn)生，包容是化解矛盾的良藥，是化干戈為玉帛的關(guān)鍵。要想包容別人，需要有虛懷若谷的胸懷，這是對(duì)一個(gè)人的道德方面的最高要求。

有些題目很虛、很大，考生往往不知如何下手，這類(lèi)題目可大題小作，就是從小處來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用增加內(nèi)涵（添加修飾限制成分）的辦法。例如：2006年天津高考題《愿景》，在審題立意時(shí)：

①可以寫(xiě)人的個(gè)人愿景（如你想當(dāng)一名核工業(yè)的高精人才，你可以設(shè)想怎樣把核工業(yè)轉(zhuǎn)化成為人類(lèi)的普通消費(fèi)）。②可以寫(xiě)社會(huì)愿景（如面對(duì)車(chē)禍，面對(duì)小偷，面對(duì)不良環(huán)境，面對(duì)國(guó)際爭(zhēng)端，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與挑釁，面對(duì)恐怖，面對(duì)艾滋病的蔓延，面對(duì)非典等突發(fā)事件，面對(duì)全球氣候變暖，面對(duì)地震、海嘯、火山爆發(fā)，面對(duì)此起彼伏的礦難，等等）。你的愿景是什么？

你心中向往的社會(huì)又是什么？

那應(yīng)是溫馨的、祥和的、和諧的、自然的、人性的、關(guān)愛(ài)的、互助的、尊重的社會(huì)。

③還可以寫(xiě)未來(lái)科技發(fā)展的前景、趨勢(shì)。

你心目中未來(lái)的科技是怎樣的？現(xiàn)在電腦如此普及，電腦工業(yè)的前景如何？現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)如此時(shí)興，你心目中的動(dòng)畫(huà)有怎樣的創(chuàng)新？現(xiàn)在的國(guó)家外交如此頻繁，國(guó)與國(guó)之間的科技合作又將怎樣？

④其它諸如自然的、社會(huì)的、人生的遠(yuǎn)景，都可以流入你的筆下。

還可以運(yùn)用修辭擴(kuò)展法：像《肩膀》（2006年遼寧題）《說(shuō)安》（2005年北京題），《轉(zhuǎn)折》（2003年北京題）等，可運(yùn)用比喻、聯(lián)想、借代、象征等手法，化虛為實(shí)，以點(diǎn)帶面，或借此言彼，或者以物喻人……如《說(shuō)安》，可供發(fā)揮的余地相當(dāng)大。你可以結(jié)合自己的人生經(jīng)歷或聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，以環(huán)境、心理、歷史、現(xiàn)實(shí)等方面入手，也可以從文化傳統(tǒng)、人類(lèi)追求、思想境界等方面落筆?？梢愿鶕?jù)提示，從“安定”、“安全”、“安寧”、“安逸”中任選其一切入進(jìn)來(lái)，也可以將“安于……”填補(bǔ)完整，把寫(xiě)作角度確定為“安貧樂(lè)道”、“安分守己”、“安居樂(lè)業(yè)”等；還可以從聯(lián)想其他有關(guān)“安”的熟語(yǔ)和名句，比如“稍安勿躁”、“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”等等。對(duì)于“安”，可以褒揚(yáng)，比如寫(xiě)“安”代表著內(nèi)心平靜；也可以貶斥，比如談安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，必將喪失機(jī)遇。

2．短語(yǔ)式命題

作文命題是一個(gè)短語(yǔ)，該短語(yǔ)可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號(hào)》《留給明天》。這類(lèi)命題大致有偏正、動(dòng)賓、主謂、并列幾種。

如果是偏正結(jié)構(gòu)，題眼一般是修飾語(yǔ)。外于中心詞位置上的詞，直接規(guī)定寫(xiě)作內(nèi)容與角度，而修飾成分的詞語(yǔ)則往往影響選材。如2006年北京題《北京的色彩》，作文題中已經(jīng)列舉了一些，如天壇、故宮、天安門(mén)、胡同、長(zhǎng)城等，你可以從這些符號(hào)中任選其一來(lái)寫(xiě)，也可以另外選擇，但不管怎樣，你必須選取北京的有代表性的建筑與事物來(lái)寫(xiě)。如果是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，題眼一般是前面的動(dòng)詞。如2005年天津題《留給明天》，題眼就在“留給”上。圍繞“留給”，首先應(yīng)明確“明天”一詞指的是“未來(lái)”，而“留給”的可以是具體的東西，也可是抽象的精神。由于“留給明天”主語(yǔ)、賓語(yǔ)的空缺，給了我們很大的聯(lián)想、想像空間。①?gòu)摹罢l(shuí)”留給明天的層面思考：可以是“我”要留給明天什么（可借此對(duì)自己的未來(lái)表態(tài)，回答自己的人生理想是什么），可以是我們這一代人要留給明天什么，也可以是歷史上某位名人已留給明天什么。②從到底該留“什么”給明天的層面思考：“把口碑留給明天”、“把色彩留給明天”、“把記憶留給明天”、“把微笑留給明天”、“把遺憾留給過(guò)去，把夢(mèng)想留給明天”、“把青山綠水留給明天的子孫后代”……

如果是主謂結(jié)構(gòu)，題眼一般是謂語(yǔ)，如《知足常樂(lè)》，題眼應(yīng)在謂語(yǔ)“常樂(lè)”上?！俺?lè)”的“樂(lè)”前還有一個(gè)修飾語(yǔ)“?！?，這也是審題時(shí)不能忽視的?？梢詳⑹鲎约夯蛩艘蛑愣偸强鞓?lè)的經(jīng)歷、感受，或者論述知足為什么總是快樂(lè)的道理。

如果是并列結(jié)構(gòu)，在多數(shù)情況下，關(guān)鍵是找出并列詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系。如《索取與貢獻(xiàn)》，重點(diǎn)是讓我們闡述人生的意義在于貢獻(xiàn)而不是索取，決不能單純地議論什么是“索取”，什么是“貢獻(xiàn)”。再如，《勤奮和成功》是因果關(guān)系，《知識(shí)與能力》是相關(guān)關(guān)系，《歡樂(lè)與痛苦》是相反關(guān)系，《自尊與自強(qiáng)》是遞進(jìn)關(guān)系等等，只在在審題之意時(shí)抓住了這種關(guān)系及轉(zhuǎn)化，就是切合了題意。

3．句子式命題

作文命題是一個(gè)完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花勝去年紅》。

對(duì)于這類(lèi)題目審題之意時(shí)主要是抓住主謂部分的中心詞或字。如2005年遼寧題《今年花勝去年紅》此文題傳達(dá)的有效信息有：①寫(xiě)作內(nèi)容是“花”，是“紅花”?！盎ā痹陬}中有比喻義，需要展開(kāi)聯(lián)想，思考它喻指什么。它可喻指紅紅火火的現(xiàn)象、蓬勃繁盛的事業(yè)，也可喻指思想崇高、才學(xué)優(yōu)秀、成績(jī)突出的精英。思考時(shí)要從不同角度把這些寫(xiě)作對(duì)象具體化，寫(xiě)感受最深的方面。②題眼是“勝”，“勝”在題中是“超過(guò)”、“勝過(guò)”的意思，文章重心就應(yīng)放在“今年”的“花”紅上，在今年的巨大變化中體現(xiàn)出優(yōu)秀人的涌現(xiàn)、社會(huì)面貌的變化或祖國(guó)事業(yè)的繁榮等。

（二）從形式上來(lái)說(shuō)，命題作文有兩種類(lèi)型：

1．完全式命題作文

只給命題與寫(xiě)作要求，沒(méi)有其他文字材料加以說(shuō)明，是純命題作文的樣式。

2．材料式命題作文

這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導(dǎo)。如2006年江蘇卷作文《人與路》：

有人說(shuō)，世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便有了路。

有人說(shuō)，世上本有路，走的人多了，也便沒(méi)有了路。

還有人說(shuō)……

請(qǐng)以“人與路”為題寫(xiě)一篇文章。

（三）從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類(lèi)型：

1．觀(guān)點(diǎn)型命題作文

命題就是我們文章要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場(chǎng)》。

2．論題型命題作文

命題提供的是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀(guān)點(diǎn)需要我們對(duì)論題進(jìn)行分析和切割，如北京卷的《說(shuō)“安”》《談意氣》。

3．寓意型命題作文

命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門(mén)》《路》《考場(chǎng)》。

4．關(guān)系型命題作文

命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，中間用間隔號(hào)或“與”“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，如《人與路》《樹(shù)木 ? 森林 ? 氣候》。

【審題思路】

A．添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境

有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿(mǎn)所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：

可以在詞語(yǔ)前面添加一定的內(nèi)容：危險(xiǎn)的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、…… 可以在詞語(yǔ)后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、……

再如《北京的符號(hào)》：

可以在短語(yǔ)前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如“留住北京的符號(hào)”“創(chuàng)新北京的符號(hào)”“設(shè)計(jì)北京的符號(hào)”“什么可以稱(chēng)為北京的符號(hào)”等；

也可以在短語(yǔ)后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號(hào)是什么”“北京的符號(hào)有什么特點(diǎn)”等。

B．虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生

有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。

例如《肩膀》：

“肩膀”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问健?/p>

實(shí)指時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素”的辦法來(lái)確定立意，在它前面添加必要的定語(yǔ)，如“父親的肩膀”，寫(xiě)一曲親情的頌歌。

如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內(nèi)涵。比如：

①依靠；②承擔(dān)責(zé)任（“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”）；③團(tuán)結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）；④基礎(chǔ)（英國(guó)科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)“我之所以能取得今天的成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保?/p>

再如《我想握住你的手》：

命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。

實(shí)指時(shí)，“你”就必須是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來(lái)抒寫(xiě)動(dòng)人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮?xiě)美好純真的愛(ài)情等。

虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物，或超越時(shí)空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫(xiě)想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話(huà)傳說(shuō)中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠(chéng)信”的手或“青春”的手等等。

C．把握內(nèi)涵，梳理關(guān)系

對(duì)于關(guān)系型命題作文，審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系，梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系。

例如《感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知》：

首先要明確“感情”的內(nèi)涵：既可以指親情，也可以指友情、愛(ài)情。

再次要明確該命題的領(lǐng)域：放在家庭生活領(lǐng)域，可以寫(xiě)夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、親朋關(guān)系等；放到學(xué)校教育領(lǐng)域，可以寫(xiě)師德、德育教育藝術(shù)、學(xué)生成長(zhǎng)等；放到政治領(lǐng)域，可以寫(xiě)執(zhí)法公私、情義矛盾。

最后要梳理兩者間存在的關(guān)系：

①正面影響關(guān)系——感情越親，對(duì)事物的認(rèn)知就越準(zhǔn)確；

②負(fù)面影響關(guān)系——感情越親，對(duì)事物的認(rèn)知就越不準(zhǔn)確；

③零影響關(guān)系——秉公辦事，不應(yīng)該以感情左右對(duì)事物的認(rèn)知。

D．由表及里，揭示寓意

有些命題采用比喻、象征手法，審題時(shí)不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開(kāi)表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。例如《過(guò)河小卒》：

這道題很顯然是不能夠照“過(guò)河小卒”的表面去理解、構(gòu)思的，必須準(zhǔn)確揭示出它的真正的指向，也就是寓意。俗話(huà)說(shuō)：“過(guò)河小卒勝過(guò)車(chē)?！庇纱宋覀兛梢悦靼祝何催^(guò)河的小卒微不足道，但過(guò)河小卒力量強(qiáng)大，因此，小可以變大。需要注意的是，在審題過(guò)程中，以上幾點(diǎn)往往需要我們綜合運(yùn)用。

三、作文訓(xùn)練（60分）

有些人只是在童年有過(guò)好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂(lè)、煩惱、平庸……這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。

請(qǐng)以“好奇心”為題寫(xiě)一篇不少于800宇的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選。

教后反思：

縱觀(guān)近三年高考作文，話(huà)題作文、材料作文和命題作文三分天下，且命題作文略顯強(qiáng)勢(shì)。命題作文是我國(guó)傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的價(jià)值。它是指命題人給出一個(gè)既定的題目,要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)題目進(jìn)行寫(xiě)作。這種命題形式有利于直接體現(xiàn)作文的意圖，避免寫(xiě)作偏向某一方面；有利于寫(xiě)作者的思想迅速集中，在較短的考試時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作要求。

這節(jié)課即使對(duì)于高強(qiáng)度的高三來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的容量也大了一些。由于容量過(guò)大，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)效果就被削弱。課后找學(xué)生了解過(guò)，普遍認(rèn)為在寫(xiě)作練習(xí)之前上一節(jié)指導(dǎo)課對(duì)作文擬寫(xiě)有積極意義。雖然只能泛泛而講，但學(xué)生能從中汲取一二點(diǎn)的獲益也就是作文指導(dǎo)課的意義所在了。

又，以后的作文指導(dǎo)應(yīng)該要考慮先把題目印發(fā)，做好課前的熱身，教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。