第一篇：小樹有多少棵教案

小樹有多少棵

教學(xué)目標：

1、探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

2、結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學(xué)重點：探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學(xué)用具：掛圖、數(shù)字卡片。

教學(xué)設(shè)計：

一、情境引入：

同學(xué)們，今天是開學(xué)的第一天，大家一進校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點著我們美麗的校園，這么美的環(huán)境大家喜不喜歡？（喜歡）要有美麗的環(huán)境，就需要花草樹木。

二、探索新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、仔細觀察并說出圖意。

2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題？

3、試著解決所提問題。

引出：20×3=

4、討論算法。

20+20+20=60

2×3=6，20×3=60·····

三、拓展應(yīng)用：

你發(fā)現(xiàn)了什么 ？

2、香蕉每堆200根

小象每天吃60根。

大象每天要吃90根。

⑴、3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？

⑵、1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？

⑶、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

四、小結(jié)

在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新知識？應(yīng)該用什么方法計算比較簡便？

五、作業(yè)：作業(yè)本中的作業(yè)。

教案示例 小樹有多少棵

教學(xué)目標：

1、探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

2、結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學(xué)重點：探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學(xué)用具：掛圖、數(shù)字卡片。

教學(xué)設(shè)計：

一、情境引入：

同學(xué)們，今天是開學(xué)的第一天，大家一進校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點著我們美麗的校園，這么美的環(huán)境大家喜不喜歡？（喜歡）要有美麗的環(huán)境，就需要花草樹木。

二、探索新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、仔細觀察并說出圖意。

2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題？

3、試著解決所提問題。

引出：20×3=

4、討論算法。

20+20+20=60

2×3=6，20×3=60·····

三、拓展應(yīng)用：

你發(fā)現(xiàn)了什么 ？

2、香蕉每堆200根

小象每天吃60根。

大象每天要吃90根。

⑴、3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？

⑵、1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？

⑶、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

四、小結(jié)

在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新知識？應(yīng)該用什么方法計算比較簡便？

五、作業(yè)：作業(yè)本中的作業(yè)。

有多重

【教學(xué)目標】

1．結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解 1千克和 1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

2．掌握“ 1千克 = 1000克”，并能進行簡單的換算。

3．體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

【教學(xué)重點】結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解 1千克和 1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

【教學(xué)難點】掌握“ 1千克 = 1000克”，并能進行簡單的換算。

【教學(xué)設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：

1．下面那些話是表示重量的？

2．實踐體驗。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。

二、實踐體驗，建立概念。

1．認識秤。

問：你見過下面哪幾種秤

2．建立千克和克的質(zhì)量觀念。

你知道哪個是重量單位嗎？

觀察圖像，看看他們在說什么？

總結(jié)：生活中，我們常用千克和克表示物體有多重！

⑴稱一稱。

⑵掂一掂。

⑶估一估。

⑷找一找。

⑸猜一猜。

⑹拎一拎。

⑺說一說。

4．單位換算。

⑴讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動，理解 1千克 = 1000克。如可以通過稱2袋 500克的鹽，也可以稱5袋 200克的米等活動。

⑵用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說說再哪兒看見過這種符號。

三、拓展應(yīng)用

1． 說一說哪些物品大約重 1千克？說出下面的物品各重多少克？

2． 2kg =（）g

4000g =（）kg

7kg =（）g

8000g =（）kg

3．算一算

4．想一想： 1千克的棉花和 1千克的鹽比較，哪個重些？

四、總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？

教案示例 1噸有多重

【教學(xué)目標】

1．結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

2．掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。

3．結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。

【教學(xué)重點】結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

【教學(xué)難點】掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。

【教學(xué)設(shè)計】

一、情境導(dǎo)入：

你知道大象大約有多重嗎？你知道“噸”這個單位嗎？

讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。

二、探索新知：

1．看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說一說。

引入“噸”的噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。掌握“1噸 = 1000千克”。

2．說一說。讓學(xué)生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。

3．練一練。通過練習(xí)，進一步鞏固噸的質(zhì)量單位。

三、拓展應(yīng)用

1． 4千克 =（）克

3噸 =（）千克

50000克 =（）千克

（）t = 2000 kg

t =（）kg

（）kg = 6 t

2．填上合適的單位（克、千克、噸）。

3．在○里填上“>”“<”或“=”

500 kg ○ 3 kg

kg ○ 300 g

kg ○ 9000g

800 g ○ 10 kg

kg ○ 3 t

4000 g ○ 4 t

8000千克 ○ 8噸

4500克 ○ 4千克

t ○ 3600 kg

t ○ 5000 g

四、總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你對質(zhì)量單位“噸”有一些什么了解？

教案示例 搭配中的學(xué)問

【教學(xué)目標】

1．聯(lián)系學(xué)生生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生運用所掌握的數(shù)學(xué)知識與方法解決簡單問題的意識。

3．讓學(xué)生運用學(xué)具擺一擺、配一配，引導(dǎo)學(xué)生對不同的搭配方法及過程進行比較，明確有序搭配的科學(xué)性。

4．在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

【教學(xué)重點】訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。

【教學(xué)難點】有序搭配，解決問題。

【教學(xué)設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．學(xué)校食堂每天為同學(xué)們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。

2．出示“星期三菜譜”，學(xué)生在明確“菜譜”內(nèi)容后提出問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”

二、合作交流，解讀探究

1．學(xué)生分4人活動小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。

學(xué)生的方法可能有“畫表格”、“畫搭配路線圖”、“文字記錄”等，教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去解決問題。對于有困難的小組和同學(xué)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用準備的學(xué)具擺一擺、配一配。

2．全班交流。

教師將學(xué)生記錄的搭配方法板書到黑板上。

3．引導(dǎo)學(xué)生進行有序搭配。

引導(dǎo)學(xué)生對不同的搭配方法及搭配過程進行比較，說一說“怎樣搭配才不會出現(xiàn)遺漏和重復(fù)？”明確有序搭配的科學(xué)性。教師在引導(dǎo)的過程中，重點介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進行演示。

4．學(xué)生根據(jù)前面所得經(jīng)驗獨立完成并匯報。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1．出示教材“練一練”第1題情境圖。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。學(xué)生獨立解決。全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學(xué)生匯報的同時，引導(dǎo)出“用字母表示搭配過程”的方法。

2．出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學(xué)生獨立完成并記錄自己的搭配過程。

四、總結(jié)：生活中我們經(jīng)常會碰到這樣的搭配問題，只要我們按順序思考、搭配，就可以又好又快地解決這樣的問題?；丶液笄謇硪幌伦约旱囊鹿瘢匆豢从袔准庖?、幾條褲子，要搭配成一套衣服有多少種不同的方法？

購物

【教學(xué)目標】

1．探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2．在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

【教學(xué)重點】探索并掌握兩、三位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

【教學(xué)難點】在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

【教學(xué)設(shè)計】

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們一定常去商店吧，今天我們就要進行一次購物，請同學(xué)們看圖！

二、探索新知：

1．請學(xué)生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；

2．誰能提出數(shù)學(xué)問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！

3．誰愿意把自己的問題說給大家聽？

4．誰愿意解決她剛才提出的問題？

5．重點講解一道乘法題：

例如：買4把椅子需要多少錢？

× 4 = 48（元）

6．引導(dǎo)學(xué)生討論算法，匯報算法。

三、拓展應(yīng)用

1．數(shù)一數(shù)：

2．買鉛筆

3．實際應(yīng)用

4．7×3+4

8×6+3

5+2×8

2×6+5

4×9+6

3+6×7

5．填表。

四、總結(jié)：今天我們學(xué)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，了解了怎樣用豎式來計算。下課后，請同學(xué)們試一試用今天學(xué)習(xí)的知識去解決一個生活中的實際問題。

去游樂場

【教學(xué)目標】

1．探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2．結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

【教學(xué)重點】探索并掌握兩、三位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

【教學(xué)難點】在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

【教學(xué)設(shè)計】

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡去公園嗎？都喜歡玩什么？今天老師就和你們一起去公園玩，好嗎？

看看這是哪里？教師出示掛圖。

二、探索新知：

1．請學(xué)生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；

2．誰能提出數(shù)學(xué)問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！

3．誰愿意把自己的問題說給大家聽？

4．誰愿意解決她剛才提出的問題？

5．重點講解一道乘法題：

例如：16人坐太空船，需要多少錢？

× 4 = 48（元）

6．引導(dǎo)學(xué)生討論算法，匯報算法。

三、拓展應(yīng)用

1．試一試。

2．連一連 × 32 15 × 4

× 5 26 × 8 × 12 19 × 5

× 7 4 × 30 × 16 24 × 2

× 4 15 × 6 × 5 4 × 16

× 40 84 × 5

3．一件上衣的價錢是一條褲子的2倍。買這樣一套衣服，需要多少錢？

4．光明小學(xué)3名教師帶45名同學(xué)去海洋館參觀，用400元錢買門票夠嗎？

四、總結(jié)

今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法在計算時要注意什么？

乘火車

【教學(xué)目標】

1．探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2．結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

【教學(xué)重點】探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

【教學(xué)難點】在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

【教學(xué)設(shè)計】

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們坐過火車嗎？火車上也有許多數(shù)學(xué)問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在我們就一起去研究火車上的數(shù)學(xué)問題。

二、探索新知：

1．請學(xué)生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；

2．誰能提出數(shù)學(xué)問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！

3．誰愿意把自己的問題說給大家聽？

4．誰愿意解決她剛才提出的問題？

5．重點講解一道乘法題：

例如：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？

× 5 =_________（元）

6．引導(dǎo)學(xué)生討論算法，匯報算法。

（1）70 × 5 = 350，2 × 5 = 10，350 + 10 = 360。

（2）

答：

三、拓展應(yīng)用

1． 4 × 6 + 3 × 5 + 4 × 6 + 3 × 7 + 5

× 6 + 6 × 2 + 7

2．三年級有4個班，每班45人，一共有多少人？其中男同學(xué)有91人，女同學(xué)有多少人？

3．小明放寒假時去姥姥家。先乘5時的火車，又乘2時的汽車。

（1）在圖中標出，出發(fā)后3時火車的大概位置。

（2）從小明家到姥姥家一共有多少千米？

四、總結(jié)：今天學(xué)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法應(yīng)注意什么問題？

第二篇：小樹有多少棵教學(xué)設(shè)計

小樹有多少棵教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

2、結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學(xué)重點：探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。教學(xué)用具：掛圖、數(shù)字卡片。

一、情境引入：

同學(xué)們，今天是開學(xué)的第一天，大家一進校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點著我們美麗的校園，這么美的環(huán)境大家喜不喜歡。（喜歡）要有美麗的環(huán)境，就需要花草樹木。

二、探索新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、仔細觀察并說出圖意。

2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題？

3、試著解決所提問題。引出：20×3=

4、討論算法。

20+20+20=60

2×3=6，20×3=60?????

三、拓展應(yīng)用：

1、3×2 × 4

6×7 30×2

50×4

6×70

300×2

500×4

6×700

你發(fā)現(xiàn)了什么 ？

2、香蕉每堆200根 小象每天吃60根。

大象每天要吃90根。

⑴、3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？ ⑵、1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？ ⑶、你還能提吃哪些數(shù)學(xué)問題？

四、小結(jié)

在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新知識？應(yīng)該用什么方法計算比較簡便？

五、作業(yè)：作業(yè)本中的作業(yè)。課后反思：

需要多少錢（2）教學(xué)目標：

1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過程，并能正確地計算。

2、結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。

教學(xué)重點：能計算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。教學(xué)難點：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。教具準備：掛圖、幻燈、小黑板。教學(xué)設(shè)計：

一、情境導(dǎo)入：

暑假里，有三個小朋友，來到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學(xué)門自己觀察這幅圖把你看到的說給同桌聽一聽。

二、探索新知：

1、描述情境圖，并根據(jù)圖提出問題。

2、小組交流各自的問題，并試著解決問題。

3、引出：買3個游泳圈需要多少錢？（1）列式計算，小組交流。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題獨立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。

組織學(xué)生交流計算方法，學(xué)生們可選擇自己喜歡的算法。

4、解決問題：買3個球需要多少錢？

每個學(xué)生先獨立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、匯報。

5、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。

三、拓展應(yīng)用： 1、13×3

70×5

24×2

15×3 31×3

34×2

24×4

13×5

2、⑴、一共有多少塊餅干？

⑵、每個小朋友15塊，分給6個小朋友，夠分嗎？

四、小結(jié)

在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么？要注意什么問題？

五、作業(yè)：作業(yè)本中的相關(guān)作業(yè)。

第三篇：小樹有多少棵教學(xué)反思

小樹有多少棵教學(xué)反思

小樹有多少棵教學(xué)反思1

《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學(xué)上冊的第一課，是關(guān)于一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法。

教學(xué)中，我采用了 歸納法，練習(xí)法，主要是考慮到部分接受能力比較差的學(xué)生。本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像320這種題目的得數(shù)，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學(xué)生會不清楚，這是本班學(xué)生的學(xué)情。

課上，從導(dǎo)入開始， 從生活中的具體事例引入，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性高，（從購整捆的鉛筆導(dǎo)入），為本節(jié)新課小樹有多少棵作了鋪墊。當從主題圖中獲取數(shù)學(xué)信息并提出問題、分析，解決問題的能力。 孩子們 學(xué)習(xí)的興趣高。在授新課的過程中，通過小組合作，分組交流等活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教育心理學(xué)對遷移 做了如下定義：遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。知識遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學(xué)生也能根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容順勢遷移到本課學(xué)習(xí)中。這是本節(jié)課的成功之處。

每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加即20+20+20

可以把320，就是3捆小樹合起來的總數(shù)

就是把20+20+20，等于60（棵）

孩子們開始七嘴八舌，談?wù)撟约旱南敕?。盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。

要求學(xué)習(xí)的目標是學(xué)生形成能夠舉一反三、靈活運用所學(xué)知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。

在練習(xí)中，有出現(xiàn)32 302 3002這類題目，再讓學(xué)生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學(xué)生只會說積每一次多一個0這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關(guān)系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。

在今后的學(xué)習(xí)中， 我會更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

小樹有多少棵教學(xué)反思2

《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學(xué)上冊的第一課，是關(guān)于“一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法”。

教學(xué)中，我采用了“梯度導(dǎo)入式”，主要是考慮到部分接受能力比較差的學(xué)生。本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像3×20這種題目的得數(shù)，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學(xué)生會不清楚，這是本班學(xué)生的學(xué)情。

課上，從導(dǎo)入開始，我有意識地利用生活情境復(fù)習(xí)之前的乘法口訣表（從購整捆的鉛筆導(dǎo)入），為本節(jié)新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數(shù)學(xué)信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。

教育心理學(xué)對“遷移” 做了如下定義：“遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！?知識遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學(xué)生也能根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容順勢遷移到本課學(xué)習(xí)中。這是本節(jié)課的成功之處。

“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”

“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數(shù)……”

“就是把20+20+20，等于60（棵）……”

孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。

要求學(xué)習(xí)的目標是學(xué)生形成能夠舉一反三、靈活運用所學(xué)知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。

在練習(xí)中，有出現(xiàn)“3×230×2300×2”這類題目，再讓學(xué)生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學(xué)生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關(guān)系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。

在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子們的寫字情況并不好，也許是新學(xué)期剛開始，有待今后改正。

小樹有多少棵教學(xué)反思3

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。

對于這節(jié)課我是這樣安排的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、教師出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么。

（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）

你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生提出問題小樹一共有多少棵？。

這樣設(shè)計的目的是為了結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。

（二）解決問題，探索口算方法

1、獨立解答。學(xué)生列出算式203，然后嘗試計算。

2、小組交流。讓學(xué)生結(jié)合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。這樣設(shè)計的意圖是放手讓學(xué)生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。

3、全班交流。這樣設(shè)計是為了全班交流體現(xiàn)學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。

4、解決問題。 4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。通過知識的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）拓展練習(xí)

1、口算。

2、數(shù)學(xué)游戲。

創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和靈活性。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中重視算法多樣化是一個重要的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學(xué)生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次本節(jié)課我還注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生們提供觀察和操作的機會，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

但在這一節(jié)課上，我在設(shè)計練習(xí)的時候只注重了計算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識、解決實際問題等方面，我準備下節(jié)課在這方面適當加強，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。

小樹有多少棵教學(xué)反思4

認知心理學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是建構(gòu)意義的過程，是從具體到抽象、從感知到內(nèi)化的過程。學(xué)習(xí)新知識時，教師應(yīng)根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知規(guī)律，找準學(xué)生的認知支撐點，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景出發(fā)，把學(xué)生引入新知識的學(xué)習(xí)探索中。

《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的第四單元第一課時的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法后的進一步學(xué)習(xí)。課前伊始，我就先復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法的口算，以及數(shù)的組成，例如：20里面有個十，300里面有（）個百等，為學(xué)生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進行了鋪墊。

在新授課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“植樹”的教學(xué)情境，讓學(xué)生說說已知信息，并提出數(shù)學(xué)問題。當學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：“3捆一共有多少棵”時，我放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，鼓勵學(xué)生提出不同的計算方法，在小組匯報交流中，再優(yōu)化計算方法。學(xué)生的算法多種多樣，有畫圖，用加法20+20+20=60來計算，更多學(xué)生是直接用遮住0的方法來計算，先算2×3=6，20×3=60，我適時引導(dǎo)學(xué)生，“2”是表示什么，由于有之前的課前復(fù)習(xí)，學(xué)生很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。因此，新知的學(xué)習(xí)就是這樣水到渠成。

而對于后面的“500×3=？”的計算，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“20×3”的`計算方法，再用遷移類比的方法，自主探究“500×3=？”的算法。這樣既開動了腦筋，又節(jié)省了時間，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在本課教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究新知，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，親身經(jīng)歷探索整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法的口算過程，學(xué)生的主體能動性得到充分地發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效率也高。

小樹有多少棵教學(xué)反思5

1、本節(jié)課我注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機會，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

生活中的實際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的實際，通過植樹這一生活情境，使學(xué)生在生動活潑、主動求知的氛圍中學(xué)習(xí)，同時又不失時機地進行環(huán)保教育。

2、重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我放手讓學(xué)生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進行表述，不強求統(tǒng)一的語言和過程，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

3、由于本課是新學(xué)期的第一課，在練習(xí)題的設(shè)計上，我比較注重計算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識，解決實際問題等方面，下節(jié)課應(yīng)在這方面適當加強，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。

小樹有多少棵教學(xué)反思6

《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上的第一單元第一課時的內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于三年級學(xué)生而言，在二年級已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘法，這節(jié)內(nèi)容并不難理解。

在教授時，我首先復(fù)習(xí)了幾道表內(nèi)乘法題，然后復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，為學(xué)生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進行了鋪墊，我覺得花這幾分鐘的時間是值得的，學(xué)生在新授時，很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。

因為學(xué)生的積極反應(yīng)，導(dǎo)致我忽略了一個很重要的問題：當學(xué)生列出算式“20×3”與“20+20+20”時，我沒有把握住這一時機，相機引導(dǎo)學(xué)生比較加法與乘法的關(guān)系，體會乘法的簡便性，從而概括出乘法的意義，即“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”。因此，在練習(xí)反饋這一環(huán)節(jié)中，我就吃了苦頭。個別學(xué)生由于沒有徹底理解乘法意義，出現(xiàn)了“30×4=70”這種錯誤，并且，在70×5=+（）+（）+（）+（）這個問題上，學(xué)生顯得很盲目。對于這個問題，只能在練習(xí)課上進行補充了，真是“一失足成千古恨。”

在教研時，莉群老師有一個很及時有效地方法，在解決三捆小樹一共有多少棵時，趁機引導(dǎo)學(xué)生“如果有8捆小樹呢？”讓學(xué)生體會到乘法的簡便，從而有了深入研究的興趣。

值得高興的是，課堂上學(xué)生的反應(yīng)很積極，概括口算的方法也十分多樣，且簡潔易記。遮“0”補“0”的方法，計算起來，又對又快。整節(jié)課，教學(xué)目標有達到，算是欣慰。

小樹有多少棵教學(xué)反思7

《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學(xué)上冊的第一課，是關(guān)于“一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法”。

教學(xué)前，我做了學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對本節(jié)知識的基礎(chǔ)差距較明顯，顯的差像3×20這種題目的得數(shù)，有的學(xué)生不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學(xué)生會不清楚，這是本班學(xué)生的學(xué)情。

課上，從導(dǎo)入開始，我有意識地利用生活情境復(fù)習(xí)之前的乘法口訣表（從購整捆的小棒導(dǎo)入），為本節(jié)新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數(shù)學(xué)信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。

知識遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的方向。利用舊知與新知的聯(lián)系，學(xué)生能根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容順勢遷移到本課學(xué)習(xí)中。這是本節(jié)課的成功之處。

“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數(shù)……”“就是把20+20+20，等于60（棵）……”

孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。要求學(xué)習(xí)的目標是學(xué)生形成能夠舉一反三、靈活運用所學(xué)知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的重要能力之一。

在練習(xí)中，有出現(xiàn)“3×2 30×2 300×2”這類題目，再讓學(xué)生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學(xué)生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關(guān)系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。此時教師就需要引導(dǎo)學(xué)生用完整簡潔的數(shù)學(xué)語言表達出來，不能停留在零散的語言上。

小樹有多少棵教學(xué)反思8

不久前聽了一位教師執(zhí)教的《小樹有多少棵》一課。下面是教學(xué)實錄：

一、引入新課

師（出示書中的情景圖）：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：我發(fā)現(xiàn)有3捆小樹，每捆10棵。

師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：三捆小樹一共有多少棵？

師：今天我們就來學(xué)習(xí)小樹有多少棵？（師板書）誰能列出算式？

生：3×20。（師板書：20×3）

二、合作探究

師：20×3你會做嗎？（生紛紛舉手）你會算了，還有第二種、第三種算法嗎？先想一想再到小組中和伙伴們交流一下。

（生第一次小組合作）

師：（合作后）誰愿意說一說你是怎樣算20×3的？

生1：我是用豎式計算的。先寫一個20，再在20的“0”下面寫一個3……（生說，師板書豎式）

師：你列出了豎式，但沒有算出結(jié)果。（師將豎式擦掉）誰還說？

生2：我先用2×3＝6再把后面的“0”落下來。

師：為什么先不算“0”而乘把 “0”填在后面呢？請把你的想法說給小伙伴們聽一聽。（學(xué)生第二次小組合作）

生：（合作后匯報）2×3＝6后面少了一個“0”要加上。

師：也就是說2在十位上，表示的是20，3個20是60，所以用2×3＝6的后面要填上“0”。還有沒有其它 的方法去做？

生：3個20相加，20＋20＋20＝60

師：她是用加法來做的，可以！

生：20＋20＝40 40＋20＝60

師：實際上他們倆個的方法是一樣的。誰還有？

生：20×2＋20＝60

師：他這種方法實際上也是20×3。

練一練：（一）4捆小樹有多少棵？

5捆小樹有多少棵?

8捆小樹有多少棵?

(在求5捆小樹有多少棵?時一生用的是加法來計算的，而在求8捆小樹有多少棵?時這名學(xué)生改用了乘法，師抓住時機問其為什么改用乘法？)

三、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

出示 3×2＝6 5×6＝30

30×2＝6050×6＝300

300×2＝600 500×6＝3000

學(xué)生先口算再觀察兩組算式有什么規(guī)律？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（先讓學(xué)生獨立觀察，再找兩名同學(xué)說，然后到小組中合作。）

學(xué)生匯報，師總結(jié)規(guī)律：先把“0” 前面的數(shù)相乘再看因數(shù)有幾個“0”就在積的教學(xué)末尾寫上幾個“0”。

四、做游戲。

規(guī)則：在數(shù)1、2、3、后，一生拿出一張一位數(shù)卡片，另一人拿出一張整十數(shù)的卡片，看誰先說出它們的積。（先一生與老師板前示范，再同桌游戲）

五、練習(xí)提高。

課件出示：一籃棗30個

師：2籃棗多少個？（生自由提出問題并解答）

六、總結(jié)。

（1）自我評價，你覺得你自己這節(jié)課表現(xiàn)怎樣？給自己打打分。

（2）這節(jié)課你有什么收獲？

聽后感受：

學(xué)習(xí)之處：

1、課堂上少了花哨的形式，有的只是樸實的教學(xué)。

2、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：“請你用眼睛看，用耳朵聽，用心想?！薄翱凑l在認真傾聽” 、“請大家先想一想再說給小伙伴們聽一聽“……注意在教學(xué)的細小環(huán)節(jié)之中對學(xué)生進行能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

在練習(xí)中求 4捆小樹有多少棵？

5捆小樹有多少棵?

8捆小樹有多少棵?

在求“5捆小樹有多少棵?“時一生用的是加法來計算的，而在求8捆小樹有多少棵?時這名學(xué)生改用了乘法，師抓住時機問其為什么改用乘法？這里老師體現(xiàn)了算法多樣化的優(yōu)化問題。老師沒有直接說出哪種方法好，哪種方法復(fù)雜，而是抓住時機讓學(xué)生自己去感知，真正的體現(xiàn)了優(yōu)化的主體是學(xué)生。

小樹有多少棵教學(xué)反思9

教學(xué)目標

1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。

2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

3．進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教材分析

這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。

與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異；鼓勵學(xué)生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學(xué)位于市中心最繁華的地段，屬于市區(qū)重點學(xué)校，教學(xué)條件較優(yōu)越，具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，學(xué)生大多數(shù)來自城市。三年級的學(xué)生非常喜愛新教材及配備的學(xué)具，新教材圖文并茂，學(xué)生之間可以親自動手操作和交流。學(xué)生愛說、敢說、愛做、敢做，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終處于一種樂于探索、積極主動的狀態(tài)，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。

教學(xué)設(shè)計

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學(xué)問題。

(設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進行環(huán)保教育。)

2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

引導(dǎo)學(xué)生提出問題“小樹一共有多少棵?”。

(設(shè)計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。)

(二)解決問題，探索口算方法

1．獨立解答。

學(xué)生列出算式20×3，然后嘗試計算。

2．小組交流。

讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。

(設(shè)計意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。)

3．全班交流。

小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生可能想出以下計算方法：

(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；

(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；

(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。

對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計算。

(設(shè)計意圖全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。)

4．解決問題。

4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。

(設(shè)計意圖通過知識的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。)

(三)拓展練習(xí)

1．口算。

3×2 5×4 6×7

30×2 50×4 6×70

300×2 500×4 6×700

學(xué)生獨立計算，反饋計算結(jié)果。

師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。

(只要學(xué)生說得合理，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵。)

(設(shè)計意圖讓學(xué)生用自己的語言進行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。)

2．引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

3．數(shù)學(xué)游戲。

教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。

游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學(xué)生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準確。

(設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和靈活性。)

教學(xué)反思

重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學(xué)生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

由于本節(jié)課是新學(xué)期的第一節(jié)課，在練習(xí)題的設(shè)計上，我比較注重計算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識、解決實際問題等方面，也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題，我準備下節(jié)課在這方面適當加強，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。

案例點評

本節(jié)課教師注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生們提供觀察和操作的機會，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

生活中的實際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?！靶溆卸嗌倏谩边@一場景是學(xué)生日常生活中很熟悉的，學(xué)?；蛏鐓^(qū)每年都進行植樹活動，可以說每個學(xué)生都親自經(jīng)歷過。在本節(jié)課中，教師根據(jù)學(xué)生的實際，通過植樹這一生活場景，使學(xué)生在生動活潑、主動求知的氛圍中學(xué)習(xí)，同時又不失時機地進行環(huán)保教育。

重視算法的多樣化，是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要方面，在本案例中得到體現(xiàn)。本案例教師能利用教材的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師充分放手，讓學(xué)生自己探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法；通過學(xué)生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。通過知識的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中，教師能讓學(xué)生用自己的語言進行表述，而不強求統(tǒng)一的語言進行操練。最后，教師通過生動活潑的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固整十、整百或整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。

第四篇：小樹有多少棵教學(xué)設(shè)計

小樹有多少棵

教學(xué)目標：

1.探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

2．結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的意識和能力。

3.進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)情分析：

三年級學(xué)生，對一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識有了初步的認識。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對本冊的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運用已學(xué)乘法解決生活中的問題，并對用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣。教學(xué)重點：

探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

教學(xué)難點：

結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學(xué)用具： 課件 教學(xué)設(shè)計：

一、情境引入：

同學(xué)們，老師今天要考考大家，請看大屏幕。1、2×3=6=2+2+2 5 × 4=20=5+5+5+5 并用加法算式表示。2、6+6=6×2 7+7+7+7=7×4 并用乘法算式表示。3、9×3=9+9+9 20×4=20+20+20+20 并用加法算式表示。

我們復(fù)習(xí)這些內(nèi)容就是為了解決我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：小樹有多少棵

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)個位數(shù)加法和乘法的計算并用另一個算式表示，是要用到學(xué)生的慣性思維，對于接下來的新課20×3是3個20做鋪墊。）

二、探索新知：

出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、仔細觀察并說出圖意。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主觀察，并思考后對題意有更深的了解以及自己的見解。）

2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題？

學(xué)生：三捆樹一共多少棵？

（設(shè)計意圖：根據(jù)新課標要求要讓學(xué)生自己提出問題。）3．試著解決所提問題。引出：20×3= 60，學(xué)生分組討論算法。

（1）20+20+20=60，用豎式計算

（2）2個10乘3等于6個10，也就是60

（3）2×3=6，20×3=60 ……

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：整十數(shù)乘一位數(shù)，先按照一位數(shù)的乘法計算，最后在得數(shù)的末尾添上一個零。

（設(shè)計意圖：首先，通過讓學(xué)生自主思考，分組討論的辦法讓學(xué)生提高提出問題并解決問題的能力，其次，讓學(xué)生通過討論并解決問題的過程體驗成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

4、練習(xí)

（1）6×3= 5×4= 60×3= 50×4=（2）出示圖片：6箱草莓，每箱40個。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生剛總結(jié)出算法后在進行兩個不同層次的練習(xí)進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識。）

5、出示圖片 ：有三堆香蕉，每堆200根，一共多少根？ 200×3=600（根）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：整百數(shù)乘一位數(shù)，先按照一位數(shù)的乘法計算，最后在得數(shù)的末尾添上兩個零。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過慣性思維，從練習(xí)中自主總結(jié)出算法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。）

6、練習(xí) 200×3= 700×8= 400×9= 100×5=（設(shè)計意圖：讓學(xué)生鞏固新學(xué)算法。）

7、想一想 3×2= 30×2= 300×2= 3000×2= 學(xué)生自主總結(jié)：整千數(shù)乘一位數(shù)，先按照一位數(shù)的乘法計算，最后在得數(shù)的末尾添上三個零。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過類比思維自主總結(jié)算法。）

三、拓展應(yīng)用： 1、3×2＝ 5×4＝ 6×7＝ 30×2＝ 50×4＝ 6×70＝ 300×2＝ 500×4＝ 6×700＝ 2、30×4= 50×8= 9×600= 40×5= 60×7= 800×4= 70×8= 30×6= 600×9= 4×60= 20×7= 3×800=（設(shè)計意圖：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。）

四、小結(jié)

教師帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)：整十，整百，整千數(shù)乘一位數(shù)時：可以先不管0，直接用0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，最后看有幾個0，就在得數(shù)的末尾添上幾個0（設(shè)計意圖：教師帶著學(xué)生總結(jié)能更全面一點。）

五、作業(yè)布置 練一練1、2題。

（設(shè)計意圖：兩個練習(xí)題層次不同，更有利于鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，并且提高能力。）

六、板書設(shè)計

小樹有多少棵 20+20+20=60（棵）20×3=60（棵）

（設(shè)計意圖：簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然，黑板的右邊空出來，方便學(xué)生自由練習(xí)。）

第五篇：《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計

《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元（第30、31頁）

二、教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上的一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整

十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)。口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標

1.探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并正確地進行口算。2.結(jié)合具體情境，進一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：正確計算整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。

教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十數(shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。

五、教學(xué)準備 課件、練習(xí)卡紙

六、教學(xué)過程

（一）課前熱身：20道表內(nèi)乘法題。

3×2＝ 8×2＝ 6×4＝ 1×5＝ 4×5＝ 3×7＝ 5×8＝ 4×3＝ 5×6＝ 9×4＝ 6×7＝ 8×3＝ 7×2＝ 5×2＝ 3×3＝ 4×4＝ 4×8＝ 7×4＝ 9×2＝ 3×5＝

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1.探索新知。

（1）仔細觀察并說出數(shù)學(xué)信息。（2）根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。（3）試著解決問題：3捆小樹一共有多少棵？（板書課題：小樹有多少棵）引出：20×3= 2.討論算法。（學(xué)生經(jīng)過獨立思考，交流算法）

（1）20+20+20=60（2）2個十乘3是6個十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以等于60。

3.優(yōu)化算法：以上算法你認為哪種更簡單？

由于學(xué)習(xí)過乘法的意義，所以學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機會及時總結(jié)、強化。

4.小結(jié)：在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。

5.師生共同將題目補充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

6.追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？（讓學(xué)生獨立完成題目進一步強化口算的方法。）

（三）遷移應(yīng)用，探索規(guī)律。

1.出示練習(xí): 3×2

5×4

6×7 30×2

50×4

6×70 300×2

500×4

6×700 學(xué)生通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十數(shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進行方法的強化，讓學(xué)生用自己的語言來概括計算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語言。

2.拓展訓(xùn)練：

（1）3000×2

5000×4

6×7000 在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)生能夠類推出相同的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達到內(nèi)化的目的。

2（2）數(shù)學(xué)游戲。

教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。

游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整

十、整百或整千數(shù)，然后兩個學(xué)生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準確。

（四）變式練習(xí)，積累內(nèi)化。

1.口算練習(xí)：（學(xué)生獨立計算，指名說說算理。）30×4 50×8 9×600 60×7 800×4 20×7 3×800 90×5 8×50 700×4 2.歸納鞏固

整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。

（五）布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)題。數(shù)學(xué)課本P31第2題。

2.提高題。解決問題：數(shù)學(xué)課本P31第1題（利用新知解決實際問題，鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義）

七、板書設(shè)計

小樹有多少棵

（整

十、整百、整千乘一位數(shù)的口算乘法）

20×3= 20+20+20=60

2個十乘3是6個十，就是60。

2×3=6，20×3=60

張曉春

2017.8.5