第一篇：《雨霖鈴》公開課教案

雨霖鈴

【教學(xué)目標】

知識目標

1.了解柳永及其詞作風格； 2.了解詞牌“雨霖鈴”；

3.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境； 4.深刻體會《雨霖鈴》“虛實結(jié)合”的藝術(shù)特色。能力目標

1.在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣； 2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法； 3.通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。情感目標

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣 【教學(xué)重點】

1.在朗讀中品味這首詞的意境；

2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞“虛實結(jié)合”的藝術(shù)特色。【教學(xué)難點】

1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧； 2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)方法】

誦讀法；探究法；點撥法?！窘叹邷蕚洹縋PT課件?！菊n時安排】一課時 【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入：

清趙翼有詩：“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年?！碧圃娺^后是宋詞，好詩在唐代已被詩人們寫盡了，于是宋人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

宋詞的風格比較

豪放派：題材廣泛,內(nèi)容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。（蘇軾 辛棄疾）

婉約派：題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細膩,語言含蓄, 多寫個人遭遇或者男女戀情。（柳永 李清照）

二、作者簡介：

柳永(約980--約1053年)，福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七。少年時到汴京應(yīng)試，狂放不羈，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，經(jīng)常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。柳永因了這舉第不進倍受打擊，之后在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。54歲方考取進士，做過幾任小官。晚年客死襄陽，家無余財，群妓合金葬之南門外。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名詞人中，他的官位最低，但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個專力寫詞的作者，也是第一個大量寫作慢詞的詞人。

他的詞在當時便為人傳唱，據(jù)說“凡有井水處，即能歌柳詞”。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時他深深了解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她們在一起的悲歡離合，感情真摯?！队炅剽彙繁闶瞧渲械囊皇?，這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。（板書：雨霖鈴 柳永）

三、詞牌由來：馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風雨吹打在皇鸞的金鈴上。唐玄宗聽聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

四、鑒賞分析：誦讀詞篇，感知課文。（朗讀時請注意字音、停頓、情感）

1、學(xué)生朗讀，專家朗誦，齊聲朗讀，并請用通俗的語言翻譯這首詞。

秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對著長亭，正是傍晚時候，一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒，沒有好心緒，正在依依不舍的時候，船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望，滿眼淚花，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是只有在楊柳岸邊，對著凄冷的晨風和黎明的殘月了。這一去長年相別，（相愛的人不在一起，）我料想即使遇到好天氣、好風景，也如同虛設(shè)。縱然我有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢？

2、內(nèi)容把握

上片：離別時的依依不舍

下片：離別后的孤寂傷感

（板書）

3、分析鑒賞(關(guān)鍵詞：意象 意境 修辭 表現(xiàn)手法 情景關(guān)系)①寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（板書：寒蟬-悲涼，長亭-離別，驟雨-凄冷，烘托濃重的凄涼氣氛，奠定全詞傷感的基調(diào)）

關(guān)鍵詞：意象

特點

作用

賞析——A寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此，寒蟬就成了悲涼的代名詞。B長亭：休息和告別之所

C驟雨：凄冷（身心）

在深秋時節(jié)的一個黃昏，陣雨剛停，一對戀人到長亭告別。這里不僅交代了時間、地點，而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫，眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情，而又同時為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆?！绑E雨初歇”四個字意味著馬上就要起行，自然地引出下面對臨別時矛盾復(fù)雜心情的描寫：“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！?/p>

②都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。（板書：無緒：飽含別離的苦澀；催發(fā)：浸透留戀的深情。）

關(guān)鍵詞：寫實筆法

矛盾之處 情感

賞析——詞人以寫實筆法刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳！無緒：飽含別離的苦澀；催發(fā)：浸透留戀的深情。

“都門帳飲”，是指在京都的城門外設(shè)帳置酒送別。從這句看，這首詞很可能是作者離開汴京南去，跟戀人話別時所寫。依戀不舍卻又不得不分離，因而也沒有了心緒；可這時候，蘭舟無情，正在催人出發(fā)。

?執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（板書：執(zhí)手相看，無語凝噎——白描，柔情蜜意）關(guān)鍵詞：表現(xiàn)手法

表現(xiàn)情感（別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲）

賞析——既然欲飲無緒，欲留不能，這時，縱有千言萬語也說不出口，只有淚眼相對，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn)。

這兩句通過白描的手法，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場景。臨別之際，一對戀人該有千言萬語要傾訴、叮囑，可是手拉著手，淚眼朦朧，你看著我，我看著你，卻連一句話也說不出來。無言勝過有言，正因為氣結(jié)聲阻，就更能見出內(nèi)心的悲傷。

課堂活動：此時無聲勝有聲，說是“無語”，其實有千言萬語。柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能試著代他說兩句嗎？請展開想象替永哥說出心里話，和大家分享。參考：“執(zhí)子之手，與子偕老”“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”“娘子，我這一去不知何年何月才能得還再見到娘子，望你我各自保重！”

④念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。（板書 :煙波暮靄楚天—迷蒙遼闊，反襯孤寂）關(guān)鍵詞：意象 特點 表現(xiàn)手法 情感

賞析——“念去去”道出了凝噎在喉的內(nèi)心獨白。采用了借景抒情，以 虛景寫實情的手法。借用想象之景，浩渺的煙波，沉重的暮靄，望不到邊際的楚天，營造了一種迷蒙遼闊的意境。含蓄深沉地表現(xiàn)了詞人分別后抑郁難舍、孤獨寂寞的感情。

這三句以景寫情，寓情于景。一個“念”字領(lǐng)起，說明下面所寫的景象只是一種虛寫，而不是眼前的實景。但虛中見實，由推想的情景中更能表現(xiàn)出一對離人此刻的思緒和心境。重復(fù)“去”字，表明行程很遠?！澳睢弊值闹髡Z是誰?詞里沒有交代。從感情來看，應(yīng)該包括行者和送行者兩個方面。分別以后，前去便是楚天遼闊，煙波無際，行人就要消失在煙籠霧罩、廣漠空曠的盡處了。

課堂活動：此處一別，此人以后的生活如同在黑暗中前行，前途不定，空有壯闊的楚天卻不知走向何方。當詞人感到無盡渺茫、無限傷悲的時候，請用一句古詩來勸慰他。

參考：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”“人有悲歡離合。。千里共嬋娟”“天涯何處無芳草，何必只在青樓找”

⑤多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。（主題：傷離別 詞眼）

關(guān)鍵詞：主題 景情關(guān)系

（一切景語皆情語）

賞析：這三句，由個人的離別之苦而推及于一般離人的思想感情，俯仰古今，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的感情體驗?？墒歉K軾在著名的中秋詞中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的超曠態(tài)度不同，詞人越是把個人悲苦的離情放到歷史發(fā)展的廣闊時空中來咀嚼，就越加陷入深沉的感傷之中，并讓讀者越發(fā)感受到那沉重感情的分量。“冷落清秋節(jié)”，照應(yīng)到上頭三句，使得情景交融，增強了藝術(shù)感染力。

⑥今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。（酒-愁苦，柳-寂寥，風-清冷，月-破碎——虛寫，烘托孤寂惆悵的心境）

關(guān)鍵詞：意象 象征含義 表現(xiàn)手法 情感

賞析——想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛梢頭。

有人盛贊“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”是千古名句，你同意嗎？為什么？

此句最妙就在于詞人能寓情于景，借景抒情。詞人把古代意象中最能觸動離愁的四件事物：酒、楊柳、曉風、月影集中渲染成一幅凄清孤寂的畫面，用酒的愁苦、柳的寂寥、曉風的清冷、殘月的破碎來烘托離人形只影單、孤寂惆悵的心境。詞人以風之涼，月之殘透露離情別緒，抒情含蓄，的確應(yīng)為千古名句。

這兩句被稱為“古今俊語”?！熬菩选倍趾蜕掀岸奸T帳飲無緒”遙相呼應(yīng)，使人將酒醒后的情景同前面送別時的情景自然地聯(lián)系起來。妙在詞人不寫情而寫景，寓情于景中。他不直接說自己酒醒之后如何寂寞孤凄，只是拈出在飄流的孤舟中所見所感的三種物象：岸邊的楊柳，黎明時的冷風，空中的殘月，心中那種凄哀悲苦的感情便充分地表現(xiàn)出來了。柳——

古人有折柳送行的風俗。折柳贈人是希望對方留下來。離別的人一見楊柳，就會想起離別時依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁。

昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。首開了詠柳寄情借柳傷別的先河 “一絲柳，一寸柔情”，——《詩經(jīng)》

年年柳色，灞陵傷別。樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。

---李白·憶秦娥

閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽正在，煙柳斷腸處。---周紫芝.踏莎行

“月上柳梢頭，人約黃昏后”，“垂柳萬條絲，春來織別離”。這些都是大家所熟知的以柳襯情的名句。柳——留。月——

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合 —蘇軾 海上生明月，天涯共此時。

情人怨遙夜，竟夕起相思

--------望月懷遠 張九齡

今夜鄜州月，閨中只獨看。

-----杜甫 醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾?！杜眯小?酒——

高興時杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。” 感慨時曹操說：“對酒當歌，人生幾何？”

惜別時王維說：“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?愁時李白說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。” 孤獨時李白說：“舉杯邀明月，對影成三人?！?思念時蘇軾說：“明月幾時有，把酒問青天。”

哀傷時李清照說：“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急？ 酒——愁

酒醒——愁來

離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后？此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的景象依然鮮明在心，而如今卻是形影相吊，前路“千里煙波”不知所終，只能離愛人越行越遠，可想而知詞人的心情。

⑦此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。（虛寫）

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)手法

賞析：這兩句更推開去，愈想愈遠，愈遠愈悲。和心愛的人長期分離，再好的時光，再美的景色，也沒有心思去欣賞領(lǐng)受了。（失去你，再美的風景也是暗淡無光）

⑧便縱有千種風情，更與何人說！關(guān)鍵詞：收束全詞 情感

賞析 ：這兩句照應(yīng)到上片“執(zhí)手相看”兩句，離別時是千言萬語說不出，離別后是千種風無處說，這就在眼前與將來、現(xiàn)實與推想的對比中，把真摯深沉的情愛和凄苦難言的相思，表現(xiàn)得更加充分，在感情發(fā)展的高潮中收束全詞。

⑨小結(jié)：

這首詞以秋景寫離情，情景交融；在表現(xiàn)上，以時間發(fā)展為序，虛實相生，層層遞進，一氣呵成；語言自然明暢，不尚雕琢，以白描取勝，確實表現(xiàn)了一種“清和朗暢”，“意致綿密”(黃蓼園語)和“秀淡幽絕”（周濟語）的風格特色。

五、概括藝術(shù)特色：（1）、借景抒情

寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、楊柳、曉風、殘月、煙波、暮靄、楚天（2）虛實結(jié)合

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”描寫了離別時凄清的環(huán)境和兩人難舍難分的情景，寫的是 現(xiàn)實之景，是實寫。

“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊?！薄敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風殘月”是想象中的別后所見景象和凄清孤寂的生活情景，是想象之景，是虛寫。

本詩虛實結(jié)合，豐富了詩歌離別的內(nèi)容，拓展了詩歌凄清的意境，渲染和強化了詩歌詞人與戀人離別時的傷感，孤獨，無奈的感情。

六、拓展應(yīng)用：詩詞本是一家，那么大家能不能選取《雨霖鈴》中的意象，把這首詞改寫成詩呢？試試看吧！

別佳人

帳飲都門外，相望蘭亭邊。凝噎留意處，執(zhí)手望淚眼。曉風楊柳岸，良景徒虛年?？v有千番情，更與何人言。

長亭別

寒蟬凄切驟雨歇，執(zhí)手相望語凝噎。楊柳曉風殘月夜，那堪冷落清秋節(jié)。課堂小結(jié)：一曲雨霖鈴，千古離別情。

憶柳永

忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王，井水歌罷美名揚。多情最是雨霖鈴，至今懷念柳七郎。

七、布置作業(yè)：

閱讀柳永的《蝶戀花》，思考作者選取了哪些意象，營造出什么樣的意境，表達了什么樣的情感？在此基礎(chǔ)上寫一段不少于300字的鑒賞短文。

拓展閱讀：蝶戀花 柳永

佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。一首表現(xiàn)刻骨銘心的相思相戀的情歌；

一個對愛情堅貞執(zhí)著、無怨無悔、矢志不移的有情郎。

第二篇：雨霖鈴教案公開課

鄧麗君的歌曲 范讀/錄音

問：本詞的基調(diào)是什么？ 請學(xué)生讀，進行指導(dǎo)。

看詞的上片。齊讀。

問：詞的上片描繪了一幅什么樣的畫面，用自己的語言描繪出來，并給上片你標題。

預(yù)設(shè)：執(zhí)手相看，淚眼相向。

同學(xué)們已經(jīng)很準確的把握住了上片的主要內(nèi)容，現(xiàn)在老師有個想法。

問：把“寒蟬凄切??”改成“秋蟬啼叫，在客棧晚，驟雨初歇”好不好？為何？ 請同學(xué)們討論并回答。

預(yù)設(shè)：寒蟬凄切點名時令，四個字已經(jīng)奠定了全詩凄婉的調(diào)子，長亭是古人設(shè)在路邊用來作別的，點名了地點，也渲染了離別的氛圍。也就是說，這些意象切合了詞人此刻的心情，這叫“情景交融、融情于景”。

老師還想改。問：“把執(zhí)手相看淚眼”改成“握手相看淚眼”，好不好？為什么？

問：上片最后一句作何解釋？

預(yù)設(shè)：所以說這里的景物是想象的，與開頭一句的景物相比，這里屬于虛寫。問：那這首詞當中還有其他虛寫的景物嗎？

預(yù)設(shè)：這些景物都在下片，我進一起看下片。請學(xué)生讀。

問：你認為下片中哪一句最能體現(xiàn)作者離別時的心情，小組討論，給出理由。

預(yù)設(shè)：

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。直抒胸臆。

請學(xué)生舉出其他傷離別的詩句。生1（預(yù)設(shè)）：悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原《九歌·少司命》）生2（預(yù)設(shè)）：黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹《別賦》）生3（預(yù)設(shè)）：剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《相見歡》）生4（預(yù)設(shè)）：何處合成愁？離人心上秋。（吳文英《唐多令》）

文人感秋則悲，更何況是在這樣一個場景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦?。?/p>

今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。

這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句”，經(jīng)你一分析，當之無愧?。　叭松允怯星榘V，此恨不關(guān)風與月。（歐陽修《玉樓春》）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風”秀麗，“殘月”凄迷，作者的心卻是悲苦的。

（這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句”，哪位同學(xué)能夠分析一下，為何它能得到如此高的贊譽。師：酒用來消愁，但是借酒消愁愁更愁，更何況，作者是在離別后的第二天早上，與戀人“執(zhí)手相看淚眼”的情景還猶在眼前，面對隨微冷的拂曉之風舞蹈、仿佛要挽留戀人的楊柳，還有那殘缺不全的月亮，作者的內(nèi)心的傷感，可想而知。作者不說傷感，而傷感之情全出，難怪會有如此贊譽。）

預(yù)設(shè)“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！?/p>

弱水三千，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。

“便縱有千種風情，更與何人說？”

有一種“知音少，弦斷有誰聽？”的無奈與孤寂在里面。以問句作結(jié)，引人思考，余味無窮。

師：我們無論選哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰” 的相思苦和離別情。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。

問：這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設(shè)讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。

預(yù)設(shè)：秋別。因為這是一個發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。很切題，好！

傷別。因為整首詞的情感基調(diào)就是“傷離別”。能扣住情感擬題，讀的深入。

思念。因為詞人對戀人的思念無處不在，我覺得用“思念”比較好。

改成“相思”是不是更好呢？我覺得柳永和戀人是彼此思念，這樣更能說明兩人情深意長。

通過同學(xué)們的起的題目可以看出來，同學(xué)們已經(jīng)深刻的理解了這首詞的離別傷感之情，現(xiàn)在請同學(xué)們選擇本次當中你最喜歡的一句進行賞析。

根據(jù)時間，當堂背誦。

第三篇：雨霖鈴公開課教案

《雨霖鈴》公開課教案

授課時間：2017年5月18日（第15周周周四上午第一節(jié)）授課地點：錄播室

授課教師：邵錦雪 授課課型：詩歌鑒賞課 授課課題：《雨霖鈴》新授課 【教學(xué)目標】 知識目標

1.了解詞牌“雨霖鈴”；

2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

3.深刻體會《雨霖鈴》融情入景、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。

能力目標

1.在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣；

2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；

3.通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

情感目標

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

【教學(xué)重點】

1.在朗讀中品味這首詞的意境；

2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞融情入景、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。

【教學(xué)難點】

1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧； 2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

【教學(xué)方法】

誦讀法；探究法；點撥法。教學(xué)課時：一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

和離別有關(guān)的詩句導(dǎo)入

二、知識積累 1.詞牌介紹

2.寫作背景

三、誦讀

1.學(xué)生齊讀，正音

2．多媒體播放《雨霖鈴》課文錄音范讀 3．學(xué)生再讀（三讀）后請同學(xué)朗讀

四、整體感知，歸納方法 1.關(guān)鍵詞句（主旨句）2.抒情字句（直接抒情的句子）3.意象特點

4.整體感知，明確內(nèi)容和基調(diào) 5.小結(jié)

五、合作探究、賞析名句 1.學(xué)生合作探究，賞析名句 2.請生賞析，教師適當點撥 3.小結(jié)

六、比較鑒賞，拓展延伸

《踏莎行》 歐陽修

候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危攔倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。

這首詞與柳永的《雨霖鈴》同樣是都是寫離愁的名作，兩詞在思想感情上有何不同？并分析兩詞藝術(shù)特點的同異。

七、課堂總結(jié)

八、布置作業(yè)

1、收集積累和酒、月有關(guān)的詩句

2、完成《柳永詞兩首》練習中《雨霖鈴》的部分

板書設(shè)計

第四篇：雨霖鈴 公開課 教案

《雨霖鈴》教案

教學(xué)目標：

知識與技能目標：

1、品味詩詞意象，體會作者感情。

2、深刻體會融情入景，虛實相濟的藝術(shù)特色。

過程和方法目標： 通過自主、合作、探究方法解決問題。

情感態(tài)度價值觀目標：體會詞中的離人情懷以及離別詩詞的特點。

教學(xué)重點：通過鑒賞，體會詞中融情入景，虛實結(jié)合的藝術(shù)特點。教學(xué)難點：品味詩詞意象，體會作者離別情緒。教學(xué)方法：誦讀、鑒賞、討論、背誦 教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（一）導(dǎo)入

1、聆聽辛曉琪的歌曲《雨霖鈴》，從作曲者導(dǎo)入。

2、明確三點，簡要介紹作者（1）名字：柳永、柳三變、柳

七、柳屯田。（2）特點：婉約派的代表人物。（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

（二）寫作背景

柳永一生才情卓著，但仕途坎坷不濟，更多的時日是跟歌伎們在一起，過著淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇，在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

二、整體感知課文。

1、齊讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）

明確：哀婉、悲傷、凄切

2、聽錄音，指導(dǎo)誦讀，糾正字音

3、提問：

1、《雨霖鈴》寫什么情，從哪里可以看出來？

2、詞人寫自己了與什么人分離？為什么要說“多情自古傷離別”？

3、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的關(guān)于離別的一些名句。

三、作品賞析——合作探究

（一）作品賞析——分析上闋

1、學(xué)生有感情的齊讀上闋。（提醒：邊讀邊注意想象此中描繪的場景，感受情感）

2、小組合作學(xué)習：用自己的語言把上闋的內(nèi)容復(fù)述給對方聽。

3、問題探究：詞人怎樣抒寫他的離情別緒的？

4、小結(jié)上闋：離別之際——難舍難分

（二）作品賞析——分析下闋

1、學(xué)生齊讀下闋

2、找學(xué)生朗誦下闋

3、小組探討學(xué)習：你認為下闕中哪句最能體現(xiàn)詞人的離情愁緒的？為什么？說說你的看法。

示例：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”

把楊柳、曉風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。

此畫面出現(xiàn)在特定的時刻——“酒醒”之后。“酒醒”后的惆悵和眼前最能觸動離愁的景象交融一起，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。

4、小結(jié)下闋：別后設(shè)想——孤寂凄清

四、歸納小結(jié)：

我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。詞中采用了虛實結(jié)合的寫法，別時場景實寫，別后情景虛寫，虛實相結(jié)合，營造出一種哀婉、無奈、凄清的別離氛圍。

五、拓展延伸

離別詩的送別方式

1、折柳送別

昔我往矣，楊柳依依?！对娊?jīng)》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！端驮拱参鳌?此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！洞阂孤宄锹劦选?/p>

2、飲酒餞別

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！端驮拱参鳌?醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月?！杜眯小?金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴?！督鹆昃扑亮魟e

3、唱歌送別

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

《贈汪倫》 唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐?！耳p鴣天、送人》 朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初度河。

《送魏萬之京》

六、作業(yè)：

1、《固學(xué)案》P135柳永詞《八聲甘州》

2、《固學(xué)案》 P136柳永詞《少年游》

第五篇：《雨霖鈴》公開課教案

一、教學(xué)目標：

A、知識目標：

1.了解柳永其人及其詞作風格；

2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境； 3.深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。B、能力目標：

1.在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣； 2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；

3.通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。C、情感目標：

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

二、教學(xué)重點：

1.在朗讀中品味這首詞的意境;2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色.三、教學(xué)難點：

1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧； 2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

四、教學(xué)方法： 1.誦讀法；2.討論法；3.提問法。

五、教具準備： 多媒體投影；

六、課時安排： 1課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

有句話想必大家都很熟悉—— “天下無不散之筵席”，在我們的現(xiàn)實生活中有著許許多多的離別。自古以來，分別總是痛苦的，面對離別難免會有許多離愁別緒。今天，我們就一起來學(xué)習并欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》，看看他是怎樣寫“離別”的。――板書[雨霖鈴]

二、作者及詞牌的介紹

1、作者簡介。

柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳

七、柳屯田。《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等都是他的代表作。詞集有《樂章集》。他的詞作流傳 很廣，著名學(xué)者葉夢得在《避暑錄話》中說：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

2、詞牌介紹。

《雨霖鈴》這一詞調(diào)，本來是唐代教坊大曲，一作“雨淋鈴”。相傳唐玄宗入蜀，到了斜口的時候，霖雨連日。他經(jīng)過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃，寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。而當時的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬狀。

三、朗讀，整體感知。

1、教師范讀，注意朗讀的節(jié)奏。

2、學(xué)生齊讀這首詞，走進這首詞的世界。請學(xué)生結(jié)合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，并且思考詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容？（同桌討論，回答）明確：上闋:離別時難分難舍的心情(離別難)下闋:想象中的別后情景(思念苦)

四、詩詞賞析：

（一）賞析上闋。

1、開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。” 交代了哪些內(nèi)容？

明確：這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境。

補充：這幾句除了交代時間地點和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。中國古代詩歌里的意象 ：

寒蟬、長亭、（意象）等都是最能表現(xiàn)他當時心情的事物。

寒蟬：古人在文學(xué)作品中寫到“蟬”的時候，往往都是和“憂愁悲苦”聯(lián)系在一起的。因而“寒蟬凄切”四字在詞作之首就為全篇奠定了一種令人心碎情感基調(diào)。

長亭：早在秦漢時便開始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當時是十里置亭，也叫“十里長亭”五里一短亭。詞中的長亭（短亭）是古代的人們送別的場所，許多文人學(xué)士在寫離別時經(jīng)常要寫到長亭。正是因為長亭是送別的場所，所以它也就成了離愁別緒的象征。

教師總結(jié)：在這三句中，詞作開篇就以凄婉之筆通過環(huán)境描寫渲染了一種令人心碎的悲涼氣氛。這三個句子字字寫景，而字字傳情，景物特征與人物心情互相交融，真可謂字字情，聲聲淚，令人頓生許多愁啊。

2、“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！?/p>

由此我們可以想象長亭送別時的情景是在那樣一種令人銷魂蝕骨的環(huán)境中，城門外，帳篷中，一對情侶設(shè)宴餞行。正在難舍難分之際，縱然有山珍海味，美饌佳肴，也必然是食之無味；而船家又看不出個眉眼高低，竟然在這樣的時刻催促登程！詞人不想走不愿走卻又不得不走。

（矛盾：留戀←→催發(fā) 情深意長→不想走，我想留），表達了痛苦、無奈、戀戀不舍的心情！

3、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”——詞人用細節(jié)描寫推出的特寫鏡頭 在這個特寫鏡頭中，詞人突出的是相握的手和含淚的眼。在這個畫面中，兩雙無力而有意的手緊緊地握在一起，離別在即，痛苦萬分，即使有千言萬語，也難以傾訴，只好我看著你，你看著我，淚眼相對，無語凝視。在這里詞人運用了白描手法，寥寥數(shù)語便把情人間那種纏綿眷戀之情，無可奈何之意維妙維肖地表達出來了。

4、上闋的結(jié)句：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?①這三句再次描寫景物，這里的景物描寫與開頭三句有什么不同？

明確：開頭三句寫的是眼前的景物，而這三句寫的是想象中的景物。這里的一個“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，它實際上是詞人內(nèi)心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。

②詞人這里描寫想象中的景物，表現(xiàn)了他怎樣的心情？請用幾個形容詞加以概括。明確：詞人此時的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。

（二）賞析下闋。

1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！?/p>

問題：在這兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？

明確：傷離別。

離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋凄涼之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達更加沉重。（結(jié)合背景：此時的柳永仕途失意，不得不離開汴京而南下漂泊，此番離京，心情黯淡，前程迷茫；昔日紅顏知己前來相送，此番離別，歸期難料，猶如生離死別，往日千般柔情，萬種恩愛都蘊含在兩雙含情的淚眼中，千言萬語，百般千慮，一切盡在不言中。）

2、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?！?/p>

①這兩句成為千古名句你能說說理由嗎？

明確：它沒有一個字寫情，而又沒有一個字不寫情。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風，天邊殘月！

②句中“酒醒”照應(yīng)上闋哪一句？詞人為什么喝酒？

明確：“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？ 中國古代詩歌里的意象 ：

“楊柳”的意象。楊柳是中國古代送別詩中描寫得最多，最優(yōu)美動人情意綿綿的一個意象。古人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，為什么呢？因為“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。

“曉風殘月” 的意象也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風是涼的，秋天早晨的風更涼，另外古人出行多在黎明時分登程，送別也在這一時刻，“曉風”意味著離；另外“圓月”是團聚的象征，“殘月”含別離之意。所以“曉風殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，從而烘托出那種說不完訴不盡的離愁別緒。

3、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風情，更與何人說！”

因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。

問：請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢？ 因為連良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知了。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結(jié)束了全詞。

五、請同學(xué)們聽錄音，再次體會這首詞并思考一下這首詞的寫作手法有哪些？

寫作技巧：1）寫景抒情，融情于景，情景交融

2）虛實結(jié)合

六、小結(jié)：

從整體上看，這首千古名詞，通篇圍繞“傷離別”三字構(gòu)思；先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別之時，重在描摹情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。全詞情景交融，虛實結(jié)合，情深意摯，凄楚動人，具有極強的婉約美，在步步的推進中顯出情感的深沉與婉約。

七、板書

雨霖鈴

柳

永

上闋：長亭別離：寒蟬、長亭、都門

（實寫）煙波、暮靄、楚天

（虛寫）

一切景物皆情語，情景交融！

下闋：羈旅長愁：楊柳岸、曉風、殘月

（虛寫）

感情基調(diào)：

纏綿哀怨

傷感低沉

八、作業(yè)：

1、背誦這首詞

2、《雨霖鈴》與《念奴嬌》比較鑒賞，體味豪放、婉約兩派詞風的不同。

虛實結(jié)合