第一篇：禹城市十里望鄉(xiāng)中學《優(yōu)質(zhì)教學教案學案研究》實施方案

禹城市十里望回族鄉(xiāng)中學

《優(yōu)質(zhì)教學教案與學案教學研究》實施方案

為全面推進素質(zhì)教育，扎實有效地開展教學研究，提高課堂效率和教育質(zhì)量，根據(jù)禹城市“中小學優(yōu)質(zhì)教學基本理論與實踐研究”課題方案，我校決定開展子課題“優(yōu)質(zhì)教學教案、學案的研究”?，F(xiàn)制定具體方案如下：

一、課題提出的背景：

進幾年來，我校走科研興校之路，十分重視教育科研和教學教研工作、為此我校相繼開展了“目標和諧教學法”的研究和“當堂達標教學”的研究，并取得了一定成效，干部教師的科研意識和研究能力普遍增強，為進一步開展課題研究奠定了基礎。

實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量，關鍵要向課堂要成績，提高課堂效率，提高學生的自學能力，靠加班加點、學生苦學、教師苦教的方法已經(jīng)早被淘汰。因此我們開展“優(yōu)質(zhì)教學教案、學案的研究”就非常必要，它將引導我們尋找好的教學方法，對于提高課堂效率和提高教育教學質(zhì)量將起到事半功倍的效果。以新的課程理念為導向，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，加快優(yōu)質(zhì)教學體系的構(gòu)建，將為推進素質(zhì)教育起到積極的作用和重要的現(xiàn)實意義。

二、課題要解決的問題

本項課題研究主要針對課堂教學領域進行，力求解決以下問題；

1、課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體

改革課程，規(guī)范備課。在教學過程中，備教材、備教法，特別是教學過程要體現(xiàn)學生的活動特性，要特體現(xiàn)教師的活動情況，避免出現(xiàn)教學知識的羅列。在此基礎上，每次都把教學研討融入集體備課、說課之中。在集 體備課、說課中圍繞“一個教研專題、兩個優(yōu)缺點、三個建設性建議或意見”展開研討。

2學案中要體現(xiàn)教師精講少講，學生多練的特點

改革課堂教學模式，標新立異在“以學生為中心，以活動為中心，以能力為中心”的基本思想指導下，強調(diào)“三動”——動手、動口和動腦筋；突出“三論”——討論、爭論和辯論；強化“三允許”——允許標新立異、允許七嘴八舌和允許保留意見；培養(yǎng)“三創(chuàng)”——創(chuàng)造能力、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造意識。通過多種形式，各種手段來組織教學，促使學生創(chuàng)新能力的提高。

三、課題的界定

“優(yōu)質(zhì)教案、學案”是指高質(zhì)高效、高水平高境界的教案學案，能讓學生充滿夢想和希望，使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，挖掘?qū)W生個體學習潛能，培養(yǎng)學生自主學習能力。從而減輕學生課業(yè)負擔，促進學生自主發(fā)展的有效途徑。

四、優(yōu)質(zhì)教案與學案的教學研究基礎

國內(nèi)外對有效教學的探索研究成績斐然，既有余文森教育新理論，又有洋思、杜郎口等實踐經(jīng)驗，盡快由常規(guī)教學向優(yōu)質(zhì)教學過渡，這已逐漸成為廣大教育研究者和中小學教師的共識。

近幾年來，我校以課題研究為主線，通過理論和實踐的密切結(jié)合，建立和完善了教育科研規(guī)劃及各項科研規(guī)章制度，建立建全了各類科研檔案，成了科研基地和科研課題研究網(wǎng)絡?，F(xiàn)在我校領導干部和教師人人有課題，有效的促進了干部教師

教學思想觀念的轉(zhuǎn)變，為我校“優(yōu)質(zhì)教案、學案教學研究”奠定了良好 基礎。

五、研究的主要目標和基本內(nèi)容

1、研究目標：

（1）理論層面。探索教案與學案教學的基本思想、基本模式和評價標準及管理方法，構(gòu)建有本校特色的教案與學案教學體系。

（2）實踐層面。豐富課堂教學的方式、方法，實現(xiàn)高效低耗，促使學生更好地發(fā)展，促使教師樹立優(yōu)質(zhì)教案與學案教學理念，提高教師自身教學水平，促進教師專業(yè)化成長，優(yōu)化教學研究方式和教學管理方法，全面提高教學質(zhì)量。

2、研究內(nèi)容

（1）優(yōu)質(zhì)教學教案與學案理論研究

重點研究優(yōu)質(zhì)教案與學案教學的基本原則等，比如教案教學理清課堂教學脈絡，學案教學讓學生自主學習有章可循，教師主導與學生主體相結(jié)合等原則的基本內(nèi)涵，落實這些原則的基本策略等，研究優(yōu)質(zhì)教案與學案教學的基本特點、完善課堂教學策略和基本模式。探討新的教學觀、學生觀、評價觀和質(zhì)量觀。

（2）優(yōu)質(zhì)教案與學案教學中教學目標的確立及使用方式的研究。

充分借鑒目標教學課題實驗和當堂達標教學實驗的成功經(jīng)驗，探討教學目標的有效實現(xiàn)途徑和達成方法，主要圍繞如何編制學期目標，如何編制和落實單元教學和課時教學中三個維度的教學目標進行研究。（3）優(yōu)質(zhì)教案與學案的組織形式和教學過程研究

充分借鑒目標教學、杜郎口中學的成功經(jīng)驗和我校學案制當堂達標的研究成果，繼續(xù)探討教案與學案教學過程及教學組織形式的方式方法，在 積極借鑒、拓展、整合中不斷豐富與提高。（4）優(yōu)質(zhì)教案與學案教學中教師教學方式的研究

我校要立足實際，轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，樹立以學生為主體的理念，引導教師創(chuàng)造性地探討多種教學途徑和新方法，豐富教師的教學形式，引導教師組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，促使教學方法多樣化，有效地提高教師的教師能力。（5）優(yōu)質(zhì)教案與學案教學中學生學習方式的研究

充分利用學案這個杠桿、去探討引導學生轉(zhuǎn)變學習方式的途徑與方法，探討如何引導學生積極主動地參與教學過程，如何勇于提出問題，如何學會分析問題和解決問題的方法，如何改變死記硬背和被動接受知識的學習方式，如何引導學生注重學習知識的過程與方法使學生學會學習。（6）優(yōu)質(zhì)教案與學案教學的方式及標準研究

我校將通過研究制定科學的符合我校實際的教案與學案教學標準，探索行之有效的教案教學方法，學案自主學習方法，重點探討科學有效的教案與學案教學方法，以過程教學為重點，不斷完善對課堂、教師、學生的評價方法，完善競爭激勵機制，以教案與學案教學促進改革，促進學生全面發(fā)展，激勵教師積極進步的教學，引導干部教師積極投身教改和課題研究，切實發(fā)揮教案、學案教學的導向和激勵作用。（7）優(yōu)質(zhì)教案與學案教學中現(xiàn)代化教學手段研究

要努力引導教師采用多種教學手段改進教學方法，并與課堂教學有機結(jié)合，探索先進教學手段的使用策略與使用方法，優(yōu)化教學過程、提高學習效率。引導教師利用各種現(xiàn)有的教具進行形象直觀的教學、努力創(chuàng)造條件，引導和促使教師利用多媒體、網(wǎng)絡組織教學、開發(fā)和制作并合理運用教學課件，提高教學的現(xiàn)化化水平。

六、課題研究思路和主要研究方法

（一）研究思路

立足十里望鄉(xiāng)中學實際，在以往開展課堂教學研究的基礎上研究教案、學案教學。全面提高教學質(zhì)量，扎實推進素質(zhì)教育，促進我校教育教學質(zhì)量提高，創(chuàng)建一套具有我校特色的務實高效的優(yōu)質(zhì)教學教案、學案設計研究理論和書寫模式。

（二）主要研究方法

1、文獻法。深入學習和研究余文森等有關教育專家關于優(yōu)質(zhì)教學教案與學案教學的理論論述,研究合作教學、單元達標教學專家有關優(yōu)質(zhì)教學的論述，研究單元達標教學，合作教學，和諧教學等先進理論,深入研究其教案、學案的設計理念和思想為我所用。學習洋思中學先學后教的教案設計和杜郎口中學的三、三、六自主學習模式等先進單位的成功經(jīng)驗以及國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，在借鑒已有的理論成果的基礎上加強實踐，構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)教學教案、學案設計研究的理論框架，切實轉(zhuǎn)變教學思想。

2、調(diào)查法。①深入到學生中去，調(diào)查了解學生的學習狀況，學習基礎、知識儲備，廣泛聽取學生對學案設計的意見。不斷改進學案設計的內(nèi)容和形式；②深入的與廣大教師研討教案與學案設計思路和方法，深入研究教材，研究學情，研究新課改的思想理念，及時總結(jié)、推廣教師在教案、學案設計方面的新經(jīng)驗；③調(diào)查優(yōu)質(zhì)教案、學案在實行過程中對學生學習的指導情況，為優(yōu)質(zhì)教學研究提供實例依據(jù)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學教案、學案設計的理論奠定實踐基礎。

3、案例法。在優(yōu)質(zhì)教學、教案、學案研究中，要及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提升部 分優(yōu)秀教師優(yōu)秀教案與學案。掌握第一手資料，以便不斷的總結(jié)經(jīng)驗，提高對優(yōu)質(zhì)教案、學案設計水平。引領廣大教師積極參與某一具體教案與學案設計研究，探索對優(yōu)質(zhì)教學教案、學案設計研究的有效實施途徑和方法。

4、實踐研究法。引導全體實驗教師在撰寫教案、學案的同時，要不斷研究優(yōu)質(zhì)教案、學案的寫法，在研究教案、學案設計的同時要用新的理論及時指導自己，不斷改進教案與學案的理論水平。及時解決在教學中遇到的新問題，邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、及時改進教案與學案的設計，注重合作交流提升，創(chuàng)造出具有我校特色的教案學案設計新理論，以便切實提高課堂教學效率，全面提高教育教學質(zhì)量。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。我校在過去五年中，一直在推行學案式教學，在實際教學中積累豐富的經(jīng)驗，現(xiàn)在我們又把優(yōu)質(zhì)教學教案與學案研究作為一個重要的課題來研究，因此，我們一定要注意總結(jié)過來教學中的經(jīng)驗和教訓。推行學案教學，為全面提高教學質(zhì)量服務。

七、課題研究的主要成果形式

1、理論成果

研究報告：《十里望回族鄉(xiāng)中學優(yōu)質(zhì)教學教案與學案教學研究報告》 主要研究論文：

《優(yōu)質(zhì)教學教案設計模式研究》《優(yōu)質(zhì)教學學案設計模式研究》《優(yōu)質(zhì)教學教案、學案設計理論基礎研究》《優(yōu)質(zhì)教學教案、學案在課堂教學中的應用研究》《優(yōu)質(zhì)教學學案在學生預習中的應用研究》《優(yōu)質(zhì)教學學案在學生復習中的應用研究》

2、實踐成果

（1）增強干部教師的教育科研意識、有效地更新教學理念，規(guī)范和優(yōu)化教 育干部的管理行為和教師的教學行為，促使教師迅速健康成長，培育名教師，提高教師的課堂教學效率。

（2）引導構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教案與學案撰寫模式，為提高課堂教學效率服務，全面提高教育質(zhì)量。

（3）引導培養(yǎng)學生學習學案用好學案、激發(fā)學生的自主精神，開發(fā)學生潛能，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學習質(zhì)量。

（4）形成優(yōu)質(zhì)教學教案與學案理論體系，優(yōu)化教案與學案的實踐應用，提高課堂教學效率，大面積提高我校教育教學質(zhì)量，大力推進素質(zhì)教育。

八、課題研究階段

1、準備階段（2008.11——2008.12）

（1）深入課堂調(diào)查，我校教案學案的完成與使用情況，分析現(xiàn)在教案與學案不適應教學的弊端；研討和撰寫課題研究實施方案，確定重點實驗班級。（2）制定《十里望鄉(xiāng)中學優(yōu)質(zhì)教學教案與學案設計研究方案》，成立總課題組和領導小組與指導小組。

（3）舉辦實驗教師培訓會；組織和舉辦優(yōu)質(zhì)教學教案與學案設計研究開題論證會。

2、初步探索階段（2008.12——2009.8）根據(jù)研究方案、正式開始課題研究。

（1）第一學期：主要是學習和研究教育理論，基本策略是“先學一家，融匯百家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家”；邀請專家進行專題講座和輔導；召開專門會議加強理論培訓，總結(jié)本校教案與學案中出現(xiàn)的問題，取得的經(jīng)驗，需改進提高的地方等。

（2）第二學期：開展初步的實踐探索，以整合后的優(yōu)質(zhì)教案與學案理 論為指導，以我校原有的優(yōu)質(zhì)教案與學案的模式為切入點，以服務教學，指導學生學習為出發(fā)點，逐漸開優(yōu)質(zhì)教案與學案的設計研究，在研究中實踐，在實踐中研究。課題領導小組成員通過深入課堂聽課、集體備課和組織專題交流研討等方式，收集研究資料，掌握實驗數(shù)據(jù)、交流研究經(jīng)驗，加強過程管理，摸索優(yōu)質(zhì)教案與學案設計的基本規(guī)律，初步總結(jié)研究成果，撰寫階段性研究報告。

3、深化提高階段（2009.8——2010.7）

積極利用初期研究經(jīng)驗，邀請鄉(xiāng)教研室領導商討研究中存在的問題及解決的對策，改善教案與學案的設計方法，進一步深化優(yōu)質(zhì)教案與學案的設計研究，結(jié)合集體備課，優(yōu)質(zhì)教案評選寫教研活動，總結(jié)實驗教師在教案與學案設計中涌現(xiàn)的新經(jīng)驗，好做法，分析典型教案與學案，總結(jié)研究成果，撰寫階段性研究報告，初步形成優(yōu)質(zhì)教案與學案設計的基本規(guī)律。

4、完善提升階段（2010.8——2011.7）

通過近三年的深入實踐和研究，進一步完善了優(yōu)質(zhì)教案與學案設計的理論體系，通過各班級學科教師的實際教學，總結(jié)出優(yōu)質(zhì)教案與學案設計撰寫的基本模式，搞好課題研究的各層次總結(jié)工作，組織實驗教師撰寫論文和結(jié)題報告，提高廣大教師的業(yè)務素質(zhì)，創(chuàng)建有我校特色的優(yōu)質(zhì)教學、教案與學案設計理論撰寫模式，積極發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教案在教學中基礎作用，和優(yōu)質(zhì)學案在學生學習中的指導作用。全面提高教學質(zhì)量。

5、結(jié)題鑒定階段（2011.8——2011.9）

結(jié)合我校實際，組織部分參與研究人員和領導小組，指導小級人員，分工合作，全面總結(jié)，整合與提升研究成果，編撰有關資料，上報市教研室和鄉(xiāng)教辦進行結(jié)題鑒定，并進一步做好課題深化和成果推廣工作。

九、課題研究的組織組構(gòu)

我?！皟?yōu)質(zhì)教學教案與學案設計研究”課題組主要由領導小組和指導小組組成，在市教研究和鄉(xiāng)教辦的引領下，負責領導和指導本課題研究。（1）領導小組： 組 長：韓榮杰 副組長：扈興軍

成 員：李貴忠 徐海波 王彬 劉榮昌 胥新國 馮仁剛 程明芹（2）指導小組： 組 長：扈興軍

副組長：李貴忠 徐海波 王彬

成 員：劉榮昌 胥新國 馮仁剛 程明芹 本課題辦公地點在本校教科室。

十里望鄉(xiāng)中學“優(yōu)質(zhì)教案與學案教學研究”課題組

2008年11月25日

第二篇：十里望鄉(xiāng)中學初一年級年級關于實施當堂達標教學的實施方案

十里望回族鄉(xiāng)中學當堂達標教學實施方案

方案實施背景：

近年來，我校教學成績有了明顯的提高，隨著各個學校的規(guī)范性進一步加強，尤其是單純和外校比，教師苦教，學生苦學，加班加點，以犧牲時間為代價的提高教學質(zhì)量的方法，已無優(yōu)勢可言。為實現(xiàn)我校教學質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，向課堂要成績，提高課堂效率，提高學生的學習能力，是我們的唯一出路。

一、課題名稱：

學案制當堂達標教學

二、課題解說：

當堂達標教學實質(zhì)上是一種以學習目標為中心，改善課堂教學結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教為學服務和師為生服務新理念，實施有效教學策略的課堂教學模式，是一種大面積提高教學質(zhì)量，減輕學生課外負擔，促進學生自主發(fā)展的有效途徑，是一種實施素質(zhì)教育的有效方法，其核心理念有三：一是學習目標為中心；二是有效教學；三是一切為了達標。上課原則是：以“先學后教，當堂訓練”為設計學案依據(jù)，授課不論何課題，要體現(xiàn)學生的自學，教師精講點拔為主，對應訓練當堂完成。

三、學案設計要求：

學案由學習目標、教學重難點，自學提綱，教師點拔，達標檢測五部分構(gòu)成，各部分設計目的如下： 學習目標：讓學生明確本節(jié)課的學習任務和要求。

教學重難點：師生共同明確本節(jié)課重難點，教師點拔環(huán)節(jié)重點突破。

自學提綱：圍繞學習目標設計自學提綱，便于挖掘?qū)W生個體學習潛能，培養(yǎng)學生自主學習能力。

教師點拔：針對學生自學中發(fā)現(xiàn)的問題，教師給與點拔，并針對教學重難點，通過例題、講解等形式進行突破。達標測試：對本節(jié)課學習目標的完成情況進行當堂測試反饋。

四、教學模式流程圖

師：揭示目標，重難點——自學指導、巡視指導——教師點拔——小結(jié)復習——達標測試

生：明確要求——了解方法、自主學習——質(zhì)疑問惑，突破重難點——復習鞏固——獨立完成達成目標

五、課堂操作程序：

1、揭示學習目標重難點（約1分鐘）形式：用學案展示并口述。

目的：讓學生明確本節(jié)課的學習任務和要求。

注意：要認真研究課程標準和教材，準確制定學習目標；層次清楚，簡明扼要，不要太長。

2、自學指導（約2分鐘）

形式：口述。教師要在學案中教師活動欄填寫。

目的：讓學生明確自學什么、怎么學、用多長時間、達到什么要求、如何檢測等。

注意：明確自學的內(nèi)容；明確自學的方法；如看書怎么看，重點理解什么；明確自學后達到的要求，如用多長時間解決什么問題；用什么方式檢測等等。

3、學生自主學習（約10分鐘）

形式：學生自學并完成學案相應內(nèi)容，教師巡視。

目的：挖掘每個學生的潛能培養(yǎng)學生的自學態(tài)度。

注意：教師應提示學生先自學課本內(nèi)容，然后填寫；要加強督查及時表揚自學速度快、效果好的學生，重點關注學困生。

4、教師點拔（約20分鐘左右）

形式：學生在自學中的疑難問題，先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的全班共同解決，仍不能解決的，教師點拔釋疑，然后利用例題（可印在學案上，也可用小黑板，也可直接板書等）及其他形式，突破重難點。教師點拔講解內(nèi)容及活動要手寫在學案教師點拔一欄。

目的：充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，教師啟發(fā)學生，突破重難點。

注意：建立學習小組，兵教兵，要讓每一個同學有事可干、有話可說。教師要做到三個明確：明確教學內(nèi)容（教的內(nèi)容應該是自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學掌握的堅決不教）。明確教的方式（教的方式是“兵教兵”策略，即對某些學生提出的一些疑難問題，讓先學會的學生教給他們，講對的教師不再重復，講得不完整的教師要補充，更正，做到師生互動，生生互動）。明確教學的要求（教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然）。

5、小結(jié)復習（約5分鐘）

形式：教師圍繞學習目標小結(jié)課堂學習內(nèi)容，學生對照學習目標自主復習。目的：讓學生梳理學習內(nèi)容。

注意：教師要多巡視，多調(diào)控學生注意力。

6、達標測試（約7分鐘）形式：學案刻印

目的：通過完成當堂達標測試題，檢測每位學生是否都當堂完成學習目標

注意：當堂達標測試題要緊扣學習目標設計，做到典型、適度、適量，教師要關注學困生，進行及時輔導。

7、總結(jié)達標測試情況，下課。

第三篇：中學學案教學實驗實施方案

中學學案教學實驗實施方案

為了進一步推進基礎教育課程改革，構(gòu)建高效的課堂教學模式，實現(xiàn)教師教學方式、學生學習方式、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變，從真正意義上開展學生自主學習、合作學習、探究學習，進而達到全面提高教育教學質(zhì)量的目的，根據(jù)《黎城縣學案教學實驗實施方案》，結(jié)合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

認真貫徹落實國家教育方針，以科學發(fā)展觀為指導，以《基礎教育課程改革綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》為準繩，以《黎城縣學案教學實驗實施方案》為指導，以我校課堂教學中出現(xiàn)的具體問題為切入點，從實際出發(fā)，本著“先立后破、穩(wěn)步推進”的原則，在我校逐步開展以學案教學為重點的課堂教學改革實驗，從而實現(xiàn)教師教學方法和學生學習方法的根本性變革，有效實施素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。

二、實驗目標

總體目標

用三年時間，全面推進學案教學改革實驗，逐步形成符合我校實際、具有我校特色的學案教學模式，努力構(gòu)建符合新課程理念，能促進學生全面發(fā)展、健康成長的高效課堂，不斷改進教學方法，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高教育水平。

具體目標

1、搞好一項實驗。全力以赴，穩(wěn)步、扎實、有效推進學案教學改革實驗。

2、完成兩項任務。一是探索并建立符合我校特色的學案教學模式；二是使學生基本確立自主、合作、探究的學習方式。

3、力爭三個轉(zhuǎn)變。一是實現(xiàn)教師由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威者向組織、指導學生自主學習，促進學生健康成長的角色轉(zhuǎn)變；二是實現(xiàn)學生由被動接受向自主、合作、探究學習方式的轉(zhuǎn)變；三是實現(xiàn)單以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價依據(jù)的評價方法向關注學生學習過程、重視學生綜合素質(zhì)的多元評價策略的轉(zhuǎn)變。

4、實現(xiàn)四個突破。一是在課堂結(jié)構(gòu)上有突破，民主、和諧課堂氛圍基本形成；二是在學習方式上有突破，自主、合作、探究的學習方式普遍使用；三是在評價策略上有突破，評價的診斷、導向、激勵功能明顯發(fā)揮，多元的評價方式逐步建立；四是教學質(zhì)量有突破，課堂教學效率明顯提高，教學質(zhì)量大面積豐收。

三、實施程序和方法

以行動研究為策略，以課堂教學實踐為主要方法，邊學習邊實踐，邊實踐邊總結(jié)，通過三年的教學實踐，完成實驗任務，形成學案教學模式，構(gòu)建高效課堂

（一）實驗準備

1、成立學案教學實驗工作領導指導組，由領導指導組具體研究并制定我校的學案教學實驗實施方案，并認真貫徹執(zhí)行。

2、由教務處根據(jù)我校的方案，制定實驗計劃和實施細則，全面具體安排我校的實驗工作。

3、召開全體教職工會議，動員部署學案實驗教學工作，真正開始學案教學實驗工作。

4、以教研組為單位，以實驗教師為主體、以實驗年級教師組成的實驗教研組開展教研為支撐，開展集體備課，按一周提前量擬定學案。

5、總務上從全面推進學案教學，實施素質(zhì)教育的角度出發(fā)，做好經(jīng)費和教育教學設施設備保障工作。

（二）實驗操作

2010年10月—2011年7月，在七年級開展實驗，鼓勵教師邊學習邊實驗邊實踐，破立結(jié)合、大膽創(chuàng)新，努力探索學案教學的方式方法。

2011年9月—2012年7月，七、八年級同時開展實驗，并要總結(jié)、形成基本的學案教學模式。

2012年9月——2013年7月，七、八、九年級全部進入學案教學改革實驗，要在總結(jié)完善已有模式基礎上，形成符合我校實際，具有我校特色的學案教學模式。

（三）實驗總結(jié)

每個學期、每個學年都要認真總結(jié)學案教學實驗成果，并為下一學期、下一學年開展實驗工作做好準備，推動我校的學案教學實驗工作向縱深發(fā)展。

四、保障措施和要求

1、加強領導、強化管理。我校要成立學案教學實驗工作領導指導組，成立實驗年級教研組，教務處要安排專人管理實驗教學紙質(zhì)和電子檔案。

2、建章立制、落實責任。第一、每名實驗教師要寫出自己的學案教學實驗計劃，計劃中要對一學期的學案課時數(shù)有具體量化，以便做到節(jié)節(jié)開展學案教學，堅決杜絕傳統(tǒng)課堂教學。第二、每名實驗教師要堅決按照自主學習、小組合作、展示反饋、拓展延伸四個環(huán)節(jié)開展教學，講授不許超過10分鐘。在此基礎上來摸索自己的學案教學模式。第三、每名實驗教師的每一節(jié)課都要為每名學生打印學案，并向教務處分別提交紙質(zhì)和電子學案，電子學案要由教務處安排專人全部上傳到上遙中學的校本教研博客。第四、實驗班級的前后兩個黑板作為學案教學使用，特別是后面山墻的黑板不許作為班級板報使用。第五、根據(jù)我校實際，學案的設計以實驗教師為主，其中教研組每兩周要開展一次學案設計專題校本教研，集體備課一節(jié)。

八、九年級教師在本學年中每月要設計一節(jié)學案，嘗試開展學案教學。第六、本學期結(jié)束時要全面開展學案教學實驗總結(jié)工作。

3、研訓結(jié)合、邊學便用。第一、實驗教師在每節(jié)課后要撰寫教學反思，通過反思開展研訓。第二、實驗年級教研組每周開展一次學案教學校本教研，校長、教務主任和教務處人員要參加，要提前一周確定教研主題，內(nèi)容主要是專題講座、案例分析，在學習中提高，在分析中進步。第三、走出去、請進來。本學期安排先去我縣學案教學開展較好的東陽關中學聽課學習，有條件的情況下再去搞的更好的學校學習取經(jīng)。第四、全體教師每人每周聽一節(jié)實驗課。

4、政策傾斜、經(jīng)費保障。第一、投資一萬多元配備一體化速印機、打字機、復印機，配足相應的紙張、油墨。第二、為每名實驗教師接通寬帶。第三、為每名實驗教師訂一份與自己學科一致的教育教學刊物，優(yōu)先解決實驗教師的教育教學資料問題。

5、督導并重、保駕護航。第一、一周一檢查與隨機檢查學案教學相結(jié)合，做到檢查后簽字才能上課。第二、隨機聽課與學案教學公開課相結(jié)合，確保真正開展學案教學。第三、走訪師生與召開師生座談會相結(jié)合，經(jīng)常聽取師生意見和建議，即時改進，確保學案教學穩(wěn)步扎實推進。第四、搞好總結(jié)、交流，按時撰寫并向教育局提交《學案教學實驗階段評估報告》。

五、上遙中學學案教學實驗工作領導指導組

組 長：李x（校長）

副組長：王x（副校長兼教務主任）

成 員：付x 李x 李x 申x 趙x

第四篇：有效教學優(yōu)質(zhì)教案研究心得

有效教學優(yōu)質(zhì)教案研究心得

中國熱帶農(nóng)業(yè)科學院附屬中小學 楊巧明

《提高課堂有效教學策略的研究》順應高中新課改要求，而又有利于促進我校課堂教學進一步提高質(zhì)量。提高課堂有效教學策略的研究勢在必行，提高課堂有效教學策略的研究是溝通教育理論與實踐的橋梁；提高課堂有效教學策略的知識是教師知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分；只有有了正確的課堂教學指導思想，才能會產(chǎn)生教育創(chuàng)新的精神力量，積極進行提高課堂有效教學。

教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設計教學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

給學生提供動手實踐的機會。學生對學習的體驗，從學習中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學習的過程與方法。

注重自主探索與合作交流。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學習的內(nèi)容，對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容，給學生提供資助探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證等教學活動。自主探索是在教室引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導，放與收，過程與結(jié)果之間的辯證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得問題答案的，應大膽地放手，放的真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分發(fā)揮。

自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對知識的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應，從而提高教學的有效性。

課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效課堂上要用兒童語言，幽默風趣，自己在課堂上我沒有完全做到面帶微笑講課，要想達到有效教學，創(chuàng)設情景，形成問題，使學生愿意學也是一個重要方面，情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導入新課，形成問題。提出問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。

第五篇：“學案導學 合作探究”教學模式研究與實踐實施方案

“學案導學 合作探究” 高效課堂教學研究實施方案

負責人：王貴賓

單位：安丘市景芝鎮(zhèn)浯河中學

2010.10

“學案導學 合作探究”高效課堂教學研究實施方案

安丘市景芝鎮(zhèn)浯河中學

一、課題提出的背景

“自主互助學習型”課堂教學模式的創(chuàng)建和研究已經(jīng)蔚然成風，“五三”優(yōu)質(zhì)高效課堂的創(chuàng)建是新課程下提高教學效率的關鍵，而實現(xiàn)教師的教和學生的學之間的和諧統(tǒng)一是教學研究的關鍵，如何實現(xiàn)學生的自主探究和有效學習則是我們打造高效課堂的前提和關鍵。傳統(tǒng)教案教學普遍存在兩種傾向，一是教學的單向性，即以教師和課本為中心，更多考慮如何把課本內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學生自主學習的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是教師自備、自用，沒讓學生參與，缺少透明度和公開性，學生在課前對教師的教學意圖無從了解，上課只能被動學習。在當今教學改革中，又出現(xiàn)另一種極端，過分強調(diào)學生的主體作用，弱化教師的主導地位，只注重課堂的活躍場面，忽視教學的最終效果，一些課堂改革表面上搞得轟轟烈烈，卻難以取得實效，其原因在于只看到學生的自主意識強，卻忽視了學生的自主能力弱，而自主學習能力的形成和提高離不開教師的指導，為此我們嘗試把傳統(tǒng)的教案改革為“學案導學 合作探究”模式，以促進“五三”優(yōu)質(zhì)高效課堂的打造。

二、“學案導學 合作探究”課題的界定

學案導學是以學案為載體，學生依據(jù)學案在老師指導下進行自主探究的教學活動。它的功能是：通過引導學生自主學習、自主探究，1

確保學生學習中主體地位的落實，實現(xiàn)學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。

“學案導學自主探究”教學模式打破只用教案教學的常規(guī)做法，以學案為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，?將課下與課上相結(jié)合，學案與教案相結(jié)合，學生自主學習與教師講解誘導相結(jié)合、?課本知識與生活實踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，?形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。

二、課題研究的原則

和諧的師生關系是學習的基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學習的核心，教師的導學是學習的前提，討論質(zhì)疑是學習的方法，更新教學手段，借助多種媒體是教學改革的有力保證，教學形式應是多樣化的，講授、輔導、討論等。教學中盡可能的創(chuàng)設問題情景，以問題激發(fā)學生的求知欲、探究心和主動性，讓學生主動提出問題模擬情景，發(fā)表不同見解，引起爭論，進行批判性思考，培養(yǎng)學生主動獲取信息，處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質(zhì)。設計和編制符合要求的學案是使用學案教學法的重要環(huán)節(jié)，也是本研究成敗的一個關鍵。學案編制主要遵循三個統(tǒng)一的原則：（1）厘清教與學之間的關系，實現(xiàn)教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。（2）引導學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師教學的基本依據(jù)。（3）實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的

統(tǒng)一。學案的編寫應該服從學生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的彈性和適應性。

三、課題研究的策略

“學案導學?合作探究”高效課堂模式的一切都要體現(xiàn)：全面依靠學生，高度尊重學生。

倡導學生從問題開始，在對問題探究的過程中主動學習、互助學習、合作學習、全程創(chuàng)造性學習，張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的團隊精神，有效避免學生課堂疲勞現(xiàn)象。

學案導學法就是借助學案引發(fā)學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構(gòu)的教學模式。在這個定義中，我們不僅規(guī)定了學生的學習方式，就是自主學習，也指出了學生知識獲得的一般規(guī)律，就是知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學生主動、積極的建構(gòu)實現(xiàn)。教師的教學實際上就是保證和促進學生學習的主動性和知識體系的建構(gòu)。因此，學案不僅有著導學的作用，還有“導教”的功能。近年來有關建構(gòu)主義學習理論的研究已經(jīng)在很大程度上改變了我們對學習過程的認識，對自主性在學習過程中的作用和價值也有了很好的理論依托。這也成為我們設計學案、進行學案導學教學模式研究的重要理論基礎。

四、課題研究的內(nèi)容

本教學模式主要以導學案為載體，課前學生自主預習，課上以教師為主導，學生為主體，學生自我思考，分組討論，積極競爭發(fā)言，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，并及時總結(jié)、反思，課后

進行針對性的跟蹤練習及合作拓展延伸。最終促成學生學習方式、學習行為的轉(zhuǎn)變，從而達到提高學習效率的一種模式。旨在改變學生的依賴心理，使學生的個性得到張揚，心理和人格得到健全，并獲得人生的體驗，培養(yǎng)勇于探索的精神。

本課題把教學的中心研究教師如何教轉(zhuǎn)移到研究如何指導學生自學、會學、學會，用具有公開性和透明度的學案，來溝通師生之間的教學關系。根據(jù)學生的認知基礎、自學能力和水平以及教學考試的要求，設計出指導學生自學的每一課時的學案，在課前一天發(fā)給學生，讓學生在問題指導下，初步掌握基礎知識，基本概念、理清知識線索，并嘗試用已有的知識解答學案中的問題，進行自我能力訓練或者討論交流，并在學案上做相關記錄，學生能自主學習的內(nèi)容，教師絕不包辦，需要合作探究的內(nèi)容主動探究交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，就學生的質(zhì)疑點，教師做精講點撥。具體來說，課題研究重點解決以下內(nèi)容：

1、學案的最優(yōu)編寫內(nèi)容。

2、應用學案指導課堂教學的基本環(huán)節(jié)。

3、評價學案的標準。

4、如何實現(xiàn)學案的導學和教師的導向作用的有效統(tǒng)一。

五、課題研究方法和研究對象

本課題研究的方法主要包括調(diào)查研究、比較研究、行動研究和理論研究。

研究對象：包括七至九年級的所有班級的學生。

六、課題研究的階段劃分

1、總體方法思路：

成立由王貴賓校長任組長，李曉紅副校長、高守良主任任副組長的推動工作組和骨干教師管理團隊。采用行動研究法在校內(nèi)各學科進行全面試驗，在實踐中研究策略，在研究中策劃實踐，并在教育實施中進行評價、調(diào)整和完善，邊研究、邊總結(jié)、邊反思、邊完善。

組織教師學習行動研究的相關理論，制定方案，確立方向，撰寫行動研究日志。學校全力提供資金支持，建設交流平臺，確立專業(yè)引領機制和激勵導向機制，定期組織骨干教師外出學習和交流。

2、實施步驟：

暫分四個階段進行：

（1）宣傳發(fā)動（2010年9——10月）

分層次召開教研組長會、備課組長會、各年級教師會、領導干部包組會，理解精神學習方案，學習生本教育理念的有關書籍，組織大面積參加學習活動。

（2）初步定模（2010年10月下旬——11月上旬）

利用教研組，備課組活動，充分研討各學科課堂框架，結(jié)合以往成功做法形成各學科模式。

各班級徹底分組，完善組內(nèi)建設，召開學生會家長會做通家長、學生等各方面工作。

各年級細化小組評價及在學生評優(yōu)、綜合素質(zhì)評價中的應用，操作過程中不斷進行充實完善。

（3）探索實踐（2010年11月——2011年7月）

教師實踐教學模式，不斷反思、研討、完善。

骨干教師執(zhí)教示范課，進一步完善學科模式。

邀請專家指導，進一步改進，完善，優(yōu)化。

全體教師學期末完成高效課堂案例反思。

（4）提升推廣（2011年9月——2012年7月）

高效課堂學科模式定稿。

全體教師人人過關，組織量化評價。

組織“四優(yōu)一先”評選。

適時舉行開放課堂活動。

專家?guī)ьI，全面推廣。

七、課題研究領導小組和指導小組

（一）、領導小組 組

長：王貴賓 副組長：李曉紅

高守良

成員：任志國

趙志超

李煥高

趙偉

李升福

周廷棟

（二）指導小組 組

長：李曉紅 副組長：高守良

成員：苑衍麗

張學政 馮振華

葛曉燕

苑衍花

劉執(zhí)進 課題負責人：王貴賓 課題主持人：李曉紅 主要情況簡介：

李曉紅：36歲，大學本科學歷，中學一級教師，濰坊市數(shù)學教學能手、安丘市首屆學科帶頭人，濰坊市優(yōu)秀教學成果獎獲得者，“啟導掌握”教學實驗承擔者，“自主探究——分層教學”實驗承擔者，國家十一五課題“發(fā)展性教學手段與課堂教學情景創(chuàng)設研究”實驗主持者。多年來，一直在教學一線，多次承擔對全市教師新教材教法的培訓工作，是教師進修學校的兼職教師。2009年被推薦為安丘市名師培養(yǎng)人。

課題主要實驗教師簡介：

段建梅:40歲，一級教師，大學本科學歷，濰坊市數(shù)學教學能手，安丘市數(shù)學學科帶頭人，省優(yōu)質(zhì)課獲得者，曾承擔“小組合作學習分層指導法”實驗研究，和十一五課題“發(fā)展性教學手段與課堂教學情景創(chuàng)設研究”實驗研究，2009年被推薦為安丘名師培養(yǎng)人。

馮振華：30歲，二級教師，大學本科學歷，安丘市英語教學新秀，英語教研組長。

宋金玲：34歲，一級教師，大學本科學歷，安丘市語文優(yōu)質(zhì)課獲得者，多次舉行安丘市公開課，曾承擔語文“合作教學實驗”研究和十一五課題“發(fā)展性教學手段與課堂教學情景創(chuàng)設研究”實驗研究，2009年被推薦為安丘名師培養(yǎng)人。

苑衍花：40歲，大學本科學歷，濰坊市歷史教學能手，安丘市學科帶頭人，安丘市名師，綜合文科教研組長。

王景云：38歲，大學本科學歷，安丘市教學能手，濰坊市優(yōu)質(zhì)課獲得者。多次獲得安丘市優(yōu)質(zhì)課稱號。曾承擔化學“合作教學實驗”研究和十一五課題“發(fā)展性教學手段與課堂教學情景創(chuàng)設研究”實驗研究。

苑衍麗：34歲，大學本科學歷，濰坊市市教學能手，語文教研組組長，學校校報編輯。學校語文主題實驗教師。