第一篇：除法《分蘋果》教案

除法《分蘋果》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱：北師大版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊

一、除法《分蘋果》

二、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：二年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了2--9的乘法口訣，并且會用口訣正確、迅速的口算表內(nèi)乘、除法。但是由于這是本學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生經(jīng)歷了一個假期的休整，對課堂學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，因此本節(jié)課的內(nèi)容安排的比較少。教學(xué)時，一方面要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，另一方面還要讓學(xué)生學(xué)會豎式計算的方法，結(jié)合實(shí)際操作讓學(xué)生理解和掌握除法豎式的寫法和每一步所表示的含義。

三、教學(xué)內(nèi)容分析：《分蘋果》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元《除法》的第一課時的內(nèi)容。教材從學(xué)生已有的表內(nèi)除法引入，讓學(xué)生進(jìn)一步體會除法的意義，學(xué)習(xí)除法豎式的寫法。安排了分蘋果活動，列舉了幾種解決這一問題的方法，在此基礎(chǔ)上，引入用豎式計算的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷分蘋果的實(shí)際操作過程，進(jìn)一步了解豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動是緊密聯(lián)系起來的。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：在分蘋果的過程中，學(xué)會用豎式計算的方法，掌握除法豎式的書寫格式。

2、過程與方法：經(jīng)歷分蘋果的過程，進(jìn)一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

五、教學(xué)難點(diǎn)分析：

1.使學(xué)生正確掌握用豎式計算除法的方法，掌握除法豎式的書寫格式。

2.理解和掌握除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的具體含義。

六、教學(xué)課時：一課時

七、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友，你們最愛吃什么水果？能告訴老師嗎？

生：桔子、香蕉、蘋果

師：那么，你們知道老師最愛吃什么水果嗎？（生猜）

師：對了，我最愛吃蘋果，還有哪些同學(xué)也愛吃蘋果？

生：舉手。

師：今天，老師還給小朋友們帶來了好多蘋果呢，你們看。（課件動畫演示出示一大盤蘋果）小朋友，快來數(shù)一數(shù)，看老師一共帶來了多少個蘋果？（20個）

師：老師一共帶來了20個蘋果，那么這節(jié)課呢，我們就一起來分蘋果（師板書：分蘋果）

二、動手操作，探究新知

1、提出問題：可以放幾盤？

老師想把這20個蘋果放到一些小盤子里，如果每盤放5個蘋果，那么20個可以放幾盤呢？（課件出示主題圖、文字）

師：小朋友，你們能幫老師分一分，算一算嗎？

2、動手操作，討論算法

師：請聽清老師的兩個要求：

（1）用你手中的圓片代替蘋果，邊說邊擺，要說清你分的過程。

（2）擺完后小組同學(xué)互相交流一下，看看有幾種算法，然后咱們比一比，看哪個小組同學(xué)最聰明，找到的算法最多，好嗎？（學(xué)生動手分，小組討論算法）師巡視、指導(dǎo)。

3、小組匯報

師：哪個小組先來匯報一下，你們組找到了幾種算法？（學(xué)生匯報，師適時演示課件）。

（1）用乘法口訣來算，四五二十，可以放4盤；

（2）用連加來算：5+5+5+5=20，4盤；

（3）用連減來算：20-5-5-5-5=0，4盤；

（4）用除法來算：20÷5=4，4盤。

師小結(jié)：

小朋友們真會動腦筋，想出的算法可真多?！痢镣瑢W(xué)還能聯(lián)系以前的加法和減法來想，很有創(chuàng)意！那么在這些算法中你最喜歡哪種算法？（生回答）

4、觀察算式，比較發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：

師：老師也比較喜歡用除法來算。其實(shí)，除法除了用橫式表示以外，還可以用豎式來表示。你看，我們學(xué)過加法豎式，學(xué)過減法豎式，就是沒學(xué)過除法豎式。小朋友，想知道除法豎式是什么樣的嗎？那好，我們一起來看一看。（課件出示除法豎式）

20÷5=4（盤）師：這就是除法豎式，請小朋友們4 把豎式跟橫式比較一下，看看你能5／2 0 發(fā)現(xiàn)哪些問題，把你發(fā)現(xiàn)的問題跟同組小朋友說一說。（學(xué)生觀察、0 交流）師巡視 師：誰來匯報一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生甲：我發(fā)現(xiàn)在除法豎式中除號沒有了

生乙：我發(fā)現(xiàn)在豎式中多了一個“工廠”的“廠”字

生丙：我發(fā)現(xiàn)在豎式中又多了一個20

生?。何野l(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)和商的位置都變了

①“廠”這個符號就是除法豎式中的除號，誰能說說它的樣子？（生描述）對了，這個除號是由一橫一撇組成的，就像漢字“工廠”的“廠”字。我們一起來寫一遍好嗎？（書空）

②認(rèn)識了豎式中的除號，我們再看其它部分，在這個算式里被除數(shù)是誰？（20）它寫在了除號的什么位置？（里面）那么除數(shù)是誰？（5）5又寫在了除號的什么位置（左邊）5/ 20這個豎式我們就讀作20除以5，齊讀一遍。那么20除以5，商是幾？（4）4寫在了哪里？（除號的上邊）對，商寫在除號的上邊，要跟被除數(shù)20的個位0對齊。因?yàn)檫@個4表示20里面有4個5，它表示的也是個位，所以要跟個位對齊，商寫好之后，我們再把商和除數(shù)的乘積寫在被除數(shù)的下面4×5=20，然后再用被除數(shù)20減去乘積20，得0寫在下面，也就是說，20個蘋果，每5個放1盤，正好放滿4盤，四五二十，都分完了，一個也沒剩，我們就用0來表示。

三、鞏固、深化、提高

師：小朋友，你學(xué)會了嗎？那么老師要考考你們，看這幾道題（出示教材2頁試一試），動手做一做：

① 生獨(dú)立做練習(xí)

② 生匯報，集體訂正

四、總結(jié)體驗(yàn)

1、小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？

生甲：我學(xué)會了除法豎式的寫法；

生乙：我認(rèn)識了除法豎式中的除號；

2、師：小朋友們的收獲可真不少，回家后把你的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們也來分享你收獲的快樂，好嗎？

八、課堂練習(xí)：

練一練

九、作業(yè)安排： 把今天所學(xué)的知識跟家長讀一讀，說一說。

第二篇：分蘋果教案

分蘋果教案

教學(xué)內(nèi)容：分蘋果

教學(xué)目的：

讓學(xué)生進(jìn)一步體會等分的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能夠進(jìn)一步體會等分的含義。

教具：情景圖和分蘋果圖

教學(xué)方法：引導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、分蘋果。

先幫助學(xué)生看懂圖意，明確兩次分蘋果的要求。進(jìn)一步組織討論和實(shí)際操作。如，把蘋果放在兩個盤子里，每個盤子里放4個蘋果，可以放幾個盤子等。

二、試一試。

、第一題。

讓學(xué)生用小棒或圓片進(jìn)行操作，把結(jié)果填再方格內(nèi)。

三、鞏固練習(xí)。

、第二題、第三題。

可以圈一圈，或用學(xué)具擺一擺，把結(jié)果填再方格內(nèi)。

2、第四題。

讓學(xué)生用學(xué)具具體擺一擺，探索不同的排法。教師可以按照圖中的提示組織“同伴對說”的游戲。

板書設(shè)計：

分蘋果

情景圖分蘋果圖

把1個蘋果分到4個盤里，平均每個盤子放個；

如果每個盤子放2個，可以放個。

第三篇：大班數(shù)學(xué) 分蘋果 教案

大班數(shù)學(xué)

分蘋果

大班的數(shù)學(xué)教案詳案

分蘋果

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。

2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù)。

注意：在數(shù)物時的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時有一定長度的東西來帶領(lǐng)幼兒按物數(shù)數(shù)?；顒訙?zhǔn)備：

1、一張圖，上有20個蘋果、15個梨、10個香蕉，按每排5個用排列法排列

2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個?；顒舆^程：

教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎？ 幼兒；喜歡。

教：那有些什么水果呢？ 幼：蘋果、香蕉、杏、還有....。

教：那么多，哦那天水果王國給我送來了幾個勛章圖案，他們說你們好聰明，是個肯動腦筋的小朋友也很乖，所以想把它送給你們（拿出水果勛章）你們看好看嗎？ 幼：好看。教：想要嗎？

幼：想。

教：那好。（拿出圖）你們看這上面有什么呀？

幼；恩有蘋果.....教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數(shù)好嗎？ 幼：好。

（1、2、3、4、5、6、...）

教；哦 蘋果有20個，小朋友蘋果有多少個呀？誰來回答。舉手回答，不舉手我不讓回答，如果不舉手，你也說我也說，那 水果圖案小勛章給誰呢？所以回答問題要把手舉好老師叫了才回答。要不然水果家族的

朋友 不喜歡你們了，不給你們圖案小勛章了喲（好，XX你來吧）幼：20個。

教：恩對了，來，你回答的很好，給你一個蘋果圖案小勛章。（一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少）

教：數(shù)出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一 點(diǎn)呀？

幼兒：蘋果比香蕉多一點(diǎn)。（教師在黑板上寫上蘋果多一點(diǎn)，再在蘋果和香蕉的下面對應(yīng)的寫上個數(shù)的數(shù)字）

教師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小

朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。（再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系）

結(jié)束語；小朋友你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數(shù)量大）

7的組成（數(shù)學(xué)）

活動目標(biāo)

1、通過嘗試，操作學(xué)具，讓幼兒桿子將7分成兩份，有6種分法，并作記錄。

2、通過討論、分析，理解一個數(shù)分成兩個部分，如一個不風(fēng)增加1，另一個部分就要減少1。

活動準(zhǔn)備

塑料小鴨學(xué)具人手42只。

活動過程

一、復(fù)習(xí)6的組成

玩“碰球游戲”，出現(xiàn)數(shù)咔，師問：這數(shù)是幾？答“6”。師：今天玩碰游戲，教師與小朋友的數(shù)合起來是6。（例如），師：我的1球碰幾球？答：你的1球碰5球）教師問，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個別回答。

二、集體嘗試活動

出現(xiàn)小狗、小兔家的圖象。

師：今天小狗請幾只小鴨到它們家做客？（幼兒答：7只）小兔也請小鴨去做客，怎么辦呢？（幼兒答……）請小朋友在桌上拿7只小鴨，分成兩份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的數(shù)與別人不一樣。（第一次嘗試）

教師請幼兒回答，你是怎么分的，幼兒回答，教師操作小鴨到小狗，小文檔僅供參考

兔家，并列出分合式（），幼兒回答一種，教師列出一種，功寫出6個分合式。

師：分成兩份，共有幾種分法？答：共有6種，集體朗讀7的分合式。

師：剛才小朋友每人分一種，但是7有6中分法，小朋友再試試你能否分出6種，幼兒操作“塑料計算小鴨”，教師把黑板上的分合式擦掉。（第二次嘗試）

師：現(xiàn)在我請某某小碰喲來告訴大家，你是怎么分的，幼兒回答，教師在黑板上寫出7的分合式，如圖。教師請幼兒回答時要注意請有代表性意見的，一是有重復(fù)的，實(shí)際沒有6種；二是雖有6種，但沒有按順序分；三是有順序地分清6種。請幼兒看看，這三種分法，誰的方法好，誰的對。幼兒通過討論，明確按順序分的方法好。

教師把黑板上的分合式全擦掉，請幼兒在作業(yè)紙上寫7的6種分合式。（第三次嘗試）

師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成1和6，師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成2和5。

師問：2比1，幼兒答：2比1多1。

師問：5比6，幼兒答：5比6少1。

用這種方法講清7得6種順序奮發(fā)，最后得出結(jié)論：7分成兩份，這邊增加1，那邊就減少1。

第四篇：《分蘋果》教案

《分蘋果》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、過程與方法：經(jīng)歷分蘋果的實(shí)際操作過程，進(jìn)一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。

2、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生正確掌握用豎式計算除法的方法，掌握除法豎式的書寫格式。

教學(xué)難點(diǎn)

理解和掌握除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的具體含義。

課前準(zhǔn)備

每組學(xué)生12張?zhí)O果圖片、每人一張題單、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境——數(shù)學(xué)故事會 教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

師：二年級2班要舉行一次數(shù)學(xué)故事會，大家都準(zhǔn)備了有趣的數(shù)學(xué)故事，邀請了老師，還買了水果。

出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導(dǎo)學(xué)生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個。

師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？

學(xué)生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。

2、學(xué)生傾聽與思考

（1）以故事會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。（2）在傾聽與思考中明確學(xué)習(xí)主題——兩種方式的平均分。

二、故事會準(zhǔn)備——分蘋果。教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果 集體交流與篩選歸納

（1）策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。①把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。②把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。

③把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。

④把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。

（2）策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。

①每個盤子里放2個，可以分成6盤。

②每個盤子里放3個，可以分成4盤。

③每個盤子里放4個，可以分成3盤。

④每個盤子里放6個，可以分成2盤。

（3）每個學(xué)生拿出自己的學(xué)具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分

（4）在小組內(nèi)交流各自分蘋果的過程。

以4人為一個學(xué)習(xí)小組合作，學(xué)生獨(dú)立思考后小組合作。

培養(yǎng)學(xué)生共同探究問題的能力。

學(xué)習(xí)如何在小組活動中傾聽與表達(dá)；在合作中發(fā)表自己的意見，談自己的看法。

通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學(xué)生自己提出問題的機(jī)會，以此促使學(xué)生積極參與活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

在活動中思考、提問，在活動中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

三、故事會采風(fēng)

教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

1、數(shù)學(xué)故事之一——小熊裝蘋果。

（1）出示第1題的圖片。

（2）互動活動：故事中的問題問答。

問題舉例：

①如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？

②如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？

③如果有2個袋子，每袋裝幾個？

④如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？

2、數(shù)學(xué)故事之二——小松鼠裝松果。

（1）出示第2題的圖片。

（2）互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：

①每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？

②每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？

③有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？

④有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？

四、故事會延伸

教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果。

今天的故事會不僅是內(nèi)容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學(xué)故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？

讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題就在身邊。

五、課堂總結(jié)

教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

引導(dǎo)學(xué)生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實(shí)物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲。

第五篇：分蘋果教案-彭浩

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：

學(xué)生對平均分已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，知道把一些物體平均分成幾份，每份多少。但對于平均分的第二種情形（每份平均分多少，可以分幾份？）還不知道，因此本節(jié)課通過讓學(xué)生多次動手操作，進(jìn)一步理解平均分的兩種不同情形。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的問題情境體會平均分有兩種不同的情形，進(jìn)一步體會平均分的意義。

2、能用具體的操作或圖示的方法進(jìn)一步解決一些平均分有關(guān)的簡單問題。

3、通過獨(dú)立操作與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步領(lǐng)會平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分東西的方法的多樣性，具有不同的策略。教學(xué)準(zhǔn)備：12個圓片、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1、談話引入，板書課題。小朋友們，我們的好朋友淘氣過生日啦！

他請了很多好朋友去家里玩，媽媽準(zhǔn)備了一些蘋果，讓淘氣清洗一下放在盤子里（出示三個盤子）

從圖中你能找出那些數(shù)字信息？ 生1、生2??

我們來看一下淘氣遇到了什么問題

生1、生2

2、今天我們來幫助淘氣一起分蘋果，出示課題

二、問題探究、感知平均分

1、多媒體出示12個蘋果和第一個問題：分成三堆，每堆一樣多可以怎么分？

師：每堆一樣多，是什么意思？

（引出12個蘋果，平均分成3分）→板書

2、引導(dǎo)觀察，看到了什么？（生有條理的回答）能幫淘氣分一分嗎？

（請你拿出12個小圓片，幫助淘氣?。?/p>

3、學(xué)生自己動手分一分，師巡視指導(dǎo)。

（給學(xué)生5分鐘以上的時間，讓學(xué)生充分地操作和交流）

師在學(xué)生動手時適時給予語言指導(dǎo)，例：如果你在分的時候遇到了困難，可以向同桌或前后位求助。其他同學(xué)要盡可能地幫助別人。分好之后和同桌互相交流一下你的分法。（小聲的）

學(xué)會用簡潔的語言，把自己的操作過程介紹給大家。

4、指名匯報，請學(xué)生上臺演示，你是怎樣分的？

生1：一個一個地分

生2：2個2個地分

（不管怎樣說，最后應(yīng)有每堆分4個）

師適時補(bǔ)充，然后問誰和他的分法不一樣？

△ 若有學(xué)生提出“根據(jù)三四十二這句口訣，就知道每堆有4個蘋果”

師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個分法好，值得我們大家去學(xué)習(xí)。誰還有不一樣的分法？ 生“??????”

板書：12個蘋果平均分成3份，每份有4個

5、同學(xué)們，每堆分得一樣多，這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的平均分，淘氣也很高興，因?yàn)榇?/p>

家?guī)椭鉀Q了一個難題，現(xiàn)在，生日過完了。淘氣的媽媽讓淘氣把一些蘋果裝在袋子里分給小朋友，淘氣呀！又遇到了一個難題，你能幫一幫他嗎？ 多媒體出示問題：每袋裝4個，需要幾個袋子？ 師引導(dǎo)：有多少蘋果（生：12個）

“每袋裝4個”是什么意思？（生1每4個分成1份）

板書：“12個蘋果，每4個1份” 學(xué)生獨(dú)立操作并思考，再匯報全班交流。師巡輔，指名上臺演示。

生1：每袋裝4個，需要3個袋子，正好12個

生2：我一次拿4個，放在一個袋子里。生3：口訣

師板書： 12個蘋果，每4個1份，可以分成3份

師：這個問題實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊看b的蘋果是一樣多的。所以12個蘋果，每4個1份，可以分成3份，平均分有兩種情況：一種是平均每份放幾個，一種是平均可以放幾份。

6、請小朋友仔細(xì)觀察一下，這兩次分蘋果有什么相同的地方。（只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生是可以說出書中內(nèi)容的）

7、全課小結(jié)：我們今天學(xué)了什么知識？（再次強(qiáng)調(diào)剛才的板書）

師：小朋友真厲害，幫助淘氣解決了兩個難題，森林里的小動物們也聽說了，也打算找小朋友們幫忙呢！

三、自主探索、解決問題

1、小兔運(yùn)蘿卜

出示課件；師談話引入：這兩只小兔子用課余時間幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢!它們費(fèi)了好大的勁，拔到12個蘿卜。但是他們好像碰到難題了，是什么樣的難題呢？你能幫助它們解決嗎？

師：“每只小兔拿4根”，什么意思？ “一次運(yùn)完”什么意思？

①生可以在書中圈一圈。

引導(dǎo)4個圈一下，一個圈表示什么？一共有幾個圈？ 那么需要幾只小兔子才能一次運(yùn)走

②課件出示：“每只小兔拿5根，需要幾只小兔才能一次運(yùn)完” 學(xué)生獨(dú)立完成，師講評。

③想一下還可以提出哪些，平均分的數(shù)學(xué)問題

（再提一個）

2、小松鼠分松果

出示課件；師：小兔子有一位好朋友，聽說小朋友們幫它解決難題，覺得小朋友們真厲害！于是拿出了它收藏的食物----松果（出示）并提出了一個問題，決定考一考小朋友們。你們能通過它的考驗(yàn)嗎？ ①先猜一猜有多少個松果？再數(shù)一數(shù)。

匯報交流下，你是怎么數(shù)的？用“3×6=18（個）”及時給予表揚(yáng)。②出示第一個問題

生自己動手畫一畫，師巡指，表揚(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生一邊畫，一邊說：“每圈兩個就說出‘一個籃子’，再圈兩個說‘兩個籃子’”。

指名匯報，講評

③小朋友幫松鼠完成了它的難題，小松鼠高興嗎？（出示哭圖）為什么不高興（出示第二個問題）“我只有6個籃子??” 快一點(diǎn)幫它解決吧！

④指名匯報，講評。

3、分西瓜

師：小朋友們講的真好！那么，你能幫這兩個小朋友把西瓜的問題也解決嗎？ ①出示西瓜圖和問題（利用口訣完成的給予表揚(yáng)）②學(xué)生動手圈一圈，師巡指。（提示邊圈邊說）

四、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

“平均分”“有兩種情況：平均每份放幾個、平均可以放幾份”

五、布置課后作業(yè)。

板書設(shè)計：

分蘋果

——平均分的兩種情況

12個蘋果 分成3份，每份有4個

平均每份放幾個

12個蘋果 每4個1份，可以分3份

平均可以放幾份

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計

二年級

彭浩

2014.11