第一篇：第四課第2課時(shí)情緒的管理教案

《情緒的管理》 教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)情緒的感染性，明白情緒需要調(diào)控的道理，知道一些管理和調(diào)節(jié)情緒的方法。

2．能力目標(biāo)：逐步掌握一些管理和調(diào)節(jié)情緒的方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，理智地管理和調(diào)節(jié)自己的情緒。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)管理和調(diào)節(jié)情緒，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)；尊重他人、關(guān)注他人的感受，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒并能安慰他人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

情緒是可以調(diào)控的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

合理調(diào)節(jié)情緒。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

（多媒體視頻鏈接）《法治最前線》欄目中報(bào)道的南寧4名17歲左右的青年僅僅因?yàn)橐痪湓挾榫w沖動(dòng)致人死亡的新聞。問(wèn)題：這則新聞?wù)f明了什么？

教師講述：同學(xué)們，情緒如果得不到有效控制，不僅會(huì)給自己和他人帶來(lái)傷害，而且甚至可能會(huì)釀成悲劇，那么，針對(duì)我們青少年情緒易沖動(dòng)的特點(diǎn)吧，我們應(yīng)該如何管理自己的情緒。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 情緒的表達(dá) 活動(dòng)一：請(qǐng)你來(lái)辨析

有的同學(xué)說(shuō)，我要哭就哭，要笑就笑，要罵就罵，關(guān)別人什么事？是這樣的嗎？ 提示：學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表看法

教師講述：人與人之間的情緒會(huì)相互感染。即使沒(méi)有語(yǔ)言的交流，一個(gè)人的表情、聲調(diào)、姿態(tài)和動(dòng)作所表達(dá)的情緒，也會(huì)影響周?chē)娜?。情緒的表達(dá)不僅與自己的身心健康有關(guān)，而且關(guān)乎人際交往。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 情緒的調(diào)節(jié) 活動(dòng)二：請(qǐng)你來(lái)支招

1、小強(qiáng)的故事——煩躁的星期一（多媒體展示相關(guān)圖片）畫(huà)面一：小強(qiáng)愁眉哭臉，因?yàn)槊魈炀鸵谀┛荚嚵?。?huà)面二：媽媽因?yàn)樾?qiáng)貪玩不學(xué)習(xí)而訓(xùn)斥他。畫(huà)面三：小強(qiáng)大喊“煩死了”。說(shuō)一說(shuō)：

小強(qiáng)可能會(huì)產(chǎn)生哪些不良情緒？你有哪些好辦法能幫助小強(qiáng)調(diào)控情緒，擺脫目前的困境？（學(xué)生答略）過(guò)渡：在同學(xué)們的點(diǎn)撥下，小強(qiáng)的心情平靜了許多。第二天他騎上自行車(chē)匆匆趕往學(xué)校，接下來(lái)他又遭遇到了什么？

2、小強(qiáng)的故事——倒霉的星期二（多媒體展示相關(guān)圖片）畫(huà)面：小強(qiáng)騎車(chē)與別人相撞 說(shuō)一說(shuō)：

小強(qiáng)此時(shí)可能產(chǎn)生哪些不良情緒？他應(yīng)如何調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒？（學(xué)生答略）

過(guò)渡：小強(qiáng)聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)，控制住不良的情緒，匆匆奔向?qū)W校，可是考試已經(jīng)開(kāi)始了。小強(qiáng)頓覺(jué)手心直冒冷汗，心“怦怦”直跳，接下來(lái)小強(qiáng)又遭遇到了什么呢？ 畫(huà)面：考場(chǎng)上小強(qiáng)眉頭緊皺，不知所措。（課件展示）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論此時(shí)小強(qiáng)的不良情緒，以及應(yīng)如何調(diào)控情緒渡過(guò)難關(guān)。

3、小強(qiáng)的故事——傷心的星期三（多媒體展示相關(guān)圖片）

畫(huà)面：小強(qiáng)面對(duì)滿是錯(cuò)號(hào)的試卷傷心極了，同學(xué)在旁邊冷嘲熱諷。說(shuō)一說(shuō)：

小強(qiáng)此時(shí)可能產(chǎn)生哪些不良情緒？ 傷心、悔恨、憤怒種種不良情緒讓小強(qiáng)痛苦不堪，他該怎么做？

提示：學(xué)生暢所欲言，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師總結(jié)：調(diào)節(jié)情緒的方法有哪些？ ①改變認(rèn)知評(píng)價(jià) ②轉(zhuǎn)移注意 ③合理宣泄 ④放松訓(xùn)練

知識(shí)鏈接：調(diào)節(jié)和控制情緒的10種方法

（1）學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移。當(dāng)火氣上涌時(shí)，有意識(shí)地轉(zhuǎn)移話題或做點(diǎn)別的事情來(lái)分散注意力。

（2）學(xué)會(huì)宣泄。如果有不愉快的事情及委屈，不要壓在心里，要向知心朋友和親人說(shuō)出來(lái)或大哭一場(chǎng)。

（3）自我安慰法。當(dāng)一個(gè)人追求某個(gè)目標(biāo)而沒(méi)有得到時(shí)，為了減少內(nèi)心的失望程度，常為失敗尋找一個(gè)冠冕堂皇的理由，以求得內(nèi)心的安慰，就像狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸的童話那樣，因此，通常也稱(chēng)為“酸葡萄心理”。

（4）語(yǔ)言節(jié)制法。一旦情緒激動(dòng)時(shí)，可以默誦或輕聲自我警告“保持冷靜”、“不允許發(fā)火”、“要注意自己的形象和影響”等詞句，想盡辦法抑制住自己的情緒；也可以針對(duì)自己的弱項(xiàng)，預(yù)先寫(xiě)有“制怒”、“鎮(zhèn)定”等條幅置于案頭或懸掛在墻上。

（5）自我暗示法。估計(jì)到在某些特定的場(chǎng)合下很可能會(huì)產(chǎn)生較大程度的緊張情緒，就事先為自己尋找?guī)讞l不應(yīng)產(chǎn)生這種情緒的有力理由。

（6）愉快記憶法?；貞涍^(guò)去經(jīng)歷中碰到過(guò)的令你感到高興和自豪的事，或獲得成功時(shí)愉快滿足的體驗(yàn)，尤其應(yīng)該回憶那些與眼前不愉快體驗(yàn)相關(guān)的過(guò)去的愉快體驗(yàn)。

（7）環(huán)境轉(zhuǎn)換法。每當(dāng)處在劇烈情緒狀態(tài)時(shí)，要暫時(shí)離開(kāi)激起情緒的環(huán)境和有關(guān)人物。

（8）幽默化解法。增強(qiáng)幽默感，用寓意深長(zhǎng)的語(yǔ)言、表情或動(dòng)作，采用諷刺的手法，機(jī)智、巧妙地表達(dá)出自己的內(nèi)心情緒。

（9）推理比較法。將困難的各個(gè)方面進(jìn)行分解，把自己的經(jīng)驗(yàn)和別人的經(jīng)驗(yàn)相互比較，在比較中列出相同與不同的地方，從而尋覓到成功的秘密，堅(jiān)定成功的信心，排除一切畏難情緒。

（10）比較升華法。當(dāng)情緒低落時(shí)，不妨去孤兒院、養(yǎng)老院、醫(yī)院，看看世界上除了自己痛苦外，還有多少人比自己更不幸。活動(dòng)三：學(xué)以致用，走進(jìn)生活

小強(qiáng)的生活煩惱只是我們生活中不良情緒的一個(gè)縮影，不同的人有不同的煩惱，下面是同學(xué)們生活中可能會(huì)遇到的不良情況，請(qǐng)你們?cè)囍靡陨戏椒ㄈフ{(diào)節(jié)：

（1）我考試考得不好，有位同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“你是個(gè)笨蛋！”

（2）我很努力，但是總考不好，也找不到好的方法，愁死我了。（3）有同學(xué)在背后造謠，說(shuō)我喜歡某女生。

（4）我花了很長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)了一篇很好的作文，但語(yǔ)文老師說(shuō)我這篇文章是抄襲的，我很委屈。

（5）回家后，老媽老是嘮叨個(gè)沒(méi)完，我都快忙死了。提示：學(xué)生回答，教師評(píng)析

教師歸納總結(jié)：月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂(lè)，但這并不意味著我們是情緒的奴隸，任它支配自己的行為。情緒是可以管理和調(diào)節(jié)的，我們要學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法合理地調(diào)節(jié)自己的情緒，做情緒的主人。我們相信，只要我們以積極樂(lè)觀的心態(tài)，正確面對(duì)各種情緒感受，激發(fā)青春的情緒活力，我們的情感世界就會(huì)更加豐富而美好！

【課堂小結(jié)】

【教學(xué)板書(shū)】

情緒管理

1、情緒表達(dá)

（1）要合理表達(dá)情緒（2）要正確表達(dá)情緒

2、情緒的調(diào)節(jié)

（1）正確對(duì)待自己的情緒感受（2）合理調(diào)節(jié)情緒的意義（3）調(diào)節(jié)情緒的方法

八、【課堂練習(xí)】

遇到下列情景，你會(huì)怎么做？

（1）上課回答問(wèn)題出錯(cuò)，覺(jué)得自己好笨，我會(huì)

給自己一些積極的心理暗示，告訴自己這只是一時(shí)疏忽，以后一定繼續(xù)努力彌補(bǔ)知識(shí)缺陷；

升華和轉(zhuǎn)化，把對(duì)自己的怨言，變成前進(jìn)的動(dòng)力等。

（2）父母、老師批評(píng)自己，心情煩悶，我會(huì)

合理表達(dá)情緒，想想父母和老師也是為自己好，積極和他們溝通；

轉(zhuǎn)移注意力，做一些體育運(yùn)動(dòng)等。

（3）考試成績(jī)不理想，感到傷心，我會(huì)

升華和轉(zhuǎn)化，尋找失敗原因，鼓足勇氣，迎頭趕上等。

（4）和朋友鬧矛盾，他誤會(huì)了我，我非常痛苦，我會(huì) 合理表達(dá)情緒，主動(dòng)找朋友交流，解決誤會(huì)；

轉(zhuǎn)移注意力，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，忘掉不愉快的事情等等。

九、【課后作業(yè)】做（高效課堂）

十、【教學(xué)反思】

運(yùn)用心理咨詢(xún)的方式和教學(xué)情景劇的方式，讓學(xué)生換位思考，同時(shí)能夠讓學(xué)生把學(xué)到的情緒調(diào)節(jié)的方法做到理論聯(lián)系實(shí)際。我深深的體會(huì)到：教學(xué)反思性分析對(duì)于提高自身的教學(xué)水平和能力有著非常重要的作用，它可以督促自己在思考中進(jìn)行自我鞭策，自我總結(jié)和提高，而且在教學(xué)中教師時(shí)刻要注意捕捉教育信息，一方面要深入關(guān)注學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑；另一方面要多留意社會(huì)上的一些現(xiàn)象，并把它引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去分析，去討論，這樣他們才會(huì)真正懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象要批評(píng)，對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行教育，有助于學(xué)生形成正確的品德行為與習(xí)慣。

第二篇：第4課第2課時(shí)情緒的管理教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課第2課時(shí)情緒的管理教學(xué)設(shè)計(jì)

?教學(xué)分析

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力 懂得不良情緒是可以調(diào)控的，掌握情緒調(diào)控的一些有效方法。

過(guò)程與方法 逐步掌握一些情緒調(diào)控的有效方法，培養(yǎng)自我調(diào)適、自我控制的能力,能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到調(diào)控好自己的情緒對(duì)于個(gè)人行為和活活的重要性。自覺(jué)掌握一些有效的調(diào)控不良情緒的方法，合理宣泄不良情緒；有意識(shí)地加強(qiáng)情緒品質(zhì)的修養(yǎng),保持積極樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：情緒是可以調(diào)控的。

教學(xué)難點(diǎn)：宣泄情緒需要注意的問(wèn)題。

?教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（多媒體視頻鏈接）《法治最前線》欄目中報(bào)道的南寧4名17歲左右的青年僅僅因?yàn)橐痪湓挾榫w沖動(dòng)致人死亡的新聞。

問(wèn)題：這則新聞?wù)f明了什么？

教師講述：同學(xué)們，情緒如果得不到有效控制，不僅會(huì)給自己和他人帶來(lái)傷害，而且甚至可能會(huì)釀成悲劇，那么，針對(duì)我們青少年情緒易沖動(dòng)的特點(diǎn)吧，我們應(yīng)該如何管理自己的情緒。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一情緒的表達(dá)

活動(dòng)一：請(qǐng)你來(lái)辨析

有的同學(xué)說(shuō)，我要哭就哭，要笑就笑，要罵就罵，關(guān)別人什么事？是這樣的嗎？

提示：學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表看法

教師講述：人與人之間的情緒會(huì)相互感染。即使沒(méi)有語(yǔ)言的交流，一個(gè)人的表情、聲調(diào)、姿態(tài)和動(dòng)作所表達(dá)的情緒，也會(huì)影響周?chē)娜?。情緒的表達(dá)不僅與自己的身心健康有關(guān)，而且關(guān)乎人際交往。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二情緒的調(diào)節(jié)

活動(dòng)二：請(qǐng)你來(lái)支招

1、小強(qiáng)的故事——煩躁的星期一（多媒體展示相關(guān)圖片）

畫(huà)面一：小強(qiáng)愁眉哭臉，因?yàn)槊魈炀鸵谀┛荚嚵恕?/p>

畫(huà)面二：媽媽因?yàn)樾?qiáng)貪玩不學(xué)習(xí)而訓(xùn)斥他。

畫(huà)面三：小強(qiáng)大喊“煩死了”。

說(shuō)一說(shuō)：

小強(qiáng)可能會(huì)產(chǎn)生哪些不良情緒？你有哪些好辦法能幫助小強(qiáng)調(diào)控情緒，擺脫目前的困境？（學(xué)生答略）

過(guò)渡：在同學(xué)們的點(diǎn)撥下，小強(qiáng)的心情平靜了許多。第二天他騎上自行車(chē)匆匆趕往學(xué)校，接下來(lái)他又遭遇到了什么？

2、小強(qiáng)的故事——倒霉的星期二（多媒體展示相關(guān)圖片）

畫(huà)面：小強(qiáng)騎車(chē)與別人相撞

說(shuō)一說(shuō)：

小強(qiáng)此時(shí)可能產(chǎn)生哪些不良情緒？他應(yīng)如何調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒？

（學(xué)生答略）

過(guò)渡：小強(qiáng)聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)，控制住不良的情緒，匆匆奔向?qū)W校，可是考試已經(jīng)開(kāi)始了。小強(qiáng)頓覺(jué)手心直冒冷汗，心“怦怦”直跳，接下來(lái)小強(qiáng)又遭遇到了什么呢？

畫(huà)面：考場(chǎng)上小強(qiáng)眉頭緊皺，不知所措。（課件展示）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論此時(shí)小強(qiáng)的不良情緒，以及應(yīng)如何調(diào)控情緒渡過(guò)難關(guān)。

3、小強(qiáng)的故事——傷心的星期三（多媒體展示相關(guān)圖片）

畫(huà)面：小強(qiáng)面對(duì)滿是錯(cuò)號(hào)的試卷傷心極了，同學(xué)在旁邊冷嘲熱諷。

說(shuō)一說(shuō)：

小強(qiáng)此時(shí)可能產(chǎn)生哪些不良情緒？傷心、悔恨、憤怒種種不良情緒讓小強(qiáng)痛苦不堪，他該怎么做？

提示：學(xué)生暢所欲言，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

教師總結(jié)：調(diào)節(jié)情緒的方法有哪些？

①改變認(rèn)知評(píng)價(jià)

②轉(zhuǎn)移注意

③合理宣泄

④放松訓(xùn)練

知識(shí)鏈接：調(diào)節(jié)和控制情緒的10種方法

（1）學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移。當(dāng)火氣上涌時(shí)，有意識(shí)地轉(zhuǎn)移話題或做點(diǎn)別的事情來(lái)分散注意力。（2）學(xué)會(huì)宣泄。如果有不愉快的事情及委屈，不要壓在心里，要向知心朋友和親人說(shuō)出來(lái)或大哭一場(chǎng)。

（3）自我安慰法。當(dāng)一個(gè)人追求某個(gè)目標(biāo)而沒(méi)有得到時(shí)，為了減少內(nèi)心的失望程度，常為失敗尋找一個(gè)冠冕堂皇的理由，以求得內(nèi)心的安慰，就像狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸的童話那樣，因此，通常也稱(chēng)為“酸葡萄心理”。

（4）語(yǔ)言節(jié)制法。一旦情緒激動(dòng)時(shí)，可以默誦或輕聲自我警告“保持冷靜”、“不允許發(fā)火”、“要注意自己的形象和影響”等詞句，想盡辦法抑制住自己的情緒；也可以針對(duì)自己的弱項(xiàng)，預(yù)先寫(xiě)有“制怒”、“鎮(zhèn)定”等條幅置于案頭或懸掛在墻上。

（5）自我暗示法。估計(jì)到在某些特定的場(chǎng)合下很可能會(huì)產(chǎn)生較大程度的緊張情緒，就事先為自己尋找?guī)讞l不應(yīng)產(chǎn)生這種情緒的有力理由。

（6）愉快記憶法。回憶過(guò)去經(jīng)歷中碰到過(guò)的令你感到高興和自豪的事，或獲得成功時(shí)愉快滿足的體驗(yàn)，尤其應(yīng)該回憶那些與眼前不愉快體驗(yàn)相關(guān)的過(guò)去的愉快體驗(yàn)。

（7）環(huán)境轉(zhuǎn)換法。每當(dāng)處在劇烈情緒狀態(tài)時(shí)，要暫時(shí)離開(kāi)激起情緒的環(huán)境和有關(guān)人物。

（8）幽默化解法。增強(qiáng)幽默感，用寓意深長(zhǎng)的語(yǔ)言、表情或動(dòng)作，采用諷刺的手法，機(jī)智、巧妙地表達(dá)出自己的內(nèi)心情緒。

（9）推理比較法。將困難的各個(gè)方面進(jìn)行分解，把自己的經(jīng)驗(yàn)和別人的經(jīng)驗(yàn)相互比較，在比較中列出相同與不同的地方，從而尋覓到成功的秘密，堅(jiān)定成功的信心，排除一切畏難情緒。

（10）比較升華法。當(dāng)情緒低落時(shí)，不妨去孤兒院、養(yǎng)老院、醫(yī)院，看看世界上除了自己痛苦外，還有多少人比自己更不幸。

活動(dòng)三：學(xué)以致用，走進(jìn)生活

小強(qiáng)的生活煩惱只是我們生活中不良情緒的一個(gè)縮影，不同的人有不同的煩惱，下面是同學(xué)們生活中可能會(huì)遇到的不良情況，請(qǐng)你們?cè)囍靡陨戏椒ㄈフ{(diào)節(jié)：

（1）我考試考得不好，有位同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“你是個(gè)笨蛋！”

（2）我很努力，但是總考不好，也找不到好的方法，愁死我了。

（3）有同學(xué)在背后造謠，說(shuō)我喜歡某女生。

（4）我花了很長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)了一篇很好的作文，但語(yǔ)文老師說(shuō)我這篇文章是抄襲的，我很委屈。

（5）回家后，老媽老是嘮叨個(gè)沒(méi)完，我都快忙死了。

提示：學(xué)生回答，教師評(píng)析

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了臺(tái)階情緒的各種方法，也懂得了情緒的表達(dá)需要選擇合適和時(shí)機(jī)。課堂上我們模擬了解決的方法，但是我們的人生卻不能模擬，當(dāng)你們走出這個(gè)課堂，就要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好自己的情緒，因?yàn)槟愕那榫w導(dǎo)致的行為，將決定著你是否能贏得周?chē)说淖鹁?，甚至決定著你的未來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)松飞隙嗾渲亍?/p>

?板書(shū)設(shè)計(jì)

1、情緒的表達(dá)

情緒的管理

2、情緒的控制

?教學(xué)反思

運(yùn)用心理咨詢(xún)的方式和教學(xué)情景劇的方式，讓學(xué)生換位思考，同時(shí)能夠是學(xué)生把學(xué)到的情緒調(diào)節(jié)的方法做到理論聯(lián)系實(shí)際。新課標(biāo)改革的步伐仍在不斷邁進(jìn)，我深深的體會(huì)到：教學(xué)反思性分析對(duì)于提高自身的教學(xué)水平和能力有著非常重要的作用，它可以督促自己在思考中進(jìn)行自我鞭策，自我總結(jié)和提高，而且在教學(xué)中教師時(shí)刻要注意捕捉教育信息，一方面要深入關(guān)注學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑；另一方面要多留意社會(huì)上的一些現(xiàn)象，并把它引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去分析，去討論，這樣他們才會(huì)真正懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象要批評(píng)，對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行教育，有助于學(xué)生形成正確的品德行為與習(xí)慣。

第三篇：第2課時(shí)電動(dòng)勢(shì)(教案)

第二章 恒定電流

第2課時(shí) 電動(dòng)勢(shì)（教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解電動(dòng)勢(shì)的的概念及定義式。知道電動(dòng)勢(shì)是表征電源特性的物理量。2．從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。

3．通過(guò)類(lèi)比的方法使學(xué)生加深對(duì)電源及電動(dòng)勢(shì)概念的理解。4．了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)的的概念

難點(diǎn)：對(duì)電源內(nèi)部非靜電力做功的理解

三、教學(xué)過(guò)程

（制作成WORD、PPT、FLASH等課件）

（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容

要點(diǎn)：電源、恒定電流的概念

（二）新課：

第二節(jié)、電動(dòng)勢(shì)

（在了解學(xué)生自學(xué)的基本情況之后，展開(kāi)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題）

【問(wèn)題】1．在金屬導(dǎo)體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負(fù)極）

3．電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運(yùn)到正極以維持外電路中恒定的電流？ 結(jié)合課本圖2．2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來(lái)類(lèi)比，以幫助學(xué)生理解電路中的能量問(wèn)題。當(dāng)水由A池流入B池時(shí)，由于重力做功，水的重力勢(shì)能減少，轉(zhuǎn)化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應(yīng)克服重力做功，即需要提供一個(gè)外力來(lái)實(shí)現(xiàn)該過(guò)程。抽水機(jī)就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為水的重力勢(shì)能。重力做功、克服重力做功以及重力勢(shì)能與其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當(dāng)于電場(chǎng)力，重力做功相當(dāng)于電場(chǎng)力做功，重力勢(shì)能相當(dāng)于電勢(shì)能，抽水機(jī)相當(dāng)于電源。從而引出— 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過(guò)非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負(fù)極搬運(yùn)到正極，同時(shí)在該過(guò)程中非靜電力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。

再與抽水機(jī)類(lèi)比說(shuō)明：在不同的電源中非靜電力做功的本領(lǐng)不同---引出 2．電動(dòng)勢(shì)

（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動(dòng)勢(shì)。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。電動(dòng)勢(shì)越大，電路中每通過(guò)1C電量時(shí)，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多。

【注意】① 電動(dòng)勢(shì)的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無(wú)關(guān)。

②電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)，電源兩極間的電壓。③電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個(gè)重要參數(shù)

①電動(dòng)勢(shì)：它取決于電池的正負(fù)極材料及電解液的化學(xué)性質(zhì)，與電池的大小無(wú)關(guān)。②內(nèi)阻：電源內(nèi)部的電阻。

③容量：電池放電時(shí)能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】對(duì)同一種電池來(lái)說(shuō)，體積越大，容量越大，內(nèi)阻越小。讓學(xué)生看課本的“科學(xué)漫步”之“生活中的電池”

穿插典型例題如下：

例1．干電池的電動(dòng)勢(shì)為1.5V，這表示（A）

A．電路中每通過(guò)1C的電量，電源把1.5J的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 B．干電池在1s內(nèi)將1.5J的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 C．干電池與外電路斷開(kāi)時(shí)兩極間電勢(shì)差小于1.5V D．干電池把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)比電動(dòng)勢(shì)為2V的蓄電池強(qiáng)

例2．單位正電荷沿閉合電路移動(dòng)一周，電源釋放的總能量決定于（A）A．電源的電動(dòng)勢(shì) B．通過(guò)電源的電流 C．內(nèi)外電路電阻之和

D．電荷運(yùn)動(dòng)一周所需要的時(shí)間

例3．現(xiàn)在的筆記本電腦都使用了鋰電池作為備用電源，有一款筆記本電腦備用電池的電動(dòng)勢(shì)為9V，容量是4800mA?h，正常使用時(shí)的電流是1.2A，問(wèn)：

（1）（2）（3）該電池能支持電腦使用多少時(shí)間？ 在1h內(nèi)，非靜電力做了多少功？

如果電池的內(nèi)阻可忽略，那么電池輸出的電能是多少？

（1）4h（2）10.8J（3）10.8J

（三）小結(jié)與交流：

（1）對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡(jiǎn)要小結(jié)；

（2）跟學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)完本課時(shí)后，對(duì)課前自學(xué)過(guò)程中遺留的問(wèn)題是否解決了。

四、課堂練習(xí)

1．下列說(shuō)法正確的是（D）

A．電源外部存在著由正極指向負(fù)極的電場(chǎng)，內(nèi)部存在著由負(fù)極指向正極的電場(chǎng)。B．在電源的外部負(fù)電荷靠電場(chǎng)力由電源的正極流向負(fù)極 C．在電源的內(nèi)部正電荷靠非靜電力由電源的負(fù)極流向正極 D．在電池中是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能

2．電源電動(dòng)勢(shì)的大小反映的是

（B).A．電源把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能的本領(lǐng)的大小 B．電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的大小 C．電源單位時(shí)間內(nèi)傳送電荷量的多少 D．電流做功的快慢.3．關(guān)于電源電動(dòng)勢(shì)，下列說(shuō)法中正確的是（C）A．同一電源接入不同的電路電動(dòng)勢(shì)會(huì)發(fā)生改變 B．電源電動(dòng)勢(shì)就是接入電源兩極間的電壓表測(cè)量的電壓

C．電源電動(dòng)勢(shì)表征電源把其它形式的能化為電能本領(lǐng)的物理量，與是否接外電路無(wú)關(guān) D．電源電動(dòng)勢(shì)與電勢(shì)差是一回事

4．關(guān)于電源的說(shuō)法，正確的是（B）A．電源向外提供的電能越多，表明電動(dòng)勢(shì)越大

B．電動(dòng)勢(shì)表示電源將單位正電荷從負(fù)極移到正極時(shí)，非靜電力做的功 C．在電源內(nèi)部從正極到負(fù)極電勢(shì)逐漸提高 D．在電源外部從正極到負(fù)極電勢(shì)逐漸提高

5．（課本題）手電筒中的干電池給某小燈泡供電時(shí)，電流為0.3A，在某次接通開(kāi)關(guān)的10s 時(shí)間內(nèi)，一節(jié)干電池中有多少化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能？

4.5J

五、教學(xué)反思

第四篇：尊嚴(yán)第2課時(shí)教案

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“對(duì)話”部分。

2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。

3、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，問(wèn)題導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇文章，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?（指

一、兩名學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。）

2、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話展開(kāi)教學(xué)。

二、細(xì)讀課文，感悟“尊嚴(yán)”

哈默以自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從文中哪些句子你可以體會(huì)到哈默是在維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？

（一）學(xué)生自讀自悟，抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)哈默的可貴品質(zhì)。

1、自由讀課文，在文中畫(huà)出哈默維護(hù)自己尊嚴(yán)的句子。

2、四人一小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、全班交流感悟。

◆出示重點(diǎn)句一：這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)逃難的人在接受沃爾遜人的食物時(shí)，連一句感謝的話都沒(méi)說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。哈默當(dāng)時(shí)也很饑餓，但他沒(méi)有這樣做，說(shuō)明他在維護(hù)自己的尊嚴(yán)?！?/p>

①

學(xué)生交流感受。②

“狼吞虎咽”

【引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)哈默 “狼吞虎咽”的句子，畫(huà)出來(lái)，并與此句作對(duì)比?！?/p>

③

師：什么是“狼吞虎咽”呢？從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？

（a、形容吃東西又急又猛。b、相同：可以體會(huì)到逃難者和哈默都很饑餓，迫切需要食物。不同：逃難者默然地接受了沃爾遜人的食物，而哈默是先勞動(dòng)再吃食物，說(shuō)明他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。）

◆出示重點(diǎn)句二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！疽龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。】 ①

學(xué)生交流感受。②

引導(dǎo)學(xué)生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進(jìn)行體會(huì)。

◆出示重點(diǎn)句三：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默希望通過(guò)勞動(dòng)換取食物,維護(hù)自己的尊嚴(yán)?！?①

指名讀，交流感受。

②

老師指導(dǎo)朗讀，讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。③

學(xué)生賽讀。

◆出示重點(diǎn)句四：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 【通過(guò)品讀描寫(xiě)哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)的人?！?①

指名讀，學(xué)生交流感受。

② a、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哈默的神態(tài)——“目光頓時(shí)灰暗了”感受他 內(nèi)心的失望。

b、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哈默的動(dòng)作——“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”感受他內(nèi)心對(duì)食物的渴望。（指名表演這個(gè)動(dòng)作，再請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自我表演，深入體會(huì)哈默在饑餓難當(dāng)之時(shí)，依然堅(jiān)持要以勞動(dòng)換取食物的可貴品質(zhì)。）

c、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哈默的語(yǔ)言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”感受他內(nèi)心的堅(jiān)定。③

老師指導(dǎo)朗讀。

a、哈默內(nèi)心感到失望，“灰暗”一詞語(yǔ)氣要低沉。

b、“不能不勞動(dòng)”，雙重否定表示肯定，加強(qiáng)語(yǔ)氣，句末“！”都表明哈默決心很堅(jiān)定。

④

學(xué)生自讀→指名讀→齊讀

◆出示重點(diǎn)句五：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!” 【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀哈默的語(yǔ)言，感受哈默可貴的品質(zhì)?！?①

指名讀，學(xué)生交流感受。

②

老師指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣→學(xué)生齊讀→師范讀→學(xué)生再次齊讀 過(guò)渡句：面對(duì)這位有尊嚴(yán)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的年輕人，杰克遜大叔是怎么評(píng)價(jià)他的呢？

（二）讀杰克遜對(duì)哈默的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生理解“富翁”的含義。

◆出示重點(diǎn)句六：杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

【引導(dǎo)學(xué)生理解“現(xiàn)在什么都沒(méi)有”，說(shuō)明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無(wú)所有的窮人，可是說(shuō)他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬(wàn)金錢(qián)的人，而是指擁有尊貴的人格。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富?！?/p>

1、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

2、現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？（看中人品）

3、杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)人？（引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)。）

總結(jié)：哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。

三、分角色朗讀，再次感悟“尊嚴(yán)”

1、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、班級(jí)展示朗讀。

四、總結(jié)提升

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，贏得了杰克遜大叔的賞識(shí)與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人。）

從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（要靠自己的雙手來(lái)獲得報(bào)酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）

五、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

3、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

哈默

自尊

自強(qiáng)

杰克遜

善良

維護(hù)他人尊嚴(yán)

第五篇：《比一比》第2課時(shí)教案

1、比一比（第二課時(shí)）

蕭山高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 方衛(wèi)衛(wèi)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字“邊、多、少、群、顆、堆”，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)生字“小、少”。認(rèn)識(shí)1種新筆畫(huà)“豎鉤”和1個(gè)新偏旁“提土旁”。

2、掌握“多——少”、“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3、正確、流利地朗讀課文，感受兒歌韻律美。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、偏旁卡片（提土旁）、筆畫(huà)卡片“豎鉤”、生字卡片 教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、詞語(yǔ)重現(xiàn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課老師帶著大家來(lái)到美麗的農(nóng)家小院，那里有許多新鮮美味的水果，還生活著一些可愛(ài)的動(dòng)物，老師帶來(lái)了它們的名片親熱地跟它們打聲招呼吧?。ㄕn件出示情景圖，開(kāi)火車(chē)帶讀）

2、揭示課題

這些動(dòng)物水果朋友們歡聚在小院里，原來(lái)它們要來(lái)（比一比），一位小朋友還把這比賽編成一首好聽(tīng)的兒歌。趕緊來(lái)讀讀吧！

（二）理解韻文，指導(dǎo)朗讀

1、初知大意

把書(shū)本翻到90頁(yè)，大聲讀讀課文，想想它們是在比什么？（學(xué)生自讀兩遍）

2、交流反饋 預(yù)設(shè)一：比大小 一、一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。

1、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：大 小

2、你是從哪句話看出來(lái)的？是誰(shuí)和誰(shuí)在比大小呢？

3、出示黃牛小貓圖，觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、朗讀指導(dǎo)，怎樣讀出黃牛的“大”，小貓的“小”。（出示句子）

二、一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)蘋(píng)果一個(gè)桃。

1、還有誰(shuí)和誰(shuí)也在比大小呢？找出句子讀一讀。

2、出示句子，這里還藏著一個(gè)生字寶寶，指名正確朗讀。

3、學(xué)習(xí)生字“顆”，比較“棵”。

4、總結(jié)，“顆”一般表示像紅棗這樣比較小的顆粒狀的東西。再讀“一顆棗”，讀好整句話。預(yù)設(shè)一：比多少

一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥(niǎo)。一邊多，一邊少，一堆杏子一個(gè)桃。

1、板書(shū)“多、少”，說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字，生活識(shí)字。

2、出示圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么。

3、出示句子，正確朗讀。（交流“邊”，還學(xué)過(guò)哪些類(lèi)似的字）

4、討論從哪個(gè)詞看出“鴨子”和“杏子”很多，引出“群”和“堆”，交流識(shí)記方法，學(xué)習(xí)新偏旁“提土旁”。

5、比較量詞“群”和“堆”，出示圖片選擇，6、指導(dǎo)朗讀，怎樣讀出“多”的語(yǔ)氣。

（三）找找規(guī)律，創(chuàng)編兒歌

1、賽讀兒歌。

2、找找有什么規(guī)律，再讀。

3、看圖也來(lái)編兒歌。（出示圖片）

4、欣賞兒歌，讀讀《每日所誦》。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，課堂小結(jié)

1、過(guò)渡：小朋友們真能干，接下來(lái)我們也要比一比誰(shuí)是今天的寫(xiě)字小能手。

2、出示生字“小、少”，觀察有什么相同的提防？又有什么不同的地方？

3、學(xué)寫(xiě)生字“小”。A、說(shuō)說(shuō)“小”字的筆順，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎鉤”。

B、你覺(jué)得在田字格里書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。C、教師范寫(xiě)。D、學(xué)生在書(shū)上練寫(xiě)。

E、評(píng)價(jià)：點(diǎn)評(píng)個(gè)人——同桌互評(píng)

4、同種方式學(xué)寫(xiě)生字“少”。

5、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么？