第一篇：六下21我最好的老師(PPT配套教案)（大全）

我最好的老師

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會到一個(gè)具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

2、教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

【教學(xué)過程】

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、師板書：《我最

的老師》（你能填如哪些形容詞）

2、師用紅色粉筆添加“好”，問：在你心中，什么樣的老師才是最好的老師？

3、師小結(jié)：每個(gè)同學(xué)心中最好的老師都不一樣，那么作家大衛(wèi)·歐文眼中最好的老師是什么樣的，讓我們一起走進(jìn)課文《我最好的老師》，一起讀題。

二、初讀課文，整體感知

（課件出示自學(xué)提示，生根據(jù)要求自讀課文）

１、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。

２、不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，或小組討論等方法解決。３、邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是誰？是一位怎么樣的老師？

二、探究老師的個(gè)性

思考1：課文主要一件什么的事？ 交流，提示概括主要內(nèi)容的方法。

思考2：懷特森先生是一位怎么的老師？ 找出作者評價(jià)懷特森先生的句子。

（1）生找出句子后指名朗讀?！八且粋€(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！?/p>

（2）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受。

（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？

聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生，你拿著滿是叉叉得零分的試卷會想些什么？

（2）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）

*“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！保?）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？（2）指名讀兩個(gè)反問句，全班讀。

*這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？

群情激憤，那么老師作何解釋，請你們根據(jù)文中的內(nèi)容當(dāng)當(dāng)懷特森先生來向大家解釋一下。注意說話時(shí)的語氣。聽了懷特森先生的解釋，你現(xiàn)在心里怎么想的？而懷特森先生又是怎么對待這次的測驗(yàn)成績的？

*“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。”

（1）西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報(bào)告單？ 我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀紅字部分）

三、探究“最好”

就為了這么一句。整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？為什么？（終身受益的教訓(xùn)）請大家靜下心來，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受。

*有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

1、“冒險(xiǎn)”——你會在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺嗎？

2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?；ㄟ@么長的時(shí)間去思考和論證，正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。

5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！保?）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？

（2）師生舉例。古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？

（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！保ò鍟翰灰嘈艜?，不要相信權(quán)威）

四、回歸整體，延伸悟情

師總結(jié) ：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。當(dāng)我的朋友這樣評價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”你會怎樣幫懷特森老師辯駁？請你寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

我最好的老師

懷特森

很有個(gè)性

教法獨(dú)特

出人意料

用意

不要迷信書本、迷信權(quán)威

第二篇：21我最好的老師教案

公 開 課 教 案

授課時(shí)間：2013年6月6日上午第一節(jié) 授課地點(diǎn)：六年級（2）班教室 授課班級：六年級（2）班 授課科目：語文

授課課題：21＊我最好的老師 授課人：王現(xiàn)強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。難點(diǎn)：認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)中，心里一定有最好的老師，相信每個(gè)人心目中最好的老師的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。今天，我要學(xué)習(xí)的這篇課文的題目就是《我最好的老師》，我們一起來看看作者心目中最好的老師又是什么樣的呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧！

二、初讀課文，認(rèn)識“最好的老師”

1、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。

2、請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、默讀課文，想一想：

①、課文講了一件怎樣的事？ ②、說說懷特森是怎樣的老師？

三、再讀課文，走近“最好的老師”

1．師朗讀句子，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。”

2．默讀課文，思考：課文是從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動”的？

3．交流、討論。

4．作者先寫懷特森先生算哪門子老師，為什么又說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。

5．討論：假如你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？你喜歡這樣的老師嗎？

四、回歸整體，體會寫作方法，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的寫作方法。2．像這樣不迷信書本、不迷信權(quán)威事例你還知道哪些？

3．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．學(xué)生聽老師閱讀《嗅蘋果》。2．學(xué)生交流自己聽后的體會。3．課后去找找相關(guān)的書籍讀讀。板書設(shè)計(jì)：

21.我最好的老師

懷特森算哪門子老師——我最好的老師

不要迷信書本、迷信權(quán)威

獨(dú)立思考

獨(dú)立判斷

敢于質(zhì)疑

第三篇：21、我最好的老師教案

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容。

2．理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì) ：

一、課前交流。

師：孩子們，知道我是誰嗎？大聲地叫叫我的名字，你們的熱情，讓我感覺我們的心更近了。

師：今天上課，孩子們想說敢不敢說呀！生：敢！

（師評價(jià)：敢于表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的法寶。）

師：喜歡陶老師老師嗎?說喜歡我那是“一見鐘情”。

師：如果你還沒喜歡上我，我相信我們在相處中會“日久生情”。

一、初讀課文，認(rèn)識“最好的老師”

1．師：孩子們，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）

2．每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，美國作家大衛(wèi)〃歐文的心目中的最好老師又是怎樣的？（讓學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢問。）

3．齊讀課題。帶上感情你會讀得更好。（生再次齊讀課題）

4、讓我們用心默讀課文，出示自學(xué)提示： 邊讀邊思考：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

5、生默讀課文。

同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，坐姿端正，讀得投入，誰來談一談?wù)n文講了一件什么事？(引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。)

師：孩子們真會讀書，把這么長的課文讀成了一句話.大家能讀準(zhǔn)課文中的這些詞嗎？(出示詞語)

6、認(rèn)讀字詞。

二、理解課文。

1、在作者心中懷特森是怎樣的老師？（快速瀏覽課文交流。）課文哪些句子表現(xiàn)了這一特點(diǎn)，用橫線勾畫出來，可以在句子旁批注上你自己的感受。（1）學(xué)生交流。

（2）課堂上老師故意傳授錯(cuò)誤的信息，還給你打零分，你的心情如何？為什么？

點(diǎn)撥：這零分對于你來說意味著什么？

（3）難怪作者和他的同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？（個(gè)別讀—齊讀）

朗讀點(diǎn)撥：你現(xiàn)在怒火中燒，這氣里有強(qiáng)烈的不滿，這氣里有極度的不滿。

（4）還有哪些地方讓你出乎意料？

本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。

小結(jié)：課堂上老師故意傳授錯(cuò)誤的信息，給全班同學(xué)打零分，真是出人意料。還將零分寫進(jìn)成績報(bào)告單更是出乎意料。

2、作者對懷特森先生是這樣的不滿，而卻又說他是最好的老師，這又是為什么呢？請用波浪線找出相關(guān)的句子。（將課題的“最好”加上著重號）（1）學(xué)生交流。（2）交流點(diǎn)撥。

為什么說科學(xué)課對于我們來說就成了“冒險(xiǎn)”？“饒有趣味”什么

意思？

小結(jié)過渡：懷特森先生真是用心良苦?。?）理解句子。

不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

①“權(quán)威”指什么？（生活中哪些是權(quán)威？）

②你能找個(gè)詞把“迷信”換一換嗎？“相信、輕信”，把它帶進(jìn)句子里讀一讀，你覺得哪個(gè)詞更準(zhǔn)確，為什么？（獨(dú)立思考、判斷、懷疑）

③生活中有這樣的例子嗎？

(4)事實(shí)上，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我的心田，變成了我人生的一部分。一起讀：

“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？” “不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

3、拓展延伸，實(shí)話實(shí)說。

（1）對于大衛(wèi)〃歐文來說懷特森先生是他最好的老師，而對于所有人來說就一定是最好的老師嗎？這樣的老師就一定適合你嗎？（不一定）

（2）科學(xué)要善于獨(dú)立思考，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)上也需要這樣的精神。實(shí)話實(shí)說，你喜歡懷特森先生這樣的老師嗎？為什么？

（3）小結(jié)。板書: 編造

零分

獨(dú)立

懷疑

哪門子老師？

最好的老師！.

第四篇：21我最好的老師(分層教案)

21*我最好的老師（分層教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談”等詞語。（AB組）

2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。（BC組）

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。（BC組）教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

教學(xué)難點(diǎn)：探究懷特森先生是我最好的老師的原因。教學(xué)模式：自主探究教學(xué)模式。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課。

1．課前板書課題，學(xué)生讀課題，（指導(dǎo)重讀“最好的”）在你的學(xué)習(xí)生活中，你接觸過許多的老師，你認(rèn)為什么樣的老師才稱得上是最好的老師？（AB組）2．學(xué)生回答后，教師小結(jié)：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，美國作家大衛(wèi)·歐文認(rèn)為誰是他最好的老師呢？板書：懷特森先生

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。1.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)。

（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（AB組）

（2）思考：課文講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？ 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？（BC組）2.圍繞提示，自讀自悟。3.匯報(bào)交流。（1）檢查生字詞：

出示詞語，讀準(zhǔn)字音，（A組）理解詞義（BC組）： 編造 破綻 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄

出人意料 侃侃而談 目瞪口呆 想方設(shè)法 深信不疑 饒有趣味 終身受益（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？（B組）

（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？從書中找出一句話來回答。（A組）（“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！保?/p>

三、探究個(gè)性，質(zhì)疑“最好”。

１．看來作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎？你從哪句話看出來的？ 出示句子：懷森特算哪門子老師？

思考：這句話的言外之意是什么？（BC組）（這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。??）

2．懷特森先生究竟做了什么讓我們這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。（AB組）如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種出人意料的舉動，你會怎么想？（B組）3．學(xué)生交流。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？

（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯(cuò)的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？

（2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測驗(yàn)不及格。*如果你認(rèn)真聽講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？

（3）班里的每個(gè)人都沒有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)不及格是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。

*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯地回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？ 4.過渡 ：就是這樣一位最初在我看來不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。

四、探究“最好”，釋懷“最好”。1.懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學(xué)生會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。2.課堂交流。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答：（BC組）

（1）從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀點(diǎn)”，我們常常會在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

（2）然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

3.他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森先生的語氣解釋給同學(xué)們聽，化解一下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。

（1）出示句式：我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應(yīng)該（）??！

我之所以（），是希望（）！

（①我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應(yīng)該提出質(zhì)疑啊！我之所以編造假的內(nèi)容，是希望你們能學(xué)會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應(yīng)該反駁我?。∥抑越o你們打零分，是希望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會思考，一有疑問馬上指出來。③我之所以要將本次測驗(yàn)的零分記錄都寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單，是希望你們學(xué)會思考，而不是讓腦子睡大覺，要時(shí)刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。）（2）學(xué)生說，老師板書：學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，學(xué)會質(zhì)疑

不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威

4.小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

5.聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？

6.小結(jié): 原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑，學(xué)會思考，學(xué)會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

7.用贊美的語氣朗讀第7段。

8.懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——（齊讀課題）。

9.懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時(shí)，朋友是這樣評價(jià)的，①出示： “他怎么能這樣來糊弄你們呢？” 對于朋友的評價(jià)，我是這樣說的： “不，你的看法錯(cuò)了?！?我的發(fā)現(xiàn)：

1．不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？ 2．他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

你從這兩段話中看到了作者的情感前后有什么變化？為什么有這樣的變化？

五、總結(jié)收獲，拓展延伸。

1.課文講述了“我”（）時(shí)（）老師（）的故事。他是一個(gè)（）的人，（）獨(dú)特，他用（）方法，讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：（）。教師總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

2.學(xué)生交流自己了解到的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的?！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童??）

3.拓展閱讀《嗅蘋果》《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》 4.名人名言: 盡信書，不如無書?！献?/p>

吾愛吾師，吾尤愛真理。——亞里士多德 懷疑一切?！R克思 博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！鬃?5.作業(yè)：學(xué)習(xí)寫法，寫一個(gè)用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。板書設(shè)計(jì)：

21*我最好的老師（懷特森先生）

教法獨(dú)特

哪門子老師？→ 最好的老師！學(xué)會獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會質(zhì)疑 不迷信書本，也不迷信權(quán)威

第五篇：21我最好的老師教案

21《我最好的老師》教案

授課地點(diǎn)：大坡鎮(zhèn)蓮塘小學(xué)六年級 授課教師：羅若升 課時(shí)安排：1課時(shí)

【教材分析】：

本文是美國作家大衛(wèi)?歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課老師懷特森老師用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這是一篇非常典型“用具體事例說明道理”的文章，并且事例的描寫有詳有略。進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】：

以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。課時(shí)安排：1課時(shí)

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1.反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。

2.理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。

3.正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

【教學(xué)過程】：

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文（老師和我）

3、作者為什么會覺得這位老師是最好的？

這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知 1.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）思考：課文主要講了一件什么事？

2.全班交流，讀中點(diǎn)撥（1）檢查讀書情況。

指名分段讀課文，點(diǎn)評讀書情況。（2）說說課文講了一件什么事？

板書課題從題目我們知道主要寫誰？

（3）用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

三、探究老師的個(gè)性

1.快速看課文，找出作者評價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（（1）指名朗讀。

出示句子：（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法? 意料）出人意料是什么意思？（3）讀出老師的個(gè)性來。

（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？

默讀課文1—5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。（侃侃而談。。。）2.學(xué)生交流

（1）“他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?①試卷發(fā)下來后，“我”什么反應(yīng)？）

他與眾不同的教學(xué)方法真是?（出人

課文中還有哪些詞語能體會作者這種感

受呢？）在自己平時(shí)的生活，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事

從哪里可看出。引導(dǎo)學(xué)生讀出全②引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。什么叫“目瞪口呆”？（嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來？ ③作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？班同學(xué)的那份驚愕來。

④一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個(gè)⑤齊讀：

“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！?/p>

⑥全班考試得零分，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料？（（2）交流句子：

“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?①對老師的這種解釋，“我們”有什么反應(yīng)？從哪看出來的？）

②我們?nèi)喽細(xì)庹?，但懷特森一點(diǎn)都不理我們的感受，這老師真是一個(gè)?③讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！?/p>

（3）“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望

我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?①將零分寫進(jìn)成績報(bào)告單，對一個(gè)小學(xué)生來說，這意味著什么？（望我們明白的是什么呀？（指讀

四、探究“最好”

1.仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會有什么好處呢？2.組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？））

②、雖然把零分寫進(jìn)成績報(bào)告單，對我們來說，是很難接受，但老師卻一定要這么做，他希3.教師總結(jié)：懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學(xué)的精神，教給我們?nèi)松牡览?。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受。因此在作者眼中，懷特森就是他最好的老師。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1、你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2、作業(yè)：你喜歡這樣的老師嗎？寫一寫你的看法。

七、板書設(shè)計(jì)

我最好的老師

懷特森（獨(dú)特 出人意料）

我

侃侃而談

認(rèn)真做筆記

打零分

目瞪口呆

故意

氣炸了（哪門子老師）

教會獨(dú)立思考、判斷

吸取教訓(xùn)，受益終身

最好

八、反思：

《我最好的老師》這篇文章是一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，將學(xué)生帶進(jìn)課文。在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。”展開了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？哪些詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情？然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門子老師？在這基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生探討懷特森老師的做法對學(xué)生帶來的好處，使學(xué)生從內(nèi)心感受，這是最好的老師；經(jīng)過抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，從而使學(xué)生體會到作者前后的不同情感變化，走進(jìn)作者的情感世界。教學(xué)的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：你喜歡這樣的老師嗎？說說你的看法。從學(xué)生上交的練筆作業(yè)來看，學(xué)生都能真實(shí)地表達(dá)自己的感情。