第一篇：雨霖鈴公開課教案

《雨霖鈴》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、品鑒意象

2、體味情感 教學(xué)重難點：

品味文中的千古名句。課時安排： 1課時

教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入：

“同學(xué)們今天已經(jīng)上了一天的課了，很辛苦??！我給大家放首歌，輕松一下，好不好？”

（播放鄧麗君演唱的《雨霖鈴》）（幻燈1：“音樂”）（師生聽歌）

“鄧麗君深情、甜美的演唱深深地打動了我們，那么是誰為她作的詞呢？”——柳永。

二．作者介紹：

（結(jié)合注釋5）

柳永（約987～1053），字耆卿，原名三變，福建崇安人。北宋第一位專業(yè)詞人，為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。

柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處都唱柳詞”。他的歌覆蓋了當(dāng)時所有的官家和民間的歌舞晚會，美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去感受柳永的《雨霖鈴》吧?。ò鍟赫n題、作者）（幻燈1：“課題、作者”）這節(jié)課我們主要“品鑒意象、體味情感”。（幻燈2：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】“品鑒意象、體味情感”）三．整體感知：

（一）聽錄音： 師：《雨霖鈴》究竟有什么樣的魅力，以至于鄧麗君和柳永穿越時空合作了這首歌曲呢？讓我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請同學(xué)們仔細(xì)聽錄音范讀，可以跟著默讀，劃出節(jié)奏。（幻燈3：“文本、錄音”）（播放曹燦范讀）

（二）齊讀：

誦讀要求：節(jié)奏舒緩，情感哀傷。誦讀指導(dǎo)：

《雨霖鈴》是描寫作者在長亭與情人話別的詞。朗讀時當(dāng)聲情哀婉纏綿。如“寒蟬凄切”“切”字為韻腳，要讀得鮮明；尾音拖長更能讀出詞的凄切情感；“竟無語凝噎”的“竟”要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感；“念去去”的“念”是領(lǐng)字，要稍重、稍停，拖音以帶出下文；“酒醒何處”的“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷?！澳强啊倍忠灾兀S后的“冷落清秋節(jié)”稍緩；“便縱有千種風(fēng)情”中，“便”字要頓住，“更與何人說”要稍重、稍停，拖音里表達(dá)苦痛無奈之意。

（三）研讀： 背景：

這首《雨霖鈴》，寫于作者將要離開汴京（開封）去各地漂泊時。當(dāng)時由于仕途失意，心情十分壓抑，柳永決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，便覺得痛苦萬狀。這首詞就集中反映了他這種復(fù)雜的心情。

提問：詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢？（幻燈3）請大家找出來。

明確：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（幻燈3）品味：這句話表露出作者的心情是怎樣的呢？——傷心，凄涼。

佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”?！岸嗲樽怨艂x別”就是對這種心情的經(jīng)典概括。表現(xiàn)離別的名言：(幻燈4)悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原《九歌·少司命》）舉手長勞勞，二情同依依。（《孔雀東南飛》）剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《相見歡》）何處合成愁？離人心上秋。（吳文英《唐多令》）

由此可見，自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨特之處呢？我們投入感情再來讀讀這句話，品品柳永獨特的離別情。

（齊讀）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”

柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪冷落清秋節(jié)”，說明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個場景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦啊！四．重點探究：

（一）上片意象： 1.師：那么柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。

板書：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天（翻譯上片）

提問：這些意象具有怎樣的特點呢？

——凄涼、沉寂。2.小結(jié)：

上片寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景。

3.提問：一對戀人離別時，定有千言萬語，那么同學(xué)們看看，在上片的描寫中，作者與戀人分別時是否有千言萬語的訴說？

——沒有。（幻燈5）“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”是一處經(jīng)典的細(xì)節(jié)，值得我們用心品味。我們可以從以下三個方面品味。（幻燈6）

（1）一個“竟”字，突出強調(diào)了作者什么樣的心態(tài)？

明確：竟，即竟然，本來準(zhǔn)備了千言萬語，卻一句話也說不出來，意外！然而這又是情理之中！

（2）把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？

明確：不好?！皥?zhí)子之手，與子偕老”，戀人關(guān)系，親密，不舍。

（3）此時無聲勝有聲，說是“無語”，實際上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能否試著代他說兩句？

（二）下片： 那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢？請位同學(xué)為大家朗誦詞的下片。明確：沒有。1.翻譯下片

2.品味：（幻燈7： “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”）

明確：（幻燈8）作者借景抒情，“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。

這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句”，“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。（歐陽修《玉樓春》）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風(fēng)”秀麗，“殘月”凄迷，作者的心卻是悲苦的。3.小結(jié)：

下片寫詞人想象別后羈旅生活的情狀。（孤單寂寞，無奈）五．總結(jié)：

可以說，這首詞無論哪一句，都體現(xiàn)了柳永那濃濃的相思苦和離別情。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。六．作業(yè)：

熟讀并背誦這首詞。七．板書設(shè)計：

雨霖鈴

景

情

別前

寒蟬 驟雨 長亭

悲戚

（實）

別時

蘭舟 煙波 暮靄 楚天

不舍 愁苦

（實）

別后

楊柳 曉風(fēng) 殘月

孤寂 落寞

（虛）

附翻譯：

秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對著長亭，正是傍晚時分，一陣急雨剛停住。在京都城外設(shè)帳餞別，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不舍的時候，船上的人已催著出發(fā)。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這蕭瑟冷落的秋季，這離愁哪能經(jīng)受得了！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是只有楊柳岸邊，面對凄厲的晨風(fēng)和黎明的殘月了。這一去長年相別，（相愛的人不在一起，）我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設(shè)。即使有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢？!

第二篇：雨霖鈴公開課教案

《雨霖鈴》公開課教案

授課時間：2017年5月18日（第15周周周四上午第一節(jié)）授課地點：錄播室

授課教師：邵錦雪 授課課型：詩歌鑒賞課 授課課題：《雨霖鈴》新授課 【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)

1.了解詞牌“雨霖鈴”；

2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

3.深刻體會《雨霖鈴》融情入景、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。

能力目標(biāo)

1.在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣；

2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；

3.通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

【教學(xué)重點】

1.在朗讀中品味這首詞的意境；

2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞融情入景、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。

【教學(xué)難點】

1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧； 2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

【教學(xué)方法】

誦讀法；探究法；點撥法。教學(xué)課時：一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

和離別有關(guān)的詩句導(dǎo)入

二、知識積累 1.詞牌介紹

2.寫作背景

三、誦讀

1.學(xué)生齊讀，正音

2．多媒體播放《雨霖鈴》課文錄音范讀 3．學(xué)生再讀（三讀）后請同學(xué)朗讀

四、整體感知，歸納方法 1.關(guān)鍵詞句（主旨句）2.抒情字句（直接抒情的句子）3.意象特點

4.整體感知，明確內(nèi)容和基調(diào) 5.小結(jié)

五、合作探究、賞析名句 1.學(xué)生合作探究，賞析名句 2.請生賞析，教師適當(dāng)點撥 3.小結(jié)

六、比較鑒賞，拓展延伸

《踏莎行》 歐陽修

候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危攔倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。

這首詞與柳永的《雨霖鈴》同樣是都是寫離愁的名作，兩詞在思想感情上有何不同？并分析兩詞藝術(shù)特點的同異。

七、課堂總結(jié)

八、布置作業(yè)

1、收集積累和酒、月有關(guān)的詩句

2、完成《柳永詞兩首》練習(xí)中《雨霖鈴》的部分

板書設(shè)計

第三篇：雨霖鈴公開課教案

《雨霖鈴》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法；

2、鑒賞意象，掌握婉約派的特點。

3、理清思路，熟讀成誦。

教學(xué)重難點：

1、通過鑒賞，體會詞中融情入景，虛實相濟的藝術(shù)特點。

2、品味詩詞意象，體會作者感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

我們之前在講《毛澤東詩詞兩首》的時候說過，詞可以分為幾個流派？

明確：兩派，豪放派和婉約派。婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）今天我們就來學(xué)習(xí)柳永的名作《雨霖鈴》，讓我們一起來走進(jìn)柳永這個多情浪子的世界。（板書題目）

二、作家作品簡介：

柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。他的詞曾傳唱一時，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時市民的歡迎。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。

他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

二、整體感知課文。

1、齊讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）明確：哀婉、悲傷、凄清

2、指導(dǎo)誦讀，糾正字音

3、上下闋各寫什么內(nèi)容？明確：上闋寫別離的場面；下闋推想別后的情景和痛苦心情

三、具體賞析課文

1、上闕分析：

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?/p>

1）起首三句寫什么？是情？是景？（寫景）

2）明確：對。寫別時景。點明季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。

2）地點呢？（長亭）時間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）

明確：時當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。所以，起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。

“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！?/p>

1)這寫什么？（寫情）明確：極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。為什么？

明確：正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

1）你怎么來看待這句的意境美（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言）明確：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

2）那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！保ā澳钊トァ倍浔闶撬膬?nèi)心獨白。）

明確：這句寫什么？（寫景）“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)?！扒Ю铩币韵拢曊{(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺——壓抑、苦悶。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。

2、下闕賞析：

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

1）下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲?！皞麆e離”點名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

2）“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？（寒蟬凄切）

明確：前后照應(yīng)再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！?/p>

1）“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？

明確：詞中有畫，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。

2）在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學(xué)生自主討論）

教師總結(jié)：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖?！皸盍丁?、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。3）詞人采用了畫家所常用的點染筆法?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”

1）“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。

2）“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)?！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

四、整體歸納：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。詞中采用了虛實相濟的寫法，別時場景實寫，別后情景虛寫，虛實相結(jié)合，營造出一種哀婉、無奈、凄清的別離氛圍。

五、小結(jié)：今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞的融情入景，虛實相濟特點。另外還讓大家品味詞中意象，體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘月”的遠(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。

六、拓展思維：

我們學(xué)習(xí)了《雨霖鈴》這首詞，結(jié)合柳永的身世背景，請你談?wù)勀闶窃趺纯创肋@個人的？言之成理即可。點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”他的詞作也因此廣為人所知。

八、板書設(shè)計：

雨霖鈴

景

情

別前

寒蟬 驟雨 長亭

悲戚

（實）

別時

蘭舟 煙波 暮靄 楚天

不舍 愁苦

（實）

別后

楊柳 曉風(fēng) 殘月

孤寂 落寞

（虛）

第四篇：《雨霖鈴》公開課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

A、知識目標(biāo)：

1.了解柳永其人及其詞作風(fēng)格；

2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境； 3.深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。B、能力目標(biāo)：

1.在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣； 2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；

3.通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。C、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

二、教學(xué)重點：

1.在朗讀中品味這首詞的意境;2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色.三、教學(xué)難點：

1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧； 2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

四、教學(xué)方法： 1.誦讀法；2.討論法；3.提問法。

五、教具準(zhǔn)備： 多媒體投影；

六、課時安排： 1課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

有句話想必大家都很熟悉—— “天下無不散之筵席”，在我們的現(xiàn)實生活中有著許許多多的離別。自古以來，分別總是痛苦的，面對離別難免會有許多離愁別緒。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)并欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》，看看他是怎樣寫“離別”的。――板書[雨霖鈴]

二、作者及詞牌的介紹

1、作者簡介。

柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳

七、柳屯田?！队炅剽彙贰栋寺暩手荨贰锻３薄返榷际撬拇碜鳌Ｔ~集有《樂章集》。他的詞作流傳 很廣，著名學(xué)者葉夢得在《避暑錄話》中說：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

2、詞牌介紹。

《雨霖鈴》這一詞調(diào)，本來是唐代教坊大曲，一作“雨淋鈴”。相傳唐玄宗入蜀，到了斜口的時候，霖雨連日。他經(jīng)過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃，寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。而當(dāng)時的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬狀。

三、朗讀，整體感知。

1、教師范讀，注意朗讀的節(jié)奏。

2、學(xué)生齊讀這首詞，走進(jìn)這首詞的世界。請學(xué)生結(jié)合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，并且思考詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容？（同桌討論，回答）明確：上闋:離別時難分難舍的心情(離別難)下闋:想象中的別后情景(思念苦)

四、詩詞賞析：

（一）賞析上闋。

1、開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。” 交代了哪些內(nèi)容？

明確：這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境。

補充：這幾句除了交代時間地點和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。中國古代詩歌里的意象 ：

寒蟬、長亭、（意象）等都是最能表現(xiàn)他當(dāng)時心情的事物。

寒蟬：古人在文學(xué)作品中寫到“蟬”的時候，往往都是和“憂愁悲苦”聯(lián)系在一起的。因而“寒蟬凄切”四字在詞作之首就為全篇奠定了一種令人心碎情感基調(diào)。

長亭：早在秦漢時便開始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當(dāng)時是十里置亭，也叫“十里長亭”五里一短亭。詞中的長亭（短亭）是古代的人們送別的場所，許多文人學(xué)士在寫離別時經(jīng)常要寫到長亭。正是因為長亭是送別的場所，所以它也就成了離愁別緒的象征。

教師總結(jié)：在這三句中，詞作開篇就以凄婉之筆通過環(huán)境描寫渲染了一種令人心碎的悲涼氣氛。這三個句子字字寫景，而字字傳情，景物特征與人物心情互相交融，真可謂字字情，聲聲淚，令人頓生許多愁啊。

2、“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！?/p>

由此我們可以想象長亭送別時的情景是在那樣一種令人銷魂蝕骨的環(huán)境中，城門外，帳篷中，一對情侶設(shè)宴餞行。正在難舍難分之際，縱然有山珍海味，美饌佳肴，也必然是食之無味；而船家又看不出個眉眼高低，竟然在這樣的時刻催促登程！詞人不想走不愿走卻又不得不走。

（矛盾：留戀←→催發(fā) 情深意長→不想走，我想留），表達(dá)了痛苦、無奈、戀戀不舍的心情！

3、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！薄~人用細(xì)節(jié)描寫推出的特寫鏡頭 在這個特寫鏡頭中，詞人突出的是相握的手和含淚的眼。在這個畫面中，兩雙無力而有意的手緊緊地握在一起，離別在即，痛苦萬分，即使有千言萬語，也難以傾訴，只好我看著你，你看著我，淚眼相對，無語凝視。在這里詞人運用了白描手法，寥寥數(shù)語便把情人間那種纏綿眷戀之情，無可奈何之意維妙維肖地表達(dá)出來了。

4、上闋的結(jié)句：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?①這三句再次描寫景物，這里的景物描寫與開頭三句有什么不同？

明確：開頭三句寫的是眼前的景物，而這三句寫的是想象中的景物。這里的一個“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，它實際上是詞人內(nèi)心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。

②詞人這里描寫想象中的景物，表現(xiàn)了他怎樣的心情？請用幾個形容詞加以概括。明確：詞人此時的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。

（二）賞析下闋。

1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！?/p>

問題：在這兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？

明確：傷離別。

離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋凄涼之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。（結(jié)合背景：此時的柳永仕途失意，不得不離開汴京而南下漂泊，此番離京，心情黯淡，前程迷茫；昔日紅顏知己前來相送，此番離別，歸期難料，猶如生離死別，往日千般柔情，萬種恩愛都蘊含在兩雙含情的淚眼中，千言萬語，百般千慮，一切盡在不言中。）

2、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！?/p>

①這兩句成為千古名句你能說說理由嗎？

明確：它沒有一個字寫情，而又沒有一個字不寫情。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘月！

②句中“酒醒”照應(yīng)上闋哪一句？詞人為什么喝酒？

明確：“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？ 中國古代詩歌里的意象 ：

“楊柳”的意象。楊柳是中國古代送別詩中描寫得最多，最優(yōu)美動人情意綿綿的一個意象。古人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，為什么呢？因為“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。

“曉風(fēng)殘月” 的意象也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼，另外古人出行多在黎明時分登程，送別也在這一時刻，“曉風(fēng)”意味著離；另外“圓月”是團(tuán)聚的象征，“殘月”含別離之意。所以“曉風(fēng)殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，從而烘托出那種說不完訴不盡的離愁別緒。

3、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”

因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。

問：請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢？ 因為連良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知了。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結(jié)束了全詞。

五、請同學(xué)們聽錄音，再次體會這首詞并思考一下這首詞的寫作手法有哪些？

寫作技巧：1）寫景抒情，融情于景，情景交融

2）虛實結(jié)合

六、小結(jié)：

從整體上看，這首千古名詞，通篇圍繞“傷離別”三字構(gòu)思；先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別之時，重在描摹情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。全詞情景交融，虛實結(jié)合，情深意摯，凄楚動人，具有極強的婉約美，在步步的推進(jìn)中顯出情感的深沉與婉約。

七、板書

雨霖鈴

柳

永

上闋：長亭別離：寒蟬、長亭、都門

（實寫）煙波、暮靄、楚天

（虛寫）

一切景物皆情語，情景交融！

下闋：羈旅長愁：楊柳岸、曉風(fēng)、殘月

（虛寫）

感情基調(diào)：

纏綿哀怨

傷感低沉

八、作業(yè)：

1、背誦這首詞

2、《雨霖鈴》與《念奴嬌》比較鑒賞，體味豪放、婉約兩派詞風(fēng)的不同。

虛實結(jié)合

第五篇：雨霖鈴 公開課 教案

《雨霖鈴》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、品味詩詞意象，體會作者感情。

2、深刻體會融情入景，虛實相濟的藝術(shù)特色。

過程和方法目標(biāo)： 通過自主、合作、探究方法解決問題。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會詞中的離人情懷以及離別詩詞的特點。

教學(xué)重點：通過鑒賞，體會詞中融情入景，虛實結(jié)合的藝術(shù)特點。教學(xué)難點：品味詩詞意象，體會作者離別情緒。教學(xué)方法：誦讀、鑒賞、討論、背誦 教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（一）導(dǎo)入

1、聆聽辛?xí)早鞯母枨队炅剽彙?，從作曲者?dǎo)入。

2、明確三點，簡要介紹作者（1）名字：柳永、柳三變、柳

七、柳屯田。（2）特點：婉約派的代表人物。（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

（二）寫作背景

柳永一生才情卓著，但仕途坎坷不濟，更多的時日是跟歌伎們在一起，過著淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇，在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

二、整體感知課文。

1、齊讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）

明確：哀婉、悲傷、凄切

2、聽錄音，指導(dǎo)誦讀，糾正字音

3、提問：

1、《雨霖鈴》寫什么情，從哪里可以看出來？

2、詞人寫自己了與什么人分離？為什么要說“多情自古傷離別”？

3、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的關(guān)于離別的一些名句。

三、作品賞析——合作探究

（一）作品賞析——分析上闋

1、學(xué)生有感情的齊讀上闋。（提醒：邊讀邊注意想象此中描繪的場景，感受情感）

2、小組合作學(xué)習(xí)：用自己的語言把上闋的內(nèi)容復(fù)述給對方聽。

3、問題探究：詞人怎樣抒寫他的離情別緒的？

4、小結(jié)上闋：離別之際——難舍難分

（二）作品賞析——分析下闋

1、學(xué)生齊讀下闋

2、找學(xué)生朗誦下闋

3、小組探討學(xué)習(xí)：你認(rèn)為下闕中哪句最能體現(xiàn)詞人的離情愁緒的？為什么？說說你的看法。

示例：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”

把楊柳、曉風(fēng)、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。

此畫面出現(xiàn)在特定的時刻——“酒醒”之后?！熬菩选焙蟮你皭澓脱矍白钅苡|動離愁的景象交融一起，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。

4、小結(jié)下闋：別后設(shè)想——孤寂凄清

四、歸納小結(jié)：

我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。詞中采用了虛實結(jié)合的寫法，別時場景實寫，別后情景虛寫，虛實相結(jié)合，營造出一種哀婉、無奈、凄清的別離氛圍。

五、拓展延伸

離別詩的送別方式

1、折柳送別

昔我往矣，楊柳依依。《詩經(jīng)》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！端驮拱参鳌?此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！洞阂孤宄锹劦选?/p>

2、飲酒餞別

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。《送元二使安西》 醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月?！杜眯小?金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴?！督鹆昃扑亮魟e

3、唱歌送別

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

《贈汪倫》 唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐?！耳p鴣天、送人》 朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初度河。

《送魏萬之京》

六、作業(yè)：

1、《固學(xué)案》P135柳永詞《八聲甘州》

2、《固學(xué)案》 P136柳永詞《少年游》