第一篇：云雀的心愿評課稿

《云雀的心愿》評課稿

?？谑惺W 陳海燕

《云雀的心愿》這篇課文是一篇童話，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，讓學生明白森林的重要作用，不能亂砍濫伐，要多植樹造林。王老師上的這節(jié)課給我們的感覺自然、流暢，教學效果比較明顯。王老師的課強調(diào)學生通過讀書交流，有所感悟，有所體驗。從教學設計、課件制作，我們感受到了王老師作了不少努力，這節(jié)課上有很多值得我們學習的方面：

一、整節(jié)課的教學思路清晰，從整體上把握教材，突出了教學重點。

在復習導入環(huán)節(jié)，首先從課題入手：引導學生回憶云雀的心愿是什么？并從文中找出這段話，然后點出關健句：森林實在是太重要了！為什么森林實在是太重要了呢？這是本文的教學重點，王老師的教學圍繞著這一問題全面展開，讀讀想想，從文中尋找關鍵詞句體會交流。這樣的教學，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。

二、借助課件，創(chuàng)設情景，幫助學生理解課文內(nèi)容。

生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，畫面會引起學生興趣，激活他們的思維和情感活動。王老師根據(jù)教學內(nèi)容制作了許多課件，“貧瘠的沙漠；河水泛濫成災”等，這些畫面給學生帶來了深深的震撼，讓他們能在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，并有感而發(fā)，與作者產(chǎn)生共鳴。如在教學云雀來到沙漠上空時，先讓學生交流“文中哪個詞最能說明沙漠的特點，然后采用直觀教學手段，出示沙漠的圖片，讓學生很容易地理解了文中的 “黃沙漫天飛舞”、“迷得睜不開眼”、“貧瘠”等詞語，體會到沙漠環(huán)境的惡劣，感悟到 “埋怨”和“心疼”的情感，學生就能很好地讀出了小云雀和媽媽的對話，從而體會到森林的重要。

三、抓住重點段的品讀，突破教學難點。

課文的第10、13自然段是本文的兩個重點段，主要講了森林的兩個作用：蓄水防洪與調(diào)節(jié)氣溫，并且形象的把森林比作為水庫和空調(diào)器，為了讓學生弄清為什么將森林比作水庫和空調(diào)器，王老師先讓學生自己讀一讀第10自然段，想想為什么說森林是一座大水庫？接著引導學生看課件示意圖理解森林是怎樣蓄水的，并指導學生有順序復述。

四、總結課堂教學時善于結合學過的詩歌發(fā)出號召，使課文的的主題得到升華。在這節(jié)課快結束時，王老師設計了一個環(huán)節(jié)，就是讓學生看課件齊讀本冊教材的第一課“走，我們?nèi)ブ矘洹钡暮蟀攵握n文，這樣巧妙的把兩課結合起來，使學生不僅能夠把所學的知識聯(lián)系起來，而且更深刻的認識到植樹造林的重要性，非常具有號召力，使這節(jié)課的主題得到升華。

總之，王老師的這節(jié)課教學重點突出，教學目標得到了落實。但是老師講的還是多了一些，問題過細，以致學生自主學習體現(xiàn)得還不夠。例如，在學習“河水泛濫成災”這部分時，王老師讓學生讀書、看課件、交流，學生有了很好的情感體會，與小云雀有了共鳴。這時如果直奔下面的內(nèi)容“森林水庫有什么作用”，那學生的注意力會很集中，但是王老師卻提了“什么是汛期，海南的汛期是什么時候”這兩個問題，學生不好回答，課堂一下子冷了下來。以致浪費了一些時間，后面的時間緊了一些，有些訓練落實得不夠。下面說說我們的一些建議：

一、要把讀的方式多樣化。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，以小云雀和媽媽的的對話為主要內(nèi)容，語言生動有趣，富于藝術魅力。適合讓學生分角色朗讀，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這節(jié)課上王老師重視指導學生抓住重點詞語和提示語有感情讀書，但都是個別讀，齊讀，分角色讀少了一些，全文的整體朗讀也沒有，我們認為可否增加一個環(huán)節(jié)，讓學生分角色讀全文，這樣既能感受課文語言的生動形象，加深全文的整體印象，又能激發(fā)學生的學習興趣。要注重說話寫話訓練，強化學生的語言表達能力。

有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學生的語言表達能力。王老師根據(jù)教學中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空，讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，這個練習設計得很好，但在這個基礎上如果能讓學生模仿這個句式造句，就能達到由積累到運用的提高。實際上這也是課后的一個練習。另外，我們覺得在指導學生理解森林是大水庫時，如果能以多種形式讓學生練習復述這部分內(nèi)容，比如小組內(nèi)練習說，多叫幾個人起來說，幫助學生積累語言，提高說話的的能力，這樣課堂上的語文訓練就更加扎實。

二、要注重說話寫話訓練，強化學生的語言表達能力。

有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學生的語言表達能力。王老師根據(jù)教學中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空，讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，這個練習設計得很好，但在這個基礎上如果能讓學生模仿這個句式造句，就能達到由積累到運用的提高。實際上這也是課后的一個練習。另外，在學生理解了文中所說的森林的幾個作用后，可以讓學生說一說森林還有什么作用?；蛘咴谡n文教學完成后，可以安排了這樣一項訓練：如果以后你見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢?使課文的學習得到拓展延伸。這樣，課堂上的語文訓練就更加扎。

第二篇：《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿評課稿》

《云雀的心愿》這篇課文是一篇童話，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，讓學生明白森林的重要作用，不能亂砍濫伐，要多植樹造林。聞老師上的這節(jié)課給我們的感覺自然、流暢，教學效果比較明顯。聞老師的課強調(diào)學生通過讀書交流，有所感悟，有所體驗。從教學設計、課件制作，我們感受到了龐老師作了不少努力，這節(jié)課上有很多值得我們學習的方面：

一、整節(jié)課的教學思路清晰，從整體上把握教材，突出了教學重點。

在復習導入環(huán)節(jié)，首先從課題入手：引導學生回憶云雀的心愿是什么？并從文中找出這段話，然后點出關鍵句：森林實在是太重要了！為什么森林實在是太重要了呢？這是本文的教學重點，聞老師的教學圍繞著這一問題全面展開，讀讀想想，從文中尋找關鍵詞句體會交流。這樣的教學，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。

二、借助課件，創(chuàng)設情景，幫助學生理解課文內(nèi)容。

生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，畫面會揭發(fā)學生興趣，激活他們的思維和情感活動。聞老師根據(jù)教學內(nèi)容制作了許多課件，“貧瘠的沙漠；河水泛濫成災”等，這些畫面給學生帶來了深深的震撼，讓他們能在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，并有感而發(fā)，與文本作者產(chǎn)生了共鳴。如在教學云雀來到沙漠上空時，先讓學生交流“文中哪個詞最能說明沙漠的特點”，然后采用直觀教學手段，出示沙漠的圖片，讓學生很容易地理解了文中的“黃沙漫天飛舞”、“迷得睜不開眼”、“貧瘠”等詞語，體會到沙漠環(huán)境的惡劣，感悟到“埋怨”和“心疼”的情感，學生就能很好地讀出了小云雀和媽媽的對話，從而體會到森林的重要。

三、注重閱讀感悟，本節(jié)課龐老師利用自由讀，分角色讀，齊讀，個別讀等，把“讀”貫穿始終，把“讀”落到實處。例如，文中的人物對話，這就需要分角色朗讀。文中小云雀的情感特點鮮明突出，學生讀時很容易進入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會，但是要讓學生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點出發(fā)來讀課文，感受人物顯然有些難度。所以龐老師運用多媒體教學手段，運用大量的圖片，創(chuàng)設情境，讓學生真正地進入角色，發(fā)自內(nèi)心地表達那種埋怨與憤怒。

四、抓住重點段的品讀，突破教學難點。

課文的第10、13自然段是本文的兩個重點段，主要講了森林的兩個作用：蓄水防洪與調(diào)節(jié)氣溫，并且形象地把森林比作為水庫和空調(diào)器，為了讓學生弄清為什么將森林比作水庫和空調(diào)器，聞老師先讓學生自己讀一讀第10自然段，想想為什么說森林是一座大水庫？接著引導學生看課件示意圖理解森林是怎樣蓄水的，并指導學生有順序復述。

總之，聞老師的這節(jié)課教學重點突出，教學目標得到了落實。尤其在學習“河水泛濫成災”這部分時，聞老師讓學生讀書、看課件、交流，學生有了很好的情感體會，與小云雀有了共鳴。不失為一堂好課。

第三篇：云雀的心愿評課稿

篇一：云雀的心愿評課稿

《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。《云雀的心愿》這一課，覺得有幾個地方宋玉華老師處理得很好。

一、直奔主題，用復習導入提出小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學生帶進文本，激起了學生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。

二、由看錄像激發(fā)學生情感。讓學生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黃沙??壯觀而宏偉的場面把學生一個個驚住了。再聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深了感受，強化了情感，學生在創(chuàng)設的情境中，宋老師沒有作深奧的邏輯分析，已完全意會到了環(huán)保的重要性。

三、注重閱讀感悟，本節(jié)課宋老師利用自由讀，分角色讀，齊讀，個別讀等，把“讀”貫穿始終，把“讀”落到實處。例如，文中的人物對話，這就需要分角色朗讀。文中小云雀的情感特點鮮明突出，學生讀時很容易進入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會，但是要讓學生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點出發(fā)來讀課文，感受人物顯然有些難度。所以宋老師運用多媒體教學手段，播放洪水的視頻，還有大量的圖片，創(chuàng)設情境，讓學生真正地進入角色，發(fā)自內(nèi)心地表達那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話很長，而且情感起伏不大，加上是“媽媽”的話，學生們讀起來有些困難。宋老師采用指名朗讀的方式，起到示范作用，效果很好。這樣不僅能激發(fā)同學們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達不到的教育效果。

四、注重自學，這堂課的教學，體現(xiàn)了以學生為主題的原則，講少學多。學生得到了很好的發(fā)展。其主要體現(xiàn)在兩個方面：一是加強學生的學。課前有預習，預習時，學生可以參考資料，了解課內(nèi)沒有的知識。例如除了文章中講到的，森林還有那些作用？二是在課堂上充分調(diào)動學生積極參與討論，在討論中解決問題。例如在學習課文2——9自然段，宋老師用完成表格的方式，放手讓學生小組討論完成。然后在反饋的過程中引導學生學習、感悟。在學習10，13自然段時，宋老師提出自學要求1，把不懂的地方做上標記。2，找出中心句。3，從云雀媽媽的話中你明白樂什么？在自學的整個過程中，問題從學生中來，然后把問題再拋給學生，讓學生從書中找答案，在讀中去思考。在整個教學活動中教師都是組織者、引導者，是學生學習的伙伴。

五、教學設計思路清晰、重點突出。在整個教學過程中宋老師緊緊抓住“森林實在是太重要了。”這一重點為主線，并設計了三次填空練習，森林實在是太重要了，它可以---------，還可以-------。森林實在是太重要了，它像-----，可以----，還像-----，可以------。森林實在是太重要了，它像-------，可以--------。它又像------，可以----------，它還像-------，可以-------??這樣層層深入，既突出了中點，又讓學生更深刻的認識到植樹造林的重要，同時又提高了學生的說話能力。

六、拓展升華，在教學的最后一個環(huán)節(jié)，宋老師讓學生寫感悟，這一過程是讓在學生在“自學匯報”“點撥誘導”“展現(xiàn)超越”后再一次深入體悟課文內(nèi)容、發(fā)表自己獨到見解、實現(xiàn)思想碰撞、精神對話的過程。篇二：《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達了要保護環(huán)境的心聲，目的在于增強學生的環(huán)保意識。黃明芳老師上的這節(jié)課，我覺得有以下幾個方面做得不錯：

1、直奔主題。在引入課文后，讓學生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學生帶進文本，激起了學生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。

2、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學，每個環(huán)節(jié)的教學都進行小結，讓學生歸納出森林的重要性，抓住重點，突出主題。

3、理解森林為什么會變成水庫，學生不但知道了有關森林對環(huán)境的作用，還提高了學生的說話能力。

經(jīng)過聽課，我想提出一些建議：

1、朗讀的訓練缺乏有效指導。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對話，因為這些對話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時也是人物情感的寄托之處。我建議，黃明芳老師在平時的課堂中，可以教給學生朗讀的方法，如抓住重點詞品讀，創(chuàng)設情境引讀，聯(lián)系生活實際感悟讀??同時，引導學生在評價朗讀時關注語言的內(nèi)容、關鍵詞、提示語，甚至可以聯(lián)系生活實際或自身體驗，真正做到讓學生在自讀自評中進行語言文字的訓練和推敲。

2、本文可以進行兩個比較重要的句式訓練。在學習森林是水庫時可以讓學生以“??可以??，??可以??，??可以??”的句式進行說話；在學習森林是空調(diào)器部份時，可以進行“森林是個巨大的空調(diào)器，夏天??，冬天??”的說話訓練。老師可以在教學過程中出示這兩個句式，讓學生的小組學習后以這樣的句式來匯報學習的結果。篇三：姚東 《云雀的心愿》評課

《云雀的心愿》評課稿

語文學科是一門思想性很強的學科，小學語文教學更有著知識傳授與思想品德教育相統(tǒng)一的特點。蘇曼曼老師在教學《云雀的心愿》一課時將“教書”與“育人”有機結合起來，達到知識傳授與思想品德教育相統(tǒng)一真正的目的。蘇曼曼老師找準進行思想品德教育與知識傳授的最佳結合點，使課堂教學閃現(xiàn)出思想品德教育的火花。

（1）在識字組詞中，潛移默化。

“識字”。是小學語文教學的主要任務之一，并貫穿整個小學階段。文章的字詞中蘊藏著作者的觀點，傾注著作者的感情，教學中要抓住這些字詞反復品味，才能較好地領會思想內(nèi)容，從而達到提高思想素質(zhì)的目的。蘇曼曼老師在字詞教學中注意通過對學生識字組詞進行思想教育。如在講解冠字時，蘇老師不僅是補充了這個字有兩個讀音，并且將該字的結構也說明的很清楚。

（2）在課文教學中，加以深化。

小學語文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側面、多角度的分散在各冊語文教材之中，沒有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當?shù)慕逃繕?，找出德育點，就能發(fā)揮課文教學的基礎作用。例如《云雀的心愿》一文中，引導學生明白云雀有什么樣的心愿？為什么有這個心愿？從而讓學生明白我們應該去愛護和保護大自然，多植樹造林。又如在教學第三自然段時教師提出：為什么說森林也是空調(diào)器？并提出該段采用了總分總的

結構。學生抓住夏天森林擋住太陽光，冬天樹木遮擋了大地等重點句理解、同桌表演從中受到教育?？偠灾K曼曼老師針對課文內(nèi)容借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學生心田。篇四：《云雀的心愿》說課稿

《云雀的心愿》說課稿

各位領導和老師們：

你們好！

首先感謝洛旺小學給我提供一個與大家共同探討教學的機會，讓我在這次教學研討中得到了很大的鍛煉。現(xiàn)在我針對所上的《云雀的心愿》這篇課文說說自己的思路和設計理念。

一、說設計理念

《語文新課標》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“閱讀教學要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”本著“主線簡明，細節(jié)飽滿”的思想，本課的教學以讀為主，通過個性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀中悟。教學中，我充分運用我?！皟尚退牟接淇煺n堂”的教學模式開展教學活動，采用小組“自主、合作、探究”的學習方式突出重點、突破難點。課堂中，我努力為學生營造一個寬松、民主、和諧、愉快的氛圍，以喚醒、激發(fā)他們自主學習的興趣；我以一個組織者、引導者、激勵者的身份參與到學習中，把寶貴的時間交給學生、體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生的感

受、體驗和理解，留下足夠的時間和空間讓學生張揚個性、展示自我。

二、說教材

1、《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第六單元的一篇童話故事。課文通過精彩的童話故事，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，展示了小云雀和媽媽在飛行途中對沙漠、江河惡劣環(huán)境的抱怨，對比了綠化的重要，并且提出了要植樹造林、保護環(huán)境的明確目標。

2、說學情

四年級學生已有一定的自主學習意識，能通過字里行間來分析感悟課文所表達的意思，一部分學生已經(jīng)可以用自己的語言來表達對課文的獨特理解，這對文本的理解奠定一定的基礎。加上我課前對洛旺小學老師、學生的了解，發(fā)現(xiàn)本校教師已經(jīng)基本采用了小組合作學習的方式，所以學生具備了一定的合作、探究能力，這些條件為我教學的開展提供很大的幫助。

3、說學習目標。根據(jù)教材特點、學段要求及學生情況，我設定了以下兩點學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色讀課文。

2、通過學習，能說出破壞環(huán)境造成的危害，森林對環(huán)境保護的重要作用。

學習重難點

能說出破壞環(huán)境造成的危害，森林對環(huán)境保護的重要作用。

三、說學法。

根據(jù)新課程“以生為主，以讀為本”的精神和“兩型四步”教學模式的要求，課前讓學生預習好課文，對課文有初步的理解和感悟；課中采用小組合作的學習方式，指導學生運用“自讀自悟法”和“討論法”進行學習。通過學生的讀——找——畫——說等活動，使他們走進文本，明白“森林的重要性”，激活他們的思維，讓他們主動參與到合作探究的過程中。

四、說教法

主要是以讀代講，同時采用多媒體進行教學，通過圖片、文字、視頻的多種感官作用，激發(fā)學習興趣，幫助學生理解文本，有效突出重點，突破難點、達成學習目標。

在以讀代講中：讓學生在充分朗讀小云雀和媽媽的對話中抓住關鍵詞句，明白森林的作用和破壞森林會造成哪些災難，由此感受森林的重要性。然后全班交流閱讀收獲，明白保護環(huán)境迫在眉睫。引導學生和文本對話，將文本讀透，讀出語言的魅力明白作者所要表達的意圖。

四、說學習互動流程

1、激趣導入，明確目標

用圖片引入，讓學生大概了解云雀。談話引出課題，接著出示學習目標，讓學生帶著明確的目標走進文本，學習課文。

2、開門見山，直奔主題。

因為有了學生的預習作為前提，所以我用問題的方式引導學生走進課文，直奔重點，要求學生自主完成：自己通讀課文，說說云雀的心愿到底是什么？接著用追問的方式引出全文的中心句：森林

實在是太重要了！用創(chuàng)設情境的方式激發(fā)學生尋找小云雀為什么會說“森林實在是太重要了”這句話的答案的興趣。

3、緊扣重點，走進文本，尋找答案。

出示課件：用自己喜歡的方式讀課文2---13自然段，說說云雀和媽媽都到過哪些地方呢？

讓學生找出小云雀和媽媽飛到過的地方，并且找出描寫每一個地方的都有哪些自然段。當學生匯報云雀飛到過的地方時，順勢引導云雀每飛到一個地方肯定有所見所聞，于是水到渠成地引出合作學習：

出示課件：小云雀和媽媽飛到沙漠、大河、森林時看到了什么？（畫出相關語句）小云雀從媽媽的話中知道了什么？

（溫馨提示：以小組為單位選擇云雀和媽媽飛到的一處地方進行 學習，然后填表）

因為小云雀和媽媽旅行的地點都是按飛到什么地方、看到什么景象和介紹森林的作用的方式來描寫的，具有雷同點，所以我讓學生以小組為單位對這三個地點進行選學，而且也填表的方式來降低學習的難度，最后分組匯報。這樣既可以節(jié)約學習時間，又可以在小組匯報時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。同時在小組間的匯報中來突破課文的重難點。然后再通過對話的分角色朗讀來感悟語言的魅力和文本的意境。

曾有人說過，“對于教育，教是為了不教。”所以在整個教學中我始終注重學法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。

4、拓展延伸，學以致用。

本著拓展延伸既要與文本有聯(lián)系又要讓學生感興趣的宗旨，我設計了

“森林實在是太重要了!”你們有什么保護森林的好辦法？請 寫下來，交給我，我將替你們轉交給彝良縣林業(yè)局。

5、回顧目標，檢測效果

這樣的設計避免了傳統(tǒng)的一問一答的啟發(fā)式教學，而是充分利用學生的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談話中思考，感悟，從而讓語文教學充分體現(xiàn)它的人文性和工具性。

整個教學過程，我始終恰當?shù)剡\用激勵機制來激發(fā)和引導學生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷激活學生的創(chuàng)新思維，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。

五、說板書設計

19、云雀的心愿

森林實在是太重要了！

沙漠 防風固沙

蓄水防洪

調(diào)節(jié)氣溫

《云雀的心愿》一課所涉及到的知識點很零散，但是板書又不能太繁瑣，因此我只抓住了作者主要要闡述的云雀的心愿和森林的作用來進行設計，這樣既簡潔明了，又有助于輔助學生回憶課文內(nèi)容。

六、說課后反思

教學永遠是一門遺憾的藝術，從古到今，教育家們始終不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，但還是達不到完美。因此只能說在不斷的實踐中追求更好，沒有最好。對于我的這堂課，由于是借班上課，對學情了解不夠，對學生的認知水平更沒有全面的掌握，所以在教學中還存在牽引得太多，放手的度不夠，但還是達到了預期的教學效果，請大家多提意見和建議。

示范小學教師 林萬瓊

二〇一四年五月十七日 篇五：云雀的心愿說課稿

雀的心愿》說課稿

吳燕

蘇教版小學語文四年級下冊第六單元的一篇科

單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學生保護環(huán)境。全

記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹

保護森林的重要性,表達了小云雀想把沙漠變成綠

發(fā)學生保護森林、保護環(huán)境的意識。

和新課標對中年段閱讀教學的要求，結合單元

及學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學目標定為：

文；②理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護森

人類植樹造林的美好心愿，增強環(huán)保意識。

難點：

“森林實在是太重要了”這句話展開的，課文不論

林沙漠化，河水泛濫成災，還是寫森林是個大水庫，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課

《云明光市第三小學

一、說教材

《云雀的心愿》是普童話故事。這個文以擬人化的手法毀林的危害，說明洲的心愿。進而激

二、說目標： 根據(jù)教材編寫意圖重點、本課特點以①有感情地朗讀課林的重要性，體會

三、說教學重點、本文內(nèi)容是圍繞是寫亂砍濫伐使森是個巨大的空調(diào)器，的教學重點定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，學

生理解“森林是大水庫，是一個巨大的空調(diào)器“比較困難，這是本課的

教學難點。

四、說教法

1、以讀代講法

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學生通過充分地讀，才

中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故

動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿

式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

境，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，引導學生

受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往

更深刻。在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、法創(chuàng)設情境，引導學生從不同角度去感受課文內(nèi)

和森林的“空調(diào)器“作用時，我由扶到放，給學

為自學的拐杖，小組討論交流，把學習的主動權還

閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深 深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內(nèi)容。

過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以

內(nèi)容，體會文中表達的感情。

多媒體課件

能在讀中理解，讀事情節(jié)的，語言生始終，采用不同形、情境教學法 閱讀教學中創(chuàng)設情從不同的角度去感比教師單一的講解表演體驗等不同方容。、扶放結合法 在教學森林“水庫”生表格、填空等作給學生。

四、說學法

入文本和文本進行因此，本節(jié)課我通讀促解，理解課文

五、教學準備

六、課時劃分 本課我準備用兩課

時來完成，第一課時主要是基礎的字詞教學，能正確、流利地朗讀課文。學會書寫田字格里的生字。同時理清課文

脈絡，學習小云雀的心愿。第二課時主要學習文章的一、二、三段，了解森林的重要性，進而倡導全人類保護森林、植樹造林。下面我重

點說說我第二課時的教學過程。

了解“心愿”

學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說云雀的心愿是什

洲）

雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入新

導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生

學習自覺性，激發(fā)學習熱情。

感受森林的重要性

旅行的情景激發(fā)學生：“同學們，今天我們就

媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪

讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關鍵詞語，說說你仿

景？”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞” 境的惡劣。接著我會出示沙漠圖片,談話創(chuàng)設情境

樣討厭沙漠，朗讀起來也更到位，同時，引導學生

媽媽的話說就是“貧瘠的沙漠”。接著通過各種形式

雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學生說說“森林實

為森林可以防風固沙。

2七、說教學過程

（一）復習導入，教學開始，我先讓么（讓沙漠變成綠緊接著，我通過“云課的學習。這樣的的積極思維，提高

（二）精讀課文，、沙漠

一開始，我會創(chuàng)設跟著小云雀和她媽里？接著讓學生讀佛看到了怎樣的情等詞語感受沙漠環(huán)使學生像小云雀一了解這樣的沙漠用的朗讀表現(xiàn)出小云在是太重要了，因、大河上空

這一環(huán)節(jié)中我先播放大河泛濫的視頻讓學生展開想象說說：“渾

黃的河水像——咆哮著向下游沖去。”聯(lián)系實際理解“泛濫成災”，接

著讓學生讀讀文中描寫大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災”意思的詞

語，小組分角色練讀。想想洪水淹沒了村莊沖垮了河堤，還淹沒了什

么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。

指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應

趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生

習情境。”以上教學環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，突出了學生的主體地位，我讓學生自主合作探 并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于

的能力。

2大水庫、空調(diào)器的作用

激發(fā)學生：“森林就是森林，為什么媽媽說是

學生自由讀讀有關段落（第10小節(jié)），并談談讀后

生體會大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓

林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時出示

解樹冠、樹干和土壤。這段話的最后一句是個反問

將其改為陳述句，朗讀對比，體會反問句的好處。

森林的蓄水作用。

是簡單的通過填空讓學生復述課文，解釋森林

度即可。最后趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作

以??說說森林的重大作用，最后引導學生再感

《語文課程標準》激發(fā)學生的學習興創(chuàng)設良好的自主學究伐樹毀林的危害，培養(yǎng)學生自主學習、精讀品味，感受這一環(huán)節(jié)中，我先森林水庫呢？”讓感受，然后引導學學生讀課文找出森大樹照片，相機理句，我會指導學生最后通過朗讀體會空調(diào)作用的那段則是如何做到調(diào)節(jié)溫用，用可以??也可 情朗讀課文。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對

話的過程”，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導學生多次深入文本

和文本反復對話，在反復朗讀過程中，領悟到大水庫和空調(diào)器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點、難點。

拓展延伸

1了什么？

2今后如果看見有人伐樹毀林，你怎么做呢？

3環(huán)境做些什么呢？

明了，即體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章

求達到這樣的效果。

（三）總結深化，、讀了本文你懂得、學了這篇課文，、我們還能為保護

六、說板書設計 好的板書，應簡潔中心，我的板書力

第四篇：《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》是蘇教版四年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇童話，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，讓學生明白森林的重要作用，不能亂砍濫伐，要多植樹造林。畢老師上的這節(jié)課給我的感覺自然、流暢，教學效果比較明顯。畢老師的課強調(diào)學生通過讀書交流，有所感悟，有所體驗。從教學設計、課件制作，我感受到了畢老師作了不少努力，這節(jié)課上有很多值得我學習的方面：

一、教學思路清晰，整體把握教材，突出了教學重點。

首先從課題入手：云雀的心愿是什么？(為什么會有這個心愿的？)引出“森林實在是太重要了！”圍繞“為什么說森林太重要了”展開教學，在學完沙漠游，再讓學生圍繞“森林實在是太重要了！”來加深對課文的理解，這樣環(huán)環(huán)相扣，成功地突破了教學重點。

二、體現(xiàn)年級段的教學特點，強化了字詞教學。

字詞教學是語文教學的必要內(nèi)容。教學中，畢老師從字音的朗讀到字形的記憶再到字的規(guī)范書寫，從詞義到感悟朗讀再到詞的再現(xiàn)表達，字詞的教學沒有停留在音、形、義的教學上，而且還注重了對學生識字的情感、態(tài)度、習慣的培養(yǎng)。帶領學生沉入詞語的感性世界，讓詞語在學生的心中變得豐厚，變得靈動起來。

三、成功地借助教學課件，幫助學生理解課文內(nèi)容。

生動的課件能幫助傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面能引起學生的興趣，激活他們的思維、想象、情感的活動。如在教學云雀來到沙漠上空時，畢老師先采用直觀教學手段，出示貧瘠的沙漠，然后播放風沙的聲音，讓學生理解了文中的“漫天飛舞”、（“睜不開眼”）、“貧瘠”等詞語，效果良好。

四、讓學生自主學習，理清課文內(nèi)容和脈絡

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿?畢老師引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關健句。森林實在是太重要了!小云雀又為什么會認為:森林實在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學重點，所以畢老師的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。

五、注重朗讀，讀的方式多樣化，加深了感悟。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，語言生動有趣，富于藝術魅力。本節(jié)課讀的形式多樣，有自由讀，分角色讀，齊讀，個別讀，引讀等。讀是加深學生感悟的最有效的方法之一。通過多種形式的讀，學生感受課文語言的生動形象，同時又體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用。

總之，畢老師的這節(jié)課教學重點突出，教學目標得到了落實，學生的能力得到了提升。

第五篇：《云雀的心愿》評課稿（范文模版）

《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達了要保護環(huán)境的心聲，目的在于增強學生的環(huán)保意識。黃明芳老師上的這節(jié)課，我覺得有以下幾個方面做得不錯：

1、直奔主題。在引入課文后，讓學生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學生帶進文本，激起了學生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。

2、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學，每個環(huán)節(jié)的教學都進行小結，讓學生歸納出森林的重要性，抓住重點，突出主題。

3、理解森林為什么會變成水庫，學生不但知道了有關森林對環(huán)境的作用，還提高了學生的說話能力。經(jīng)過聽課，我想提出一些建議：

1、朗讀的訓練缺乏有效指導。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對話，因為這些對話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時也是人物情感的寄托之處。我建議，黃明芳老師在平時的課堂中，可以教給學生朗讀的方法，如抓住重點詞品讀，創(chuàng)設情境引讀，聯(lián)系生活實際感悟讀……同時，引導學生在評價朗讀時關注語言的內(nèi)容、關鍵詞、提示語，甚至可以聯(lián)系生活實際或自身體驗，真正做到讓學生在自讀自評中進行語言文字的訓練和推敲。

2、本文可以進行兩個比較重要的句式訓練。在學習森林是水庫時可以讓學生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式進行說話；在學習森林是空調(diào)器部份時，可以進行“森林是個巨大的空調(diào)器，夏天……，冬天……”的說話訓練。老師可以在教學過程中出示這兩個句式，讓學生的小組學習后以這樣的句式來匯報學習的結果。