第一篇：山坡羊 潼關(guān)懷古 張養(yǎng)浩 教案

山坡羊 潼關(guān)懷古 張養(yǎng)浩

同學(xué)們，上課！

元曲是中華民族燦爛文化寶庫(kù)中的一朵奇葩，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨(dú)有的特色，和唐詩(shī)宋詞鼎足并舉，成為中國(guó)文學(xué)史上三座重要的里程碑。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首元曲————《山坡羊潼關(guān)懷古》。——板書(shū)：山坡羊 潼關(guān)懷古 張養(yǎng)浩

我們先來(lái)熟悉下作者，作者張養(yǎng)浩，張養(yǎng)浩(1270~1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元朝散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政為權(quán)貴所忌，被免官。后復(fù)官至禮部尚書(shū)，參議中書(shū)省事。辭職歸隱，屢召不起。元文宗天歷二年(1329)，關(guān)中大旱，出任陜西行臺(tái)中丞，辦理賑災(zāi)。

《山坡羊·潼關(guān)懷古》即作于赴任途中。是年，積勞而死。著有《云莊休居自適小樂(lè)府》一卷。《山坡羊》，曲牌名?！朵P(guān)懷古》是曲的題目。潼關(guān)，古代關(guān)名，在陜西省東部，今潼關(guān)縣。此關(guān)雄踞山腰，下臨黃河，乃秦、晉、豫三省要沖，地勢(shì)險(xiǎn)要，是古代兵家必爭(zhēng)之地。懷古，對(duì)古人的事跡有所追念和感慨。本首選自《全元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作，也是元曲中的佳作。

教師泛讀，首先老師來(lái)讀一下這首曲子，同學(xué)們注意聽(tīng)字音，注意老師讀的節(jié)奏、重音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，同時(shí)感受作者的情感。

同學(xué)們注意幾個(gè)字音 正音 山巒（luán）躊（chóu）躕（chú）宮闕（què）興（xīng）（教師領(lǐng)讀兩遍）

3、學(xué)生齊讀（要求讀準(zhǔn)字音。）

下面，學(xué)生們來(lái)自主品讀課文并試著聯(lián)系課下注釋翻譯課文內(nèi)容。（找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)解釋幾個(gè)詞，再翻譯課文）

①巒：小而尖的山。②山河：“山”指華山；“河”指黃河。與現(xiàn)在說(shuō)的“山河”，泛指國(guó)土，不一樣。③表里：表，外邊；里，里邊。古時(shí)稱(chēng)潼關(guān)之西為關(guān)內(nèi)，以東為關(guān)外。④潼關(guān)路：這里的“路”，作“要地”“重地”講。⑤宮闕：帝王居住的宮殿，這里指秦漢的皇宮建筑。⑥興，百姓苦；亡，百姓苦：興、亡這里都是泛指某個(gè)王朝的興起(建立)或滅亡。

華山的峰巒相連，如四面八方聚攏而來(lái)，黃河的波濤洪流如雄獅怒吼，震地撼天，兇險(xiǎn)的潼關(guān)要道就在華山黃河之間。遙望古都長(zhǎng)安城，思緒萬(wàn)千，心緒紛亂。經(jīng)過(guò)秦漢遺址令人傷心萬(wàn)千，無(wú)數(shù)宮殿都化作了廢墟和泥土。一朝興起，百姓要受苦。一朝滅亡，百姓還是受苦。

4、討論 ：同學(xué)們我們來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：全曲的前三句“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”作用是什么？這里“聚”有什么含義？這里“怒” 又有什么含義？第二個(gè)問(wèn)題：我們來(lái)給這首曲子分下層次，看看這首曲子可以分成幾個(gè)層次，每一層都寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？第三個(gè)問(wèn)題：這首散曲表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？給同學(xué)們5分鐘時(shí)間小組討論，要求每小組同學(xué)自由發(fā)表意見(jiàn)，有問(wèn)題可以舉手示意老師，開(kāi)始吧！（找同學(xué)分別回答，教師分別講解）

我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”作用是什么？這里“聚”有什么含義？這里“怒” 又有什么含義？哪組同學(xué)來(lái)回答？（找兩組）

明確：聚”：匯聚。一個(gè)“聚”字就把靜止的山巒寫(xiě)動(dòng)了，山巒仿佛從四面八方匯聚而來(lái)，讓我們感到了山之動(dòng)勢(shì)。怒”，發(fā)怒。一個(gè)“怒”字把自然界無(wú)生命的流水人格化了，河水咆哮不息，具有強(qiáng)烈的氣勢(shì)，就像是作者震蕩的胸臆又仿佛就是為人間不平而大聲吶喊。擬人手法、以動(dòng)寫(xiě)靜，“如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中?！叭缗毙稳蔹S河之水洶涌澎湃。從視覺(jué)的角度寫(xiě)出了潼關(guān)的雄偉壯觀、地勢(shì)險(xiǎn)要；暗示潼關(guān)歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，自然引出下文。

評(píng)析寫(xiě)作特點(diǎn)——語(yǔ)言精練，景中藏情，情中有景，情景交融。

我們來(lái)給這首曲子分下層次，哪為同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組同學(xué)討論的結(jié)果？（找兩組）這首曲子我們來(lái)分成三個(gè)層次，第一層（1-3句）“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”寫(xiě)潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)?！鍟?shū)：

一、（1-3句）潼關(guān)雄偉氣勢(shì) 第二層（4-7句）“望西都，意躊躕，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土”寫(xiě)作者途徑潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所感?！鍟?shū)：

二、（4-7句）所見(jiàn)所感

第三層（8-9句）“興，百姓苦；亡，百姓苦” 總寫(xiě)作者的感慨?！鍟?shū)：

三、（8-9句）感慨

無(wú)論是一個(gè)朝代的興起還是滅亡，受苦受難的永遠(yuǎn)都是老百姓！

那這首散曲表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（找兩組）

張養(yǎng)浩赴陜西途中登臨潼關(guān)古塞，懷古思今，寫(xiě)下了這一抒情名篇。前三句寫(xiě)登臨潼關(guān)所見(jiàn)，由遠(yuǎn)至近，既是寫(xiě)景也是抒情，含蓄地表達(dá)了心中波瀾起伏的情感。“聚”和“怒”寫(xiě)出了山河的動(dòng)態(tài)與靈性，將山的雄偉與水的奔騰之勢(shì)勾勒出來(lái)，有力地烘托了作者吊古傷今的悲憤傷感之情?！巴鞫肌彼木潼c(diǎn)題懷古，面對(duì)昔日帝都的遺址，作者展開(kāi)充分的想像，突出了歷史的變遷。最后兩句一語(yǔ)道破封建社會(huì)朝代興亡的本質(zhì)。從歷史的變革中，從興亡的對(duì)比里，作者把人民的悲慘命運(yùn)揭示出來(lái)，既是歷史的概括，也是現(xiàn)實(shí)的反映，深化了全曲的思想內(nèi)容。

我們同學(xué)們?cè)賮?lái)齊讀課文，注意讀出感情。

五、小結(jié)

這首散曲意蘊(yùn)深邃，感情悲憤沉郁，雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。作者借憑吊潼關(guān)古跡，運(yùn)用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活.也表現(xiàn)了作者對(duì)人民疾苦的同情和對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨。

六、作業(yè)

課后背誦并默寫(xiě)這首散曲。板書(shū)設(shè)計(jì)：

山坡羊 潼關(guān)懷古 張養(yǎng)浩

一、（1-3句）潼關(guān)雄偉氣勢(shì)

二、（4-7句）所見(jiàn)所感

三、（8-9句）感慨

第二篇：張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》原文翻譯與賞析

《山坡羊·潼關(guān)懷古》是張養(yǎng)浩晚年的代表作，也是元散曲中思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的名作。下面內(nèi)容由小編為大家介紹《山坡羊·潼關(guān)懷古》原文翻譯與賞析，供大家參考!

【原文】

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。

傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦;亡，百姓苦!

【譯文】

(華山的)山峰從四面八方會(huì)聚，(黃河的)波濤像發(fā)怒似的洶涌。潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要。遙望古都長(zhǎng)安，陷于思索之中。

從秦漢宮遺址經(jīng)過(guò)，引發(fā)無(wú)限傷感，萬(wàn)間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦;一朝滅亡，百姓依舊受苦。

【賞析一】

懷古題材大多筆調(diào)沉穩(wěn)老辣，或影射當(dāng)時(shí)政局，或針貶時(shí)弊，張養(yǎng)浩的這首《山坡羊》也不例外。

起首兩句氣勢(shì)磅礴，不僅交代了潼關(guān)的地理位置，且為全篇定下雄壯豪邁的基調(diào)?！熬邸焙汀芭睂?xiě)活了秦嶺諸峰和黃河的雄偉氣勢(shì)，為下文懷古做了情感上的鋪墊。第三句由“山河表里”的典故轉(zhuǎn)入懷古。從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期到秦漢，潼關(guān)一直是長(zhǎng)安的門(mén)戶(hù)，乃兵家必爭(zhēng)之地，然而縱然千秋帝業(yè)最終也都會(huì)化為塵土。“意踟躕”、“傷心”抒發(fā)了作者懷古時(shí)的感 概，前段的山川情思此時(shí)化作歷史的滄桑遺恨。結(jié)局兩句是本篇的靈魂。無(wú)論王朝興衰如何更替，身受戰(zhàn)亂之苦的始終是老百姓。作者精辟入理地揭示了歷史真相，酣暢淋漓地抒發(fā)了對(duì)民生疾苦的同情，前文在寫(xiě)景和懷古時(shí)蓄積的情感此時(shí)達(dá)到高潮。

本篇在寫(xiě)法上層層深入，由寫(xiě)景而懷古，再而議論，字里行間充溢著歷史的滄桑感和時(shí)代感，既凸現(xiàn)了懷古詩(shī)的特色，又別具一格。

張養(yǎng)浩為官清廉，愛(ài)民如子。天歷二年(1329年)，因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。他隱居后，決意不再涉仕途，但聽(tīng)說(shuō)重召他是為了賑濟(jì)陜西饑民，就不顧年事已高，毅然應(yīng)命。他命駕西秦過(guò)程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟，憤憤不平、遂散盡家財(cái)，盡心盡力去救災(zāi)，終因過(guò)分操勞而殉職。他死后，“關(guān)中之人，哀之如先父母”(《元史·張養(yǎng)浩傳》)?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》便寫(xiě)于應(yīng)召往關(guān)中的途中?！对贰堭B(yǎng)浩傳》說(shuō)：“天歷二年，關(guān)中大旱，饑民相食，特拜張養(yǎng)浩為陜西行臺(tái)中丞。登車(chē)就道，遇饑者則賑之，死者則葬之?！睆堭B(yǎng)浩在“關(guān)中大旱”之際寫(xiě)下了這首《山坡羊》。

張養(yǎng)浩自幼才學(xué)過(guò)人，曾向平章不忽木獻(xiàn)書(shū)，被提拔，后任堂邑縣尹、監(jiān)察御史等職，因評(píng)時(shí)政，得罪當(dāng)權(quán)者被罷官，為避禍不得不隱姓埋名;后被召起，官至禮部尚書(shū)。50歲時(shí)辭官歸隱于濟(jì)南云莊，關(guān)中旱災(zāi)時(shí)被重新任命，趕赴陜西救賑災(zāi)民。多年的宦海沉浮，讓他把功名富貴都參破，不再在意統(tǒng)治者對(duì)自己的評(píng)判;濟(jì)南云莊的歸隱生活，不僅讓他欣賞禮贊自然的風(fēng)光，更讓他體察民生只艱辛;尊奉孟子民本之思想，讓他深深懂得民生之重要;剛正不阿、仗義執(zhí)言的性格，讓他有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)說(shuō)出心中真實(shí)的想法。元代百姓生活之苦被作家以懷古的形式表現(xiàn)出來(lái)。這種憂(yōu)民之心使他“到官四月，傾囊以賑災(zāi)民，每撫膺痛哭，遂得病不起。”這是一個(gè)有良知的讀書(shū)人真實(shí)的本性和真實(shí)的生活，也是當(dāng)時(shí)社會(huì)所難得一見(jiàn)的。

元代的統(tǒng)治者對(duì)讀書(shū)人實(shí)行民族歧視政策，直到元仁宗延祐二年(1315年)才正式實(shí)行科舉取士制度，況且這種制度也是不公平的，這就造成下層讀書(shū)人在很大程度上對(duì)元統(tǒng)治者失去信心，對(duì)社會(huì)缺少責(zé)任感，所以同時(shí)期其他作家懷古作品都深刻地打上時(shí)代地烙?。核麄兓蚋袀磐醭?，發(fā)一通思古之幽情;或感嘆古今之巨變，流露對(duì)世事人生把握不定之惶恐;或有感于歲月流逝，抒發(fā)個(gè)人沉淪不遇之憂(yōu)情。惟有《潼關(guān)懷古》洋溢著沉重的滄桑感和時(shí)代感。

第三篇：《山坡羊、潼關(guān)懷古》教案

《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案

鎮(zhèn)平縣棗園鎮(zhèn)初中

彭長(zhǎng)峰

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步掌握元曲的體裁常識(shí)

2、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力

3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情 教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。

傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都作了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

——張養(yǎng)浩

一、導(dǎo)入

師：大家回憶一下，在以往我們學(xué)過(guò)的課程里，唐代和宋代的主要文學(xué)形式是什么？

生：唐代是詩(shī)歌，宋代是詞。

師：說(shuō)的很對(duì)。那么今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種文學(xué)形式，就是散曲。它是元代的主要文學(xué)形式。現(xiàn)在先讓我們一起來(lái)朗讀課文《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

生：合讀(學(xué)生大聲朗讀）

二、過(guò)程

1、圈出你不理解的詞。

躊躇（chóuchú）：痛心;心情不愉快宮闕: 京城，宮殿。

潼關(guān)：地名。潼關(guān)以水得名，又因?yàn)榈乩黼U(xiǎn)要，故為關(guān)塞。

山河表里： 以山河為表理。形容潼關(guān)，極言潼關(guān)內(nèi)有高山，外有大河，形勢(shì)險(xiǎn)要，為兵家所必爭(zhēng)。

西都：指長(zhǎng)安。因地處西面，且曾為秦時(shí)都城，故稱(chēng)西都。秦時(shí)的都城在后來(lái)的陳勝吳廣起義中就被燒毀。

2、釋題：①齊讀課文。根據(jù)剛才的字詞解釋?zhuān)瑢W(xué)生自行理解課文。

②師：誰(shuí)能把散曲所講的內(nèi)容概括一下。

生:這首曲主要是寫(xiě)了作者在潼關(guān)一路的所見(jiàn)，所想，抒發(fā)作者對(duì)天下人民深處戰(zhàn)火災(zāi)難的同情。

師：很好。那么讓我們現(xiàn)在再來(lái)關(guān)注這個(gè)題目。板書(shū)：《山坡羊·潼關(guān)懷古》

從剛才同學(xué)的描述中，我們可以看到，實(shí)際上全曲的真正題目是后面“潼關(guān)懷古”部分。因?yàn)樗饕菍?xiě)的是作者在潼關(guān)一路的所見(jiàn)，所感，而“山坡羊”實(shí)際上是曲牌名。曲牌，指的是音樂(lè)的名字。古代的曲都是用來(lái)唱的，要唱就要有歌曲，那么這個(gè)歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一樣，有時(shí)候一種流行歌曲會(huì)有粵語(yǔ)、國(guó)語(yǔ)兩套歌詞，那么這個(gè)歌詞就等同于曲詞。而音樂(lè)是一樣，并且取個(gè)名字，這就叫曲牌。其它的還有如：eg：《天凈沙·秋思》

詞里面也有這種現(xiàn)象，像我們學(xué)過(guò)的辛棄疾《西江月·西行黃沙道中》

3、分組閱讀，細(xì)讀并思考下面問(wèn)題：

① 作者筆下的潼關(guān)是一個(gè)怎樣的地方？從哪里看出來(lái)的。險(xiǎn)要：山河表里

②

作者因?yàn)槭裁词虑槎械匠P？ 因?yàn)槲靼驳亩汲潜粺龤Я耍簩m闕萬(wàn)間都作了土 人民受苦：興百姓苦，亡百姓苦

4、深層回答：在學(xué)生回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行。從潼關(guān)的地形險(xiǎn)要，到作者是不愉快，再到總尾的兩句，之前是怎樣的聯(lián)系？

①、作者行進(jìn)在潼關(guān)的道路上，一路驚嘆于潼關(guān)的險(xiǎn)要，而有著潼關(guān)之險(xiǎn)有秦朝卻在短短時(shí)間就滅亡了（對(duì)比），秦朝過(guò)去繁華而盛極一時(shí)的宮都，不過(guò)數(shù)十年間，竟全成土灰之地。所以引起作者對(duì)歷史興亡的感嘆。

②、最主要的則是，在任何一個(gè)朝代，不管興亡，受苦的則永遠(yuǎn)是普通百姓。

三、反復(fù)誦讀，感受感情，試著將全文默讀下來(lái)。

對(duì)百姓的同情，對(duì)統(tǒng)治者的憤怒

下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)張養(yǎng)浩的情感。那就帶著這種情感去讀課文，同時(shí)看能不能通過(guò)朗讀，把這種感情表達(dá)出來(lái)？（學(xué)生朗讀）

四、古詩(shī)創(chuàng)譯：（1）順序不限，內(nèi)容不限

（2）詩(shī)意再現(xiàn)，自己觀點(diǎn)

下面就請(qǐng)你把對(duì)張養(yǎng)浩，對(duì)潼關(guān)懷古的體會(huì)，用自己的語(yǔ)言，借助詩(shī)歌的形式，表達(dá)出來(lái)。

第四篇：山坡羊·潼關(guān)懷古 教案

《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案

學(xué)校：玉田縣第三中學(xué) 教師：陳磐

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解元曲的體裁常識(shí)，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、體會(huì)詠史詩(shī)表達(dá)的民本思想。

3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

了解散曲的特點(diǎn)，結(jié)合特殊背景體悟全曲?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解感悟作者情懷?！窘虒W(xué)安排】一教時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

播放《三國(guó)演義》主題曲，給同學(xué)們營(yíng)造一種歷史滄桑之感，設(shè)計(jì)話(huà)題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。

二、介紹詠史詩(shī)，講解體裁。

詠史詩(shī)，是指以歷史題材為詠寫(xiě)對(duì)象的詩(shī)歌創(chuàng)作。

全曲的真正題目是后面“潼關(guān)懷古”部分。因?yàn)樗饕菍?xiě)的是作者在潼關(guān)一路的所見(jiàn)，所感，而“山坡羊”實(shí)際上是曲牌名。其它的還有如：《天凈沙·秋思》。

三、初步感知，誦讀練習(xí)。

1、聽(tīng)課文錄音，模仿朗讀。

峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

2、學(xué)生朗讀，互評(píng)。

四、整體感知，分析欣賞。

1、你在文中看見(jiàn)了怎樣的山、水景色？你抓住了哪些關(guān)鍵字？

一個(gè)“聚”字，讓我眼前呈現(xiàn)出群山聳立、峰巒重疊之狀；一個(gè)“怒”字，寫(xiě)出了黃河之水奔騰，波濤的洶涌澎湃。

2、作者筆下的潼關(guān)是一個(gè)怎樣的地方？從文中哪里看出來(lái)的？

險(xiǎn)要，山河表里。（電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。）

3、面對(duì)祖國(guó)如此的大好河山，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？雄渾、直率氣勢(shì)，反復(fù)讀。

4、作者看見(jiàn)此情此景又產(chǎn)生了怎樣的感受？躊躇。（帶著痛心沉重反復(fù)讀。）

5、作者因?yàn)槭裁词虑槎械匠P？請(qǐng)學(xué)生介紹搜集到的作者作品背景。

因?yàn)槲靼驳亩汲潜粺龤Я?，原文“望西都，宮闕萬(wàn)間都作了土”看出，人民受苦，原文“興，百姓苦；亡，百姓苦”體現(xiàn)這一點(diǎn)。

【作者簡(jiǎn)介】張養(yǎng)浩自幼才學(xué)過(guò)人，曾向平章不忽木獻(xiàn)書(shū)，被提拔，后任堂邑縣尹、監(jiān)察御史等職，因評(píng)時(shí)政，得罪當(dāng)權(quán)者被罷官，為避禍不得不隱姓埋名；后被召起，官至禮部尚書(shū)。50歲時(shí)辭官歸隱于濟(jì)南云莊，關(guān)中旱災(zāi)時(shí)被重新任命，趕赴陜西救賑災(zāi)民。

【創(chuàng)作背景】張養(yǎng)浩為官清廉，愛(ài)民如子。天歷二年（1329年），因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。他隱居后，決意不再涉仕途，但聽(tīng)說(shuō)重召他是為了賑濟(jì)陜西饑民，就不顧年事已高，毅然應(yīng)命。他命駕西秦過(guò)程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟，憤憤不平、遂散盡家財(cái)，盡心盡力去救災(zāi)，終因過(guò)分操勞而殉職。（帶著痛心沉重反復(fù)讀。）

6、再讀。男女生帶著感情示范讀。全班帶感情齊讀，同時(shí)注意節(jié)奏和重音。

五、合作探究，主題提煉。

1、用自己的話(huà)，以敘事形式復(fù)述此曲。

作者行進(jìn)在潼關(guān)的道路上，一路驚嘆于潼關(guān)的險(xiǎn)要，而有著潼關(guān)之險(xiǎn)有秦朝卻在短短時(shí)間就滅亡了，秦朝過(guò)去繁華而盛極一時(shí)的宮都，不過(guò)數(shù)十年間，竟全成土灰之地。在任何一個(gè)朝代，不管興亡，受苦的則永遠(yuǎn)是普通百姓。

2、作者最終想表達(dá)內(nèi)心怎樣的感慨？

所以最主要的則是，引起作者對(duì)人民疾苦的同情，對(duì)歷史興亡的感嘆。

六、拓展積累。

反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國(guó)歷代知識(shí)分子的自覺(jué)行為，是我國(guó)詩(shī)歌、散文的思想精華，是我國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌、散文中還有哪些名句反映了這個(gè)主題？（學(xué)生先搜集，再出示課件）附：

①昨日入城市，歸來(lái)淚滿(mǎn)巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。--張俞 ②春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。--李紳 ③長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。--屈原 ④朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。--杜甫

這些反映百姓苦難的詩(shī)句，體現(xiàn)了作者那種悲天憫人的情懷。請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀，感受詩(shī)人們這片赤誠(chéng)之心。

七、總結(jié)背誦?？偨Y(jié)

作者借憑吊潼關(guān)古跡，運(yùn)用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活，也表現(xiàn)了作者對(duì)人民疾苦的同情和對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨。當(dāng)堂背誦

播放《山坡羊潼關(guān)懷古》的新唱，讓學(xué)生感受詩(shī)人那種沉痛、憤慨之情。

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 山坡羊·潼關(guān)懷古 元 張養(yǎng)浩 寫(xiě)景 —— 潼關(guān)（山、河）興 議論（主旨）———— 百姓苦 抒情 —— 懷古（望、行）亡

第五篇：山坡羊 潼關(guān)懷古教案

《山坡羊·潼關(guān)懷古》

（人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十五課）

教

案

周口港區(qū)李埠口二中：牛秀麗

2014-5-20

一、課時(shí)：1課時(shí)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解作者；

2、朗讀并背誦這首詞；

3、品析這首詞中的精美語(yǔ)句。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 難點(diǎn)

1、了解作者；

2、朗讀并背誦這首詞；

3、品析這首詞中的精美語(yǔ)句。?

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 出示文題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。（見(jiàn)演示文稿1、2、3）

二、1、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解詩(shī)人情況及背景

2、獨(dú)立品讀這首詩(shī)（內(nèi)容、賞析語(yǔ)句、情感）

3、當(dāng)堂背默

二、了解作者，第一次先學(xué)后教。

張養(yǎng)浩（1270--1329）元散曲家。字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南（今屬山東）人。曾 任監(jiān)察御史，以批評(píng)時(shí)政為權(quán)貴所忌，免官。后復(fù)官至禮部尚書(shū)，參議中書(shū)省事。辭職歸隱，屢召不赴。天歷二年關(guān)中大旱，出任陜西行臺(tái)中丞，辦理賑災(zāi)，以積勞病卒。其散曲多描寫(xiě)棄官后田園隱逸生活，對(duì)官場(chǎng)黑暗時(shí)流露不滿(mǎn)。又能詩(shī)，有《云莊休居自適小樂(lè)府》、《云莊類(lèi)稿》。他的作品題材廣泛，風(fēng)格清逸而豪放。

1、學(xué)生自學(xué)，自測(cè)自評(píng)；

2、學(xué)生合作探究，全班交流自學(xué)成果。

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果；

4、教師歸結(jié)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（見(jiàn)演示文稿4）

提示：抓住作者、時(shí)代、身份、作品、流派等主要內(nèi)容。

三、學(xué)生一讀課文，了解作品的時(shí)代背景

1、學(xué)生自學(xué)，自測(cè)自評(píng)；

2、學(xué)生合作探究，全班交流自學(xué)成果。

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果；

4、教師歸結(jié)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（見(jiàn)演示文稿5、6、7）

四、學(xué)生再讀課文，第二次先學(xué)后教，根據(jù)提示斷句并背誦這首詞。

1、學(xué)生自學(xué)，自測(cè)自評(píng)；

2、學(xué)生合作探究，全班交流自學(xué)成果。

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果；

4、教師歸結(jié)，明確答案。（見(jiàn)演示文稿8、9）

山坡羊·潼關(guān)懷古 【元】張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦； 亡，百姓苦。

五、學(xué)生三讀課文，第三次先學(xué)后教，概括這首曲的大意，品析這首詞中的精美語(yǔ)句。

（一）、概括這首曲的大意

1、學(xué)生自學(xué)，自測(cè)自評(píng)；

2、學(xué)生合作探究，全班交流自學(xué)成果。

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果；

4、教師歸結(jié)，明確答案。（見(jiàn)演示文稿11）第一層，前三句，寫(xiě)潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)。

第二層，中間四句，寫(xiě)作者途徑潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所感。第三層，后兩句，總寫(xiě)作者的感慨,點(diǎn)明主旨

（二)、品析“峰巒如聚，波濤如怒”：

1、學(xué)生自學(xué)，自測(cè)自評(píng)；

2、學(xué)生合作探究，全班交流自學(xué)成果。

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果；

4、教師歸結(jié)，明確答案。（見(jiàn)演示文稿12）

“聚”寫(xiě)出了潼關(guān)在重重山巒包圍之中。

“怒”寫(xiě)出了黃河之水的奔騰澎湃。

從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面突出潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。暗示潼關(guān)歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，為下文抒情，議論作鋪墊。

（三)品析“興，百姓苦；亡，百姓苦” ”:

1、學(xué)生自學(xué)，自測(cè)自評(píng)；

2、學(xué)生合作探究，全班交流自學(xué)成果；

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果；

4、教師歸結(jié)，明確答案。（見(jiàn)演示文稿13、14）

? 這4句發(fā)出了沉痛的慨嘆，悲痛歷代勞動(dòng)人民的深重苦難，歷史上無(wú)論哪一個(gè)朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。這是作者經(jīng)過(guò)深思所徹悟的歷史真諦。因?yàn)橐淮醭d起，必卷土重來(lái)，建筑宮殿，勞民傷財(cái)?shù)氖前傩铡啵阂淮醭瘻缤?，首?dāng)其沖，深受其害的還是百姓——苦。

? 這個(gè)結(jié)尾也開(kāi)拓和深化了曲子的思想主題，含意深邃豐富，具有較高的人民性和較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

? 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情。

六、課文小結(jié)（見(jiàn)演示文稿15）

本文是一篇懷古抒懷之作，通過(guò)描寫(xiě)潼關(guān)地勢(shì)的險(xiǎn)要和朝代的興衰，表達(dá)了悲憤傷感之情，揭示出人民的悲慘命運(yùn)根源之所在，表現(xiàn)了作者關(guān)心百姓疾苦，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)(見(jiàn)演示文稿16): 板書(shū)設(shè)計(jì)：

憑吊潼關(guān)————峰巒、波濤、宮闕成土 《潼關(guān)懷古》

（詠史詩(shī)）

抒發(fā)深沉感慨————興、亡，百姓苦

八、布置作業(yè)，當(dāng)堂訓(xùn)練（見(jiàn)演示文稿17）?

1、表明潼關(guān)地理位置險(xiǎn)要的詩(shī)句是：

?

2、表現(xiàn)作者遙望古都，無(wú)限感慨的詩(shī)句是：

?

3、點(diǎn)明主旨，抒發(fā)作者對(duì)勞動(dòng)人民同情的詩(shī)句：

九、課后反思：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，應(yīng)讓學(xué)生多讀。

2、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，找出詞中賞析的切入點(diǎn)，以此來(lái)豐富詞的內(nèi)涵。