第一篇：小學數(shù)學第五冊教案 小樹有多少棵
１、小樹有多少棵
教學目標
1、探索并掌握整
十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學重點難點
1.探索并掌握整
十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2.結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學流程：
一、情境引入，提出問題
——植樹節(jié)的時候你們有什么計劃呢?請看明明班的同學在想什么吧?
二、引導探索學習新知
——出示主題圖大家看一看，這里有什么？
1、仔細觀察并說出圖意。
2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題？
3、試著解決所提問題。引出：20×3=
4、討論算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60·····
三、嘗試解決，拓展應用
——
1、每箱草莓40個,8箱草莓一共有多少個?（生獨立解決,全班交流）
2、香蕉每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃90根。
⑴3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？
⑵1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？
⑶你還能提吃哪些數(shù)學問題？
四、小結(jié)
——在這節(jié)課中，我們學習了什么新知識？應該用什么方法計算比較簡便？-1-
第二篇：三年級數(shù)學小樹有多少棵教案
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的三年級數(shù)學小樹有多少棵教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案1教學目標：
1.知識與技能：結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2.數(shù)學思考：經(jīng)歷認真觀察、獨立思考的學習過程，發(fā)展歸納、概括的能力 解決問題：能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在生活中的作用
3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性
教學重點：
能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
教法學法：
根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容和學生的思維特點，新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”。強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。為實現(xiàn)教學目標，有效地突出教學的重點，突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知科學理論，我主要運用以下幾種教法和學法，在教學中，我主要采用創(chuàng)設情景法，引發(fā)學生學習的興趣和學生學習的積極思維的動機。教師精講，學生多練，體現(xiàn)了學生主體，教師主導的教學原則。
教學相長，我主要采用自主探究，合作交流的學習方法。動手操作，自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，遵循了學生的認知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動學生的主動性和積極性，給學生較大的空間進行探索性的學習，讓他們在具體情景中進行獨立思考。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，提出問題
首先出示課本第2頁的主題圖，學校要組織植樹活動，為我們提供了許多小樹。學生認真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數(shù)學信息?并提出有關的數(shù)學問題?從而引導學生提出問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”
這一環(huán)節(jié)從學生熟悉的情景出發(fā)展開教學，不但拉近了數(shù)學和學生的距離，而且可以借助學生已有的知識經(jīng)驗向新知識轉(zhuǎn)化，使學生易于接受新知，并培養(yǎng)了學生的問題意識。
二、自主探究，解決問題
這一環(huán)節(jié)我設置了3個活動
活動一
要求學生根據(jù)問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”列出算式并嘗試計算。
學生可能列出算式20 X 3 或則20 + 20 + 20，并計算得出答案是60棵。接著小組之間進行討論算式“20 X 3”，讓學生結(jié)合問題情景，在小組內(nèi)說一說這個算式的含義，再說說計算的方法。
小組派代表發(fā)言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數(shù)，60就是表示有60棵小樹。學生有可能想出以下的幾種計算方法1、20 X 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;
2、可以把20看成2個10，這樣20 X 3可以變成6個10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60
先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60。
比較算法：以上算法你認為哪種更簡單?
由于學習過乘法的意義，所以學生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學生掌握的口算方法，所以應抓住機會及時總結(jié)、強化：在整十數(shù)的乘法算式中，在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
師生共同將題目補充完整，教師板書為學生做好示范，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有多少棵?5捆呢?
運用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學生獨立完成題目進一步強化口算的方法。
活動二
在學生掌握整十數(shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨立完成課本第2頁的“試一試”第2題。
學生通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導學生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么?學生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學生已經(jīng)把整十數(shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進行方法的強化，讓學生用自己的語言來概括計算的方法，既訓練學生的思維，又發(fā)展學生的語言。
活動三
學生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。
學生在計算的過程中，可以引用生活中的情景來解釋算式的含義，學生在理
解了算理的同時，加強了口算的方法。
這一環(huán)節(jié)學生通過仔細觀察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現(xiàn)的學習方式，使新學到的知識掌握的更加的牢固。
三、鞏固練習，深化新知
在這一環(huán)節(jié)我將分3個層次進行練習。
1、基礎練習
完成課本第3頁練一練的第2題。
在這一練習中，要求學生利用口算方法進行計算，鞏固核心知識。
2、提高練習
完成“練一練”的第1題和第3題。
讓學生獨立看圖，理解題意的基礎上列式計算。
通過這一練習，使學生將所學知識運用到生活實踐當中去。
3、發(fā)散練習
同桌之間合作完成第三頁的數(shù)學游戲。
選擇圖中3張卡片，并拼成一個正確整十數(shù)的乘法算式。
學生在游戲的同時鞏固口算方法，并能發(fā)散學生的思維。
這一環(huán)節(jié)的三個層次的練習，是從學生的認知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學學習服務于生活的理念，既概括學生的思維，有提高了學生的學習能力。
四、總結(jié)評價，全課小結(jié)
回顧這節(jié)課，評價下自己：你學到了什么知識?學習的快樂嗎?你還有什么疑問?
以上教學流程設計，以學生的學習心里和知識起點為基礎，通過引導學生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學生學到新知識的同時，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。這樣的教學會更加有效地激活學生的數(shù)學思維，使學生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。
小數(shù)有多少棵
有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?X 3=60(棵)1、1、20 X 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;
2、可以把20看成2個10，這樣20 X 3可以變成6個10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60
答：一共有小樹60棵。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案2教學目標：
探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。
教學重點：
探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
教學難點：
結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學用具：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
教師出示課件(書本P2的圖片)
師：你從圖中看到了什么信息?
生1：有三捆小樹
生2：每捆小樹有20棵
師：你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學問題嗎?
生1：一共有多少棵小樹?
生2：兩捆小樹有多少棵?
生3：兩捆小樹比一捆多幾棵?
師：大家提出的.問題都非常好，今天我們要來學習一下小樹有多少棵
板書課題——小樹有多少棵
二、探索新知，討論算法
師：我們怎么解決這個問題呢?
生1：用加法
生2：用乘法
師：怎么計算呢?
生1：20+20+20=60
生2：20×3=60
生3：20×2+20=60
板書算法
師：為什么20×3=60呢?
生：可以先不看20后面的“0”，因為2×3=6，乘完后再在6后面加一個“0”，所以就等于60。
師：這是個好辦法，大家覺得三種方法哪種最簡便呢?
生：20×3=60 這個方法最簡單
師引導學生掌握整十數(shù)乘一位數(shù)的計算以及運用
三、基礎練習，應用新知
師：我們再來看看4捆一共有多少棵?5捆呢?
生答
師：看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?
80×4 6×7
80×4 6×70
800×4 6×700
讓學生找相同與不同
四、拓展練習，應用新知
試一試第3題，練一練第1題、第2題
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學了什么知識，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)
練一練第2、3題，作業(yè)本。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案3一課時
教學內(nèi)容
小樹有多少棵。(教材第30~31頁)
教學目標
1.探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行口算。
2.結(jié)合具體情境,在解決具體問題的過程中發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力。
重點難點
重點:探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,明確算理。
難點:在理解算理的基礎上,能夠正確地進行口算。
教具學具
課件。
教學過程
一創(chuàng)設情境,激趣導入
師:同學們,大家都知道植樹造林、綠化環(huán)境的好處,今天我們就一起來研究有關小樹的問題,有興趣嗎?
【設計意圖:借助談話激發(fā)學生探究的興趣?！?/p>
二探究體驗,經(jīng)歷過程
師:請看下面的情境圖,說說從中你知道了哪些數(shù)學信息。(課件出示教材第30頁情境圖)
學生可能會說:
我知道每捆楊樹有20棵,圖中有3捆楊樹。
我知道每車裝有楊樹500棵。
師:根據(jù)這些信息,你能想到什么問題呢?
生:3捆楊樹一共有多少棵?
師:這個問題你會解答嗎?說說你是怎樣想的。
生1:可以用加法計算,每捆有20棵楊樹,3捆就是3個20相加,即20+20+20=60(棵)。
生2:我們也可以根據(jù)乘法的意義用乘法計算,3個20的和是多少,就是20×3;根據(jù)乘法口訣“二三得六”,知道3個2是6,可以推算出3個20是60。
師:你喜歡用加法計算還是喜歡用乘法計算?為什么?
學生可能會說:喜歡用乘法計算,因為用乘法計算簡便。
師:4捆楊樹一共有多少棵?5捆呢?用你喜歡的方法算一算。
學生嘗試自己計算,教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。
組織學生交流匯報,對解答正確的學生給予表揚和鼓勵。
師:園林工人運走了3車樹苗,一共運走了多少棵?
生1:已知每車樹苗是500棵,3車就是3個500相加,500+500+500=1500(棵)。
生2:求3車樹苗有多少棵,就是計算3個500是多少,可以用乘法計算,即500×3,根據(jù)5×3=15,可以推算出500×3=1500(棵)。
師:算一算下面的式題,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(課件出示教材第30頁最下面式題)
學生嘗試獨立計算,討論發(fā)現(xiàn)了什么,教師巡視了解情況。
組織學生交流匯報,只要學生說得合理,就要給予肯定和鼓勵。
【設計意圖:放手讓學生自己去探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過學生的獨立思考、小組討論、交流匯報,經(jīng)歷探索多種算法的過程,培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性?！?/p>
三課末總結(jié),梳理提升
師:通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲?
學生可能會說:我學會了整十、整百數(shù)與一位數(shù)的口算乘法。
我知道可以用表內(nèi)乘法來解決很多問題。
【設計意圖:讓學生用自己的語言表述,培養(yǎng)學生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力?！?/p>
板書設計
小樹有多少棵
教學反思
1.根據(jù)學生的年齡特點創(chuàng)設情境,旨在激發(fā)學生的學習興趣,使學生感受到數(shù)學學習的樂趣,獲得良好的情感體驗,進而引導學生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2.這是整個單元內(nèi)容學習的起點,要格外注意讓學生主動探索計算方法,在解決實際問題的過程中掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并重視算理的理解、算法的歸納。
3.這節(jié)課的教學對學生來說并不難,是在以前已經(jīng)學習的乘法的基礎上學習的,可以完全以學生為主體展開活動,讓學生親自參與,主動探索,以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案4教學目標
1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教材分析
這是在學生上學期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學化的過程；充分體現(xiàn)了從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，力求使學生自己主動建構(gòu)知識。
學校及學生狀況分析
大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學位于市中心最繁華的地段，屬于市區(qū)重點學校，教學條件較優(yōu)越，具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學輔助手段，學生大多數(shù)來自城市。三年級的學生非常喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文并茂，學生之間可以親自動手操作和交流。學生愛說、敢說、愛做、敢做，學習數(shù)學始終處于一種樂于探索、積極主動的狀態(tài)，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。
教學設計
(一)創(chuàng)設情境，提出問題
1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學問題。
(設計意圖創(chuàng)設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行環(huán)保教育。)
2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學問題?
引導學生提出問題“小樹一共有多少棵?”。
(設計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。)
(二)解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。
學生列出算式20×3，然后嘗試計算。
2．小組交流。
讓學生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。
(設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。)
3．全班交流。
小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：
(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；
(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。
對于學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。
(設計意圖全班交流體現(xiàn)了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。)
4．解決問題。
4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案5教學內(nèi)容：
P2P3
教學目標：
1、使學生掌握一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計算方法，并能夠正確地進行計算。
2、進一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
教具準備：
教學掛圖
學具準備：
數(shù)字卡片
教學重點：
能計算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算
教學難點：
掌握計算的方法
教學方法：
歸納法、練習法
教學過程：
1、師生一同復習乘法口訣。
2、教師向?qū)W生出示口算乘法題，由學生獨立完成。
1、小樹有多少棵？ 教師出示教學掛圖，并提出問題：小樹有多少棵？
2、將學生的方法板書到黑板上，并讓學生說說20×3計算時是怎樣想的？
3、學生完成本道題
4、教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？
5、完成P1第2題，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
6、完成P1第3題，做完說說計算時是怎樣想的。
完成練一練第1~3題1、1~2 學生獨立完成。
2、第三題前兩問可讓學生先討論怎樣算，然后再做。最后一問有開放性，學生要對自己提出的問題解答。
四、數(shù)學游戲。
教師先向?qū)W生說明游戲的規(guī)則，并演示幾次，讓學生明白玩法后，再互相進行游戲。
這節(jié)課你學了什么？ 學得怎樣？
學生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。
學生聽算，寫在練習本上，做完后集體訂正。
學生可能出現(xiàn)兩種方法：
1、20+20+20=602、20×3=60
學生互相交流20×3的計算方法：2×3=6所以20×3=60
將答案寫在書上。
學生先獨立思考，然后自己完成，最后在小組內(nèi)與同伴交流。
學生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計算規(guī)律，說法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。
學生獨立完成，交流算法。
第一題先認真看圖，明白圖意，然后再解答。
第二題獨立完成后集體訂正。
有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，可以兩人玩，也可以多人玩，可拓展到課堂外及放學后進行。
學生互相說一說
板書設計：
小樹有多少棵？
掛圖
20+20+20=60 20×3=60（2×3=6）
第三篇：小樹有多少棵教案
小樹有多少棵
教學目標：
1、探索并掌握整
十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學重點：探索并掌握整
十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
教學難點：結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學用具：掛圖、數(shù)字卡片。
教學設計：
一、情境引入：
同學們，今天是開學的第一天，大家一進校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點著我們美麗的校園，這么美的環(huán)境大家喜不喜歡？（喜歡）要有美麗的環(huán)境，就需要花草樹木。
二、探索新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？
1、仔細觀察并說出圖意。
2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題？
3、試著解決所提問題。
引出：20×3=
4、討論算法。
20+20+20=60
2×3=6，20×3=60·····
三、拓展應用：
你發(fā)現(xiàn)了什么 ？
2、香蕉每堆200根
小象每天吃60根。
大象每天要吃90根。
⑴、3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？
⑵、1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？
⑶、你還能提出哪些數(shù)學問題？
四、小結(jié)
在這節(jié)課中，我們學習了什么新知識？應該用什么方法計算比較簡便？
五、作業(yè)：作業(yè)本中的作業(yè)。
教案示例 小樹有多少棵
教學目標：
1、探索并掌握整
十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學重點：探索并掌握整
十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
教學難點：結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學用具：掛圖、數(shù)字卡片。
教學設計：
一、情境引入：
同學們，今天是開學的第一天，大家一進校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點著我們美麗的校園，這么美的環(huán)境大家喜不喜歡？（喜歡）要有美麗的環(huán)境，就需要花草樹木。
二、探索新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？
1、仔細觀察并說出圖意。
2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題？
3、試著解決所提問題。
引出：20×3=
4、討論算法。
20+20+20=60
2×3=6，20×3=60·····
三、拓展應用：
你發(fā)現(xiàn)了什么 ？
2、香蕉每堆200根
小象每天吃60根。
大象每天要吃90根。
⑴、3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？
⑵、1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？
⑶、你還能提出哪些數(shù)學問題？
四、小結(jié)
在這節(jié)課中，我們學習了什么新知識？應該用什么方法計算比較簡便？
五、作業(yè)：作業(yè)本中的作業(yè)。
有多重
【教學目標】
1．結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解 1千克和 1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2．掌握“ 1千克 = 1000克”，并能進行簡單的換算。
3．體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
【教學重點】結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解 1千克和 1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
【教學難點】掌握“ 1千克 = 1000克”，并能進行簡單的換算。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情境，感知輕重：
1．下面那些話是表示重量的？
2．實踐體驗。再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實踐體驗，建立概念。
1．認識秤。
問：你見過下面哪幾種秤
2．建立千克和克的質(zhì)量觀念。
你知道哪個是重量單位嗎？
觀察圖像，看看他們在說什么？
總結(jié)：生活中，我們常用千克和克表示物體有多重！
⑴稱一稱。
⑵掂一掂。
⑶估一估。
⑷找一找。
⑸猜一猜。
⑹拎一拎。
⑺說一說。
4．單位換算。
⑴讓學生通過稱一稱、算一算等活動，理解 1千克 = 1000克。如可以通過稱2袋 500克的鹽，也可以稱5袋 200克的米等活動。
⑵用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學生說說再哪兒看見過這種符號。
三、拓展應用
1． 說一說哪些物品大約重 1千克？說出下面的物品各重多少克？
2． 2kg =（）g
4000g =（）kg
7kg =（）g
8000g =（）kg
3．算一算
4．想一想： 1千克的棉花和 1千克的鹽比較，哪個重些？
四、總結(jié)
引導學生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？
教案示例 1噸有多重
【教學目標】
1．結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2．掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。
3．結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
【教學重點】結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
【教學難點】掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。
【教學設計】
一、情境導入：
你知道大象大約有多重嗎？你知道“噸”這個單位嗎？
讓學生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
二、探索新知：
1．看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算，再說一說。
引入“噸”的噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。掌握“1噸 = 1000千克”。
2．說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
3．練一練。通過練習，進一步鞏固噸的質(zhì)量單位。
三、拓展應用
1． 4千克 =（）克
3噸 =（）千克
50000克 =（）千克
（）t = 2000 kg
t =（）kg
（）kg = 6 t
2．填上合適的單位（克、千克、噸）。
3．在○里填上“>”“<”或“=”
500 kg ○ 3 kg
kg ○ 300 g
kg ○ 9000g
800 g ○ 10 kg
kg ○ 3 t
4000 g ○ 4 t
8000千克 ○ 8噸
4500克 ○ 4千克
t ○ 3600 kg
t ○ 5000 g
四、總結(jié)：
通過今天的學習，你對質(zhì)量單位“噸”有一些什么了解？
教案示例 搭配中的學問
【教學目標】
1．聯(lián)系學生生活實際，訓練學生有序思考能力。
2．培養(yǎng)學生運用所掌握的數(shù)學知識與方法解決簡單問題的意識。
3．讓學生運用學具擺一擺、配一配，引導學生對不同的搭配方法及過程進行比較，明確有序搭配的科學性。
4．在活動中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
【教學重點】訓練學生有序思考能力。
【教學難點】有序搭配，解決問題。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．學校食堂每天為同學們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。
2．出示“星期三菜譜”，學生在明確“菜譜”內(nèi)容后提出問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”
二、合作交流，解讀探究
1．學生分4人活動小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。
學生的方法可能有“畫表格”、“畫搭配路線圖”、“文字記錄”等，教師應放手讓學生根據(jù)自己的想法去解決問題。對于有困難的小組和同學，教師可指導學生利用準備的學具擺一擺、配一配。
2．全班交流。
教師將學生記錄的搭配方法板書到黑板上。
3．引導學生進行有序搭配。
引導學生對不同的搭配方法及搭配過程進行比較，說一說“怎樣搭配才不會出現(xiàn)遺漏和重復？”明確有序搭配的科學性。教師在引導的過程中，重點介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進行演示。
4．學生根據(jù)前面所得經(jīng)驗獨立完成并匯報。
三、應用遷移，鞏固提高
1．出示教材“練一練”第1題情境圖。
引導學生看圖，明確圖意。學生獨立解決。全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學生匯報的同時，引導出“用字母表示搭配過程”的方法。
2．出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學生獨立完成并記錄自己的搭配過程。
四、總結(jié)：生活中我們經(jīng)常會碰到這樣的搭配問題，只要我們按順序思考、搭配，就可以又好又快地解決這樣的問題?；丶液笄謇硪幌伦约旱囊鹿?，看一看有幾件外衣、幾條褲子，要搭配成一套衣服有多少種不同的方法？
購物
【教學目標】
1．探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
2．在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
【教學重點】探索并掌握兩、三位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
【教學難點】在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
【教學設計】
一、情境導入：
同學們，你們一定常去商店吧，今天我們就要進行一次購物，請同學們看圖！
二、探索新知：
1．請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；
2．誰能提出數(shù)學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！
3．誰愿意把自己的問題說給大家聽？
4．誰愿意解決她剛才提出的問題？
5．重點講解一道乘法題：
例如：買4把椅子需要多少錢？
× 4 = 48（元）
6．引導學生討論算法，匯報算法。
三、拓展應用
1．數(shù)一數(shù)：
2．買鉛筆
3．實際應用
4．7×3+4
8×6+3
5+2×8
2×6+5
4×9+6
3+6×7
5．填表。
四、總結(jié)：今天我們學了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，了解了怎樣用豎式來計算。下課后，請同學們試一試用今天學習的知識去解決一個生活中的實際問題。
去游樂場
【教學目標】
1．探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
2．結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
【教學重點】探索并掌握兩、三位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
【教學難點】在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
【教學設計】
一、情境導入：
同學們，你們喜歡去公園嗎？都喜歡玩什么？今天老師就和你們一起去公園玩，好嗎？
看看這是哪里？教師出示掛圖。
二、探索新知：
1．請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；
2．誰能提出數(shù)學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！
3．誰愿意把自己的問題說給大家聽？
4．誰愿意解決她剛才提出的問題？
5．重點講解一道乘法題：
例如：16人坐太空船，需要多少錢？
× 4 = 48（元）
6．引導學生討論算法，匯報算法。
三、拓展應用
1．試一試。
2．連一連 × 32 15 × 4
× 5 26 × 8 × 12 19 × 5
× 7 4 × 30 × 16 24 × 2
× 4 15 × 6 × 5 4 × 16
× 40 84 × 5
3．一件上衣的價錢是一條褲子的2倍。買這樣一套衣服，需要多少錢？
4．光明小學3名教師帶45名同學去海洋館參觀，用400元錢買門票夠嗎？
四、總結(jié)
今天學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法在計算時要注意什么？
乘火車
【教學目標】
1．探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
2．結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
【教學重點】探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
【教學難點】在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
【教學設計】
一、情境導入：
同學們，你們坐過火車嗎？火車上也有許多數(shù)學問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在我們就一起去研究火車上的數(shù)學問題。
二、探索新知：
1．請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；
2．誰能提出數(shù)學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！
3．誰愿意把自己的問題說給大家聽？
4．誰愿意解決她剛才提出的問題？
5．重點講解一道乘法題：
例如：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？
× 5 =_________（元）
6．引導學生討論算法，匯報算法。
（1）70 × 5 = 350，2 × 5 = 10，350 + 10 = 360。
（2）
答：
三、拓展應用
1． 4 × 6 + 3 × 5 + 4 × 6 + 3 × 7 + 5
× 6 + 6 × 2 + 7
2．三年級有4個班，每班45人，一共有多少人？其中男同學有91人，女同學有多少人？
3．小明放寒假時去姥姥家。先乘5時的火車，又乘2時的汽車。
（1）在圖中標出，出發(fā)后3時火車的大概位置。
（2）從小明家到姥姥家一共有多少千米？
四、總結(jié)：今天學的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法應注意什么問題？
第四篇：小樹有多少棵教學設計
小樹有多少棵教學設計
教學目標：
1、探索并掌握整
十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學重點：探索并掌握整
十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
教學難點：結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。教學用具：掛圖、數(shù)字卡片。
一、情境引入：
同學們，今天是開學的第一天，大家一進校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點著我們美麗的校園，這么美的環(huán)境大家喜不喜歡。（喜歡）要有美麗的環(huán)境，就需要花草樹木。
二、探索新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？
1、仔細觀察并說出圖意。
2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題？
3、試著解決所提問題。引出：20×3=
4、討論算法。
20+20+20=60
2×3=6，20×3=60?????
三、拓展應用：
1、3×2 × 4
6×7 30×2
50×4
6×70
300×2
500×4
6×700
你發(fā)現(xiàn)了什么 ？
2、香蕉每堆200根 小象每天吃60根。
大象每天要吃90根。
⑴、3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？ ⑵、1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？ ⑶、你還能提吃哪些數(shù)學問題？
四、小結(jié)
在這節(jié)課中，我們學習了什么新知識？應該用什么方法計算比較簡便？
五、作業(yè)：作業(yè)本中的作業(yè)。課后反思：
需要多少錢（2）教學目標：
1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過程，并能正確地計算。
2、結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。
教學重點：能計算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。教學難點：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。教具準備：掛圖、幻燈、小黑板。教學設計：
一、情境導入：
暑假里，有三個小朋友，來到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學門自己觀察這幅圖把你看到的說給同桌聽一聽。
二、探索新知：
1、描述情境圖，并根據(jù)圖提出問題。
2、小組交流各自的問題，并試著解決問題。
3、引出：買3個游泳圈需要多少錢？（1）列式計算，小組交流。
引導學生根據(jù)問題獨立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。
組織學生交流計算方法，學生們可選擇自己喜歡的算法。
4、解決問題：買3個球需要多少錢？
每個學生先獨立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、匯報。
5、引導學生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
三、拓展應用： 1、13×3
70×5
24×2
15×3 31×3
34×2
24×4
13×5
2、⑴、一共有多少塊餅干？
⑵、每個小朋友15塊，分給6個小朋友，夠分嗎？
四、小結(jié)
在這節(jié)課中，你學會了什么？要注意什么問題？
五、作業(yè)：作業(yè)本中的相關作業(yè)。
第五篇：小樹有多少棵教學反思
小樹有多少棵教學反思
小樹有多少棵教學反思1
《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學上冊的第一課，是關于一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法。
教學中，我采用了 歸納法，練習法，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像320這種題目的得數(shù)，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。
課上，從導入開始， 從生活中的具體事例引入，同學們學習的積極性高，（從購整捆的鉛筆導入），為本節(jié)新課小樹有多少棵作了鋪墊。當從主題圖中獲取數(shù)學信息并提出問題、分析，解決問題的能力。 孩子們 學習的興趣高。在授新課的過程中，通過小組合作，分組交流等活動來調(diào)動學生學習的積極性。
教育心理學對遷移 做了如下定義：遷移是指一種學習對另一種學習的影響。知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養(yǎng)學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據(jù)復習的內(nèi)容順勢遷移到本課學習中。這是本節(jié)課的成功之處。
每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加即20+20+20
可以把320，就是3捆小樹合起來的總數(shù)
就是把20+20+20，等于60（棵）
孩子們開始七嘴八舌，談論自己的想法。盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。
要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。
在練習中，有出現(xiàn)32 302 3002這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學生只會說積每一次多一個0這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。
在今后的學習中， 我會更加注重學生思維能力的培養(yǎng)。
小樹有多少棵教學反思2
《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學上冊的第一課，是關于“一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法”。
教學中，我采用了“梯度導入式”，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像3×20這種題目的得數(shù)，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。
課上，從導入開始，我有意識地利用生活情境復習之前的乘法口訣表（從購整捆的鉛筆導入），為本節(jié)新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數(shù)學信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。
教育心理學對“遷移” 做了如下定義：“遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！?知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養(yǎng)學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據(jù)復習的內(nèi)容順勢遷移到本課學習中。這是本節(jié)課的成功之處。
“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”
“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數(shù)……”
“就是把20+20+20，等于60（棵）……”
孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。
要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。
在練習中，有出現(xiàn)“3×230×2300×2”這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。
在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子們的寫字情況并不好，也許是新學期剛開始，有待今后改正。
小樹有多少棵教學反思3
本節(jié)課教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎上進行教學的。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。
對于這節(jié)課我是這樣安排的。
（一）創(chuàng)設情境，提出問題
1、教師出示教學情境圖，引導學生觀察。
2、請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么。
（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）
你能提出哪些數(shù)學問題？引導學生提出問題小樹一共有多少棵？。
這樣設計的目的是為了結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。
（二）解決問題，探索口算方法
1、獨立解答。學生列出算式203，然后嘗試計算。
2、小組交流。讓學生結(jié)合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。這樣設計的意圖是放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。
3、全班交流。這樣設計是為了全班交流體現(xiàn)學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。
4、解決問題。 4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。
（三）拓展練習
1、口算。
2、數(shù)學游戲。
創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的思維獨立性和靈活性。
總之，在本節(jié)課的教學中重視算法多樣化是一個重要的指導思想。在教學中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。
其次本節(jié)課我還注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生們提供觀察和操作的機會，讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣。
但在這一節(jié)課上，我在設計練習的時候只注重了計算方法的訓練，而忽略了應用知識、解決實際問題等方面，我準備下節(jié)課在這方面適當加強，以提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和能力。
小樹有多少棵教學反思4
認知心理學認為，學生的學習過程是把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程。學生學習新知識的過程是建構(gòu)意義的過程，是從具體到抽象、從感知到內(nèi)化的過程。學習新知識時，教師應根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認知規(guī)律，找準學生的認知支撐點，從學生已有的生活經(jīng)驗、知識背景出發(fā)，把學生引入新知識的學習探索中。
《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊的第四單元第一課時的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)學習了表內(nèi)乘法后的進一步學習。課前伊始，我就先復習表內(nèi)乘法的口算，以及數(shù)的組成，例如：20里面有個十，300里面有（）個百等，為學生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進行了鋪墊。
在新授課時，我為學生創(chuàng)設了“植樹”的教學情境，讓學生說說已知信息，并提出數(shù)學問題。當學生提出數(shù)學問題：“3捆一共有多少棵”時，我放手讓學生自主探究、合作交流，鼓勵學生提出不同的計算方法，在小組匯報交流中，再優(yōu)化計算方法。學生的算法多種多樣，有畫圖，用加法20+20+20=60來計算，更多學生是直接用遮住0的方法來計算，先算2×3=6，20×3=60，我適時引導學生，“2”是表示什么，由于有之前的課前復習，學生很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。因此，新知的學習就是這樣水到渠成。
而對于后面的“500×3=？”的計算，我引導學生總結(jié)“20×3”的`計算方法，再用遷移類比的方法，自主探究“500×3=？”的算法。這樣既開動了腦筋，又節(jié)省了時間，還培養(yǎng)了學生的學習能力。
在本課教學中，教師充分尊重學生，以學生為主體，為學生創(chuàng)設民主、輕松的學習氛圍，鼓勵學生自主探究新知，讓學生積極主動地參與數(shù)學學習活動，親身經(jīng)歷探索整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法的口算過程，學生的主體能動性得到充分地發(fā)揮，學習積極性高，學習效率也高。
小樹有多少棵教學反思5
1、本節(jié)課我注重從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供觀察和操作的機會，讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣。
生活中的實際經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的基礎。本節(jié)課，我根據(jù)學生的實際，通過植樹這一生活情境，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習，同時又不失時機地進行環(huán)保教育。
2、重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導思想。在本節(jié)課中，我利用教材提供的情境，引導學生提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我放手讓學生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，不強求統(tǒng)一的語言和過程，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。
3、由于本課是新學期的第一課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練，而忽略了應用知識，解決實際問題等方面，下節(jié)課應在這方面適當加強，以提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和能力。
小樹有多少棵教學反思6
《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學三年級上的第一單元第一課時的內(nèi)容，這節(jié)課的教學重點是讓學生探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于三年級學生而言，在二年級已經(jīng)學過表內(nèi)乘法，這節(jié)內(nèi)容并不難理解。
在教授時，我首先復習了幾道表內(nèi)乘法題，然后復習了數(shù)的組成，為學生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進行了鋪墊，我覺得花這幾分鐘的時間是值得的，學生在新授時，很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。
因為學生的積極反應，導致我忽略了一個很重要的問題：當學生列出算式“20×3”與“20+20+20”時，我沒有把握住這一時機，相機引導學生比較加法與乘法的關系，體會乘法的簡便性，從而概括出乘法的意義，即“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”。因此，在練習反饋這一環(huán)節(jié)中，我就吃了苦頭。個別學生由于沒有徹底理解乘法意義，出現(xiàn)了“30×4=70”這種錯誤，并且，在70×5=+（）+（）+（）+（）這個問題上，學生顯得很盲目。對于這個問題，只能在練習課上進行補充了，真是“一失足成千古恨?！?/p>
在教研時，莉群老師有一個很及時有效地方法，在解決三捆小樹一共有多少棵時，趁機引導學生“如果有8捆小樹呢？”讓學生體會到乘法的簡便，從而有了深入研究的興趣。
值得高興的是，課堂上學生的反應很積極，概括口算的方法也十分多樣，且簡潔易記。遮“0”補“0”的方法，計算起來，又對又快。整節(jié)課，教學目標有達到，算是欣慰。
小樹有多少棵教學反思7
《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學上冊的第一課，是關于“一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法”。
教學前，我做了學情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對本節(jié)知識的基礎差距較明顯，顯的差像3×20這種題目的得數(shù)，有的學生不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。
課上，從導入開始，我有意識地利用生活情境復習之前的乘法口訣表（從購整捆的小棒導入），為本節(jié)新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數(shù)學信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。
知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養(yǎng)學生的方向。利用舊知與新知的聯(lián)系，學生能根據(jù)復習的內(nèi)容順勢遷移到本課學習中。這是本節(jié)課的成功之處。
“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數(shù)……”“就是把20+20+20，等于60（棵）……”
孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的重要能力之一。
在練習中，有出現(xiàn)“3×2 30×2 300×2”這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。此時教師就需要引導學生用完整簡潔的數(shù)學語言表達出來，不能停留在零散的語言上。
小樹有多少棵教學反思8
不久前聽了一位教師執(zhí)教的《小樹有多少棵》一課。下面是教學實錄：
一、引入新課
師（出示書中的情景圖）：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
生：我發(fā)現(xiàn)有3捆小樹，每捆10棵。
師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題？
生：三捆小樹一共有多少棵？
師：今天我們就來學習小樹有多少棵？（師板書）誰能列出算式？
生：3×20。（師板書：20×3）
二、合作探究
師：20×3你會做嗎？（生紛紛舉手）你會算了，還有第二種、第三種算法嗎？先想一想再到小組中和伙伴們交流一下。
（生第一次小組合作）
師：（合作后）誰愿意說一說你是怎樣算20×3的？
生1：我是用豎式計算的。先寫一個20，再在20的“0”下面寫一個3……（生說，師板書豎式）
師：你列出了豎式，但沒有算出結(jié)果。（師將豎式擦掉）誰還說？
生2：我先用2×3＝6再把后面的“0”落下來。
師：為什么先不算“0”而乘把 “0”填在后面呢？請把你的想法說給小伙伴們聽一聽。（學生第二次小組合作）
生：（合作后匯報）2×3＝6后面少了一個“0”要加上。
師：也就是說2在十位上，表示的是20，3個20是60，所以用2×3＝6的后面要填上“0”。還有沒有其它 的方法去做？
生：3個20相加，20＋20＋20＝60
師：她是用加法來做的，可以！
生：20＋20＝40 40＋20＝60
師：實際上他們倆個的方法是一樣的。誰還有？
生：20×2＋20＝60
師：他這種方法實際上也是20×3。
練一練：（一）4捆小樹有多少棵？
5捆小樹有多少棵?
8捆小樹有多少棵?
(在求5捆小樹有多少棵?時一生用的是加法來計算的，而在求8捆小樹有多少棵?時這名學生改用了乘法，師抓住時機問其為什么改用乘法？)
三、引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
出示 3×2＝6 5×6＝30
30×2＝6050×6＝300
300×2＝600 500×6＝3000
學生先口算再觀察兩組算式有什么規(guī)律？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（先讓學生獨立觀察，再找兩名同學說，然后到小組中合作。）
學生匯報，師總結(jié)規(guī)律：先把“0” 前面的數(shù)相乘再看因數(shù)有幾個“0”就在積的教學末尾寫上幾個“0”。
四、做游戲。
規(guī)則：在數(shù)1、2、3、后，一生拿出一張一位數(shù)卡片，另一人拿出一張整十數(shù)的卡片，看誰先說出它們的積。（先一生與老師板前示范，再同桌游戲）
五、練習提高。
課件出示：一籃棗30個
師：2籃棗多少個？（生自由提出問題并解答）
六、總結(jié)。
（1）自我評價，你覺得你自己這節(jié)課表現(xiàn)怎樣？給自己打打分。
（2）這節(jié)課你有什么收獲？
聽后感受：
學習之處：
1、課堂上少了花哨的形式，有的只是樸實的教學。
2、注重對學生學習能力的培養(yǎng)。如：“請你用眼睛看，用耳朵聽，用心想。”“看誰在認真傾聽” 、“請大家先想一想再說給小伙伴們聽一聽“……注意在教學的細小環(huán)節(jié)之中對學生進行能力與學習習慣的培養(yǎng)。
3、注意學生是學習的主體。
在練習中求 4捆小樹有多少棵？
5捆小樹有多少棵?
8捆小樹有多少棵?
在求“5捆小樹有多少棵?“時一生用的是加法來計算的，而在求8捆小樹有多少棵?時這名學生改用了乘法，師抓住時機問其為什么改用乘法？這里老師體現(xiàn)了算法多樣化的優(yōu)化問題。老師沒有直接說出哪種方法好，哪種方法復雜，而是抓住時機讓學生自己去感知，真正的體現(xiàn)了優(yōu)化的主體是學生。
小樹有多少棵教學反思9
教學目標
1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教材分析
這是在學生上學期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學化的過程；充分體現(xiàn)了從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，力求使學生自己主動建構(gòu)知識。
學校及學生狀況分析
大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學位于市中心最繁華的地段，屬于市區(qū)重點學校，教學條件較優(yōu)越，具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學輔助手段，學生大多數(shù)來自城市。三年級的學生非常喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文并茂，學生之間可以親自動手操作和交流。學生愛說、敢說、愛做、敢做，學習數(shù)學始終處于一種樂于探索、積極主動的狀態(tài)，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。
教學設計
(一)創(chuàng)設情境，提出問題
1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學問題。
(設計意圖創(chuàng)設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行環(huán)保教育。)
2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學問題?
引導學生提出問題“小樹一共有多少棵?”。
(設計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。)
(二)解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。
學生列出算式20×3，然后嘗試計算。
2．小組交流。
讓學生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。
(設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。)
3．全班交流。
小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：
(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；
(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。
對于學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。
(設計意圖全班交流體現(xiàn)了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。)
4．解決問題。
4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。
(設計意圖通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。)
(三)拓展練習
1．口算。
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
學生獨立計算，反饋計算結(jié)果。
師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。
(只要學生說得合理，教師就應給予肯定和鼓勵。)
(設計意圖讓學生用自己的語言進行表述，培養(yǎng)學生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力。)
2．引導學生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
3．數(shù)學游戲。
教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。
游戲規(guī)則：一位學生取一位數(shù)，另一位學生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準確。
(設計意圖創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的思維獨立性和靈活性。)
教學反思
重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。
由于本節(jié)課是新學期的第一節(jié)課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練，而忽略了應用知識、解決實際問題等方面，也沒有創(chuàng)設這方面的練習題，我準備下節(jié)課在這方面適當加強，以提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和能力。
案例點評
本節(jié)課教師注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生們提供觀察和操作的機會，讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣。
生活中的實際經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的基礎?！靶溆卸嗌倏谩边@一場景是學生日常生活中很熟悉的，學校或社區(qū)每年都進行植樹活動，可以說每個學生都親自經(jīng)歷過。在本節(jié)課中，教師根據(jù)學生的實際，通過植樹這一生活場景，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習，同時又不失時機地進行環(huán)保教育。
重視算法的多樣化，是數(shù)學課程改革的一個重要方面，在本案例中得到體現(xiàn)。本案例教師能利用教材的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師充分放手，讓學生自己探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法；通過學生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。教學中，教師能讓學生用自己的語言進行表述，而不強求統(tǒng)一的語言進行操練。最后，教師通過生動活潑的數(shù)學游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固整十、整百或整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。
點擊咨詢 