第一篇：在區(qū)域活動中滲透環(huán)境教育

在區(qū)域活動中滲透環(huán)境教育

一、體現(xiàn)主題教學(xué)內(nèi)容

區(qū)域活動的核心就是體現(xiàn)近期活動的目標(biāo)，重視環(huán)境潛能的發(fā)揮，讓幼兒通過直接接觸玩具和各種材料，發(fā)展各種感覺器官和觀察力，認(rèn)識各種物體的特性和用途，體會事物相互之間的作用和因果關(guān)系，從而獲得新知識。同時(shí)促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、想象力、思維能力和動手能力的發(fā)展。

二、主張變廢為寶的材料

1、教師的精心準(zhǔn)備，區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經(jīng)驗(yàn)也就不同。與集體教學(xué)活動相比，區(qū)域活動的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更加聰明、自信、大膽。但在實(shí)際活動中，我們發(fā)現(xiàn)有的材料只具有觀賞價(jià)值，而不能操作；有的材料比較死板，不能激發(fā)幼兒的活動興趣；有的材料過于昂貴，不夠?qū)嶋H。因此，在提倡環(huán)境教育的同時(shí)，多多利用廢舊物品是有利無弊的。當(dāng)然，在材料的投放及創(chuàng)設(shè)過程中，需要老師、幼兒、家長的共同合作，才能做得更好。

1、教師的精心滲透了環(huán)保意識

準(zhǔn)備在材料投放時(shí)根據(jù)幼兒的年齡特征、生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗(yàn)及能力提供足夠并適合幼兒發(fā)展的活動區(qū)材料。并進(jìn)行定期更換，在活動中，通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的價(jià)值，從而滲透環(huán)保意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

2、幼兒的主動參與，激發(fā)了環(huán)保意識

環(huán)境功能的發(fā)揮程度最終取決于幼兒與環(huán)境的交互作用的狀況。有了幼兒的共同參與，才能使幼兒對環(huán)境產(chǎn)生親和感及參與欲望，在整個(gè)過程中發(fā)展了幼兒的自主性、創(chuàng)造性。在區(qū)域活動材料投放時(shí)，我有意識地引導(dǎo)幼兒從周圍的一些感興趣的物品入手，收集一些家中的廢舊物品共同商量討論：這些東西可做成什么？怎么玩？充分發(fā)揮幼兒的積極性

例如：幼兒帶來的可樂罐、酸奶瓶、泡沫塑料、一次性紙杯、糖果盒、襯衫盒等，經(jīng)過集體商量討論，小朋友們經(jīng)過分類、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行裝飾，使原來的廢舊物品全部派上了用場：可樂罐包上漂亮的皺紋紙作為體育活動材料；將襯衫盒做成故事背景盒投放到語言區(qū)，就成了幼兒創(chuàng)編故事的百變工具；糖果盒經(jīng)過加工，就變成了數(shù)字區(qū)里的分類盒，既美觀又實(shí)用，而泡沫塑料的用處最大，它可以變成游戲區(qū)里的糖果、糕點(diǎn)、電腦，又可以變成數(shù)字區(qū)里的工具等等。“美工區(qū)”小朋友用干花、干草制作了賀卡，用吸管做成了項(xiàng)鏈，用開心果、貝殼粘成一幅裝飾畫；“自然角”里小朋友把可樂瓶中間剪開一部分，種了含羞草；在方便面盒里種上了蔥、大蒜，把樹葉做成了書簽。“娃娃家”里的娃娃穿上了小朋友小時(shí)候穿過的衣服，更可愛了，小巧靈瓏的桌子和小床鋪了漂亮的臺布，感覺很溫馨

三、利用家長、社區(qū)的資源

家長是非常豐富的教育資源，在我們開展區(qū)域活動的同時(shí)，也積極鼓勵(lì)家長的配合。旨在通過家長的參與，讓他們知道廢舊物品有再使用價(jià)值，并能積極幫助幼兒園收集材料，教育孩子做個(gè)有心人，關(guān)心集體，保護(hù)環(huán)境。同時(shí)還增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系。為豐富區(qū)域角，提倡家長和幼兒齊努力，利用廢舊物品進(jìn)行“小制作”

四、注重器具的整理、活動的評價(jià)

在每次區(qū)域活動結(jié)束時(shí)，都進(jìn)行整理、分類及擺放。評價(jià)是一種導(dǎo)向，教師的正確評價(jià)導(dǎo)向?qū)⒅苯佑绊懹變旱男袨榱?xí)慣。

1、整理收拾，分類擺放

2、保持桌、地面整潔

3、手的干凈、節(jié)約用水

在區(qū)域活動中滲透科學(xué)教育

1、預(yù)定目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)科學(xué)教育內(nèi)容

在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要注意：①以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；②內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲；③各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求；④活動內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特征，適當(dāng)安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，它會給人們帶來更多的方便。

2、開設(shè)區(qū)角，給幼兒的自由探索提供良好的環(huán)境和條件

在科常區(qū)為幼兒安排各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。如：“會轉(zhuǎn)動的紙棒”，為幼兒提供電池、紙棒、圓珠筆，讓幼兒自己來動手操作、探索，從而來發(fā)現(xiàn)塑料圓珠筆在頭發(fā)上摩擦后會產(chǎn)生靜電，靜電會吸引紙棒順筆桿牽引方向轉(zhuǎn)動。引發(fā)幼兒對靜電產(chǎn)生興趣。在勞作區(qū)我們?yōu)橛變喊才帕烁鞣N科學(xué)小制作。如：“蛋殼不倒翁”，為幼兒提供蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等，讓幼兒試著做一做、畫一畫、玩一玩，從而來體驗(yàn)其中的樂趣，了解由于牙膏擠進(jìn)蛋殼底部后，蛋殼的重心下移，呈上輕下重的狀態(tài)，所以就不會倒了的科學(xué)原理。

幼兒在活動中可以自由進(jìn)入，獨(dú)立或合作地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評價(jià)，微笑等待，尊重和關(guān)注幼兒的個(gè)性活動方式，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時(shí)給予適宜的啟發(fā)與合作。讓幼兒感到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)是一件輕松而愉快的事。

開設(shè)各類區(qū)角要注意：①提供的內(nèi)容、材料要貼近幼兒生活，幼兒容易理解和感知的，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。太容易，不能激發(fā)幼兒操作的積極性；太難，幼兒不能理解，容易產(chǎn)生畏難情緒。教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎(chǔ)上，發(fā)動幼兒一起收集、準(zhǔn)備活動內(nèi)容與材料，一物多用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展；②材料要便于幼兒操作，簡便、衛(wèi)生、安全，并易于準(zhǔn)備。如用各類塑料杯、塑料管、洗衣粉、清潔精、洗手液等來制作吹泡液；用玻璃杯、可樂瓶、小筷子，提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等進(jìn)行各種溶解實(shí)驗(yàn)等。簡便的材料和內(nèi)容還有利于幼兒回家后的再探索，使科學(xué)活動得以延伸。③幼兒在操作的過程中教師要重視幼兒的情緒體驗(yàn)，對愛動腦筋、認(rèn)真探索的孩子給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)自信；能力強(qiáng)的孩子適當(dāng)提高難度，使其求知欲不斷得到滿足；能力較差的幼兒給予適當(dāng)幫助和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學(xué)的積極性；④活動的內(nèi)容、材料要根據(jù)孩子當(dāng)前的興趣和需要更換、補(bǔ)充，保持內(nèi)容和材料的吸引力，促進(jìn)幼兒活動的興趣不斷被激發(fā)，不斷有新問題產(chǎn)生，從而持久地保持幼兒對科學(xué)的興趣和探索積極性。

3、抓住契機(jī)，把科學(xué)教育滲透于幼兒的日常生活中

幼兒一日生活內(nèi)容十分豐富，其中包容著許許多多的科學(xué)。如幼兒在走平衡木時(shí)，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩(wěn)？在午餐吃蛋時(shí)，啟發(fā)幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在結(jié)構(gòu)游戲《建高樓》中，鼓勵(lì)幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩(wěn)等等。教師要善于抓住契機(jī)，挖掘一日生活中的科學(xué)素材，因勢利導(dǎo)，適時(shí)教育，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學(xué)是人類的好朋友，我們離不開科學(xué)等等，這些科學(xué)的意識與情感對幼兒是終身受益的。

三、實(shí)施科學(xué)教育中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

1、要注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和探究科學(xué)的能力。教師對幼兒實(shí)施科學(xué)教育不能只看結(jié)果，而要注重幼兒探究科學(xué)的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學(xué)知識，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，探求科學(xué)的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等)，培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)品質(zhì)。

2、要重視幼兒的表達(dá)與交流。幼兒語言表達(dá)能力的好差，決定著他們思維發(fā)展水平的高低。在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒通過實(shí)踐操作，感知科學(xué)的樂趣，還要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實(shí)踐過程和獲取的結(jié)果用語言表達(dá)出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)化為語言存在于意識之中，促進(jìn)幼兒智力的提升。當(dāng)幼兒對一個(gè)問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗(yàn)以后，都會產(chǎn)生一種表達(dá)和交流的欲望，幼兒把探究過程和發(fā)現(xiàn)經(jīng)過思維的梳理和適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，即增加了對事物的認(rèn)識，又體驗(yàn)了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會有分享、有啟發(fā)，在別人的肯定、質(zhì)疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認(rèn)知靠近。因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環(huán)境，促動幼兒表達(dá)與交流，這是科學(xué)教育的重要一環(huán)。

3、要尊重個(gè)性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識水平。認(rèn)知能力以及個(gè)體活動方式等都會存在差異，因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育過程中要尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教。教師可多采取小組或個(gè)別活動的形式，讓幼兒既有個(gè)體自主活動，又有小

組交流合作，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。對不同水平，不同個(gè)性的幼兒可以提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都能在科學(xué)活動中獲得快樂的成長。

4、要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個(gè)性作用。在科學(xué)教育活動中，幼兒的情感、意志、個(gè)性表現(xiàn)很明顯。某些平時(shí)好動的幼兒對某一科學(xué)活動興致十足，能長時(shí)間認(rèn)真觀察、操作，用意志克服了好動的缺點(diǎn)；有的能力強(qiáng)的孩子面對完全可以戰(zhàn)勝的困難卻輕易放棄了成功的機(jī)會??科學(xué)的成功需要有一個(gè)穩(wěn)定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質(zhì)。我們在科學(xué)教育活動中，要有意識地在幼兒活動過程中加以引導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和活潑開朗、敢于挑戰(zhàn)的個(gè)性品質(zhì)，充分發(fā)揮情感、意志、個(gè)性在科學(xué)探索活動中的動力作用。

在區(qū)域活動中滲透語言教育

在區(qū)域活動中滲透語言教育，是一種新的模式。通過教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供的材料，相互交往的機(jī)會，引發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)，嬰幼兒與環(huán)境、材料、伙伴、教師的相互作用，促進(jìn)嬰幼兒語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。《綱要》明確提出了語言教育的目標(biāo)：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。因此，教師要培養(yǎng)嬰幼兒的語言能力。

(一)確定目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)語言教育內(nèi)容

目標(biāo)是實(shí)施語言教育的導(dǎo)向，我們在實(shí)施語言教育前，可先根據(jù)本班嬰幼兒語言發(fā)展目標(biāo)和實(shí)際水平，確定各階段的分目標(biāo)，明確在這一階段要干什么，達(dá)到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)語言教育的內(nèi)容，有條不紊地開展語言教育。在語言教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要注意：一是以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；二是內(nèi)容要符合嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，貼近嬰幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)嬰幼兒的語言興趣和求知欲；三是各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求。

(二)開設(shè)區(qū)域活動，給嬰幼兒一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引嬰幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，為嬰幼兒的語言活動準(zhǔn)備充足的物質(zhì)條件，隨時(shí)滿足嬰幼兒求知欲的需要。

在美工區(qū)“給氣球穿新衣”的活動中，我為嬰幼兒講了一個(gè)故事《貓咪分氣球》，目的是讓嬰幼兒知道氣球有許多種顏色，嬰幼兒涂的時(shí)候能夠選擇顏色。故事講完后，我簡單地說了一下要求，小朋友就迫不及待地涂了起來。他們選擇的顏色還真不少，有紅的、綠的、黃的、藍(lán)的、橙色的等等。大家涂得很認(rèn)真，有的告訴老師涂的是什么，還有的自言自語涂的是什么，如“我涂得氣球像蘋果、”“我涂得氣球像鴨

梨、”“我涂得氣球像橘子、”“我涂得氣球像紅心、”“我涂得氣球像茄子”等。因此，在美術(shù)活動中，嬰幼兒既學(xué)到了涂色技能，又發(fā)展了語言。

在區(qū)域語言游戲《小動物的食品》中，我給幼兒準(zhǔn)備了圖片，小貓、小狗、小羊、小鴨、小雞、小猴子、長頸鹿、熊貓、小朋友等，還有相應(yīng)的食物圖片，小魚、肉骨頭、青草、小老鼠、小蟲子、米粒、桃子、樹葉、竹子、餅干、面包、糖果等。先請小朋

友認(rèn)真看，并能說出動物的名稱，然后再找出它愛吃的食物，最后說一句話：小貓愛吃小魚；小貓愛吃小老鼠；小狗愛吃肉骨頭；小羊愛吃青草；小鴨愛吃小魚；小雞愛吃小蟲子；小雞愛吃米粒；長頸鹿愛吃樹葉；熊貓愛吃竹子；小猴子愛吃桃子；小朋友愛吃餅干；還愛吃面包；也愛吃糖果。小朋友把圖片上的內(nèi)容全部都說了出來，還說了一些圖片上沒有的，小雞吃沙子；熊貓吃肉；小貓吃貓咪愛；小狗愛吃狗糧等。由于現(xiàn)在人們的生活水平不斷提高，語言也在發(fā)生著變化，嬰幼兒的語言在不斷發(fā)展。

第二篇：在中學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在中學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育*

張幫勝

《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（1996～2010）》指出：“要根據(jù)大、中、小學(xué)的不同特點(diǎn)開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分?！笔弓h(huán)境在學(xué)校教育中占有一席之地，這也是國家持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的需要。同時(shí)，環(huán)境教育是德育和科技教育的交叉部分，是素質(zhì)教育中的重要方面。可是我們今天的教育對學(xué)生環(huán)境意識的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成卻還做得不夠。只要留心看一看運(yùn)動會之后和野炊之后的草地，以及棲息在河邊樹叢上的各色各樣的塑料袋就可以知道。環(huán)境教育是一個(gè)長期的系統(tǒng)的工程，就中學(xué)階段而言，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的知識水平、獨(dú)立思考的能力和行為能力，在中學(xué)階段實(shí)施有效的環(huán)境教育，對幫助學(xué)生們樹立良好的環(huán)境道德觀、培養(yǎng)良好的環(huán)境行為，具有重要的意義。

環(huán)保教育已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。環(huán)境教育的方法多種多樣，現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)中具有許多“環(huán)境教育”方面的教育資源，它不僅體現(xiàn)在自然學(xué)科的教學(xué)中，而且也體現(xiàn)在語文教學(xué)中。從教材上看，有些增刪就反映了編者的環(huán)保意識，比如江蘇教育出版社出版的小語教材中增加了諸如《訪問環(huán)保專家方博士》這樣的課文，而人民教育出版社出版的中學(xué)教材也將《獵戶》這樣的文章刪去了。這樣做有利于教師從正面加強(qiáng)對學(xué)生環(huán)保意識的教育，但是還有一種方式我們也不能忽視，即從課文與現(xiàn)實(shí)的對比中，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的危機(jī)感和緊迫感，從而激發(fā)起他們保護(hù)環(huán)境的熱情和行動。在中小學(xué)教育過程中，應(yīng)該充分重視學(xué)科滲透教育的作用，通過多種渠道，多種形式，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，并使學(xué)生參與各種環(huán)?；顒樱蕴岣邔W(xué)生全面素質(zhì)。在中學(xué)語文教學(xué)中有機(jī)地滲透環(huán)境教育，會收到良好的效果。

一、環(huán)境教育滲透應(yīng)遵循的原則

在中學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：

1、緊緊圍繞語文教學(xué)工作開展環(huán)境教育。

教師應(yīng)將環(huán)境教育巧妙地、恰當(dāng)?shù)夭迦胛覀冋Z文學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生 們在學(xué)習(xí)語文 的過程中“不知不覺”地接受環(huán)境教育，而不是刻意地把它上成環(huán)保課。

2、充分利用中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，從多方面運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行環(huán)境教育。

語文教學(xué)的內(nèi)容有閱讀、寫作、口語等，在這些教學(xué)過程中，都可以穿插環(huán)境教育的內(nèi)容。例如，我們可以在講解課文時(shí)，利用一些游記、散文、說明文中的片斷，很自然地談及生態(tài)方面的知識。

3、正確把握中學(xué)階段環(huán)境教育的深度和廣度。

中學(xué)生已具備了一定的文化知識和獨(dú)立思考問題的能力，我們在進(jìn)行基礎(chǔ)環(huán)境知識教育的同時(shí)，可以在深度和廣度上作適當(dāng)提高。不僅僅局限于環(huán)境常識，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解國家的環(huán)境政策、環(huán)境熱點(diǎn)問題，如可持續(xù)發(fā)展以及沙塵暴的成因、白色污染、酸雨以及赤潮等。

二、環(huán)境教育的主要內(nèi)容

筆者認(rèn)為，在日常的語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)意識的培養(yǎng)和教育： 一是憂患意識。

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。人類面臨著許多環(huán)境問題，諸如人口膨脹、環(huán)境惡化和資源匱乏就是當(dāng)今世界令人頭疼的三大難題。人教社高中語文第二冊收有孫犁的《荷花淀》一文，此文有對白洋淀的精彩描寫：白洋淀的葦子——“要問白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城?！卑籽蟮淼暮苫ā八齻儽贾遣恢烙袔桩€大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開來，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”如今的白洋淀還有這么美嗎？據(jù)《人民政協(xié)報(bào)》２００３年７月１５日《白洋淀又一次陷入困境》一文中說，由于５０年代盲目地圍湖造田和上游多處水庫的建立，白洋淀淤積嚴(yán)重，來水不暢，自１９８４年以來，已多次出現(xiàn)干淀現(xiàn)象，“昔日滔滔大淀，如今只余經(jīng)脈”，“不光魚蹤難覓，隨著水的減少，白洋淀就像一位供血不足的老人一樣，身體的各種機(jī)能都在退化，或者我們叫它生物多樣性的減退。從前很多叫不上名字的水鳥和水生植物現(xiàn)在更是難得一見”。孫犁筆下的葦子呢？“王家寨村從前人均有１畝多葦子地，自從旅游等項(xiàng)目占地后，目前，人均只有３分葦子地。因?yàn)樗?，葦子的長勢也大不如前，葦子的收入人均只有一二百元”。想一想，當(dāng)年多少抗日英雄為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)白洋淀而浴血奮戰(zhàn)，甚至不惜犧牲了生命。如今這塊養(yǎng)育了一代代人的魚米之鄉(xiāng)，正面臨著“水鄉(xiāng)干涸，魚鄉(xiāng)無魚”的困境，這不是很值得我們從環(huán)保的角度去思考問題嗎？ 二是人與環(huán)境和諧發(fā)展的意識。

有關(guān)資料表明，美麗的長江有變成第二條黃河的危險(xiǎn)，被譽(yù)為國寶的大熊貓已瀕臨絕種，某些城市的風(fēng)沙日益嚴(yán)重??所有這些，既是大自然對人類的懲罰，也是大自然給人類的警告。觸目驚心的環(huán)境公害的事實(shí)告訴我們，“地球不屬于我們，相反，我們屬于地球?！比伺c自然的關(guān)系不應(yīng)是改造和被改造的關(guān)系，而應(yīng)是互相適應(yīng)和協(xié)調(diào)的關(guān)系，人類與大自然應(yīng)該謀取的是和睦相處，和諧發(fā)展，共同繁榮。三是節(jié)約意識。

我們應(yīng)從提倡節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一塊煤餅這些小事做起。因?yàn)榈厍蛑挥幸粋€(gè)，資源有限，節(jié)約能源從某種角度講是最好的生態(tài)保護(hù)。四是參與意識。

環(huán)境保護(hù)人人可為，且人人該為。要培養(yǎng)學(xué)生從身邊的小事做起，如鼓勵(lì)學(xué)生種一棵樹，養(yǎng)一盆花，不隨意拋棄垃圾，摒棄使用泡沫飯盒和一次性木筷，實(shí)行垃圾分類投放，收撿廢舊電池等。

三、語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方法和途徑

在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境滲透教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分利用語文的教學(xué)資源、教學(xué)手段，挖掘潛在的環(huán)境教育材料，有機(jī)地與語文教學(xué)結(jié)合在一起。

1、根據(jù)教學(xué)實(shí)際及中學(xué)階段環(huán)境教育的要求，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。合理分解環(huán)境教育內(nèi)容，將有關(guān)知識點(diǎn)分配到教學(xué)的不同階段；結(jié)合環(huán)境教育要求，充分考慮不同年級不同班級的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的行之有效的教學(xué)計(jì)劃。

２、在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行環(huán)境滲透教育。

一是在課文教學(xué)中穿插環(huán)境教育。教材中有大量可以應(yīng)用在環(huán)境教育方面的素材。例如，學(xué)生可以在語文課中欣賞到天山的美麗多姿、黃山奇觀、日月星辰和草木鳥獸之美，這些賞心悅目的自然美能夠從正面強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。也可利用課文中提供的反面例子，向?qū)W生說明過度砍伐樹木、破壞森林的危害性。如在杜牧的《阿房宮賦》中，人類大規(guī)模地砍伐森林就有了記載：“蜀山兀，阿房出。”秦始皇為了建造阿房宮，大肆砍伐蜀地山上的樹木，使得山嶺光禿禿的，植被遭到了嚴(yán)重的破壞，這才建成了阿房宮，供他自己享受。然而“楚人一炬，可憐焦土”，阿房宮最終被一把大火燒成了一片焦土，環(huán)境再次受到嚴(yán)重破壞。學(xué)了說明文《向沙漠進(jìn)軍》，可以結(jié)合近年來沙塵暴侵襲日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識沙荒的危害，明確植樹造林、防風(fēng)固沙的重要性、緊迫性。又如，《包身工》一文中講到：“紗廠工人的三大威脅，就是音響、塵埃和濕氣?！蔽覀兛梢宰寣W(xué)生談?wù)勗诃h(huán)境保護(hù)領(lǐng)域關(guān)于音響（噪聲）、塵埃（粉塵）的定義，濕氣（潮濕氣體）的含義，以及對人體有什么危害等。這樣不僅可以使學(xué)生從環(huán)境保護(hù)的角度了解噪聲、粉塵等的危害，也加深了對文中包身工們所處惡劣環(huán)境的認(rèn)識，更加同情包身工們的處境，從而提高了教學(xué)的效果。

二是在寫作訓(xùn)練時(shí)滲透環(huán)境教育。如每年舉辦一次“世界環(huán)境日”或“地球日”的征文活動；開展“只有一個(gè)地球”、“環(huán)境與居住”、“警惕全球變暖”、“兒童與環(huán)境”、“只有一個(gè)地球——齊關(guān)心、共分享”等系列活動，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀?？晒懽骶毩?xí)的環(huán)境教育題材很多?？梢栽谡{(diào)查周圍環(huán)境狀況后進(jìn)行專項(xiàng)寫作競賽，撰寫有關(guān)環(huán)保宣傳的文章。比如，某印染廠的污水排入廠旁河流，嚴(yán)重污染該河段，河水時(shí)紫時(shí)紅，水體散發(fā)出惡臭。我們可以讓學(xué)生到受污染的河段看看，讓他們親身體驗(yàn)工業(yè)污染對環(huán)境造成的影響，再讓他們查資料、向環(huán)保人士請教，寫一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的作文。結(jié)果，學(xué)生寫出了《小河在哭泣》或《魚兒的抗議》等習(xí)作。這樣，學(xué)生們在寫作訓(xùn)練的同時(shí)也受到了良好的環(huán)境教育。

三是在聽說訓(xùn)練中滲透環(huán)境教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力是中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一，我們可以在即興發(fā)言、課前演講、辯論比賽中加入環(huán)境教育內(nèi)容。如，舉行一場論題為“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系”的演講比賽；開展“環(huán)境保護(hù)更需要加強(qiáng)道德教育/環(huán)境保護(hù)更需要加強(qiáng)法制建設(shè)”的辯論賽等；開展以環(huán)保為內(nèi)容的語文游藝會、燈謎晚會等。

3、開展興趣小組和社會實(shí)踐活動，提高學(xué)生參與意識 除了課堂教學(xué)這個(gè)主陣地外，第二課堂活動也是進(jìn)行環(huán)境教育的好場所。在利用好課堂教育進(jìn)行環(huán)境教育滲透的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，在開展第二課堂活動的時(shí)候，進(jìn)行環(huán)境教育。初中階段可結(jié)合教材內(nèi)容，開設(shè)興趣小組，活動內(nèi)容就是圍繞環(huán)保教育進(jìn)行，可結(jié)合自然學(xué)科的知識進(jìn)行校園植物種類調(diào)查，調(diào)查校園附近的植物種類或到公園、植物保護(hù)區(qū)進(jìn)行參觀考察活動等?？砷_展環(huán)境調(diào)查活動，到學(xué)校附近工廠進(jìn)行參觀，了解環(huán)保工作現(xiàn)狀等。高中階段可結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，設(shè)立環(huán)境研究小組，參觀污水處理廠、垃圾處理站等，讓學(xué)生參與環(huán)境監(jiān)測活動，并在活動中得到教育。要求學(xué)生利用寒暑假搞社會調(diào)查等活動，讓學(xué)生走向大自然，認(rèn)識大自然，提高保護(hù)自然環(huán)境的意識，并要求寫出社會環(huán)境調(diào)查報(bào)告。每年搞一次“環(huán)境教育”宣傳周，每學(xué)期一次環(huán)保知識講座，一次廢舊物品雕塑賽或科技制作展等。

4、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行環(huán)境教育。

在有條件的情況下，結(jié)合授課的實(shí)際，用多媒體手段向?qū)W生展示環(huán)境知識，會收到較好的效果。例如，教學(xué)《一次大型的泥石流》一文，教者可以利用多媒體設(shè)施，從網(wǎng)上獲取有關(guān)泥石流的資料，制成多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生通過圖片、聲音、動畫等感受泥石流的形成原因以及造成的嚴(yán)重危害，加深對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

總之，環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類生活質(zhì)量的高低。語文的外延與生活的外延相等。因此，語文教學(xué)中有意識地滲透環(huán)境教育，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，而且也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進(jìn)，相得益彰。

當(dāng)然，環(huán)境教育的滲透要注意適時(shí)、適量。所謂適時(shí)，就是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才滲透，也就是講到相關(guān)要點(diǎn)時(shí)才滲透，并非每堂課都要滲透。適量也就是度的問題。語文教學(xué)的主要任務(wù)是把語文的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生。因此，滲透環(huán)境教育要適時(shí)、適量，切忌本末倒置。

第三篇：在大班區(qū)域活動中滲透海洋科學(xué)知識

在大班區(qū)域活動中滲透海洋科學(xué)知識

人類生活的地球，最突出的特點(diǎn)就是有海洋，海洋是地球上一切生命存在和發(fā)展的前提和基本條件。二十一世紀(jì)是海洋世紀(jì)，這已經(jīng)成為世人的共識，隨著海洋世紀(jì)的到來，海洋文化已成為社會文化的重要組成部分。幼兒的發(fā)展同樣也受到了社會文化的強(qiáng)烈影響，特別在當(dāng)今幼兒教育向著多元化、綜合化方向發(fā)展的趨勢下，利用有利的地理優(yōu)勢進(jìn)行海洋文化方面知識的拓展就成了目前我園幼兒教育最好的教育契機(jī)。因?yàn)槲覀兊暮⒆由L在海邊、喜歡海洋、關(guān)注海洋，由此對大海的了解相對而言就多一些、濃一些、透一些。隨著年齡的增長，孩子們對海洋的興趣和探究欲望越來越強(qiáng)烈了。為此，根據(jù)孩子們的需求及實(shí)際情況，讓他們在區(qū)域活動中拓展海洋科學(xué)知識，以區(qū)域活動中的觀察、操作、表達(dá)等形式真正呈現(xiàn)出讓孩子們邊學(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)，從而進(jìn)一步熟悉海洋、了解海洋、走進(jìn)海洋。在教師和幼兒的共同創(chuàng)設(shè)、共同操作、共同表達(dá)和共同探索中，海洋科學(xué)知識在區(qū)域活動中的滲透越來越豐富。

一、在語言區(qū)域活動中滲透海洋科學(xué)知識

《指南》指出：大班兒童對圖書有濃厚的閱讀興趣，能較長時(shí)間專心地看書，不但對內(nèi)容的理解力較強(qiáng)，而且開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)，閱讀成為他們很大的樂趣。因此，運(yùn)用“海洋故事”和“圖文配對”進(jìn)行語言區(qū)域活動，不僅豐富了孩子們的海洋科學(xué)知識，更是發(fā)展了孩子們大膽想象能力、口語表達(dá)能力和文字識字量。

在“海洋故事”區(qū)域活動中，一來孩子們利用幼兒園里提供的現(xiàn)成的圖書和孩子們從自己家里收集來的圖書等資料進(jìn)行講故事，這些圖書的內(nèi)容都是跟海洋有著密切的關(guān)系。例如：在《漁夫和金魚》的故事中，讓孩子們懂得了人不可以貪心，在任何時(shí)候都要保持平常心，這樣才會得到快樂與幸福；在《鯉魚躍龍門》的故事中，讓孩子們懂得了做任何事情必須一心一意、堅(jiān)持不懈，這樣成功才會屬于最后的勝利者；在《海底總動員》的故事中，讓孩子們懂得了動植物的生存與人類有著依存關(guān)系，彼此之間誰也離開不了誰；在《海洋故事》的故事中，讓孩子們懂得了海洋中的各種想象產(chǎn)生的大致原因，并且也懂得了它們的利弊關(guān)系等等。通過這些圖書，孩子們的海洋故事越來越多了，孩子們的海洋科學(xué)知識也越來越豐富了，孩子們的口語表達(dá)能力也越來越強(qiáng)了。二來孩子們利用好動手的特性，展開了“畫一畫、講一講”的編故事活動。首先，孩子們設(shè)想好今天的故事，然后根據(jù)故事中的出現(xiàn)角色加以簡單繪畫，完成之后用剪刀剪下輪廓粘貼在瓶子上，最后移動瓶子編出自己今天的好聽故事。通過操作與講述，孩子們對動物的特征更加掌握了，孩子們的繪畫水平也在逐漸提高了，孩子們的說話完整性和自信心也愈加體現(xiàn)。

在“圖文配對”區(qū)域活動中，讓幼兒利用文字與圖片，嘗試圖片與文字準(zhǔn)確地對應(yīng)匹配。鑒于大班幼兒對文字的認(rèn)識大有需求，而且中班階段已經(jīng)奠定了一定的基礎(chǔ)。為此，設(shè)計(jì)了熟悉的海洋動物、喜歡的海洋動物與他們相對應(yīng)的文字進(jìn)行匹配，孩子們在教師的引導(dǎo)下、在自身的擺放中，不僅增加了相關(guān)的識字量，而且也體驗(yàn)到了成功帶來的自豪感與驕傲感。

二、在科學(xué)區(qū)域活動中滲透海洋科學(xué)知識

《指南》指出：學(xué)前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問，還想知道結(jié)果是什么，并想探索其中的奧秘，渴望得到科學(xué)的答案。因此，運(yùn)用“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動，不僅讓孩子們親自動手操作，更是激發(fā)了孩子們自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的興趣和能力。

在“小實(shí)驗(yàn)”區(qū)域活動中，幼兒嘗試操作與發(fā)現(xiàn)“沉與浮”的現(xiàn)象。對于海水是咸的，河水是淡的，大班的孩子們都能夠認(rèn)可。然而咸的水具有較大的浮力，而淡的水卻沒有那么大的浮力，這種科學(xué)依據(jù)只有讓幼兒親眼所見才能信服。于是，在區(qū)域活動中開展了“沉與浮”的小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒將瓶蓋、海綿、小積木、小球等物體分別投入到海水與淡水中，并進(jìn)行觀察比較與操作記錄，從而以極強(qiáng)的說服力證實(shí)這種現(xiàn)象，同時(shí)也激發(fā)了幼兒更深一步的探索欲望和興趣。

三、在動手區(qū)域活動中滲透海洋科學(xué)知識

《指南》指出：大班的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會用多種方式表達(dá)自己的想法。因此，運(yùn)用“小巧手”進(jìn)行動手區(qū)域活動，不僅讓幼兒放手操作，更是從不同的游戲活動中激發(fā)幼兒的興趣、拓展幼兒的海洋科學(xué)知識。

在“小巧手”區(qū)域活動中，幼兒通過親自動手，嘗試“拼圖”、“粘貼”、“繪畫”所帶來的挑戰(zhàn)和收獲。例如：小小的貝殼，在顏色的刷染下，就成了愛不釋手的“貝殼五子棋”，好玩又新穎；一張張“海洋紙牌”，在精心的創(chuàng)意中，就成了永不放手的“記憶大考驗(yàn)”。特別是“拼圖”是孩子們玩而不膩的區(qū)角活動，為了激發(fā)挑戰(zhàn)欲望，由此加大操作難度，在現(xiàn)成的海洋動物拼圖層面上，自制了形狀、畫面各不相同的海洋動物和海洋現(xiàn)象的拼圖。孩子們在饑渴中尋找著、擺放著、合作著、比賽著，操作讓他們的小手更靈活了、讓他們的認(rèn)識更堅(jiān)固了、讓他們的心與海洋更貼近了。同時(shí)，利用收集海洋資源和種子等材料，促使幼兒在大膽的設(shè)想與創(chuàng)意中，在擺放、制作、粘貼和繪畫中完成著一幅幅漂亮的圖案與精致的作品，從而更加反射出孩子們所了解的或者是他們所向往的海洋世界之情景。

四、在表演區(qū)域活動中滲透海洋科學(xué)知識

《指南》指出：大班的孩子有了合作意識，他們對會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲，并且還熱衷于戲劇表演。

在“海洋劇場”區(qū)域活動中，孩子們通過兩個(gè)環(huán)節(jié)得以深入。一是利用熟悉的海洋動物故事，孩子們戴上形象的頭飾，扮演故事中不同的動物角色，從而把故事情節(jié)演繹的更加熟練、生動，讓孩子們從故事中提升自身的動作表現(xiàn)力、口語表達(dá)力，也從故事的內(nèi)涵中潛移默化地教育與影響著自己。二是利用播放不同的音樂，從音樂的背景中感受到這是屬于哪一種海洋現(xiàn)象，然后運(yùn)用較為形象的肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)。活動中孩子們對于平靜的音樂能用緩慢柔和的肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)，對于起伏的音樂能用快速強(qiáng)勁的肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)。在表現(xiàn)中讓孩子們進(jìn)一步了解了海洋中有不同的現(xiàn)象發(fā)生著，每一種現(xiàn)象有著屬于自己的“風(fēng)格”，這些現(xiàn)象在我們的生活中利弊都有。

海洋科學(xué)知識在大班區(qū)域活動中的開展和探索，使幼兒真正學(xué)到了很多知識。遨游在海洋世界，孩子們的海洋科學(xué)知識越來越豐富、越來越淵博！

2009年5月8日

第四篇：淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育壺瓶山鎮(zhèn)完小饒銀銀內(nèi)容摘要： 環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類生活質(zhì)量的高低。在小學(xué)語文教學(xué)中有意識的加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，而且反過來也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，兩者互相促進(jìn)，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育、可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境教育、滲透

人的生存離不開環(huán)境，環(huán)境的好壞直接影響人們的生存質(zhì)量。溫室效應(yīng)、酸雨、沙塵暴、土地荒漠化、淡水資源減少，森林面積減少、環(huán)境污染嚴(yán)重等，使越來越多的有識之士認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。然而，環(huán)境的保護(hù)離不開教育，教育離不開教師。小學(xué)語文課本中有許多描寫的就是大自然的美麗景觀，教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感悟語言的過程中應(yīng)積極地滲透愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，空洞的說教是蒼白的。應(yīng)該找準(zhǔn)教材與環(huán)境教育結(jié)合的切入點(diǎn)，將有關(guān)環(huán)境知識有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中，通過入情入理的講授分析，向?qū)W生傳授基本的環(huán)境知識，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識。

一、充分利用語文教材,適時(shí)滲透環(huán)境教育

要想在不影響語文教學(xué)目標(biāo)又不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,只有充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容,并根據(jù)這些教材的特點(diǎn),將語文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。

一方面,寫景課文教學(xué)巧妙滲透。小學(xué)課文中有很多涉及風(fēng)景名勝等寫景的課文,如《泉水》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《春》、《濟(jì)南的冬天》、《美麗的西雙版納》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等課文,教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言文字進(jìn)行分析、理解和品評,可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復(fù)述課文等，讓學(xué)生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗(yàn)人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，激發(fā)學(xué)生熱愛自然或人文環(huán)境并樂于善待其他生命體的情感和意識。

另一方面,說明文教學(xué)直接滲透。小學(xué)語文教材中有的說明文直接以環(huán)境問題為主題,如《黃河怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》、《食物從何處來》、《向沙漠進(jìn)軍》、《死海不死》等。這類課文教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,找到最佳結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段,認(rèn)真想,仔細(xì)體味,自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》，教師應(yīng)該借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn),自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。告戒學(xué)生如果不按自然規(guī)律辦事,破壞了生態(tài)平衡,人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。同時(shí)使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語、環(huán)境科學(xué)知識,掌握適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)。

二、情景感知、閱讀理解

語文學(xué)科具有形象性和貼近生活的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中，教師可以有意識地結(jié)合課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有很多語文課都是滲透環(huán)境教育的好教材，如《只有一個(gè)地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來了嚴(yán)重威脅。”教師授課時(shí)應(yīng)該借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。告戒同學(xué)們：如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。

三、淺入深出，注重意識培養(yǎng)

由于低年級兒童的年齡特點(diǎn)，長篇大論的空洞說教收效甚微，我們在小學(xué)語文新課程教學(xué)中倡導(dǎo)的環(huán)境教育是淺顯的，學(xué)生力所能及的，重點(diǎn)是環(huán)境意識的滲透。因此，在兩者結(jié)合時(shí)，要適當(dāng)?shù)卣莆招W(xué)環(huán)境教育的度，要淺入深出，要選擇最佳的切入口，有的放矢地進(jìn)行環(huán)保滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。如在教學(xué)《老樹的故事》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖說話：老樹在說什么？為什么這么說？啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對老樹說什么呢？朗讀體會，使學(xué)生潛移默化地受到老樹愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖（枝繁葉茂的小樹）：這是什么季節(jié)，小樹有什么變化？過渡討論：小樹為什么會有這樣的變化？使學(xué)生體會到小樹因?yàn)橛辛死蠘涞年P(guān)心和愛護(hù)，才長得這么粗壯茂盛。然后再看圖（爺爺在樹下乘涼），想象爺爺?shù)男那椋胂駹敔敽托渲g的對話，使學(xué)生感悟人與樹之間的和諧關(guān)系。再通過朗讀，從而使學(xué)生深切地懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。最后擴(kuò)展活動，宣傳環(huán)保：１、課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？２、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)”的資料。使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類。環(huán)境保護(hù)教育與小學(xué)語文新課程教學(xué)結(jié)合，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識程度結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，環(huán)境意識的滲透是一點(diǎn)一滴積累的過程，注重意識的滲透使環(huán)境教育潛移默化在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到淺入深出的功效。

四、深挖教材，滲透環(huán)境教育

語文課堂是融入環(huán)保教育的主陣地，但這并不意味著一節(jié)課四十分鐘的時(shí)間都時(shí)時(shí)刻刻談“環(huán)保”，這樣可能會適得其反。其實(shí)，課堂進(jìn)行環(huán)境教育并不要占太多時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。

1、巧用插圖，喚起環(huán)保意識

插圖是刺激學(xué)生多方面感覺的有利資源，教師應(yīng)活用插圖，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察、去聯(lián)想。例如利用《九寨溝》的插圖進(jìn)行多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯(cuò)落的平湖瀑布。當(dāng)學(xué)生初步形成印象之后，美麗的插圖在學(xué)生中所喚起的感覺，會產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)，慢慢地沉淀為有益的營養(yǎng)，繼而使其產(chǎn)生保護(hù)美麗大自然的愿望。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮(zhèn)、馬達(dá)轟鳴的工廠和礦山……他們會由衷地感嘆：古老、慈愛的地球，像母親一樣養(yǎng)育了千萬種生命，她寬容、忍耐，為人類無私地奉獻(xiàn)了一切。既然人類的生活離不開自然環(huán)境，那么，我們應(yīng)該從小做起，從自己身邊事做起，愛護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境，做一名環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

2、通過對比，移情感悟，激發(fā)環(huán)保危機(jī)感和責(zé)任感

在語文教學(xué)中，除了可以對學(xué)生進(jìn)行正面環(huán)境教育外，還可通過對比，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保危機(jī)感，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和使命感，從而自覺地維護(hù)生態(tài)環(huán)境。如在教學(xué)《特殊的葬禮》時(shí)，打破教材的順序，引導(dǎo)學(xué)生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布“雄偉壯觀”時(shí)，隨著學(xué)生的介紹，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布。在此設(shè)計(jì)角色體驗(yàn)：“如果你就是一名游客，看著眼前的美景，你會怎樣贊美它？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時(shí)，我們可以觀看圖片，然后又一次進(jìn)行角色體驗(yàn)：“如果，你就是一位慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，會說什么呢？”這樣通過文本內(nèi)容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感覺落差，讓學(xué)生更深刻地體會到瀑布消失的那種惋惜之情，而且這都是人類一手造成的?！叭绻覀?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑У膬H僅是一條大瀑布嗎？”以這樣一個(gè)引人深思的問題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生打開網(wǎng)頁觀看“環(huán)保資料”，這些例子和畫面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，此時(shí)，學(xué)生的情感已不再是對塞特凱達(dá)斯瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。

3、重點(diǎn)語句的分析、朗讀，增強(qiáng)環(huán)保的愿望

在語文教學(xué)中，憑借重點(diǎn)語句的分析、朗讀把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激活學(xué)生的想象，將語言文字所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、鮮明、生動的畫面，顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，從而受到形象的感染，激起情感的共鳴，不知不覺地在自己幼小的心靈中播下熱愛大自然的種子。如學(xué)習(xí)《五彩池》、《沙漠中的綠洲》、《美麗的丹頂鶴》、《白鷺》、《大自然的語言》等課文時(shí)，通過分析、朗讀課文中的重點(diǎn)語句，特別是有表情地朗讀，能與文章產(chǎn)生共鳴，能陶冶學(xué)生思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。所以在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫美麗大自然的優(yōu)美語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛，進(jìn)而增強(qiáng)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的美好愿望。

五、利用作文教學(xué)契機(jī)，有機(jī)滲透環(huán)境教育

作文是語文教學(xué)活動中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),因此,在指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練的過程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中,以增強(qiáng)環(huán)境意識是完全可行的,也是行之有效的。

首先，教師可要求每個(gè)學(xué)生每天寫“環(huán)保日記”,讓學(xué)生記下自己每天為保護(hù)環(huán)境所做的事,哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭,撿自己周圍地上的垃圾等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起,從自己家里做起,從日常生活中的點(diǎn)滴小事“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識, 進(jìn)而又漸漸培養(yǎng)成一種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。

其次，教師多給學(xué)生布置一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的作文。每次作文前要安排學(xué)生參加一次社會實(shí)踐活動或游覽一個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生有意識地把注意力集中在環(huán)境方面,要求學(xué)生把自己的所見所聞所感用作文把它記錄下來。通過對祖國河山的真實(shí)描寫，反映眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)心中的真情實(shí)感，引起學(xué)生對自己生存環(huán)境的關(guān)注,從而提高環(huán)保意識。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育,同時(shí)也是環(huán)境教育豐富作文教學(xué)的一個(gè)成功作法。

六、開展語文實(shí)踐活動,拓寬環(huán)境教育渠道

雖然現(xiàn)行小學(xué)語文教材中已經(jīng)蘊(yùn)含了相當(dāng)數(shù)量的環(huán)境教育內(nèi)容,但其深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的要求。因此,在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育,有必要在課本之外為學(xué)生補(bǔ)充一些以環(huán)境問題為內(nèi)容的語文實(shí)踐活動。

一是開展視聽活動,在培養(yǎng)學(xué)生聽和閱讀能力中滲透環(huán)境教育。教師為學(xué)生提供一些環(huán)保視聽材料,組織學(xué)生課外看和聽,如廣播錄音、影視錄像、新聞報(bào)道等,激發(fā)學(xué)生對遭受破壞的事物的同情情感，感受保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡的迫切性和重要性。

二是開展環(huán)保宣傳活動,在學(xué)生說寫能力培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育。學(xué)生根據(jù)自己從書本中了解到的環(huán)境知識編寫故事、公益廣告詞等。這些活動不僅有助于提高學(xué)生的語文能力,加深他們對文體知識的理解應(yīng)用，而且有助于家庭和社區(qū)環(huán)境的改善。

三是開展“我讓環(huán)境更美好”為主題的作文競賽活動,在學(xué)生收集信息和與人合作能力的培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育。作文前組織學(xué)生參加種樹種花活動，或者收集廢紙、鏟除城市“牛皮、清理河邊和公園等公共場所的垃圾等。通過親自體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)參與來激發(fā)他們對美好環(huán)境的渴求，對日益嚴(yán)重、近在咫尺的環(huán)境污染的深惡痛絕，從而增強(qiáng)環(huán)保的自覺性。

總之，環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類生活質(zhì)量的高低。而語文教學(xué)是與人類生活息息相關(guān)的。在小學(xué)語文教學(xué)中有意識地加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，而且反過來也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進(jìn)，相得益彰。同時(shí)在小學(xué)語文新課程學(xué)科中滲透環(huán)境教育是一個(gè)全新的課題，也是新世紀(jì)環(huán)境問題對教育的挑戰(zhàn)，同時(shí)又賦予小學(xué)語文教育嶄新的內(nèi)容。只要我們在平時(shí)的小學(xué)語文新課程教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)境教育的意識，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，整合目標(biāo)，找準(zhǔn)環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生得到情感體驗(yàn)，滲透時(shí)淺入深出，注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，課外著重實(shí)踐，活動深化環(huán)保意識，付之行動。

參考文獻(xiàn)：

1、潘秀華《淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育》上海環(huán)境教育網(wǎng)。

2、溫彥霞《在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育》《山西教育》。

3、《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。

4、《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》。

5、北京環(huán)保教育公眾網(wǎng)。

6、王民主編的《中國中小學(xué)環(huán)境教育研究》北京師范大學(xué)。

第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

跨世紀(jì)的人才必須符合鄧小平同志的“三個(gè)面向”的要求，把我們的接班人培養(yǎng)成具有現(xiàn)代意識的人，而環(huán)保意識是現(xiàn)代意識的重要組成部分。因此環(huán)保教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)合格人才的需要，是貫徹黨和國家教育方針的需要。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：加強(qiáng)思想品德教育，強(qiáng)調(diào)在向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程解讀》中明確指出：這次課程改革突出思想品德教育、信息技術(shù)教育、科學(xué)教育、環(huán)境教育、藝術(shù)教育以及綜合性實(shí)踐活動等；而環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)(包括環(huán)境意識在內(nèi))的基本手段之一。數(shù)學(xué)課程作為一門特殊的學(xué)科，有著極強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性和知識性。它源于生活，服務(wù)于生活，教者應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘數(shù)學(xué)課程中的環(huán)境因素，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境教育，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與環(huán)境教育的整合，使學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，而且受到環(huán)境教育，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、確定教育目標(biāo)，更新教育觀念

1、目標(biāo)是努力和前進(jìn)的方向。在小學(xué)階段，環(huán)境教育應(yīng)注重環(huán)保意識的起步培養(yǎng)，教育學(xué)生從生活的點(diǎn)滴做起，通過感知、體驗(yàn)自然培養(yǎng)起樸素的、根深蒂固的環(huán)境意識，因此我確立的教育目標(biāo)是：關(guān)心——知識——意識——實(shí)踐。具體來說，關(guān)心：要深化個(gè)人對社會環(huán)境問題的關(guān)心，并對其具有一定的感受性；知識：對社會總體環(huán)境的現(xiàn)狀及其存在的問題有基本的了解，特別是對自己家鄉(xiāng)海洋環(huán)境狀況的認(rèn)識；意識：明確個(gè)人對保護(hù)社會環(huán)境的重要性，具有保護(hù)和改善環(huán)境的強(qiáng)烈意識；實(shí)踐：能為解決個(gè)人和社會的環(huán)境問題而采取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐行動，深化對環(huán)境問題的責(zé)任感和使命感。

2、觀念是教育行動的航標(biāo)。教師的環(huán)境教育觀念須具備以下幾點(diǎn)：

（1）確立以人為本的觀念。新課程改革中提到充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，其實(shí)就是要求教育要以人為本，當(dāng)然環(huán)境教育也不例外。環(huán)境教育以人為本，是要全面認(rèn)識環(huán)境教育的價(jià)值。它不僅要按照社會的要求培養(yǎng)人，將社會需要的環(huán)境道德、價(jià)值觀念傳遞給學(xué)生，而且要注意學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。

（2）確立綜合發(fā)展觀念。環(huán)境教育的著眼點(diǎn)不僅看學(xué)生的環(huán)境道德發(fā)展，而且要通過環(huán)境教育促使全面發(fā)展；不只看他一時(shí)環(huán)境道德的提高，而且要著眼于他長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（3）確立系統(tǒng)教育觀念。我們要把環(huán)境教育看作一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全方位地實(shí)施環(huán)境教育。從教育者方面看，學(xué)校的每一個(gè)教職工都是環(huán)境教育工作者，人人肩負(fù)起環(huán)境教育使命；從環(huán)境教育內(nèi)容方面看，要求教育的內(nèi)容從低到高，由淺入深，使學(xué)生的環(huán)境道德水平在不斷提高、深化。

（4）確立自身環(huán)保意識。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要明確教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容要求，使之具有計(jì)劃性；挖掘教材中內(nèi)在的教育因素，把教育和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，使之具有整合性；結(jié)合教學(xué)實(shí)際引入國際國內(nèi)環(huán)保新成就，增加教育信息量，使之具有開放性；制定教案時(shí)，考慮到與知識能力同步進(jìn)行的環(huán)保教育，使之具有協(xié)調(diào)性。

二、充分挖掘教材，滲透環(huán)境教育

1、環(huán)境教育內(nèi)容了然于胸，環(huán)境教育契機(jī)適時(shí)把握

在某種意義上講，課本、教材已不再是我們老師上課時(shí)所局限的內(nèi)容。我們教師要善于把握教材，挖掘教材，使教材更好地為我們的教育所用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，并不是提倡每堂課都要進(jìn)行環(huán)境教育，只有適用于環(huán)境教育的內(nèi)容才能起到良好的效果。要想在數(shù)學(xué)課堂中有效地滲透環(huán)境教育，就要求我們教師細(xì)心研究教材內(nèi)容，對其中的環(huán)保內(nèi)容做到了然于胸，這樣才能靈活有效地抓住時(shí)機(jī)，取得事半功倍的效果。我發(fā)現(xiàn)每冊教材中都安排了保護(hù)生態(tài)平衡和熱愛自然的教育內(nèi)容，現(xiàn)整理如下： 可進(jìn)行環(huán)保教育的項(xiàng)目 主要內(nèi)容

環(huán)境意識 愛護(hù)植物意識

1、學(xué)校花壇里有多少盆花？

2、同學(xué)們種向日葵，棵數(shù)和幼苗葉子數(shù)量的計(jì)算

3、同學(xué)們植樹，求樹的棵數(shù)

4、計(jì)算草地面積的計(jì)算

5、森林里樹的棵數(shù)

6、我國花卉品種的計(jì)算

保護(hù)動物意識

1、有關(guān)動物只數(shù)的計(jì)算

2、動物壽命的計(jì)算

3、動物消滅害蟲數(shù)量的計(jì)算

4、動物在自然界中玩耍的圖 保護(hù)水源意識

1、小貓釣魚

2、動物在水中嬉戲圖

3、計(jì)算水中魚的條數(shù)

4、桂林山水

保護(hù)耕地意識 有關(guān)耕地的問題解決

節(jié)約能源意識

1、家庭節(jié)約用水、用電的問題解決

2、節(jié)約用紙的問題解決

環(huán)境知識

1、世界上的鳥及動物之最

2、中國部分瀕危和受威脅動物數(shù)種

3、植樹節(jié)（3月12日）世界環(huán)境日（6月25日）

4、世界部分國家首都人均綠地面積（中國8.18,德國50.0）

5、我國人均耕地面積從建國初期的0.167公頃減至現(xiàn)在的0.08公頃，中國的人均耕地面積不到世界平均水平的三分之一，位居世界第60位之后。

6、全球人口、全國第五次人口普查全國總?cè)丝诩案魇∪丝?/p>

7、地球陸地、海洋總面積

8、我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達(dá)四百五十億雙，需要砍伐二千五百萬棵樹

9、一公頃森林，一年可滯塵約32噸，一天可從地下吸出約85噸水

10、生產(chǎn)2000張賀卡要消耗一棵3米高的樹；據(jù)調(diào)查，北京市每年圣誕節(jié)至春節(jié)的賀卡量達(dá)3000多萬張，相當(dāng)于砍伐10年生樹木1萬多棵 環(huán)境行為

1、以春游為背景的解決問題

2、以打掃教室衛(wèi)生為背景的解決問題

3、以參觀自然博物館為背景的解決問題

4、以學(xué)生參加植樹活動為背景的計(jì)算和解決問題

5、以學(xué)生收集易拉罐和礦泉水瓶為背景的解決問題

6、以統(tǒng)計(jì)方法調(diào)查各地降水量、家庭用電用水的解決問題

7、以收集廢電池為內(nèi)容的計(jì)算和數(shù)的認(rèn)識

8、以環(huán)保小隊(duì)進(jìn)行環(huán)保大行動的計(jì)算及解決問題

9、以節(jié)約用水為內(nèi)容的解決問題

10、以節(jié)約用紙為主題的實(shí)踐活動

2、環(huán)境意識培養(yǎng)重中之重，良好環(huán)保習(xí)慣從小養(yǎng)成 從上表中我們可以看出，教材中所滲透的環(huán)境內(nèi)容可以分為環(huán)境意識、環(huán)境知識和環(huán)境行為，而環(huán)境意識所占的比例稍大些，這說明在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生多進(jìn)行環(huán)境意識的培養(yǎng)，良好環(huán)境的熏陶，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。新教材圖文并茂，大部分插圖都包含著環(huán)境教育內(nèi)容，如“我們的校園”，讓學(xué)生看到校園里整潔、優(yōu)美的環(huán)境，在讓學(xué)生數(shù)數(shù)的同時(shí)，教育學(xué)生要愛護(hù)我們周圍的一草一木，一山一水，愛護(hù)公共設(shè)施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環(huán)境多姿多彩，生氣勃勃；讓學(xué)生知道美好的校園環(huán)境需要我們大家共同來營造，愛護(hù)學(xué)校的花草、樹木、校舍、操場、游泳池??是我們每個(gè)小朋友義不容辭的責(zé)任。

又如，新教材中呈現(xiàn)了許多動物的圖片，第五冊還出示了中國部分瀕危和受威脅動物數(shù)種統(tǒng)計(jì)表，從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動物的情感，使學(xué)生知道動物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動物滅絕之時(shí)，就是我們?nèi)祟悳缤鲋?，所以我們要愛護(hù)身邊的動物，特別是野生動物，同時(shí)知道熊貓是我國的國寶，東北虎、亞洲象、中華鱘等是我國一級保護(hù)動物，目前它們?yōu)l臨絕跡，使學(xué)生樹立愛護(hù)動植物的意識。

3、“解決問題”模式有效應(yīng)用，節(jié)約資源意識逐步滲透

從表中還可以看出，以環(huán)境保護(hù)為背景的“解決問題”題型所占的比重較大，這也是因?yàn)檫@種題型表述性強(qiáng)，所包含的信息量大。這說明在教學(xué)中我們教師應(yīng)注意多結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育。在學(xué)生當(dāng)中浪費(fèi)水和紙張的現(xiàn)象很普遍，通過應(yīng)用題教學(xué)滲透節(jié)約意識，從而幫助他們樹立正確的資源觀，他們誤認(rèn)為水是取之不盡、用之不竭的，通過環(huán)境教育使他們認(rèn)識到水是寶貴的自然資源。此外，還可結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行節(jié)約用紙以保護(hù)森林資源教育、海洋資源、保護(hù)耕地、節(jié)約能源和控制人口意識的教育。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)通過合理改編穿插進(jìn)一些環(huán)保知識：一棵樹一天的氧氣排放量、一個(gè)家用水龍頭一天的流水量、近年來二氧化碳的增長量??具體內(nèi)容表格中已列舉。

4、依據(jù)年齡特征合理安排，環(huán)境教育目標(biāo)分步實(shí)施

兒童從出生到成人，他們的身體和心理經(jīng)歷著一個(gè)發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，每一個(gè)年齡階段都表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型的特征。所以，在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)應(yīng)針對兒童年齡特點(diǎn)采取在不同年級確定不同目標(biāo)，分步實(shí)施環(huán)境教育，逐步提高要求。低年級通過滲透，讓學(xué)生粗淺地認(rèn)識和了解保護(hù)環(huán)境的基本知識，體會大自然的美麗，能自覺地愛護(hù)花草樹木，激發(fā)美感，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，可采用游戲等方法滲透；中年級可結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生了解和掌握一些必要的環(huán)境知識，培養(yǎng)較強(qiáng)的環(huán)境意識，參與一些愛護(hù)和保護(hù)環(huán)境的簡單實(shí)踐活動，可采用數(shù)據(jù)滲透、編題滲透；對高年級學(xué)生，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，對環(huán)境進(jìn)行初步觀測、統(tǒng)計(jì)和分析，為解決環(huán)境問題提出合理化的建議，可采用實(shí)踐活動和小課題研究的方法滲透。

四、加強(qiáng)實(shí)踐活動，提高環(huán)保能力

環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動，那么，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中提高環(huán)保意識，培養(yǎng)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題的能力。

1、與環(huán)境節(jié)日相結(jié)合。借助6月5日世界環(huán)境日、3月12日植樹節(jié)等紀(jì)念日開展實(shí)踐活動，在活動中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，提高了環(huán)保意識，增強(qiáng)了熱愛環(huán)境的情感；同時(shí)也深化了數(shù)學(xué)課本上有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

2、與動手操作相結(jié)合。在教學(xué)中，我們要注重讓環(huán)境教育的內(nèi)容盡量貼進(jìn)學(xué)生們的日常生活，使學(xué)生了解如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境。如：讓學(xué)生了解我們每天產(chǎn)生多少廢物，如何減少廢物；讓學(xué)生知道我們產(chǎn)生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應(yīng)反復(fù)使用。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學(xué)具，變廢為寶，既提高教學(xué)效率，又寓環(huán)境教育于數(shù)學(xué)課中。例如：在教學(xué)《圖形的拼組》之后，可以在練習(xí)拼擺組合圖形這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用火柴、廢紙板和舊臺歷紙來制作各種圖形并進(jìn)行拼組；在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時(shí)，課前可讓學(xué)生搜集一些廢棄的各種長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學(xué)具使用；在教學(xué)《圓柱體體積的認(rèn)識》時(shí)，還可讓學(xué)生收集廢棄的圓柱形易拉罐作為學(xué)具使用；在第七冊教材《你寄過賀卡嗎？》一課中，讓學(xué)生知道了少寄賀卡的好處后，可以讓學(xué)生用舊臺歷和廢棄報(bào)紙、雜志做環(huán)保賀卡，讓學(xué)生知道節(jié)約用紙，拯救樹林！

3、與調(diào)查、研究相結(jié)合。在學(xué)習(xí)《年月日》后，讓學(xué)生說出植樹節(jié)是幾月幾日，國家為什么要定3月12日是植樹節(jié)，植樹有什么好處呢？學(xué)生回答這些問題以后，再追問學(xué)生：“你能說出與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日嗎？如果現(xiàn)在你不知道，課后可以查閱收集這方面的資料，在下一堂課進(jìn)行交流?！闭n后學(xué)生通過翻查日歷、報(bào)紙等知道了與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日除了植樹節(jié)還有愛鳥周、世界環(huán)境日、世界無煙日??。學(xué)生通過課外查閱，擴(kuò)大了知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保意識?！督y(tǒng)計(jì)》這塊內(nèi)容在新教材中分好幾個(gè)階段來完成：統(tǒng)計(jì)動物的數(shù)量（第三冊）——某地區(qū)1994年到2003年沙塵天氣情況（第六冊）——城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)、由于綠化程度不同而導(dǎo)致各地降水量不均統(tǒng)計(jì)表（第七冊）??所以教師可以根據(jù)不同年級布置不同的調(diào)查統(tǒng)計(jì)任務(wù)，如調(diào)查家里每月水、電、煤氣使用情況并制成統(tǒng)計(jì)表、調(diào)查家里每天垃圾數(shù)量、調(diào)查舟山海洋資源和海水污染狀況等等。這些實(shí)踐活動的開展，使學(xué)生在參與社會實(shí)踐中提高了能力，從而誘發(fā)了學(xué)生保護(hù)和改善環(huán)境的良好動機(jī)，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的自覺意識。保護(hù)環(huán)境是一件功在當(dāng)代、利在千秋的大事，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的國民工程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常有效的，也符合陶行知先生的課程觀，符合新課程改革和當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的形勢需要。我們要積極調(diào)動學(xué)生的積極性，立足生活教育、綠色教育，充分利用一切可以利用的教育資源，善于挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的環(huán)境教育因素，在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識、提高環(huán)保技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。