第一篇：2012作文訓(xùn)練講評(píng)教案 1

作文訓(xùn)練“陽(yáng)臺(tái)上的絲瓜”講評(píng)教案及范文

陽(yáng)臺(tái)上栽了一棵絲瓜，有一天，孩子發(fā)現(xiàn)藤上開(kāi)了兩朵粉黃色的花，母親要將這兩朵花摘掉，孩子大惑不解。母親說(shuō)：“離根最近的、開(kāi)得最早的花雖然漂亮，讓人看著高興，但很難結(jié)瓜。按說(shuō)近水樓臺(tái)先得月，結(jié)的瓜個(gè)兒大才是，可是絲瓜藤的目標(biāo)是向上、向遠(yuǎn)方延伸，它要鉚足勁兒心無(wú)旁騖地將力向前面輸送。這兩朵花離根最近，反而得不到充足的營(yíng)養(yǎng)。摘去它們，藤才不會(huì)分散精力，力就通暢了，后面的花越開(kāi)越歡，瓜越結(jié)越大。不信，你留下它們自己觀察吧?！?/p>

孩子將信將疑。不久，母親的話得到了驗(yàn)證，那兩朵花也凋謝了。

請(qǐng)就以上材料，展開(kāi)聯(lián)想，自定角度，寫(xiě)一篇文章。題目自擬，文體自選(除詩(shī)歌外)，不少于800字。

一、思路點(diǎn)撥：一棵瓜上，在根部附近最先開(kāi)出的燦爛，看似占據(jù)先機(jī)，卻往往是結(jié)不出果的。這與成材的規(guī)律不謀而合：鼠目寸光缺少遠(yuǎn)大志向和鍥而不舍的追求，則難以施展抱負(fù)。又和做人處事的道理一樣：不作深謀遠(yuǎn)慮，必有咫尺之憂。

二、參考立意

1、到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開(kāi)花，才能結(jié)好果。

2、一心向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，不要為沿途的風(fēng)景而駐足，目的地會(huì)有更絢麗的景色。

3、有遠(yuǎn)大目標(biāo)的人，不會(huì)迷戀沿途的風(fēng)景，它只會(huì)永遠(yuǎn)向前，到達(dá)自己生命的天堂。

4、朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，就要放棄成功過(guò)程中的小目標(biāo)，要不斷積蓄力量爭(zhēng)取更大的成功。

5、向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，不留戀途中風(fēng)景。

6、只有舍棄眼前的利益，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)方的夢(mèng)。

7、在通向成功的途中，我們會(huì)得到許多鮮花和掌聲；但請(qǐng)記?。涸跊](méi)有登臨成功之峰前，一定要拒絕這些榮譽(yù)，他們會(huì)阻礙你走向成功。

8、眼光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要局限于小的利益。

9、將夢(mèng)想延伸向遠(yuǎn)方，全力以赴，心無(wú)旁騖，才能收獲豐碩的果實(shí)。

三、范文

1、志當(dāng)存高遠(yuǎn)

絲瓜藤上，離根最近的花難以結(jié)實(shí)終而凋亡，而

離根很遠(yuǎn)的花卻能結(jié)出又大又好的果實(shí)。其實(shí)人生往往也是這個(gè)道理，只有志存高遠(yuǎn)，才能獲得成功。??

遠(yuǎn)方，天的盡頭時(shí)一片荒漠，貧瘠的土地上煙塵滾滾，東風(fēng)過(guò)后，遮天蔽日。盤(pán)庚收回了目光，眼前是千千萬(wàn)萬(wàn)和他一樣的黃皮膚、黑眼睛，這些曾極力反對(duì)遷都的民眾此時(shí)正聚集在他的腳下，昂著頭等待著他最后的決定??又是一陣東風(fēng)，盤(pán)庚閉上雙眼，沉了口氣，一只堅(jiān)毅的大手揮向西方。黃沙漫漫，車(chē)馬轆轆。盤(pán)庚將自己和國(guó)家定位在遠(yuǎn)方，他力排眾議選擇遷都，是他令人敬畏的志向推動(dòng)了文明的經(jīng)歷了一次風(fēng)雨洗禮，而中華民族則開(kāi)啟了走向強(qiáng)大的新篇章。

孤獨(dú)的馬車(chē)行進(jìn)在西去的路上，一樣的漫漫黃沙，風(fēng)吼怒號(hào)，孔子沒(méi)有理會(huì)身后學(xué)生的呵欠聲和嘆息聲，他手握韁繩，目光中只有腳下的路。他知道他是為了一個(gè)遠(yuǎn)大的志向而選擇西行的，縱使艱難困苦，縱使孤獨(dú)寂寞。“道不行，乘桴浮于海?！彼麍?jiān)定的信念從未動(dòng)搖，古道西風(fēng)，西風(fēng)古道??孔子為了“仁愛(ài)”的信念一生奔波，他立志使天下奉儒知禮，是他無(wú)比神圣的志向讓中國(guó)文化大漠上刮起了一陣壯美的儒風(fēng)。

秋風(fēng)蕭蕭颯颯，拂過(guò)山脊，掠過(guò)江面，吹紅了樹(shù)葉，吹驚了魚(yú)兒。江頭小洲之上，一個(gè)身著長(zhǎng)衫的青年背手矗立，他緊鎖地眉頭上是一份與他的年齡極不相稱的成熟。雄鷹搏擊長(zhǎng)空，魚(yú)兒翔游江底，他注視著它們，暗暗地在心底立下了一個(gè)誓言，眉宇漸舒之時(shí)，一口丹田之氣長(zhǎng)嘆而出，給中國(guó)灰色的大地帶來(lái)了一線希望??毛潤(rùn)之，一個(gè)立志建立新中國(guó)的青年，他給中國(guó)注入的不僅是強(qiáng)健與希望，更是一個(gè)遠(yuǎn)大的志向，一個(gè)

讓中國(guó)為之戰(zhàn)斗的志向！

如果沒(méi)有高山世界將會(huì)少一份偉岸，如果沒(méi)有大海世界將會(huì)少一份博大，而如果沒(méi)有了遠(yuǎn)大的志向，人生將無(wú)比黯淡。人生之理在于立志，而立志，當(dāng)存高遠(yuǎn)！

2、舍“近”求“遠(yuǎn)”

絲瓜藤只想延伸到遠(yuǎn)方，它吝惜地將養(yǎng)料全部帶走，不分一點(diǎn)兒給根部的花朵，所以它以種子為基點(diǎn)，開(kāi)拓出一片自己的生命花園。望天樹(shù)只想高聳入云，一飛沖天，它無(wú)情地丟掉了自己的美麗枝條，所以它沖破陰霾，沐浴著陽(yáng)光俯視蒼生。希望在遠(yuǎn)方，它們無(wú)怨無(wú)悔。理想在遠(yuǎn)方，我們何去何從？

那一年，麥哲倫駛?cè)脒h(yuǎn)征的航線，他只是想去完成一個(gè)夢(mèng)想，他只是愛(ài)著那一處遠(yuǎn)方飛光芒。他本有著優(yōu)越的生活，幸福的家庭，他本已功成名

就，可以安享余下的人生，可就是那樣一個(gè)遠(yuǎn)方的理想，讓他再次揚(yáng)帆起航，也踏上他人生的征程。就是那天與土著的爭(zhēng)斗，他血濺四周，巍然倒地，在那樣遙遠(yuǎn)的地方離去。他走了，留給世界一個(gè)球形的大地，一個(gè)不朽的傳奇。

那一年，凡爾納登上去巴黎的列車(chē)，他只是想去完成自己的追求，他只是戀看那個(gè)他還進(jìn)不去的文學(xué)殿堂。他本生在法律世家，他本可以不用辛苦就擁有高貴的職業(yè)，顯赫的地位?？删褪悄菢右粋€(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)啊，讓他義無(wú)反顧，讓他毅然上路。在遭遇了無(wú)數(shù)拒絕輕視與放棄后，他仍然滿懷熱忱，終于乘著幻想的翅膀，飛向他遠(yuǎn)方的理想。那天，他溘然長(zhǎng)逝，留下一個(gè)300年后的世界。

他們選擇了遠(yuǎn)方的夢(mèng)想，而丟下近在咫尺的利益。兩種生活，兩個(gè)世界。自古英雄多寂寞，因?yàn)檫h(yuǎn)行的路

上沒(méi)有知己。

留給我們的也是選擇，遠(yuǎn)處的希望與手邊的安逸。當(dāng)我們挑燈夜戰(zhàn)，困倦不安時(shí)，遠(yuǎn)方有一盞燈，照耀指引著我們向那邊前進(jìn)。

遠(yuǎn)方給麥哲倫一個(gè)機(jī)會(huì)，夢(mèng)想令凡爾納完成挑戰(zhàn)，生活給我們一朵鮮花與遠(yuǎn)處的土壤，摘掉鮮花，才能結(jié)出最豐厚的果實(shí)。

舍“近”求“遠(yuǎn)”，是自古英雄都選擇的一條道路，一條艱難異常卻能讓我們心靈寧?kù)o，無(wú)怨無(wú)悔的道路。此刻，我?guī)Ш眯醒b，在困難中跋涉，明天，迎接我的又該是怎樣的柳暗花明？

3、花開(kāi)遠(yuǎn)方

故事中的母親顯然是明智的，她清楚，若絲瓜花在近處就開(kāi)放那必然不成氣候，只能那些隨瓜藤不斷向遠(yuǎn)方延伸花兒才能結(jié)出好的果實(shí)，才是

最美麗的花朵。

我們不正像這些花朵一樣嗎？唯有志存高遠(yuǎn)，花開(kāi)遠(yuǎn)方才能結(jié)出最大最美味的果實(shí)。

我相信，司馬遷，你一定早已明白這個(gè)道理。不然，你怎么會(huì)初為成便出訪各國(guó)名山大川，遍集天下史料？不然，你又怎么會(huì)在身受宮刑，為人之最下時(shí)決心要通古今之變，成一家之言？所以你成功了所以司馬子長(zhǎng)之名被后人不斷稱頌，所以一部史家之絕唱，無(wú)韻之離騷成為你在歷史長(zhǎng)藤遠(yuǎn)方開(kāi)出的最美的花，結(jié)出的最豐碩的果實(shí)。

我也相信，杜甫，你一定早已將這個(gè)道理銘刻于心。不然，你怎么會(huì)初入仕途，便吟出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情？不然，你又怎么會(huì)在身處窘境，茅屋將破之時(shí)仍發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大辟天下寒士俱歡顏?！钡母袊@？所以你凌駕高山 的壯志讓你登上詩(shī)圣的寶座，所以杜子美成為文學(xué)史上無(wú)法跨越的高山，所以一首首“史詩(shī)”成為你在詩(shī)歌這華美瓜藤遠(yuǎn)方開(kāi)出的最瑰麗的花，結(jié)出的最甜美的果實(shí)。

我還相信，胡雪巖，你一定早已清楚這個(gè)道理。不然，你怎么會(huì)十三歲便離家，決心進(jìn)入錢(qián)莊學(xué)徒？不然，你怎么會(huì)夜夜練習(xí)心算書(shū)法，不忘心中志向？所以你成為了中國(guó)商人之首，所以胡慶余堂至今被奉為商界圣地，所以“商圣”之稱成為你在商業(yè)這富貴的瓜藤遠(yuǎn)方開(kāi)出的最華麗的花結(jié)出的最珍貴的果實(shí)。

先秦古哲莊子曾記載學(xué)鳩嘲笑天鵬“奚以九萬(wàn)里而南為？”結(jié)果天鵬仰望高空，扶搖直上青天，而學(xué)鳩只落得被莊子嘲笑“之二蟲(chóng)又何知？”莊子當(dāng)然不是在笑學(xué)鳩，而是那些像學(xué)鳩一樣的心無(wú)大志的人，而我們卻應(yīng)當(dāng)牢記子長(zhǎng)、子美、胡雪巖這樣的

天鵬。

志存高遠(yuǎn)，花開(kāi)遠(yuǎn)方，讓人生最甜美的碩果在遠(yuǎn)方的花中長(zhǎng)出。

4、請(qǐng)摘掉那些花兒

你的目標(biāo)在遠(yuǎn)方嗎？

如果是，請(qǐng)你摘掉那些早發(fā)的花兒。因?yàn)樗鼈兊拿利愓T人會(huì)使你留戀于此，會(huì)讓你忘了遠(yuǎn)方還有未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，會(huì)讓你沉溺而忽略了人生本應(yīng)看到的美景，本應(yīng)攀上的高度。

然而生活中又有幾人忍心摘掉這些花兒？它們是粉黃色的，甜甜的，讓人幾分憐惜，幾分疼愛(ài)。但古往今來(lái)又有多少人一生只結(jié)了這最后凋謝而未果的小花？從古代“小時(shí)了了，大未必佳”的童子，到現(xiàn)在動(dòng)輒抄襲，忙于名利的新一代寫(xiě)手們；從國(guó)內(nèi)的大小選秀到國(guó)外星途暗淡的大童星們，我看到的，無(wú)一不是一個(gè)被早發(fā)的花兒毀掉的，本應(yīng)更絢爛的生命。

然而他們卻止步于此。難道早發(fā)的花兒必定毀其一生，難道我們不能做些什么？是的，惟有忍心摘掉，雖然有苦痛。

能忍住這種苦痛的人，會(huì)迎來(lái)更加明媚的陽(yáng)光。因?yàn)樗麄冇辛艘活w更加沉穩(wěn)的心，他們的眼光更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。即使身邊人事變遷，物欲橫流，喧鬧嘈雜，他們的心也很靜，眼也很明：是的，我要到達(dá)遠(yuǎn)方！

史懷哲三十歲從醫(yī)遠(yuǎn)走非洲加蓬成為“非洲之子”，獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)，只因他放棄了原來(lái)舒適的生活，二十歲九取得二個(gè)神學(xué)博士的贊譽(yù)；居里夫人二次登上人類科學(xué)的高峰，只因她當(dāng)年毅然選擇摘掉初戀這朵無(wú)果的小花；勾踐滅吳，靠得是放棄錦衣玉食的尊貴，臥薪嘗膽。他們一時(shí)痛苦了，然而他們的人生也因此改寫(xiě)，他們就如同除去了年少時(shí)開(kāi)出的小花的藤蔓心無(wú)旁騖的書(shū)寫(xiě)了屬于自己的輝

煌。這樣的人生在頂芽上開(kāi)出的花如牡丹更絢麗，這樣的人生結(jié)出的果才更香甜。

現(xiàn)在的少年們也許正是一株幼芽，也許已開(kāi)放了屬于自己的瑰麗青春的幾朵小花兒。但我不滿足！讓我開(kāi)花，更讓我前進(jìn)，否則我寧可忍著淚水讓它們摘掉，因?yàn)槲抑牢业男牟缓蠡?！我的人生這樣才更精彩！你的目標(biāo)在遠(yuǎn)方嗎？如果是，請(qǐng)摘掉這些花兒，將澄澈的目光投向天空，那才是我們一生值得為之受苦難，嘗艱辛卻不可放棄的夢(mèng)想。

第二篇：限時(shí)訓(xùn)練13作文講評(píng)教案

限時(shí)訓(xùn)練13作文講評(píng)教案

年級(jí):高三

學(xué)科：語(yǔ)文

主備人：

2016.12.08 教學(xué)目的：

1、明確時(shí)事評(píng)論類作文的命題特點(diǎn)。

2、時(shí)事評(píng)論類作文審題要領(lǐng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維的能力，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、明確時(shí)事評(píng)論類作文的命題特點(diǎn)。

2、時(shí)事評(píng)論類作文審題要領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維的能力，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì) 教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入

二、設(shè)疑自探—原題回放

閱讀下列材料，按要求作文。（60分）

近日，中國(guó)人民大學(xué)歷史學(xué)院孫家洲教授發(fā)布的與弟子斷絕師生關(guān)系的公開(kāi)信引起了媒體的高度關(guān)注。事情的經(jīng)過(guò)大致是這樣的：孫教授今年新招收的碩士生郝相赫接連發(fā)出微信，對(duì)學(xué)界前輩閻先生、韓先生屢屢攻擊，無(wú)端嘲諷，且用詞刻薄，經(jīng)多次勸說(shuō)，郝某依然我行我素，無(wú)奈之下孫教授只好宣布與學(xué)生斷絕師生關(guān)系。接著，郝某對(duì)孫教授的公開(kāi)信進(jìn)行反駁，他認(rèn)為微信和微博是不同的，微博是公開(kāi)的任何人都可以看，微信卻只有加著的好友可以看。他對(duì)學(xué)界前輩的不尊重都發(fā)布在自己的微信圈，屬于內(nèi)部空間、私人空間。在私人空間里說(shuō)話自然隨便一些，這些是可以理解的。況且，自己也有言論自由。

對(duì)于師生之間的這場(chǎng)**，你怎么看待？請(qǐng)給孫家洲教授或郝相赫寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，不少于800字。

三、解疑合探

學(xué)生分組討論，回答問(wèn)題，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

試題分析：這是一則時(shí)事評(píng)論材料作文，時(shí)事評(píng)論材料成為近幾年來(lái)高考作文考察的一個(gè)熱點(diǎn)。就這則材料而言應(yīng)該從孫教授和郝同學(xué)兩個(gè)角度進(jìn)行立意。從孫教授角度立意為：學(xué)生雖然有原則性的錯(cuò)誤言論，但是作為師者應(yīng)該以一種寬容的度量處理此事。從小郝同學(xué)的角度立意：作為后生有自己對(duì)學(xué)術(shù)的想法是好的，但是要注意表達(dá)方式，不應(yīng)該對(duì)學(xué)界前輩有人格上的攻擊。學(xué)術(shù)道路上還有很長(zhǎng)的路要走，應(yīng)該用內(nèi)心的明智走完自己的學(xué)術(shù)之路。

給孫教授的一封信 孫家洲教授您好：

聽(tīng)聞此次師生之間的爭(zhēng)端，我有點(diǎn)自己的看法，希望您能冷靜的處理此次事件。

事情似乎并沒(méi)有就此告一段落。相反，在媒體的曝光下，各種評(píng)論、猜測(cè)紛至沓來(lái)。有人對(duì)雙方各打五十大板，認(rèn)為做法都有欠妥的地方：郝相赫的問(wèn)題在于自身學(xué)術(shù)能力尚有不足便口出狂言，且質(zhì)疑前輩的口吻令人反感；而孫教授您嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度值得稱道，但公開(kāi)斷絕關(guān)系則有失導(dǎo)師水準(zhǔn)，導(dǎo)致雙方都“沒(méi)有臺(tái)階好下”。

“郝同學(xué)只是一個(gè)剛由本科升入研究生學(xué)習(xí)的新生，在學(xué)術(shù)評(píng)議中表現(xiàn)偏激甚至輕狂，是難免的，這可以視作?新生不適癥?，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)多一份理解和寬容?！睂W(xué)者肖鷹也表明了自己的態(tài)度。他認(rèn)為，從媒體提供的資訊看，郝相赫對(duì)所涉及的幾位學(xué)術(shù)前輩的評(píng)議，雖然不能視作孫教授所謂的“無(wú)端嘲諷”，但的確缺少平和鄭重。對(duì)于學(xué)生的輕狂態(tài)度，導(dǎo)師更應(yīng)該理性平和地予以批評(píng)教育，并從促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)思想深化的角度加以正面引導(dǎo)。孫教授對(duì)學(xué)生“公開(kāi)斷絕關(guān)系”的行為，不僅忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益和未來(lái)發(fā)展，而且客觀上將此事激化升級(jí)為公共事件。

面對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，導(dǎo)師究竟應(yīng)該如何自處？“學(xué)界一些領(lǐng)域，導(dǎo)師沒(méi)有擔(dān)當(dāng)，學(xué)術(shù)上唯權(quán)威是重，恪守門(mén)戶之見(jiàn)，這樣的狀態(tài)，可能不可說(shuō)不嚴(yán)重?！毙楊H為擔(dān)憂地表示，孫家洲本次的態(tài)度，讓人看到中國(guó)研究生教育中封建家長(zhǎng)式的師生意識(shí)的濃重陰影。所謂“斷絕師生關(guān)系”實(shí)質(zhì)上是以“清理門(mén)戶”的宗法準(zhǔn)則對(duì)待自己視為異己、另類的學(xué)生?！白鼋淌谥笇?dǎo)學(xué)生，不是做師父收私家門(mén)徒，現(xiàn)代正常的師生關(guān)系，是亦師亦友，是學(xué)術(shù)道路上的異代同行者”。

某種程度上，有爭(zhēng)議更能碰撞出思想的火花，師生學(xué)術(shù)發(fā)展才更有生氣和動(dòng)力?！霸谘芯可逃?，導(dǎo)師不僅應(yīng)當(dāng)做一個(gè)勤懇的教導(dǎo)者，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)懂得傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)的合作者。學(xué)海無(wú)涯，導(dǎo)師無(wú)論多么博學(xué)和權(quán)威，相對(duì)于學(xué)生，并不是知識(shí)和思想的絕對(duì)擁有者。導(dǎo)師傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，不僅是深化教學(xué)的需要，而且也是導(dǎo)師保持學(xué)術(shù)創(chuàng)新機(jī)能的需要?！?/p>

“學(xué)生輕狂不可怕，可怕的是我們培養(yǎng)的學(xué)生唯唯諾諾、虛偽欺詐。以培養(yǎng)未來(lái)的學(xué)術(shù)人才計(jì)，我們要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立?獨(dú)立之精神，自由之思想?。唯其如此，中國(guó)教育和中國(guó)學(xué)術(shù)才可望振興之日?！?/p>

此致 敬禮

一位關(guān)注此次事件的人

四、質(zhì)疑再探

五、拓展運(yùn)用—變式訓(xùn)練

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

某著名大學(xué)碩士新生郝同學(xué)，在微信朋友圈中對(duì)幾位國(guó)內(nèi)知名的史學(xué)教授出言不遜，用“垃圾”等詞形容這些學(xué)者的學(xué)識(shí)和人品。他的導(dǎo)師孫教授看到之后，提醒郝同學(xué)為人治學(xué)要謙虛，談人論事切忌污言穢語(yǔ)。但不久后郝同學(xué)又發(fā)布了類似言論，孫教授極度震怒，立即發(fā)表公開(kāi)信宣布與之?dāng)嘟^師生關(guān)系。近日，學(xué)校正從校規(guī)和育人等層面評(píng)估孫教授的“斷絕”是否合理。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

【題目解析】

這是一篇取材于現(xiàn)實(shí)的新材料作文。材料敘述的事實(shí)分為五個(gè)階段：郝同學(xué)出言不遜；孫教授看到后提醒；郝同學(xué)又發(fā)布了類似言論；孫教授宣布與之?dāng)嘟^師生關(guān)系；學(xué)校評(píng)估“斷絕”的合理性。綜合起來(lái)看，材料的中心內(nèi)容是：孫教授宣布與郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系。只要不脫離這個(gè)中心立意，都可視為符合題意。

從孫教授的角度看，可以支持其宣布與郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系，贊揚(yáng)其堅(jiān)守尊師重教的原則和立德樹(shù)人的教育理念；也可以批評(píng)其逐出師門(mén)的方式簡(jiǎn)單粗暴，指責(zé)其違背了“誨人不倦”的教育原則等。

從郝同學(xué)的角度看，可以批評(píng)其口無(wú)遮攔，言辭輕率，目無(wú)師長(zhǎng)；也可以肯定其勇于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威等。

從學(xué)校的角度看，可以肯定其恪守校規(guī)、遵章辦事的行為，突出學(xué)校的育人功能；也可以批評(píng)其平時(shí)疏于師生管理，才導(dǎo)致出現(xiàn)封建家長(zhǎng)式的老師和如此膽大無(wú)禮的學(xué)生等。

也可以整體把握材料談尊師重教與個(gè)性張揚(yáng)、學(xué)術(shù)自由的關(guān)系，等等。以下角度，可視為基本符合或不太符合題意：

（1）從微信朋友圈的角度談如何對(duì)待“私人空間”里的言行；（2）從知名的史學(xué)教授的角度談老師學(xué)高德劭才能贏得尊敬等。

（3）談適度必須扣住“懲罰”，最好是教育方面的懲戒；談“耐心”也必須扣住“教育”，如泛泛而談“做事要有耐心”，不超過(guò)42分。大學(xué)之道，在明明德

——給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一封信（55分 標(biāo)桿1號(hào)文）敬愛(ài)的校領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！遙聞貴校一碩士新生郝同學(xué)，因公開(kāi)對(duì)國(guó)內(nèi)知名的史學(xué)教授出言不遜，用污言穢語(yǔ)形容學(xué)者們的學(xué)識(shí)和人品，他的導(dǎo)師孫教授在警醒無(wú)果之后宣布與其斷絕師生關(guān)系一事。對(duì)此我想表達(dá)一下我的愚見(jiàn)。

我認(rèn)為孫教授斷絕與郝同學(xué)的師生關(guān)系是合理的，郝同學(xué)言辭污耳，侮辱他人，對(duì)學(xué)校，對(duì)孫教授，對(duì)他本人，都有不良的影響。

從校規(guī)來(lái)看，郝同學(xué)觸犯校規(guī)，他既沒(méi)有做到尊師重道，在道德人品方面也沒(méi)有謙虛做人。所謂“滿招損，謙受益。”，郝同學(xué)觸犯校規(guī)，肆意橫行，本來(lái)就應(yīng)該受到相應(yīng)的懲戒。孫教授與其斷絕師生關(guān)系，實(shí)質(zhì)是對(duì)郝同學(xué)的教育，而非舍棄，斷絕關(guān)系并不是令其離開(kāi)大學(xué)，而是給郝同學(xué)一次懲罰，讓他反思自己的過(guò)錯(cuò)，同時(shí)讓被侮辱的學(xué)者們得到寬慰，因此，我認(rèn)為，這樣的做法是合理的，既尊重了規(guī)則，又保全了學(xué)校的名聲。

從育人來(lái)看，斷絕關(guān)系并不意味著不育人，恰是為了教育更多的學(xué)生，教他們謙遜守規(guī)則。試想，如果評(píng)定孫教授的做法不合理，那么會(huì)不會(huì)有其他學(xué)生認(rèn)為這樣以污言穢語(yǔ)談人論事都能免于懲罰？《荀子》有言：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”，貴校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決抑制這樣的不良之風(fēng)拂行于校園，否則將難以避免有更多的學(xué)生受其影響。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)人人敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而不是侮辱權(quán)威的治學(xué)環(huán)境，必須對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的教育，有才無(wú)德之人，在未來(lái)的發(fā)展道路上定難以一帆風(fēng)順，孫教授“斷絕”一舉，不止是為了教育好郝同學(xué)一人，更是為了教育千百人。

從學(xué)校的資源來(lái)看，教授導(dǎo)師，是學(xué)校的寶貴財(cái)富。大學(xué)之大，非樓之大，乃大師之大?，F(xiàn)在浮躁的青年學(xué)生很多，而像孫教授這樣尊重學(xué)術(shù)又嚴(yán)于育人的學(xué)者愈加稀罕，若貴校認(rèn)為其做法不合理，必定使更多學(xué)者感到不公與憤怒，更加傷害了孫教授一片熱誠(chéng)的赤子之心。《大學(xué)》里有言：“大學(xué)之道，在

明明德，在親民，在于至善?！?，貴校應(yīng)當(dāng)肯定孫教授的做法，才能為學(xué)者與學(xué)生們筑起一個(gè)規(guī)則嚴(yán)明，道德清明的大學(xué)。

衷心希望貴校可以慎重評(píng)定孫教授的做法，讓大學(xué)成為明德之地。此致 敬禮

學(xué)生XX 2015年11月5日 教育的寬容與限度

林語(yǔ)堂曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育之根本在于幼兒園，幼童有“大慈悲”之心，道德從小培養(yǎng)”。教育的根本目的便是育人，成才。好比將一塊天然的石頭雕刻、錘煉，使其變得堅(jiān)硬，有價(jià)值，因此教育應(yīng)具備一定的容忍限度來(lái)引導(dǎo)人走向正道，而不應(yīng)立刻裁決一顆未成熟的種子，而斷毀一個(gè)人，孫教授的震怒，情有可原，但他手中教育容忍的尺度應(yīng)更有彈性。

南京大學(xué)莫礪鋒教授曾評(píng)價(jià)一位高考分?jǐn)?shù)低但卻敢于用文言文自薦自己的學(xué)生是一顆讀書(shū)的“種子”。并引導(dǎo)他堅(jiān)持自己的理想。教育是人生的起點(diǎn)，其引導(dǎo)和寬容作用能決定一個(gè)人的人生走向，因此教育的容忍尺度應(yīng)是有彈性的?！澳贻p人犯錯(cuò)，連上帝都會(huì)原諒?！比绻逃?qū)W生的一次過(guò)失而就對(duì)其放棄，那教育便是一種失職，推掉自身責(zé)任。孫教授可用更恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo)自己的學(xué)生。人性本沒(méi)有善惡告子用水作比喻說(shuō)：“性，猶湍水也，決諸東方則東流，決諸西方則西流。人性之無(wú)分于善不善也,猶水之無(wú)分于東西也”。

鋼鐵要經(jīng)過(guò)千百次捶打才有用武之地，更何況人？教育需更富有彈性的寬容尺度，為人才的產(chǎn)生留有一個(gè)機(jī)會(huì)。

教育彈性的尺度就在于不是無(wú)限制的容忍，也不是一次性打倒。俄國(guó)著名教育家蘇赫姆林斯基就把自己的學(xué)生看作是平等、是可塑的來(lái)培養(yǎng)他們，人性本就是多樣的。因材施教本就是教育的偉大之處，也許有的學(xué)生天性會(huì)偏向頑皮，但教育終究能引導(dǎo)他在正道上行走。應(yīng)給予學(xué)生足夠的肯定，而讓其自身感到自己是有價(jià)值是被人認(rèn)可的，才更能讓他接受外界意見(jiàn)，再狂妄的人也會(huì)是可塑的，臺(tái)灣著名作家李敖也經(jīng)常批判他人，甚至于經(jīng)常發(fā)表狂言，但他在自己恩師面前依舊長(zhǎng)跪不起，感謝老師對(duì)其一生的影響。教育的魅力也正體現(xiàn)如此。

教育的尺度應(yīng)對(duì)事不對(duì)人，但應(yīng)在道德層面上，尤為點(diǎn)之。郝同學(xué)的言論也許有一定道理，正如“當(dāng)今中國(guó)于丹心靈雞湯被人們批評(píng)，孔慶東之草莽，言語(yǔ)確實(shí)有應(yīng)批判的地方。但他的方式卻不恰當(dāng)，孔教授應(yīng)更著眼于他的表達(dá)方式，他這種行為上給予批評(píng)，并告誡他應(yīng)如何做，也可用更恰當(dāng)?shù)姆绞竭_(dá)成自己的想法，而不必操之過(guò)急，立刻與其斷絕關(guān)系，輕則只是引起小小波動(dòng)，重則也許已毀其一生，變得更加極端。

教育本就是這個(gè)世上最偉大也最奇妙的東西。他甚至于主宰了人的人生方向。因此教育應(yīng)更加寬容，為人才留下一個(gè)機(jī)會(huì)。

讓思想在包容中綻放（54分）

一篇朋友圈，一封公開(kāi)信，讓原本和睦的師生形同陌路，怎能不讓人扼腕嘆息。學(xué)生的言論固然偏激，但作為傳道授業(yè)者的孫教授，若是能以包容的態(tài)度看待學(xué)生的偏激，師生間的紐帶也許就能維系。

王爾德曾說(shuō)：“如果一種思想不足以讓人感到危險(xiǎn)，那它就不能稱之為思想。”郝同學(xué)對(duì)教授們出言不遜，甚至詆毀相向，足以讓人感到危險(xiǎn)，甚至?xí)l(fā)出“尊師之道不存矣”的感慨。但正如每一種思想都不是空穴來(lái)風(fēng)一樣，他的朋友圈必定反映出學(xué)術(shù)界的某種現(xiàn)象。育人者只有對(duì)學(xué)生們偏激的思想包容看待，由包容產(chǎn)生正視，方能由正視找出問(wèn)題所在，為學(xué)生作出垂范、表率。子曰：“子帥以正，孰敢不正”，只有作為領(lǐng)導(dǎo)者的老師以身作則，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師學(xué)識(shí)品行信服，從而杜絕類似的詆毀現(xiàn)象。可見(jiàn)，包容是讓思想回到平和、理性的關(guān)鍵。

如果說(shuō)對(duì)學(xué)生的偏激言論包容是在包容一種思想，那么將問(wèn)題縮小化，在小范圍內(nèi)解決則是在包容學(xué)生本身。學(xué)生發(fā)表言論的平臺(tái)是僅有好友可見(jiàn)的微信朋友圈，具有與生俱來(lái)的隱密性，因而言論較在公共場(chǎng)合說(shuō)的浮夸、過(guò)分也無(wú)可厚非；然而教授一封公開(kāi)信將學(xué)生行為公諸于眾，這就把問(wèn)題擴(kuò)大化，并對(duì)學(xué)生造成無(wú)法挽回的影響?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是輿論對(duì)他的口誅筆伐，同學(xué)對(duì)他的不理解，其他老師對(duì)他的不信任。王爾德曾說(shuō)：“每個(gè)圣人都有過(guò)去，每個(gè)罪人都有未來(lái)?！备螞r人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？眾口鑠金，三人成虎，無(wú)形中這位學(xué)生的未來(lái)就被活生生地剝奪，沒(méi)有改過(guò)重來(lái)的機(jī)會(huì)。而更嚴(yán)重的是，一旦個(gè)人行為上升至社會(huì)層面，它就演變成一種社會(huì)現(xiàn)象，久而久之，當(dāng)人把批評(píng)、異議與此次事件相提并論時(shí)，便鮮有人敢于對(duì)不正之事提出質(zhì)疑，而這當(dāng)然是不利于思想的發(fā)揚(yáng)、傳播的。

誠(chéng)然，學(xué)生并非不曾有過(guò)機(jī)會(huì)，教授在斷絕師生關(guān)系時(shí)就曾對(duì)他作出提醒，未嘗不是一種包容。但所謂包容，當(dāng)一以貫之，如春風(fēng)化雨慢慢感化人心。它不是一蹴而就的善舉，而是漫長(zhǎng)的堅(jiān)守，而這也是師道之所在。因此若要說(shuō)教授的提醒就是包容，已極盡為師之責(zé)任，那未免有虛偽之虞。

包容給人以和諧，更給人以思想。讓人人皆秉包容之心，讓思想憑自由之精神，獨(dú)立之人格開(kāi)花、結(jié)果。

教后反思：

第三篇：作文講評(píng)課教案1

作文講評(píng)課

——用一兩件事寫(xiě)清楚人物性格愛(ài)好等特點(diǎn)

授課時(shí)間：

9、11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)作文講評(píng)，學(xué)習(xí)如何用一兩件事寫(xiě)清楚人物性格愛(ài)好等特點(diǎn)的方法。2.針對(duì)習(xí)作要求，評(píng)價(jià)習(xí)作片段，并嘗試修改習(xí)作，感受修改對(duì)寫(xiě)作的重要性。

二、教學(xué)過(guò)程： 1.課題導(dǎo)入：

（1）課件出示下面一句話：文章不厭百回改！(2)你從這句話中讀懂了什么？（生自由說(shuō)）

師小結(jié)：從這句話中我們感受到古人對(duì)作文的修改如此重視，可見(jiàn)修改是寫(xiě)作多么重要的環(huán)節(jié)呀！2.習(xí)作總評(píng)

在這次寫(xiě)作中，我們寫(xiě)了一篇介紹自己的作文，要求大家從性格、愛(ài)好、外貌等方面介紹自己，寫(xiě)出自己的特點(diǎn)。大部分同學(xué)都按照寫(xiě)作的要求介紹了自己的特點(diǎn)。首先表?yè)P(yáng)同學(xué)們寫(xiě)作熱情很高，一面作文紙寫(xiě)得滿滿當(dāng)當(dāng)，這對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)作文的同學(xué)們來(lái)說(shuō)是非常了不起的，但我們的習(xí)作當(dāng)中也存在著許多問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就來(lái)講評(píng)這篇作文。

3、回顧習(xí)作要求：

（1）讀題：你愿意向別人介紹你自己?jiǎn)幔磕阆胱寗e人更多的了解你嗎？本次習(xí)作就讓我們介紹介紹自己吧？！要求：①要把你的外貌、性格、愛(ài)好寫(xiě)清楚；②如果能用一兩件事來(lái)表現(xiàn)你的性格、愛(ài)好等，那內(nèi)容會(huì)更具體哦。③語(yǔ)句通順。④給作文起個(gè)題目。⑤字?jǐn)?shù)不少于600字。（2）從題目中我們可以獲悉什么信息？

（3）判斷：以下幾個(gè)題目哪個(gè)是符合題目要求的。

a、這就是我；b、可愛(ài)的我；c、我的產(chǎn)品介紹；d、愛(ài)發(fā)脾氣的弟弟（4）好題目是文章的眼睛，在文章中可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。以下的題目你喜歡哪一個(gè)？為什么？

a、可愛(ài)的我；b、神秘的“雙面人”；c、猜猜他是誰(shuí)；d、介紹我自己

4、亮點(diǎn)展示：（1）、最佳開(kāi)篇獎(jiǎng)：

大家好！我叫XX，今年8歲，是一個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩。想和我交朋友嗎？那就讓我我的介紹自己吧！——XX開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，口語(yǔ)化的自我介紹讓人感到親切、自然）

我有一雙水靈靈的眼睛，一束長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，從遠(yuǎn)處看像一條烏黑發(fā)亮的河流在流動(dòng)。我愛(ài)好唱歌、畫(huà)畫(huà)、跳舞。在這幾個(gè)愛(ài)好中，跳舞是我的最愛(ài)！——李柯佳（外貌描寫(xiě)讓人物形象更加生動(dòng)）

我有一個(gè)朋友，短短的頭發(fā)，烏黑的眼睛，不算白的皮膚，她去學(xué)跆拳道，還是一名優(yōu)秀生，你們想知道他是誰(shuí)嗎？——AAA（開(kāi)篇設(shè)疑，引起讀者興趣）（2）、最佳結(jié)尾獎(jiǎng)

這就是我，認(rèn)真的我，熱愛(ài)和平的我！——XX（結(jié)尾點(diǎn)題，再次強(qiáng)調(diào)“我”的性格特點(diǎn)）

猜出他是誰(shuí)了嗎？嘿嘿，他就是我！——XXX（謎底終于揭曉，語(yǔ)言表達(dá)形式幽默風(fēng)趣）

我現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了，比以前更活潑了，我的偶像是劉詩(shī)詩(shī)和我老媽，我現(xiàn)在可是追星族的一員了?！猉XX（從語(yǔ)言文字中體會(huì)到主人翁的開(kāi)朗熱情）（3）、最佳描寫(xiě)?yīng)?比較兩組片段：

A、我的性格開(kāi)朗、活潑、愛(ài)生氣、不聽(tīng)話、淘氣。這就是我的性格。我的愛(ài)好有唱歌、打羽毛球、跳繩、畫(huà)畫(huà)、看書(shū)、做手工、看《爸爸去哪兒》。我有時(shí)喜歡跟我家的小狗捉迷藏。

B、同學(xué)們，我真的是一個(gè)超級(jí)馬大哈。有一次，我像平常一樣來(lái)上學(xué)，到了學(xué)校，我居然沒(méi)帶書(shū)包，害得我不能進(jìn)學(xué)校，還要媽媽回家把書(shū)包給我送過(guò)來(lái)?！猉XXX 這兩組片段哪一個(gè)片段得更好一些，為什么？（第2組，有中心句，人物形象更深刻，用一個(gè)事件表現(xiàn)人物性格，內(nèi)容會(huì)更具體。）（4）榜上有名：能夠運(yùn)用這種方法的還有：

我愛(ài)看書(shū)，我家里就有慢慢的一柜書(shū)。你們知道嗎，正是因?yàn)槲姨珢?ài)看書(shū)了，我的眼睛近視了。最近，我都在看《馬小跳》這一系列的書(shū)，經(jīng)常把書(shū)帶來(lái)學(xué)校看，上午看，下午看，我的視力從5.2下降到4.8呢！下一次看書(shū)的時(shí)候，我一定要控制自己，不再看那么多書(shū)了。——SSS 我的性格是不服氣，有一天，我和我的朋友在球場(chǎng)上玩，我的朋友挑釁地說(shuō)：“敢不敢和我比賽跑步，”我不服氣地說(shuō)：“敢！”然后，我的朋友在終點(diǎn)做了一個(gè)記號(hào)，剛開(kāi)始的時(shí)候我比他領(lǐng)先一步，就在關(guān)鍵時(shí)刻我踩到了一個(gè)香蕉皮，跌了個(gè)四腳朝天，落后的他趁機(jī)超過(guò)了我，率先跑到了終點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我很不服氣，要求再比一次，可他卻說(shuō)不比了，我氣炸了。——XXX 我的愛(ài)好是騎單車(chē)。記得有一次，我騎單車(chē)的時(shí)候，重重的摔了一跤，可是我沒(méi)有哭，我再一次站起來(lái)。爸爸說(shuō)我是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的男子漢呢！我的心里頓時(shí)美滋滋的?！猉XX 5.牛刀小試：

（1）仿造例子，用具體的事例把自己的性格、愛(ài)好等特點(diǎn)寫(xiě)清楚。（學(xué)生開(kāi)始仿寫(xiě)）（2）投影展示兩篇學(xué)生習(xí)作，點(diǎn)評(píng)修改。（盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)）6.金玉良言

今天，我們學(xué)會(huì)了如何用一兩件事來(lái)說(shuō)明人物的性格、愛(ài)好的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，相信大家一定有不小的收獲，所以，同學(xué)們一定要重視修改，我們的寫(xiě)作興趣會(huì)在修改中獲得激發(fā)，我們的寫(xiě)作水平在修改中也會(huì)得到提高，文章只有修改才會(huì)寫(xiě)得更好。

第四篇：新材料作文訓(xùn)練講評(píng)

新材料作文訓(xùn)練講評(píng)

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

兩個(gè)孩子得到一個(gè)橙子，他們爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去。最終達(dá)成協(xié)議，一個(gè)孩子負(fù)責(zé)切橙子，另一個(gè)可以先選擇切好的橙子。他們按照商定好的辦法各自取得一半橙子，高高興興地拿回家去了。一個(gè)孩子回家后，把半個(gè)橙子的皮剝掉扔了，把果肉榨成果汁喝。另一個(gè)孩子回到家，把果肉挖出扔了，把皮留下來(lái)磨碎，將其混在面粉里烤蛋糕吃。

上述文字，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟？請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼?，不少?00字。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

交流合作取共贏

材料里，兩個(gè)孩子分工合作各自取得一半橙子后，一個(gè)孩子要的是橙子的果肉而把皮扔了，而另一個(gè)孩子取的卻是果皮，把肉扔了。兩個(gè)孩子都不能盡其材取所需，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谝婚_(kāi)始就沒(méi)有交流溝通。

交流、溝通無(wú)論在何時(shí)何處都是非常重要的，畢竟“人心隔肚皮”，你不將自己的想法表達(dá)出來(lái)，別人又怎么會(huì)知道你在想什么呢？有如古時(shí)的楚霸王與亞父，劉邦與韓信。劉邦與韓信的信任危機(jī)歸結(jié)于他們的交流出了問(wèn)題。韓信助劉邦取得天下，如此勞苦功高，也算的是一位值得尊敬的開(kāi)國(guó)大臣。劉邦卻聽(tīng)信讒言，設(shè)計(jì)將其殺害。若是劉邦在聽(tīng)過(guò)讒言惡語(yǔ)后，找韓信交流一番，流言也不攻自破，劉邦又怎么會(huì)失去一位良將呢？（反面論證）

里爾在成為一位富家的商人后，一直想辦一個(gè)畫(huà)展，可苦于他雖熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但從小沒(méi)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)這個(gè)他熱愛(ài)的科目。在遇見(jiàn)窮苦潦倒畫(huà)技高超的幾個(gè)畫(huà)家后，像劉備三顧茅廬請(qǐng)人出師一樣，好說(shuō)歹說(shuō)終于說(shuō)服了畫(huà)家為畫(huà)展作畫(huà)。畫(huà)家名聲大噪，里爾也完成了他的夢(mèng)想。（正面論證）

由此可見(jiàn)，交流合作在人生中處的地位是很 重要的，它能實(shí)現(xiàn)雙方共贏，也是雙方互相信

任的一種方式。（小結(jié)句）

在生活中，也許我們總是以為對(duì)方會(huì)明白我們，理解我們，可是，缺乏了交流又怎么能有這樣的結(jié)果呢？

我們常常怪父親母親太固執(zhí)，不接受新觀念，甚至是“跟不上時(shí)代的腳步”。交流會(huì)讓父母融入我們的生活，體會(huì)我們生活的樂(lè)趣，這也是唯一的與父母消除隔閡，建立橋梁的方式。

大學(xué)生張明為他年邁的父母繪制過(guò)一本小型的《微信使用說(shuō)明書(shū)》，里面盡是細(xì)細(xì)小小的我們認(rèn)為簡(jiǎn)單至極的“如何發(fā)送圖片”、“如何發(fā)表情”、“如何視頻會(huì)話”等細(xì)節(jié)。張明用行動(dòng)與父母交流讓父母融入自己的大學(xué)生活。

若是我們，對(duì)于那些我們認(rèn)為簡(jiǎn)單至極的細(xì)小事物，恐怕會(huì)厭煩至極的一遍又一遍與父母交流吧?。?lián)系現(xiàn)實(shí)）

因交流讓我們心中敞亮，因交流我們有貼心朋友，因交流我們與父母相處融洽，因交流才有共贏。(18班 張英)

生活不能沒(méi)有溝通

當(dāng)我們來(lái)到這個(gè)世上，便注定擁有人與人之間的羈絆。兩個(gè)人同時(shí)得到一 個(gè)橙子，理所當(dāng)然是把它們切成兩半，各取一半。當(dāng)拿到橙子后，一個(gè)孩子 扔掉皮，留下果肉榨成果汁。而另一個(gè)孩子扔掉了果肉，留下皮磨碎來(lái)烤蛋 糕。我們不禁感慨這多浪費(fèi)??！而造成這種結(jié)果的原因，就是他們沒(méi)有溝通。缺乏溝通，使得資源沒(méi)能充分利用，大大降低了橙子的實(shí)用性。在工作上，溝通猶如一股清流，同事之間懂得溝通，工作任務(wù)往往水到渠成（中心句）。上班族回到家經(jīng)常抱怨某某同事如何這樣那樣，一直說(shuō)個(gè)不停好 像肚子里積累了上輩子的怨氣。不用說(shuō)，照這種情況，肯定是工作不順利了，更別說(shuō)升遷了。然而有些人則比較聰明，從不計(jì)較小事，而是謙虛請(qǐng)教他人，有什么想法從不守口如瓶，只想著爭(zhēng)風(fēng)頭。所以，他坦白如初，讓聽(tīng)者倍感可 靠，也把自己的想法說(shuō)了出來(lái)。恰好兩人的想法各缺一處，兩人一碰頭，計(jì)劃 便完美了。這同事間的溝通，讓工作得以順利，也得到升遷的機(jī)會(huì)，更是收獲 了一位好友啊?。ㄐ〗Y(jié)句）

在學(xué)習(xí)上，溝通好似一陣順風(fēng)，助你學(xué)習(xí)蒸蒸日上（中心句）。在班上，同 學(xué)們天天見(jiàn)面，感情好像越來(lái)越好?？捎行┤藚s心里長(zhǎng)出一個(gè)假想敵，破壞著 同學(xué)間的感情。想來(lái)被老師罵了一頓，心情正不爽呢，卻偏偏有人跑來(lái)打攪，還是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。心中難免一陣不痛快，想著要你管那么多事。本來(lái) 同學(xué)也是好心來(lái)慰問(wèn)自己，卻搞得不歡而散，實(shí)在太虧。如果把心里的事說(shuō)出 來(lái)，與同學(xué)交流，或許他們幫得上忙呢！這不，考試不及格才被老師罵呢。如 果把心里的羨慕、嫉妒放在一邊，真心與人溝通，我想那位同學(xué)也會(huì)理解，幫 助你學(xué)習(xí)的?？梢?jiàn)，與同學(xué)溝通好，在學(xué)習(xí)上交流，必然幫助你的學(xué)業(yè)步步高 升，也培養(yǎng)了同學(xué)間的感情。（小結(jié)句）

在生活中，不僅同事間，同學(xué)間要學(xué)會(huì)溝通，我們與親人，與老師，還有陌 生人都不能少了溝通。溝通不僅化解了人們之間的矛盾，而且能提升自己的個(gè) 人修養(yǎng)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，摒棄自己的陋習(xí)。

溝通是聯(lián)系人與人之間的橋梁，善于溝通，讓孩子們的橙子皮和果肉都被充 分利用，讓大家擁有美好幸福的生活。(17班劉利莎)

第五篇：作文講評(píng)1

七、（60分）

孟德斯鳩說(shuō)過(guò)：“我們接受三種教育，一種來(lái)自父母，一種來(lái)自教師，另一種來(lái)自社會(huì)。第三種教育和前兩種教育完全背道而馳?！甭?tīng)了這段話，你有何感想？請(qǐng)根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀，結(jié)合自己的體會(huì)，寫(xiě)一篇文章，題目自擬，不少于800字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、解讀材料，力求作文有理有據(jù)；

2、學(xué)習(xí)借鑒，吸取他人點(diǎn)點(diǎn)滴滴；

3、完善提升，改變自己方方面面。

教學(xué)重點(diǎn)：解讀材料、學(xué)習(xí)借鑒

教學(xué)難點(diǎn)：完善提升

一、陳述年級(jí)作文得分情況

在本次中期考試中，所以我班作文水平有待提升。

二、講解（10分鐘）

1、立意（理——觀點(diǎn)明確）

我們?cè)賮?lái)回顧一下作文題目，作文要我們寫(xiě)的是對(duì)孟德斯鳩話的感想，那我們做的第一件事就是讀懂這段話。在這短短的一句話中，孟德斯鳩提到了三個(gè)對(duì)象和一個(gè)觀點(diǎn)：

三個(gè)對(duì)象：父母教育教師教育社會(huì)教育

一個(gè)觀點(diǎn)：背道而馳

立意的方法：（1）一個(gè)事物或材料，至少可以從“正面”（肯定）和“反面”（否定）兩個(gè)角度去審視；（2）多人或多物的材料，有幾“人”或幾“物”就有幾個(gè)審視角度。

由此我們就有多種立意角度，從而確定中心論點(diǎn)。

但在多種立意角度中我們要學(xué)會(huì)選擇一種最佳的立意角度。

然而有些同學(xué)對(duì)題目理解不到位，導(dǎo)致理不足，據(jù)不豐，主要表現(xiàn)為：

1、沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，只是對(duì)材料中孟所說(shuō)三種教育的擴(kuò)展。

2、有觀點(diǎn)，但缺少充實(shí)的論據(jù)，表現(xiàn)為泛泛而談。

2、論據(jù)（據(jù)——論據(jù)充分）

論據(jù)：論據(jù)是作者用來(lái)證明自己論點(diǎn)的理由和依據(jù)。

（1）理論論據(jù)：包括名言警句、詩(shī)句、成語(yǔ)及俗語(yǔ)。

（2）事實(shí)論據(jù)：包括具體事實(shí)，即現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例，中外史實(shí)，還有科學(xué)數(shù)據(jù)。論據(jù)來(lái)源：語(yǔ)文書(shū)、語(yǔ)文讀本、其他讀物及生活。

父母教育：誠(chéng)實(shí)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、孝敬等等；

教師教育：“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”——愛(ài)國(guó)

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”——付出

悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”——桃花源式的精神境界

《林教頭風(fēng)雪山神廟》——“丈夫有淚不輕彈，只因未到傷心處”

《裝在套子里的人》——理性地看待社會(huì)上各種各樣的“套子”

《邊城》——引人向善，向美等等

社會(huì)教育：獎(jiǎng)懲嚴(yán)厲，人情冷漠，獻(xiàn)血愛(ài)心，公交車(chē)為老人讓座等等，有正面，也有負(fù)面。

3、論證：①舉例論證②道理論證③對(duì)比論證④比喻論證

在這則作文中，重點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比論證。

三、學(xué)習(xí)（10分鐘）

各小組由小組長(zhǎng)輕聲朗讀拿在手中的高分作文，其他成員在聽(tīng)的過(guò)程中找出作文的優(yōu)點(diǎn)，朗讀完畢進(jìn)行討論，小組的秘書(shū)做好記錄。找出這篇作文我們可以學(xué)習(xí)借鑒的地方，包括立意、論據(jù)、論證手法及卷面的細(xì)節(jié)處。只要你覺(jué)得是這篇作文的優(yōu)點(diǎn)，可以借鑒的地方都寫(xiě)下來(lái)，給大家10分鐘的時(shí)間。

四、各小組宣傳委員發(fā)言（10分鐘）

六、展示教師一篇下水作文。

分析：立意：三種教育，各有所短所長(zhǎng)————吸其精髓，揚(yáng)長(zhǎng)避短

第一段（提出論點(diǎn)）：比喻排比列出三種教育的所長(zhǎng)所短

論據(jù)：我們?cè)诟改附逃袑W(xué)會(huì)了誠(chéng)實(shí)與堅(jiān)強(qiáng)，也養(yǎng)成了依賴自私；

我們?cè)诮處熃逃袑W(xué)會(huì)了寬容與勤奮，也養(yǎng)成了理論空談；

我們?cè)谏鐣?huì)教育中學(xué)會(huì)了嚴(yán)格與獨(dú)立，也習(xí)慣了無(wú)情冷漠

結(jié)尾（升華主旨）：再此切題，三種教育，各有利弊，我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，就會(huì)遲早發(fā)光！

七、完善自己作文

完善自己的作文開(kāi)頭與結(jié)尾！

五、具體分析一篇文章。

那 一 種 錘 煉

胡美幸

人的一生，在不停地成長(zhǎng)，不停地被錘煉。孟德斯鳩說(shuō)：“我們接受三種教育，一種來(lái)自父母，一種來(lái)自教師，另一種來(lái)自社會(huì)，第三種教育和前兩種完全背道而馳。”如果說(shuō)父母的教育是為未成型的我們塑形，教師的教育是琢玉一般的敲鑿，那么社會(huì)的教育就像沙礫打磨珍珠一樣細(xì)微，是隱隱的痛楚，道不明，說(shuō)不出。

父母教導(dǎo)我們要相信，信這個(gè)世界，信這個(gè)社會(huì)。然而我們懷著一顆信任的心走入社會(huì)。社會(huì)卻告訴我們要猜疑，要戒備。

教師教導(dǎo)我們要正直，誠(chéng)實(shí)地對(duì)待他人，真誠(chéng)地看待自己。然而社會(huì)卻告訴我們，如果不會(huì)奉承，如果不會(huì)討好，或許社會(huì)會(huì)否定掉你一切的內(nèi)在，讓你停留在原地。

于是，無(wú)數(shù)懷著熱血夢(mèng)想和堅(jiān)定信念的青年人步入社會(huì)，卻和多少先輩一樣輸給了生活，輸給了社會(huì)?；蛟S幾年，或許十幾年，他們中的大多數(shù)人也和大街上的大多數(shù)人一樣庸庸碌碌，疲于奔波了。

當(dāng)昔日的“可能”被今日的“不可能”取代，當(dāng)往日的“無(wú)畏”被今日的“畏懼”取代，當(dāng)曾經(jīng)的夢(mèng)想被今日的現(xiàn)實(shí)取代，當(dāng)熱情緩緩熄滅，當(dāng)棱角漸漸磨平，我們成熟了，歷練了，卻也滄桑了，冷淡了。不再輕易地快樂(lè)悲傷，不再為了一個(gè)目標(biāo)而揮灑汗水，不再將真實(shí)的自己敞開(kāi)于世人之間。那樣的未來(lái)，只剩悲哀。

社會(huì)的教育是潛移默化的，是靜默無(wú)聲的，也是冷血無(wú)情的，它讓在瑰麗溫暖的花室中成長(zhǎng)的我們，經(jīng)歷了陣陣寒風(fēng)和細(xì)雪。然而，抵御寒冷的只有溫暖，化解冬天的只有春風(fēng)。我們可以學(xué)會(huì)懷疑，卻不能丟棄相信；可以學(xué)會(huì)謊言，卻不能丟棄真誠(chéng)。

行走在如履薄冰的世界，請(qǐng)與過(guò)去緊緊相牽，一路帶著曾經(jīng)的美好，懷著溫暖的愿望。這樣，終有一天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)教育即使冷酷，同樣也是生命的最大的饋贈(zèng)。社會(huì)的鍛煉，或許殘忍，或許無(wú)情，但他最終給予我們的仍是美好與安寧。

教師引導(dǎo)分析：

據(jù)的對(duì)比1：父母教導(dǎo)我們：信任、信賴

社會(huì)告訴我們：猜疑、戒備

2：教師教導(dǎo)我們：正直、誠(chéng)實(shí)

社會(huì)告訴我們：奉承、討好

——沖突：背道而馳（切題性）(對(duì)材料中的前種教育和后一種教育點(diǎn)出自己的對(duì)比感受)

據(jù)的概述： 熱血輸給庸碌

夢(mèng)想輸給現(xiàn)實(shí)

棱角輸給滄桑

——悲哀：現(xiàn)實(shí)殘酷（概述性）

理的遞進(jìn)式凸現(xiàn)：

1、抵御寒冷的只有溫暖，化解冬天的只有春天（針對(duì)性）（針對(duì)前文據(jù)的對(duì)比）