第一篇：經(jīng)濟地理學教學指導書課程的性質(zhì)和目的經(jīng)濟地理學是為地理

《經(jīng)濟地理學》教學指導書

一、課程的性質(zhì)和目的

經(jīng)濟地理學是為地理教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。課程的目的：使學生掌握經(jīng)濟地理學的基礎(chǔ)理論和基本規(guī)律，學習經(jīng)濟地理學的研究方法，培養(yǎng)學生實踐工作能力，為將來從事教學或參與各級各類地域和各種城市的規(guī)劃或參與自然資源和自然條件的開發(fā)利用和評價工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。

第一章

緒論

基本要求：經(jīng)濟地理學、20世紀經(jīng)濟地理學發(fā)展的特點、經(jīng)濟地理學的研究對象、經(jīng)濟地理學的學科體系、經(jīng)濟地理學與相鄰學科的關(guān)系及其意義、經(jīng)濟地理學的對經(jīng)濟發(fā)展的理論意義、經(jīng)濟地理學對當今世界重大實際問題的應(yīng)用價值、經(jīng)濟地理學關(guān)注的研究熱點問題。考核重點：20世紀經(jīng)濟地理學發(fā)展的特點、經(jīng)濟地理學的學科體系、經(jīng)濟地理學的對經(jīng)濟發(fā)展的理論意義、經(jīng)濟地理學對當今世界重大實際問題的應(yīng)用價值。習題與作業(yè)：

1.掌握經(jīng)濟地理學概念

2.了解20世紀經(jīng)濟地理學發(fā)展的特點。3.了解經(jīng)濟地理學的研究對象。4.明確經(jīng)濟地理學的學科體系。

5.了解經(jīng)濟地理學與相鄰學科的關(guān)系及其意義。6.理解經(jīng)濟地理學的對經(jīng)濟發(fā)展的理論意義。

7.理解經(jīng)濟地理學對當今世界重大實際問題的應(yīng)用價值。8.明了經(jīng)濟地理學關(guān)注的研究熱點問題。

第二章

經(jīng)濟活動區(qū)位 基本要求：區(qū)位理論的發(fā)展及古典區(qū)位理論與現(xiàn)代區(qū)位理論的異同、區(qū)位條件與區(qū)位因子的定義、生產(chǎn)要素投入對經(jīng)濟區(qū)位的影響、市場對經(jīng)濟區(qū)位的影響、區(qū)域環(huán)境對經(jīng)濟區(qū)位的影響、從不同角度分析土地作為一個布局條件對產(chǎn)業(yè)布局的影響、交通運輸對經(jīng)濟區(qū)位的影響?？己酥攸c：區(qū)位條件與區(qū)位因子、生產(chǎn)要素投入、市場、區(qū)域環(huán)境、交通運輸對經(jīng)濟區(qū)位的影響。

習題與作業(yè)：

1.了解區(qū)位理論的發(fā)展及古典區(qū)位理論與現(xiàn)代區(qū)位理論的異同。2.明確區(qū)位條件與區(qū)位因子的定義。3.掌握生產(chǎn)要素投入對經(jīng)濟區(qū)位的影響。4.掌握市場對經(jīng)濟區(qū)位的影響。5.掌握區(qū)域環(huán)境對經(jīng)濟區(qū)位的影響。

6.能從不同角度分析土地作為一個布局條件對產(chǎn)業(yè)布局的影響。7.交通運輸對經(jīng)濟區(qū)位的影響。

第三章

農(nóng)業(yè)與工業(yè)區(qū)位理論

基本要求：原料指數(shù)、區(qū)位重量、勞動系數(shù)、、杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位論意義的評價、區(qū)位因子類型、韋伯如何運用運費指向、勞動費指向和集聚指向來選擇工業(yè)區(qū)位、韋伯工業(yè)區(qū)位的意義?？己酥攸c：原料指數(shù)、區(qū)位重量、勞動系數(shù)、區(qū)位因子類型、杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位論中的杜能圈形成機制、韋伯如何運用運費指向、勞動費指向和集聚指向來選擇工業(yè)區(qū)位。習題與作業(yè)：

1.掌握原料指數(shù)、區(qū)位重量、勞動系數(shù)等概念 2.了解杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位論中的杜能圈形成機制。3.客觀地對杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位論意義進行評價。4.了解區(qū)位因子類型。

5.了解韋伯如何運用運費指向、勞動費指向和集聚指向來選擇工業(yè)區(qū)位。6．韋伯工業(yè)區(qū)位論的意義。7．了解廖什的市場區(qū)位理論。

第四章

中心地理論

基本要求：掌握中心地、中心度、中心地職能、服務(wù)門檻、廖什需求圓錐曲線等概念、明了克里斯塔勒中心地理論的主要觀點、克氏的中心地系統(tǒng)在三種原則下的形成機制、特點及簡要評述、廖什中心地系統(tǒng)的構(gòu)建機制和主要論點（包括市場區(qū)位、經(jīng)濟景觀理論）、比較克里斯塔勒中心地理論與廖什中心地理論的差異。

考核重點：克氏的中心地系統(tǒng)在三種原則下的形成機制、特點及簡要評述、廖什中心地系統(tǒng)的構(gòu)建機制和主要論點、克里斯塔勒中心地理論與廖什中心地理論的差異。習題與作業(yè)：

1.掌握中心地、中心度、中心地職能、服務(wù)門檻、廖什需求圓錐曲線等概念。2.明了克里斯塔勒中心地理論的主要觀點。

3.克氏的中心地系統(tǒng)在三種原則下的形成機制、特點及簡要評述。

3.廖什中心地系統(tǒng)的構(gòu)建機制和主要論點（包括市場區(qū)位、經(jīng)濟景觀理論）。4.比較克里斯塔勒中心地理論與廖什中心地理論的差異。

第五章

多部門企業(yè)（公司）區(qū)位

基本要求：掌握規(guī)模效益、規(guī)模經(jīng)濟、范圍經(jīng)濟的概念、橫向一體化和縱向一體化的概念和區(qū)別、擴散的兩種形式及異同、企業(yè)成長的動因、企業(yè)增長戰(zhàn)略和擴展方法、企業(yè)的空間增長過程及其原因、企業(yè)的空間擴張規(guī)律、沃茨的市場區(qū)擴大模式、泰勒的組織變形及區(qū)域演化模式、哈坎遜的全球擴張模式、肯迪的全球轉(zhuǎn)移模式、公司組織結(jié)構(gòu)的空間特征。

考核重點：規(guī)模效益、規(guī)模經(jīng)濟的概念、橫向一體化和縱向一體化的概念和區(qū)別、企業(yè)成長的動因、企業(yè)增長戰(zhàn)略和擴展方法、企業(yè)的空間增長過程及其原因、企業(yè)的空間擴張規(guī)律。習題與作業(yè)：

1.掌握規(guī)模效益、規(guī)模經(jīng)濟、范圍經(jīng)濟的概念。2.橫向一體化和縱向一體化的概念和區(qū)別。3.了解擴散的兩種形式及異同。4.了解企業(yè)成長的動因

5.企業(yè)增長戰(zhàn)略和擴展方法。6.企業(yè)的空間增長過程及其原因。7.企業(yè)的空間擴張規(guī)律。8.沃茨的市場區(qū)擴大模式。

9.泰勒的組織變形及區(qū)域演化模式。10.哈坎遜的全球擴張模式。11.肯迪的全球轉(zhuǎn)移模式。

12.公司組織結(jié)構(gòu)的空間特征。

第六章

跨國公司區(qū)位

基本要求：產(chǎn)品周期理論、跨國直接投資的原因、跨國公司投資國別選擇的原因、跨國投資的微觀區(qū)位特征、跨國公司不同組分的區(qū)位選擇的特點和差異原因、跨國公司對投資區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響。

考核重點：跨國直接投資區(qū)位選擇、跨國公司對投資區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響。習題與作業(yè)：

1.了解產(chǎn)品周期理論。

2.了解跨國直接投資的原因。3.跨國公司投資國別選擇的原因。4.跨國投資的微觀區(qū)位特征。

5.跨國公司不同組分的區(qū)位選擇的特點和差異原因。6.跨國公司對投資區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響。

第七章

區(qū)域結(jié)構(gòu)與組織

基本要求：三次產(chǎn)業(yè)分類、產(chǎn)業(yè)功能分類及要素集約度分類、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變機制與演變規(guī)律、佩蒂-克拉克定理、庫茲涅茨法則、霍夫曼定理、雁行形態(tài)說、評價區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性的方法、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局的演化與運行機制（極化與擴散機制）、極化與擴散對區(qū)域發(fā)展的作用以及兩種作用之間的關(guān)系、了解區(qū)域空間結(jié)構(gòu)演變理論的類型、技術(shù)創(chuàng)新對區(qū)域結(jié)構(gòu)變遷的作用機制。

考核重點：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變機制與演變規(guī)律、佩蒂-克拉克定理、庫茲涅茨法則、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性的評價、產(chǎn)業(yè)布局的演化與運行機制、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)演變理論的類型、技術(shù)創(chuàng)新對區(qū)域結(jié)構(gòu)變遷的作用機制。1.三次產(chǎn)業(yè)分類、產(chǎn)業(yè)功能分類及要素集約度分類的主要內(nèi)容。2.了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變機制與演變規(guī)律。

3.佩蒂-克拉克定理、庫茲涅茨法則、霍夫曼定理和試述雁行形態(tài)說的內(nèi)容及比較。4.評價區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性的方法。5.了解區(qū)域空間結(jié)構(gòu)。

6.產(chǎn)業(yè)布局的演化與運行機制（極化與擴散機制）

7.極化與擴散對區(qū)域發(fā)展的作用以及兩種作用之間的關(guān)系。8.了解區(qū)域空間結(jié)構(gòu)演變理論的類型。9.技術(shù)創(chuàng)新對區(qū)域結(jié)構(gòu)變遷的作用機制。

第八章

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

基本要求：區(qū)域經(jīng)濟增長的因素、區(qū)域增長極理論、循環(huán)積累因果原理、區(qū)域經(jīng)濟增長中的乘數(shù)作用、加速原理及其關(guān)系、經(jīng)濟增長階段理論把區(qū)域經(jīng)濟增長分別分成幾個階段，各階段的特征、經(jīng)濟地域綜合體的概念和特點、經(jīng)濟區(qū)和經(jīng)濟區(qū)劃的概念、經(jīng)濟區(qū)的構(gòu)成要素及經(jīng)濟區(qū)的基本特征。、經(jīng)濟類型區(qū)、部門經(jīng)濟區(qū)和綜合經(jīng)濟區(qū)的特點的比較、幾類型經(jīng)濟區(qū)劃的目的、基本原則與方法。

考核重點：區(qū)域經(jīng)濟增長理論、經(jīng)濟地域綜合體、經(jīng)濟區(qū)習題與作業(yè)：

1.了解區(qū)域經(jīng)濟增長的因素。2.了解區(qū)域增長極理論。4.循環(huán)積累因果原理。

5.區(qū)域經(jīng)濟增長中的乘數(shù)作用、加速原理及其關(guān)系。

6.了解幾種經(jīng)濟增長階段理論把區(qū)域經(jīng)濟增長分別分成幾個階段，各階段的特征。7.了解經(jīng)濟地域綜合體的概念和特點。8.掌握經(jīng)濟區(qū)和經(jīng)濟區(qū)劃的概念

9.經(jīng)濟區(qū)的構(gòu)成要素及經(jīng)濟區(qū)的基本特征。

10.經(jīng)濟類型區(qū)、部門經(jīng)濟區(qū)和綜合經(jīng)濟區(qū)的特點的比較。11.幾類型經(jīng)濟區(qū)劃的目的、基本原則與方法。

第九章

區(qū)域之間的空間結(jié)構(gòu)

基本要求：赫希曼的極化-涓滴效應(yīng)學說、梯度推移學說、中心－外圍理論、了解依賴理論和相互依賴理論、區(qū)域分工理論、區(qū)域合作理論、區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。

考核重點：區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系理論、空間相互作用理論、區(qū)域分工理論、區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展

習題與作業(yè)：

1.了解赫希曼的極化-涓滴效應(yīng)學說。2.了解梯度推移學說。

3.了解中心－外圍理論。

4.了解依賴理論和相互依賴理論。

第十章

經(jīng)濟活動全球化發(fā)展過程及影響因素

基本要求：分析經(jīng)濟全球化與世界經(jīng)濟一體化的關(guān)系、經(jīng)濟全球化與地區(qū)一體化的關(guān)系、經(jīng)濟全球化的影響因素、經(jīng)濟全球化的特點、經(jīng)濟全球化的趨勢。

考核重點：經(jīng)濟全球化與世界經(jīng)濟一體化的關(guān)系、經(jīng)濟全球化與地區(qū)一體化的關(guān)系、經(jīng)濟全球化的影響因素、經(jīng)濟全球化特點及地理意義。習題與作業(yè)：

1.分析經(jīng)濟全球化與世界經(jīng)濟一體化的關(guān)系。2.簡述經(jīng)濟全球化與地區(qū)一體化的關(guān)系。3.簡述經(jīng)濟全球化的影響因素。6.簡述經(jīng)濟全球化的特點。7.簡述經(jīng)濟全球化的趨勢。

第十一章

經(jīng)濟活動全球化的產(chǎn)業(yè)分析

基本要求：現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展條件、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)特征、影響國際貿(mào)易布局的主要因素、世界貿(mào)易的特點

考核重點：現(xiàn)代服務(wù)業(yè)特征、影響國際貿(mào)易布局的主要因素、世界貿(mào)易的特點習題與作業(yè)：

1．概念題：

汽車工業(yè)；電子工業(yè)；服務(wù)業(yè)。

2．根據(jù)汽車工業(yè)的影響因子，分析汽車工業(yè)布局的變化。

3．分析電子工業(yè)生產(chǎn)格局的全球變動特點。

4．分析電子工業(yè)消費市場的全球變化特點。

5．分析技術(shù)、資本、勞動力、交通等區(qū)位因子對電子工業(yè)區(qū)位變化的作用。

6．簡述服務(wù)業(yè)的發(fā)展條件。

7．簡述現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的特征。

8．根據(jù)郵電通信業(yè)的生產(chǎn)特點，分析其空間布局因素。

9．分析國際服務(wù)貿(mào)易的特點及其布局因素。

第十二章

經(jīng)濟活動全球化的區(qū)域影響

基本要求：世界經(jīng)濟新的國際分工格局、全球化與地方化的尖銳矛盾的表現(xiàn)、發(fā)展中國家面對全球化的機遇、挑戰(zhàn)和對策。

考核重點：世界經(jīng)濟新的國際分工格局、發(fā)展中國家面對全球化的機遇、挑戰(zhàn)和對策。習題與作業(yè)：

1.簡述世界經(jīng)濟聯(lián)系中的四大依賴體系 2.比較新舊國際分工體制的異同

3.分析全球化與地方化的尖銳矛盾的表現(xiàn)，以及跨國公司該如何解決矛盾。4.分析發(fā)展中國家面對全球化的機遇、挑戰(zhàn)和對策。

第十三章

經(jīng)濟地理學研究方法

基本要求：區(qū)域經(jīng)濟地理條件評價方法、區(qū)域人口、就業(yè)和經(jīng)濟活動模型分析。習題與作業(yè)：

1．概念題：

公司調(diào)查；經(jīng)濟地理信息系統(tǒng)。

2．簡述公司調(diào)查的目的和要求。

3．如何進行公司調(diào)查？

4．如何評價區(qū)域經(jīng)濟地理條件？

5．如何進行項目評估與方案優(yōu)選？

6．簡述經(jīng)濟地理信息系統(tǒng)的特點。

第十四章

經(jīng)濟地理學理論新進展

基本要求：了解新產(chǎn)業(yè)區(qū)研究、克魯格曼的經(jīng)濟地理觀點習題與作業(yè)：

1．概念題：

產(chǎn)業(yè)區(qū)；新產(chǎn)業(yè)區(qū)；意大利產(chǎn)業(yè)區(qū)；馬歇爾式產(chǎn)業(yè)區(qū)；新貿(mào)易理論；結(jié)構(gòu)主義分析方法；馬克思主義分析方法。

2．簡述馬歇爾式新產(chǎn)業(yè)區(qū)的特征。

3．簡述新產(chǎn)業(yè)區(qū)的特性。

4．如何判斷新產(chǎn)業(yè)區(qū)？

5．簡述新產(chǎn)業(yè)區(qū)的類型。

6．分析新產(chǎn)業(yè)區(qū)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。

7．研究新產(chǎn)業(yè)區(qū)有何意義？

8．簡述經(jīng)濟地理學研究中的馬克思主義的分析方法。

9．福利地理學的方法有何特點？

10．試述經(jīng)濟地理研究社會化有何表現(xiàn)。

第二篇：地理課堂教學中體現(xiàn)和達成“三維”教學目標的研究

地理課堂教學中體現(xiàn)和達成“三維”教學目標的研究

三維目標就是指：情感與態(tài)度目標；過程與方法目標；知識與技能目標，簡而言之，它們的關(guān)系可以形象地表述為：情感與態(tài)度是認識的根本，過程和方法是認識的枝葉，知識與技能是認識的花果。知識技能目標是基礎(chǔ)目標，它是學生高效參與地理教學過程熟練掌握學習方法，形成正確情感態(tài)度價值觀的前提基礎(chǔ)；過程和方法目標是關(guān)鍵目標，它對于地理知識技能的形成及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有促進作用；情感態(tài)度價值觀目標是終極目標，當學生將掌握的知識技能，經(jīng)歷的過程，形成的方法都升華為情感態(tài)度價值觀對于學生終身學習、終身發(fā)展將是受益無窮。三者相輔相成，互為聯(lián)系，作為教學活動的組織者，引導者，教師如何地理教學三維目標和諧統(tǒng)一，統(tǒng)盤考慮，切切實實地在課堂教學中得到落實、體現(xiàn)，是擺在我們地理教師面前急須解決的問題，結(jié)合自己新課程的教學實踐研究和深刻反思，取得了一些經(jīng)驗，筆者認為要做到以下幾點：

一、要科學設(shè)計課堂教學目標

1、深刻領(lǐng)悟課標，以課標為綱

課程標準不僅是編寫教材、也是使用教材，考試評價的唯一唯繩。因此在設(shè)計課堂教學三維目標時務(wù)必認真解讀，深刻領(lǐng)悟，通過對課標條目的理解，恰如其分地預設(shè)課堂教學的達成目標，例如必修模塊工“宇宙中地球”有一條目“簡述太陽對地球的影響?！北緱l目“標準”關(guān)注的是太陽輻射和太陽活動對地球的影響兩方面，把握“標準”應(yīng)注意以下幾點：第一，關(guān)注的重點不是太陽輻射和太陽活動本身，而是它們對地球的影響。因此，對于太陽輻射的能量來源、傳遞、各種太陽活動及其產(chǎn)生的原因，太陽內(nèi)部的構(gòu)造及大氣結(jié)構(gòu)不必詳細分析，甚至可以不涉及。第二，“影響”應(yīng)從地球環(huán)境和對人類活動兩方面來讀。由于“影響”涉及的范圍太廣，以舉例的方式說明。第三，要辯證地看待宇宙對地球的影響，一般意義上講，太陽輻射的影響是有利的，太陽活動的影響是不利的，要進一步分析，太陽輻射的也有不利的影響（過量的紫外線）太陽活動也會產(chǎn)生有利的影響（如尚在研究的對農(nóng)業(yè)的影響）。

2、設(shè)計出的目標要能體現(xiàn)新課程的“新”

新課改首次將“過程和方法”作為課程目標闡述的一個領(lǐng)域，是本次課改的“亮點”之一，就是要求我們地理教師克服以往“重結(jié)論，輕過程”的教學方式，把形成結(jié)論的生動過程交還給學生，倡導“貴在參與、注重過程、強調(diào)方法”，把過程方法目標作為關(guān)鍵目標對待。與以往的地理教學大綱不同，新課標將情感態(tài)度價值觀目標從原先的一個輔助的陪襯的地位提高到一個新的高度，作為課程的終極目標，因此設(shè)計教學目標時要特別關(guān)注過程方法目標，強調(diào)體驗、感悟、探究，強調(diào)學生學習策略的掌握，還要深化、細化情感領(lǐng)域目標，因課而宜，將其生動化，具體化，并進行長期滲透、熏陶。

3、三維目標既要和諧，又要有所側(cè)重

和諧指知、情、能三維教學目標協(xié)匹配，水乳交融，達到能力以知識為基礎(chǔ)，情感與認知相呼應(yīng)，如水資源特點認識→水資源危機分析→水資源對策研究→正確的水資源觀。由于課堂授課時間有限，不可能面面俱到地達到過多的教學目標，只能有所側(cè)重，有所選擇地達成有些主干目標。因此教學目標要精選，短小精悍，突出落實重點目標。例如：必修Ⅰ“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”中有一條目“運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程”根據(jù)這一“標準”，我確定本節(jié)的重點教學目標是熟練閱讀地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，理解地殼物質(zhì)互相轉(zhuǎn)化關(guān)系，并畫示意圖說明此循環(huán)過程。再是從人地關(guān)系主線出發(fā)，介紹巖石的形成，礦物集合成巖石，以及人類對礦物巖石的開發(fā)利用，設(shè)計次一級教學目標：了解礦物的分類，能正確識別常見的礦物，說明三大類巖石的成因，特征。茲于在觀察識別礦物過程中激發(fā)的探究興趣以及作圖過程中養(yǎng)成的求實態(tài)度，是水到渠成的，但也是需長期努力的。

二、恰如其分地處理教材內(nèi)容

三維教學目標要突出重點，同樣教學內(nèi)容也要精心選擇，其選擇是否典型、教材處理是否得當，直接影響到地理課堂教學目標的質(zhì)量、水平、達成程度。由于一標多本（一個課標，多個版本教材），教學內(nèi)容選擇給各地師生留有很大的創(chuàng)造空間，需要我們教師博采眾版本之長，緊扣三維教學目標，重組教學內(nèi)容。以《太陽對地球的影響》一課為例，我選擇了中圖版“太陽黑子與年降水量變化圖”，讓學生探索黑子活動對氣候影響來導入，切中正題，文字內(nèi)容也選擇了中圖版，該版文字很有條理說明太陽輻射和太陽活動對地球的影響，保留了湘教版的有關(guān)“太陽常數(shù)”介紹。把這些內(nèi)容整合在一起，通過一定的教學方式，能讓學生達成全面正確地一分為二地“闡述太陽對地球的影響”。

三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，根本性地改變學生的學習方式，拓寬學生學習創(chuàng)造的自由空間，（1）創(chuàng)設(shè)富有情趣的多種教學活動情境。

充分發(fā)揮興趣情感的內(nèi)動力，積極嘗試、不斷探究多種教學模式。例如“濕地保護”內(nèi)容我想采用討論模式，“華北地區(qū)如何解決水資源問題？”我想采用探究模式，“南方低山陵地區(qū)山區(qū)居民伐木與生活”我想采用角色體驗?zāi)Ｊ剑叭绾握绒r(nóng)牧過渡地帶的農(nóng)田”我想采用頭腦風暴模式，這些無不洋溢著學生在主動參與、體驗、探究、表現(xiàn)、交流過程中的激情和活力，并不時地閃爍著學生思維碰撞的火花。同樣也帶給教師以激情、活力、靈感。

（2）創(chuàng)設(shè)有趣富有探究的問題情境。

設(shè)疑問難的問題情境較賞心悅目的表象意境，更具有抽象思維發(fā)展功能，為學生探究性學習所必須，尤其重要，實踐表明，只要老師在教學過程中有效運用方法就能激發(fā)學生探究需求，我不失時機地引導學生設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，讓學生在興趣盎然的探究活動中獲得潛能的發(fā)展，精神豐富的機會。例如：我將教材“用觀測日影的方法粗略測定學校所在地經(jīng)度”和“測量學校所在地正午太陽高度”整合在一起，在讓學生介紹了‘如何確定當?shù)卣鐣r的日影’后，問“如何通過當?shù)氐胤綍r正午時與北京時間的時差計算當?shù)亟?jīng)度？”學生解釋正確后，進一步問“能否利用正午時日影測量當日的正午太陽高度？”學生掌握后，再進一步問“還能利用正午太陽高度測量什么？”“在測量時應(yīng)注意哪些問題？”層層深入，環(huán)環(huán)相扣，不斷啟發(fā)學生積極探究。

四、全面落實過程目標，強調(diào)學法指導

1、在過程中體驗地理學的價值

地理學的價值就是從空間角度來了解人類與自然，它體現(xiàn)在人們?nèi)粘?、?jīng)濟、政治生活中，學生在學習和運用過程中得到體驗，這就要求地理教學體現(xiàn)生活性，“學習對生活有用的地理”是新課標的基本理念。在教學中，我想我們老師可以從兩方面進行嘗試：一是盡量選擇一些貼近學生生活實際的地理事象，從中體驗學習地理的成功樂趣。二是讓學生從身邊的地理事物、現(xiàn)象出發(fā)，借助具體的生活經(jīng)驗，鼓勵學生用所學的知識方法解決實際問題，提高分析問題，解決問題的能力。例如：學習必修Ⅰ“自然災(zāi)害對人類的危害”一節(jié)時我設(shè)想結(jié)合我市實際，有針對性地補充有關(guān)臺風知識（包括臺風結(jié)構(gòu)、形成條件、成因、危害等，讓學生掌握必要的防臺知識）。

2、貴在參與，重在過程

學生是學習知識實踐的主體，教師只是學生學習過程中的合作者，指導者。在教學中應(yīng)倡導學生自主學習，探究學習，合作學習；盡可能鼓勵全體同學積極參與，在課堂中開展多種形式的教學活動。例如可以讓學生上臺小結(jié)課堂內(nèi)容，或讓學生上臺展示自己的作品或組織對抗性強、趣味性強的地理小競賽，或組織辯論賽，通過學生的積極參與，使書上的知識變得“鮮活生動”起來，讓課堂成為學生學習的樂園，心理學家認為：人與生俱有一種積極的自我表現(xiàn)欲望，總喜歡把自己智慧，成績展示在眾人面前，以獲得他人的尊重，自身得到精神的滿足，這表現(xiàn)欲利用好同樣是學習的巨大內(nèi)動力，我們老師應(yīng)充分利用。例如：必修I第一單元教學完成后，我布置了一項作業(yè)，每位同學命題單元測試卷，然后進行小組內(nèi)交流、討論，綜合出一份組內(nèi)大多同學認可并能體現(xiàn)小組水平的試卷，大多同學為了能在組內(nèi)露一手都竭思盡慮，精心準備，組內(nèi)負責組卷的同學更是努力不負眾望，力爭高出別組一籌?；顒拥哪康氖亲畲笙薅鹊貫閷W生提供表現(xiàn)機會，也就是給每個學生提供體驗成功的機會，一旦他們嘗到成功的喜悅，其迸發(fā)的學習熱情空前高漲。

3、強調(diào)方法

“方法是種知識，更是比知識更重要的知識”，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”掌握了學習方法，就是培養(yǎng)了學生‘漁’的本領(lǐng)，就能獲得更多的“魚“，對學習起著事半功倍的放大效應(yīng)，結(jié)合地理學科特點，我重點加強讀圖作圖指導，圖表分析指導，例如：學習必修Ⅰ地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)意義時，我系統(tǒng)地介紹了太陽光照圖（常見兩種類型圖：側(cè)視圖類型、投影圖類型）的讀圖方法：線條表達的含義，如何確定直射點，切點位置，如何作太陽光線、晨昏線，以及如何確定經(jīng)度，計算地方時。另外我加強地理思維培養(yǎng)，在地理教學實踐中訓練學生地理思維的方法最常用的有分析法、比較法、綜合法，分析成因，比較異同、說明關(guān)系，評價影響等，這些對學生思維能力發(fā)展有重要作用，如分析成因從自然和人為兩方面分析，說明關(guān)系須講互相影響，評價影響從利弊兩方面入手，這些都有發(fā)散思維的特點，比較異同則結(jié)合了發(fā)散思維和聚合思維，我有意識加強了這些思維訓練，使他們熟練掌握思維方法而受益匪淺。

五、完整構(gòu)建地理課堂教學目標的評價體系

它是最終落實達成地理課堂教學目標的必要手段，也是衡量地量課堂教學目標達成度的最好手段，目的是促進地理課堂教學更好地為學生有個性地全面和諧發(fā)展服務(wù)，建立課堂教學目標評價體系，不僅要關(guān)注學生的學生成績，而且還應(yīng)關(guān)注其學習過程的種種表現(xiàn)，關(guān)注其情感態(tài)度價值觀的變化發(fā)展。在評價方式上，采用定性和定量相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，教師評價，學生互評，家庭社會評價互相結(jié)合，在評價方法上，建立學生成長檔案袋，采用筆試、作品、過程表現(xiàn)及態(tài)度等綜合方式評定學習成績，降低筆試分數(shù)比重，推廣激勵性教學評語等等。

因此，作為教學活動的組織者和引導者，需要全局考慮設(shè)計教學活動，從課堂教學目標的科學設(shè)計到教學內(nèi)容的精選，以及活動情境的創(chuàng)設(shè)，最后的教學目標評價體系的構(gòu)建，既要顧及結(jié)果，又要注重過程的實效性。既要面向全體學生，更要尊重學生個體的發(fā)展，切實體現(xiàn)“人人學有價值的地理，人人都獲得必須的地理，人人在地理方面得到不同的程度的發(fā)展”使地理課堂教學三維目標真正得以落實。

第三篇：高中體育課程的性質(zhì)和體育教學目標體系(上)

《全日制普通高級中學體育教學大綱（供試驗用）》（以下簡稱新大綱）由中華人民共和國國家教育委員會正式頒發(fā)，并將在一些地區(qū)進行試驗。這是我國教育改革和繼《九年義務(wù)教育全日制體育教學大綱》（以下簡稱《義務(wù)教育體育大綱》）頒發(fā)之后，學校體育和體育教學的一件大事。新大綱的頒發(fā)，標志著學校體育和體育教學改革的發(fā)展向前邁進了一步，它是九年義務(wù)教育體育教學改革的繼續(xù)與發(fā)展，也是一個跨世紀的工程。這部新大綱是在總結(jié)《義務(wù)教育體育大綱》實行近十年的基礎(chǔ)上，總結(jié)了學校體育的科學研究成果和體育教學改革的經(jīng)驗。歷史的經(jīng)驗證明，歷次新大綱的制訂和頒發(fā)，都是我國學校體育歷史經(jīng)驗的總結(jié)，同時又是新一輪體育教學改革的開始。因此，通過新大綱的試驗和學習，必將有效地推動我國學校體育教學改革的發(fā)展與提高。

這次頒發(fā)的新大綱是否科學、是否符合我國高中（包括學校、教師、學生）的實際，是否可行和能否作為編寫教材、進行體育教學、評估體育教學質(zhì)量的依據(jù)，還要在試驗工作結(jié)束后得出結(jié)論。我們的責任就是共同研究、學習新大綱的精神實質(zhì)，深刻體會高中體育課程的性質(zhì)，明了高中體育教學的目標及其目標體系。本文僅就這些問題，談?wù)勛约旱膶W習體會和認識。

一、高中學生的體育，如何體現(xiàn)“高層次的基礎(chǔ)教育”的精神

（一）體育是高中學生素質(zhì)教育的重要組成部分

體育是教育的有機組成部分，體育也理所當然地是高中教育的組成部分。關(guān)鍵是高中學生的體育是不是具有基礎(chǔ)教育（或稱高層次的基礎(chǔ)教育）的性質(zhì)。這里僅從高中學生的體育與素質(zhì)教育的關(guān)系來論述高中體育的基礎(chǔ)性。國家教委副主任柳斌同志在講到《基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實施素質(zhì)教育》一文中指出：“體育是素質(zhì)增長率的一個重要組成部分，不可忽視體育。健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體，也是知識的載體，抓智育沒有載體不行，進行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學生有一個好身體，還要通過體育培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品質(zhì)和心理素質(zhì)，體育對于促進人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的?！斌w育和健康不能等同，但是健康是離不開體育的，體育的功能也首先是為了健康，為了體質(zhì)的增強。因此要提高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國民素質(zhì)，是離不開體育的，任何忽視體育在教育中的地位與作用是不完全的教育。

（二）高中學生的身體發(fā)展尚處于發(fā)展階段

體育課程的特點主要是通過體育活動的教育過程，完成體育的目標，也是完成教育目標的一部分。體育課程是理論與實踐結(jié)合十分緊密的學科，而體育的實踐活動是本學科的主要特征。因此，制訂體育課程和編寫體育教材時，必須以學生的生理和心理特征為基礎(chǔ)，反映其生理和心理特征，促進學生的身心發(fā)展。高中學生的生長發(fā)育、身體素質(zhì)和運動能力的發(fā)展具體情況如何呢？他們的年齡一般集中在15～19歲之間，剛進入緩慢的增長期，除少數(shù)發(fā)育指標外，大部分指標仍處于正向增長期。80年代和近幾年對全國學生前后進行的近100萬學生體質(zhì)與健康的調(diào)查、測試與研究，所獲得的有效數(shù)據(jù)表明，在高中年齡段的漢族學生的身體素質(zhì)和運動能力，如50米跑、1000米跑（男生）、800米跑（女生）、立定跳遠、引體向上（男生）、斜身引體（女生）等項目的指標，除個別項目略呈平穩(wěn)的下降趨勢外，絕大多數(shù)項目的指標都呈緩慢上升趨勢。因此，抓住高中階段的有利時機，全面地發(fā)展學生的身體素質(zhì)，促進內(nèi)臟機能的發(fā)展，對他們的整個人生都是十分重要的，也是為終生體育打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。高中階段要教會他們鍛煉身體的方法，增進健康，提高身體素質(zhì)，促進身心的健康發(fā)展，打好強身健體的基礎(chǔ)，既保證學生在校期間的學習、生活，也為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。歸根到底是全面鍛煉身體，樹立正確的體育觀，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，逐漸形成較為正確的體育價值觀。因此，高中學生的體育教學，鍛煉身體、增強體質(zhì)仍是主要目標，這一基礎(chǔ)的目標是不能動搖的。

（三）高中學生體育價值觀的特點 學生參加體育鍛煉的動力是什么？動力，來源于動機。學生是否喜歡上體育課，對體育課的態(tài)度如何，學習動機是推動學生積極學習的內(nèi)部趨動力。高中學生參加體育鍛煉的動機，不能否定興趣仍然起著重要的作用。但是，他們對體育課程的學習意向、愿望、興趣已不是他們唯一的趨動力。而且高中學生對于興趣內(nèi)涵的理解也發(fā)生了顯著的變化。也可以說他們的體育價值觀有了“轉(zhuǎn)變”。如果把體育的功能概括為生物功能、心理功能和社會功能，高中學生的價值觀是與其功能相對應(yīng)的。而且逐漸地從比較單純地追求興趣的心理滿足，向比較理性的、為了實現(xiàn)體育的生理的和社會的功能轉(zhuǎn)化。

學生體育價值觀的內(nèi)涵及其分類，可作下列表述：

┌心理價值觀：追求和滿足自己的心理要求，尋求和

│享受體育的樂趣，把興趣、愛好作為

│自己參加體育活動的主要趨動力。

│生物價值觀：把體育活動作為鍛煉身體的一種手段

│，追求鍛煉身體的實效性，認為生命

學生的│在于運動，把改善身體健康狀況、增

體育價值觀〈強體質(zhì)作為參加體育鍛煉的趨動力。

│社會價值觀：加強對參加體育鍛煉的理性認識，并

│且與個人的幸福、未來事業(yè)的發(fā)展和

│社會責任相聯(lián)系，把服務(wù)于集體、社

│會、國家相聯(lián)系，責任感和榮譽感成└為參加體育鍛煉的主要趨動力。

把學生體育價值觀這樣分類，不表明它們之間是截然分開的。特別是興趣對各級學校的學生，都是他們積極參與體育活動的主要動機之一。但是，對體育的興趣有直接的興趣和間接的興趣。直接的興趣是學生在體育的學習鍛煉中，通過參加豐富的體育活動內(nèi)容，追求體育成績和競爭中獲得的。而間接的興趣則是學習目的明確、把參加體育鍛煉作為達到身心發(fā)展目標的自覺活動。這種興趣是必要的，而對高中學生來說，間接的興趣逐漸得到升華。如果說初中以下學生體育價值觀，是以滿足心理的價值為主要傾向，而高中學生生物的、社會的價值觀則逐步成為主要傾向。這里講的只是一種“傾向”性，而不否認幾種價值觀的融合兼顧性。特別是興趣幾乎是伴隨人們終生參加體育鍛煉的動機之一。

高中學生與初中以下的學生不同，要幫助他們樹立正確的體育觀，提高他們的體育意識，是體育課程的重要目標之一。高中學生的體育與成年體育、康復體育、競技體育和單純的娛樂體育也不相同，他們?nèi)匀恍枰枚喾N多樣的體育手段與方法全面鍛煉他們的身體，促進他們身心的全面發(fā)展，這也是高層次的基礎(chǔ)教育在體育課程、教材和教學中的體現(xiàn)。

（四）普通高中的“普通”性，決定了它的“基礎(chǔ)”性

普通高中的體育課程，不僅與競技體育中的運動訓練不同，而且與職業(yè)中等技術(shù)學校的體育課程也不相同。高中體育課的課程目標、教學內(nèi)容是否具有“普通性”和基礎(chǔ)性？回答應(yīng)當是肯定的，而且這種普通性與其它學科相比較，更具有其現(xiàn)實性。因為體育課程既是學科課程之一，又具有普遍性，其目標的內(nèi)涵具有教育目標的基礎(chǔ)性，與提高學生身體素質(zhì)具有直接的、主要的關(guān)系。不論學生未來的去向如何，都必須具有強健的體魄和通過體育的教育活動所獲得的相關(guān)素質(zhì)。即使有少數(shù)高中學生，把體育作為未來的一種職業(yè)，畢業(yè)后希望自己成為一位優(yōu)秀運動員、教練員、體育教師或體育的管理人員，但是就學生的學習而論，也必須在學好基礎(chǔ)課程的前提下，因材施教，通過各種途徑發(fā)揮自己的特長。不能把普通的體育課，改成某一運動項目的運動訓練。將來不論做任何事情，包括做一位體育的專業(yè)人才，都必須打好思想、科學文化和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。即使是運動技術(shù)的提高，也必須在身體素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上才能發(fā)展與提高。這里還必須強調(diào)指出，不經(jīng)過科學選材、增加訓練時間、強化訓練、提供多種特殊的條件，只是通過體育課是不可能培養(yǎng)出專業(yè)運動員的。

（五）基礎(chǔ)教育與學科發(fā)展的關(guān)系

課程教材必須反映現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展和新學科的知識，體育課程教材也不例外。但是，教材內(nèi)容的發(fā)展與更新，也必須體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特點和教材相對穩(wěn)定的特點。體育，就社會文化的一部分而論，它既是一個傳統(tǒng)的概念，又是一個欣欣向榮不斷發(fā)展的事業(yè)。新的體育項目不斷增加，健身方法也不斷增加并向科學化發(fā)展。但是，作為教育的一個組成部分的體育，特別是學生必修課程中的體育教材內(nèi)容，是不能完全與社會文化體育相提并論的。競技體育的項目層出不窮，新的競技項目，作為文化是一回事，作為教材內(nèi)容又是另一回事。例如，拳擊運動，特別是女子拳擊以及散打等項目，搏擊劇烈，最容易傷害身體，不符合高中體育教學目標。這類的運動項目對學生既無強身健體的價值又無教育意義的項目，絕對不宜選入普通高中的課程教材。但是，新的體育思想和有關(guān)強身健體的研究成果，則必須在體育教材內(nèi)容中有所反映。例如，不顧學生的具體情況，過分要求學生達到某種不切實際的目標，或無氧鍛煉的時間過長等，科學已證明對青少年的身體鍛煉不僅是無益的，而且是有害的；而有氧鍛煉對改善人體健康，增強體質(zhì)是非常有益的。因此在高中體育教材的構(gòu)建中就必須予以充分的重視，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和科學性。

（六）高中的基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育后“高層次”的基礎(chǔ)教育

在論證了高中體育的基礎(chǔ)性的同時，還必須明確高中的基礎(chǔ)教育性質(zhì)與初中是不完全相同的，它是九年義務(wù)教育后的“高層次”的基礎(chǔ)教育。它具有以下一些特點： 1.普通高中的辦學任務(wù)和培養(yǎng)目標與義務(wù)教育不完全相同

就體育課程和體育教學的目標而言，在與初中體育的目標相銜接，繼續(xù)鍛煉學生身體，增強體質(zhì)，學習體育知識技能，進行思想品德教育等幾個方面都提高了要求。例如，在身體鍛煉方面，從初中強調(diào)促進學生的正常生長發(fā)育，改善健康狀況為重點，向培養(yǎng)強壯型體魄，提高力量、耐力等身體素質(zhì)方面轉(zhuǎn)化。特別是要加強正確的體育價值觀的教育，強化體育意識的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成積極、自覺參加體育鍛煉的習慣，把鍛煉好身體作為自己的社會責任。并且在體育學科能力方面有較大的提高，即具有自學、自練、自我調(diào)控、自我設(shè)計鍛煉計劃、自我檢測和評價體質(zhì)狀況能力等。

高中學生應(yīng)具有與高中教育階段相適應(yīng)的體育運動文化和體育衛(wèi)生保健的知識水平。2.體育教材內(nèi)容的層次提高了

高中學生的課程，有的是采用小循環(huán)排列的，作為課程的學科名稱是相同的，但具體的內(nèi)容和難度、高度卻不相同。甚至個別科目的內(nèi)容也是相同的，但知識的深度、廣度卻不相同。體育教材的內(nèi)容，從運動項目和身體鍛煉的手段名稱來看，大體都是相同的。例如，初中有田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞蹈等，普通高中幾乎都重新開設(shè)，繼續(xù)學習、鍛煉，但是其動作的難度、定量要求、熟練程度、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)（如球類教材）都有較大的提高。其中較大的差別是加大了學生對教材的選擇性。在堅持面向全體學生的同時，更加注意因材施教，發(fā)展學生的特長。3.辦學模式的改革與變化

高中的辦學模式與初中有所不同，普通高中的辦學模式正在從比較單一的升學預備教育模式，逐步實現(xiàn)普通高中辦學模式的多樣化。例如，一部分普通高中可以升學預備教育為主，有所側(cè)重地為學生升入高一級學校打下堅實的基礎(chǔ)，為高等學校輸送合格的新生；一部分普通高中，通過分流，辦成兼有為升學和就業(yè)兩種預備教育的學校；還可以試辦以就業(yè)預備教育為主的學校；為了適應(yīng)社會的需要和發(fā)展學生的個性特長，還可以辦一些特色學校。

新大綱與高中各種不同辦學模式的關(guān)系如何呢？首先不論是哪一種辦學模式，都必須重視體育，體育課程是任何一種辦學模式必修的基礎(chǔ)課程之一，并保證貫徹執(zhí)行新大綱的內(nèi)容和規(guī)定。如果辦具有體育特色的學?；虬?，在使用新大綱時，應(yīng)相應(yīng)地有所變化。由于升學和就業(yè)的去向不同，在完成新大綱基本要求的同時，在限選和任選教材的授課時數(shù)和有關(guān)的規(guī)定范圍方面可靈活使用。

4.為學生主動性和創(chuàng)造性地學習提供了條件

高中學生對體育運動文化的渴求，新的體育思想、內(nèi)容和方法的探索，都比初中學生強烈得多。高中學生的“高層次”，表現(xiàn)在體育教學的內(nèi)容、方[1][2]下一頁

第四篇：高中地理教學論文 如何認識高中地理課程標準研制的背景和課程性質(zhì)

如何認識高中地理課程標準研制的背景和課程性質(zhì)

地理科學的發(fā)展狀況

地理科學的高速發(fā)展，對高中地理教育提出了新的要求。那么，地理教師對這些發(fā)展了解的情況怎樣?有相應(yīng)的準備嗎?請您閱讀以下一篇短文，思考活動卡l—l中所列的相關(guān)問題。

【材料1—1】

有人曾經(jīng)以“地理教師在看什么書”為題，對某地高中地理教師的閱讀現(xiàn)狀做了一次調(diào)查，結(jié)果表明：他們最感興趣的是一些較為流行的文學作品；閱讀比較頻繁的是地理復習用書與有關(guān)的地理教學雜志；閱讀最少的是專業(yè)性很強的地理著作。在地理教研室的書架上，那些反映地理科學及地理信息技術(shù)發(fā)展方面的書籍寥寥無幾。不少教師也坦言，由于缺少對地理科學新理論、新技術(shù)的了解，給地理教學帶來了困難和壓力。

【活動卡1—1】

請思考并討論以下問題：

類似短文中的情況，你是否也有所見聞？如果有，請談?wù)勀目捶ā?/p>

地理教師的閱讀狀況反映了什么主要問題？

不了解地理科學及技術(shù)的發(fā)展，會給您的教學帶來什么困難？

通過哪些途徑可以了解地理科學及技術(shù)的發(fā)展？

當前地理科學及技術(shù)有哪些發(fā)展？它們對高中地理課程會產(chǎn)生哪些影響？

學習要點

?地理科學的迅速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，都對地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。

?目前地理學呈現(xiàn)出兩個發(fā)展趨勢：其一，從“過程”入手，采用實驗和微觀研究的方法，探討地理事物的成因和變化機理。其二，以全球問題為對象，進行宏觀層面的綜合研究，解決人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展等戰(zhàn)略性問題。

?自然地理發(fā)展與高中地理課程：自然地理學是把組成自然地理環(huán)境的各個要素相互聯(lián)系起來進行綜合研究，以闡明自然地理環(huán)境的整體、各組成部分要素及其相互間的結(jié)構(gòu)、功能、物質(zhì)遷移、能量轉(zhuǎn)換、動態(tài)演變以及地域分異規(guī)律。它是人類認識自然環(huán)境，培養(yǎng)關(guān)心自然情感的重要內(nèi)容。自然地理學對培養(yǎng)高中學生的科學精神具有不可替代的作用。

?人文地理發(fā)展與高中地理課程：人文地理學研究人類活動和地理環(huán)境相互關(guān)系的地域體系形成過程、結(jié)構(gòu)，特點和發(fā)展規(guī)律。通過人文地理學的學習，可以引導高中學生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，進一步提高人文素養(yǎng)。

?地理技術(shù)發(fā)展與高中地理課程：地理現(xiàn)代科學技術(shù)涉及的范圍十分廣泛，對地理課程的影響主要是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和空間技術(shù)，它們對高中地理課程具有深刻影響。

閱讀材料

地理學的發(fā)展趨勢

地理學的傳統(tǒng)研究領(lǐng)域是發(fā)生在陸地表層的各種自然和人文現(xiàn)象的空間分異和空間組織。認識這種分異和組織的規(guī)律，對于合理開展經(jīng)濟活動，開發(fā)利用和保護自然資源，避免和減輕自然災(zāi)害有極為重要的價值。然而，停留在經(jīng)驗性、描述性范圍的空間格局研究所能達到的視野有很大的局限性，不能提供認識和預測地理環(huán)境變化所必需的資料。因此20世紀60年代以來，國內(nèi)外地理學界發(fā)展了地表熱量與水分平衡、地理環(huán)境中化學元素的遷移轉(zhuǎn)化、生物群落與其環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換等三個機鯉的研究。在這些研究方向上，自然地理學的研究注重野外定點觀測和室內(nèi)的實驗研究，人文地理學注重地理空間的人流和

用心 愛心 專心

物流的調(diào)查分析等。

目前地理學呈現(xiàn)出兩個發(fā)展趨勢并存的特點。其一，從“過程”入手，采用實驗和微觀研究的方法，探討地理事物的成因和變化機理。自然地理側(cè)重生物、化學和物理等過程的研究。人文地理側(cè)重經(jīng)濟、文化和社會過程的探討。由此導致地理學在微觀研究層面的進一步分化。其二，以全球問題為對象進行宏觀層面的綜合集成研究，解決人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展等戰(zhàn)略性問題。在地理學內(nèi)部表現(xiàn)為人文地理與自然地理的相互滲透，重大的自然地理過程納入了人類活動因素的驅(qū)動力研究，而人文地理研究也將資源與環(huán)境作為作用因素和決策目標的有機組成部分。在地理學外部則更多地強調(diào)地球4大圈層的相互作用關(guān)系的研究，人類發(fā)展與環(huán)境問題成為新世紀地球系統(tǒng)科學研究的共同主題。

用心 愛心 專心 2

第五篇：學校圖書室的主要功能是為教師的教學和學生的學習服務(wù)的

學校圖書室的主要功能是為教師的教學和學生的學習服務(wù)的，為了更好的發(fā)揮圖書室的服務(wù)功能，使圖書室成為教師教學、學生學習的好幫手，特制定如下計劃：

一、指導思想

樹立“以人為本”的管理理念，確立“主動服務(wù)”為宗旨，本學期，圖書館將緊緊圍繞學校工作計劃，進一步加強圖書館建設(shè)，讓學生學會求知，學會審美，陶冶情操，塑造人格，提高綜合素質(zhì)。遵循圖書館的工作規(guī)律，加強圖書館管理理論研究，對圖書報刊管理、讀者服務(wù)等進行科學的組織和管理，為師生提供一流的服務(wù)。

二、工作目標

進一步科學化、規(guī)范化管理圖書館工作。

三、具體工作

1、完善圖書館常規(guī)工作管理。落實文獻資料采編、加工、借還、保管、賠償、清點、剔除及借書、閱覽等管理制度，并在工作中不斷完善，嚴格執(zhí)行。

2、進行科學、規(guī)范的文獻管理。加強電腦化管理。重視日常管理，做到書刊排放有序，整齊美觀，落實防盜、防火、防潮、防鼠、防蟲等措施。注意創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，更好地引導學生的閱讀活動。

3、抓好流通管理，發(fā)揮圖書育人功能。

(1)提高學生圖書服務(wù)員的管理質(zhì)量。進一步加強學校圖書管理小助手隊伍的建設(shè)，抓好定期培訓，組織借閱知識和圖書館情況介紹講座，明確職責，提高服務(wù)水平。

(2)重視圖書借閱陣地建設(shè)。落實各班定期借閱制度，更好地發(fā)揮班級圖書角靈活方便的特點，提高圖書資料的流通率，擴大學生的借閱范圍，延伸和拓展學校圖書館的功能。

4、積極推動讀書活動的開展。

(1)指導學生選擇好書。開展讀書指導活動，引導學生選擇閱讀有意義的好書，使其從中陶冶情操，開拓視野，充實知識，更新認識，調(diào)劑學習生活，促進多方面素質(zhì)的提高。

(2)定期進行好書、新書推薦活動，給學生的讀書活動導向。

(3)開展形式多樣的活動。結(jié)合學校德育工作、少先隊工作和有關(guān)創(chuàng)建工作，配合開展各類讀書活動。

5、加強圖書館工作人員的政治學習和業(yè)務(wù)學習，進一步提高工作人員的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要認真學習《中小學圖書館(室)規(guī)程》和各類業(yè)務(wù)書籍，確保圖書館工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高。

6、根據(jù)學校圖書館的實際情況，結(jié)合學校工作目標，認真制訂有關(guān)工作計劃，并及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以更好地為教育教學工作服務(wù)。