第一篇：6、7加減法的應(yīng)用教案

6、7減法的應(yīng)用（2）

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第47頁(yè)的內(nèi)容，“做一做”及練習(xí)十的題目。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生知道圖上加括號(hào)和問(wèn)號(hào)的用意，能從圖里看清告訴了什么，要求什么，并能用減法進(jìn)行列式計(jì)算。

2．通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算有關(guān)6、7的加、減法的正確率和速度。

3．學(xué)會(huì)用加減法解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步感覺(jué)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

會(huì)正確地口述題意，并能正確用減法列式計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體及課件。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．猜謎語(yǔ)。

我們玩?zhèn)€猜謎語(yǔ)的游戲，好不好？（學(xué)生歡呼雀躍）綠衣小英雄，田時(shí)捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。謎底：青蛙

2．導(dǎo)入新課。

對(duì)，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是青蛙。青蛙不僅會(huì)捉害蟲(chóng)，它還向我們提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！請(qǐng)看大屏幕。（出示教材47頁(yè)情境圖）

二、自主探究，獲得新知 學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題。

1.（出示：青蛙圖）這回，青蛙也給我們提出了問(wèn)題。想一想，這幅圖你能看懂嗎？能像剛才那樣用三句話講給大家聽(tīng)嗎？先互相說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)，比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清楚，最完整。誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)？

2.提問(wèn)：大括號(hào)下面的“7只”表示什么？（一共有7只青蛙）找一找“？”在哪？在荷葉上的青蛙上面寫(xiě)著?？只?表示什么意思？（求在荷葉上的青蛙有幾只。）

“那么圖里告訴了什么？”“求什么？”分別指名回答?！罢l(shuí)能完整地說(shuō)出來(lái)？”指定三、四名學(xué)生回答。

想一想要求多少只青蛙用什么方法計(jì)算，為什么？(強(qiáng)調(diào)從7里面去

掉2，所以用減法。)怎么列算式？說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？算式里的7、3、4分別表示什么？(生回答)

3．揭示課題

大家說(shuō)的真好。大括號(hào)和問(wèn)號(hào)給我們帶來(lái)了這么多問(wèn)題。今天我們繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的一些問(wèn)題,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：板書(shū)課題：

6、7的加減法的應(yīng)用（2）

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高

1.（課本47頁(yè)做一做）《企鵝圖》

我們班的小朋友真聰明，還解決了一個(gè)用減法列式計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。企鵝又想來(lái)考考大家了，有信心嗎？（出示：企鵝圖）瞧！企鵝的問(wèn)題來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)企鵝提的是什么問(wèn)題？ 提問(wèn)：圖里告訴了我們什么？

請(qǐng)仔細(xì)看圖，用三句話說(shuō)一說(shuō)?！?只”表示什么？你是怎么知道的？要求什么？你又是怎么知道的？。

你能解答嗎？（生答師板書(shū)算式）

怎樣列算式？為什么用減法法計(jì)算？（要從6里面去掉4，所以用減法。）

2.練習(xí)十的第1題的第二道。

先讓學(xué)生看圖，想一想：圖里告訴了我們什么？能用三句話說(shuō)一說(shuō)圖意嗎? “？”在哪，表示什么意思？

要求樹(shù)上有幾個(gè)石榴怎樣列式，為什么這樣列式？ 你能說(shuō)說(shuō)算式里的7、3和4各表示什么？ 3．填一填。

提問(wèn)：圖里告訴了什么？

“？”在哪？要求的是什么？怎么列式？ 學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。

4.練習(xí)十的第4題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）全班交流：用哪三句話說(shuō)會(huì)讓大家聽(tīng)得更明白？大括號(hào)和“？”在每一道題中分別表示什么意思？ 你是怎樣列式計(jì)算的？

（3）兩題對(duì)比：通過(guò)上面兩幅圖，小朋友們發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣的地方嗎？

四、回顧整理，反思提升

1．請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到那些新知識(shí)，掌握了那些新本領(lǐng)？ ２．小朋友們，生活中處處皆學(xué)問(wèn)，用你明亮的眼睛去觀察生活，用你聰明的頭腦去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 6、7的加減法的應(yīng)用（2）

大括號(hào)：表示把兩部分合起來(lái)，一共的意思。

？（問(wèn)號(hào)）:就是提出問(wèn)題，表示是多少，是幾。

要從一個(gè)數(shù)里去掉幾，用減法計(jì)算。7-2=5 6-4=2

第二篇：6和7的加減法的應(yīng)用教案

6和7的加減法應(yīng)用

劉永琴

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第46頁(yè)、47頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與目標(biāo)：能看懂圖意。知道圖上大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意思，能從圖里看清告訴了什么，要求什么，并會(huì)正確地口述題意及列式計(jì)算用加法計(jì)算的題目。

2．過(guò)程與方法：進(jìn)一步提高計(jì)算6、7的加減法的正確率和速度。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)用加法和減法解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步感覺(jué)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)正確地口述題意。難點(diǎn)：并能正確用加法列式計(jì)算。教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

誰(shuí)知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，田里的莊稼豐收了，果園里的果子成熟了，小朋友也通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)有了很多收獲吧！先來(lái)展示一下學(xué)到的本領(lǐng)。1．口算。（卡片）2+5= 7-4= 5-2= 0+7= 6-5= 3+4= 2+4= 6-2= 7-7= 7-5= 2．看圖，說(shuō)圖意，列式計(jì)算。

○○○ ○○○○

在這金色的秋天里，小朋友們的收獲真不少。那么今天老師帶同學(xué)們一起用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。同樣有收獲的還有小兔子們。（出示46頁(yè)情境圖）

二、自主探究、解決問(wèn)題

學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題。

1.(出示46頁(yè)情境圖)請(qǐng)你仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，在這幅圖中還藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?？炊男∨笥严胍幌肽銣?zhǔn)備用哪三句話講給大家聽(tīng)。提問(wèn)：這幅圖中有什么？ 有兩組兔。左邊有4只，右邊有2只。

2.看著這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

3.誰(shuí)能根據(jù)上面小朋友的回答，用三句話完整的說(shuō)說(shuō)圖意。

生匯報(bào):草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？

師講解：要求一共有幾只兔子？我們?cè)趫D上用一個(gè)新的符號(hào)來(lái)表示：它的名字叫大括號(hào)。大括號(hào)表示什么意思呢？（就是把兩邊的兔子合起來(lái)，一共、總共、總數(shù)的意思，并用手勢(shì)表示）。還有一個(gè)新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出問(wèn)題，表示是多少，是幾。大括號(hào)下面畫(huà)“？”表示把兩邊的兔子合起來(lái)一共、總共有多少只兔子。

就像剛才小朋友說(shuō)到的第三句話那樣。誰(shuí)能再來(lái)看圖用三句話完整地說(shuō)一說(shuō)圖意呢？

4.誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的本領(lǐng)解決這個(gè)問(wèn)題？

生解答:４﹢２＝６，（師板書(shū)）

草地上共有6只兔子，為什么用加法計(jì)算？這里的４、２、６分別表示什么？

學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題

1.(出示47頁(yè)情境圖)，請(qǐng)小朋友用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中的內(nèi)容？

2.提問(wèn)：這里的大括號(hào)表示什么？“？”又表示什么？ 3.學(xué)生匯報(bào)（大括號(hào)表示一共有7只青蛙，“？”表示還剩幾只青蛙）

4.教師：要求還剩幾只，就是從7只青蛙里去掉跳走的2只，該怎樣計(jì)算呢？

5.學(xué)生匯報(bào)列式，教師板書(shū)：7-2=5

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高 1.46頁(yè)《企鵝圖》

我們班的小朋友真聰明，不但認(rèn)識(shí)了“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”這兩個(gè)新朋友，還解決了實(shí)際問(wèn)題。企鵝也想來(lái)考考大家，有信心嗎？（出示：企鵝圖）瞧！企鵝的問(wèn)題來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)企鵝提的是什么問(wèn)題？ 出示大括號(hào)、在大括號(hào)下面加寫(xiě)“？只”。邊畫(huà)邊說(shuō)明：“括號(hào)表示讓我們把兩群企鵝合起來(lái)，下面加一個(gè)‘？只’表示讓我們求出一共有多少只企鵝。

提問(wèn)并指名回答：大括號(hào)表示什么？“？只”表示什么？

誰(shuí)能完整地說(shuō)出圖里告訴了什么？求什么？。

你能解答嗎？（生答師板書(shū)算式）

為什么用加法計(jì)算？（要把2只和5只合起來(lái)，求一共有多少只，用加法。）

2.47頁(yè)《企鵝圖》

出示大括號(hào)，在大括號(hào)下面寫(xiě)6只，提問(wèn)什么意思？在大括號(hào)上面寫(xiě)“？”提問(wèn)表示什么意思？

誰(shuí)能完整地說(shuō)出圖里告訴了什么？求什么？

你能解答嗎？（生答師板書(shū)算式）

為什么用減法法計(jì)算？ 3.48頁(yè)《金魚(yú)圖》

出示圖，同學(xué)們，誰(shuí)能完整地說(shuō)出圖里告訴了什么？求什么？

你能解答嗎？（生答師板書(shū)算式）為什么用加法法計(jì)算？ 4.48頁(yè)《玫瑰花圖》

出示圖，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做。集體驗(yàn)證。

四、回顧整理，反思提升

1．小朋友通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，這節(jié)課一定又有許多新收獲，說(shuō)說(shuō)你又學(xué)到那些新知識(shí)，掌握了那些新本領(lǐng)？

2.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的一些問(wèn)題,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：板書(shū)課題：6和7的加減法的應(yīng)用

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 6、7的加減法的應(yīng)用

大括號(hào)：表示把兩部分合起來(lái)，一共的意思。

？（問(wèn)號(hào)）:就是提出問(wèn)題，表示是多少，是幾。

把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，求一共是多少，用加法計(jì)算。

4+2=6 從總數(shù)里去掉一部分求另一部分，用減法計(jì)算

7-2=5

第三篇：6和7的加減法的應(yīng)用

《6和7的加減法的應(yīng)用》說(shuō)課稿

第一小學(xué)-------劉冬梅

說(shuō)課內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識(shí)及加減法中的用數(shù)學(xué)部分，主題圖為課本47頁(yè)插圖：金色的秋天。

教材簡(jiǎn)析：

1、主要內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，包括兩道例題和一組“做一做”的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類(lèi)似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計(jì)算問(wèn)題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。

2、地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)始，是向后面的文字應(yīng)用題過(guò)渡的橋梁。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助圖畫(huà)正確分析題意。

2、技能目標(biāo)：會(huì)用6和7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。

為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：

本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其中，正確理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義是關(guān)鍵所在。

對(duì)于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過(guò)如下兩個(gè)方面的分析得出的：

1、從教材知識(shí)點(diǎn)分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。

2、從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)分析：學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過(guò)觀察圖畫(huà)，分析并敘述出已知條件和要求的問(wèn)題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過(guò)程。

針對(duì)重難點(diǎn)，我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。教學(xué)過(guò)程：

共分四大環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對(duì)，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個(gè)小組也送來(lái)了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題，需用到哪些知識(shí)呢？我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生興趣，借此復(fù)習(xí)6和7的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：利用這些知識(shí)，還可以解決哪些問(wèn)題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧?。ǔ鍪静鍒D，導(dǎo)入新課）

二、放手學(xué)生，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。

1、讓學(xué)生對(duì)著插圖，進(jìn)行觀察和交流。

具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，至于學(xué)生觀察到什么，我不去做過(guò)多限制，不管是藍(lán)天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來(lái)認(rèn)知大自然的寶貴素材。

接著安排小組交流觀察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問(wèn)題，在互通知識(shí)中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

然后，由小組代表在進(jìn)行交流，并提出小組解決不了的疑難問(wèn)題，做到知識(shí)共享。

而這觀察、交流的過(guò)程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語(yǔ)言所不能替代的。

2、教學(xué)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義

作為組織者、合作者和引導(dǎo)者，我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過(guò)程中，有選擇地解答一些疑難問(wèn)題，并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義教學(xué)上，比如說(shuō)：圖中還有哪些你以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)？你知道它代表什么意思嗎？或者說(shuō)：老師這兒有兩個(gè)新朋友，你想認(rèn)識(shí)一下嗎？這些導(dǎo)語(yǔ)都是可行的。

接下來(lái)，我主要借助多媒體演示，先引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)知大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，明確大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題。在演示中，注意把大括號(hào)的尖朝向各個(gè)方向，以避免學(xué)生認(rèn)為大括號(hào)的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示的意義，并能對(duì)著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過(guò)程中，其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。

3、針對(duì)提出問(wèn)題，列出算式進(jìn)行計(jì)算。

在學(xué)生理解了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問(wèn)題是一共有多少個(gè)學(xué)生，也就是把男生和女生合起來(lái)，根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說(shuō)不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿(mǎn)足，而要深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢(shì)。這樣做，我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問(wèn)題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒(méi)必要

過(guò)多講解。如此反復(fù)之后，明確要求的問(wèn)題是還剩幾個(gè)向日葵盤(pán)？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為7-2=5。利用電腦的優(yōu)勢(shì)，我也可將問(wèn)號(hào)移到另一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式，7-5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問(wèn)號(hào)移到算式中得數(shù)的位置時(shí)，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn)：

1、問(wèn)號(hào)的位置決定著列式方法。

2、問(wèn)號(hào)既然是要求的問(wèn)題，那它必定是算式中的得數(shù)。同時(shí)輔以清晰明了的板書(shū)設(shè)計(jì)，以更好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。至此為止，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真正突破。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強(qiáng)烈?！毙陆滩奶N(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，我認(rèn)為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，就可以滿(mǎn)足他們這種強(qiáng)烈的需要。

4、及時(shí)反饋，了解學(xué)生的掌握情況。

有了剛才的分析驗(yàn)證，對(duì)于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析，從中選擇合適的計(jì)算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，我也要根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。

二、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本51頁(yè)插圖《美麗的小湖》與前面的知識(shí)點(diǎn)是類(lèi)似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)著圖畫(huà)進(jìn)行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚(yú)找朋友》等等，以加深學(xué)生對(duì)圖意的理解，從而能夠正確列式解答問(wèn)題，并輔以可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如評(píng)選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。適當(dāng)時(shí)機(jī)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進(jìn)行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。

四、及時(shí)總結(jié)，拓展延伸

通過(guò)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，注意觀察周?chē)?/p>

還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰(shuí)是愛(ài)數(shù)學(xué)的小博士。這樣，就將學(xué)生的知識(shí)從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了“課堂小天地，天地大課堂”的新的教學(xué)理念。

總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識(shí)由淺入深，由易到難，注重知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，我相信，這“金色的秋天”會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

好，我的說(shuō)課完畢，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)指正，謝謝大家!

第四篇：6、7的加減法教案

《

6、7的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：根據(jù)圖提供的信息，提出問(wèn)題并能用加法減法解決問(wèn)題；并掌握6、7的加減法的算理和算法，依據(jù)數(shù)6和7的分與合確地進(jìn)行加減計(jì)算。

2.過(guò)程與方法：充分利用情境圖，教學(xué)6、7的加減法，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察等活動(dòng)體會(huì)加減法之間的關(guān)系，掌握“一圖四式”的道理和方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)從不同的角度觀察和思考問(wèn)題，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)圖提供的信息，能列出兩道加法算式和減法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活地計(jì)算有關(guān)6和7的加減法。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)鋪墊

1．打手勢(shì)背誦6、7的分與合。

全體學(xué)生邊打手勢(shì)邊背誦6、7的組成。

2．用數(shù)的分與合填空。(課件出示)

填出方格內(nèi)的數(shù)，并說(shuō)說(shuō)用了哪句組成。

3．揭示課題。今天學(xué)習(xí)6、7的加減法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．引導(dǎo)觀察，自主探究。

（1）課件出示P42例題的情境圖，學(xué)生觀察，交流信息。

①觀察左圖，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面坐著觀察同一幅圖，寫(xiě)出了兩道不同的加法算式（5+1=6，1+5=6）。

②觀察右圖，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面坐著觀察同一幅圖，寫(xiě)出了兩道不同的減法算式（6-1=5，6-5=1）。

（2）學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)同一幅圖為什么能寫(xiě)出加法和減法算式？學(xué)生交流之后進(jìn)行匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生用6的分與合來(lái)說(shuō)明。5和1組成6，5加1就等于6，1和5組成6，1加5就等于6，6可以分成1和5，6減1就等于5，6可以分成5和1，6減5就等于1。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：

思考1：為什么同一桌的兩個(gè)人看同一幅圖，得到的算式不一樣？

思考2：在不同的桌的人看相同的圖寫(xiě)出的算式不同，這是什么原因？

思考3：兩個(gè)加法算式、兩個(gè)減法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：兩個(gè)學(xué)生坐的位置不同，觀察角度不同，加法算式的兩個(gè)加數(shù)交換了位置，計(jì)算結(jié)果不變；兩個(gè)減法算式的相同點(diǎn)是被減數(shù)相同，不同點(diǎn)是減數(shù)和差的位置調(diào)換了；把兩部分看成知道的條件，把求整體看問(wèn)題，所以用加法進(jìn)行計(jì)算；把整體和其中的一部分看成知道的，求另一部分，用減法計(jì)算。

（4）得出結(jié)論：同一幅圖可以列出兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式（一圖四式）。

2．動(dòng)手操作，鞏固方法。

（1）完成教材P42“擺一擺，填一填”的第1、2題。

①課件出示小花圖和小棍圖，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，并從不同的角度觀察后分別列出兩道加法算式和兩道減法算式。

②教師任意指出一道算式讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣計(jì)算的怎么想的。

（2）完成教材P42“擺一擺，填一填”的第3題。

①課件出示三角圖，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，并從不同的角度觀察后列出算式。

②引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么根據(jù)同一幅圖只能列出一道加法算式和一道減法算式，體會(huì)當(dāng)兩部分的數(shù)量同樣多時(shí)的特殊性。

（三）練習(xí)鞏固，深化理解 1．基礎(chǔ)練習(xí)

（1）完成教材P42“做一做”。

課件出示自行車(chē)圖，學(xué)生從不同的角度觀察并列出算式。

（2）根據(jù)組成列算式。

學(xué)生按規(guī)律列舉6、7的組成并列出相應(yīng)的加法算式和減法算式。教師出示一句口訣學(xué)生列出相應(yīng)的算式。

（3）口算練習(xí)。

①將6、7的加減法算式制成口算卡片，學(xué)生讀算式并計(jì)算。

②聽(tīng)算，教師口頭出題學(xué)生直接說(shuō)出結(jié)果或用手勢(shì)表示出結(jié)果。

2．拓展延伸

□+1=7 7-□=2 2+□=6 □-3=3 4+□=7 □+□=6 7-□=□

課件出示算式，指名說(shuō)出□里填幾，怎么想的。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

師：當(dāng)一幅圖沒(méi)有明確給出問(wèn)題時(shí)，我們可以選兩個(gè)條件作為已知條件，這樣就產(chǎn)生一圖四式。不論是用加法還是減法計(jì)算，都用到了整體部分的關(guān)系。

第五篇：6、7加減法的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

6、7加減法的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)》教科書(shū)第47頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察，理解圖畫(huà)的意思，知道圖上加括號(hào)和問(wèn)號(hào)的用意，看清告訴了什么，要求什么，能用比較恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表述圖意，并能根據(jù)圖意選擇正確的計(jì)算方法。

2、能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

3、通過(guò)看圖說(shuō)圖意，培養(yǎng)識(shí)圖能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系，能選擇正確的計(jì)算方法解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、數(shù)數(shù)

從0數(shù)到7，再?gòu)?數(shù)到0

2、談話：在我們的生活中，有很多地方都有數(shù)，最常見(jiàn)的就是我們都在用的電話號(hào)碼。你們想知道高老師的手機(jī)號(hào)碼嗎？只要你們把下面的11道算式得數(shù)算正確，你就可以知道了。

教師課件出示算式，（6－

5、6－

3、4＋3、7－

2、2＋5、7－

6、1＋6、7－0、6－

4、0＋6、5－4）學(xué)生快速在紙上寫(xiě)出得數(shù)，等學(xué)生完成后，指名一人說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)計(jì)算，你知道老師的手機(jī)號(hào)碼是多少？生回答，后教師與學(xué)生一起看課件核對(duì)結(jié)果，同時(shí)宣布：***就是高老師的手機(jī)號(hào)碼，下次打這個(gè)電話就可以找到高老師了。

二、新知學(xué)習(xí)

1．學(xué)習(xí)加法

課件出示：左邊有4只小白兔，右邊有3只小黑兔

?只 指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在草地上你看到了什么？

（預(yù)設(shè)：生1：我看到左邊有4只小白兔，右邊有3只小黑兔。）教師用課件逐一出示大括號(hào)、問(wèn)號(hào) 說(shuō)一說(shuō)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意思？（預(yù)設(shè)生1：大括號(hào)就是要把白兔和黑兔合起來(lái)。

生2：?jiǎn)柼?hào)就是問(wèn)白兔和黑兔合起來(lái)一共有幾只？）

師：在這幅圖里告訴了什么？求什么？可以先小聲地和你的同桌商量一下，再來(lái)回答。

指定兩、三名學(xué)生回答。

（預(yù)設(shè)生1：告訴我們左邊有4只小兔子，右邊有3只小兔子，問(wèn)一共有幾只小兔子？

預(yù)設(shè)生2：左邊有4只小兔子，右邊有3只小兔子，一共有幾只小兔子？）指名列式計(jì)算（4+3=7或者是3+4=7）

師：為什么用加法計(jì)算？3、4、7分別表示什么？（預(yù)設(shè)生1：要把4只和3只合起來(lái)，所以要用加法。）師小結(jié)：要求一共有幾只兔子，就是要將左邊的4只兔子和右邊的3只兔子合起來(lái)。所以要用加法做。

2．學(xué)習(xí)減法

出示課件（原來(lái)有6只小鳥(niǎo)，飛走了4只，還剩下幾只？）

？只6只 學(xué)生仔細(xì)看圖，想一想圖里告訴了什么？要求什么？同桌討論，然后回答。師：括號(hào)下面寫(xiě)著“6只”表示什么？在樹(shù)上的小鳥(niǎo)上面寫(xiě)著“？只”表示什么意思？

指名回答。

（預(yù)設(shè)生1：一共有6只小鳥(niǎo)。

生2：求樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)）

師：要求樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)，是要小朋友算一算的哦。誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這幅圖畫(huà)的意思呢？

指定3-4名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。指名列式計(jì)算

6-4=2 師：為什么用減法？6、4、2表示什么？

師：是的，我們只要從原來(lái)的6只小鳥(niǎo)中去掉飛走的4只小鳥(niǎo)，就是剩下的小鳥(niǎo)了。

三．鞏固練習(xí)。

1、完成數(shù)學(xué)書(shū)第51頁(yè)的第13題。

指名先說(shuō)一說(shuō)野鴨圖的意思?；卮饒D中告訴我們什么，要問(wèn)我們什么。學(xué)著第一題的做法，先自己說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的意思，看一看圖上告訴我們什么，要求什么，然后再列式計(jì)算。做完的小朋友可以和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的，為什么要這么做。

反饋，指名說(shuō)一說(shuō)列的算式，并說(shuō)明這樣做的原因。

2、課件出示小青蛙圖（1）、小青蛙圖（2）

？只?只+=7只-= 獨(dú)立思考這兩幅圖畫(huà)的意思，再列式計(jì)算。反饋算式，教師出示：2+5=7 7-2=5 重點(diǎn)反饋第二題，指名說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。明確圖中告訴我們什么，要求什么。

把這幅圖畫(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。

師小結(jié)：一共有7只青蛙，左邊有2只青蛙，要求右邊有幾只青蛙，就要從7只青蛙中去掉左邊的2只青蛙，剩下的就是右邊的青蛙了。所以要用減法做。

3、比較

完整出示青蛙圖（1）和（2），思考從這兩幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

？只?只2+5=777只-2=5

4、教師小結(jié)：告訴我們一邊有幾只，另一邊有幾只，要求一共有多少，就要把這兩部分合起來(lái)，所以要用加法做。但是如果告訴我們一共有多少，一邊有多少，要求另外一邊的話，我們就要把知道的這一部分去掉，所以要用減法做。

四：拓展延伸

你能編一編這樣的題目嗎？自己在圖上畫(huà)一畫(huà)，然后把圖畫(huà)的意思說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)算式，算一算結(jié)果。指名把自己編的題目說(shuō)一說(shuō)。

？?+=（）-=、五：鞏固提高

指名讀一讀這兩幅圖畫(huà)中的句子，學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上完成。