第一篇：《中學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用名言警句的實(shí)踐研究》實(shí)施方案

《中學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用名言警句的實(shí)踐研究》實(shí)施方案

一、研究背景

1、中學(xué)生對(duì)“名言警句”的理解不夠深刻，對(duì)“名言警句”陶冶、提高個(gè)人道德修養(yǎng)的作用沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)；語(yǔ)文教師對(duì)“名言警句”在作文教學(xué)中作用認(rèn)識(shí)也不夠到位。

2、中學(xué)生在小學(xué)階段積累的“名言警句”數(shù)量比較少，其功能在作文教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

3、中學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用名言警句的數(shù)量極少，更不知道如何恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

二、目的意義

1、通過(guò)“名言警句”在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，提高學(xué)生的作文興趣和水平，提升他們的語(yǔ)言素養(yǎng)。

2、通過(guò)對(duì)一些“名言警句”搜集和理解，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提升他們對(duì)“名言警句”的運(yùn)用能力。

3、促進(jìn)師生對(duì)“名言警句”的敏感性，擴(kuò)大“名言警句”使用空間，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

三、核心概念 名言警句，是指一些名人或普通人說(shuō)的，寫(xiě)的，歷史紀(jì)錄的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐所得出的結(jié)論或建議，以及警世的比較有名的言語(yǔ)。名言警句易于留傳，是濃縮的精華。

四、所要解決的問(wèn)題

1、了解中學(xué)生名言警句的運(yùn)用情況？

2、探索搜集、積累、理解名言警句的方式、方法有哪些？

3、探索中學(xué)生使用名言警句有哪些技巧？

4、探索名言警句在作文教學(xué)中有哪些作用？

五、研究?jī)?nèi)容

1、中學(xué)生在作文中使用名言警句情況的調(diào)查研究。

2、名言警句的搜集、積累、理解指導(dǎo)研究。

3、名言警句使用技巧、要求的研究。

4、名言警句在提升作文水平方面的效果研究。

六、研究方法

1、文獻(xiàn)法：師生按計(jì)劃閱讀有關(guān)文獻(xiàn)如：（《1000條名言》《勵(lì)志哲言》），理解、積累名言警句，并通過(guò)多種途徑查閱資料，了解名言警句的意義，為本課題提供參考與借鑒。

2、調(diào)查法：通過(guò)與學(xué)生談話和問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生積累、使用名言警句的情況。（1）調(diào)查本班學(xué)生積累名言警句的情況。（2）調(diào)查本班學(xué)生對(duì)作文中名言警句的功能認(rèn)識(shí)情況。（3）調(diào)查本班學(xué)生在作文中使用名言警句的狀況。（4）調(diào)查、總結(jié)本校教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作中運(yùn)作名言警句的新經(jīng)驗(yàn)、新方法；（5）調(diào)查指導(dǎo)運(yùn)用名言警句的學(xué)生習(xí)作狀況，為中學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)評(píng)價(jià)提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)及習(xí)作指導(dǎo)實(shí)際操作。

3.行動(dòng)研究法：在了解運(yùn)用名言警句的范文基礎(chǔ)上，尋求在習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用名言警句的策略。邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，不斷優(yōu)化引導(dǎo)方法。

4、個(gè)案研究法：選擇本班3-5名學(xué)生作為個(gè)案，就學(xué)生個(gè)體在習(xí)作中運(yùn)用名言警句的情況進(jìn)行調(diào)研，考察學(xué)生習(xí)作水平提高的情況，以便在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整調(diào)查研究的工作方向。

內(nèi)容為：運(yùn)用名言警句前后寫(xiě)作水平比較，運(yùn)用名言警句前后道德修養(yǎng)比較。

5、.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：完成此課題的論文2-3篇，用于研究成果的總結(jié)、提升、論證，應(yīng)用和推廣研究成果，從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。

七、課題研究計(jì)劃

1.準(zhǔn)備階段（2011年2月——2011年6月）（1）撰寫(xiě)課題方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。

（2）用調(diào)查法調(diào)查本班學(xué)生積累、運(yùn)用名言警句的狀況，分析、完成調(diào)查報(bào)告；用文獻(xiàn)研究法，查閱多種資料，確立課題并加以論證，完成課題研究方案（3）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，討論實(shí)施方案。2.實(shí)施階段（2011年7月——2011年12月）

（1）問(wèn)題診斷，剖析作文中運(yùn)用名言警句意識(shí)淡薄的原因并分類。主要原因是：對(duì)名言警句的含義不理解，對(duì)其功能認(rèn)識(shí)不足?？捎谜{(diào)查法、個(gè)案研究法。

（2）用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法圍繞課題開(kāi)展各類研究活動(dòng)，收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，重點(diǎn)要認(rèn)真解讀范文中運(yùn)用名言警句的方法和妙招，探尋運(yùn)用名言警句的規(guī)律，總結(jié)出名言警句在作文中運(yùn)用的方式、方法。

（3）教師要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，精讀有關(guān)教育專著為前提，大膽探索作文教學(xué)模式，利用好語(yǔ)文閱讀教材，充分挖掘課程資源，尋找、歸納名言警句對(duì)提高作文水平和提升語(yǔ)言素養(yǎng)的作用。

（4）與同行進(jìn)行運(yùn)用名言警句的經(jīng)驗(yàn)研討交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專題輔導(dǎo)講座。

（5）定期舉辦優(yōu)秀習(xí)作展覽，并推薦參賽或投稿，力爭(zhēng)有部分學(xué)生作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表。（6）組織階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和研究論文。（7）開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),評(píng)價(jià)學(xué)生在作文中運(yùn)用名言警句的水平,以在研究中根據(jù)需要和進(jìn)展情況對(duì)研究計(jì)劃和方案進(jìn)行修正和補(bǔ)充。分階段總結(jié)研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題研討。

3.總結(jié)階段（2012年1月——2012年5月）

（1）歸類收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析、整理歸檔。（2）對(duì)研究過(guò)程資料進(jìn)行全面梳理，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。（3）完成-篇關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用名言警句的論文（4）課題成果展示

讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃

2011年6-8月、閱讀《1000條名人名言》劉小樹(shù)編，天津科技出版社。2009.2出版 2011年9-10月、閱讀《勵(lì)志哲言》許逸紅編，中國(guó)出版集團(tuán)。2010.3出版。

2011年11月、閱讀《中學(xué)生分類作文》魯?shù)倬?，?nèi)蒙古人民出版社。2010.1出版 2011年12月，閱讀《作文訓(xùn)練法》王增奎編，知識(shí)出版社。

另外，我可以從網(wǎng)上搜集下載一些這方面的教學(xué)論文，以供閱讀，豐富教學(xué)理論和理念。

八、具體時(shí)間安排

每周寫(xiě)-篇讀書(shū)筆記，600字以上。每月寫(xiě)-篇心得體會(huì)1000字以上。每季度寫(xiě)-篇階段總結(jié)，2000字以上。課例分析完成時(shí)間，2012.1 個(gè)案完成時(shí)間，2012.3 論文完成時(shí)間，2012.5 2

具體工作

1.2011年7—8月，完成《1000條名人名言》《勵(lì)志哲言》《中學(xué)生分類

作文》《作文訓(xùn)練法》讀后感。研究過(guò)程中完成讀書(shū)筆記不少于3萬(wàn)字。

2.建立課題博客，及時(shí)發(fā)布課題研究信息及學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。

3.完成教育敘事：2011年10月完成《1000條名人名言》《勵(lì)志哲言》《中學(xué)生分類作文》《作文訓(xùn)練法》等

4.結(jié)題報(bào)告：《中學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用名言警句的實(shí)踐研究》,完成時(shí)間2012年5月。

第二篇：高中作文中常用的名言警句

高中作文可用的名言警句

1.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。---《論語(yǔ)》 2.修身齊家治國(guó)平天下。---《大學(xué)》 3.天地有正氣，雜然賦流形?！奶煜?4.如切如磋，如琢如磨。——《詩(shī)經(jīng)》

5.鞠躬盡瘁，死而后已。---諸葛亮《后出師表》 6.寧為玉碎，不為瓦全。---《北齊書(shū)·元景安傳》 7.生于憂患，死于安樂(lè)。---《孟子》 8.吾生也有涯，而知也無(wú)涯。---《莊子》

9.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。---屈原《離騷》 10.知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！墩撜Z(yǔ)》 11.暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛?！疬t 12.捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。---曹植《白馬篇》 13.士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！墩撜Z(yǔ)》 14.身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通?！钌屉[

15.天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物。---《易經(jīng)》 16.發(fā)奮忘食，樂(lè)以忘優(yōu)，不知老之將至。---《論語(yǔ)》 17.不鳴則已，一鳴驚人。--《史記·滑稽列傳》 18.歲不寒，無(wú)以知松柏;事不難，無(wú)以知君子?！髯?19.憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。——《新五代史·伶官傳序》 20.路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！峨x騷》 21.位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待蓋棺?！懹巍恫∑稹?22.少壯不努力，老大徒悲傷?！獫h樂(lè)府古辭《長(zhǎng)歌行》 23.業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨——韓愈《進(jìn)學(xué)解》 34.志不強(qiáng)者智不達(dá)。——《墨子·修身》

25.丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰。——曹植《贈(zèng)白馬王彪》 26.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！鸥Α锻馈?27.歲寒，然后知松柏之后凋也?！墩撜Z(yǔ)·子罕》

28.天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！睹献印じ孀酉隆?/p>

29.鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！盾髯印駥W(xué)》 30.石可破也，而不可奪堅(jiān);丹可磨也，而不可奪赤。《呂氏春秋》 31.精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！逗鬂h書(shū)·光武十王列傳》 32.憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。——《新五代史·伶官傳序》 30.尺有所短;寸有所長(zhǎng)。物有所不足;智有所不明?！恫肪印?32.若要功夫深，鐵杵磨成針?！軐W(xué)《蜀中廣記·上川南道彭山縣》 33.繩鋸木斷，水滴石穿?！_大經(jīng)《鶴林玉露》

34.日日行，不怕千萬(wàn)里;常常做，不怕千萬(wàn)事?！陡裱月?lián)璧·處事》 35.天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?36.捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！苤病栋遵R篇》 37.天下興亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜?/p>

38.丈夫不報(bào)國(guó)，終為貧賤人?！惞б渡浠⑸涫^》 39.時(shí)危見(jiàn)臣節(jié)，世亂識(shí)忠良。——鮑照《代出自薊北門(mén)行》 40.茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。----林則徐

41.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。劉備 42.傲不可長(zhǎng)，欲不可縱，樂(lè)不可極，志不可滿?！横?43.不傲才以驕人，不以寵而作威?！T葛亮

44.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾 45.舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知?！短K軾》 46.家勤則興，人勤則儉，永不貧賤?！对鴩?guó)藩》 47.不要因路遠(yuǎn)而躊躇，只要去，就必到達(dá)?！冻杉己埂?48.求上者得中，求中者得下，求下者必?cái)??！秾O子兵法》 49.至樂(lè)莫如讀書(shū)，至要莫如教子?！对鰪V賢文》 50.一言既出，駟馬難追?！对鰪V賢文》

51.知人者智，勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！兜赖陆?jīng)》 52.須有寧拙毋巧之意，而后可以持久?！对鴩?guó)藩》

53.處世讓一步為高，退步即進(jìn)步的根本;待人寬一分是福，利人實(shí)利己的根基?！逗閼?yīng)明》

54.百種弊病，皆從懶生，懶則弛緩，弛緩則治人不嚴(yán)，而趣功不敏，一處遲則百處懈矣?！对鴩?guó)藩》

55.勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。——《白居易》 56.正己然后可以正物，自治然后可以治人?！对里w》 57.天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。——《羅貫中》

58.德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！墩撜Z(yǔ)》 59.人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！段奶煜椤?60.居心不凈，動(dòng)輒疑人。人自無(wú)心，我徒煩擾。——《曾國(guó)藩》 61.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(宋陸游游山西村)62.僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。(宋陸游十一月四日風(fēng)雨大作)63.志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。(后漢書(shū))64.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。(宋陸游冬夜讀書(shū)示子聿)65.古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成。(宋陸游)66.非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。(三國(guó)諸葛亮誡子書(shū))67.山不厭高，海不厭深;周公吐哺，天下歸心。(三國(guó)曹操短歌行)68.非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。(三國(guó)諸葛亮誡子書(shū))69.老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。(三國(guó)曹操龜雖壽)70.國(guó)以民為本，民以食為天。(西晉陳壽三國(guó)志)71.盛年不重來(lái)，一日難再晨。(東晉陶淵明雜詩(shī))72.不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。(東晉陶淵明五柳先生傳)73.一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。(南朝蕭鐸 74.天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。(唐李白將進(jìn)酒)75.疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，板蕩識(shí)誠(chéng)臣。(唐太宗贈(zèng)蕭禹)76.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(唐王勃送杜少府之任蜀川)77.欲窮千里目，更上一層樓。(唐王之渙登鸛雀樓)78.由儉入奢易，由奢入儉難。(宋司馬光訓(xùn)儉示康)79.鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失。(宋司馬光資治通鑒)80.循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。(宋朱熹讀書(shū)之要)81.問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。(宋朱熹觀書(shū)有感)82.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。(宋王安石登飛來(lái)峰)83.看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。(宋王安石)84.荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。(宋蘇軾冬景)85.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。宋蘇軾題西林壁)86.博觀而約取，厚積而薄發(fā)。(宋蘇軾)87.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(宋蘇軾水調(diào)歌頭)88.生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(宋李清照夏日絕句)89.物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。(宋李清照五陵春)90.兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。(宋秦觀鵲橋仙)91.君子上交不諂，下交不瀆?！兑捉?jīng)》 92.壯心欲填海，苦膽為憂天?！段奶煜椤?93.君子以見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改?！兑捉?jīng)》 94.審天地之道，察眾人之心?！吨T葛亮》 95.人無(wú)千日好，花無(wú)百日紅?！恶T夢(mèng)龍》 96.讀而未曉則思，思而未曉則讀?！吨祆洹?97.長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)。——《蘇軾》 98.天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福?！对鰪V賢文》 99.天道忌巧，謙退不爭(zhēng)，不伎不求。——《曾國(guó)藩》 100.日中則移，月滿則虧，物盛則衰?！稇?zhàn)國(guó)策》 101.云路鵬程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年。——《王實(shí)甫》 102.古之人，有高世之才，必有遺俗之累?！短K軾》 103.識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，通機(jī)變者為英豪?！恶T夢(mèng)龍》 104.自古驕兵多致敗，從來(lái)輕敵少成功?！读_貫中》 105.心正自然邪不擾，身端怎有惡來(lái)欺。——《馮夢(mèng)龍》 106.長(zhǎng)江后浪推前浪，世上新人趕舊人?！对鰪V賢文》 107.邦有道，危言危行;邦無(wú)道，危行言孫。——《論語(yǔ)》 108.厚者不毀人以自益，仁者不危人以要名?！稇?zhàn)國(guó)策》 108.只要你心誠(chéng)志堅(jiān)，念念回首處，既是靈山。——《吳承恩》 109.青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！恫懿佟?110.積錢(qián)積谷不如積德，買(mǎi)田買(mǎi)地不如買(mǎi)書(shū)?！对鰪V賢文》 111.君子懷德，小人懷土。君子懷刑，小人懷惠?！墩撜Z(yǔ)》 112.凡事皆有極困難之時(shí)，打得通的，便是好漢?！对鴩?guó)藩》 113.為學(xué)之道，莫先于窮理;窮理之要，必先于讀書(shū)。——《朱熹》 114.愚者千慮，必有一得，智者千慮，必有一失?！对鰪V賢文》 115.拳頭上立得人，胳膊上走得馬，人面上行得人。——《施耐庵》 116.白居易《放言 五首之三》 試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。117.馮夢(mèng)龍《警世通言》 踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。118.魏子安《花月痕》 一失足成千古恨，再回頭已百年身。119.劉希夷《代白頭吟》 年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

120.王國(guó)維《人間詞話》三境界：

1、晏殊《蝶戀花 欖剪愁煙蘭泣露》 昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

2、柳永《蝶戀花》 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

3、辛棄疾《青玉案》 眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

121.少年不識(shí)愁滋味,愛(ài)上層樓.愛(ài)上層樓,為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁------宋.辛棄疾<<丑奴兒.書(shū)博山道中壁>> 122.春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長(zhǎng)安花------唐.孟郊<<登科后>> 123.如切如磋,如琢如磨------<<詩(shī)經(jīng).衛(wèi)風(fēng).淇奧>> 124.學(xué)非探其花,要自撥其根------唐.杜牧<<留誨曹師等詩(shī)>> 125.不是虛心豈得賢------宋.王安石<<諸葛武侯>> 126.少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功------唐.杜荀鶴

127.古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成------宋.陸游<<冬夜讀書(shū)示子聿>> 128.逢事獨(dú)為貴,歷代非無(wú)才------唐.陳子昂<<郭槐>> 129.世上豈無(wú)千里馬,人中難得九方皋------宋.黃庭堅(jiān)<<過(guò)平輿懷李子先時(shí)在并州>> 130.我勸天公重抖擻,不拘一格降人才------清.龔自珍<<己亥雜詩(shī)>> 131.人生結(jié)交在終結(jié),莫為升沉中路分------唐.賀蘭進(jìn)明<<行路難五首>> 132.友如作畫(huà)須求淡,山似論文不喜平------清.翁照<<與友人尋山>> 133.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干------唐.李商隱<<無(wú)題>> 134.曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云------唐.元稹<<離思五首>> 135、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。136、筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。（杜甫）137、別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師。（杜甫）138、博觀而約取，厚積而薄發(fā)。（蘇軾）

139、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。（《禮記》）140、吃一塹，長(zhǎng)一智。（古諺語(yǔ)）141、尺有所短，寸有所長(zhǎng)。（屈原）

142、出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚沾襟。（杜甫）143、從善如登，從惡如崩。（《國(guó)語(yǔ)》）144、大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。（《老子》）145、丹青不知老將至，富貴于我如浮云。（杜甫）

146、不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。（《荀子》）147、不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。（司馬遷）148、不患人之不己知，患不知人也。（孔子）149、不入虎穴，焉得虎子？（后漢書(shū)）

150、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（蘇軾）151、不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（王安石）152、采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。（羅隱）153、倉(cāng)廩實(shí)則知禮節(jié)，衣食足則知榮辱。（《管子》）154、操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。（劉勰）155、察己則可以知人，察今則可以知古。（《呂氏春秋》）156、差以毫厘，謬以千里。（《漢書(shū)》）157、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白）158、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。（文天祥）159、沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫）160.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。蒲松齡 161.天下無(wú)難事，有志者成之；天下無(wú)易事，有恒者得之。書(shū)摘 162.無(wú)冥冥之志者，無(wú)昭昭之明；無(wú)惛惛之事者，無(wú)赫赫之功。（戰(zhàn)國(guó)）荀況

163.英雄者，胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。《三國(guó)演義》

164.書(shū)不記，熟讀可記；義不精，細(xì)思可精。惟有志不立，直是無(wú)著力處。

（宋）朱熹

165.人須立志，志立則功就。天下古今之人，未有無(wú)志而建功。（明）朱棣 166.千古圣賢豪杰，既奸雄欲有立志者，不外乎一個(gè)“勤”字（清）曾國(guó)藩 167.堅(jiān)其志，苦其心，勞其力，事無(wú)大小，必有所成。（清）曾國(guó)藩 168.男兒志兮天下事，但有進(jìn)兮不有止，言志已酬便無(wú)志。粱啟超

第三篇：高年級(jí)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的研究[定稿]

高年級(jí)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的研究

一、課題名稱：高年級(jí)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的研究

二、課題提出的背景和研究意義：

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。通過(guò)中年級(jí)的仿寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生具有了一定的寫(xiě)作能力，基本能寫(xiě)清楚一件事或一個(gè)人，但仍有部分學(xué)生作文言之無(wú)物，空洞，缺乏具體、形象的描述，細(xì)節(jié)描寫(xiě)表面化，無(wú)法深入。學(xué)生普遍存在以下幾方面的原因：

1、學(xué)生知道寫(xiě)什么內(nèi)容，但不知道如何深入。

2、閱讀量少，語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

3、對(duì)周?chē)挛餂](méi)有留心觀察，寫(xiě)不細(xì)致。

4、缺乏想象力，不能靈活運(yùn)用修辭手法。

5、學(xué)生知道一些寫(xiě)作技巧，但不會(huì)靈活運(yùn)用。

正是基于上述原因，本學(xué)期我們選定《高年級(jí)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的研究》這一課題作為我們的研究課題。我們迫切的希望在高年級(jí)作文教學(xué)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)方面，讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本常識(shí)，并通過(guò)訓(xùn)練使他們能夠在作文中熟練運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使習(xí)作中人物形象更加鮮明，更加生動(dòng)形象，使習(xí)作更具有感染力，提高學(xué)生習(xí)作的熱情，激發(fā)學(xué)生作文的主動(dòng)性，尋求較快地提高學(xué)生作文能力的途徑，來(lái)改變現(xiàn)今這種局面。

三、課題研究的目標(biāo)

1、模仿與創(chuàng)造相結(jié)合，理解、認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的意義和重要作用。

2、通過(guò)大量閱讀，積累各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧。

3、能靈活運(yùn)用各種修辭手法來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

四、課題研究的基本內(nèi)容

學(xué)生習(xí)作中細(xì)節(jié)描寫(xiě)缺失的原因調(diào)查 促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的行動(dòng)研究

1、課堂上注重對(duì)一些文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的講解，提高他們的理解能力。

2、設(shè)計(jì)一些場(chǎng)面加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多說(shuō)，多練。

3、在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察和描寫(xiě)。

4、多進(jìn)行方法的指導(dǎo)和交流。

五、課題研究的方法

①文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人的研究成果，為本課題的研究提供參考。

②調(diào)查法。訪談、調(diào)查、分析學(xué)生不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的原因。

③行動(dòng)研究法。分組實(shí)施對(duì)比研究，邊研究邊實(shí)踐，探索細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練的有效途徑 ④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。歸納、檢測(cè)、論證，形成課題研究報(bào)告。

六、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段 2009年9——10月

搜集材料，組織本組教師學(xué)習(xí)相關(guān)課題的研究成果和經(jīng)驗(yàn)。填寫(xiě)課題申報(bào)表 撰寫(xiě)課題研究方案

(二)實(shí)施階段 2009年11月——2010年1月

1、課堂指導(dǎo)，從理論到實(shí)際，體會(huì)細(xì)節(jié)

在我們的教材中，有許多文章都有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精彩片斷，為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、關(guān)注、理解什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，更深刻地明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處。我們將從課文入手，在平常的教學(xué)中時(shí)時(shí)灌輸“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的概念，引導(dǎo)學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)較精彩的課文，通過(guò)反復(fù)地朗讀，合理的想象，使學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處和技巧有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。我們還將指導(dǎo)學(xué)生將這些課文中的精彩細(xì)節(jié)進(jìn)行了分類，如：場(chǎng)面描寫(xiě)比較突出的課文；事物外形描寫(xiě)比較突出的課文；人物動(dòng)作描寫(xiě)比較突出的課文；人物外貌描寫(xiě)突出的課文；人物語(yǔ)言描寫(xiě)和人物心理活動(dòng)描寫(xiě)比較突出的課文。同時(shí)，我們還要幫助學(xué)生分析這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)所包含的寫(xiě)作技巧，如：聯(lián)想、比喻、夸張、對(duì)比、擬人、排比……讓學(xué)生明白，這樣一些修辭手法的運(yùn)用就是進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的金鑰匙。

2、摘錄片斷，練習(xí)仿寫(xiě)，模仿技巧

在學(xué)生明確了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一定技巧之后，我們先指導(dǎo)學(xué)生將課文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段摘抄在讀書(shū)筆記本上，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)這一片斷的體會(huì)，再應(yīng)用相同的手法仿寫(xiě)一段話。

3、課外延伸，增加積累，由仿到創(chuàng)

由于學(xué)生的認(rèn)知和寫(xiě)作能力有限，光是明確了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念和小范圍的仿寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高整體作文水平的，還須從大量的名篇佳作中汲取營(yíng)養(yǎng)。我們將讓學(xué)生從自己讀過(guò)的課外書(shū)中再去摘錄細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，用摘錄的方法繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的判斷力，日積月累摘抄得多了，學(xué)生在潛移默化中就會(huì)受到啟迪；在摘抄之后我們將讓學(xué)生針對(duì)自己所抄寫(xiě)的內(nèi)容談?wù)劯惺?，學(xué)著老師在課堂上的分析方法去品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙之處，緊接著再來(lái)一段自己的創(chuàng)作。

采用“抄——品——?jiǎng)?chuàng)”三部曲，可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，給學(xué)生提供更大的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生形成了一種“寫(xiě)文章，重細(xì)節(jié)”的意識(shí)，從而更加主動(dòng)地去仔細(xì)觀察事物，觀察生活，使他們的觀察能力也能得到相應(yīng)的提高。

4、調(diào)整措施，突出主題，形成習(xí)慣

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力是由易到難，循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練形成的，因此在我們的研究進(jìn)行了一段時(shí)間以后，我們會(huì)對(duì)研究措施及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，為細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力提高較慢的學(xué)生再設(shè)計(jì)單項(xiàng)集中訓(xùn)練。在布臵學(xué)生積累時(shí)，我們將分別針對(duì)寫(xiě)景的文章，寫(xiě)人的文章和寫(xiě)事的文章進(jìn)行集中訓(xùn)練。尤其是在訓(xùn)練寫(xiě)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)我們要將人物外貌、心理活動(dòng)、人物動(dòng)作、人物神態(tài)、人物語(yǔ)言進(jìn)行著重地訓(xùn)練，每種類型訓(xùn)練至少3次以上，使學(xué)生通過(guò)積累、仿寫(xiě)、自創(chuàng)的過(guò)程能更好地掌握不同類別的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在頭腦中形成更為強(qiáng)烈的意識(shí)，以便養(yǎng)成細(xì)節(jié)描寫(xiě)的習(xí)慣，使細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力得到提高。

5、開(kāi)設(shè)文學(xué)講座，印發(fā)范文美文，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力；老師親自和學(xué)生一起寫(xiě)下水作文，并讓學(xué)生評(píng)改以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

(三)結(jié)題階段 2010年1——2月

收集學(xué)生優(yōu)秀作文，編成《學(xué)生優(yōu)秀作文集萃》。整理資料，撰寫(xiě)課題論文。

提出結(jié)題申請(qǐng)，撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告。

七、課題研究的成果形式

《學(xué)生優(yōu)秀作文集萃》、課題論文、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告

第四篇：中職財(cái)會(huì)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記的實(shí)踐研究

中職財(cái)會(huì)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記的實(shí)踐研究

一、課題的提出

近來(lái)，?？陕?tīng)到這樣的抱怨：“當(dāng)了這么多年的老師，如今倒不會(huì)做老師了?！薄斑@些學(xué)生根本就不想讀書(shū)，一屆不如一屆，比對(duì)牛彈琴都不如?！薄吧险n紀(jì)律這么差，進(jìn)教室要先做警察?！薄白雎殬I(yè)學(xué)校的教師真不是滋味” “現(xiàn)在的中職學(xué)生真是難教！”??我常問(wèn)自己，這是為什么？近些年中等職業(yè)學(xué)校的招生對(duì)象只能是學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體，我校招收的學(xué)生進(jìn)校成績(jī)懸殊驚人，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基本上都是二十多分，并且上課大多不聽(tīng)，有的甚至作業(yè)都沒(méi)有做，任課老師想盡辦法抓抬頭率，這樣就帶來(lái)了值得我們探究的教育難的問(wèn)題。究其原因主要是目

前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力。不要學(xué)和要我學(xué)的學(xué)生占多數(shù)，他們受就業(yè)環(huán)境和社會(huì)錄用人才的標(biāo)準(zhǔn)影響，認(rèn)為“學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣”，只要有錢(qián)、有權(quán)、有門(mén)路就能找到好工作，因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不樂(lè)觀。學(xué)生在自覺(jué)預(yù)習(xí)，聽(tīng)課效率，作業(yè)完成等方面，學(xué)習(xí)態(tài)度端正與不端正分化現(xiàn)象較嚴(yán)重。很多學(xué)生上課走神，注意力不集中，趴著睡覺(jué)。

3.缺少良好的學(xué)習(xí)方法。職高生在預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)等方面，70%的學(xué)生都存在著不良的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生記筆記的人少，即使有記筆記，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂筆記很不規(guī)范。有的因?yàn)閼卸?，?shū)本上干干凈凈的；有的則非常勤快，往往將老師講的、黑板上寫(xiě)的、畫(huà)的，一古腦兒地記下來(lái)，把課堂筆記變成了課堂記錄，結(jié)果是上課時(shí)手忙腳亂，記的東西比書(shū)本的內(nèi)容還多，密密麻麻；有的因書(shū)的空白地方小，則到處牽線，釣魚(yú)似的，復(fù)習(xí)的時(shí)候也不知道哪跟哪了。課堂學(xué)習(xí)效果不理想，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能掌握的不好。據(jù)調(diào)查，有大概70%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)常規(guī)，可見(jiàn)對(duì)中職生來(lái)說(shuō)建立基本的學(xué)習(xí)常規(guī)非常重

要。

作為財(cái)會(huì)專業(yè)的中職生，也普遍存在著上述問(wèn)題，面對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為規(guī)范差等，我們應(yīng)針對(duì)這些現(xiàn)狀去思考、去研究教學(xué)上的對(duì)策。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)做課題筆記也許是個(gè)解決問(wèn)題的突破口。

（二）課堂筆記的作用

做課堂筆記是課堂學(xué)習(xí)的好方法，它可以幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)，為課后復(fù)習(xí)鞏固打好基礎(chǔ)，記課堂筆記避免學(xué)生上課分心和思想開(kāi)小差，促使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)集中精力，積極思考，深刻理解老師所講的知識(shí)；同時(shí)更能充分調(diào)動(dòng)眼、耳、手、腦等器官的互相配合與協(xié)調(diào)，鍛煉學(xué)生的器官協(xié)調(diào)能力。筆記有利于對(duì)

知識(shí)的理解和掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力和總結(jié)歸納能力。同時(shí)，筆記對(duì)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉記憶也有很好的效果。通過(guò)課堂筆記，可以掌握老師的思考方法，分析方式和解決問(wèn)題的技巧。所以，可以說(shuō)課堂筆記是學(xué)生的信息庫(kù)存和資料庫(kù)，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)提供了豐富的參考資料。對(duì)于一些難度較大，需要日后反復(fù)思考的科目或內(nèi)容，這種方便性尤其明顯。做課堂筆記是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)技巧。筆記是學(xué)生積累知識(shí)的重要手段，是彌補(bǔ)記憶缺陷的最有效的方法。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜模瞬豢赡芏歼^(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”說(shuō)的就是這個(gè)道理。筆記是一份永恒的記錄，可以幫助我們克服大腦記憶方面的限制。一堂課下來(lái)，即使再聰明仔細(xì)的學(xué)生，最多也只能記憶課堂內(nèi)容的大概結(jié)構(gòu)，大部分細(xì)節(jié)很快就會(huì)淡忘，特別是那些資料性比較強(qiáng)的內(nèi)容（如圖表、數(shù)字、公式等）更容易被遺

忘。為了充分消化和理解，記錄聽(tīng)課內(nèi)容非常重要。

研究結(jié)果也表明，做筆記的人比那些不做筆記的人在測(cè)驗(yàn)和考試中成績(jī)要好得多。例如，有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在開(kāi)始講課后九個(gè)星期，對(duì)聽(tīng)課者進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)。做筆記的人獲得了65%的分?jǐn)?shù)，而不做筆記的人只得了25%的分?jǐn)?shù)。做筆記的人在測(cè)驗(yàn)前能夠按照筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)和背誦，而其他人只能依靠以前的那點(diǎn)記憶。

綜上所述，以學(xué)法指導(dǎo)作為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口，用學(xué)法指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)法指導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，調(diào)動(dòng)非智

力因素的積極性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。

為了提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生掌握一種專業(yè)技能。我們

有必要給學(xué)生提要求，指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做好課堂筆記。

二、課題研究理論依據(jù)和國(guó)內(nèi)外研究綜述

（一）理論依據(jù)

早在一九一九年，偉大的人民教育家陶行之先生就提出：“新教員不重在教，重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)。”同時(shí)，他又精辟地指出：“‘學(xué)’字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教。先生說(shuō)什么，學(xué)生也說(shuō)什么，那便是學(xué)戲，又如同留聲機(jī)器一般了?！睆倪@段話的字里行間我們不難看出陶行之先生批判的實(shí)質(zhì)是以“授”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法。以“授”為中心的教師只能是“教死書(shū)死教書(shū)、教書(shū)死”。所以，陶行之先生指出：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！边@里的“教學(xué)生學(xué)”則是要求教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可以使學(xué)生受用終生。尤其是我們中職生更是缺乏學(xué)習(xí)方法。因此作為

專業(yè)課教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

美國(guó)心理學(xué)家加德納教授的“多元智能理論”認(rèn)為每個(gè)人除了語(yǔ)言智能和邏輯——數(shù)學(xué)智能外，至少還有其他7種智能，如“空間智能”、“音樂(lè)智能”、“身體運(yùn)動(dòng)智能”等智能。并且指出在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，盡可能多的使各種智能得到開(kāi)發(fā)，從而促使問(wèn)題解決更富有效率。而根據(jù)筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)的研究，我們一般認(rèn)為：在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否能將教師所講的中心內(nèi)容及時(shí)記下，即動(dòng)腦的同時(shí)積極動(dòng)手，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)因素。所以做筆記是一個(gè)比較有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）國(guó)外的研究概況

心理學(xué)家研究筆記始于20世紀(jì)70年代，并逐漸形成了關(guān)于筆記功能的兩種假說(shuō)：貯藏功能假說(shuō)和編碼功能假說(shuō)。貯藏功能假說(shuō)主張，記筆記的作用主要在于對(duì)所記筆記的占有，強(qiáng)調(diào)記筆記的外部貯藏作用，認(rèn)為通過(guò)對(duì)筆記的復(fù)習(xí)，可以喚起對(duì)講課內(nèi)容的再認(rèn)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于對(duì)筆記貯藏功能的測(cè)量，傳統(tǒng)的方法主要是比較允許復(fù)習(xí)筆記的被試與不允許復(fù)習(xí)筆記的被試之間的學(xué)習(xí)成績(jī)的差別。但貝頓（Benton）等人指出這種傳統(tǒng)的方法沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分出編碼的功能和外部貯藏的功能，外部貯藏效果應(yīng)是對(duì)自己不上課而在課后借用別人筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)的被試的學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)量。編碼功能假說(shuō)主張，記筆記對(duì)信息如何編碼有影響。這一假說(shuō)的核心內(nèi)容是：記筆記活動(dòng)本身可以引起學(xué)習(xí)中的積極活動(dòng)，提高注意力，促使發(fā)展精細(xì)思維，組織記憶和形成遷移，從而較好地理解講授內(nèi)容。維斯塔（Westa）等人比較了記筆記者與不記筆記者的回憶成績(jī)，并把記筆記者回憶成績(jī)較好歸功于筆記的編碼功能。他們認(rèn)為記筆記是增加課堂信息儲(chǔ)存的基本方法，記筆記促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂上所呈現(xiàn)的信息的編碼，并且更加有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)課堂教學(xué)所提供的內(nèi)容。

此外，美國(guó)心理學(xué)家迪瓦因（Devine）在文章中討論了眉批、劃線、總結(jié)

和列出提綱等一般的作課堂筆記的方法。

（三）國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀

迄今為止，國(guó)內(nèi)對(duì)記筆記這一課題的研究極少。一些師生只是從經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到記筆記對(duì)學(xué)習(xí)可能有所幫助。但是對(duì)記筆記是否真正有效認(rèn)識(shí)模糊,?對(duì)記筆記的作用怎么樣發(fā)生也沒(méi)有明確結(jié)論，對(duì)記筆記這種學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)也各執(zhí)

一詞。

基于這一發(fā)展?fàn)顩r，我國(guó)學(xué)者胡進(jìn)在其研究中采用了三種課堂筆記技術(shù)：傳統(tǒng)的記筆記方法，即盡量按照教師授課的原話來(lái)記錄；線性技術(shù)，即在發(fā)給大學(xué)生的記錄紙上已經(jīng)列出了講課內(nèi)容的大、小標(biāo)題，要求學(xué)生按照這些標(biāo)題循序漸進(jìn)地作課堂筆記；矩陣技術(shù)采用兩維表格，在表格上端列出大標(biāo)題，在表格左端列出小標(biāo)題，在表格里大、小標(biāo)題交叉的空白部分，留給大學(xué)生記課堂筆記。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在恰當(dāng)?shù)闹R(shí)控制條件下，線性技術(shù)、矩陣技術(shù)的生成過(guò)程發(fā)生在記筆記的過(guò)程中；而傳統(tǒng)記筆記方法的生成過(guò)程只能延遲發(fā)生在復(fù)習(xí)筆記的過(guò)程中，并且前者的生成效應(yīng)明顯優(yōu)于后者的生成效應(yīng)。

楊昭寧以生成作用假設(shè)為理論基礎(chǔ)，初步探討了記筆記的方法問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，楊昭寧推斷出傳統(tǒng)的筆記方法不具備提高應(yīng)用能力，形成廣泛遷移的優(yōu)勢(shì)。需要指出的是，這兩篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告均是以大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生為被試，至今沒(méi)有檢索到以中學(xué)生為被試的實(shí)驗(yàn)研究。有研究者(1999)對(duì)北京市1200名中學(xué)生（初一至高三）進(jìn)行了學(xué)習(xí)適應(yīng)性（AAT）的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)在讀書(shū)和記筆記方法方面中等以下和差等的學(xué)生比例為26.4%，其中狀況較嚴(yán)重的是初一（39.5%）；高一（31.0%）。為此，開(kāi)展中學(xué)生尤其是中職生記筆記的研究迫不急待。

三、研究目標(biāo)

我們希望通過(guò)本課題的研究達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

1.探索幾種有效的指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記的方法和策略。

2.通過(guò)研究，使財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中能做好、用好課堂筆記，通過(guò)記筆記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.通過(guò)本課題的研究，使教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中不僅要講究教法，更要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高教師的指導(dǎo)能力和教科研能力。

四、研究對(duì)象

我校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生

五、研究?jī)?nèi)容

1.我校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生記課堂筆記現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究探索了學(xué)生筆記水平與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，并分析筆記指導(dǎo)策略運(yùn)用的影響因素

3.通過(guò)課例，研究教師如何指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記。

4.運(yùn)用對(duì)比法比較筆記策略輔導(dǎo)的不同方式對(duì)學(xué)生的影響，探討學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)有效性的影響因素。

五、研究方法

1.調(diào)查法：課題組設(shè)計(jì)調(diào)查表調(diào)查做課堂筆記現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)法情況進(jìn)行調(diào)

查。

2.文獻(xiàn)法：在課題研究過(guò)程中經(jīng)常性的組織課題組成員去市圖書(shū)館和資料室查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并借助數(shù)字化圖書(shū)館（《中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、人大報(bào)刊復(fù)印資料、博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、CNKI學(xué)術(shù)期刊），以及“google”和“百度”等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎獲得學(xué)生做筆記的相關(guān)資料，篩選有效和權(quán)威信息，不斷地學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，從而使本研究少走彎路。

3.觀察法：指研究者通過(guò)感官和輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然情境下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知觀察的一種科學(xué)研究方法。通過(guò)課例分析觀察學(xué)生做課堂筆記的情況，課堂中參與學(xué)習(xí)的情況，從而找出在學(xué)生做課堂筆記中存在的一些誤區(qū)和問(wèn)題。教師采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)。

4.實(shí)驗(yàn)法：選取一個(gè)班級(jí)——08財(cái)會(huì)1班，作為實(shí)驗(yàn)班，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生做課堂筆記的指導(dǎo)，另一個(gè)平行班08財(cái)會(huì)2班作為對(duì)照班級(jí)在常態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，然

后比較兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)情況等。

六、研究步驟

1.課題準(zhǔn)備階段（2009年1月—2009年3月）

（1）確定研究的課題，完成課題申報(bào)工作。

（2）建立課題組，明確分工職責(zé)。

（3）健全學(xué)習(xí)交流制度，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料。

（4）制定課題工作計(jì)劃。

2.課題實(shí)施階段（2009年3月—2010年5月）

（1）定期組織學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平。

（2）研討經(jīng)常化，解決在研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

（3）中期成果匯報(bào)，教育教學(xué)論壇。

（4）廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，調(diào)整工作計(jì)劃。

3.結(jié)題鑒定階段（2010年5月—2010年9月）

（1）根據(jù)調(diào)整后的工作計(jì)劃，進(jìn)一步進(jìn)行課題的研究。

（2）對(duì)前面兩階段的研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括課題工作總結(jié)

教師研究論文、專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)等。

（3）做好結(jié)題的相關(guān)工作，歸類整理和匯編研究成果。

六、研究的預(yù)期成果

課題結(jié)題報(bào)告、論文、教學(xué)案例、研究敘事、學(xué)生的筆記作品等。

七、研究人員分工

課題負(fù)責(zé)人應(yīng)冬蘭教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一定的教科研能力，是溫州市財(cái)會(huì)專業(yè)骨干教師、甌海區(qū)名師培養(yǎng)對(duì)象，多篇論文在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表、在省市區(qū)級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。鄭曉利老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，馬國(guó)燕老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。這為課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

八、課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算

學(xué)校非常重視教科研工作，課題所需的一切經(jīng)費(fèi)，如資料費(fèi)、咨詢費(fèi)、學(xué)習(xí)差旅費(fèi)、成果包裝費(fèi)等，學(xué)校將全力支持。

第五篇：作文中常用的名言警句

作文中常用的名言警句

時(shí)間類

時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！?迅

少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂(lè)府·長(zhǎng)歌行》

莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛

寬容類

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！謩t徐

世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。——雨 果 寬容是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德，決不是你所能控制、所能左右的?！腋?/p>

修養(yǎng)類

毋以惡小而為之，毋以善小而不為。——?jiǎng)?備

凡是對(duì)他人有害的，對(duì)我也是有害的；凡是對(duì)他人有益的，對(duì)我也是有益的；良心總是這樣說(shuō)的?！蟹?托爾斯泰

理想類

為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)

人是要靠理想才能生活的，沒(méi)有理想，就會(huì)失去生活的力量?！獥?朔

一個(gè)人的理想越崇高，生活就越純潔?！崞?/p>

讓你的理想高于才干，你的今天才有可能超過(guò)昨天，你的明天才有可能超過(guò)今天?！o(jì)伯倫 人無(wú)志向，和迷途的盲人一樣

理想是指路明燈。沒(méi)有理想，沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向，沒(méi)有生活。——托爾斯泰

親情類

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?郊

過(guò)分的溺愛(ài)雖然是一種偉大的感情，卻會(huì)使子女遭到毀滅。——馬卡連柯

世界上有一種最偉大的聲音，那便是母親的呼喚。——但 丁

謊言

生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。——海 涅

謠言是越散播越濃厚的東西?！狹.H.W.堅(jiān)韌

頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰?！腋?/p>

有毅力的人，能從磐石里擠出水來(lái)?！V 語(yǔ)

謙遜

謙遜是美德的色彩?！釆W格尼斯

一個(gè)人真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識(shí)到自己的渺小?！s翰·保羅

自尊

自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，是一切偉大事業(yè)的淵源——屠格涅夫

自尊心是一個(gè)人品德的基礎(chǔ)。若失去了自尊心，一個(gè)人的品德就會(huì)瓦解?！固啬欠蛉?/p>

勤奮

沒(méi)有任何動(dòng)物比螞蟻更勤奮，然而它卻最沉默寡言?！惶m克林

不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！T夢(mèng)龍

勤奮，是步入成功之門(mén)的通行證。

騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍?！盾髯印防硐?/p>

世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗?！K格拉底

一個(gè)人的理想越崇高，生活越純潔?！崞?/p>

讀書(shū)學(xué)習(xí)

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲——顏真卿 書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難——陸游 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)——孔子

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——孔子 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫

友情

海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！?唐)王勃

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！ㄌ疲├畎?同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。——(唐)白居易 莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?唐)高適

團(tuán)結(jié)

團(tuán)結(jié)就是力量?！V語(yǔ)

單絲不成線，獨(dú)木不成林?！渍Z(yǔ) 人心齊，泰山移?！V語(yǔ) 眾人拾柴火焰高?！V語(yǔ)

擇友

與朋友交，嚴(yán)而有信?！鬃?/p>

真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候，為你高興，而不捧場(chǎng)。在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)。在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)給你正確的批評(píng)和幫助?！郀柣?誰(shuí)喜歡什么樣的朋友，誰(shuí)就是什么樣的人——伊索

勞動(dòng)

勞動(dòng)教養(yǎng)了身體，學(xué)習(xí)教養(yǎng)了心靈。脫離勞動(dòng)就是犯罪?！蟹颉ね袪査固?/p>

奉獻(xiàn)

把別人的幸福當(dāng)做自己的幸福，把鮮花奉獻(xiàn)給他人，把棘刺留給自己！——巴爾德斯 給予比接受更為有福。

貝殼雖然死了，卻把它的美麗留給了整個(gè)世界?！獜埿μ?/p>

誠(chéng)信

失去信用是一個(gè)人的最大損失。

失去信用等于碎了的鏡子，不可能修復(fù)。

遵守諾言就象保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣?！ǚǎ┌蜖栐艘谎约瘸?，駟馬難追?！袊?guó)俗語(yǔ)沒(méi)有誠(chéng)實(shí)何來(lái)尊嚴(yán)－－西塞羅

生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。

失敗

一經(jīng)打擊就灰心泄氣的人，永遠(yuǎn)是個(gè)失敗者?！?/p>

實(shí)踐

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！懹危ㄋ危?/p>

自立

滴自己的汗，吃自己的飯。自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢。”——陶行知

1．勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。2．莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。3．孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。4．又送王孫去，萋萋滿別情。春天：

1．不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。2．等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

送別類 王 維高 適李 白白居易四季類： 賀知章 朱 熹《送元二使安西》《別董大》 《送孟浩然之廣陵》 《賦得故草原送別》

《詠柳》《春日》 3．遲日江山麗，春風(fēng)花草香。4．春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。5．好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。夏天：

1．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。2．接天蓮葉無(wú)窮碧，映入荷花別樣紅。秋天：

1．停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。冬天：

1．千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。2．日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。1．天下興亡，匹夫有責(zé)。2．人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗清。3．先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。4．生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。5．王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。1．獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。2．舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。1．爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。2．清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。3．但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。4．遙知兄弟登高處，遍插茱蓃少一人。悲傷：

1．死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。高興：

1．卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。2．兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。憂愁：

1．抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

1書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。---高爾基

杜 甫《絕句》葉紹翁《游園不值》杜 甫

《春雨》

楊萬(wàn)里《小池》

楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》 杜 牧《山行》柳宗元《江雪》

柳長(zhǎng)卿

《逢雪宿芙蓉山主人》

愛(ài)國(guó)類：顧炎武文天祥《過(guò)零丁洋》范仲淹《岳陽(yáng)樓記》李清照《夏日絕句》陸 游

《示兒》

思鄉(xiāng)類：王 維《九月九日憶山東兄弟》李 白

《靜夜思》 節(jié)日類：王安石《元日》杜 牧《清明》蘇 軾《水調(diào)歌頭》

王 維

《九月九日憶山東兄弟》

心情類：

陸 游《示兒》杜 甫《聞官軍收河南河北》李 白《早發(fā)白帝城》李 白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》 熱愛(ài)學(xué)習(xí)的名言

2知識(shí)就是力量。----培根英 3好好學(xué)習(xí)，天天向上。---毛澤東 4為中華之崛起而讀書(shū)。----周恩來(lái)

5天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水。---愛(ài)迪生美

熱愛(ài)生活的名言

1奮斗就是生活，人生只有前進(jìn)。---巴金

2追求進(jìn)步，這才是真正的生活目的。---高爾基

3如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)；如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁。---培根英

4知識(shí)是從刻苦勞動(dòng)中得來(lái)的，任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)晶。---宋慶齡

人、人生

1志當(dāng)存高遠(yuǎn)---諸葛亮

4毫無(wú)理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的心理?！?培根

5一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人。—— 巴爾扎克

誠(chéng)實(shí)：

1一個(gè)人最傷心的事情無(wú)過(guò)于良心的死滅，一個(gè)社會(huì)最傷心的現(xiàn)象無(wú)過(guò)于正義的淪亡---郭沫若2理智要比心靈為高，思想要比感情可靠---高爾基

3人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長(zhǎng)-----列夫，托爾斯泰 4良心是由人的知識(shí)的全部生活方式來(lái)決定的----馬克思

謙虛：

1不滿足是向上的車(chē)輪。—— 魯迅

2驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的?！?老舍 3虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這個(gè)真理?！?毛澤東 4一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己。—— 莎士比亞

關(guān)于花的詩(shī)句

蘭花：為草當(dāng)作蘭,為木當(dāng)作松?！畎缀苫?：接天蓮葉無(wú)窮碧, 映日荷花別樣紅。

菊花：待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花.(孟浩然《過(guò)故人莊》)梅花：墻角樹(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

杏花：.滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)

桃花：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情.(李白《贈(zèng)汪倫》)

梨花：忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi).(岑參《白雪歌送武判官歸京》)桂花：人閑桂花落,夜靜春山空.(王維《鳥(niǎo)鳴澗》)

蘆花：縱然一夜風(fēng)吹去,只在蘆花淺水邊.(司空曙《江村即事》)棗花：四月南風(fēng)大發(fā)黃,棗花未落蔭桐長(zhǎng).(李頎《送陳章甫》)藕花：五月臨平山下路,藕花無(wú)數(shù)滿汀洲.(道潛《臨平道中》)

菜花：兒童急走追黃蝶, 飛入菜花無(wú)處尋.《宿新市徐公店》----楊萬(wàn)里----麥花：梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀.《四時(shí)田園雜興》----范成大----

寫(xiě)景詩(shī)句

月落烏啼霜滿天，江楓漁父對(duì)愁眠?！稐鳂蛞共础?---張繼----寫(xiě)山

不識(shí)廬山真面目，只 寫(xiě)月

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

寫(xiě)竹

咬定青山不放松，立根原在破巖中；《竹石》清·鄭板橋 寫(xiě)水

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情.(李白《贈(zèng)汪倫》)寫(xiě)風(fēng)

忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi).(岑參《白雪歌送武判官歸京》)寫(xiě)雨或火或船

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。杜甫的《春夜喜雨》 寫(xiě)云

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。唐詩(shī)人李賀《雁門(mén)太守行》 寫(xiě)雪

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪《江雪》【唐】柳宗元 寫(xiě)樹(shù)

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！对伭贰咎啤抠R知章寫(xiě)黃河

白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：(登鸛雀樓》)寫(xiě)長(zhǎng)江

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流 李白《送孟浩然至廣陵》 寫(xiě)成都

曉看紅濕處，花重錦官城。杜甫的《春夜喜雨》 出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟！蜀相-杜甫 此曲只應(yīng)天上有, 人間能得幾回聞? 杜甫：《贈(zèng)花卿》 寫(xiě)酒

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。渭城曲王維 寫(xiě)風(fēng)或草

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。(《敕勒歌》)寫(xiě)豆

種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明：《歸園田居》)寫(xiě)動(dòng)物

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。(白居易：《錢(qián)塘湖春行》)