第一篇：月亮的心愿評(píng)課稿

一年級(jí)語文《月亮的心愿》評(píng)課稿 xx 劉老師抓住識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)多次、多形式地復(fù)現(xiàn)生字，達(dá)到熟練認(rèn)識(shí)生字的效果！如：1這節(jié)課肖老師在上課伊始，師生共讀課題時(shí)師讓生注意“亮”的不同讀音。2師：同學(xué)們上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，看一下這節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)它們嗎？下面我沒讓你就來玩一組游戲，首先是泡泡龍，在泡泡龍中出現(xiàn)很多生字，我們開火車讀，如果他讀的對(duì)大家就跟著一起讀，火車快開動(dòng)，誰愿意當(dāng)火車頭。3師：小火車開的真順利，我們到了下一站“砸雞蛋”砸對(duì)了會(huì)有一個(gè)大禮包送給你。4師：老師喜歡你們獲得的禮物兔小弟聞?dòng)嵰糙s來請(qǐng)同學(xué)們和它一起玩“射氣球”的游戲，你們?cè)敢鈪⒓訂?？把這些生字寶寶送到課文中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？劉老師就是這樣采取多種游戲形式讓學(xué)生在快樂中識(shí)字。

一、紅色愛心之花。

莎士比亞曾說：“生活就是一個(gè)舞臺(tái)?！边@個(gè)舞臺(tái)將生活的悲喜歡愁一展無余。而我卻想說，今天劉老師的課堂亦是一個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)愛心之花盡情綻放的舞臺(tái)！從開課伊始老師與孩子們的愛意傾談到課中師生一起醉入課文情境，為珍珍的心愿、媽媽的心愿、月亮的心愿而情感迸發(fā)：擔(dān)心、焦慮、憂愁、欣喜乃至最后的師生共同回味收獲，一首和諧的交響樂就在這愛心之花的綻放中悄然而起。

二、藍(lán)色誦讀之花.著名的特級(jí)教師于永正曾撰文寫道：語文教學(xué)最簡(jiǎn)單有效的方法就是讀。以讀為本、勤讀精講，這是新課程小學(xué)語文教學(xué)的宗旨。劉老師在執(zhí)教時(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)對(duì)于一年級(jí)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人讀、分角色讀、齊讀到老師深情并茂地范讀，一讀激起千層浪，有聲有色地讀激起了孩子學(xué)習(xí)文本的熱情。孩子們?nèi)肭槿刖车刈x與老師偶爾的指點(diǎn)相得益彰，一朵炫麗、耀眼的藍(lán)色誦讀之花由此在師生心間騰空而起。亦此，也將“發(fā)展與創(chuàng)新”的“三全”要素：全體參與讀、全面分散讀、全程貫穿讀寓于其中。

三、綠色收獲之花。

“讀得進(jìn)，記得住，用得出?！边@是新課程小學(xué)語文教學(xué)改革追求的目標(biāo)。有道是：得法于課內(nèi)，受益于課外。教材是介于師生之間的一座橋梁。學(xué)習(xí)文本的主要目的是益于孩子將來的實(shí)踐。劉老師巧授新知之前，將生字新詞藏于星星之中，孩子們?cè)谔綄ば切侵畷r(shí)，即可巧妙而又持久地記住了這些調(diào)皮的生字新詞，收獲了基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)牢牢掌握了，能力的訓(xùn)練也隨之接踵而至：看視頻聽課文錄音——檢查聽后結(jié)果；讀文細(xì)細(xì)回味——交流所思所悟；共同學(xué)習(xí)“自言自語”“商量”等詞——明其義，用其法環(huán)環(huán)相扣，孩子們的收獲可謂是豐富多彩，讓人驚嘆連連：學(xué)到了扎實(shí)的課內(nèi)知識(shí)，也懂得了做人的道理：用自己的心去關(guān)愛身邊的每一個(gè)人！由此，課達(dá)到了高潮，學(xué)生的心亦愈發(fā)快樂，老師亦愈發(fā)欣慰！這正是老師將小中大三個(gè)課堂（教室課堂、校內(nèi)課堂、社會(huì)課堂）作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展空間，由此才得以讓師生在歡笑中滿載而歸。

四、朵心愿之花，就是靜坐教室一隅的我，聽了這節(jié)課后的最大感受，亦是我認(rèn)為劉老師執(zhí)教《月亮的心愿》這一課的四個(gè)亮點(diǎn)。誠然，教學(xué)本身就是一門有遺憾的課程。因?yàn)橛辛诉@種遺憾的美，才得以讓我們有了思考的空間，讓我們有了探寶求真的夢(mèng)。在執(zhí)教“月亮婆婆與太陽公公如何商量”這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，劉老師讓孩子們說說對(duì)“商量”一詞的理解。孩子們各抒己見，有一個(gè)孩子說：商量就是慢慢地商量，慢慢地討論。孩子的錯(cuò)誤是顯而易見的，而老師則輕描淡寫地一并帶過，顯然這種處理對(duì)以后培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確地說練帶來余痛?；匚騽⒗蠋煹恼n堂，從課前激趣交流到課末的采擷收獲之果，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。劉老師溫柔的笑，孩子們情真意切的讀已在不知不覺中映入了我的腦海。正如總課題組組長(zhǎng)龔教授所言：學(xué)語文，就是為了用語文。別人不敢面對(duì)的，我們要勇敢的面對(duì)！這就是一種發(fā)展，一種理念上的創(chuàng)新。祈愿在這，濃濃心愿融入境”的創(chuàng)新課堂上，劉老師乘翩翩心愿之舟，懷濃濃愛生之情，將課堂的精彩演繹到底！篇二：一年級(jí)語文月亮的心愿評(píng)課稿

一年級(jí)語文月亮的心愿評(píng)課稿

徐 思

嚴(yán)老師抓住識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)多次、多形式地復(fù)現(xiàn)生字，達(dá)到熟練認(rèn)識(shí)生字的效果！

如：1這節(jié)課肖老師在上課伊始，師生共讀課題時(shí)師讓生注意“亮”的不同讀音。2師：同學(xué)們上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，看一下這節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)它們嗎？下面我沒讓你就來玩一組游戲，首先是泡泡龍，在泡泡龍中出現(xiàn)很多生字，我們開火車讀，如果他讀的對(duì)大家就跟著一起讀，火車快開動(dòng)，誰愿意當(dāng)火車頭。3師：小火車開的真順利，我們到了下一站“砸雞蛋”砸對(duì)了會(huì)有一個(gè)大禮包送給你。4師：老師喜歡你們獲得的禮物兔小弟聞?dòng)嵰糙s來請(qǐng)同學(xué)們和它一起玩“射氣球”的游戲，你們?cè)敢鈪⒓訂?？把這些生字寶寶送到課文中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？肖老師就是這樣采取多種游戲形式讓學(xué)生在快樂中識(shí)字。

二 紅色愛心之花。莎士比亞曾說：“生活就是一個(gè)舞臺(tái)?！边@個(gè)舞臺(tái)將生活的悲喜歡愁一展無余。而我卻想說，今天嚴(yán)老師的課堂亦是一個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)愛心之花盡情綻放的舞臺(tái)！從開課伊始老師與孩子們的愛意傾談到課中師生一起醉入課文情境，為珍珍的心愿、媽媽的心愿、月亮的心愿而情感迸發(fā)：擔(dān)心、焦慮、憂愁、欣喜乃至最后的師生共同回味收獲，一首和諧的交響樂就在這愛心之花的綻放中悄然而起。

三、藍(lán)色誦讀之花.著名的特級(jí)教師于永正曾撰文寫道：語文教學(xué)最簡(jiǎn)單有效的方法就是讀。以讀為本、勤讀精講，這是新課程小學(xué)語文教學(xué)的宗旨。肖老師在執(zhí)教時(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)對(duì)于一年級(jí)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人讀、分角色讀、齊讀到老師深情并茂地范讀，一讀激起千層浪，有聲有色地讀激起了孩子學(xué)習(xí)文本的熱情。孩子們?nèi)肭槿刖车刈x與老師偶爾的指點(diǎn)相得益彰，一朵炫麗、耀眼的藍(lán)色誦讀之花由此在師生心間騰空而起。亦此，也將“發(fā)展與創(chuàng)新”的“三全”要素：全

體參與讀、全面分散讀、全程貫穿讀寓于其中。

四、綠色收獲之花。

“讀得進(jìn)，記得住，用得出?！边@是新課程小學(xué)語文教學(xué)改革追求的目標(biāo)。有道是：得法于課內(nèi)，受益于課外。教材是介于師生之間的一座橋梁。學(xué)習(xí)文本的主要目的是益于孩子將來的實(shí)踐。馬蕾老師巧授新知之前，將生字新詞藏于星星之中，孩子們?cè)谔綄ば切侵畷r(shí)，即可巧妙而又持久地記住了這些調(diào)皮的生字新詞，收獲了基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)牢牢掌握了，能力的訓(xùn)練也隨之接踵而至：看視頻聽課文錄音——檢查聽后結(jié)果；讀文細(xì)細(xì)回味——交流所思所悟；共同學(xué)習(xí)“自言自語”“商量”等詞——明其義，用其法環(huán)環(huán)相扣，孩子們的收獲可謂是豐富多彩，讓人驚嘆連連：學(xué)到了扎實(shí)的課內(nèi)知識(shí)，也懂得了做人的道理：用自己的心去關(guān)愛身邊的每一個(gè)人！由此，課達(dá)到了高潮，學(xué)生的心亦愈發(fā)快樂，老師亦愈發(fā)欣慰！這正是肖老師將小中大三個(gè)課堂（教室課堂、校內(nèi)課堂、社會(huì)課堂）作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展空間，由此才得以讓師生在歡笑中滿載而歸。

四朵心愿之花，就是靜坐教室一隅的我，聽了這節(jié)課后的最大感受，亦是我認(rèn)為肖老師執(zhí)教《月亮的心愿》這一課的四個(gè)亮點(diǎn)。誠然，教學(xué)本身就是一門有遺憾的課程。因?yàn)橛辛诉@種遺憾的美，才得以讓我們有了思考的空間，讓我們有了探寶求真的夢(mèng)。

在執(zhí)教“月亮婆婆與太陽公公如何商量”這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，馬老師讓孩子們說說對(duì)“商量”一詞的理解。孩子們各抒己見，有一個(gè)孩子說：商量就是慢慢地商量，慢慢地討論。孩子的錯(cuò)誤是顯而易見的，而老師則輕描淡寫地一并帶過，顯然這種處理對(duì)以后培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確地說練帶來余痛?；匚驀?yán)老師的課堂，從課前激趣交流到課末的采擷收獲之果，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。肖老師溫柔的笑，孩子們情真意切的讀已在不知不覺中映入了我的腦海。正如總課題組組長(zhǎng)龔教授所言：學(xué)語文，就是為了用語文。別人不敢面對(duì)的，我們要勇敢的面對(duì)！這就是一種發(fā)展，一種理念上的創(chuàng)新。祈愿在這，濃濃心愿融入境”的創(chuàng)新課堂上，我們年輕的肖老師乘翩翩心愿之舟，懷濃濃愛生之情，將課堂的精彩演繹到底！篇三：月亮的心愿評(píng)課

《月亮的心愿》評(píng)課設(shè)計(jì)

上周五聽了學(xué)校婁老師《月亮的心愿》一課，這節(jié)課是義務(wù)教育教科書語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一課，本課是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。

婁老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，力求讓學(xué)生掌握識(shí)字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、在閱讀中感悟課文所表現(xiàn)的情感，在感悟到情感的基礎(chǔ)上再去有感情的讀，以此以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

從本節(jié)課的實(shí)錄中，可以看到婁老師在學(xué)生閱讀過程中是下了很大的力氣，從識(shí)字到詞語、再到文章，是一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生讀中感悟，悟中感情，有情再讀，整節(jié)課行程緊湊，安排得當(dāng)。

1、激趣導(dǎo)入，打開孩子的心靈。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，婁老師充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的腦筋，讓學(xué)生說說自己的心愿，以此來讓學(xué)生理解“心愿”這個(gè)詞語，并引發(fā)他們對(duì)自己心愿的許諾，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好!

2、多種方法，巧識(shí)生字。

本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采用了提前讓學(xué)生從文中找，畫出來，學(xué)生學(xué)字時(shí)讓孩子說出是如何記憶這些生字，并在課文中的好朋友(詞語)也找到的方式初步識(shí)字，采用開火車、當(dāng)小老師的方法讓孩子讀拼音、字、詞語、再讀課文，學(xué)會(huì)后再去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識(shí)字、記字的妙法;這一環(huán)節(jié)打開了孩子們記憶心靈，孩子們從學(xué)習(xí)、生活中的記憶方法，讓他們情緒高漲，學(xué)習(xí)熱情高漲，從而順利的完成了識(shí)字詞和讀課文的任務(wù)。?篇四：月亮的心愿說課稿

《月亮的心愿》說課稿

教材分析：

《月亮的心愿》選自一年級(jí)下冊(cè)第二單元，本單元的主題是：愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人。課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩兒準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個(gè)小女孩兒因?yàn)橐疹櫳〉膵寢?，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。這是一篇童話故事，語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)離奇曲折，以月亮的內(nèi)心變化為線索，借小女孩兒珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味兒，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組教材“關(guān)愛家中每一個(gè)人”這一主題。

學(xué)情分析：

對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力有所發(fā)展，能自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，能用自己喜歡的方式識(shí)字、朗讀，但愛玩兒、好動(dòng)，做事沒耐心等心理特征依舊存在，需要教師在課堂中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適時(shí)調(diào)控。另外“泛靈化”的心理特點(diǎn)使這一時(shí)期的孩子們迷戀著童話世界，童話這一體裁本身可以吸引學(xué)生的閱讀興趣。

在吃透教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：在反復(fù)地朗讀課文過程中，認(rèn)識(shí)“簾、背”等12個(gè)生字，會(huì)寫“女、氣”等7個(gè)字。

過程與方法：

1、通過自主識(shí)字、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。

2、通過多種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等，加深對(duì)課文的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀：向課文中的珍珍學(xué)習(xí)，做一個(gè)孝敬父母的好孩子。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：通過讀書感悟，明白月亮的心愿是讓孩子們一個(gè)都不少地去郊游 教法：

考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，“讀—思—議—導(dǎo)”相結(jié)合。具體來說，我主要采用了以下教學(xué)方法： 1.直觀演示法：利用圖片、動(dòng)畫等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究法，對(duì)于生字，引導(dǎo)他們?nèi)フ疑植卦谡n文哪里，然后多讀藏著生字寶寶的句子，再用生字組詞造句，并運(yùn)用加一加、減一減等識(shí)字方法與已有知識(shí)建立聯(lián)系。采用多種鼓勵(lì)方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，把課文讀熟。

最后，我具體來談?wù)勥@一篇課文的教學(xué)過程。

教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，直奔主題（5分鐘）

1、板書“心愿”兩個(gè)字：

今天陳老師送給大家一個(gè)詞語，這個(gè)詞語就是，板書心愿。因?yàn)槔蠋熡泻芏嘈脑福纾何蚁Ｍ蹅円虎拾嗟耐瑢W(xué)健康快樂，結(jié)交很多好朋友。你們?cè)敢庹f出自己的心愿嗎？

學(xué)生說自己的心愿。

2、聽著大家說心愿，我們的一個(gè)朋友也急了，她也要把心愿告訴大家?？此齺砹?！課件出示月亮圖，啊，是月亮姐姐。今天我們就一起去看看月亮姐姐有什么心愿呢。補(bǔ)全課題8.月亮的心愿。強(qiáng)調(diào)亮的讀音。

二、初讀課文，識(shí)字解疑（25分鐘）

教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)畫出自然段序號(hào)。

學(xué)生嘗試讀文，借助拼音讀課文，并且圈出“我會(huì)認(rèn)”的生字，不認(rèn)識(shí)的生字和難讀的句子借助拼音多讀幾遍，把課文讀正確。在讀書認(rèn)真的孩子的課本上加蓋“讀書認(rèn)真”印章。

課件出示生字，采用齊讀，男女生比賽讀、開火車讀等形式檢查學(xué)生的識(shí)字掌握情況。

猴子摘月游戲鞏固識(shí)字成果，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的樂趣。彩色的月亮屬于讀得又快又準(zhǔn)的學(xué)生。

認(rèn)讀詞語，新舊知識(shí)建立聯(lián)系：這些生字還帶來了它們的朋友，你會(huì)讀嗎？課件出示窗簾 背包等詞語，開火車讀詞語，與之前不同的是，開火車的學(xué)生讀兩遍，學(xué)生跟讀兩遍，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候個(gè)別學(xué)生開始開小差，做小動(dòng)作，跟讀可以使他們繼續(xù)保持有意注意。

三、變換形式，指導(dǎo)書寫（10分鐘）

學(xué)生讀累了，開始指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“女”、“氣”、“簾”、“夸”的寫法，在田字格中一筆一劃指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)女的第一筆叫“撇點(diǎn)”一筆寫成，撇點(diǎn)的起筆位

置在豎中線上，第二筆撇的起筆位置在橫中線與豎中線交點(diǎn)處再往右偏一點(diǎn)點(diǎn)。終筆位置在左下格中心處。氣的最后一筆叫橫斜鉤，在飛機(jī)的飛，大風(fēng)的風(fēng)中都有這一筆畫，不是七八九的橫折彎鉤?！昂煛钡钠允茄▽毶w，同樣指導(dǎo)每一筆畫的起筆以及終筆位置，夸字上面的大字頭，一撇一鈉要舒展開來，能遮住下面的“虧”。

在我講解的同時(shí)，學(xué)生書空，觀察筆畫位置。

之后學(xué)生描紅并摹寫，并給二類字加注拼音，鞏固識(shí)字。至此結(jié)束第一課時(shí)。學(xué)生已熟認(rèn)本課生字，但是卻被月亮的兩個(gè)相互矛盾的心愿搞得暈頭轉(zhuǎn)向。接下來的第二課時(shí)力求突破難點(diǎn)，使學(xué)生有感情的朗讀課文，明晰月亮的心愿是什么，升華情感懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)愛父母。

四、出示圖片，導(dǎo)入情景（20分鐘）

上節(jié)課我們知道了，一天晚上，月亮姐姐去散步，看到了這樣一幕：課件出示圖片。指名找出課文中描述這張圖片場(chǎng)景的句子。學(xué)生很容易的找到第一段，教師指出背是多音字。老師引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點(diǎn)，夜深了，小女孩睡得多香啊，我們讀得輕一些，不要把她給吵醒了。教師范讀。學(xué)生齊讀。月亮姐姐看到小女孩兒盼望著去郊游，于是她自己對(duì)自己說，指名回答。指出得是多音字。老師總結(jié)哦，月亮許下第一個(gè)心愿，相機(jī)板書第一個(gè)心愿：明天有個(gè)好天氣。這時(shí)月亮姐姐想起自己的好朋友太陽公公，就想給他打個(gè)電話，電話中他們會(huì)說些什么呢？?jī)山M四名學(xué)生表演。

這時(shí)月亮又來到另一家窗前，又見到了什么呢？出示第二幅圖，學(xué)生讀3—7自然段?？吹竭@一幕，月亮又許下了什么心愿呢？學(xué)生讀第八個(gè)自然段，隨即板書第二個(gè)心愿，第二天下雨。哦，月亮心想還是跟雷公公打電話，讓明天下雨吧。陳老師糊涂了，月亮姐姐怎么有兩個(gè)心愿，到底哪個(gè)實(shí)現(xiàn)了。然后抓住兩天后，讓學(xué)生想象第二天的天氣，學(xué)生恍然大悟，啊，原來第二天刮風(fēng)下雨又打雷，郊游推遲到了兩天后。兩天后，天晴了，是一個(gè)艷陽天，陽光燦爛，春風(fēng)和煦，珍珍的媽媽病好了。孩子們一個(gè)都不少地去郊游了。所以月亮姐姐實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)心愿，她被珍珍的孝心感動(dòng)了，想讓這個(gè)孝順的女孩也去郊游，大家一個(gè)都不少。

五、觀看動(dòng)畫課件，在趣味中回味整個(gè)故事。（3分鐘）

讓我們看一段視頻，回顧整個(gè)故事。

六、學(xué)生自主讀文（12分鐘）

讀得多好啊，我相信同學(xué)們也能讀得非常美，趕快去試試吧。學(xué)生回歸課文，有感情的美美讀文，為了使學(xué)生具有朗讀的熱情，我說陳老師會(huì)送給讀書最認(rèn)真的同學(xué)一個(gè)非常非常好聽的故事。

學(xué)生讀完后，播放烏鴉反哺動(dòng)畫，學(xué)生一下子被這個(gè)唯美的故事深深吸引

住，之后由我聲情并茂的朗讀烏鴉反哺的故事。

我讀完故事后問學(xué)生，你想對(duì)這樣的大烏鴉說什么。烏鴉愛媽媽，珍珍也愛媽媽。讓我們?cè)俅斡懈星榈淖x一讀這篇文章吧，學(xué)生齊讀文章。結(jié)束教學(xué)。

綜上所述，在低年級(jí)語文教學(xué)中，我十分注重調(diào)整自己的教學(xué)形式，來延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間。在第一課時(shí)中，25分鐘時(shí)采取的措施是開火車小老師領(lǐng)讀以及變化形式指導(dǎo)書寫以延長(zhǎng)學(xué)生有意注意時(shí)間，第二課時(shí)25分鐘時(shí)播放動(dòng)畫錄音，把學(xué)生注意力引向文本，并以有趣故事吊學(xué)生胃口。

七、板書設(shè)計(jì)

背

第一個(gè)心愿

第二個(gè)心愿 8月亮的心愿 明天是個(gè)好天氣 明天下雨，珍珍也去郊游，一個(gè)也不少篇五：評(píng)課《月亮和云彩》

在《月亮和云彩》一課中滲透科學(xué)教育理念與策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用?！?/p>

全國政協(xié)常委、著名作家王蒙說：“中國的傳統(tǒng)文化有極大的獨(dú)特性和存在價(jià)值。但是相當(dāng)一段歷史時(shí)期中華文化缺少自然科學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，缺少一套實(shí)證的方法，又缺少嚴(yán)整的邏輯規(guī)則，乃是不爭(zhēng)的事實(shí)??（自然）科學(xué)與人文，只能雙贏，不能零和。為了發(fā)展中國的人文教育，為了科教興國，為了國人與全人類的福祉，為了最終地去除我們這塊土地上的迷信與愚昧，讓科學(xué)家與文學(xué)家攜起手來，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造一個(gè)更加文明、更加有知識(shí)有教養(yǎng)的中國吧?！?無論是實(shí)現(xiàn)語文教改目標(biāo)的需要還是科學(xué)的人文精神要求，語文教育與科學(xué)教育都必須相互滲透、相互支持。本文將以蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《月亮和云彩》一課的教學(xué)為例，探討語文教育與科學(xué)教育相互滲透的具體理念是什么？在語文教學(xué)中滲透科學(xué)教育的正確策略是什么？

一、《月亮和云彩》一課的相關(guān)科學(xué)知識(shí)選論

蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《月亮和云彩》一課課文敘述的是幾個(gè)小朋友晚上觀看天空月亮和云彩的事，實(shí)際課文敘述的是一個(gè)科學(xué)觀察活動(dòng)的案例。教師僅僅有語文知識(shí)沒有相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，或者相關(guān)的科學(xué)知識(shí)很膚淺，是無法做到正確地滲透科學(xué)教育的。1．關(guān)于科學(xué)觀察 觀察是一種常見的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，只有帶有科學(xué)研究目的觀察活動(dòng)才能稱為科學(xué)觀察?？茖W(xué)觀察是科學(xué)家認(rèn)識(shí)問題的窗口，也是解決問題的重要方法。觀察可以為兩大類：一類是在不變革觀察對(duì)象的條件下，通過眼看，耳聽，手摸、鼻聞，也可幾個(gè)感官同時(shí)用之，去觀察觀察對(duì)象，有時(shí)也可以借助于科學(xué)儀器，使我們的感官更準(zhǔn)、更靈，例如：用望遠(yuǎn)鏡觀察星星、用顯微鏡觀察細(xì)菌等。此類，稱為自然觀察。另一類是人們通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的途徑，在變革觀察對(duì)象的條件下，用各種感官或?qū)嶒?yàn)儀器對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行特定方面的觀察。此類，稱為實(shí)驗(yàn)觀察。顯然，《月亮和云彩》課文敘述的觀察活動(dòng)屬于前一類。科學(xué)研究過程就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，而這個(gè)過程是和科學(xué)觀察密切相關(guān)的。對(duì)客觀事物的觀察是獲得知識(shí)的最基本的途徑，是認(rèn)識(shí)客觀事物的最基本環(huán)節(jié)，更是思維的基礎(chǔ)。國外有的科學(xué)工作者說：觀察是學(xué)者的第一美德。學(xué)會(huì)觀察，提高觀察能力對(duì)小學(xué)生的一生具有十分重要的意義。小學(xué)生學(xué)科學(xué)，學(xué)生活，就從學(xué)觀察開始吧！2．理性對(duì)觀察的滲透

老一輩科學(xué)家經(jīng)常告誡青年科學(xué)工作者，在觀察時(shí)，不要有先入為主的思想，需要實(shí)事求是的觀察，看到什么就是什么，不要加入個(gè)人想象，力求中性地觀察。但是只有剛出生的嬰兒才能有真正的中性觀察，因?yàn)?，此時(shí)他尚沒有任何經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)。所以，我們一方面要避免理論對(duì)觀察的誤導(dǎo)，另一方，也要運(yùn)用正確的理論指導(dǎo)觀察，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)?！对铝梁驮撇省芬徽n的課文所敘述的自然現(xiàn)象，如果認(rèn)為月亮是靜止的，那云彩就在動(dòng)；如果認(rèn)為云彩靜止，那月亮在動(dòng)。事實(shí)上，丁大勇和李小文的觀察結(jié)論都是理性滲透的結(jié)果。

培養(yǎng)小學(xué)生在觀察過程中，正確地對(duì)待理性滲透，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要任務(wù)。3．觀察與語言

觀察產(chǎn)生的圖像，用語言表達(dá)觀察到的現(xiàn)象，是兩個(gè)完全不同的邏輯類型。這兩種不同的邏輯類型通過觀察過程結(jié)合起來了。沒有圖像就不存在觀察表象，沒有語言，觀察表象就不能表達(dá)為有科學(xué)意義的陳述。觀察就不能對(duì)科學(xué)的發(fā)展有實(shí)際貢獻(xiàn)。(徐紀(jì)敏；《科學(xué)學(xué)綱要》湖南人民出版社，1987年第一版 p432)《月亮和云彩》一課的語文教學(xué)目標(biāo)之一，就是讓小學(xué)生經(jīng)歷一次觀察圖像與語言陳述結(jié)合的過程。

4．關(guān)于月亮和云彩運(yùn)動(dòng) 《月亮和云彩》課文講述以物體的運(yùn)動(dòng)為主題的觀察活動(dòng)，為了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受科學(xué)觀察活動(dòng)過程，教師應(yīng)該對(duì)月亮和云彩的運(yùn)動(dòng)有較深層次的了解。

月球以每秒1.02千米的速度，在橢圓軌道上繞地球公轉(zhuǎn)，離地球最近時(shí)，距離363300千米，最遠(yuǎn)時(shí)達(dá)405500千米。公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是27日7時(shí)43分11.5秒，為一個(gè)恒星月。像地球一樣，月球也在自轉(zhuǎn)，由于月球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)同步，即月球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間恰好等于公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間，所以月球總以同一面對(duì)著地球。難怪我門年復(fù)一年看到的月面景色總是依舊。有人說，這是月中嫦娥眷戀親人，自己舍不得掉頭他顧，也不肯讓月亮轉(zhuǎn)過臉去。

云彩是大氣中水汽凝結(jié)成的水滴、過冷水滴、冰晶或它們混合組成的可見懸浮體。云的生成、外形特征、量的多少、分布及其演變，不僅反映了當(dāng)時(shí)大氣的運(yùn)動(dòng)、穩(wěn)定程度和水汽狀況等，而且也是預(yù)示未來天氣變化的重要特征之一。正確觀測(cè)分析云的變化，是了解認(rèn)識(shí)大氣物理狀況，掌握天氣變化規(guī)律的一個(gè)重要因素。

層云云均勻成層，呈灰色很像霧，層云很低，但不接觸地面。層云一般由直徑5-30微米的水滴或過冷卻水滴組成。厚度一般為400-500米。

中云中云多由水滴、過冷水滴、冰晶或它們混合組成，有的高積云也可由單一的水滴組成。云底高度通常在2500-5000米之間。

高云 高云全部由細(xì)小的冰晶組成。云底高度通常在5000米以上。

云彩飄浮在大氣中，隨大氣的流動(dòng)而流動(dòng)。云彩流動(dòng)的速度不會(huì)超過大氣流動(dòng)的速度(風(fēng)速)，而最大的12級(jí)臺(tái)風(fēng)每秒也只有32.6米。也就是說云彩在動(dòng)，月亮也在動(dòng)，而且，月亮動(dòng)得比云彩快得多。但是月亮高度約是云彩的30萬倍。人的肉眼對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的感受是取決于視角變化的快慢。由于月亮、云彩高度懸殊太大，人們?cè)诘孛嫱瑫r(shí)觀察云彩和月亮?xí)r，月亮視角的變化遠(yuǎn)小于云彩。所以感到月亮不動(dòng)。

二、《月亮和云彩》一課滲透科學(xué)教育的理念

《月亮和云彩》一課的課文敘述了幾個(gè)小朋友的一次觀察活動(dòng)。在第一自然段，課文講幾個(gè)小朋友看見月亮在云彩里穿行，可以說是描述小朋友看到的觀察圖像。在第二自然段，課文講兩個(gè)小朋友對(duì)看到情景(觀察圖像)看法不同。兩個(gè)小朋友對(duì)觀察圖像有不同的語言描述。李小文組織小朋友舉行了另一個(gè)觀察，小朋友看到了另一幅自然圖像，對(duì)這一圖像的描述，大家沒有不同的看法了，課文并沒有最后的觀察語言描述。留下了小朋友探索討論、提出問題的空間。通過課文分析，本人認(rèn)為教材作者對(duì)課滲透科學(xué)教育的問題是經(jīng)過周密思考的?？梢钥闯觯滩牟⒉幌朐谶@節(jié)課中去討論天文知識(shí)，也并不想去談運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)。它只是描述了一次有趣的自然觀察活動(dòng)。事實(shí)上云彩是運(yùn)動(dòng)的，月亮也是運(yùn)動(dòng)的，對(duì)地面而言月亮運(yùn)動(dòng)的快慢比云彩大得多。兩個(gè)小朋友對(duì)觀察圖像的不同語言描述，可以說都對(duì)，都不對(duì)。課文中看不到結(jié)論性的語句，意在為小朋友留下了無限的想象空間。

綜上所述，《月亮和云彩》一課的教學(xué)理念是：語文教育和科學(xué)教育相互滲透，讓小朋友了解自然觀察的基本過程，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題，感受自然觀察的樂趣，通過常規(guī)語文知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察現(xiàn)象描述的語言能力，感受語言描述對(duì)科學(xué)觀察的重要性。

三、《月亮和云彩》一課滲透科學(xué)教育的策略 1．在語文課里滲透科學(xué)教育，絕不能把語文課變成天文課、物理課。為了力求語文教育和科學(xué)教育相互滲透，我們可把以課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)放在觀察自然圖像，看自然圖像說話，看圖像寫詞上。2．通過展示課文意境，幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然觀察的興趣。例如播放有如下情景的錄像：各種各樣的云、飄浮的云、奔馳的云、明月、薄云遮月、烏云遮月??。教師引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑捳Z來描述這些情景。接著，教師可以讓學(xué)生自己自由地說說看到過的夜空的自然景象，點(diǎn)撥一下，可以發(fā)現(xiàn)的問題很多，很多。3．教師先組織學(xué)生通過角色扮演，朗讀課文。在對(duì)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)在自然觀察中用語言來表述觀察到的現(xiàn)象。然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，用自己的話來說說《月亮和云彩》。教師在總結(jié)時(shí)，可以指出不同的觀察結(jié)論，與大家事先的認(rèn)識(shí)有關(guān)。

4．教師可以制作分層顯示的課件，或者抽拉式投影片，讓學(xué)生操作，再現(xiàn)課文描述的自然現(xiàn)象，并適當(dāng)作一些拓寬。這樣學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到科學(xué)觀察中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，會(huì)涉及到很多知識(shí)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。5．本課結(jié)束前，教師可以提出一個(gè)問題：老師認(rèn)為丁大勇、李小文說的都對(duì)、都不對(duì)，你們回去和爸爸、媽媽討論一下，看看老師說的對(duì)不對(duì)？

課后，留下了一個(gè)懸念，激起學(xué)生探究的愿望。

《月亮和云彩》課后反思

上完《月亮和云彩》一文之后，學(xué)生就課文內(nèi)容發(fā)生了爭(zhēng)議。

爭(zhēng)議之一：月亮不動(dòng)，動(dòng)的是云彩。理由，課文就是這么寫的，而且平時(shí)觀察也能得出這個(gè)結(jié)論。

爭(zhēng)議之二：月亮?xí)?dòng)，它和太陽一樣，從東邊升起，從西邊落下。孩子們各自據(jù)理力爭(zhēng)，但也有困惑的，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團(tuán)，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)問

題，解決問題，進(jìn)行課外延伸的契機(jī)。于是，我決定采用表演法和實(shí)物演示法上一堂活動(dòng)課來幫助孩子們解決這個(gè)問題。1．讀兒歌：

太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。

地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。2．請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演太陽、地球、月亮，演示太陽、地球、月亮三者的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。3．從實(shí)驗(yàn)室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發(fā)生的狀況?？梢哉f，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯(cuò)過了其中一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學(xué)的要求，但更多的是要求他們回家用簡(jiǎn)單的球借助燈光來演示。得出結(jié)論：月亮確實(shí)會(huì)動(dòng)，學(xué)生更驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡(jiǎn)單，只是因?yàn)樗鼈冊(cè)谶\(yùn)行的過程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現(xiàn)象而已。

興奮之余，一學(xué)生猛然提出，時(shí)鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學(xué)生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續(xù)演示下去，于是，我找來一架電子鐘，請(qǐng)學(xué)生觀察時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)情況。五分鐘后，大家發(fā)現(xiàn)，秒針走了五圈，分鐘走了一個(gè)大格，而時(shí)鐘似乎是一動(dòng)未動(dòng)。

第二篇：一年級(jí)語文月亮的心愿評(píng)課稿

一年級(jí)語文月亮的心愿評(píng)課稿

徐 思

嚴(yán)老師抓住識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)多次、多形式地復(fù)現(xiàn)生字，達(dá)到熟練認(rèn)識(shí)生字的效果！

如：1這節(jié)課肖老師在上課伊始，師生共讀課題時(shí)師讓生注意“亮”的不同讀音。2師：同學(xué)們上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，看一下這節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)它們嗎？下面我沒讓你就來玩一組游戲，首先是泡泡龍，在泡泡龍中出現(xiàn)很多生字，我們開火車讀，如果他讀的對(duì)大家就跟著一起讀，火車快開動(dòng)，誰愿意當(dāng)火車頭。

3師：小火車開的真順利，我們到了下一站“砸雞蛋”砸對(duì)了會(huì)有一個(gè)大禮包送給你。

4師：老師喜歡你們獲得的禮物兔小弟聞?dòng)嵰糙s來請(qǐng)同學(xué)們和它一起玩“射氣球”的游戲，你們?cè)敢鈪⒓訂?？把這些生字寶寶送到課文中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？肖老師就是這樣采取多種游戲形式讓學(xué)生在快樂中識(shí)字。

二 紅色愛心之花。

莎士比亞曾說：“生活就是一個(gè)舞臺(tái)?！边@個(gè)舞臺(tái)將生活的悲喜歡愁一展無余。而我卻想說，今天嚴(yán)老師的課堂亦是一個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)愛心之花盡情綻放的舞臺(tái)！從開課伊始老師與孩子們的愛意傾談到課中師生一起醉入課文情境，為珍珍的心愿、媽媽的心愿、月亮的心愿而情感迸發(fā)：擔(dān)心、焦慮、憂愁、欣喜乃至最后的師生共同回味收獲，一首和諧的交響樂就在這愛心之花的綻放中悄然而起。

三、藍(lán)色誦讀之花.著名的特級(jí)教師于永正曾撰文寫道：語文教學(xué)最簡(jiǎn)單有效的方法就是讀。以讀為本、勤讀精講，這是新課程小學(xué)語文教學(xué)的宗旨。肖老師在執(zhí)教時(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)對(duì)于一年級(jí)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人讀、分角色讀、齊讀到老師深情并茂地范讀，一讀激起千層浪，有聲有色地讀激起了孩子學(xué)習(xí)文本的熱情。孩子們?nèi)肭槿刖车刈x與老師偶爾的指點(diǎn)相得益彰，一朵炫麗、耀眼的藍(lán)色誦讀之花由此在師生心間騰空而起。亦此，也將“發(fā)展與創(chuàng)新”的“三全”要素：全

體參與讀、全面分散讀、全程貫穿讀寓于其中。

四、綠色收獲之花。

“讀得進(jìn)，記得住，用得出。”這是新課程小學(xué)語文教學(xué)改革追求的目標(biāo)。有道是：得法于課內(nèi)，受益于課外。教材是介于師生之間的一座橋梁。學(xué)習(xí)文本的主要目的是益于孩子將來的實(shí)踐。馬蕾老師巧授新知之前，將生字新詞藏于星星之中，孩子們?cè)谔綄ば切侵畷r(shí)，即可巧妙而又持久地記住了這些調(diào)皮的生字新詞，收獲了基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)牢牢掌握了，能力的訓(xùn)練也隨之接踵而至：看視頻聽課文錄音——檢查聽后結(jié)果；讀文細(xì)細(xì)回味——交流所思所悟；共同學(xué)習(xí)“自言自語”“商量”等詞——明其義，用其法環(huán)環(huán)相扣，孩子們的收獲可謂是豐富多彩，讓人驚嘆連連：學(xué)到了扎實(shí)的課內(nèi)知識(shí)，也懂得了做人的道理：用自己的心去關(guān)愛身邊的每一個(gè)人！由此，課達(dá)到了高潮，學(xué)生的心亦愈發(fā)快樂，老師亦愈發(fā)欣慰！這正是肖老師將小中大三個(gè)課堂（教室課堂、校內(nèi)課堂、社會(huì)課堂）作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展空間，由此才得以讓師生在歡笑中滿載而歸。

四朵心愿之花，就是靜坐教室一隅的我，聽了這節(jié)課后的最大感受，亦是我認(rèn)為肖老師執(zhí)教《月亮的心愿》這一課的四個(gè)亮點(diǎn)。誠然，教學(xué)本身就是一門有遺憾的課程。因?yàn)橛辛诉@種遺憾的美，才得以讓我們有了思考的空間，讓我們有了探寶求真的夢(mèng)。

在執(zhí)教“月亮婆婆與太陽公公如何商量”這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，馬老師讓孩子們說說對(duì)“商量”一詞的理解。孩子們各抒己見，有一個(gè)孩子說：商量就是慢慢地商量，慢慢地討論。孩子的錯(cuò)誤是顯而易見的，而老師則輕描淡寫地一并帶過，顯然這種處理對(duì)以后培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確地說練帶來余痛。

回悟嚴(yán)老師的課堂，從課前激趣交流到課末的采擷收獲之果，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。肖老師溫柔的笑，孩子們情真意切的讀已在不知不覺中映入了我的腦海。正如總課題組組長(zhǎng)龔教授所言：學(xué)語文，就是為了用語文。別人不敢面對(duì)的，我們要勇敢的面對(duì)！這就是一種發(fā)展，一種理念上的創(chuàng)新。祈愿在這，濃濃心愿融入境”的創(chuàng)新課堂上，我們年輕的肖老師乘翩翩心愿之舟，懷濃濃愛生之情，將課堂的精彩演繹到底！

第三篇：一年級(jí)語文《月亮的心愿》評(píng)課稿

一年級(jí)語文《月亮的心愿》評(píng)課稿

XX 劉老師抓住識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)多次、多形式地復(fù)現(xiàn)生字，達(dá)到熟練認(rèn)識(shí)生字的效果！如：1這節(jié)課肖老師在上課伊始，師生共讀課題時(shí)師讓生注意“亮”的不同讀音。2師：同學(xué)們上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，看一下這節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)它們嗎？下面我沒讓你就來玩一組游戲，首先是泡泡龍，在泡泡龍中出現(xiàn)很多生字，我們開火車讀，如果他讀的對(duì)大家就跟著一起讀，火車快開動(dòng)，誰愿意當(dāng)火車頭。3師：小火車開的真順利，我們到了下一站“砸雞蛋”砸對(duì)了會(huì)有一個(gè)大禮包送給你。4師：老師喜歡你們獲得的禮物兔小弟聞?dòng)嵰糙s來請(qǐng)同學(xué)們和它一起玩“射氣球”的游戲，你們?cè)敢鈪⒓訂?？把這些生字寶寶送到課文中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？劉老師就是這樣采取多種游戲形式讓學(xué)生在快樂中識(shí)字。

一、紅色愛心之花。

莎士比亞曾說：“生活就是一個(gè)舞臺(tái)?！边@個(gè)舞臺(tái)將生活的悲喜歡愁一展無余。而我卻想說，今天劉老師的課堂亦是一個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)愛心之花盡情綻放的舞臺(tái)！從開課伊始老師與孩子們的愛意傾談到課中師生一起醉入課文情境，為珍珍的心愿、媽媽的心愿、月亮的心愿而情感迸發(fā)：擔(dān)心、焦慮、憂愁、欣喜乃至最后的師生共同回味收獲，一首和諧的交響樂就在這愛心之花的綻放中悄然而起。

二、藍(lán)色誦讀之花.著名的特級(jí)教師于永正曾撰文寫道：語文教學(xué)最簡(jiǎn)單有效的方法就是讀。以讀為本、勤讀精講，這是新課程小學(xué)語文教學(xué)的宗旨。劉老師在執(zhí)教時(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)對(duì)于一年級(jí)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人讀、分角色讀、齊讀到老師深情并茂地范讀，一讀激起千層浪，有聲有色地讀激起了孩子學(xué)習(xí)文本的熱情。孩子們?nèi)肭槿刖车刈x與老師偶爾的指點(diǎn)相得益彰，一朵炫麗、耀眼的藍(lán)色誦讀之花由此在師生心間騰空而起。亦此，也將“發(fā)展與創(chuàng)新”的“三全”要素：全體參與讀、全面分散讀、全程貫穿讀寓于其中。

三、綠色收獲之花。

“讀得進(jìn)，記得住，用得出?！边@是新課程小學(xué)語文教學(xué)改革追求的目標(biāo)。有道是：得法于課內(nèi)，受益于課外。教材是介于師生之間的一座橋梁。學(xué)習(xí)文本的主要目的是益于孩子將來的實(shí)踐。劉老師巧授新知之前，將生字新詞藏于星星之中，孩子們?cè)谔綄ば切侵畷r(shí)，即可巧妙而又持久地記住了這些調(diào)皮的生字新詞，收獲了基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握了，能力的訓(xùn)練也隨之接踵而至：看視頻聽課文錄音——檢查聽后結(jié)果；讀文細(xì)細(xì)回味——交流所思所悟；共同學(xué)習(xí)“自言自語”“商量”等詞——明其義，用其法環(huán)環(huán)相扣，孩子們的收獲可謂是豐富多彩，讓人驚嘆連連：學(xué)到了扎實(shí)的課內(nèi)知識(shí)，也懂得了做人的道理：用自己的心去關(guān)愛身邊的每一個(gè)人！由此，課達(dá)到了高潮，學(xué)生的心亦愈發(fā)快樂，老師亦愈發(fā)欣慰！這正是老師將小中大三個(gè)課堂（教室課堂、校內(nèi)課堂、社會(huì)課堂）作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展空間，由此才得以讓師生在歡笑中滿載而歸。

四、朵心愿之花，就是靜坐教室一隅的我，聽了這節(jié)課后的最大感受，亦是我認(rèn)為劉老師執(zhí)教《月亮的心愿》這一課的四個(gè)亮點(diǎn)。誠然，教學(xué)本身就是一門有遺憾的課程。因?yàn)橛辛诉@種遺憾的美，才得以讓我們有了思考的空間，讓我們有了探寶求真的夢(mèng)。在執(zhí)教“月亮婆婆與太陽公公如何商量”這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，劉老師讓孩子們說說對(duì)“商量”一詞的理解。孩子們各抒己見，有一個(gè)孩子說：商量就是慢慢地商量，慢慢地討論。孩子的錯(cuò)誤是顯而易見的，而老師則輕描淡寫地一并帶過，顯然這種處理對(duì)以后培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確地說練帶來余痛?；匚騽⒗蠋煹恼n堂，從課前激趣交流到課末的采擷收獲之果，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。劉老師溫柔的笑，孩子們情真意切的讀已在不知不覺中映入了我的腦海。正如總課題組組長(zhǎng)龔教授所言：學(xué)語文，就是為了用語文。別人不敢面對(duì)的，我們要勇敢的面對(duì)！這就是一種發(fā)展，一種理念上的創(chuàng)新。祈愿在這，濃濃心愿融入境”的創(chuàng)新課堂上，劉老師乘翩翩心愿之舟，懷濃濃愛生之情，將課堂的精彩演繹到底！

第四篇：評(píng)課《月亮和云彩》

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用?！?/p>

全國政協(xié)常委、著名作家王蒙說：“中國的傳統(tǒng)文化有極大的獨(dú)特性和存在價(jià)值。但是相當(dāng)一段歷史時(shí)期中華文化缺少自然科學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，缺少一套實(shí)證的方法，又缺少嚴(yán)整的邏輯規(guī)則，乃是不爭(zhēng)的事實(shí)……（自然）科學(xué)與人文，只能雙贏，不能零和。為了發(fā)展中國的人文教育，為了科教興國，為了國人與全人類的福祉，為了最終地去除我們這塊土地上的迷信與愚昧，讓科學(xué)家與文學(xué)家攜起手來，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造一個(gè)更加文明、更加有知識(shí)有教養(yǎng)的中國吧?！?無論是實(shí)現(xiàn)語文教改目標(biāo)的需要還是科學(xué)的人文精神要求，語文教育與科學(xué)教育都必須相互滲透、相互支持。本文將以蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《月亮和云彩》一課的教學(xué)為例，探討語文教育與科學(xué)教育相互滲透的具體理念是什么？在語文教學(xué)中滲透科學(xué)教育的正確策略是什么？

一、《月亮和云彩》一課的相關(guān)科學(xué)知識(shí)選論

蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《月亮和云彩》一課課文敘述的是幾個(gè)小朋友晚上觀看天空月亮和云彩的事，實(shí)際課文敘述的是一個(gè)科學(xué)觀察活動(dòng)的案例。教師僅僅有語文知識(shí)沒有相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，或者相關(guān)的科學(xué)知識(shí)很膚淺，是無法做到正確地滲透科學(xué)教育的。1．關(guān)于科學(xué)觀察

觀察是一種常見的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，只有帶有科學(xué)研究目的觀察活動(dòng)才能稱為科學(xué)觀察?？茖W(xué)觀察是科學(xué)家認(rèn)識(shí)問題的窗口，也是解決問題的重要方法。觀察可以為兩大類：一類是在不變革觀察對(duì)象的條件下，通過眼看，耳聽，手摸、鼻聞，也可幾個(gè)感官同時(shí)用之，去觀察觀察對(duì)象，有時(shí)也可以借助于科學(xué)儀器，使我們的感官更準(zhǔn)、更靈，例如：用望遠(yuǎn)鏡觀察星星、用顯微鏡觀察細(xì)菌等。此類，稱為自然觀察。另一類是人們通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的途徑，在變革觀察對(duì)象的條件下，用各種感官或?qū)嶒?yàn)儀器對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行特定方面的觀察。此類，稱為實(shí)驗(yàn)觀察。顯然，《月亮和云彩》課文敘述的觀察活動(dòng)屬于前一類。

科學(xué)研究過程就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，而這個(gè)過程是和科學(xué)觀察密切相關(guān)的。對(duì)客觀事物的觀察是獲得知識(shí)的最基本的途徑，是認(rèn)識(shí)客觀事物的最基本環(huán)節(jié)，更是思維的基礎(chǔ)。國外有的科學(xué)工作者說：觀察“是學(xué)者的第一美德”。學(xué)會(huì)觀察，提高觀察能力對(duì)小學(xué)生的一生具有十分重要的意義。小學(xué)生學(xué)科學(xué)，學(xué)生活，就從學(xué)觀察開始吧！2．理性對(duì)觀察的滲透

老一輩科學(xué)家經(jīng)常告誡青年科學(xué)工作者，在觀察時(shí)，不要有先入為主的思想，需要實(shí)事求是的觀察，看到什么就是什么，不要加入個(gè)人想象，力求中性地觀察。但是只有剛出生的嬰兒才能有真正的中性觀察，因?yàn)椋藭r(shí)他尚沒有任何經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)。所以，我們一方面要避免理論對(duì)觀察的誤導(dǎo)，另一方，也要運(yùn)用正確的理論指導(dǎo)觀察，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。

一課的課文所敘述的自然現(xiàn)象，如果認(rèn)為月亮是靜止的，那云彩就在動(dòng)；如果認(rèn)為云彩靜止，那月亮在動(dòng)。事實(shí)上，丁大勇和李小文的觀察結(jié)論都是理性滲透的結(jié)果。

培養(yǎng)小學(xué)生在觀察過程中，正確地對(duì)待理性滲透，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要任務(wù)。

3．觀察與語言

觀察產(chǎn)生的圖像，用語言表達(dá)觀察到的現(xiàn)象，是兩個(gè)完全不同的邏輯類型。這兩種不同的邏輯類型通過觀察過程結(jié)合起來了。沒有圖像就不存在觀察表象，沒有語言，觀察表象就不能表達(dá)為有科學(xué)意義的陳述。觀察就不能對(duì)科學(xué)的發(fā)展有實(shí)際貢獻(xiàn)。(徐紀(jì)敏；《科學(xué)學(xué)綱要》湖南人民出版社，1987年第一版 p432)《月亮和云彩》一課的語文教學(xué)目標(biāo)之一，就是讓小學(xué)生經(jīng)歷一次觀察圖像與語言陳述結(jié)合的過程。

4．關(guān)于月亮和云彩運(yùn)動(dòng)

《月亮和云彩》課文講述以物體的運(yùn)動(dòng)為主題的觀察活動(dòng)，為了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受科學(xué)觀察活動(dòng)過程，教師應(yīng)該對(duì)月亮和云彩的運(yùn)動(dòng)有較深層次的了解。

月球以每秒1.02千米的速度，在橢圓軌道上繞地球公轉(zhuǎn)，離地球最近時(shí)，距離363300千米，最遠(yuǎn)時(shí)達(dá)405500千米。公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是27日7時(shí)43分11.5秒，為一個(gè)恒星月。像地球一樣，月球也在自轉(zhuǎn)，由于月球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)同步，即月球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間恰好等于公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間，所以月球總以同一面對(duì)著地球。難怪我門年復(fù)一年看到的月面景色總是依舊。有人說，這是月中嫦娥眷戀親人，自己舍不得掉頭他顧，也不肯讓月亮轉(zhuǎn)過臉去。

云彩是大氣中水汽凝結(jié)成的水滴、過冷水滴、冰晶或它們混合組成的可見懸浮體。云的生成、外形特征、量的多少、分布及其演變，不僅反映了當(dāng)時(shí)大氣的運(yùn)動(dòng)、穩(wěn)定程度和水汽狀況等，而且也是預(yù)示未來天氣變化的重要特征之一。正確觀測(cè)分析云的變化，是了解認(rèn)識(shí)大氣物理狀況，掌握天氣變化規(guī)律的一個(gè)重要因素。

層云云均勻成層，呈灰色很像霧，層云很低，但不接觸地面。層云一般由直徑5-30微米的水滴或過冷卻水滴組成。厚度一般為400-500米。

中云中云多由水滴、過冷水滴、冰晶或它們混合組成，有的高積云也可由單一的水滴組成。云底高度通常在2500-5000米之間。

高云 高云全部由細(xì)小的冰晶組成。云底高度通常在5000米以上。

云彩飄浮在大氣中，隨大氣的流動(dòng)而流動(dòng)。云彩流動(dòng)的速度不會(huì)超過大氣流動(dòng)的速度(風(fēng)速)，而最大的12級(jí)臺(tái)風(fēng)每秒也只有32.6米。

也就是說云彩在動(dòng)，月亮也在動(dòng)，而且，月亮動(dòng)得比云彩快得多。但是月亮高度約是云彩的30萬倍。人的肉眼對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的感受是取決于視角變化的快慢。由于月亮、云彩高度懸殊太大，人們?cè)诘孛嫱瑫r(shí)觀察云彩和月亮?xí)r，月亮視角的變化遠(yuǎn)小于云彩。所以感到月亮不動(dòng)。

《月亮和云彩》一課的課文敘述了幾個(gè)小朋友的一次觀察活動(dòng)。在第一自然段，課文講幾個(gè)小朋友看見月亮在云彩里穿行，可以說是描述小朋友看到的觀察圖像。在第二自然段，課文講兩個(gè)小朋友對(duì)看到情景(觀察圖像)看法不同。兩個(gè)小朋友對(duì)觀察圖像有不同的語言描述。李小文組織小朋友舉行了另一個(gè)觀察，小朋友看到了另一幅自然圖像，對(duì)這一圖像的描述，大家沒有不同的看法了，課文并沒有最后的觀察語言描述。留下了小朋友探索討論、提出問題的空間。通過課文分析，本人認(rèn)為教材作者對(duì)課滲透科學(xué)教育的問題是經(jīng)過周密思考的。可以看出，教材并不想在這節(jié)課中去討論天文知識(shí)，也并不想去談運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)。它只是描述了一次有趣的自然觀察活動(dòng)。事實(shí)上云彩是運(yùn)動(dòng)的，月亮也是運(yùn)動(dòng)的，對(duì)地面而言月亮運(yùn)動(dòng)的快慢比云彩大得多。兩個(gè)小朋友對(duì)觀察圖像的不同語言描述，可以說都對(duì)，都不對(duì)。課文中看不到結(jié)論性的語句，意在為小朋友留下了無限的想象空間。

綜上所述，《月亮和云彩》一課的教學(xué)理念是：語文教育和科學(xué)教育相互滲透，讓小朋友了解自然觀察的基本過程，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題，感受自然觀察的樂趣，通過常規(guī)語文知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察現(xiàn)象描述的語言能力，感受語言描述對(duì)科學(xué)觀察的重要性。

三、《月亮和云彩》一課滲透科學(xué)教育的策略

1．在語文課里滲透科學(xué)教育，絕不能把語文課變成天文課、物理課。為了力求語文教育和科學(xué)教育相互滲透，我們可把以課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)放在觀察自然圖像，看自然圖像說話，看圖像寫詞上。

2．通過展示課文意境，幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然觀察的興趣。例如播放有如下情景的錄像：各種各樣的云、飄浮的云、奔馳的云、明月、薄云遮月、烏云遮月……。教師引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑捳Z來描述這些情景。接著，教師可以讓學(xué)生自己自由地說說看到過的夜空的自然景象，點(diǎn)撥一下，可以發(fā)現(xiàn)的問題很多，很多。

3．教師先組織學(xué)生通過角色扮演，朗讀課文。在對(duì)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)在自然觀察中用語言來表述觀察到的現(xiàn)象。然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，用自己的話來說說《月亮和云彩》。教師在總結(jié)時(shí)，可以指出不同的觀察結(jié)論，與大家事先的認(rèn)識(shí)有關(guān)。

4．教師可以制作分層顯示的課件，或者抽拉式投影片，讓學(xué)生操作，再現(xiàn)課文描述的自然現(xiàn)象，并適當(dāng)作一些拓寬。這樣學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到科學(xué)觀察中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，會(huì)涉及到很多知識(shí)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。

5．本課結(jié)束前，教師可以提出一個(gè)問題：老師認(rèn)為丁大勇、李小文說的都對(duì)、都不對(duì)，你們回去和爸爸、媽媽討論一下，看看老師說的對(duì)不對(duì)？

課后，留下了一個(gè)懸念，激起學(xué)生探究的愿望。

《月亮和云彩》課后反思

上完《月亮和云彩》一文之后，學(xué)生就課文內(nèi)容發(fā)生了爭(zhēng)議。

爭(zhēng)議之一：月亮不動(dòng)，動(dòng)的是云彩。理由，課文就是這么寫的，而且平時(shí)觀察也能得出這個(gè)結(jié)論。

爭(zhēng)議之二：月亮?xí)?dòng)，它和太陽一樣，從東邊升起，從西邊落下。

孩子們各自據(jù)理力爭(zhēng)，但也有困惑的，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團(tuán)，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)問

題，解決問題，進(jìn)行課外延伸的契機(jī)。于是，我決定采用表演法和實(shí)物演示法上一堂活動(dòng)課來幫助孩子們解決這個(gè)問題。

1．讀兒歌：

太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。

地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。

2．請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演太陽、地球、月亮，演示太陽、地球、月亮三者的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

3．從實(shí)驗(yàn)室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發(fā)生的狀況。

可以說，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯(cuò)過了其中一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學(xué)的要求，但更多的是要求他們回家用簡(jiǎn)單的球借助燈光來演示。

得出結(jié)論：月亮確實(shí)會(huì)動(dòng)，學(xué)生更驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡(jiǎn)單，只是因?yàn)樗鼈冊(cè)谶\(yùn)行的過程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現(xiàn)象而已。

興奮之余，一學(xué)生猛然提出，時(shí)鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學(xué)生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續(xù)演示下去，于是，我找來一架電子鐘，請(qǐng)學(xué)生觀察時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)情況。五分鐘后，大家發(fā)現(xiàn)，秒針走了五圈，分鐘走了一個(gè)大格，而時(shí)鐘似乎是一動(dòng)未動(dòng)。我讓大家聯(lián)想月亮在天空運(yùn)行的情況，學(xué)生恍

然大悟。由此得出第二個(gè)結(jié)論：月亮在天空中是在動(dòng)的，只不過它和時(shí)針一樣，走得很慢很慢，我們只觀察一會(huì)兒是看不見它在動(dòng)的，因此，課文中李小文說月亮不動(dòng)云彩動(dòng)是對(duì)的。

過后，學(xué)生又提出疑議：為什么一開始他們會(huì)認(rèn)為是“月亮走得快呢?”

雖然，學(xué)生并不太明白什么是參照物，但通過討論后，學(xué)生明白了課文中李小文他們一開始是以飄動(dòng)的云彩作為參照物，而后來卻是以靜止的樹杈作為參照物的，來判斷的。學(xué)生還聯(lián)想到火車上看行人、樹木的感受，甚至觀察到同一方向前進(jìn)的慢車似乎在后退。至此，學(xué)生茅塞頓開了。

在這堂活動(dòng)課中，學(xué)生摸索到了天文及物理的一點(diǎn)粗淺的知識(shí)：(1)太陽系、地月系天體的運(yùn)行情況。(2)日食、月食發(fā)生的原因及現(xiàn)象。(3)什么是參照物。(4）什么是絕對(duì)靜止和相對(duì)靜止。

解決這些問題并不是一堂語文課的主要任務(wù)，但教師應(yīng)該在學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容心存疑慮時(shí)，幫助解決這些問題。更重要的是，這些內(nèi)容是學(xué)科之間相互融合貫通的因素，它起著橋梁和紐帶作用，它能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索科學(xué)奧秘的興趣，能夠培養(yǎng)他們自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這是新課程對(duì)學(xué)生和教師的要求。也許，正是這樣的一堂語文實(shí)踐活動(dòng)課，在孩子幼小的心靈里，埋下當(dāng)一名天文學(xué)家和物理學(xué)家的種子。

總之：

1、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白了一個(gè)道理：遇事要多動(dòng)腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。

2、我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)椤芭d趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)器”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會(huì)比較熱烈。

3、本節(jié)課，我還關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，組織了學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。由于是一年級(jí)學(xué)生，小組的合作探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在于表面，只有幾個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)在發(fā)言，其中有一部分同學(xué)好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？敬請(qǐng)大家指點(diǎn)。

美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,要想使學(xué)生上好課,就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花?！闭谜n我重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以介紹新朋友激情導(dǎo)入，朗讀教學(xué)中采用多種讀書形式，并利用教師的引讀和評(píng)價(jià)語激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與讀書活動(dòng)。多媒體的使用也較合理，利用生動(dòng)的動(dòng)畫畫面突破教學(xué)難點(diǎn)。

知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練比較到位，練習(xí)設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好情境，鋪好臺(tái)階，便于學(xué)生思考，并注重學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在導(dǎo)入新課的環(huán) 節(jié)中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且學(xué)完了課后一半的生字。

本節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白了一個(gè)道理：遇事要多動(dòng)腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。不足之處在于朗讀指導(dǎo)不夠到位。有些長(zhǎng)句在學(xué)生讀不好的情況下，沒有及時(shí)采取有效策略，如分解長(zhǎng)句練讀，抓中心讀等等。此外學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)還不夠，如何更好地組織好低年級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？有待日后研究。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于游戲的濃厚興趣，此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生興趣盎然地邊游戲邊學(xué)習(xí)語文，形象地理解“穿行”的意思，師生的合作開關(guān)燈更是讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺中理解了句式“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”的變化之快，快樂語文浸潤其中。

【如果說閱讀是吸納、積累語言，為言語能力的發(fā)展提供原材料的話，那么，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境，寫出月亮和云彩的悄悄話，不僅迎合低年級(jí)兒童的童話心理，更是為了引導(dǎo)學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)而創(chuàng)造地運(yùn)用語言。

幫助學(xué)生理解詞語，不只是簡(jiǎn)單地告之答案，在深入研讀文本，抓住關(guān)鍵句子理解文本的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系上下文，回環(huán)往復(fù)，在反復(fù)的朗讀和訓(xùn)練中，不僅加深了對(duì)詞語和文本 的感悟，語言的訓(xùn)練也落到了實(shí)處。

第五篇：《云雀的心愿》評(píng)課稿

《云雀的心愿評(píng)課稿》

《云雀的心愿》這篇課文是一篇童話，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，讓學(xué)生明白森林的重要作用，不能亂砍濫伐，要多植樹造林。聞老師上的這節(jié)課給我們的感覺自然、流暢，教學(xué)效果比較明顯。聞老師的課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過讀書交流，有所感悟，有所體驗(yàn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作，我們感受到了龐老師作了不少努力，這節(jié)課上有很多值得我們學(xué)習(xí)的方面：

一、整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，從整體上把握教材，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先從課題入手：引導(dǎo)學(xué)生回憶云雀的心愿是什么？并從文中找出這段話，然后點(diǎn)出關(guān)鍵句：森林實(shí)在是太重要了！為什么森林實(shí)在是太重要了呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，聞老師的教學(xué)圍繞著這一問題全面展開，讀讀想想，從文中尋找關(guān)鍵詞句體會(huì)交流。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

二、借助課件，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，畫面會(huì)揭發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的思維和情感活動(dòng)。聞老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，“貧瘠的沙漠；河水泛濫成災(zāi)”等，這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，讓他們能在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，并有感而發(fā)，與文本作者產(chǎn)生了共鳴。如在教學(xué)云雀來到沙漠上空時(shí)，先讓學(xué)生交流“文中哪個(gè)詞最能說明沙漠的特點(diǎn)”，然后采用直觀教學(xué)手段，出示沙漠的圖片，讓學(xué)生很容易地理解了文中的“黃沙漫天飛舞”、“迷得睜不開眼”、“貧瘠”等詞語，體會(huì)到沙漠環(huán)境的惡劣，感悟到“埋怨”和“心疼”的情感，學(xué)生就能很好地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話，從而體會(huì)到森林的重要。

三、注重閱讀感悟，本節(jié)課龐老師利用自由讀，分角色讀，齊讀，個(gè)別讀等，把“讀”貫穿始終，把“讀”落到實(shí)處。例如，文中的人物對(duì)話，這就需要分角色朗讀。文中小云雀的情感特點(diǎn)鮮明突出，學(xué)生讀時(shí)很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會(huì)，但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點(diǎn)出發(fā)來讀課文，感受人物顯然有些難度。所以龐老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用大量的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)那種埋怨與憤怒。

四、抓住重點(diǎn)段的品讀，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課文的第10、13自然段是本文的兩個(gè)重點(diǎn)段，主要講了森林的兩個(gè)作用：蓄水防洪與調(diào)節(jié)氣溫，并且形象地把森林比作為水庫和空調(diào)器，為了讓學(xué)生弄清為什么將森林比作水庫和空調(diào)器，聞老師先讓學(xué)生自己讀一讀第10自然段，想想為什么說森林是一座大水庫？接著引導(dǎo)學(xué)生看課件示意圖理解森林是怎樣蓄水的，并指導(dǎo)學(xué)生有順序復(fù)述。

總之，聞老師的這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)。尤其在學(xué)習(xí)“河水泛濫成災(zāi)”這部分時(shí)，聞老師讓學(xué)生讀書、看課件、交流，學(xué)生有了很好的情感體會(huì)，與小云雀有了共鳴。不失為一堂好課。