第一篇：第4課 隱蔽在環(huán)境中

第4課 隱蔽在環(huán)境中

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。

2、運(yùn)用模擬活動(dòng)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的保護(hù)色等的作用。

3、感受自然界的豐富多彩，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，產(chǎn)生對(duì)生命的尊重之情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)，并運(yùn)用模擬活動(dòng)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的保護(hù)色等的作用，感受自然界的豐富多彩。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)動(dòng)物偽裝中的保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象，感受自然界的豐富多彩。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、課前學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物偽裝中的保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料、學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：黃色和綠色的大卡紙各1張、形狀相同的黃色和綠色小紙片各20張、鑷子2只。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

圖片顯示，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。

教師：看上圖，四個(gè)小朋友在野外郊游時(shí)，波波發(fā)現(xiàn)草地邊有一只綠色的蟲子，連忙跑過去，但小蟲子一下子跳進(jìn)了綠色的草地里，看不見了。由此他們產(chǎn)生了一個(gè)問題：明明近在眼前的蟲子怎么會(huì)突然不見呢？你們知道為什么嗎？

學(xué)生：思考并回答問題。（蟲子的顏色跟草地相近，混為一體，就不容易看見了。）（教師由此導(dǎo)入課題，進(jìn)入探究活動(dòng)1：草地上的蝗蟲）

二、探究活動(dòng)1：草地上的蝗蟲

1、導(dǎo)入活動(dòng)：在自然界中，許多動(dòng)物身體的顏色都與它們所處周圍環(huán)境的色彩近似，如綠草地上的蝗蟲多是綠色，山地上的蝗蟲多是黃褐色。對(duì)動(dòng)物來說，這種現(xiàn)象是不是更有利于它們的生存？現(xiàn)在就讓我們做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究研究，確定一下其真正的答案。

2、教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組開展“找出黃色的‘蝗蟲’”模擬實(shí)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)過后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，把模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說出來，并從實(shí)驗(yàn)結(jié)果理解其說明了什么。（實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了黃色的蝗蟲不適合在草地上生存，而適合在山地生存。）

三、探究活動(dòng)2 動(dòng)物的偽裝

1、教師：在自然界中，許多動(dòng)物身體外表的顏色往往與它們所處周圍環(huán)境的色彩非常接近，形成保護(hù)色，如綠草地上的蝗蟲多是綠色，山地上的蝗蟲多是黃褐色。有些動(dòng)物不僅有保護(hù)色，而且還能將身體的外形模擬成環(huán)境中的一些動(dòng)物、植物或其他的物體。動(dòng)物這種身體的顏色、外形都與環(huán)境類似而不易被天敵發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，就是擬態(tài)，如停在樹上的枯葉蝶。動(dòng)物具有的這種偽裝現(xiàn)象更有利于它們的生存。

2、展示書上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界是動(dòng)物偽裝的幾個(gè)實(shí)例：（1）動(dòng)物的保護(hù)色，不是一成不變的，而是一種能適應(yīng)環(huán)境的避害行為。如青蛙像周圍植物顏色的皮膚、獵豹樹皮般的花紋、變色龍的變色；（2）擬態(tài)是比保護(hù)色更高級(jí)的動(dòng)物偽裝方式，它不但模擬了顏色，還模擬了外形特征。如圖上展示的像枯葉似的枯葉蝶、像枯枝似的尺蠖（chǐhuò）、像竹枝似的竹節(jié)螳螂。自然界中這些動(dòng)物自我保護(hù)的生存本領(lǐng)，不僅讓人贊嘆動(dòng)物的生存智慧，還使人感受了自然界的奧秘。

3、學(xué)生：利用課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物偽裝中保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料，在班上進(jìn)行交流與討論，舉例說說自己身邊哪些動(dòng)物具有保護(hù)色或擬態(tài)這些現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)對(duì)動(dòng)物隱藏自身的作用，感受自然界的豐富多彩。

四、作業(yè)：同學(xué)間互相利用課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物偽裝中保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料，舉例說說自己身邊哪些動(dòng)物具有保護(hù)色或擬態(tài)這些現(xiàn)象。

板書設(shè)計(jì)：

隱蔽在環(huán)境中

蝗蟲多是綠色 獵豹樹皮般的花紋 變色龍的變色

第二篇：在環(huán)境中改變

在環(huán)境中改變

——讀《野性的呼喚》有感

初二（2）班劉昕瑋 我一向不愛狗，雖然它們對(duì)人特別忠誠，但它們發(fā)起瘋來卻讓人難以置信。直到我讀完了這個(gè)故事，這個(gè)關(guān)于巴克的傳奇故事。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國，資本主義的種子在不斷發(fā)芽。人們絡(luò)繹不絕地到北部極地去尋找金礦。米勒法官家的愛犬巴克被賣到了美國北部寒冷遙遠(yuǎn)的阿拉斯加，成了一只拉雪橇的狗。巴克在惡劣的生存環(huán)境下堅(jiān)持努力著，每次跌倒后又勇敢爬起，最終成為了領(lǐng)頭狗。但桑頓的死讓他與世隔絕，回歸了大自然。巴克雖為一只狗，卻有著人的智慧與不朽精神，在殘酷利齒、沒有公平游戲規(guī)則的生活中，他原始的野性在被一點(diǎn)點(diǎn)地喚醒。他不愿意屈服于自己的命運(yùn)，有著堅(jiān)韌的生存意志和頑強(qiáng)的生存力量，并戰(zhàn)勝了自我，追尋著理想渴望地奔向了自由的森林。

有人經(jīng)常告訴我：“你應(yīng)該去適應(yīng)環(huán)境，而不是環(huán)境來適應(yīng)你?！杯h(huán)境不會(huì)為了我而改變，別人也不會(huì)因我而改變，只有勇敢面對(duì)，在苦難中磨練自己，在這場：“適者生存”的淘汰賽中不斷強(qiáng)大起來，才是唯一的成功之路。正如丹尼爾·笛福筆下的那位堪稱奇跡的魯賓遜，在生死一線的孤島上頑強(qiáng)地堅(jiān)持等待了28年，才擺脫了那野人般的孤苦生活。還有電影《饑餓游戲》中的女主人公，在那場殘酷的殺人游戲中忘記了膽怯與害怕，為了活命勇敢地奔跑著，在人殺人的壓力面前不斷強(qiáng)大自己，成了最后的生存者。

風(fēng)雨過后見彩虹。沉甸甸的果實(shí)背后需要堅(jiān)持努力。在環(huán)境中改變自己，超越自己，不讓它成為攔路虎或拌腳石，讓它幫助自己強(qiáng)大起來，一步一步向理想、向自由的呼聲奔去！

第三篇：在語言環(huán)境中識(shí)字

聯(lián)系生活實(shí)際在語言環(huán)境中識(shí)字

一、為什么要聯(lián)系生活實(shí)際在語言環(huán)境中識(shí)字 聯(lián)系生活實(shí)際在語言環(huán)境中識(shí)字，已成為共識(shí)?，F(xiàn)行的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“要在語言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字，把字的音、形、義緊密結(jié)合起來?！?/p>

在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中，對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)，又指出了更明確、具體的要求和方法：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

在識(shí)字教學(xué)中，我們必須按照這些原則和方法進(jìn)行。其中指出的“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料”就是指充分利用教材中的課文和課外讀物等“這些兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就是在這些語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。除此之外，還要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”這是告訴我們不能把識(shí)字教學(xué)僅僅當(dāng)作一種知識(shí)來傳授，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活能力，即生活經(jīng)驗(yàn)，教給自能識(shí)字的方法，讓他們更好的了解字義，記住字形，讀準(zhǔn)字音。并且要識(shí)用結(jié)合，在語文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)所學(xué)的生字的認(rèn)知。

二、簡介幾種識(shí)字教學(xué)法

下面，談一下聯(lián)系生活實(shí)際在語言環(huán)境中識(shí)字教學(xué)的幾種方法和它們的優(yōu)越性。

1、借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。小學(xué)生入學(xué)之后，首先教學(xué)了漢語拼音，能讀準(zhǔn)字母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)等。小學(xué)第一學(xué)段（1—2年級(jí)）的課文和課外讀物都注拼音，使得學(xué)生在識(shí)字不多的情況下，能借助拼音讀淺顯的短文，這有利于學(xué)生的語言和思維的早期開發(fā)，有利于發(fā)展語言，發(fā)展思維。同時(shí)，也有利于學(xué)生學(xué)講普通話。筆者在新加坡訪問考察期間，發(fā)現(xiàn)新加坡小學(xué)語文（母語）教學(xué)也學(xué)漢語拼音，所以，大多數(shù)華人的普通話講的較正確、流利。我們在小學(xué)生一年級(jí)的漢語拼音教學(xué)完成之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)教會(huì)學(xué)生能用音序法查字典，使得學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、充分利用教材提供的識(shí)字、寫字教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)識(shí)字和學(xué)寫字。“課程標(biāo)準(zhǔn)”第一學(xué)段（1—2年級(jí)）的教材中安排的識(shí)字，除了隨課文識(shí)字和獨(dú)立的識(shí)字課之外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。對(duì)這些字的教學(xué)，雖然要用不同的形式和方法進(jìn)行，但仍然要緊緊把握住要在語言環(huán)境中識(shí)字，而不能孤立的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。只有在語言環(huán)境中識(shí)字，更能顯示字的音、形、義之間的聯(lián)系。有不少多音字、多義字，如常見的“行”，如果脫離語言環(huán)境，就很難確定它的字音和字義了。只有把這個(gè)字放在一定的語言環(huán)境中——“排成雙行”（讀hánɡ,人或物排成兩行的意思），“行人靠邊走”（讀xínɡ,走在路上的人）。從中我們可以看出，由于一字多音和多義是漢字一種較普遍的現(xiàn)象，只有把這些字放在具體的語言環(huán)境中來學(xué)，不僅能確切地理解字義，讀準(zhǔn)不同的字音，而且能使學(xué)生在對(duì)比中漸漸的悟出在不同語境中同一個(gè)字的不同含義，進(jìn)而也會(huì)正確使用這些字（千萬不能用死記各種詞意的方法區(qū)別）。還有，不少獨(dú)立的識(shí)字課，大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，如三字經(jīng)的形式、兒歌的形式等，易于朗讀。讓學(xué)生背誦記住后，字音讀準(zhǔn)了，字形也記住了，而字意經(jīng)教師在語言環(huán)境中講解后，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟其意了。在隨文識(shí)字教學(xué)時(shí)，也要字不離詞，詞不離句，聯(lián)系上下文在語言環(huán)境中理解詞意（如字音）

3、在大語文觀思想指導(dǎo)下，除了充分利用教材的資源，還要開發(fā)課外的語文資源，鼓勵(lì)學(xué)生讀喜愛的課外讀物，讓學(xué)生自能識(shí)字和鞏固課內(nèi)所學(xué)的字詞。這種讀文識(shí)字方法，學(xué)生不僅在不同語境中了解了同一個(gè)字的不同字意，并且在大量的閱讀中開發(fā)了兒童的早期思維，也有助于他們的語文素養(yǎng)的提高。

4、充分利用漢字的特色，教會(huì)學(xué)生自能識(shí)字的方法，讓學(xué)生喜歡識(shí)字，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望。漢字有的是象形字，有的是會(huì)意字，有的是形聲字等等，要根據(jù)不同的字形特點(diǎn)，教給學(xué)生不同的識(shí)字方法。在這里，特別要提出，兒童具有極豐富的想象能力，有的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)一些漢字的字形特點(diǎn)，用獨(dú)特的方法去識(shí)記，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)和肯定，即“不管是黑貓還是白貓，只要能逮住耗子就是好貓?！比纭靶荨?，有的學(xué)生說“一個(gè)人靠在樹木旁休息了”，這是會(huì)意識(shí)字方法嘛！

5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外生活中和課外閱讀中自能自主識(shí)字。在小學(xué)第一學(xué)段（1——2年級(jí)）識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定，認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)，這是有目標(biāo)的識(shí)字量，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)識(shí)字量。除此之外，由于學(xué)生在課內(nèi)外讀了不少喜歡的詩文，運(yùn)用已掌握的多種識(shí)字方法，借助拼音和工具書認(rèn)識(shí)了超量的字，這應(yīng)予以鼓勵(lì)，這些字就可稱為非目標(biāo)的識(shí)字量。對(duì)非目標(biāo)識(shí)字量一律不能硬性規(guī)定字?jǐn)?shù)，更不能檢測評(píng)定，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)！但可以用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屪R(shí)字量多的學(xué)生展示他們的這方面的知能，激發(fā)其他的同學(xué)也多讀好書多識(shí)字。另外還有歸類識(shí)字法，換偏旁識(shí)字等法，不再舉例。

三、簡介寫字的一些教學(xué)法

1、寫字教學(xué)的要求：

“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的寫字教學(xué)提出這樣的要求：會(huì)寫800——1000個(gè)字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。并提出，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在寫字教學(xué)中，必須遵照多識(shí)字，少寫字的原則，不要增加學(xué)生的寫字任務(wù)量，不能增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但每個(gè)字必須按要求寫好，對(duì)學(xué)生從小嚴(yán)格要求，從而會(huì)打下扎扎實(shí)實(shí)的寫字基本功，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這將終身受益。寫一手好字，能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化素養(yǎng)。

2、寫字教學(xué)的基本原則和方法。

低年級(jí)小學(xué)生一律使用鉛筆練寫字，其它書寫工具如油筆、鋼筆等不宜使用。使用的鉛筆硬軟度也要適宜，最好不要用自動(dòng)鉛筆。

由于“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定，教材也努力體現(xiàn)認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫，降低難度的主張，所以不是所有學(xué)過的生字都要求學(xué)生會(huì)寫，如一年級(jí)認(rèn)識(shí)950個(gè)常用字，只寫其中的350個(gè)；二年級(jí)認(rèn)識(shí)850個(gè)常用字，只寫其中的650個(gè)。教材中要求寫的字，體現(xiàn)寫字的規(guī)律，按照由少到多、由易到難、由簡單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合體的順序。如一年級(jí)上冊是要求寫100個(gè)字，每課一般3-4個(gè)。全冊很少寫合體字，到一年級(jí)下冊才出現(xiàn)不太復(fù)雜的合體字。這樣，教師教學(xué)生寫字，也必然要根據(jù)教材的自主編排規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)。

進(jìn)行寫字教學(xué)，首先要練寫好基本筆畫。如第一課學(xué)好“一、二、三”3個(gè)字，主要練習(xí)橫畫。第二課學(xué)寫“

十、本、禾”3個(gè)字，主要練習(xí)豎、撇、捺。學(xué)寫這些基本筆畫，無論起筆和收筆，一定要寫得規(guī)范、正確。其次，在練寫?yīng)汅w字時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生先整體細(xì)細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如“中”，一個(gè)“口”，中間一筆豎。然后讓學(xué)生從整體到部分，觀察這個(gè)“口”要寫成扁形的“口”，不能寫成“口語”的“口”字形。而中間的豎的筆劃，要落在字的正中間，要寫得直，然后再按照書寫的筆劃規(guī)則教給學(xué)生筆劃順序，教師范寫，生書空練寫后，再描字，仿寫。教寫合體字，也應(yīng)從整體到部分觀察所寫的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后讓學(xué)生辨析出有哪個(gè)偏旁部首組成的，如果這個(gè)偏旁部首過去學(xué)過的，復(fù)習(xí)鞏鞏固一下，如果沒有學(xué)過的，就讓學(xué)生識(shí)記住。然后再觀察要學(xué)寫的字間架結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)，如“花、草”是上小下大：“行、河”是左小右大，“熱、煮”上大下小等。如果學(xué)寫幾個(gè)字，有相同偏旁的字，在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)指導(dǎo)寫好一個(gè)。教給學(xué)生筆劃順序后，然后放手讓學(xué)生揣摩，初步感受漢字的形體美，然后練習(xí)寫。

教學(xué)寫字，一定從小要養(yǎng)成正確地寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，不要隨意涂改寫好的字。下面看一位教師上的一節(jié)識(shí)字課，探討怎樣在語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。一年級(jí)下冊識(shí)字3（課堂紀(jì)實(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“和、語”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。教學(xué)步驟：

1、預(yù)習(xí)朗讀導(dǎo)入：

教師范讀導(dǎo)語，引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣。

師：同學(xué)們提前預(yù)習(xí)了課文，哪個(gè)同學(xué)能借助拼音把課文讀給同 學(xué)聽？

學(xué)生舉手，教師指讀。

教師：這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)了，課文的大多數(shù)字已讀對(duì)了，但也有幾 個(gè)字音沒完全讀準(zhǔn)。誰能幫助讀準(zhǔn)？ 學(xué)生糾正讀。教師鼓勵(lì)表揚(yáng)。

2、讀文識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

教師：這篇課文和一般兒歌不一樣，是對(duì)對(duì)子，前面一個(gè)詞語對(duì)

后面一個(gè)詞語，下面老師前朗讀一遍課文，同學(xué)們認(rèn)真聽，自己如果還有哪個(gè)字音讀不準(zhǔn)，聽了后記住，讀正確。教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，下面老師再讀一遍，同學(xué)們可以小聲跟 著讀。

教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。

教師：同學(xué)們基本上讀準(zhǔn)了字音，但下面幾個(gè)字注意讀準(zhǔn)前后鼻

音和平翹舌音的字：千、楊、蜂、霜、照、紫。教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師讀前半句，同學(xué)們讀后半句，然后我們再交換讀。有些同學(xué)個(gè)別字讀音仍讀不準(zhǔn)的，練習(xí)讀準(zhǔn)了。師生交叉讀。

教師：對(duì)對(duì)子可以拍手讀，下面我們按排座行次分4個(gè)大組拍手 賽讀，看哪個(gè)組表演的最好。依次序大組集體拍手表演讀。評(píng)出優(yōu)勝組集體表演讀。師生鼓掌。

2、朗讀感悟字詞意。

教師：下面同學(xué)們把課文中的生字找出來，在下面點(diǎn)上點(diǎn)，然后 用橫線把帶生字的詞語劃出來。然后同座互相檢查下找沒找對(duì)。學(xué)生自己小聲讀課文，劃出生字詞，然后同座互查。

教師：下面我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把三段（節(jié)）對(duì)對(duì)子的兒歌聲字 詞讀出來。

三個(gè)學(xué)生依順序讀出生字詞。

教師：很好，這篇對(duì)對(duì)子課文第一段主要是寫大自然中一些有關(guān) 天氣的詞語對(duì)對(duì)子，其中有三個(gè)生字的偏旁部首帶什么？ 學(xué)生齊答：帶“雨”。

教師：對(duì)，只有合體字“朝”是“月”字旁，“夕”是獨(dú)體字。

用同樣的方法，同學(xué)們看看第二段和第三段中的生字歸類一下，有哪些生字有相同的偏旁。學(xué)生觀察比較。學(xué)生：“蝶”和“蜂”都是“蟲”字旁。教師：它們?yōu)槭裁词恰跋x”字旁？ 學(xué)生：因?yàn)槎际切★w蟲。

教師：對(duì)，這兩個(gè)字是形聲字，形旁是“蟲” 學(xué)生：“李”和“楊”都帶有“木”，它們跟“桃”“柳”這些字 一樣，都是樹木。

教師：對(duì)，這些字也屬于形聲字，“木”是形旁。另外的生字“碧” “紫”“秀”都是屬于什么結(jié)構(gòu)的字？ 學(xué)生：上下結(jié)構(gòu)的字。教師：對(duì)，只有“什”“跟”“夕”一樣，屬于獨(dú)體字。我們用歸 類的方法，記住這些字形。下面同學(xué)們讀詞語練記住這些生字。生練記

師：現(xiàn)在我們用這些生字仿課文，練習(xí)口頭組詞語，先自己組詞語，然后前后座同學(xué)互相交流。

生生自練組詞語，然后前后交流 師：現(xiàn)在全班交流，哪個(gè)同學(xué)發(fā)言？ 生：霧氣、晚霞?? 生：紫色、一千個(gè)?? 生：李子、碧綠??

師：同學(xué)們詞語組對(duì)了，說明對(duì)這些生字的意思也了解。很好。

4、練寫生字

師：本課我們要學(xué)會(huì)寫6個(gè)字（師出示帶田字格的小黑板上書寫的字）：和、千、秀、語、李、香

師：觀察一下，從字形結(jié)構(gòu)歸類有哪幾種結(jié)構(gòu)的字？ 生：有左右結(jié)構(gòu)的合體字：和、語 生：有上下結(jié)構(gòu)的字：秀、李、香

師：對(duì)，還有一個(gè)獨(dú)體字：千。下面同學(xué)們看老師書寫，記住筆 劃順序，看老師怎樣寫的。

師逐字范寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。其中帶有禾字旁的“秀、香”（1）“禾字應(yīng)該寫的扁一些；（2）上撇是平撇，不能寫成斜撇；（3）豎要寫短，給下面的”乃、日“留下空間；（4）撇捺要盡量伸展。寫完讓學(xué)生揣摩漢字的形體美，然后描寫，仿寫

5、實(shí)踐活動(dòng)鞏固練習(xí)

（1）小組合作學(xué)習(xí)：我會(huì)讀，我能對(duì)。各小組讀“我會(huì)讀“中 心詞語。

師提示：想一想，在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對(duì)？ 在生活中還有哪些詞語是相對(duì)的？比如，朝陽對(duì)晚霞山清對(duì)水秀。生：小組合作對(duì)詞語 全班匯報(bào)。（略）

（2）找朋友：學(xué)生各選一個(gè)詞語寫在一張紙上，再把這張紙放

到自己胸前，然后找到能與自己相對(duì)的詞語，比比誰找到的朋友多。第一次沒找到朋友的學(xué)生，可重新選擇一個(gè)詞語，再找朋友，直到找到朋友為止。在找朋友的過程中，提倡互相幫助。

師總結(jié)，布置作業(yè)（1）

回家口頭練習(xí)，用學(xué)過的生字各組幾個(gè)詞語。（2）

在生字本上每個(gè)字各練寫3個(gè)。（3）

預(yù)習(xí)下一課要學(xué)的課文。

評(píng)析

識(shí)字3（一年級(jí)下冊）

這位教師上的這節(jié)識(shí)字教學(xué)課，基本是參考《教師教學(xué)用書》一些指導(dǎo)意見上的。也許對(duì)很多小學(xué)教師有借鑒作用。怎樣參考“教參”的“教學(xué)建議”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”等，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，如何創(chuàng)新成為自己的教學(xué)行為。當(dāng)然，教學(xué)無定法，哪怕學(xué)習(xí)一位著名的特級(jí)教師上的典范課，也不能脫離自己和學(xué)生的實(shí)際情況照葫蘆畫瓢。這位教師上的這節(jié)識(shí)字課，有以下幾方面可以借鑒：

1、在語言環(huán)境中識(shí)字

教師依據(jù)“對(duì)子歌”的課文，導(dǎo)入后，就讓學(xué)生用讀課文匯報(bào)預(yù)習(xí)。然后師生一起合作學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，特別是一些多音字，必須在語境中，在詞語中讀準(zhǔn)字音，然后引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，師范讀，師生合作讀，交叉讀，再分大組拍手賽讀等，讓學(xué)生在讀中感悟字詞意。又通過生字組詞語等語文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解所學(xué)的生字在不同語境的字詞意。從教字音到了解字義的整個(gè)教學(xué)過程中，都充分利用課文在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字

識(shí)字3的導(dǎo)語寫到：“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都愛她?！苯處煼蹲x導(dǎo)語，引起了學(xué)生對(duì)本教材的興趣。而課文對(duì)子歌，主要描述了大自然的景物。教師充分利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然的各種景色和形態(tài)萬種的小動(dòng)物、植物等。聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，如：霧、霜、蜂、碧、柏、李等。這些大自然的景物，都是學(xué)生熟悉的，用這種方法易學(xué)易記。遺憾的是，教師在這課教學(xué)中有這種意識(shí)，但沒有能強(qiáng)調(diào)啟示學(xué)生今后要運(yùn)用這種方法自覺、自然地聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。不僅學(xué)與大自然景物有關(guān)的字。可以用這方法學(xué)與生活中的其他事物有聯(lián)系的字。如日用品、玩具等都可以用這種方法學(xué)識(shí)字。

3、根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)寫好字

中國漢字有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尤其充滿豐富文化內(nèi)涵優(yōu)美的字形。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義后，這節(jié)課又要學(xué)生學(xué)寫6個(gè)字：和、語、千、李、秀、香。這6個(gè)字，有些是這節(jié)課剛學(xué)會(huì)的生字，有的是過去學(xué)過的字。

教師教寫字層次分明，教法有序。先出示6個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，按結(jié)構(gòu)歸類出左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類。然后重點(diǎn)指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的字。接著提示學(xué)生寫這些字注意間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，按筆順規(guī)則范寫，再從整體到部分，要提示學(xué)生，寫偏旁時(shí)要注意的地方，如“秀、香”的禾字頭要寫扁一些，有些筆劃要寫規(guī)范，如上撇是平

撇，不能寫成斜撇等，指導(dǎo)較細(xì)。學(xué)生接著先描寫，然后仿寫。教師不僅教會(huì)學(xué)生寫字，并且讓學(xué)生揣摩所要寫的字，從字形上感受到漢字的美，從而更加熱愛漢字。

4、在語文實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固所學(xué)的生字。

低年級(jí)小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)多種形式和方法，在語文實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)的生字。如：

在用多種形式的讀中鞏固。師生合作交叉讀，學(xué)生分大組拍手賽讀等，這種形式和方法還能激發(fā)學(xué)生的情趣。

在積累詞語中鞏固。用結(jié)合生活實(shí)際和模仿課文在語境中用組詞語的方法鞏固了解字義。按課文后“我會(huì)讀”組織學(xué)生分小組或同座讀“我會(huì)讀”中心詞語，然后動(dòng)腦想一想，快速說出哪些詞語可以與哪些詞語相對(duì)。在這基礎(chǔ)上，又進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，相互找一找，在生活中還有哪些詞語可以對(duì)對(duì)子。比一比，看哪個(gè)小組和個(gè)人找的多。

還有，在寫中鞏固。不但要求學(xué)生字寫的規(guī)范、端正和整潔，在寫字時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課學(xué)的三個(gè)生字。

當(dāng)然，除此之外，還可以創(chuàng)設(shè)其他的實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)，來鞏固所學(xué)的生字。但要注意的是，不能為了追求熱鬧，搞一些非語文的活動(dòng)，占用了識(shí)字教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生課外的作業(yè)，這樣會(huì)加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

5、另外，正確處理師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主自覺地識(shí)字，并且平等的參與，互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有較濃厚的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

啟示家長

你的孩子在小學(xué)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）語文學(xué)習(xí)中，要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。希望家長能從如下幾方面配合教師幫助你的孩子完成識(shí)字寫字任務(wù)：

1、要督促孩子每天完成識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)，不要“欠識(shí)字債”，欠多了，必然會(huì)加重以后的識(shí)字負(fù)擔(dān)了。再就是，兒童往往認(rèn)識(shí)事物快，但遺忘也快，所以家長要經(jīng)常讓孩子復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的漢字。記憶復(fù)習(xí)的方法不能單獨(dú)孤立記憶字，要讓孩子在語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固，如背記帶生字的詞語、背記他喜歡的句子（句子中有要復(fù)習(xí)的生字）等，也可以鼓勵(lì)孩子多讀一些好的課外讀物。在讀中進(jìn)一步了解字詞意；還要讓你的孩子在寫話時(shí)有意識(shí)用帶生字的詞語。這樣，你的孩子會(huì)牢固的記住學(xué)過的1800個(gè)常用字了。

2、“課程標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定識(shí)記的1000～1800個(gè)常用字屬于有目標(biāo)的識(shí)字量。除此之外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)你的孩子在平時(shí)的讀寫中，識(shí)記其它的一些常用字。發(fā)現(xiàn)它們識(shí)記了其它的常用字，要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。特別是發(fā)現(xiàn)他們用自己創(chuàng)造的一種識(shí)字方法，更要表揚(yáng)。因?yàn)檫@種自能識(shí)字方法是孩子自我智力開發(fā)的表現(xiàn)，難能可貴。但要注意的是，不要硬性逼孩子去多識(shí)字，不要讓自己孩子跟別人家孩子去攀比識(shí)字量多少。孩子智力開發(fā)的早晚不同，你如果那樣做，就會(huì)加重孩子學(xué)語文和識(shí)字的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)斐珊⒆拥哪娣葱睦怼＿@是“拔苗助長”，千萬別這樣做。此目標(biāo)識(shí)字沒有任何量化要求，教師也不會(huì)去考慮的。切記！

3、再就是在生活中，隨時(shí)讓孩子自主自能地識(shí)記字。帶領(lǐng)孩子到超市去買東西，可以讓孩子對(duì)照貨物識(shí)記一些蔬菜、水果、日用品的字。過馬路時(shí)，識(shí)記路牌上的字等等，這樣你的孩子有意無意地認(rèn)識(shí)了些字，他還會(huì)感到這樣的認(rèn)記字很有用，從而激發(fā)起他識(shí)字的興趣。這就是我們說的，培養(yǎng)孩子聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。這樣的識(shí)字，不會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)的。

4、學(xué)會(huì)寫的字要比識(shí)的字少，不要硬性要求學(xué)會(huì)寫每個(gè)生字。但要配合教師指導(dǎo)你的孩子按書寫要求把每個(gè)字寫好，不要隨意涂改所寫的字，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，包括寫字姿勢要正確等。如果感到孩子有哪幾個(gè)字沒寫好、不規(guī)范、不工整，不能用多寫十幾個(gè)、二十幾個(gè)方法去練習(xí)，這種機(jī)械的重復(fù)的練字方法是錯(cuò)誤的。你要幫助孩子對(duì)照辨析出寫得不好的原因，如間架結(jié)構(gòu)的問題，或者某一筆劃沒寫好等，然后讓孩子描寫一、二遍，再練寫幾個(gè)就行了。只要有進(jìn)步了，就表揚(yáng)。有的家長讓孩子把寫字本保留好，經(jīng)常用前后對(duì)比的方法鼓勵(lì)孩子把字寫好，這種方法是可取的。再就是寫字用的鉛筆要按老師要求的準(zhǔn)備好，硬軟度要適當(dāng)，寫的太短的鉛筆頭不要再讓孩子用了，那樣會(huì)影響學(xué)寫字效果的。

字是一個(gè)人的“臉面”，也能反映出一個(gè)人的文化修養(yǎng)等，所以，要培養(yǎng)你的孩子從小學(xué)寫好字。我們相信你會(huì)做到的。

第四篇：在環(huán)境中閱讀,在快樂中成長

在環(huán)境中閱讀 在快樂中成長

——記四川省崇州市綠色實(shí)驗(yàn)幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)家園閱讀環(huán)境的營造對(duì)幼兒閱讀興趣的影響是很大的，不同年齡、個(gè)性的幼兒對(duì)環(huán)境的需要是不同的，而且環(huán)境創(chuàng)設(shè)中文字符號(hào)和標(biāo)記符號(hào)應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)才能滿足幼兒的需要等等這些問題，影響著幼兒閱讀活動(dòng)有效地開展，影響著孩子閱讀的激發(fā)和閱讀能力的提高。因此，我們基于對(duì)以上問題的分析和反思，2007年幼兒園開展成都市級(jí)科研規(guī)劃課題《幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究》。

課題開題以來，我園積極根據(jù)幼兒需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相適宜的早期閱讀環(huán)境，努力打造具有閱讀文化氛圍的綠色幼兒園。對(duì)幼兒早期閱讀教育進(jìn)行了較深入的實(shí)踐和探索，尤其在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中形成了自身的亮點(diǎn)。

一、我們對(duì)早期閱讀及閱讀環(huán)境價(jià)值的追求

早期閱讀對(duì)幼兒具有重要意義。兒童閱讀推廣人阿甲說：只要我們讓孩子愛上閱讀，他們將同時(shí)學(xué)會(huì)愛的行為和愛的本領(lǐng)，懂得愛自己、愛他人、愛生命、愛世界??童年閱讀將影響孩子一生《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）提出了“前閱讀”和“前書寫”的要求，為早期閱讀活動(dòng)的開展指明了方向。

幼兒的發(fā)展是遺傳因素與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。遺傳因素決定發(fā)展的限度，環(huán)境因素則決定在這個(gè)限度內(nèi)個(gè)體可能發(fā)展到什么程度。《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展”、“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。” 閱讀環(huán)境，即一種閱讀氛圍和閱讀條件。它以其獨(dú)特的暗示、潛移默化、耳濡目染的方式，影響著生理和心理都正處于迅速發(fā)展中的幼兒。

二、我們對(duì)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，而獲得心理發(fā)展的。”適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在長期的參觀、學(xué)習(xí)和觀察、分析等過程中我們發(fā)現(xiàn)，目前幼兒閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還存在這樣一些問題：早期閱讀信息承載方式單一，偏重于紙質(zhì)文本，忽略了承載兒童生活世界信息的其他閱讀媒介。閱讀方式單一，重視集體教學(xué)，忽視個(gè)別化指導(dǎo)。幼兒園的閱讀區(qū)設(shè)置多樣化、采光未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、圖書種類單一等因素是現(xiàn)在許多幼兒園設(shè)置閱讀區(qū)的誤區(qū)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中偏重文學(xué)，小學(xué)化傾向較重。材料缺少藝術(shù)性和觀賞性。閱讀區(qū)環(huán)境的空間利用不夠合理，閱讀氛圍不夠。影響了幼兒閱讀活動(dòng)的有效開展，對(duì)兒童精神生活的建構(gòu)不夠重視，很難讓幼兒從閱讀中獲得愉悅的體驗(yàn)和身心的發(fā)展。

三、我們創(chuàng)設(shè)適宜的全閱讀教育環(huán)境

全閱讀教育理念奠基于全語言教育理念，主張注意閱讀的全面性和完整性，不單單指知識(shí)本身，而要指向人與自然、人與社會(huì)，讓兒童多渠道地接受信息。在成都市規(guī)劃課題《幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究》中對(duì)幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了積極的實(shí)踐和探索。

（一）全園大環(huán)境中的生態(tài)式閱讀環(huán)創(chuàng) 早期閱讀并不等同于“書面閱讀”，閱讀的對(duì)象和方式是自然的。綠色教育理念讓我們崇尚自然，帶領(lǐng)兒童在大自然的懷抱中生長智慧和力量。因此，我們的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅限于教室和書本，而把孩子們帶入自然環(huán)境中，以自己的方式去閱讀自然。

（二）幼兒班級(jí)中的體驗(yàn)式閱讀環(huán)創(chuàng)

1、生活閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。

2、閱讀區(qū)環(huán)境

閱讀區(qū)是幼兒開展自主閱讀的主要地方。如何創(chuàng)設(shè)適宜不同年齡和個(gè)性等幼兒的需要，發(fā)揮閱讀區(qū)環(huán)境的作用，也是閱讀活動(dòng)研究南的一個(gè)重要方向。我們根據(jù)

第五篇：隱蔽工程驗(yàn)收制度

隱蔽工程驗(yàn)收制度

1、隱蔽工程是指工程項(xiàng)目建設(shè)過程中，施工圖紙以外不可預(yù)見的被下一道工序所覆蓋，不能直接看到的分項(xiàng)工程。

2、隱蔽工程完工前48小時(shí)施工單位必須通知礦基建科，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的驗(yàn)收資料，礦提前24小時(shí)通知集團(tuán)公司基建部，組織

驗(yàn)收。

3、基建部接到發(fā)生隱蔽工程的通知后，必須及時(shí)組織有關(guān)部門到施工現(xiàn)場確定處理方案，核實(shí)工程量。超過24小時(shí)，建設(shè)單

位和施工單位有權(quán)進(jìn)行實(shí)施，其發(fā)生費(fèi)用應(yīng)予以認(rèn)可。

4、隱蔽工程處理方案必須符合集團(tuán)公司工程管理規(guī)定及設(shè)計(jì)規(guī)范要求，不得虛意增加工程量和擴(kuò)大隱蔽范圍。

5、隱蔽工程方案一經(jīng)確定，必須及時(shí)通知建設(shè)、施工、質(zhì)監(jiān)、監(jiān)理等有關(guān)單位。

6、隱蔽工程處理方案下達(dá)后，建設(shè)、施工、質(zhì)監(jiān)、監(jiān)理等有關(guān)單位在管理上要按施工圖內(nèi)工程管理辦法執(zhí)行，隱蔽工程完成，由建設(shè)單位組織進(jìn)行驗(yàn)收合格后，驗(yàn)收人員進(jìn)行簽字，方可進(jìn)行下道工序。

7、對(duì)于總承包工程，隱蔽工程中出現(xiàn)的工程量增加，一律不得增加投資。

8、執(zhí)行第八章第五條規(guī)定（AQ1055—2008）