第一篇：小學一年級語文《識字4》教案

教學目標：

1、認識蜻、蜓、蝴、蚯等11個帶有蟲字旁的生字和展、運、網(wǎng)3個生字。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)6個字。

3、正確、流利朗讀兒歌。

4、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、談話揭題。

夏天就要到了。夏天里會發(fā)生哪些有趣的事呢？我們先一起看看小小動物們在干什么吧？

二、認識動物，看圖說話。

1、出示動物園（課件或掛圖）。說說圖上有什么動物？生活中看到過這些些動物嗎？

2、動物們在干什么？

三、學習字詞。

1、自由讀兒歌，用劃出藏在兒歌里的這些小動物，并大聲多讀幾幾遍。

要求：讀準字音。

自由讀兒歌開火車讀兒歌讀詞

重點指導：蜻（qng）蜓（tng）

2、（出示詞：蜻蜓、螞蟻、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它們又從兒歌里跑出來了，還認識他們嗎？

（1）借助拼音認讀詞語。

（2）去掉拼音再認一認。

3、游戲：找朋友（圖與詞配對）

4、觀察特點，認記生字。

（1）觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）小組合作，識記這些蟲字旁的生字。

（3）檢查。

四、讀兒歌，繼續(xù)識字。

1、自由讀兒歌。

2、找出自己最喜歡的小動物的一行讀一讀，讀出自己的感情和小動物的快快樂。

3、齊讀兒歌。

4、繼續(xù)識記網(wǎng)、運、展。

（1）（出示3個生字所在的句子）指名朗讀。

（2）指名認生字。

（3）用自己喜歡的方法認記生字（畫一畫、猜一猜、做一做等）。

五、指導書寫螞、蟻、網(wǎng)。

第二篇：一年級語文上冊識字4教案

《識字4》教學設計

一、學習目標：

1、認識14個生字，會寫6個生字。

2、能正確流利地朗讀兒歌。

3、了解夏天各種動物的生活習性，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。

二、教學重點、難點：

教學重點：認字和朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。

教學難點：生字的書寫。

三、教學特色：

本課共有14個生字，識字量較大。但這些生字當中，有11個為動物名詞專用字，在其他場合較少出現(xiàn)。因此本課的生字識記較適合用“整體識記法”。不必分析字形或記憶方法。

小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學設計中采用“情境法”讓學生以小伙伴的身分進入意境，充分感受“玩中學”的樂趣。在“找朋友”、“小詩人擂臺”等游戲的過程中，既輕松地完成學習任務，又拓展了學生的知識面，又發(fā)展了學生的能力。使學生能“學以致用”（自編兒歌），學得興趣盎然。

四、教學方法：

1、情境創(chuàng)設。

2、找朋友游戲。

3、觀察、模仿、實驗法。

4、榜樣示范。

五、課前準備：

六、教學時間：

七、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識14個生字，讀準字音。

2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。

3、感受兒歌的韻律美，培養(yǎng)對語文學習的興趣。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，你們知道一年當中哪個季節(jié)最炎熱嗎？（夏天）

2、我們剛剛走過夏天，誰能說說在有夏天里你看見過哪些小動物？（學生自由回答）

3、揭題：今天我們要學習的《識字4》也向我們介紹了好多小動物，我們一起來看看吧。（課件出示有文中所提及的各種動物圖片及名字的畫面）

二、雙向互動，趣味識字：

1、同學們，你們認識這些小動物嗎？請選擇你喜歡的小動物，大聲地叫叫它們的名字。（學生開火車讀小動物的名字,要求讀準字音。）

2、小動物們聽到小朋友熱情的叫聲，都跑出來了。（在黑板上貼出動物圖片）同學們，現(xiàn)在你還認識它們嗎？下面我們來做一個小游戲，看看誰真正認識了這些動物朋友。老師請出一個小動物（即拿起一張動物圖片），請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片，比比誰找得又快又好。（再認生字）

3、（板書所有小動物的名字）同學們仔細看看這些名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有蟲字旁，大多是形聲字）

三、初學兒歌，質疑問難：

1、（動畫展示小動物們的活動）夏天，小動物們在干什么？誰能用自己的話說一說。（學生用自己的話來說）

2、大家說得真不錯。還有一位特別能干的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌，請小朋友們打開書讀一讀。（自由讀兒歌）

3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄饚椭?。（學生質疑，其他學生互相解答或教師引導）

4、學習生字“”。

四、感情朗讀，激發(fā)興趣。

1、同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句？你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）

2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。（朗讀交流，相互促進）

3、評選小擂主。

五、書寫指導。

1、XXX等同學們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢？讓我們一起看看。（出示生字：螞蟻）

2、誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領）]

3、有小老師上來給同學們作示范嗎？（請一名較好的學生上臺示范）

4、評字，以肯定優(yōu)點為主，適當?shù)刂赋霾蛔恪?/p>

5、學生書寫練習，教師巡回指導。

六、課堂小結：

同學們，小動物一直是我們的好朋友。今天我們認識了6種小動物，但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物？你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎？回家試試看吧，老師相信你們能行！教學反思：識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章，內容都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學生看到圖片都顯得特別激動，紛紛搶著述說在課外書上見到的相關知識，氣氛很熱烈，很自然地便能過渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚的音樂聲中，有些學生也跟著念起來，課后有某些學生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物，想讀一讀關于它們的句子，所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時候，我曾經(jīng)問過他們：你們喜歡這些小動物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答。言歸正傳，因為這堂課的氣氛特別好，所以上起來也特別輕松，我出示課文當中的生字詞，讓他們想辦法記住這些字，在記字的時候，我問學生：你們仔細觀察一下，看一看這篇課文的生字有什么規(guī)律？（蟲字旁）想一想為什么它們會是蟲字旁？（昆蟲）因為這件課上的特別順利，所以后來我還從昆蟲方面延伸出去，告訴學生，這六種昆蟲中哪些是益蟲，哪些是害蟲，學生聽的很有興趣，在我反復講述昆蟲的時候，他們都盯著黑板上的詞語看，我想在潛意識當中，他們會對生字有更深的印象。這次教學是在完全脫離了原本的教案而獨立構成的一次教學任務，自我感覺相當之好，當然因為氣氛太好而造成的課堂有些混亂是本堂課的缺陷

第二課時

課時目標：

1、復習生字，鞏固生字。

2、精讀兒歌，背誦兒歌。

3、試著仿編兒歌，提高學生參與的興趣。

一、復習生字。

1、同學們，上節(jié)課我們認識了許多小動物和它們的名字，小動物們想回家了，你能幫它們找到自己的家嗎？（課件展示一些小房子，小房子上寫拼音。另外一些卡片上寫著動物的名字，打亂順序，請學生將字與音對應起來）

二、表演讀兒歌：

1、上節(jié)課，老師請小朋友回家做一個自己最喜歡的小動物的頭飾，請把它戴起來吧。（學生戴上自己喜愛的頭飾）

2、每種動物請一個上臺表演讀，邊讀邊自由發(fā)揮做動作。

3、自由組合小組讀。

三、生字書寫：

1、激趣：小動物們，你們會寫字嗎？老師只知道小學生會寫字，但不知道小動物們的字寫得怎么樣？愿意露一手給我看看嗎？

2、指導：

四、拓展。

1、上節(jié)課老師讓小朋友回家學著編一紡其他動物的兒歌，你們編得怎么樣？（請學生讀一讀自己編的兒歌，不論質量如何都給予肯定）

2、選擇一兩首較有創(chuàng)意的集體幫助修改。

五、附學生編寫的部分兒歌供參考：

動物世界

小動物

小動物

——陳潤佳

——陳方燕

——陳奕錚

金魚水里游得歡，牛兒田里耕地忙，天上鳥兒飛得歡，白兔野外捉迷藏。

老虎山間做大王。

蜜蜂花間采蜜忙。

小鳥樹杈造新房，懶豬圈中打呼嚕，樹上猴子蕩秋千，海獅水里表演忙。

小狗身上抓癢癢。

魚兒水里捉迷藏。

猴子樹上蕩秋千，雄鷹半空尋獵物，孔雀開屏真漂亮。

燕子忙著造新房。

教學反思：這節(jié)課主要是鞏固上節(jié)課所學的知識，在課前我以一個游戲導入，我展示了一些房子，房子上寫上拼音，而另一些房子里寫上名字，并打亂順序，將字跟音連在一起。這本是一種音字連接的訓練模式，若是按照傳統(tǒng)的模式學生會覺得相當枯燥無味，若是在玩中學，那興趣就能大大提高了。后來我讓學生表演兒歌，我拿出幾個做好的頭飾，再選了幾個學生讓他們戴上喜歡的頭飾并做相應的動作，讓學生念出課文中的相應語句，在指導書寫時，我對學生說：“小動物們，你們會寫字嗎？老師只知道小學生會寫字，但不知道小動物們的字寫得怎么樣？愿意露一手給我看看嗎？”那些扮演小動物的學生就顯得特別激動，而下面的學生也很開心，所以我就因勢利導教寫生字。而在最后的課外延伸階段，由于缺乏引導，學生編兒歌的時候并不是十分理想，沒有達到預期的目標。

第三篇：一年級語文下冊識字4教案

一年級語文下冊《識字4》教學實錄

教學目標

1.認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字，會寫“螞、蟻”兩字。2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。

4、能仿照課文編編兒歌 教學重難點 重點：

1、引導學生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。

2、能正確認讀“蜻、蜓”等14個生字，進一步培養(yǎng)獨立識字能力。

3、能正確書寫“螞、蟻”這2個字。難點：

1、認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。

2、能結合自己的生活經(jīng)驗和語言積累，展開想象，描述夏日的趣事。教學過程

一、激發(fā)導入，引入新課

師：同學們，一年有四個季節(jié)，是春、夏、秋、冬。春天過去了，夏天就要來了。就讓我們一起走進夏天吧。（出示圖片）在這美麗的季節(jié)里，你們看都有哪些小動物呀？請你們仔細觀察，小動物們在做什么呢？ 師：你說說，（讓舉手的學生說）生：??

師：說得多好呀，誰再來說說（指名多名學生回答）生：?? 生：??

師：還有什么小動物呢，你來說 生：??

師：你們觀察得可真仔細，在生活中你們在哪見到這些小動物嗎？ 生：見過

師：誰能告訴我在哪兒見過呢？你說說 生：?? 生：?? 生：??

二、讀兒歌，識生字

1．師：同學們，在生活之中我們見到過這些小動物，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？ 生：愿意

師：那如果你自己在讀的過程中遇到了困難，那可怎么辦呀？怎么辦呢？ 生：借助拼音讀準字音。

師：好方法，還有嗎，你說說 生：問同桌或者問老師。師：再請教請教別人

?

??2．師：你說的這些都是很好的學習方法。那，孩子們，你們就自己先讀讀，讀準字音。開始吧，打開書57頁（學生自由讀書）

師：（1）同學們都讀完了嗎？（讀完了）

（2）師：好了，請你們把書先放好，誰愿意把兒歌給大家讀讀，誰行 師：哦，這一組男同學真勇敢，這一組同學請起立，你們一人讀一行。（你讀第一行，你讀第二行??）

師：其他同學，你也把書打開，我們要認真聽，他們的字音讀準了嗎？好，開始（學生一人讀一行）

師：掌聲鼓勵他們，字音讀得真準確。這回我們再來讀讀兒歌。

3．師：你小聲讀一讀之后，拿鉛筆來，用括號在兒歌中畫出小動物的名字。等你同桌的小伙伴也畫完了，就請你把你認識的小動物的名字讀給他聽，不認識的你可以問問他。聽清楚了嗎？（聽清楚了）開始吧

（學生活動：學生讀書并畫出小動物的名字，不認識的同學之間互相學習）（1）師：好了，孩子們，誰能大聲音地告訴我呢，你畫出了哪些詞呀？你來說 生：我畫出了蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

（2）師：誰畫的和他的一樣呀？你們真棒呀。小動物們被你們從兒歌中找出來了，你們還認識它們的名字嗎？ 生：認識 4．（1）師：看看，小動物們從兒歌中跑出來了，我們一起再認它們的名字？（師出示有圖畫、漢字、拼音的動物卡片，每出示一個，學生讀一個）

（2）師：讀得多好呀！小動物們回家了，還認識嗎？（出示沒圖片的動物名稱）生：認識

師：誰認識，給我們讀一讀。（學生自由朗讀）（3）師：（出示沒有拼音的動物名稱）仔細看看，發(fā)現(xiàn)什么了？（拼音沒有了）師：拼音都沒有了，還認識嗎？ 生：認識

師：男同學女同學我們比比賽。男同學準備，開始 男同學讀：蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 師：女生，你們超過他們，聲音比他們還亮，行嗎。女生：行，蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 師：真了不起！這回，小動物們站好了整齊的隊伍。師：（出示排好順序的生詞）你們看，還認識他們嗎？（認識）真的呀？誰認識？ 師：認識的同學請你起立！你們可真是自信的孩子?。。R讀排好順序的生詞）師：讀得真好，請坐

6、師：這樣，現(xiàn)在我們一起做個游戲，愿意嗎？

師：我這里有小動物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張名片）師：還有它們的照片呢（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張彩色圖片）我們給它們找朋友，誰愿意。（師把12張卡片發(fā)給學生）

師：其他同學我們不要著急，我們和他們一起做這個游戲，和他們一起說，一起鼓鼓掌 師：從你開始吧。

師：同學們，找朋友，一、二

“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蜻蜓” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蝴蝶”

?

??“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蜘蛛” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蚯蚓” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“螞蟻” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蝌蚪”

師：他們的朋友找對了嗎？（找對了）師：好，給他們鼓鼓掌

三、感悟方法，培養(yǎng)能力

師：多棒啊，我們一起再來讀一讀，一二（全體齊讀）

1．同學們，請你們睜大眼睛，仔細看看這些字，你發(fā)現(xiàn)什么了？ 生：??

師：你說得真清楚。2．師：還有補充的嗎 生：?? 生：?? 生：??

3．師小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示這個字的讀音，這樣的字叫──形聲字。一起說：形聲字。

師：在漢字中有許多許多字都是形聲字，只要我們抓住這個特點就可以牢牢地記住這些字。

四、指導書寫

1．師：今天我們不僅認識了形聲字，我們還要動手寫一寫形聲字呢。愿意嗎（愿意）師：有一位同學寫了三個螞字，你們看（出示三個“螞”字）

師：她寫的這三個字，你認為哪個字最漂亮，為什么？ 你來說說 生：中間的字最好看，師：對，左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。在寫這個字時我們一定要注意把這兩部分寫緊湊。師：我們一起來寫一寫（師范寫“螞”字）

師：好了，我們一起寫這個字，（師出示蟻字）師：哪個字？（蟻字）

（師范寫“蟻”字）

2．師：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。然后把字寫正確、寫漂亮。3．學生書寫、描紅、仿寫。（配輕音樂）寫后評獎

4．師：剛才寫字的時候，有很多同學得到了小紅花。只要你們平時多練習，一定能夠把字寫得更漂亮。

五、拓展延伸，仿寫兒歌

1、師：今天我們認識了這么多動物朋友，你最喜歡誰呀？你說 生：我最喜歡??

師：這樣吧，我們再來從頭到尾把兒歌讀一遍，然后你就重點讀讀你最喜歡的這種小動物的活動。讀后之后，打個手勢，開始吧（學生讀兒歌）

2、師：這次請你把你最喜歡的小動物的活動讀給你的同桌小伙伴聽，你還可以加上動?

??作演一演。同桌你要注意聽。她讀得好不好，看他演得漂亮不漂亮，開始吧（學生自己練習讀書，再讀給同桌聽）

師：我聽到了也看到了，有的演得可精彩了

師：那誰能大聲告訴全班同學，你最喜歡哪種小動物呀？你說 生：我最喜歡?? 師：讀給大家聽好嗎 生：??

師：誰還喜歡？

師：那我們選喜歡的同學準備好一起讀 師： 一二 合：??

師：喜歡蝴蝶的同學呢？喜歡蝴蝶的同學請起立，我們一起來讀讀蝴蝶的活動。師：蝴蝶，一二

合：蝴蝶花間捉迷藏

師：同學們，你們剛才兩人讀的時候我特羨慕，也想和你們一起讀讀，行嗎？ 生：行

師：謝謝你們讓我加入

師：我們這么讀，看誰最聰明呀，我來問，你們用兒歌中的句子來回答，注意聽 師：準備好，蜻蜓在什么地方做什么？ 合：蜻蜓半空展翅飛，師：真了不起，蝴蝶在什么地方做什么？ 合：蝴蝶花間捉迷藏。

師：蚯蚓在什么地方做什么？ 合：蚯蚓土里造宮殿，師：你們學會了嗎，這種方式嗎？ 生：學會了

師：那這樣吧，你們兩個人，一個問，一個答，然后又換一下，好嗎 生：好

師：趕快吧

（學生之間一問一答）

師：孩子們，不僅你們喜歡動物，老師也很喜歡動物，我也帶來了幾位動物朋友，和我一起認識他們，好嗎？ 生：好

師：你們看看他們是誰？（師出示青蛙卡片）師：能告訴他們的名字嗎？這是誰？ 生：青蛙

師：看看青蛙朋友來了，這是誰呀？（師出示蜜蜂卡片）生：蜜蜂

師：你們注意看。這些動物的名字中也帶有什么偏旁 生：蟲字旁

3．你能不能學著兒歌中的句子，編兩句兒歌呢？

六、課堂練習

1、師：孩子們，我們把學過的兒歌變一變，看誰能填出來。

半空（）展翅飛，花間（）捉迷藏。土里（）造宮殿，?

??地上（）運食糧。池中（）游得歡，房前（）結網(wǎng)忙。半空展翅飛是（），花間捉迷藏是（）。土里造宮殿是（），地上運食糧是（）。池中游得歡是（），房前結網(wǎng)忙是（）。再見

2、我們來邊拍手邊說：

什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏??? 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么??? 蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏???

七、總結

師：孩子們，你們課下的時候，搜集帶有蟲字旁的字，來豐富自己的知識，好不好呀？ 生：好

師：同學們，再見 生：老師

???

第四篇：一年級語文下冊識字4教案

《識字4》教學設計

山西省太原市三好小學 王舒蓉

教學內容

本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。

教學設想

本識字課共有14個生字,其中11個為蟲字旁的生字,并配有生動而有情趣的兒歌,體現(xiàn)夏天的美好、快樂。學生都具有喜歡動物的天性,他們中的大多數(shù)對于文中提到的6種小動物有著不同程度的了解,這易于對兒歌內容的理解。因此,我在設計教學流程時,根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平,以電腦課件輔助教學,采用多種識字方法,如偏旁識字、猜字、熟字帶生字、象形識字等,主要以學生想辦法,教師伺機點撥,讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記。

學習目標

1.認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生宇和“展、運、網(wǎng)”3個生字。引發(fā)學生識字的興趣,使學生有主動識字的愿望。

2.正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個生字。

3.正確、流利朗讀兒歌。

4.認識并了解夏天一些小 物的生活,體會小動物給夏天帶來的情趣,使學生產(chǎn)生好奇,愿意觀察、了解大自然。

課前準備

教師準備:課件、復合圖、詞卡、宇卡、動物圖片、小信箱、信件。

學生準備:小字卡。教學流程(第一課時)

一、引趣導入

1.你知道這是什么季節(jié)的景色?講講你喜歡的夏天景色。出示暗藏6種小動物的夏季風景圖(即復合圖)

2.一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中,給夏天增添了更多的快樂,快找找吧!說說你在哪兒找到的。

二、學習字詞

1.自由讀兒歌,用“──”劃出藏在兒歌里的這些小動物,并大聲多讀幾遍。

要求:讀準字音。

自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。

重點指導:蜻(qTng)、蜓(ting)。

2.(課講出示生詞:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛)它們又從兒歌里跑出

來了,還認識它們嗎?

(1)借助拼音認讀詞語。

(2)去掉拼音再認一認。

3.觀察特點,認記生字。

(1)觀察生字,找出生字共同的秘密。

(2)開動腦筋,想想識記這些蟲字旁的辦法。可獨立思考,也可與周圍同學討論。

(3)檢查識記結果。(出示6個無拼音詞卡)看圖貼詞,記住哪個詞就貼哪個,并講講識記辦法。

(4)指名領讀詞卡──齊讀──抽讀。

4.鞏固11個蟲字旁的生字。

(1)師生互動,給圖找朋友。(教師手持動物圖,學生從字卡中挑選正確的字組成相應的詞,以圖片作為獎勵。)

(2)學生互動。學習伙伴用小字卡交朋友組詞。

師小結:你們真聰明,11個帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動物在美麗的夏天,忙碌些什么?

三、學習兒歌,繼續(xù)識字

1.(播放6種動物在夏季活動的錄像)觀看錄像,注意這些動物在做什么?

2.把看到的說一說、學一學。

3.指導朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行讀一讀,讀出自己的感情和小動物的快樂。也可以上臺邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。

4.繼續(xù)識記“網(wǎng)、運、展”。

(1)(課件出示3個生字所在的句子)指名朗讀。(將生字變成紅色)指名讀字。

(2)學習生字。方法:小游戲猜一猜。(出示3個無拼音字卡。)

①猜“網(wǎng)”字。(教師讀字,學生找卡)說說你是怎么猜出這張卡是“網(wǎng)”字?(課件輔助。)

讀句子。蜘蛛為什么忙著結網(wǎng)?你還知道什么網(wǎng)?練習組詞。

②猜“運”字。說說你是怎么猜到的?(課件輔助,出示“云”與“之”組合的動畫)還可以運什么?用什么運?練習說話。

③猜“展”字。(最后一張即是)做展翅動作。了解伸展的意思。

同桌一起想辦法識記,看誰記得快。

四、鞏固生字

游戲:小小郵遞員。

方法:(1)(出示有6種動物圖案的小信箱,給每小組發(fā)一封信)小組閱讀信的內容,并選派代表準確投遞到小動物的信箱。(2)檢查信箱。(3)閱讀信件。

(注:信的內容均為含生字詞的兒歌。)

五、小結

小動物收到信件,知道你們記生字真快,特別高興,不過還有許許多多的小蟲子,也過著快樂的夏天,夏天到了,你們趕快到大自然里去認識它們,觀察它們,它們的生活可有趣呢!

六、板書:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻

附(沒學過的生字要注音):

(1)小蚯蚓,(4)夏天到,蜻蜓飛，撓癢癢,用網(wǎng)捕上一大堆。

撓得土地軟綿綿,不要!不要!

撓得苗兒快快長。保護益蟲才是對。

(2)花蝴蝶,展翅飛。(5)紡織娘,光嚷嚷，常在園中歌。一寸紗也沒有紡。

它能傳花粉,小蜘蛛,埋頭干，不會釀花蜜。一夜織了一張網(wǎng)。

(3)一只螞蟻運米來,(6)小蝌蚪,長尾巴，搬呀搬呀搬不起。跟著魚,跟著蝦，兩只螞蟻來運米,東游西游找媽媽，一齊用力進洞里。哎呀呀,不好啦!

我的尾巴不見啦。

第五篇：人教版小學語文一年級下冊識字4教案

2013-2014學

小學語文一年級下冊教案——《識字4》識字教學案例

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一、教材簡析

本文是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形，告訴學生各種不同的小動物它們活動特點也不一樣。認字、識字、練習朗讀是低年級教學的重點，本課時的重點是認識“蜻、蜓”等14個生字；會寫“螞、蟻”等6個字；正確、流利地朗讀兒歌；通過朗讀讓學生知道小動物活動的特點是不一樣的。

二、學習目標：

1、認識14個生字，會寫6個生字。

2、能正確流利地朗讀兒歌。

3、了解夏天各種動物的生活習性，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。

三、教學重點、難點：

教學重點：認字和朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。教學難點：生字的書寫。

四、教學設想 語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的識字興趣，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本著充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本著讓以學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。

五、教學特色：

本課共有14個生字，識字量較大。但這些生字當中，有11個為動物名詞專用字，在其他場合較少出現(xiàn)。因此本課的生字識記較適合用“整體識記法”。不必分析字形或記憶方法。小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學設計中采用“情境法”讓學生以小伙伴的身分進入意境，充分感受“玩中學”的樂趣。在“找朋友”、“小詩人擂臺”等游戲的過程中，既輕松地完成學習任務，又拓展了學生的知識面，又發(fā)展了學生的能力。使學生能“學以致用”（自編兒歌），學得興趣盎然。

六、教學方法：

1、情境創(chuàng)設。

2、找朋友游戲。

3、觀察、模仿、實驗法。

4、榜樣示范。

七、教學過程：

（一）看圖說話，引出所學生字

1、課件出示教材上的彩圖，學生說說從圖上看到或想到夏天有些什么有趣的事。圖上有些什么呢?有蜻蜓，有蝴蝶，有螞蟻。（課件出示生字詞）這些生字詞是我們剛才觀察到動物的名字，書上有一首兒歌也是寫這些小動物，請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你的小伙伴或小組長幫助。

2、看蚯蚓、蝌蚪、蜻蜓、蜘蛛的課件。我們又看到什么呢？還有誰認識這些動物的名字？出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等詞（再指名教讀注拼音的詞語。）

3、現(xiàn)在我們進行一場讀書認字比賽，比一比，哪個小組讀得最棒？（分小組借助拼音認讀生字詞。）

4、每個小組都會認讀這些小動物的名字，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？（小組開火車讀生字詞）

（二）學習生字

1、你們都會認得了這些生字，你們要用什么方法記住這些生字？小組討論，找一找這些生字有什么特點 ？

2、今天我們認識不少帶有蟲字旁的生字朋友，你們在課外閱讀時有沒有認識帶有蟲字旁的生字朋友。（小組討論，指名回答。）

（三）練習鞏固

用基本字加偏旁編兒歌的方法記住生字。

（該環(huán)節(jié)力求在識字教學活動中放手讓學生借助拼音讀兒歌，小組合作識字，課堂上提供展示、交流的讓學生體驗識字的樂趣。但是，學生的認知水平有差異的，所以在設計中教師不設定統(tǒng)一感知目標，而是放手讓學生劃出生字詞后，自由交流，你認識那個生字詞，就讀哪個生字詞。分層次、循序漸進地認讀生字，小組合作識記字形，以引導學生自主發(fā)現(xiàn)為主。如“螞、蝴、蜻、蜘、蚯”這些字可結合已學過“加一加、減一減”的識字辦法識記；通過各種活動識字，培養(yǎng)學生學習漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。讓學生體驗到自己合作、自主、探究學習的成功與喜悅，增強學習的主人翁意識。該識字教學活動通過“自由讀—賽讀──個人讀”，促使學生興趣昂然地投入“識字”這一活動中，在這個識字活動中，學生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習。因此，全班有五分之四的同學較好掌握本課的生字詞。）

（四）朗讀感悟

1、自由試讀識字兒歌。

2、讀出含有要求寫的字的句子：“蜻蜓半空展翅飛”、“螞蟻地上運食糧”、“蜘蛛房前結網(wǎng)忙”，結合詞句理解字義。

3、抽查朗讀，根據(jù)抽查情況指導讀正確、讀流利。

4、一人一句接力讀。

5、小組競賽讀。

6、配合動作表演讀。

（五）書寫指導。

1、XXX等同學們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢？讓我們一起看看。（出示生字：螞蟻）

2、誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領）]

3、有小老師上來給同學們作示范嗎？（請一名較好的學生上臺示范）

4、評字，以肯定優(yōu)點為主，適當?shù)刂赋霾蛔恪?/p>

5、學生書寫練習，教師巡回指導。

（六）展示活動

1、我會認。展示自己會認的帶蟲子旁的生字。

2、上節(jié)課老師讓小朋友回家學著編一紡其他動物的兒歌，你們編得怎么樣？（請學生讀一讀自己編的兒歌，不論質量如何都給予肯定）

（這一環(huán)節(jié)巧妙的創(chuàng)設情境，讓學生在認識了昆蟲，初步人讀了有關昆蟲及本課的詞語后，就進入了學韻文、識字寫字的階段。讓學生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，發(fā)展了語言。學生在游戲中鞏固識字，當學生開始疲勞時，我們進行把詞語送“回家”的活動（把迷路的動物送回家），讓學生讀一讀，認一認，找一找詞語。學生非常踴躍參與游戲活動，這樣即調動學生學習的積極性，又再一次鞏固本課的生字詞。展示活動為學生提供有利條件和廣闊空間，促進了學生思維能力和想象能力的提高。）