第一篇：全命題作文指導(dǎo)教案

《如何寫好命題作文》 城關(guān)一中 胡丹丹 曾興升

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.了解有關(guān)中考命題作文寫作方法。2.掌握命題作文的寫作技巧。

3.提高學(xué)生作文思維能力和寫作水平。4.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中考作文的重視度。教學(xué)難點(diǎn)

中考命題作文的寫作技巧。教學(xué)方法

1.講授分析法 2.交流探究法 教學(xué)過(guò)程

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)

針對(duì)學(xué)生目前的作文水平和對(duì)作文的態(tài)度，及中考作文在中考中的地位，為了提高學(xué)生的寫作能力和作文成績(jī)，今天就讓我們來(lái)共同交流探究有關(guān)中考命題作文的寫作方法和技巧，請(qǐng)同學(xué)們與我一起走進(jìn)命題作文天地。

二、認(rèn)識(shí)命題作文

命題作文一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目,要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫作。它包含事件，人物，場(chǎng)面等要素。內(nèi)容要點(diǎn)

1.事件:故事應(yīng)用一個(gè)具體事件構(gòu)成.2.人物:主要角色和次要角色

3.場(chǎng)面:構(gòu)成故事發(fā)展的環(huán)境:

(1)時(shí)間

(2)地點(diǎn)

(3)環(huán)境特征

(4)人物與環(huán)境的關(guān)系

4.主題:中心思想

5.故事風(fēng)格:故事被處理的效果

三、了解命題作文特點(diǎn)

1、從命題內(nèi)容上來(lái)看

近年來(lái)全命題作文的命題內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，或啟迪考生思考人生哲理，或引導(dǎo)考生聚焦社會(huì)熱點(diǎn)……豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。

2、從形式上來(lái)看

一般有兩種形式：一是單純以“命題”出現(xiàn)，前后沒有提示或?qū)дZ(yǔ)，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒有障礙，讓考生有相當(dāng)寬泛的選材范圍。如2004年中考作文命題“我的視線”，一切人、事、物，只要是目之所及，均可納入寫作范圍，讓每個(gè)考生都有寫作的空間。二是以“提示語(yǔ)+命題”的形式出現(xiàn)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)或提示語(yǔ)，為考生在審題和選材上作出了一定的引導(dǎo)，同樣有較大的開放性和自由度。如2005年中考作文命題“充滿活力的歲月”，在題目之前，加上了一段導(dǎo)語(yǔ)：“在成長(zhǎng)的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個(gè)人都積極進(jìn)取，充滿活力;在豐富多彩的校園活動(dòng)中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力;日新月異的社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)……蒸蒸日上，充滿活力?！边@段話對(duì)寫作材料的選擇、對(duì)“活力”的判斷有著明顯的暗示作用。

四、掌握命題作文的寫作方法

1.抓題眼，把握表意重心。

文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，只有抓住了關(guān)鍵性詞語(yǔ)，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。一般來(lái)說(shuō)，偏正短語(yǔ)結(jié)構(gòu)重在修飾語(yǔ)部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個(gè)字上，審題時(shí)緊扣“有意義”三個(gè)字思考就可以了。再如：《充滿活力的歲月》，其表意的重心在“充滿活力”四個(gè)字，考生需要思考的是怎樣通過(guò)具體的人、事、物，來(lái)詮釋一個(gè)中學(xué)生對(duì)“活力”的理解與界定。

2.明限制，確定選材范圍。

限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。沒有限制的內(nèi)容，題目上沒寫，需要自己去想。因?yàn)橹挥邢氲經(jīng)]有限制的內(nèi)容，才能找到選材的廣闊天地，擴(kuò)大選材的范圍。

如：《發(fā)生在我身邊的一件趣事》，題目限制了對(duì)象——我，內(nèi)容——趣事，數(shù)量——一件，范圍——身邊，沒有限制時(shí)間、地點(diǎn)。這樣，寫作時(shí)就可以不去考慮時(shí)間、地點(diǎn)因素，選材的范圍大多了。《美麗的謊言》，明確規(guī)定了事情的屬性——本身是帶有欺騙性的，但其實(shí)質(zhì)必須是善意的、美麗的;沒有限制的有：對(duì)象——任何人，具體內(nèi)容——欺騙的具體內(nèi)容和經(jīng)過(guò)，數(shù)量——N個(gè)謊言，范圍——過(guò)去現(xiàn)在，身邊遠(yuǎn)方等等，這些都可以作為寫作的內(nèi)容。

再如：《我想唱首歌》，題目雖規(guī)定了主題——褒揚(yáng)、贊美生活，但沒有限制贊美的對(duì)象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌;既可以為個(gè)人，也可以為集體、為社會(huì)唱首歌;既可以寫事，也可以寫人……只要對(duì)生活有著欣賞與感激，對(duì)得失成敗有自己的體驗(yàn)與思考，就能切中題意。又如：《充滿活力的歲月》，雖要思考活力的表現(xiàn)，也要兼顧對(duì)“歲月”一詞的理解，但對(duì)寫作的主體——“誰(shuí)充滿活力”則完全沒作限定。

3.展聯(lián)想，深入挖掘主旨。

充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環(huán)。

如《媽媽，我長(zhǎng)大了》這個(gè)文題，其關(guān)鍵在于對(duì)“長(zhǎng)大”的理解。如果認(rèn)為“長(zhǎng)大”的含義只是生理、身體的變化，或是學(xué)會(huì)了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對(duì)付別人的欺負(fù)等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫正處于花季年齡的初中生成長(zhǎng)中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對(duì)人生的初步認(rèn)識(shí)，寫人生中的各種各樣的責(zé)任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，這樣的思考就準(zhǔn)確而較深刻地把握了文題的含義。

4.巧構(gòu)思，化抽象為具體。

“一粒沙里見世界，一瓣花上說(shuō)人情”。選材若太寬太泛，會(huì)給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問(wèn)題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式，從細(xì)微處，具體生動(dòng)地展現(xiàn)對(duì)生活的感悟。

5.煉語(yǔ)言，注重個(gè)性化表達(dá)。

語(yǔ)言是作文最外在最鮮活的東西，無(wú)論是平實(shí)樸素的，還是充滿文學(xué)韻味的，錘煉語(yǔ)言，使表情達(dá)意確切、形象、簡(jiǎn)約而意韻豐富，應(yīng)是不懈的追求。

五、寫作注意點(diǎn)

(1)有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查考生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個(gè)題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對(duì)于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》《媽媽的心愿》《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

(2)另一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》《春風(fēng)》等，則應(yīng)注意其本體與喻體之間的關(guān)系，挖掘出這些題目背后的象征意義。

(3)對(duì)于一些抽象性的題目，如《責(zé)任》《追求》《寬容》《合作》《友善》等，寫成記敘文，你可以構(gòu)思成“通過(guò)一個(gè)我看到(聽到，讀到)的有關(guān)×××人(負(fù)或不負(fù))責(zé)任、(寬容或不)寬容、(友善或不)友善……的故事，告訴大家生活需要……”，這時(shí)，題目“責(zé)任(寬容……)”就是你的記敘文的中心思想所在。

第二課時(shí)

《談?wù)勛魑脑鯓舆x材》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.了解作文在選材方面的具體要求。2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文選材常出現(xiàn)的問(wèn)題。3.掌握作文選材的方法和技巧，提高學(xué)生的選材能力。

教學(xué)重點(diǎn)：1.分析作文選材常出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的選材能力。2.掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫作實(shí)踐。教學(xué)難點(diǎn)：

分析作文選材常出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生選材，提高學(xué)生的選材能力。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們?cè)趯憽案改傅膼邸睘橹黝}的作文，有一個(gè)同學(xué)的擬題、立意和內(nèi)容表達(dá)都很好，但卻讓人一眼就看出是虛構(gòu)的材料：父親因?yàn)槲业囊稽c(diǎn)小感冒而累得生病住了一個(gè)星期的院，能讓人相信這是真的嗎？還有一位同學(xué)寫《雨天里的一把傘》，內(nèi)容大致是：放學(xué)時(shí)，大雨如注，無(wú)奈之際，母親飄然而至，結(jié)果因?yàn)榱苡?，母親身染小恙。雖然寫的還不錯(cuò)，總覺得內(nèi)容太陳舊了。這些都涉及到了作文的選材問(wèn)題，那么我們的作文該怎樣選材呢？

二、結(jié)合實(shí)際，分析問(wèn)題

1、學(xué)生結(jié)合自己選材的實(shí)際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)。

2、教師點(diǎn)撥歸納：作文選材常出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下三個(gè)方面：一是千人一面，耳詳能熟。表現(xiàn)在材料老套，無(wú)法吸引讀者。二是堆砌材料，不加選擇。表現(xiàn)在材料用的多，但不典型。三是東拼西湊，一味模仿，給人一種抄襲之感。

三、對(duì)照優(yōu)秀例文，掌握選材的方法和技巧

1、小組學(xué)習(xí)，對(duì)照上次作文出現(xiàn)的佳作，分析選材的方法和技巧。

愛的邊緣

“啊??”我從噩夢(mèng)中再次驚醒，已是大汗淋漓。叫聲驚動(dòng)了她，她和爸爸推門而入，我雙臂環(huán)膝，坐在床上，嚶嚶地啜泣。她走過(guò)來(lái)，猶豫了一下，還是輕輕地抱住我，說(shuō)：“玭，別怕，有我們?cè)谀兀。　蔽乙话淹崎_她，吼道：“你走開，少裝好心！”她的臉色驟然變得很難看?！芭尽?，爸爸給了我一記耳光，“你怎么跟你媽媽說(shuō)話的？” “她不是我媽！”我一字一句地說(shuō)，“你們出去?！卑钟杂种梗仪逦芈犚娝倌氏碌穆曇?。屋子在關(guān)門聲后又變得寂靜，靜的可怕，我抬頭看掛鐘，三點(diǎn)一刻。

窗外，月光黯淡，天空中看不到星星，只有一彎月牙兒孤零零地懸掛在天空，似乎就那點(diǎn)兒殘破的淡黃都要被無(wú)邊的黑黯吞噬。

我輕輕摩挲著胸前那只小小的、藍(lán)色的月亮，把它貼在臉上，好像瞬間聞到了媽媽的味道，這是媽媽留給我唯一的東西，我在心中輕輕地問(wèn)：“媽媽，您還好嗎？” 我永遠(yuǎn)也忘不了那個(gè)冬天，殷紅的冬天。

我與媽媽踩著雪給爸爸去買毛衣，結(jié)果在過(guò)馬路的時(shí)候，我的鞋帶松了，當(dāng)我蹲下系鞋帶時(shí)，一輛貨車朝我直沖而來(lái)，媽媽尖叫一聲，飛奔過(guò)來(lái)將我用力一推，我退出一二米，地上霎時(shí)間就開滿了破碎的殷紅，慢慢地延伸開來(lái)，爬上我的身體，我暈了過(guò)去。

也不知道過(guò)了多久，我慢慢地睜開雙眼，刺眼的陽(yáng)光將一切鍍得煞白，灼疼了我的眼睛，雪白的地上映出紅花，閃爍在我的心靈深處?！鞍。蔽沂Э氐丶饨衅饋?lái)，爸爸一把抱住我，淚水簌簌地流下來(lái)，他哽咽著說(shuō)：“玭，別怕，你還有爸爸??”

關(guān)于媽媽的思緒，就此戛然而止。沒有媽媽的日子，我很沉默，每天晚上都被噩夢(mèng)嚇醒：白色地面上映滿殷紅，蔓延全身??媽媽走得猝不及防，也似乎帶走了空氣中的一種東西，讓我時(shí)時(shí)感到窒息。

然而，沒過(guò)多久，爸居然又給我娶了一位新媽，他始終沒告訴我原因，我也不想知道，可我還是有種前所未有的報(bào)復(fù)欲望。我瘋狂地做著一切報(bào)復(fù)舉動(dòng)，只是有時(shí)偶而抬頭望天空，心里就會(huì)陣陣難過(guò)：或許，她只是想照顧我而已，可是，我真的不想讓任何人替代媽媽的位置，只是，內(nèi)心，為何會(huì)如此的不安？

一天晚上，我上衛(wèi)生間，隱隱聽見他們談話，我屏住呼吸，把耳朵貼到他們臥室的門上?！熬曜?，這段時(shí)間，讓你受委屈了。玭那孩子太不懂事了！你可別往心里去??！”

“哎，這是我不好。玭不能接納我，是她認(rèn)為我搶占了她媽媽的位置，我不會(huì)介意的?！?“這孩子呀，噢，你生日快到了，想要什么？”

“說(shuō)這些干嘛，那天也是玭的生日呢，不說(shuō)了，快睡吧！”

我悵然若失地悄悄回到我的臥室，淚水不聽話地一個(gè)勁地往下掉。我這才想起：她跟我說(shuō)話時(shí)，我一點(diǎn)兒應(yīng)答都沒有，無(wú)視于她的存在；而她，只是默默地不再說(shuō)下去，神情中掠過(guò)失望。在我有一點(diǎn)兒小傷寒時(shí)，她會(huì)請(qǐng)一天假在家陪我；但她犯胃病時(shí)，我卻只是漠然地看著電視，任她艱難地起床倒水取藥。她有很多漂亮的紅衣服卻從來(lái)不穿，時(shí)間這么久了，我從來(lái)不主動(dòng)與她說(shuō)一句話??我摸著那個(gè)藍(lán)色的月亮，淚水打濕了一片。

從那天起，我開始努力對(duì)她好，她問(wèn)話盡量回答，盡量不與她唱反調(diào)，倒是她受寵若驚，常不知所措。我開始心疼她了，說(shuō)不清什么理由。

她生日那天，我倆同時(shí)收到了爸爸的禮物，她抖開，一條殷紅的長(zhǎng)裙，上面綴滿了精致的別針，她慌亂地笑笑，趕忙塞回包裝袋，我被這一系列動(dòng)作刺疼了眼，走到她身邊，輕輕地說(shuō)：“你穿上它很好看，試試好嗎？”她猛一回頭，渾濁的目光中閃過(guò)點(diǎn)點(diǎn)淚光，她點(diǎn)點(diǎn)頭，換上了長(zhǎng)裙。很美，很高貴。我沒叫她“媽”，但我乖巧地叫她“娟姨”，她已經(jīng)滿足了。我忽然發(fā)現(xiàn)自己以前太累，而現(xiàn)在我又擁有了一份新的愛。我將月亮從胸口輕輕取下，連同媽媽一起放入我心中最溫暖的位置，誰(shuí)也無(wú)法取代媽媽的位置，我要放置一輩子?？墒沁@又有什么呢？我得到過(guò)媽媽的愛，現(xiàn)在又有了娟姨的愛，這是不沖突的，媽媽把生的希望無(wú)悔地留給了我，那么我就應(yīng)該無(wú)悔地，勇敢地承載更多的希望和夢(mèng)想，走完自己的人生路。

有時(shí)，常常太固執(zhí)也要往前走，走到頭才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)任性只會(huì)使幸福關(guān)上大門，退一步，反而會(huì)海闊天空，而驀然一回首，原來(lái)自己一直生活在愛的邊緣。

2、教師點(diǎn)撥分析：

本文有兩大亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

（1）以小見大，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。文章表現(xiàn)的是繼母對(duì)“我”深深的愛這一大的主題，然而作者卻沒有選取繼母對(duì)“我”關(guān)愛的一些“轟轟烈烈”的大事來(lái)寫，而是另辟蹊徑，巧選“我”對(duì)她的感情變化過(guò)程這一小角度來(lái)寫，收效也很好。(2)情節(jié)曲折，情感豐富。文章一開始就凸顯出“我”對(duì)繼母的敵意，似乎不可調(diào)和，這就為下文設(shè)置了懸念：“我”和繼母的關(guān)系到底如何向前發(fā)展？作者為此巧妙設(shè)計(jì)了夜里臥室門口偷聽父母談話的情節(jié)，最后“我”思想順理成章地發(fā)生了改變，結(jié)尾點(diǎn)明主題：原來(lái)我一直生活在愛的邊緣。在文中，有作者對(duì)亡母的思念，有對(duì)繼母的誤會(huì)到理解，感情真實(shí)細(xì)膩豐富。

四、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握選材的方法和技巧

1、選新穎鮮活的材料。材料鮮活有下筆引人之效?？梢詮氖煜さ娜宋镏姓业叫路f的切入點(diǎn)：寫老師“笑里藏刀”，不過(guò)，“刀子”里藏著無(wú)言的激勵(lì)；寫同學(xué)“冷若冰霜”，不過(guò)“冰霜”后難掩的是深切的關(guān)愛；寫朋友“瘋瘋顛顛”，不過(guò)“瘋顛”里蘊(yùn)藏的是健康的心理。

2、選感情充沛的材料?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，只有“情動(dòng)”，才能“辭發(fā)”。選材以情動(dòng)人須做到：或?qū)ι?、?duì)客觀對(duì)象充滿熱情，或用傳神的肖像繪出人物的神韻，或用生動(dòng)的語(yǔ)言展示生活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真實(shí)動(dòng)人。

3、選深厚底蘊(yùn)的材料。在寫作中如能恰當(dāng)引用名言警句或詩(shī)詞典故，必能收到“畫龍點(diǎn)睛”、“文才飛揚(yáng)”。如果你有豐富的詩(shī)詞積累，還可以從詩(shī)詞方面選材。這類材料的特點(diǎn)是寫人未所知，以知出新。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握“選材”的“提升要訣”

作文材料除真實(shí)、典型外，還應(yīng)力求新穎：新人、新事、新風(fēng)尚、新情況、新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)等，讓讀者耳目一新。具體做法是認(rèn)真思考，必須經(jīng)過(guò)“放棄——選擇——再放棄——再選擇”的選材過(guò)程。要放棄那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的體驗(yàn)、自己的發(fā)現(xiàn)。這樣寫出來(lái)的文章，才是刻骨銘心的生活，才是妙趣橫生的故事，才是震撼心靈的情感。

六、指導(dǎo)學(xué)生寫作 文題：（2008益陽(yáng)中考題）微笑是那樣的神奇。群體的微笑構(gòu)筑和平，他人的微笑迎來(lái)理解，自我的微笑則是心靈的凈化劑。忘記微笑是一種嚴(yán)重的生命疾患，一個(gè)不會(huì)微笑的人可能擁有名譽(yù)、地位和金錢，卻不一定會(huì)有內(nèi)心的寧?kù)o和真正的幸福，他的生命中必有隱蔽的遺憾。請(qǐng)以“微笑”為話題，自擬題目作文。要求：（1）有真情實(shí)感，內(nèi)容具體；（2）文體不限，不少于600字。

教師解析：“微笑”這個(gè)話題，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，實(shí)在太熟悉了，我們只有采取人無(wú)我有、人有我新的策略，文章才能脫穎而出。有三種方法可以助我們成功：一是選取細(xì)小的角度，抓住微笑的瞬間，折射人物的情感。可以以一個(gè)微笑的瞬間引出一段美好的回憶，也可以以幾個(gè)微笑的畫面串起一個(gè)感人的故事，不管選取何種內(nèi)容，傳神的肖像描寫必不可少。我們寫作時(shí)要讓景隨情出，情因景生，要運(yùn)用多種修辭，讓笑容變得搖曳多姿，讓讀者從笑容里窺探到人物的美好性情。二是刻畫微笑的感受，記錄心靈的波瀾。一個(gè)人生活在社會(huì)上，不可能一帆風(fēng)順。有笑容也會(huì)有淚水，有歡樂也會(huì)有傷心。我們應(yīng)該挑選那些富于表現(xiàn)力的、波瀾曲折的情節(jié)，寫出人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。最美的笑容往往是存在于誤會(huì)解除的那些日子，存在于歷經(jīng)周折后獲得成功的那一瞬間，存在于遭遇失敗后獲得別人理解的那一時(shí)刻，這些微笑才美不勝收，讓人心生羨慕。三是選取新穎的內(nèi)容，增添創(chuàng)新的色彩。這些文章往往具有故事性強(qiáng)、適用范圍廣等特點(diǎn)，可以嘗試用日記、小故事、童話、戲劇等形式寫作。

七、學(xué)生互改

八、教師點(diǎn)評(píng)

九、總結(jié)課堂

作文在“選材”方面的得分要訣是：“材料豐富，精當(dāng)具體”。從這次作文的訓(xùn)練效果來(lái)看，比過(guò)去有了很大的進(jìn)步。但要選出真實(shí)、典型、新穎的題材，還需要大家留心觀察生活、體驗(yàn)生活，做生活的有心人。

第二篇：全命題作文指導(dǎo)

全命題作文指導(dǎo) 命題作文也就是全命題作文，它的標(biāo)志是有一個(gè)完整的題目，學(xué)生必須以這個(gè)題目為作文的標(biāo)題，一個(gè)字都不能改動(dòng)。命題型作文可以由三個(gè)部分組成：一是題目；二是提示語(yǔ)，為考生打開寫做思路做導(dǎo)引；三是要求，做字?jǐn)?shù)和內(nèi)容上的規(guī)定。那么怎樣寫好命題作文呢？首先，一個(gè)題目拿到手，我們需要明確它的體裁和人稱。是記敘文？議論文？應(yīng)用文？第一人稱？第三人稱？

如果是記敘文，在題目中經(jīng)常出現(xiàn)“記??”、“??的事”、“??的人”等。如《記我的老師》、《一件有趣的事》。如果是說(shuō)明文，題目中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“介紹??”、“??的自白”、“??的話”等。如《介紹我的書包》、《小風(fēng)車的話》。

其次要審好題。不管遇到什么樣的題目，都要咬文嚼字，仔細(xì)琢磨，找出題目的關(guān)鍵字眼在哪兒？找準(zhǔn)它，根據(jù)它弄清題目的要求、重點(diǎn)和范圍，確定文章的中心。確定好文章的中心之后，就需要圍繞中心選取最能表達(dá)中心的材料。確定中心，選好材料以后，就需要列出一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，確定先寫什么，再寫什么，后寫什么。哪些地方詳寫，哪些地方略寫？ 目前，在小學(xué)階段的命題作文主要是記敘文，其中又以寫人類記敘文和記事類記敘文為主。如果是以寫人為主的記敘文，就要把這個(gè)人最獨(dú)特的、最與眾不同的地方寫出來(lái)，使其成為一個(gè)獨(dú)特的人。一般來(lái)說(shuō)，我們要描寫一個(gè)人，要調(diào)動(dòng)各種的描寫手段，這些手段是要綜合運(yùn)用的，我們最常用的主要有四大類，就是神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫。

如果是以記事為主的記敘文，就要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。并且要安排文章的詳略，重點(diǎn)地方要不惜筆墨，詳細(xì)敘述。

小學(xué)命題作文如何審題呢？

一、弄清楚命題作問(wèn)的限制和要求。

命題作文往往對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了限制，并提出了要求。因此，審題時(shí)先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來(lái)說(shuō)，命題作文限制的有體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量和敘述的對(duì)象及其關(guān)系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對(duì)小學(xué)生而言，一般是以練習(xí)寫記敘文為主。我們?cè)趯忣}的時(shí)候，還應(yīng)該將其分類，看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書信”之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物》的。日記和書信的區(qū)別就比較明顯了。

2、時(shí)間。如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發(fā)生的趣事和進(jìn)行的活動(dòng)；《家鄉(xiāng)的傍晚》時(shí)間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國(guó)慶節(jié)見聞》時(shí)間就是國(guó)慶節(jié)。

3、地點(diǎn)。如《公園一角》的地點(diǎn)就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”。《校園新風(fēng)》所寫的人和事應(yīng)該是校園內(nèi)發(fā)生的而不是校園外發(fā)生的；《瞻仰烈士陵園》地點(diǎn)就是“烈士陵園”。

4、數(shù)量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個(gè)人》記敘的主要人物是一個(gè)，而不是兩個(gè)或三個(gè)。

5、敘述的對(duì)象及其關(guān)系。如《我的同學(xué)》和《我和我的同學(xué)》，這兩個(gè)題目都是寫人與人之間的同學(xué)關(guān)系，但是前一個(gè)題目敘述的對(duì)象是“同學(xué)”，而后一個(gè)題目敘述的對(duì)象卻是“我”和“同學(xué)”?！段覑壅Z(yǔ)文課本》敘述的對(duì)象是“我”和“語(yǔ)文課本”，關(guān)系是人和物。

當(dāng)然，命題作文限制的體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、敘述的對(duì)象及其關(guān)系，并非每個(gè)作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

二、審題時(shí)，分析題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，扣住“題眼”，確定中心。

題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是作文題目的“題眼”?！邦}眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義?？圩×恕邦}眼”也就是抓住了作文的寫作重點(diǎn)。

1、作文題目是一個(gè)詞語(yǔ)，題目即為“題眼”。

如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫作文的時(shí)候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯(lián)想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語(yǔ)是“題眼”。

如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

3、作文題目中的動(dòng)詞一般是“題眼”。

如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節(jié)億王大伯》等，題眼就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。

我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時(shí)就能把握文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象了。

三析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學(xué)生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說(shuō)選材范圍非常廣，這有利于學(xué)生拓展思路，展開聯(lián)想，捕捉生活中的閃光點(diǎn)。

例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼“趣”，只要有趣，什么樣的事情，題目沒有限制。那么，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什么呢？游泳？看電影？做家務(wù)？義務(wù)勞動(dòng)？等等。③時(shí)間限制了是暑假；④數(shù)量限制了是一件，但是暑假生活有一個(gè)多月，發(fā)生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說(shuō)也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個(gè)人》，分析：敘述的對(duì)象是“人”，關(guān)系是“我身邊的”，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、鄰居等等，這些都沒有限制。

因此，我們?cè)趯懨}作文時(shí)，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。

以上是個(gè)人在作文教學(xué)中的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。通過(guò)作文教學(xué)實(shí)踐，覺得“小學(xué)命題作文審題三不法”比較適合于小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)，而且，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)作文訓(xùn)練如果能夠輔以淺顯易懂的理論指導(dǎo)，授人以“魚”，讓學(xué)生在寫作文時(shí)能有一盞指路的明燈，將對(duì)學(xué)生作文水平的提高有很大的幫助。

以“我的理想”為題作文指導(dǎo)及訓(xùn)練

作文題目： 以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作。要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。注意運(yùn)用從其他學(xué)科學(xué)到的材料，以豐富習(xí)作的內(nèi)容。字?jǐn)?shù)不少于400字。

描寫理想的成語(yǔ)：

壯志凌云壯志：宏大的志愿；凌云：直上云霄。形容理想宏偉遠(yuǎn)大。

志在四方志：志向；四方：各處天下。形容有遠(yuǎn)大的志向和理想。

有志之士指有抱負(fù)有理想的人。

雄心壯志：偉大的理想，宏偉的志愿。

雄心勃勃：勃勃：旺盛的樣子。形容雄心很大，很有理想。

文修武備：文：指教化。修：指走上正規(guī)，已符合標(biāo)準(zhǔn)。備：準(zhǔn)備完畢。謂文治和軍備都已達(dá)到了理想的要求。

天造地設(shè)造：制作；設(shè)：安排。指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。

天下為公：原意是天下是公眾的，天子之位，傳賢而不傳子，后成為一種美好社會(huì)的政治理想。

唐虞之治〖解釋〗唐虞：唐堯、虞舜，傳說(shuō)中的古代圣帝賢君。舊指上古政治清明，人民康樂的理想時(shí)代。

世外桃源：原指與現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔絕、生活安樂的理想境界。后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的美好世界。

生死不渝渝：改變。無(wú)論活著還是死去都不會(huì)改變。形容對(duì)理想、信念、友誼、盟約等忠貞不移。

求志達(dá)道：謂隱居以保全自己的意志，行義以貫徹自己的主張。是儒家一種理想的人生觀。語(yǔ)本《論語(yǔ)·季氏》：“隱居以求其志，行義以達(dá)其道。”

求仁得仁，求仁德便得到仁德。比喻理想和愿望實(shí)現(xiàn)。

名言警句素材：關(guān)于理想的名人名言

1、人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的?！挸?/p>

2、路是腳踏出來(lái)的，歷史是人寫出來(lái)的。人的每一步行動(dòng)都在書寫自己的歷史?！櫜?/p>

3、但愿每次回憶，對(duì)生活都不感到負(fù)疚——郭小川

4、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的?！蟹颉ね袪査固?/p>

5、一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么?！獝垡蛩固?/p>

6、生活真象這杯濃酒，不經(jīng)三番五次的提煉呵，就不會(huì)這樣可口！——郭小川

7、沉沉的黑夜都是白天的前奏?！〈?/p>

8、冬天已經(jīng)到來(lái)，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？——雪萊

9、先相信你自己，然后別人才會(huì)相信你?！栏衲?/p>

10、如煙往事俱忘卻，心底無(wú)私天地寬?！砧T

11、常求有利別人，不求有利自己?！x覺哉

12、君子喻于義，小人喻于利。——孔丘

13、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！諟Y明

14、志不強(qiáng)者智不達(dá)?！?/p>

15、燕雀安知鴻鵠之志哉！——陳涉

16、志當(dāng)存高遠(yuǎn)。——諸葛亮

17、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。——曹操

18、燕雀戲藩柴，安識(shí)鴻鵠游?！苤?/p>

19、窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！醪?/p>

20、大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里?！畎?/p>

關(guān)于理想的好詞好句

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮前行的路；

理想是路，引你走向黎明。

饑寒的年代里，理想是溫飽；

溫飽的年代里，理想是文明；

離亂的年代里，理想是安定；

安定的年代里，理想是繁榮。

理想如珍珠，一顆綴聯(lián)著一顆，貫古今，串未來(lái)，瑩瑩光無(wú)盡。

美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，今照來(lái)，先輩照子孫。

理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向；

理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。

但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，可望不可及，折磨著你那進(jìn)去的心。

理想使你微笑地觀察著生活，理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。

理想使你忘記鬢發(fā)早白；

理想使你頭白仍然天真。

理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；

理想是肥皂，洗濯你的自私心。

理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。

理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù)，那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品，而更多地是帶來(lái)被誤解的寂寥，寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛。

理想使忠厚者常遭不幸；

理想使不幸者絕處逢生。

平凡的人因有理想而偉大；

有理想的人就是一個(gè)“大寫的人”。

世界上總有人拋棄理想，理想?yún)s從來(lái)不拋棄任何人。

給罪人新生，理想是還魂的仙草，喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。

理想被玷污了，不必怨恨，那是妖魔在考驗(yàn)?zāi)愕膱?jiān)貞；

理想被扒竊了，不必哭泣，快去找回來(lái)，以后要當(dāng)心！

英雄失去理想，蛻作庸人，可厭地夸耀著當(dāng)年的功勛；

庸人失去理想，碌碌終身，可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。

理想開花，桃李要結(jié)甜果；

理想抽芽，榆楊會(huì)有濃蔭。

請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。

例文：

我的理想

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：理想是指路明燈。沒有理想就沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向就沒有生活。我的理想是當(dāng)一名畫家，畫出五彩繽紛的世界，畫出一個(gè)屬于自己的天地。

當(dāng)畫家是我最大的理想。小時(shí)候我覺得畫畫非常好玩，拿起筆和紙時(shí)十分神氣?，F(xiàn)在我覺得繪畫能讓我靜下心來(lái)，放眼看世界。每當(dāng)我看到美麗的事物，就會(huì)情不自禁的拿起畫筆把它描繪下來(lái)，然后放到收藏夾里，時(shí)不時(shí)地看一看。它就好像我追求理想過(guò)程中，在心靈收藏夾里收藏的美好的回憶。

現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁。為了給將來(lái)做好鋪墊，我每天都會(huì)看著名畫家繪畫的秘訣，也常常在網(wǎng)上欣賞有名的畫作。比如鄭板橋畫的《墨竹》，圖中幾竿修竹倚石挺立，突兀的巨石之中長(zhǎng)出一叢蘭草。竹之勁、蘭之清、石之堅(jiān)，三者巧妙地融為一體，給人坦蕩與落拓之感。又如傅抱石和關(guān)山月為人民大會(huì)堂所畫的《江山如此多嬌》，圖中包括長(zhǎng)城內(nèi)外、大河上下、西北高原、江南大地以及東海。整個(gè)畫面突出了江山之“嬌”，給人壯麗的感覺。我熱愛畫畫，雖比不上鄭板橋?qū)Ξ嫯嬋绨V如醉；傅抱石和關(guān)山月愛畫畫到了廢寢忘食的程度，但我會(huì)向這些名家學(xué)習(xí)。不過(guò)實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中也總會(huì)有磕磕絆絆。有一次，少年宮要舉行一次繪畫比賽，我十分地激動(dòng)，終于可以一展我的本領(lǐng)了。這次比賽我十分重視，所以畫一幅不行畫二幅、三幅??直到畫到我滿意為止。媽媽擔(dān)心我不顧惜身體，叫我不要天天畫了又改，改完又畫。我每次嘴上答應(yīng)，可根本就沒有放在心上。由于喜歡畫畫，所以什么速寫、素描、水彩畫，我都各畫了一幅，又一篇一篇地改。我滿懷信心地交了畫稿。盼著??終于，我等到了公布比賽結(jié)果的那一天?？粗鴺s譽(yù)榜，幾滴辛酸的雨滴在我心頭，我竟失敗了。不過(guò)這更激起我成功的欲望，我比以前更加倍努力練畫了。這就是我熱愛的藝術(shù)，能給我畫的畫賦予精神，就是我的理想。

也許理想和現(xiàn)實(shí)是有一定差距的，但是這阻止不了我對(duì)繪畫的熱愛。托爾斯泰說(shuō)：理想不是為了奢求得到什么利益才為之拼搏的，它所代表的不只是在事業(yè)上或生活上的成功，而是完成了作為一個(gè)生靈所要做到的生命的意義。僅僅只是在追求這個(gè)理想的過(guò)程中，我也受益了許多許多??

我的理想

每個(gè)人都有一個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)遠(yuǎn)大的理想。包括我也是。我努力學(xué)習(xí)，只為實(shí)現(xiàn)我的理想、完成我的夢(mèng)想。

我想當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，不僅僅是為了報(bào)答父母。更是為了讓祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)，為祖國(guó)添上彩色的翅膀。

從小到大，我一直想當(dāng)一名偉大的設(shè)計(jì)師。在舒適環(huán)境里，無(wú)憂無(wú)慮的高級(jí)設(shè)計(jì)師。每天優(yōu)哉游哉。讓父母住在一個(gè)好的環(huán)境里，也算是報(bào)答老師﹑父母了。他們從小把我拉扯大，教育我，指導(dǎo)我。他們是我的路燈，照亮我，讓我迎向成功的彼岸。爸爸媽媽從小，從我出生的那一天起，就更加努力、拼命的賺錢，為我創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓我成為一給幸福的小孩。假如我成功了，有個(gè)美好的未來(lái)，想必他們也覺得這么多年的教導(dǎo)苦盡甘來(lái)了。

或許，在十多年后的我，每天坐在辦公室里。手握著筆，下面一疊紙，我正撓著頭，想著我的方案，創(chuàng)造靈感。隨著時(shí)間的推移，一張張草稿紙，撒滿一地，腦子里沒有一絲靈感。我想，那一張張紙下，那優(yōu)秀的作品，是我用盡心血換來(lái)的。在許多年后，人們開始穿上我設(shè)計(jì)的衣服，戴上我設(shè)計(jì)的珠寶。讓社會(huì)邁入新的時(shí)代，為社會(huì)服務(wù)。然而，那些祖國(guó)的小花小草，個(gè)個(gè)成為祖國(guó)的有用之才。國(guó)家棟梁。今后，為了完成我的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)我的理想。我要在我學(xué)習(xí)保證良好的同時(shí)，課余時(shí)間去學(xué)畫畫，去上數(shù)學(xué)班??。為了讓我的未來(lái)更加輝煌，我只得這樣。我會(huì)為我的理想而努力而奮斗。

第三篇：命題作文指導(dǎo)教案

命題作文指導(dǎo)（審題、立意）

高三年段 王一漪 教學(xué)目標(biāo)：

1、知曉命題作文的種類

2、掌握命題作文的審題方法

3、增強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)，提高學(xué)生的審題水平

教學(xué)重點(diǎn)：掌握命題作文的審題方法

教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)，提高學(xué)生的審題水平

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、課堂導(dǎo)入

臨場(chǎng)作文，審題尤為重要，它是寫好作文的第一步。如果審題不準(zhǔn)，輕則偏題，重則走題，即使立意高遠(yuǎn)，語(yǔ)言流暢，也會(huì)徒勞。因此，我們一定要增強(qiáng)審題意識(shí)，進(jìn)而提高審題能力。

二、考點(diǎn)解說(shuō)

命題作文是根據(jù)所出示題目進(jìn)行寫作的一種作文方式。命題作文是我國(guó)傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的價(jià)值。它有利于直接體現(xiàn)作文學(xué)習(xí)的意圖，避免寫作偏向某一方面；有利于寫作者思想迅速集中，在短時(shí)間內(nèi)朝著一個(gè)目標(biāo)思考；有利于密切配合閱讀，鞏固和發(fā)展閱讀收獲。

三、命題作文類型

（一）從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類型：

1．詞語(yǔ)式命題

作文命題是一個(gè)詞或者是詞語(yǔ)。如《嘗試》《肩膀》等等。

這類作文首先我們要看構(gòu)成話題或題目的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)，有的是動(dòng)詞，如2006年安徽卷“讀”、四川卷“問(wèn)”；有的是名詞，如2001年全國(guó)卷“誠(chéng)信”，2002年北京卷“規(guī)則”；有的是形容詞，如2003年上海卷“雜”，2004年上海卷“忙”。有的是表抽象的，如2005年廣東卷“紀(jì)念”；有的是表具體的，如2005年江西卷“臉”，2006年遼寧卷“肩膀”。還有的是有比喻象征義的，如2006年遼寧卷“肩膀”等。

審讀這些詞語(yǔ)，是名詞的，我們要明確知道這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延。如當(dāng)我們看到《習(xí)慣》這個(gè)題目的時(shí)候，怎樣做呢？首先應(yīng)該確定詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延。習(xí)慣的內(nèi)涵是指在長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為、傾向和社會(huì)風(fēng)尚；而它的外延就比較廣了，可以是一個(gè)人的習(xí)慣，可以是一個(gè)民族的習(xí)慣；還可以是習(xí)慣產(chǎn)生的根源，還可以是習(xí)慣的作用和弊端。是動(dòng)詞的，我們就要注意這個(gè)動(dòng)詞所表示的這個(gè)動(dòng)作行為的本身的意思，然后給這個(gè)動(dòng)詞添加瀕于，使它的動(dòng)作性更加明確。如2006年安徽卷的“讀”，我們知道“讀”這個(gè)動(dòng)詞的含義是主要是指閱讀，那么閱讀什么呢？我們可以加上適當(dāng)?shù)馁e語(yǔ)，如具體的讀某一本書，抽象的還可以讀人生，讀社會(huì)，讀人等。這樣文章寫起來(lái)就會(huì)具體而不空泛了。是形容詞的，要了解這個(gè)詞語(yǔ)所表示的人或物的性質(zhì)、狀態(tài)。如2004年上海卷“忙”，這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該是表示人處在一種沒有空閑的狀態(tài)中。這個(gè)狀態(tài)可以是形容一個(gè)人或一個(gè)集體的狀態(tài)，可以是忙得有收獲，也可以是忙得無(wú)結(jié)果，是一種忙亂。是具體的，如2005年江西卷的“臉”，我們要了解這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延，更重要的是了解這個(gè)詞語(yǔ)的比喻義，抽象義。如可以想到抽象的臉面，可以想到抽象的表面等。是抽象的，我們要把這個(gè)詞語(yǔ)具體化。

如這次石檢二的“新”。這是個(gè)形容詞，它的含義是剛出現(xiàn)的或剛經(jīng)歷到的。這是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較具體的詞語(yǔ)，我們可以聯(lián)想到物之新，聯(lián)想到人之新，聯(lián)想到事之新；也可以是一些抽象的新，如創(chuàng)新，新穎、新潮等。歸納起來(lái)，對(duì)于獨(dú)詞式的作文，審題可以采用的方法不外是如下幾點(diǎn)：①審讀詞語(yǔ)含義②化實(shí)為虛、化虛為實(shí)法③大題小做作、小題大作法。審好了題，我們就要確定文體。一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)詞式作文的體裁選擇比較寬，可以是講一個(gè)道理，寫成規(guī)范的議論文；可以是抒一段情，寫成散文；可以是記述一件事，寫成記敘文；當(dāng)然也可以寫成小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)性強(qiáng)的文章。

例如：2004年北京高考題《包容》，看到題目，首先應(yīng)思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：

什么是“包容”？“包容”是什么？為什么要“包容”？“包容”有何目的和意義？

“包容”在字典里的解釋有：“包含”、“容納”、“不計(jì)較”等，是對(duì)人和道德品質(zhì)方面的要求?？蛇x用議論文，設(shè)立論

點(diǎn)：我們要包容偶爾的過(guò)失（從正面寫），我們不能包容錯(cuò)誤（從反面寫），也可兩方面結(jié)合起來(lái)寫；也可寫記敘文，描述某人做某事有紕漏被包容；還可寫散文，贊美包容。

在寫作時(shí)，可以考慮到：大千世界，人與人不同，矛盾摩擦難免產(chǎn)生，包容是化解矛盾的良藥，是化干戈為玉帛的關(guān)鍵。要想包容別人，需要有虛懷若谷的胸懷，這是對(duì)一個(gè)人的道德方面的最高要求。

有些題目很虛、很大，考生往往不知如何下手，這類題目可大題小作，就是從小處來(lái)寫，運(yùn)用增加內(nèi)涵（添加修飾限制成分）的辦法。例如：2006年天津高考題《愿景》，在審題立意時(shí)：

①可以寫人的個(gè)人愿景（如你想當(dāng)一名核工業(yè)的高精人才，你可以設(shè)想怎樣把核工業(yè)轉(zhuǎn)化成為人類的普通消費(fèi)）。②可以寫社會(huì)愿景（如面對(duì)車禍，面對(duì)小偷，面對(duì)不良環(huán)境，面對(duì)國(guó)際爭(zhēng)端，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與挑釁，面對(duì)恐怖，面對(duì)艾滋病的蔓延，面對(duì)非典等突發(fā)事件，面對(duì)全球氣候變暖，面對(duì)地震、海嘯、火山爆發(fā)，面對(duì)此起彼伏的礦難，等等）。你的愿景是什么？

你心中向往的社會(huì)又是什么？

那應(yīng)是溫馨的、祥和的、和諧的、自然的、人性的、關(guān)愛的、互助的、尊重的社會(huì)。

③還可以寫未來(lái)科技發(fā)展的前景、趨勢(shì)。

你心目中未來(lái)的科技是怎樣的？現(xiàn)在電腦如此普及，電腦工業(yè)的前景如何？現(xiàn)在的動(dòng)畫如此時(shí)興，你心目中的動(dòng)畫有怎樣的創(chuàng)新？現(xiàn)在的國(guó)家外交如此頻繁，國(guó)與國(guó)之間的科技合作又將怎樣？

④其它諸如自然的、社會(huì)的、人生的遠(yuǎn)景，都可以流入你的筆下。

還可以運(yùn)用修辭擴(kuò)展法：像《肩膀》（2006年遼寧題）《說(shuō)安》（2005年北京題），《轉(zhuǎn)折》（2003年北京題）等，可運(yùn)用比喻、聯(lián)想、借代、象征等手法，化虛為實(shí)，以點(diǎn)帶面，或借此言彼，或者以物喻人……如《說(shuō)安》，可供發(fā)揮的余地相當(dāng)大。你可以結(jié)合自己的人生經(jīng)歷或聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，以環(huán)境、心理、歷史、現(xiàn)實(shí)等方面入手，也可以從文化傳統(tǒng)、人類追求、思想境界等方面落筆。可以根據(jù)提示，從“安定”、“安全”、“安寧”、“安逸”中任選其一切入進(jìn)來(lái)，也可以將“安于……”填補(bǔ)完整，把寫作角度確定為“安貧樂道”、“安分守己”、“安居樂業(yè)”等；還可以從聯(lián)想其他有關(guān)“安”的熟語(yǔ)和名句，比如“稍安勿躁”、“生于憂患，死于安樂”等等。對(duì)于“安”，可以褒揚(yáng)，比如寫“安”代表著內(nèi)心平靜；也可以貶斥，比如談安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，必將喪失機(jī)遇。

2．短語(yǔ)式命題

作文命題是一個(gè)短語(yǔ)，該短語(yǔ)可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號(hào)》《留給明天》。這類命題大致有偏正、動(dòng)賓、主謂、并列幾種。

如果是偏正結(jié)構(gòu)，題眼一般是修飾語(yǔ)。外于中心詞位置上的詞，直接規(guī)定寫作內(nèi)容與角度，而修飾成分的詞語(yǔ)則往往影響選材。如2006年北京題《北京的色彩》，作文題中已經(jīng)列舉了一些，如天壇、故宮、天安門、胡同、長(zhǎng)城等，你可以從這些符號(hào)中任選其一來(lái)寫，也可以另外選擇，但不管怎樣，你必須選取北京的有代表性的建筑與事物來(lái)寫。如果是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，題眼一般是前面的動(dòng)詞。如2005年天津題《留給明天》，題眼就在“留給”上。圍繞“留給”，首先應(yīng)明確“明天”一詞指的是“未來(lái)”，而“留給”的可以是具體的東西，也可是抽象的精神。由于“留給明天”主語(yǔ)、賓語(yǔ)的空缺，給了我們很大的聯(lián)想、想像空間。①?gòu)摹罢l(shuí)”留給明天的層面思考：可以是“我”要留給明天什么（可借此對(duì)自己的未來(lái)表態(tài)，回答自己的人生理想是什么），可以是我們這一代人要留給明天什么，也可以是歷史上某位名人已留給明天什么。②從到底該留“什么”給明天的層面思考：“把口碑留給明天”、“把色彩留給明天”、“把記憶留給明天”、“把微笑留給明天”、“把遺憾留給過(guò)去，把夢(mèng)想留給明天”、“把青山綠水留給明天的子孫后代”……

如果是主謂結(jié)構(gòu)，題眼一般是謂語(yǔ)，如《知足常樂》，題眼應(yīng)在謂語(yǔ)“常樂”上?！俺贰钡摹皹贰鼻斑€有一個(gè)修飾語(yǔ)“常”，這也是審題時(shí)不能忽視的?？梢詳⑹鲎约夯蛩艘蛑愣偸强鞓返慕?jīng)歷、感受，或者論述知足為什么總是快樂的道理。

如果是并列結(jié)構(gòu)，在多數(shù)情況下，關(guān)鍵是找出并列詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系。如《索取與貢獻(xiàn)》，重點(diǎn)是讓我們闡述人生的意義在于貢獻(xiàn)而不是索取，決不能單純地議論什么是“索取”，什么是“貢獻(xiàn)”。再如，《勤奮和成功》是因果關(guān)系，《知識(shí)與能力》是相關(guān)關(guān)系，《歡樂與痛苦》是相反關(guān)系，《自尊與自強(qiáng)》是遞進(jìn)關(guān)系等等，只在在審題之意時(shí)抓住了這種關(guān)系及轉(zhuǎn)化，就是切合了題意。

3．句子式命題

作文命題是一個(gè)完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花勝去年紅》。

對(duì)于這類題目審題之意時(shí)主要是抓住主謂部分的中心詞或字。如2005年遼寧題《今年花勝去年紅》此文題傳達(dá)的有效信息有：①寫作內(nèi)容是“花”，是“紅花”?！盎ā痹陬}中有比喻義，需要展開聯(lián)想，思考它喻指什么。它可喻指紅紅火火的現(xiàn)象、蓬勃繁盛的事業(yè)，也可喻指思想崇高、才學(xué)優(yōu)秀、成績(jī)突出的精英。思考時(shí)要從不同角度把這些寫作對(duì)象具體化，寫感受最深的方面。②題眼是“勝”，“勝”在題中是“超過(guò)”、“勝過(guò)”的意思，文章重心就應(yīng)放在“今年”的“花”紅上，在今年的巨大變化中體現(xiàn)出優(yōu)秀人的涌現(xiàn)、社會(huì)面貌的變化或祖國(guó)事業(yè)的繁榮等。

（二）從形式上來(lái)說(shuō)，命題作文有兩種類型：

1．完全式命題作文

只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說(shuō)明，是純命題作文的樣式。

2．材料式命題作文

這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導(dǎo)。如2006年江蘇卷作文《人與路》：

有人說(shuō)，世上本沒有路，走的人多了，也便有了路。

有人說(shuō)，世上本有路，走的人多了，也便沒有了路。

還有人說(shuō)……

請(qǐng)以“人與路”為題寫一篇文章。

（三）從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類型：

1．觀點(diǎn)型命題作文

命題就是我們文章要表達(dá)的觀點(diǎn)，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場(chǎng)》。

2．論題型命題作文

命題提供的是一個(gè)觀點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀點(diǎn)需要我們對(duì)論題進(jìn)行分析和切割，如北京卷的《說(shuō)“安”》《談意氣》。

3．寓意型命題作文

命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《路》《考場(chǎng)》。

4．關(guān)系型命題作文

命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，中間用間隔號(hào)或“與”“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，如《人與路》《樹木 ? 森林 ? 氣候》。

【審題思路】

A．添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境

有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：

可以在詞語(yǔ)前面添加一定的內(nèi)容：危險(xiǎn)的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、…… 可以在詞語(yǔ)后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、……

再如《北京的符號(hào)》：

可以在短語(yǔ)前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如“留住北京的符號(hào)”“創(chuàng)新北京的符號(hào)”“設(shè)計(jì)北京的符號(hào)”“什么可以稱為北京的符號(hào)”等；

也可以在短語(yǔ)后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號(hào)是什么”“北京的符號(hào)有什么特點(diǎn)”等。

B．虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生

有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。

例如《肩膀》：

“肩膀”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问健?/p>

實(shí)指時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素”的辦法來(lái)確定立意，在它前面添加必要的定語(yǔ)，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。

如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內(nèi)涵。比如：

①依靠；②承擔(dān)責(zé)任（“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”）；③團(tuán)結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）；④基礎(chǔ)（英國(guó)科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)“我之所以能取得今天的成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保?/p>

再如《我想握住你的手》：

命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。

實(shí)指時(shí)，“你”就必須是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來(lái)抒寫動(dòng)人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮懨篮眉冋娴膼矍榈取?/p>

虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物，或超越時(shí)空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話傳說(shuō)中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠(chéng)信”的手或“青春”的手等等。

C．把握內(nèi)涵，梳理關(guān)系

對(duì)于關(guān)系型命題作文，審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系，梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系。

例如《感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知》：

首先要明確“感情”的內(nèi)涵：既可以指親情，也可以指友情、愛情。

再次要明確該命題的領(lǐng)域：放在家庭生活領(lǐng)域，可以寫夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、親朋關(guān)系等；放到學(xué)校教育領(lǐng)域，可以寫師德、德育教育藝術(shù)、學(xué)生成長(zhǎng)等；放到政治領(lǐng)域，可以寫執(zhí)法公私、情義矛盾。

最后要梳理兩者間存在的關(guān)系：

①正面影響關(guān)系——感情越親，對(duì)事物的認(rèn)知就越準(zhǔn)確；

②負(fù)面影響關(guān)系——感情越親，對(duì)事物的認(rèn)知就越不準(zhǔn)確；

③零影響關(guān)系——秉公辦事，不應(yīng)該以感情左右對(duì)事物的認(rèn)知。

D．由表及里，揭示寓意

有些命題采用比喻、象征手法，審題時(shí)不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。例如《過(guò)河小卒》：

這道題很顯然是不能夠照“過(guò)河小卒”的表面去理解、構(gòu)思的，必須準(zhǔn)確揭示出它的真正的指向，也就是寓意。俗話說(shuō)：“過(guò)河小卒勝過(guò)車?！庇纱宋覀兛梢悦靼祝何催^(guò)河的小卒微不足道，但過(guò)河小卒力量強(qiáng)大，因此，小可以變大。需要注意的是，在審題過(guò)程中，以上幾點(diǎn)往往需要我們綜合運(yùn)用。

三、作文訓(xùn)練（60分）

有些人只是在童年有過(guò)好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸……這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。

請(qǐng)以“好奇心”為題寫一篇不少于800宇的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選。

教后反思：

縱觀近三年高考作文，話題作文、材料作文和命題作文三分天下，且命題作文略顯強(qiáng)勢(shì)。命題作文是我國(guó)傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的價(jià)值。它是指命題人給出一個(gè)既定的題目,要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)題目進(jìn)行寫作。這種命題形式有利于直接體現(xiàn)作文的意圖，避免寫作偏向某一方面；有利于寫作者的思想迅速集中，在較短的考試時(shí)間內(nèi)完成寫作要求。

這節(jié)課即使對(duì)于高強(qiáng)度的高三來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的容量也大了一些。由于容量過(guò)大，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)效果就被削弱。課后找學(xué)生了解過(guò)，普遍認(rèn)為在寫作練習(xí)之前上一節(jié)指導(dǎo)課對(duì)作文擬寫有積極意義。雖然只能泛泛而講，但學(xué)生能從中汲取一二點(diǎn)的獲益也就是作文指導(dǎo)課的意義所在了。

又，以后的作文指導(dǎo)應(yīng)該要考慮先把題目印發(fā)，做好課前的熱身，教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。

第四篇：全命題作文

如何寫好全命題作文2課時(shí)

作文，作為語(yǔ)文考試的“半邊天”，歷來(lái)受到考生與教師的重視。其命題形式、寫作內(nèi)容、表達(dá)要求等等，一直是作文教與學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。

就命題形式而言，近十年來(lái)，全命題作文一直是上海市中考作文命題的“主打”形式（2006年作文命題首次進(jìn)行了半命題作文的嘗試），從上海市學(xué)業(yè)考試穩(wěn)中有變的趨向來(lái)看，全命題作文的訓(xùn)練依然是師生不容忽視的重點(diǎn)。下面就“如何寫好全命題作文”的話題，談幾點(diǎn)看法。

一、全命題作文的特點(diǎn)

1．從命題內(nèi)容上來(lái)看，近年來(lái)全命題作文的命題內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，或啟迪考生思考人生哲理，或引導(dǎo)考生聚焦社會(huì)熱點(diǎn)??豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。

2．從形式上來(lái)看，一般有兩種形式：一是單純以“命題”出現(xiàn)，前后沒有提示或?qū)дZ(yǔ)，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒有障礙，讓考生有相當(dāng)寬泛的選材范圍。如2004年中考作文命題“我的視線”，一切人、事、物，只要是目之所及，均可納入寫作范圍，讓每個(gè)考生都有寫作的空間。二是以“提示語(yǔ)＋命題”的形式出現(xiàn)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)或提示語(yǔ)，為考生在審題和選材上作出了一定的引導(dǎo)，同樣有較大的開放性和自由度。如2005年中考作文命題“充滿活力的歲月”，在題目之前，加上了一段導(dǎo)語(yǔ)：“在成長(zhǎng)的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個(gè)人都積極進(jìn)取，充滿活力；在豐富多彩的校園活動(dòng)中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力；日新月異的社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)??蒸蒸日上，充滿活力。”這段話對(duì)寫作材料的選擇、對(duì)“活力”的判斷有著明顯的暗示作用。

二、全命題作文寫作的注意點(diǎn)

1．抓題眼，把握表意重心。

文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，只有抓住了關(guān)鍵性詞語(yǔ)，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。一般來(lái)說(shuō)，偏正短語(yǔ)結(jié)構(gòu)重在修飾語(yǔ)部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個(gè)字上，審題時(shí)緊扣“有意義”三個(gè)字思考就可以了。再如：《充滿活力的歲月》，其表意的重心在“充滿活力”四個(gè)字，考生需要思考的是怎樣通過(guò)具體的人、事、物，來(lái)詮釋一個(gè)中學(xué)生對(duì)“活力”的理解與界定。

2．明限制，確定選材范圍。

限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。沒有限制的內(nèi)容，題目上沒寫，需要自己去想。因?yàn)橹挥邢氲經(jīng)]有限制的內(nèi)容，才能找到選材的廣闊天地，擴(kuò)大選材的范圍。

如：《發(fā)生在我身邊的一件趣事》，題目限制了對(duì)象——我，內(nèi)容——趣事，數(shù)量——一件，范圍——身邊，沒有限制時(shí)間、地點(diǎn)。這樣，寫作時(shí)就可以不去考慮時(shí)間、地點(diǎn)因素，選材的范圍大多了?！睹利惖闹e言》，明確規(guī)定了事情的屬性——本身是帶有欺騙性的，但其實(shí)質(zhì)必須是善意的、美麗的；沒有限制的有：對(duì)象——任何人，具體內(nèi)容——欺騙的具體內(nèi)容和經(jīng)過(guò)，數(shù)量——Ｎ個(gè)謊言，范圍——過(guò)去現(xiàn)在，身邊遠(yuǎn)方等等，這些都可以作為寫作的內(nèi)容。

再如：《我想唱首歌》，題目雖規(guī)定了主題——褒揚(yáng)、贊美生活，但沒有限制贊美的對(duì)象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌；既可以為個(gè)人，也可以為集體、為社會(huì)唱首歌；既可以寫事，也可以寫人??只要對(duì)生活有著欣賞與感激，對(duì)得失成敗有自己的體驗(yàn)與思考，就能切中題意。又如：《充滿活力的歲月》，雖要思考活力的表現(xiàn)，也要兼顧對(duì)“歲月”一詞的理解，但對(duì)寫作的主體——“誰(shuí)充滿活力”則完全沒作限定。

3．展聯(lián)想，深入挖掘主旨。

充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環(huán)。

如《媽媽，我長(zhǎng)大了》這個(gè)文題，其關(guān)鍵在于對(duì)“長(zhǎng)大”的理解。如果認(rèn)為“長(zhǎng)大”的含義只是生理、身體的變化，或是學(xué)會(huì)了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對(duì)付別人的欺負(fù)等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫正處于花季年齡的初中生成長(zhǎng)中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對(duì)人生的初步認(rèn)識(shí)，寫人生中的各種各樣的責(zé)任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，這樣的思考就準(zhǔn)確而較深刻地把握了文題的含義。

4．巧構(gòu)思，化抽象為具體。

“一粒沙里見世界，一瓣花上說(shuō)人情”。選材若太寬太泛，會(huì)給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問(wèn)題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式，從細(xì)微處，具體生動(dòng)地展現(xiàn)對(duì)生活的感悟。

5．煉語(yǔ)言，注重個(gè)性化表達(dá)。

語(yǔ)言是作文最外在最鮮活的東西，無(wú)論是平實(shí)樸素的，還是充滿文學(xué)韻味的，錘煉語(yǔ)言，使表情達(dá)意確切、形象、簡(jiǎn)約而意韻豐富，應(yīng)是不懈的追求。

6．幾點(diǎn)友情提示。

（1）有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查考生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個(gè)題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對(duì)于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》《媽媽的心愿》《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

（2）另一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》《春風(fēng)》等，則應(yīng)注意其本體與喻體之間的關(guān)系，挖掘出這些題目背后的象征意義。

（3）對(duì)于一些抽象性的題目，如《責(zé)任》《追求》《寬容》《合作》《友善》等，寫成記敘文，你可以構(gòu)思成“通過(guò)一個(gè)我看到（聽到，讀到）的有關(guān)×××人（負(fù)或不負(fù)）責(zé)任、（寬容或不）寬容、（友善或不）友善??的故事，告訴大家生活需要??”，這時(shí)，題目“責(zé)任（寬容??）”就是你的記敘文的中心思想所在。

如果你熟讀古今中外書籍，擁有大量事例史實(shí)，擅長(zhǎng)寫議論文，你當(dāng)然可以把它寫成議論文或夾敘夾議式的散文。

第五篇：全命題作文

全命題作文

能力解讀

1、寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象

2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)

3、多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容

5、有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集材料，構(gòu)思立意列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)

6、養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感、語(yǔ)法和修辭常識(shí)，做到文從字順

7、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

命題趨勢(shì)

全命題作文是指給定明確的作文題目，要求學(xué)生根據(jù)題目選擇材料，組織材料，確立中心進(jìn)行寫作。全命題作文是作文考試中最基本、最常見也是最傳統(tǒng)的形式。其特點(diǎn)是題目和寫作要求明確而完整，利于學(xué)生通過(guò)審題——立意——構(gòu)思——選材等步驟，迅速構(gòu)思行文。這其中對(duì)審題的要求較高，特別是要審清題目中的隱含內(nèi)容。只有審清了題意，才能根據(jù)自己的寫作特長(zhǎng)或生活積累情況，明確問(wèn)題，確立寫作內(nèi)容。

縱觀近幾年來(lái)的命題作文我們可以將其大致分為五種類型： 1．直接式全命題作文：直接運(yùn)思，以大化小

題干由題目加要求組成，題意明確，要求所記的事、所寫的人、所說(shuō)的理、所狀的物一目了然。在直接型全命題作文里，學(xué)生往往已經(jīng)知曉了作文的基本內(nèi)容。對(duì)于這類作文題，可以通過(guò)“直接運(yùn)思，以大化小”的方法進(jìn)行構(gòu)思。

比如2010年浙江湖州市中考作文題：請(qǐng)以“多想告訴你”為題目，寫一篇文章。

“多想告訴你”可以小到“多想告訴同齡朋友，童年時(shí)對(duì)一朵花許的愿竟然實(shí)現(xiàn)了，而藏在路邊小石頭的秘密卻沒了影蹤，那樣的感覺漸行漸遠(yuǎn)”；也可以小到“多想告訴文友，自己怎樣喜歡讀曹文軒的《草房子》《青銅葵花》《紅瓦黑瓦》，文中人物真誠(chéng)淳樸的精神力量怎樣豐盈充實(shí)自己成長(zhǎng)的心靈”；還可以小到“多想告訴媽媽，我偶爾的叛逆與反抗不是為了跟你抬杠，而是我真的有了和你不同的想法”。

2．含蓄式全命題作文：憑借轉(zhuǎn)換，化虛為實(shí)

此類文題語(yǔ)意含蓄，往往包含引申、比喻或象征等意義。如果誤將該類文題當(dāng)作直接型全命題作文，就可能導(dǎo)致立意膚淺，視野狹窄，不合題旨。該類作文題寫作時(shí)需要將它轉(zhuǎn)換成直接型全命題作文題，即把題目中含蓄而富有哲理的文字轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)明直白的語(yǔ)句，概括出蘊(yùn)涵其中的內(nèi)涵后再運(yùn)思行文。

比如2010年浙江金華市中考作文題一：“燈”。

如果作文時(shí)只是簡(jiǎn)單地介紹生活中各種燈的特點(diǎn)、用途等，文意肯定會(huì)非常膚淺，思路也難以展開?！盁簟边@個(gè)文題只有一個(gè)字，內(nèi)涵卻非常豐富，需要同學(xué)們展開聯(lián)想想象的翅膀，拓展作

文的立意范疇，挖掘出“燈”的引申、比喻、象征意義來(lái)：指引自己人生前進(jìn)方向的燈，給困境中的人們帶來(lái)溫暖希望的燈，豐盈自己精神力量的燈，等等。這樣，就將含蓄式全命題作文轉(zhuǎn)換成了直接型全命題作文，自然就能挖掘到題旨了。具體到寫作中，應(yīng)化虛為實(shí)，可實(shí)寫自己主持一次主題班會(huì)時(shí)感受到融入班級(jí)大家庭的快樂；可實(shí)寫自己任性或犯錯(cuò)誤時(shí)，長(zhǎng)輩循循善誘的開導(dǎo)點(diǎn)亮了自己的心燈；也可實(shí)寫自己在周末夜晚燈光下的閱讀，與作者以及書中人物的精神對(duì)話，并由此展開的一場(chǎng)心靈遨游。

3．材料式全命題作文：審讀材料，立意選材

此類文題由“導(dǎo)語(yǔ)＋題目＋要求”或“題目＋要求＋提示語(yǔ)”組成，導(dǎo)語(yǔ)或提示語(yǔ)指引學(xué)生消除審題障礙，打開行文思路，拓展寫作范圍，從而準(zhǔn)確把握題旨。材料的作用為解說(shuō)文意、渲染氣氛，或是喚醒考生閱讀和情感的積累。在審讀文題時(shí)，千萬(wàn)不可忽略對(duì)材料的審讀，一定要讀出隱含在其中的限制要求。當(dāng)所給材料只有一個(gè)中心時(shí)，可直接將其提煉出來(lái)作為作文的主旨；當(dāng)同時(shí)有多個(gè)要點(diǎn)時(shí)，則須首先選擇一點(diǎn)作為寫作中心，然后再化大為小或化虛為實(shí)地立意選材、謀篇布局。

比如2010年浙江杭州市中考作文題：宋濂少時(shí)家貧嗜學(xué)，歷盡艱辛，終于學(xué)業(yè)有成；安徒生筆下的丑小鴨在被排擠、嘲笑、打擊中不絕望不沉淪，最后變成了美麗的天鵝；海倫·凱勒，一個(gè)在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里摸索的少女，以驚人的毅力和不屈的精神，創(chuàng)造了生命的奇跡。正由于生命歷程中有困境，我們變得更堅(jiān)強(qiáng)；正由于成長(zhǎng)道路上無(wú)捷徑，我們走得更堅(jiān)實(shí)。請(qǐng)以“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”為題目，寫一篇600字至800字的文章。

4、觀點(diǎn)式全命題作文

此類文題已經(jīng)提供了觀點(diǎn)，學(xué)生不能自作主張另說(shuō)一套，而只能就這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行論述。比如2009江蘇連云港“讓自己奔跑起來(lái)”。

5、散文式全命題作文

題目?jī)?yōu)美，富有詩(shī)意，極易引發(fā)人的感懷或牽動(dòng)人的思緒，如2009湖南長(zhǎng)沙“春風(fēng)吹又生”；2009湖北宜昌“送你一輪明月”等。這些題目給人以靈動(dòng)之美，極易出發(fā)學(xué)生寫作的靈感和激情，從而寫出文質(zhì)兼美的佳作。

審題方法

作文題目是作文的“眼睛”。從某種程度上說(shuō)，它是作文素材和主題的濃縮和概括。寫好全命題作文的第一步是審好題，這是一篇作文能夠成功的先決條件。審題，就是分析研究命題的意義要求，審讀作文題目各個(gè)部分的文字，力求正確理解。只有神準(zhǔn)了作文題目，作文才會(huì)切題，選材也才有了導(dǎo)向，主題也就隨之確立了，否則作文就容易偏題、離題，具體做法如下：

1、審清作文題目中的限制語(yǔ)。限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時(shí)要弄清楚。沒有限制的內(nèi)容，雖然題目上沒寫，但需要自己去想。因?yàn)橹挥邢氲經(jīng)]有限制的內(nèi)容，才能找到選材的廣闊天地，擴(kuò)大選材范圍。例如：作文“我眼中的色彩”，題目限制了對(duì)象——我，內(nèi)容——色彩，范圍——眼中的;作文“我心中的風(fēng)景”，同樣題目限制了表達(dá)的對(duì)象——我，內(nèi)容——風(fēng)景，范圍——心中的。寫作時(shí)可在“色彩”、“風(fēng)景”之類的限制詞語(yǔ)上做文章，透過(guò)表層抓深層含義?？傊瑢懽鲿r(shí)必須在框定的范圍內(nèi)構(gòu)思行文。

2、審清作文題目中的關(guān)鍵詞。

弄清題目中表意的重心十分重要。文章表意重心是最能體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，只有抓住了關(guān)鍵性詞語(yǔ)，才能把握寫作方向，寫出出色佳作。例如：2009浙江義烏“那次，我和他（她）都是好樣的”,題目的關(guān)鍵詞是“好樣的”，首先要弄清“好樣”表現(xiàn)在那些方面，然后思考一次具體的活動(dòng)或事件中“我”和“他”的表現(xiàn)，緊緊扣住“我們”在事件中的出色表現(xiàn)就可以了。

3、審清提示語(yǔ)。

為了幫助學(xué)生理解作文題目，出題者會(huì)在題目的前面寫上幾句提示語(yǔ)。它對(duì)題目或作解釋說(shuō)明，或作補(bǔ)充介紹，或作延伸擴(kuò)展，具有暗示性和方向性，可以幫助我們輕松地理解題目，有效地打開思路，從而寫出切合題意的作文來(lái)。

全命題作文的鳳頭和豹尾

（一）寫出鳳頭

文章的開頭十分重要，開頭簡(jiǎn)潔、有文采，使人一看就又讀下去的欲望。引用詩(shī)詞、歌詞、名言等開頭，環(huán)境描寫等開頭都能為文章增色，令人眼前一亮，起到先生奪人的效果。

1、開門見山法

此法有可稱“直接點(diǎn)題法”。這種方法是起筆入題，或說(shuō)明寫作緣由，或直接進(jìn)入故事情景。如2010福建廈門一考生《打開一扇窗》的作文開頭是：“??如果現(xiàn)在的我依舊保持一顆純真的心，那么憂傷可以得到化解，孤獨(dú)可以被有意點(diǎn)亮，我依舊是一個(gè)幸福、無(wú)憂無(wú)慮的孩子?！弊髡咿饤壓甏蠖斩吹霓D(zhuǎn)述，從自身的感受出發(fā)，開門見山地點(diǎn)出內(nèi)容，簡(jiǎn)潔地導(dǎo)入了正題。如果在作文開頭的時(shí)候有困難，直入正題也許是一種最佳的選擇。

2、寫景抒情法

文章融進(jìn)了作者的思想感情，在開頭描繪自然景色或環(huán)境，或直接、間接的抒發(fā)胸臆，這就是寫景抒情法。例如《自由的天空》一文的開頭這樣寫道：“暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夕陽(yáng)掛在地平線上，閃射著溫柔的橘紅色的光，炊煙裊裊，徐徐輕舞，小草和女孩坐在山頭上，欣賞著這人間美景，女孩的眉間隱藏著渴望與無(wú)奈?！边@一開頭如一幅色彩絢麗的油畫，明麗的畫面中流淌著一絲淡淡

憂郁，把人帶到文章所設(shè)置的美妙氛圍里，使下文的敘述更加動(dòng)人心弦。

3、引用法

名言精煉，歌詞搶眼，俗語(yǔ)喜聞樂見，自然有一種吸引人的魅力。在文章開頭引用古今中外哲人和名家的箴言、睿語(yǔ)或古代詩(shī)人的佳詞麗句作為全文的總領(lǐng)，這樣的開頭能增強(qiáng)感染力。請(qǐng)看下面的開頭：“有位哲人說(shuō)得好，如果你不能做一棵大樹，那就做一棵小草；如果你不能成為太陽(yáng)，那就做一顆星星。經(jīng)過(guò)了幾番起伏，我終于理解了這一句話的內(nèi)涵。”這個(gè)開頭，引用形象而富有哲理的名言，讓讀者品味到睿智和深刻，使人急于知道下文的內(nèi)容。

豹尾

文章的結(jié)尾如同開頭一樣，是因文而異的，不能強(qiáng)求一律，完美的結(jié)尾形式也是多種多樣的。

1、呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文

即有意與開頭呼應(yīng)，使文章首位銜接，結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)；并對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行概括，起到深化主題的作用。如《把夢(mèng)想帶給花季》一文的開頭是：“都說(shuō)生活的船不能沒有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季?！苯Y(jié)尾為：“花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒有理想的帆，生活的理想就是為了理想的生活。”這篇文章的首尾呼應(yīng)，以優(yōu)美的詩(shī)一般的語(yǔ)言突現(xiàn)了文章的主旨——理想的生活中最快的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。結(jié)尾與開頭遙相呼應(yīng)，但又不簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是一種深化和升華。

2、委婉含蓄，余味無(wú)窮

即結(jié)尾藏而不漏，含有深刻的意義，讀后令人掩卷遐想，余味無(wú)窮。例如《同歡荷韻》中描繪了湖里亭亭玉立的荷葉、姿態(tài)各異的荷花，不由自主的流露出對(duì)荷花的熱愛之情。結(jié)尾句：“雖然沒有將這朵美麗荷花摘到手上，但這滿湖的荷韻卻在我心中快樂的流淌起來(lái)。”這樣收束，真正到了“情境交融物我兩忘的境界。蘊(yùn)意豐富深刻，耐人深思。

3、飽含哲理，發(fā)人省醒

即結(jié)尾寓意深刻富有哲理，讀后可以使人得到啟示。例如《又到丹桂飄香時(shí)》一文，前面細(xì)致描寫了丹桂之態(tài)、之香，自然過(guò)渡到初秋季節(jié)的匆匆流逝，結(jié)尾則升華到人生哲理的闡發(fā)：“人生亦如此！一個(gè)匆匆的過(guò)程，或許有許多事、許多人在你生命中只是一道短暫卻美麗風(fēng)景，但他們又的的確確發(fā)生過(guò)，出現(xiàn)過(guò)，曾給你帶了難忘的體會(huì)，一段不一般的人生插曲?！边@個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng)地留下了一個(gè)富有哲理意味的問(wèn)題，蘊(yùn)含了自己真切深微的感慨，讓讀者自己去揣摩思索。練兵

閱讀下面文字，按要求作文。

2005年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，英國(guó)劇作家哈羅德·品特少年時(shí)立志成為蕭伯納那樣的優(yōu)秀劇作家，一有空閑就讀書和練習(xí)寫作，心醉神癡。做裁縫的父親知道后問(wèn)品特：“你快樂嗎？”品特回答：“我非?？鞓罚疫€在享受讀書和寫作的過(guò)程?！备赣H說(shuō)：“這說(shuō)明你已經(jīng)成功了。享受過(guò)程本身就是幸福，就是成功。我是一個(gè)普普通通的裁縫，但每當(dāng)給別人做衣服時(shí)，就非?？鞓贰！?/p>

請(qǐng)以“享受過(guò)程”為題目，寫一篇不少于600字的文章，文體不限（除詩(shī)歌外）。在文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名等。