第一篇：《潼關(guān)》教案

《潼關(guān)》教案 教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

2、感知少年譚嗣同 沖破束縛，強(qiáng)我中華的壯志豪情。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課下注釋和古漢語(yǔ)字典，疏通詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：感知少年譚嗣同 沖破束縛，強(qiáng)我中華的壯志豪情。

明確目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)

1、查找資料，了解譚嗣同的歷史事跡和本文寫作背景。

2、結(jié)合課下注釋和古漢語(yǔ)字典，疏通詩(shī)意。

3、誦讀詩(shī)歌，體味情感。

【背景關(guān)】

譚嗣同寫這首詩(shī)時(shí)才十四歲，當(dāng)時(shí)隨父赴甘肅上任，途徑陜西潼關(guān)，被北方的特有的壯闊風(fēng)景所震撼，欣然下筆，遂有此詩(shī)。

師生互動(dòng) 分析詩(shī)歌

【作者關(guān)】

譚嗣同（1865.3.10—1898.9.28），男，字復(fù)生，號(hào)壯飛，湖南瀏陽(yáng)人，中國(guó)近代著名政治家、思想家，維新派人士。其所著的《仁學(xué)》，是維新派的第一部哲學(xué)著作，也是中國(guó)近代思想史中的重要著作。

譚嗣同早年曾在家鄉(xiāng)湖南倡辦時(shí)務(wù)學(xué)堂、南學(xué)會(huì)等，主辦《湘報(bào)》，又倡導(dǎo)開(kāi)礦山、修鐵路，宣傳變法維新，推行新政。

公元1898年（光緒二十四年）譚嗣同參加領(lǐng)導(dǎo)戊戌變法，失敗后被殺，年僅33歲，為“戊戌六君子”之一。

【詩(shī)意關(guān)】

（翻譯加粗字）

終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。

終古：久遠(yuǎn) 簇cù：簇?fù)?/p>

河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平。

束：拘束

由詩(shī)入境

天色蒼茫，萬(wàn)古高聳的云山簇?fù)碇@座古城，秋風(fēng)起，呼嘯而至，吹散了細(xì)碎的馬蹄聲。莾莽大河沖向山谷，可惜河谷狹窄，河水似乎也受到了極大的束縛。秦嶺山脈蜿蜒至潼關(guān)，只知到巍峨險(xiǎn)峻，不知平坦為何物了，此等桀驁不馴之態(tài)真令我贊嘆佩服！

小組合作 探究詩(shī)歌

1、這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?

2、山水本無(wú)情，只不過(guò)是大自然的景觀，為何譚嗣同的眼里，山水都似乎有了壯懷激烈的舉動(dòng)？

【修辭關(guān)】

這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭，賦予云以人的動(dòng)作“簇?fù)怼?，賦予河流以人的情感“嫌棄拘束”，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了北方山水的壯闊，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的一種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，追求個(gè)性解放的少年意氣。

【情感關(guān)】

14歲的譚嗣同，當(dāng)時(shí)面臨的中國(guó)正是一個(gè)軟弱無(wú)力，被列強(qiáng)隨意欺凌的國(guó)家，14歲的譚嗣同對(duì)此深感憤慨，在隨父上任的途中已經(jīng)是滿腔熱情渴望為民族國(guó)家爭(zhēng)取光榮，面對(duì)北方的壯闊山水，感覺(jué)跟自己的那種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，改造國(guó)家命運(yùn)的心情相似，移情于物，所以才寫下這首詩(shī)。

拓展延伸 感知作者

人物典故 ——?jiǎng)δ懬傩?/p>

在瀏陽(yáng)乃至中國(guó)的歷史上，維新志士譚嗣同都是一個(gè)頂天立地的偉丈夫，他為戊戌變法慷慨赴義的壯舉感召日月。但很多人都不知道，譚嗣同從少年時(shí)代起，就有“劍膽琴心”的雅號(hào)。在才常路的“譚烈士專祠”里，曾經(jīng)有一幅譚嗣同攝于南京的照片，那年他32歲，外穿月白色長(zhǎng)衫，內(nèi)著玄色武士裝，左手叉腰，右手持劍，濃眉俊目，閃閃似電，有一種立如山岳、傲視死神的凜然正氣。譚嗣同短暫的一生中，兩劍三琴陪伴他度過(guò)了不少蒼茫歲月。

獄中題壁

譚嗣同

望門投止思張儉，我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

名人評(píng)價(jià)

梁?jiǎn)⒊Q譚嗣同為：中國(guó)為國(guó)流血第一士。

康有為曾經(jīng)這樣贊揚(yáng)譚嗣同：挾高士之才，負(fù)萬(wàn)夫之勇，學(xué)奧博而文雄奇，思深遠(yuǎn)而仁質(zhì)厚，以天下為己任，以救中國(guó)為事，氣猛志銳。

北京西城區(qū)政協(xié)主席杜靈欣：作為近代中國(guó)為改革變法而流血犧牲的第一人，譚嗣同的思想學(xué)說(shuō)得到后人重視，他敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神更是時(shí)下銳意創(chuàng)新、不斷深化改革需要的一種精神傳承。

當(dāng)堂測(cè)試

背誦默寫潼關(guān)

第二篇：潼關(guān)懷古教案

山坡羊?潼關(guān)懷古

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。

2、反復(fù)吟詠誦讀，體會(huì)作者的情感；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和人道主義情懷。

3、學(xué)習(xí)寓情于景，情景交融的寫作方法，學(xué)會(huì)借景抒情感懷，提高寫作能力。

二、重點(diǎn)?難點(diǎn)

1、通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性，同時(shí)有效地積累詩(shī)詞曲知識(shí)。

2、了解文章創(chuàng)作背景，通過(guò)抓住詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者的思想感情。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們思考我們都學(xué)過(guò)了哪些文學(xué)樣式？（學(xué)生列舉）今天我們要學(xué)習(xí)另一種新的文學(xué)樣式——元曲。

在慷慨悲憤的音樂(lè)聲中，給同學(xué)們營(yíng)造一種歷史滄桑之感，引出嘆世、懷古這一散曲流行的題材，進(jìn)而導(dǎo)出新課————《山坡羊潼關(guān)懷古》。

二、元曲簡(jiǎn)介

關(guān)于元曲，元曲分為雜劇和散曲。我們這里著重了解元散曲。（多媒體展示，學(xué)生齊讀。）散曲是金元時(shí)代在北方產(chǎn)生的新詩(shī)體，也稱北曲。包括小令和套數(shù)兩種形式。小令是獨(dú)立的曲子;套數(shù)是聯(lián)綴兩只以上同一宮調(diào)的曲子而成的組曲。表達(dá)上,散曲較為自由，接近口語(yǔ);表現(xiàn)風(fēng)格上，較為明快潑辣，淋漓奔放，有濃厚的民歌色彩。可考的元代散曲作家有二百多人，成分十分復(fù)雜，形成了各種流派和風(fēng)格。

《山坡羊 · 潼關(guān)懷古》是一首小令，山坡羊是它的曲牌名。

三、作者簡(jiǎn)介：張養(yǎng)浩，字希孟，號(hào)云莊，元代散曲名家。

寫本詩(shī)時(shí)，詩(shī)人本已棄高官歸養(yǎng)；但得知關(guān)中大旱，饑民相食，百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺(tái)中丞，振濟(jì)災(zāi)民，因此途經(jīng)潼關(guān)。后因積勞疾，客死任所。他對(duì)百姓充滿深切的同情，有著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

四、解題

看標(biāo)題：潼關(guān)懷古：懷古——游覽古跡而觸發(fā)的感慨。

潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長(zhǎng)安，東有洛陽(yáng)，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，是歷代兵家必爭(zhēng)之地。

潼關(guān)不僅險(xiǎn)要，而且因?yàn)殡U(xiǎn)要，而顯得很重要，只要突破潼關(guān)，京城就在眼前了，似乎就可能得到天下了，于是便有了“得關(guān)中者得天下”之說(shuō)。于是誰(shuí)都想占領(lǐng)潼關(guān)，潼關(guān)就這樣從一個(gè)險(xiǎn)要的關(guān)口，變?yōu)楸冶貭?zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)。歷史上記載，從秦到清每個(gè)朝代都在潼關(guān)發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，每次死傷人數(shù)多達(dá)十幾萬(wàn)。而這些士兵都是來(lái)自百姓。

五、朗誦、六、解析

1、作者開(kāi)篇寫了潼關(guān)的哪些景象？

峰巒——華山

波濤——黃河

險(xiǎn)要的地勢(shì)

2、這些景象又怎樣的特點(diǎn)？你覺(jué)得哪些字用得好？ 華山的峰巒相連，如四面八方聚攏而來(lái)，黃河的波濤洪流如雄獅怒吼，震地撼天，兇險(xiǎn)的潼關(guān)要道就在華山黃河之間。突出了潼關(guān)險(xiǎn)要的地勢(shì)和重要的地理位置?！熬邸?、“怒”“表里”等詞用得好。

“聚”字讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來(lái)之勢(shì)、群山攢立之狀；因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。突出潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。

第二句寫怒濤洶涌的黃河，潼關(guān)外黃河之水奔騰澎湃，一“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。擬人修辭，把本來(lái)靜態(tài)的山寫動(dòng)了，本來(lái)無(wú)情的水寫得心潮翻滾。黃河水是無(wú)生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。“怒”字也注入了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。曲為心聲，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，“聚”“怒”兩字透露了詩(shī)人極不平靜的情緒。

為此景所動(dòng)，第三句寫潼關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處?！吧胶颖砝镤P(guān)路”之感便油然而生，至此潼關(guān)之氣勢(shì)雄偉窺見(jiàn)一斑，如此險(xiǎn)要之地，暗示潼關(guān)的險(xiǎn)峻，乃為歷代兵家必爭(zhēng)之地，也由此引發(fā)了下文的感慨。

3、從寫景到抒情，“望西都、意躊躇”，“躊躇”是什么意思？（本來(lái)是猶豫不決的意思，這里是心里不安，不愉快的意思。）

4、西都曾經(jīng)是幾個(gè)朝代的都城，它的繁榮昌盛景象是在古籍中也曾經(jīng)有記載的，可是眼前的景色是一片凄涼。，望了西都，張養(yǎng)浩心情怎么就不愉快呢？ 古代的詩(shī)人很有意思，西望長(zhǎng)安的時(shí)候心情總是很不愉快。

西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山?！翖壖?總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁?！畎?一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家?！畎?南登霸陵岸，回首望長(zhǎng)安。——王粲

5詩(shī)人由潼關(guān)的險(xiǎn)要地形聯(lián)想到潼關(guān)的歷史作用，很自然會(huì)想到離潼關(guān)不遠(yuǎn)的長(zhǎng)安和建都長(zhǎng)安的歷代王朝。老師感到不解的是，為什么詩(shī)人“望西都”要“意躊躕”？ 為什么在秦漢行經(jīng)處，要“傷心”呢？

長(zhǎng)安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長(zhǎng)安。長(zhǎng)安是當(dāng)時(shí)的都城，他們離開(kāi)了長(zhǎng)安，其實(shí)就是遠(yuǎn)離當(dāng)時(shí)的朝廷，所以他們難受。不僅李白如此，其他的幾個(gè)詩(shī)人也是這樣，他們都是為自己不能在朝廷為官而難受，為自己壯志未酬而傷心。作為六朝古都，當(dāng)年是何等的繁華、昌盛?，F(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘?jiān)珨啾诘乃【跋?，怎能不令?shī)人躊躕傷心呢？、這些宮殿是誰(shuí)修建的？ 教師可作相關(guān)補(bǔ)充（當(dāng)初修建咸陽(yáng)宮，秦始皇動(dòng)用了40、50萬(wàn)人，經(jīng)歷了幾年才蓋好。咸陽(yáng)宮，幾十萬(wàn)人花了幾年時(shí)間才建好，但是不到一百年就被項(xiàng)羽一把火給燒了，不久漢朝開(kāi)始了，又建了宮殿，然后又變成了土。就這樣宮闕毀了又毀，百姓建了又建。）所以作者在這里還傷心什么？

明確：張養(yǎng)浩不僅為宮闕成土而傷心，還為百姓心血白費(fèi)而傷心，還為百姓即將重修宮闕的痛苦而傷心。

齊讀這幾句，試著把作者那種躊躇、傷心情緒讀出來(lái)。（語(yǔ)調(diào)沉郁，語(yǔ)速稍緩）

7、詩(shī)人的情感，是不是停留在為“宮闕萬(wàn)間都做了土”而傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗而躊躕？

明確：不是，詩(shī)人關(guān)注的是老百姓。通過(guò)對(duì)歷史清醒的認(rèn)識(shí)，詩(shī)人感到悲憤的是：“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這是詩(shī)人的可貴之處。(設(shè)題目的：理解此詩(shī)與其他懷古詩(shī)的不同。詩(shī)人剛正不阿、關(guān)心民瘼，他遠(yuǎn)望古都長(zhǎng)安時(shí)，歷史的風(fēng)云仿佛從他的眼前飄然而過(guò)，引發(fā)了他對(duì)歷史、社會(huì)、人生的本真意義的追問(wèn)與思考，揭示了封建統(tǒng)治的實(shí)質(zhì)。)

8、一個(gè)王朝建立、興盛時(shí)，百姓會(huì)苦；這樣一個(gè)令百姓受苦的王朝滅亡了老百姓還是受苦。你們是否知道老百姓具體會(huì)受哪些苦？請(qǐng)用“百姓苦，是因?yàn)??”或“百姓苦，苦就苦在的句式表述。

（學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，內(nèi)容有：大興木土，徭役繁重；苛捐雜稅，橫征暴斂；戰(zhàn)亂頻繁，血流成河；流離失所，朝不保夕；田園荒蕪，無(wú)家可歸??）

9、這首詩(shī)作者從寫景到抒情，最后慷慨議論，詩(shī)歌的朗讀基調(diào)有怎樣的變化？

明確：全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人沉痛、憤慨之情，感情強(qiáng)烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開(kāi)闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達(dá)“躊躕”“傷心”情緒，語(yǔ)調(diào)沉郁，語(yǔ)速稍緩；議論部分是詩(shī)人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

七、拓展深化積累：

反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國(guó)歷代知識(shí)分子的自覺(jué)行為，是我國(guó)詩(shī)歌、散文的思想精華，是我國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌、散文中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎？（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)、積累）

歷朝詩(shī)人反映百姓苦難的詩(shī)句，同學(xué)齊聲朗讀，感受詩(shī)人的人道主義情懷。附詩(shī)：

①昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。

——張俞 ②春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。

——李紳

③采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)枯，無(wú)力買田聊種水，近來(lái)湖面亦收租?！冻纱?④雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱盡，東方殊未明。

——崔道融 ⑤朱門酒肉臭，路有凍死骨。

——杜甫

⑥運(yùn)鋤耕NC048侵星起，垅畝豐盈滿家喜。到頭禾黍?qū)偎?，不知何處拋妻子?！獜埍?⑦萬(wàn)人曾戰(zhàn)死，幾戶免刀兵。井邑初安堵，兒童未長(zhǎng)成。涼風(fēng)吹古木，野火燒殘營(yíng)。廖落千余里，山空水復(fù)清。

——方千

⑧邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已??縣官急索租，租稅從何出？信知生男惡，反是生女好；生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草。君不見(jiàn)，青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。——杜甫

第三篇：山坡羊·潼關(guān)懷古 教案

《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案

學(xué)校：玉田縣第三中學(xué) 教師：陳磐

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解元曲的體裁常識(shí)，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、體會(huì)詠史詩(shī)表達(dá)的民本思想。

3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

了解散曲的特點(diǎn)，結(jié)合特殊背景體悟全曲?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解感悟作者情懷?！窘虒W(xué)安排】一教時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

播放《三國(guó)演義》主題曲，給同學(xué)們營(yíng)造一種歷史滄桑之感，設(shè)計(jì)話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。

二、介紹詠史詩(shī)，講解體裁。

詠史詩(shī)，是指以歷史題材為詠寫對(duì)象的詩(shī)歌創(chuàng)作。

全曲的真正題目是后面“潼關(guān)懷古”部分。因?yàn)樗饕菍懙氖亲髡咴阡P(guān)一路的所見(jiàn)，所感，而“山坡羊”實(shí)際上是曲牌名。其它的還有如：《天凈沙·秋思》。

三、初步感知，誦讀練習(xí)。

1、聽(tīng)課文錄音，模仿朗讀。

峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

2、學(xué)生朗讀，互評(píng)。

四、整體感知，分析欣賞。

1、你在文中看見(jiàn)了怎樣的山、水景色？你抓住了哪些關(guān)鍵字？

一個(gè)“聚”字，讓我眼前呈現(xiàn)出群山聳立、峰巒重疊之狀；一個(gè)“怒”字，寫出了黃河之水奔騰，波濤的洶涌澎湃。

2、作者筆下的潼關(guān)是一個(gè)怎樣的地方？從文中哪里看出來(lái)的？

險(xiǎn)要，山河表里。（電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。）

3、面對(duì)祖國(guó)如此的大好河山，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？雄渾、直率氣勢(shì)，反復(fù)讀。

4、作者看見(jiàn)此情此景又產(chǎn)生了怎樣的感受？躊躇。（帶著痛心沉重反復(fù)讀。）

5、作者因?yàn)槭裁词虑槎械匠P？請(qǐng)學(xué)生介紹搜集到的作者作品背景。

因?yàn)槲靼驳亩汲潜粺龤Я?，原文“望西都，宮闕萬(wàn)間都作了土”看出，人民受苦，原文“興，百姓苦；亡，百姓苦”體現(xiàn)這一點(diǎn)。

【作者簡(jiǎn)介】張養(yǎng)浩自幼才學(xué)過(guò)人，曾向平章不忽木獻(xiàn)書，被提拔，后任堂邑縣尹、監(jiān)察御史等職，因評(píng)時(shí)政，得罪當(dāng)權(quán)者被罷官，為避禍不得不隱姓埋名；后被召起，官至禮部尚書。50歲時(shí)辭官歸隱于濟(jì)南云莊，關(guān)中旱災(zāi)時(shí)被重新任命，趕赴陜西救賑災(zāi)民。

【創(chuàng)作背景】張養(yǎng)浩為官清廉，愛(ài)民如子。天歷二年（1329年），因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。他隱居后，決意不再涉仕途，但聽(tīng)說(shuō)重召他是為了賑濟(jì)陜西饑民，就不顧年事已高，毅然應(yīng)命。他命駕西秦過(guò)程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟，憤憤不平、遂散盡家財(cái)，盡心盡力去救災(zāi)，終因過(guò)分操勞而殉職。（帶著痛心沉重反復(fù)讀。）

6、再讀。男女生帶著感情示范讀。全班帶感情齊讀，同時(shí)注意節(jié)奏和重音。

五、合作探究，主題提煉。

1、用自己的話，以敘事形式復(fù)述此曲。

作者行進(jìn)在潼關(guān)的道路上，一路驚嘆于潼關(guān)的險(xiǎn)要，而有著潼關(guān)之險(xiǎn)有秦朝卻在短短時(shí)間就滅亡了，秦朝過(guò)去繁華而盛極一時(shí)的宮都，不過(guò)數(shù)十年間，竟全成土灰之地。在任何一個(gè)朝代，不管興亡，受苦的則永遠(yuǎn)是普通百姓。

2、作者最終想表達(dá)內(nèi)心怎樣的感慨？

所以最主要的則是，引起作者對(duì)人民疾苦的同情，對(duì)歷史興亡的感嘆。

六、拓展積累。

反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國(guó)歷代知識(shí)分子的自覺(jué)行為，是我國(guó)詩(shī)歌、散文的思想精華，是我國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌、散文中還有哪些名句反映了這個(gè)主題？（學(xué)生先搜集，再出示課件）附：

①昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。--張俞 ②春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。--李紳 ③長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。--屈原 ④朱門酒肉臭，路有凍死骨。--杜甫

這些反映百姓苦難的詩(shī)句，體現(xiàn)了作者那種悲天憫人的情懷。請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀，感受詩(shī)人們這片赤誠(chéng)之心。

七、總結(jié)背誦?？偨Y(jié)

作者借憑吊潼關(guān)古跡，運(yùn)用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活，也表現(xiàn)了作者對(duì)人民疾苦的同情和對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨。當(dāng)堂背誦

播放《山坡羊潼關(guān)懷古》的新唱，讓學(xué)生感受詩(shī)人那種沉痛、憤慨之情。

[板書設(shè)計(jì)] 山坡羊·潼關(guān)懷古 元 張養(yǎng)浩 寫景 —— 潼關(guān)（山、河）興 議論（主旨）———— 百姓苦 抒情 —— 懷古（望、行）亡

第四篇：山坡羊 潼關(guān)懷古教案

《山坡羊·潼關(guān)懷古》

（人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十五課）

教

案

周口港區(qū)李埠口二中：牛秀麗

2014-5-20

一、課時(shí)：1課時(shí)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解作者；

2、朗讀并背誦這首詞；

3、品析這首詞中的精美語(yǔ)句。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 難點(diǎn)

1、了解作者；

2、朗讀并背誦這首詞；

3、品析這首詞中的精美語(yǔ)句。?

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 出示文題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。（見(jiàn)演示文稿1、2、3）

二、1、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解詩(shī)人情況及背景

2、獨(dú)立品讀這首詩(shī)（內(nèi)容、賞析語(yǔ)句、情感）

3、當(dāng)堂背默

二、了解作者，第一次先學(xué)后教。

張養(yǎng)浩（1270--1329）元散曲家。字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南（今屬山東）人。曾 任監(jiān)察御史，以批評(píng)時(shí)政為權(quán)貴所忌，免官。后復(fù)官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不赴。天歷二年關(guān)中大旱，出任陜西行臺(tái)中丞，辦理賑災(zāi)，以積勞病卒。其散曲多描寫棄官后田園隱逸生活，對(duì)官場(chǎng)黑暗時(shí)流露不滿。又能詩(shī)，有《云莊休居自適小樂(lè)府》、《云莊類稿》。他的作品題材廣泛，風(fēng)格清逸而豪放。

1、學(xué)生自學(xué)，自測(cè)自評(píng)；

2、學(xué)生合作探究，全班交流自學(xué)成果。

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果；

4、教師歸結(jié)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（見(jiàn)演示文稿4）

提示：抓住作者、時(shí)代、身份、作品、流派等主要內(nèi)容。

三、學(xué)生一讀課文，了解作品的時(shí)代背景

1、學(xué)生自學(xué)，自測(cè)自評(píng)；

2、學(xué)生合作探究，全班交流自學(xué)成果。

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果；

4、教師歸結(jié)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（見(jiàn)演示文稿5、6、7）

四、學(xué)生再讀課文，第二次先學(xué)后教，根據(jù)提示斷句并背誦這首詞。

1、學(xué)生自學(xué)，自測(cè)自評(píng)；

2、學(xué)生合作探究，全班交流自學(xué)成果。

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果；

4、教師歸結(jié)，明確答案。（見(jiàn)演示文稿8、9）

山坡羊·潼關(guān)懷古 【元】張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦； 亡，百姓苦。

五、學(xué)生三讀課文，第三次先學(xué)后教，概括這首曲的大意，品析這首詞中的精美語(yǔ)句。

（一）、概括這首曲的大意

1、學(xué)生自學(xué)，自測(cè)自評(píng)；

2、學(xué)生合作探究，全班交流自學(xué)成果。

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果；

4、教師歸結(jié)，明確答案。（見(jiàn)演示文稿11）第一層，前三句，寫潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)。

第二層，中間四句，寫作者途徑潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所感。第三層，后兩句，總寫作者的感慨,點(diǎn)明主旨

（二)、品析“峰巒如聚，波濤如怒”：

1、學(xué)生自學(xué)，自測(cè)自評(píng)；

2、學(xué)生合作探究，全班交流自學(xué)成果。

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果；

4、教師歸結(jié)，明確答案。（見(jiàn)演示文稿12）

“聚”寫出了潼關(guān)在重重山巒包圍之中。

“怒”寫出了黃河之水的奔騰澎湃。

從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面突出潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。暗示潼關(guān)歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，為下文抒情，議論作鋪墊。

（三)品析“興，百姓苦；亡，百姓苦” ”:

1、學(xué)生自學(xué)，自測(cè)自評(píng)；

2、學(xué)生合作探究，全班交流自學(xué)成果；

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果；

4、教師歸結(jié)，明確答案。（見(jiàn)演示文稿13、14）

? 這4句發(fā)出了沉痛的慨嘆，悲痛歷代勞動(dòng)人民的深重苦難，歷史上無(wú)論哪一個(gè)朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。這是作者經(jīng)過(guò)深思所徹悟的歷史真諦。因?yàn)橐淮醭d起，必卷土重來(lái)，建筑宮殿，勞民傷財(cái)?shù)氖前傩铡啵阂淮醭瘻缤觯桩?dāng)其沖，深受其害的還是百姓——苦。

? 這個(gè)結(jié)尾也開(kāi)拓和深化了曲子的思想主題，含意深邃豐富，具有較高的人民性和較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

? 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情。

六、課文小結(jié)（見(jiàn)演示文稿15）

本文是一篇懷古抒懷之作，通過(guò)描寫潼關(guān)地勢(shì)的險(xiǎn)要和朝代的興衰，表達(dá)了悲憤傷感之情，揭示出人民的悲慘命運(yùn)根源之所在，表現(xiàn)了作者關(guān)心百姓疾苦，憂國(guó)憂民的思想感情。

七、板書設(shè)計(jì)(見(jiàn)演示文稿16): 板書設(shè)計(jì)：

憑吊潼關(guān)————峰巒、波濤、宮闕成土 《潼關(guān)懷古》

（詠史詩(shī)）

抒發(fā)深沉感慨————興、亡，百姓苦

八、布置作業(yè)，當(dāng)堂訓(xùn)練（見(jiàn)演示文稿17）?

1、表明潼關(guān)地理位置險(xiǎn)要的詩(shī)句是：

?

2、表現(xiàn)作者遙望古都，無(wú)限感慨的詩(shī)句是：

?

3、點(diǎn)明主旨，抒發(fā)作者對(duì)勞動(dòng)人民同情的詩(shī)句：

九、課后反思：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，應(yīng)讓學(xué)生多讀。

2、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，找出詞中賞析的切入點(diǎn)，以此來(lái)豐富詞的內(nèi)涵。

第五篇：《山坡羊、潼關(guān)懷古》教案

《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案

鎮(zhèn)平縣棗園鎮(zhèn)初中

彭長(zhǎng)峰

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步掌握元曲的體裁常識(shí)

2、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力

3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情 教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。

傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都作了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

——張養(yǎng)浩

一、導(dǎo)入

師：大家回憶一下，在以往我們學(xué)過(guò)的課程里，唐代和宋代的主要文學(xué)形式是什么？

生：唐代是詩(shī)歌，宋代是詞。

師：說(shuō)的很對(duì)。那么今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種文學(xué)形式，就是散曲。它是元代的主要文學(xué)形式。現(xiàn)在先讓我們一起來(lái)朗讀課文《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

生：合讀(學(xué)生大聲朗讀）

二、過(guò)程

1、圈出你不理解的詞。

躊躇（chóuchú）：痛心;心情不愉快宮闕: 京城，宮殿。

潼關(guān)：地名。潼關(guān)以水得名，又因?yàn)榈乩黼U(xiǎn)要，故為關(guān)塞。

山河表里： 以山河為表理。形容潼關(guān)，極言潼關(guān)內(nèi)有高山，外有大河，形勢(shì)險(xiǎn)要，為兵家所必爭(zhēng)。

西都：指長(zhǎng)安。因地處西面，且曾為秦時(shí)都城，故稱西都。秦時(shí)的都城在后來(lái)的陳勝吳廣起義中就被燒毀。

2、釋題：①齊讀課文。根據(jù)剛才的字詞解釋，學(xué)生自行理解課文。

②師：誰(shuí)能把散曲所講的內(nèi)容概括一下。

生:這首曲主要是寫了作者在潼關(guān)一路的所見(jiàn)，所想，抒發(fā)作者對(duì)天下人民深處戰(zhàn)火災(zāi)難的同情。

師：很好。那么讓我們現(xiàn)在再來(lái)關(guān)注這個(gè)題目。板書：《山坡羊·潼關(guān)懷古》

從剛才同學(xué)的描述中，我們可以看到，實(shí)際上全曲的真正題目是后面“潼關(guān)懷古”部分。因?yàn)樗饕菍懙氖亲髡咴阡P(guān)一路的所見(jiàn)，所感，而“山坡羊”實(shí)際上是曲牌名。曲牌，指的是音樂(lè)的名字。古代的曲都是用來(lái)唱的，要唱就要有歌曲，那么這個(gè)歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一樣，有時(shí)候一種流行歌曲會(huì)有粵語(yǔ)、國(guó)語(yǔ)兩套歌詞，那么這個(gè)歌詞就等同于曲詞。而音樂(lè)是一樣，并且取個(gè)名字，這就叫曲牌。其它的還有如：eg：《天凈沙·秋思》

詞里面也有這種現(xiàn)象，像我們學(xué)過(guò)的辛棄疾《西江月·西行黃沙道中》

3、分組閱讀，細(xì)讀并思考下面問(wèn)題：

① 作者筆下的潼關(guān)是一個(gè)怎樣的地方？從哪里看出來(lái)的。險(xiǎn)要：山河表里

②

作者因?yàn)槭裁词虑槎械匠P？ 因?yàn)槲靼驳亩汲潜粺龤Я耍簩m闕萬(wàn)間都作了土 人民受苦：興百姓苦，亡百姓苦

4、深層回答：在學(xué)生回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行。從潼關(guān)的地形險(xiǎn)要，到作者是不愉快，再到總尾的兩句，之前是怎樣的聯(lián)系？

①、作者行進(jìn)在潼關(guān)的道路上，一路驚嘆于潼關(guān)的險(xiǎn)要，而有著潼關(guān)之險(xiǎn)有秦朝卻在短短時(shí)間就滅亡了（對(duì)比），秦朝過(guò)去繁華而盛極一時(shí)的宮都，不過(guò)數(shù)十年間，竟全成土灰之地。所以引起作者對(duì)歷史興亡的感嘆。

②、最主要的則是，在任何一個(gè)朝代，不管興亡，受苦的則永遠(yuǎn)是普通百姓。

三、反復(fù)誦讀，感受感情，試著將全文默讀下來(lái)。

對(duì)百姓的同情，對(duì)統(tǒng)治者的憤怒

下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)張養(yǎng)浩的情感。那就帶著這種情感去讀課文，同時(shí)看能不能通過(guò)朗讀，把這種感情表達(dá)出來(lái)？（學(xué)生朗讀）

四、古詩(shī)創(chuàng)譯：（1）順序不限，內(nèi)容不限

（2）詩(shī)意再現(xiàn)，自己觀點(diǎn)

下面就請(qǐng)你把對(duì)張養(yǎng)浩，對(duì)潼關(guān)懷古的體會(huì)，用自己的語(yǔ)言，借助詩(shī)歌的形式，表達(dá)出來(lái)。