第一篇：1、1信息及其特征說課稿

信息及其特征說課稿

一．說教材內容及學情

本節(jié)是本書和高中信息技術課程的開篇，是在初中階段信息技術課程基礎上的拓展和加深，也應該激發(fā)學生對今后學習信息技術的興趣?；谛畔①Y源在現代社會中越來越重要，以及信息在社會活動、個人發(fā)展等方面產生越來越廣泛而深遠的影響，同時幫助學生在高中信息技術課學習的過程中有更加明晰的方向和目標，教材中有必要讓學生對以往已有的感性經驗有一個提煉、歸納和理解的過程，在此基礎上探討信息的基本特征，這對學生認識信息的含義將起到積極的幫助。

二．說教學目標 知識與技能

1．了解信息的重要性； 2．理解信息的定義；

3．能夠結合具體例子，描述信息的特征。過程與方法

1．通過案例提問，培養(yǎng)從日常生活、學習當中發(fā)現并準確把握有價值的信息的能力。

2．通過引導探究，啟發(fā)學在學習中生勤于思考和樂于探索的精神。情感態(tài)度與價值觀

體驗信息的廣泛存在及重要價值，激發(fā)對信息技術的求知欲，形成積極主動的學習信息技術、參與信息活動的態(tài)度。三．說教學重點：

(1)能理解信息的基本特征。(2)能挖掘出信息應用的價值意義。四．說教學難點：(1)信息的具體含義。(2)實例的理解與運用。五．說教法和學法

任務驅動 案例學習自主閱讀、合作探究 交流討論 六．說教學時間： 1課時 七．說教學環(huán)境：多媒體教室 八．說教學過程

（一）興趣導入

用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事”。故事：朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。要求學生回答問題：那7個字是什么？” 答案：“中國將出兵朝鮮”。(在學生充分討論后)然后順勢引導：上面這個故事告訴我們，信息多么珍貴，一字值千金。我們就來學習第一章第一節(jié)的內容：信息及其特征。（板書）

（二）講授“信息的定義”。

信息的定義（板書）

1、當今世界是充滿信息的世界，不管我們身處何地都能感受到豐富多彩的信息。當我們看報紙時，可以了解到來自世界各地的各種新聞事件，當我們觀看運動會時，可以獲得很多運動會賽場上的信息；當我們聽到鈴聲時就知道該上課了等，這些都是信息，我們每時每刻都在接受信息并處理信息，那么到底什么是信息呢？

任務：

1、請同學們先閱讀書本2頁案例“劉翔在第28屆雅典奧運會上”和3頁文字

2、請同學查閱詞典查一下信息的概念

請兩三位同學發(fā)言后，教師運用媒體進行總結。出示信息的三種比較有名的定義。說明：

（1）不同角度不層次對信息有不同的認識與描述。（2）信息定義至今沒有共識； 介紹教材引用的三個定義 ①香農的定義 ②維納的定義 ③鐘義信的定義

（三）通過對事例分析，從信息傳播的過程，理解信息的含義

1、任務：學生獨立閱讀教材第3頁“任務”中的例1、2、3，認真分析與思考每個事例中記載的內容、載體形式、傳播途徑、接收方式、產生作用，并參照例1填寫表1-1“事例信息分析表”

2、交流：從信息的傳播過程的各個環(huán)節(jié)（見教材圖1-4）來分析考試傳小抄的傳播過程

（四）、理解信息的基本特征（板書）

1、任務：鄰近座位兩人一小組，認真閱讀教材中第5頁的例子，分析、概括出信息的主要特征。

2、交流：理解信息的主要特征及意義。

教師運用媒體出示每一個實例，通過實例讓學生分析信息的特征。除了教材中的五個例子外還可添加下面的例子：武俠小說里經常說到武功秘籍，里面記載著練功方法這樣寶貴的信息。請問大家令狐沖學到獨孤九劍是從那學來的？學生回答：思過崖，如果當時發(fā)生大地震或者海嘯之類的他還能學到武功嗎？根據學生回答引出結論：信息的一個重要特征：載體依附性

（五）探究練習（第六頁）

學生根據選題，分組探究信息的特征問題?，F有每組一個代表總結回答其中一個選題的答案。最后有教師投影全部正確答案。

（六）歸納總結

今天，我們身處信息社會，深刻理解信息的含義，特別是深入了解信息的各種特征，既有利于我們準確的把握和理解信息的基本內容，也有利于我們依據信息的特點，有效的獲取信息、利用信息，形成新的知識，挖掘信息的應用價值，為我們在信息社會更好的發(fā)展做好準備。九 教學反思

1.充分發(fā)揮學生的主體地位。通過任務驅動充分調動學生的積極性，課堂氣氛活躍。2.教學時間分配不合理

第二篇：《信息及其特征》參考教案1

信息及其特征 參考教案

教材分析：

本節(jié)課為浙教版《信息技術基礎》（必修）第一章第一節(jié)內容，主要介紹了信息的重要性、有關信息的幾種定義、信息的特征等內容。了解性的知識較多，比如信息的定義。信息的特征對于學生理解信息，解釋信息有重要的意義，教學過程應該讓學生結合生活舉出例子，認識和體驗到生活中的信息。同時在教學過程中應該強化學生活動，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。

學生分析：

本節(jié)是信息技術的第一課，教學對象為高一新生，他們的信息技術的基礎、對信息技術的理解能力都存在差異，學生的信息技術的基礎情況也不確定。另外本節(jié)課，純粹是知識與概念，沒有實際操作的內容。所以，必須提高課堂的氣氛?？梢酝ㄟ^在課堂上做些小游戲，也可以通過增加學生感興趣的案例，讓學生盡可能多的參與課堂活動，從而提高學生學習這一門學科的興趣，同時可以從中了解學生的信息技術的知識基礎、能力基礎與對這門學科的興趣度等。

教學目標： 1.知識與技能

①能夠列舉生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性。②學生對信息的定義有基本的認識。

③能夠能過生活的實例來描述信息的基本特征。2.過程與方法

學生能從生活中發(fā)現并準確把握準確有價值的信息；培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現、分析、歸納、利用信息和信息技術解決的問題的能力，能通過問題分析確定信息需求。3.情感態(tài)度與價值觀

讓學生理解信息在日常生活中的重要作用，激發(fā)學生對本學科的興趣和愛好，提高學生在信息活動中與他人協(xié)作、交流的意識和能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

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重點難點：

重點：

1、信息的定義；

2、信息的基本特征。難點：

1、對信息的定義的理解；

2、正確理解信息的基本特征。

教學方法：

以游戲導入課堂教學，拉近教師與學生的距離，快速活躍課堂氣氛。在教學中，采用講授法、問題驅動法、演示法、案例分析法、討論法等多種教學手段與方法。創(chuàng)設具體的場景，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。在理解信息的定義以及特征的過程中，引導學生討論分析案例，從不同層面分析問題，加深對重難點的理解。

教學設備：多媒體教室、PPT、紙片 教學對象：高一學生

教學課時：2課時

教學過程： 【導入：猜詞游戲】

利用上課前的一兩分鐘，分發(fā)小紙條給學生，請學生各自寫下一個與信息技術課程有關的詞語。收集起來，挑選其中的20個詞分成4組，班里每組同學派出兩個代表上臺玩游戲

（游戲規(guī)則：教師在黑板上寫下一個詞語，A同學背對黑板，B面對黑板，并通過語言和肢體動作隊黑板上的詞語做出描述，注意，不可說出黑板上的任一個字，否則無效，A根據B的描述猜出詞語。每一組有5個詞，時間為1分鐘。1分鐘內答對個數最多的為勝利的一組）

師：同學們有沒有做過猜詞游戲呢?今天我們就來玩一玩這個游戲（游戲進行……）

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師：從剛才的游戲中，同學A和同學B是如何合作的（同學自由發(fā)表，教師從中提取主要觀點）

師：A根據B的語言、表情、動作等獲取相關信息，經過分析得出答案。這里我們提到一個詞——信息，那么，什么是信息？在我們的日常生活中，有哪些信息的例子？請舉例說一說。

（同學各抒己見，教師適時給予引導）

師：在我們日常生活中，信息無時不有，無處不在，如，早晨的鬧鐘向你傳遞起床的信息；醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，等等。（請同學們觀看PPT中的圖片、聲音，從中你可以獲得什么樣的信息？）（請同學回答）

通過我們眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手等感覺器官可以感受到事物及其變化，其中都包含著豐富的信息。

師：回顧我們前面所舉的例子，究竟信息的定義是什么？

（學生思考）

師：信息已經成為當今社會有一個最基本、最重要的概念。但對于什么是信息，卻沒有一個十分確切而簡明的說法。人們從不同的角度給信息提出了各種定義和說法

（展示PPT內容）

信息是指數據、信號、消息中所包含的意義。信息是事物的運動狀態(tài)和關于事物運動狀態(tài)的描述。

信息論的奠基人之一香農提出：信息是“用來消除不確定的東西”。

控制論的奠基人維納指出：“信息就是信息，不是物質，也不是能量”。專門指出了信息是區(qū)別于物質與能量的第三類資源。

師：簡單一點理解，信息是用語言、文字、數字、符號、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內容。

師：請同學們思考一個問題：書是不是信息？（同學討論回答）

師：我們可以從書中獲取知識，比如從歷史書上得到一些名人事跡的信息。這里，書本身不是信息，我們只是從書中得到信息，它是信息的一個載體。

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反映了信息的第一個特征——載體依附性

信息的表示、傳播、存儲必須依附于某種載體，載體就是承載信息的事物。語言、文字、聲音、圖像以及紙張、膠片、磁帶、磁盤、光盤等，甚至人的大腦，都是信息的載體。

注意：（1）不存在沒有載體的信息

（2）同一個信息可以依附于不同的載體，不用信息可以依附于同一個載體。交通信息既可通過信號燈顯示，也可以警察的手勢來傳遞；同樣一則新聞我們在廣播上聽到了，在報紙上也看到了。

第二個特征：可加工處理性

考考大家：有一輛汽車，車主叫小明，司機叫小強，what is the name ot the car.請問車的名字是什么？（同學討論回答）（教師適時給出提示和肯定）經過加工、處理，特別是經過人的分析、綜合和提煉，使信息具有更高的使用價值。

第三個特征：可存儲性

同學們平時有沒有寫日記的習慣呢？當我們翻開以前的日記，以前發(fā)生的事情又會重新回憶起來。這里，我們通過文字和筆記本存儲信息。正是因為信息的可存儲性，我們通過書籍、錄音、影響可以看見或聽到以前發(fā)生的事物，而不需要把以前的真實事物保存下來的原因。第四個特性：傳遞性和共享性 典型實例：蕭伯納名言。

蕭伯納：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！?/p>

分析：蘋果代表的是物質，交換之后不會再生，而思想代表的是信息，交換之后可以同時存在，甚至產生出更多的信息。信息可以被重復使用而不會像物質和能源那樣產生損耗。

師：再問同學們一個問題，老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視上的節(jié)目只有一個觀眾可以看到嗎？ 學生：不是。

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師：由此可見信息是可以傳遞和共享 第五個特征：時效性

師：我這里有一張麥當勞的優(yōu)惠券，請同學們幫我分析一下，我現在可以用它去麥當勞消費嗎？ 學生：不行，過期了

師：哦，對哦。已經過期了，這說明信息具有時效性，這就要求我們需要有能力識別信息，能夠判定哪些是最新的信息，哪些是過期的信息。

除了這些，信息還有其他特性，如真?zhèn)涡浴⒉煌耆?、普遍性、可轉換性、可增值性…… 練一練：

“口說無憑”指的是說過的話無據可查，在進行重大交易時，往往需要簽訂書面協(xié)議。（載體依附性）

通過衛(wèi)星信號，我們可以安座在家中觀看北京奧運會的精彩比賽（傳遞性和共享性）

小明將喜歡的電影刻成光盤（可存儲性）找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事（時效性）課堂小結：

今天，我們了解了信息的定義，共同學習了信息的一些特征：載體依附性、可加工處理性、可存儲性、傳遞性和共享性、時效性等。在信息時代的今天，我們就要學會正確獲取信息、高效處理信息、靈活應用信息技術。在本學期以后的課程中，我們將共同走進信息的魅力空間，學習和感受豐富多彩的信息技術。

板書設計：

第一節(jié)

信息及其特征

一、信息的定義。

二、信息的一般特征：

1、載體依附性

2、可加工處理性

3、可存儲性

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4、傳遞性和共享性共享性

5、時效性

其它特征：如真?zhèn)涡?、不完全性、普遍性、可轉換性、可增值性……

附帶課件：猜詞游戲

教學課件

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第三篇：信息及其特征 說課稿

06計算機科學與技術學院師范班

《信息及其特征》說課稿

第一組

組員：蔡巧云（06124102001）

陳剛（06124102002）

陳克標（06124102003）

陳泉桂（06124102004）

陳曦（06124102005）

陳曉曉（06124102006）

張春秋（06124102098）

2009年5月11日

1.1《信息及其特征》說課稿

老師，各位同學，大家好！

今天我說課的題目是《信息及其特征》，主要分五大部分來講。

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《信息及其特征》作為教材的第一章第一節(jié)，內容相對其它章節(jié)有相對獨立的地位。由于是第一節(jié)課，教師與學生及學生與學生間不熟悉，學生對教師的教學方法及對本課程的學法也不了解，因此這一節(jié)課的教學方式與教師對學生學習方法的引導對整本書的內容學習有開啟含義，教學參考給出的參考課時0.5略 低。與以往的信息技術課程相比，新課程更注重的是能力培養(yǎng)，注重團隊合作，注重討論學習，改變原有的教師一言堂的教學方式，把課堂還給學生。

（二）教學目標

知識與技能：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、真?zhèn)涡?，并能舉例說明。

過程與方法：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現或歸納出新知識的能力。情感態(tài)度與價值觀：讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社

會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

（三）教學重點

信息的概念，信息的特征

（四）教學難點

信息的特征，信息事例所反映的信息特征

二、說學生

我任教年級是高一，學生的信息技術水平是中等偏下。對于信息技術，仍然停留在感性的程度，沒有從理論的角度進行總結。在教學中，我會通過有效的設置情景，調動學生的學習主動性，進而培養(yǎng)學生的自主學習、團隊合作學習精神。

三、說教法

初看《信息及其特征》教學內容，基本上是知識與概念介紹，沒有技能方面的教學內容，也很難滲透情感態(tài)度與價值觀的的教學目標。因此我采取了講授法、問答法、小組探究法、討論法等多種教學手段與方法進行課堂教學。

四、說學法

通過有效的設置情景，調動學生的學習主動性，進而培養(yǎng)學生的自主學習、團隊協(xié)作精神。

五、說教學過程

在此過程中，我一共設計了六個環(huán)節(jié)：信息的重要意義，感受信息，信息的定義，信息的一般特征，課堂小結，課后作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：信息的重要意義。時間約5分鐘。

通過情景模擬，激情導入一個“生存挑戰(zhàn)”互動例子：教師活動：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？請三名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內給出一個可能的答案”

經過組織小組討論最后得出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。

從而得出人類要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質、能量、信息三大要素。由此我們知道信息是人類生存的基本條件與基本需求。進而引出本節(jié)課的課題：什么是信息以及信息的特征有哪些。

第二環(huán)節(jié)：感受信息。時間約2分鐘。

通過組織學生列舉生活中信息的實例，比如說有當我們看報紙時，可以了解到來自世界各地的各種新聞事件；當我們觀看運動會時，可以獲得很多運動會賽場上的信息；當我們聽到鈴聲時就知道該上課了等等。進一步感受信息。從而得知信息在我們日常生活中無時不在，無處不有。

第三環(huán)節(jié)：信息的定義及傳播過程。時間約7分鐘。有關定義如下：

信息論的奠基人之一香農（C.E.Shannon）認為信息是“用來消除不確定性的東西”，指的是有新內容或新知識的消息。

控制論的奠基人維納（Norbert Wiener）則提出“信息就是信息，不是物質，也不是能量”。

我國信息論學者鐘義信教授認為信息是“事物運動的狀態(tài)和方式，也就是事物內部結構和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式”。

我國有些專家學者認為信息是對事物運動的狀態(tài)和方式的表征，它能夠消除認識上的不確定性。

然后經過幾個實際生活中的例子引出信息的傳播過程，如課件所示。

第四個環(huán)節(jié)：信息的一般特征。時間約為10分鐘。

通過展示相關例子得出信息的相關特征。比如說：

例1：向同學們講述：通過書籍報刊，我們可以了解到他人的思想和學習經驗；借助廣播，電視和網絡等媒體，我們可以了解發(fā)生在世界各地的許多事情。從而說明信息具有傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。

例2：通過師生之間的一段互動對話（如課件所示）：老師：古長城上將士點燃的烽火是信息嗎?學生回答：是。老師：其實點燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息。從而引出信息與信息載體之間的關系，指明信息和信息的載體不是同一個概念。例如：書中記載的內容屬于信息，書就是

信息的載體。老師講課的聲音依附于空氣，喜怒哀樂的表情依附于我們的臉而存在。因此，信息需要用載體來表示和傳播。從而得出信息具有載體依附性。

例3：通過講述朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事（如課件所示）：朝鮮戰(zhàn)爭前，美國蘭德咨詢公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么?給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此得出信息具有價值性。信息只有被利用才有價值，同一個信息，不同的使用者由于其自身素質、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同，會得到不同的使用效果。推導出信息價值的相對性。

例4：通過陳述一個事實：昨天晚上天氣預報說今天有雨，結果今天同學們都帶了雨傘。說明氣象信息被同學們都接收了。從而得出信息具有共享性。

例5：通過空城計的事例，得出信息具有真?zhèn)涡浴Ｆ鋵嵢藗兘邮盏降男畔ⅲ⒎撬卸际菍κ挛锏恼鎸嵎从场?/p>

等等，在此我就不一 一列舉了。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結及練一練。時間約3分鐘。

小 結：本節(jié)課我們先通過一個“生存挑戰(zhàn)”例子了解了信息的重要意義：信息是人類生存的基本要素；并且通過感受信息知道信息是無時不在，無處不有的；由此我們得出信息的相關定義。最后我們通過一系列的例子得出信息的一般特征有：傳遞性、共享性、依附性和可處理性、時效性、真?zhèn)涡?，價值相對性。

希望同學們能理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

練一練：大家可以看看課件。

第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)。時間約為2分鐘。如課件所示。

課后完成P4頁的實踐，舉一些信息，并注明信息的類別、用途、有效期、存儲形式（載體）。并且要（可與鄰桌）與相互評價一下你對信息的描述是否準確，分類、有效期、存儲形式說明的是否正確，最后綜合評價一下你這次實踐的表現是優(yōu)、良、中，還是差。

第四篇：信息及其特征說課稿

《信息與信息的特征》說課稿

一、說教材：

“信息及其特征”是教育科學出版社《信息技術基礎》教材1.1節(jié)內容，是在初中信息技術課程基礎上的拓展和加深,是高中階段信息技術學習的第一節(jié)課，“好的開始是成功的一半”，本節(jié)課教學效果的好壞直接關系到后續(xù)章節(jié)的學習，關系到學生對高中信息技術課程的興趣。本節(jié)作為全書的開篇，旨在引導學生對豐富多彩的信息、信息的基本特征有個總體的了解，為后續(xù)章節(jié)的學習打下基礎。

二、說學生：

高一新生來自于不同的學校，各個學生水平參差不齊，尤其是對新課程的要求、學習方法比較陌生。因此，在本節(jié)教學時，教師通過創(chuàng)設情境、案例分析、討論歸納等活動，引導學生從不同層面分析和解決問題。讓學生把親身體會與理性認識相結合，理解信息的定義及其特征，逐步提高學習信息技術的興趣。

三、說教學目標：

（1）知識與技能目標：學生能夠列舉學習和生活中的各種信息；能說明信息的一般特征

（2）過程與方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現和歸納出新知識的能力

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要性，激發(fā)對信息技術的興趣和愛好，提高學生在信息活動中與他人協(xié)作、交流的意識和能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

四、教學重點、難點： 重點：信息的特征。難點：信息定義的理解；

五、說教法、學法：

1、教法：由于本節(jié)概念性強，實踐性弱，采用講授法和討論法。充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

2、學法：本節(jié)課教給學生的學法是：“自主探究、小組討論、合作學習”。培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力。

六、說學過程：

情景模擬，激情導入（5分鐘）

教師活動：

用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？”組織全體學生分組討論，得出結論：物質、能量、信息是構成世界的三大的要素。物質、能量對人類的重要性學生有目共睹，一個人在世界上生存發(fā)展，保證了物質能量的同時，缺乏了信息將會是怎樣的呢？

讓學生閱讀課本案例：感覺剝奪實驗

通過以上兩個試驗，引出最終結論：信息是人類生存的基本條件，也是人類生存的基本要求。既然信息對人類這么重要，那究竟什么是信息，信息的特征又有哪些？引出本節(jié)課題：信息及其特征。

其實，我們對信息并陌生，我們每天都要接觸信息，下面師生共同感受信息的豐富多彩 一：豐富多彩的信息（5分鐘）教師可以先回顧自己的感受，以起到拋磚引玉的效果，再讓學生分組討論并交流進入一中之后感受到的信息，來體驗信息的豐富多彩。

既然信息這么豐富多彩，那究竟什么是信息呢？

二、信息的定義（難點）（5分鐘）對信息定義的理解，是本節(jié)課的難點，因為對信息的定義，不同的課本，定義不同，讓學生先閱讀課本中的三種定義，學生的共同感受是：比較抽象，不好理解。再引導學生根據剛才舉得那么多信息的例子，用自己的話來概括一下對信息的理解

即：通俗的說，信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內容。

了解了信息的定義后，通過兩個練習，來鞏固學生對信息定義的理解。

這是信息的定義，我們知道信息是豐富多彩的，一般來說不管世界上的信息如何豐富，他們通常都具有相同的特征

三、信息的特征（重點）（20分鐘）

通過一些實例引導學生并進行總結。例一： 教師提問：武俠小說里的人物通常在爭一本神秘的書，里面記載著練功方法這種寶貴的信息，但有個叫令狐沖的學到的各派劍法卻不在書上，有誰知道他是哪里學到的？

學生討論，回答：思過崖山洞的壁上

教師總結：令狐沖發(fā)現的時候，這些信息已經在墻上存在了幾十年，幸好沒有發(fā)生火山噴發(fā)和大地震，要不然墻作為信息的載體碎了，信息也就沒有了，這說明信息具有載體依附性。讓學生再舉一些信息具有載體依附性的例子。

例二： 演示案例：“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。

教師提問：這7個字是什么？ 學生討論并回答。

教師總結，并得出結論：信息具有價值性。例三： 教師提問：如果現在上例中的那份報告拿出來還值多少？這說明信息具有什么特征呢？學生討論回答。

老師總結，并得出結論：信息既有時效性，并且時效性與價值性聯(lián)系在一起。例四： 蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然只有一個蘋果；但你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們就都有了兩個思想，甚至更多。”

教師提問：這說明信息具有什么特征呢？

組織學生回答，老師總結，并得出結論：信息具有共享性。

讓學生閱讀課本P3-P4，總結信息的一般特征。

1、載體依附性

提問：同學們，我們看武俠小說或者武俠電視劇的時候，那些大俠們是怎么學到絕世武功的？

學生回答：秘籍（書），墻壁上

提問：這說明了信息具有什么特征？

學生回答：載體依附性，讓學生再舉一些信息具有載體依附性的例子。教師總結：①信息不能獨立存在，必須依附于一定的載體。②同一個信息依附于不同的載體

2、價值性

教師屏幕展示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”學生回答，教師給出答案：“中國將出兵朝鮮”。這故事說明了信息具有什么特征？學生回答：價值性。再讓學生舉出信息具有價值性的例子

教師總結：信息的價值性不同于物質和能量它的價值性有兩個方面的體現 ①可以滿足于精神領域的需求

②可以促進物質、能量的生產和使用 了解了信息的價值性后，看一個練習下面哪些不是說信息的價值：（D）A 讀書以明理 B 知彼知已，百戰(zhàn)百勝 C 書中自有黃金屋 D 春雨貴如油”。

3、時效性

提問：若是蘭德公司在戰(zhàn)后推銷這份報告，還會值150W美金嗎？學生回答：一分不值。這說明了信息的什么特征？學生回答：時效性 再讓學生舉出信息具有時效性的例子

教師總結①：時效性跟價值性是聯(lián)系在一起的

②信息的時效性會隨著時間的推移而變化即？時效性有長有短

4、共享性

蕭伯納的蘋果論思想說明信息具有什么特征？學生回答：共享性 再讓學生舉出信息具有共享性的例子

教師總結①：信息的共享性可以被多個接受者接受并多次使用。②信息的共享性不會造成信息源的丟失和改變它的內容。（三、信息的特征（重點）（20分鐘）

讓學生閱讀課本P3-P4，總結信息的一般特征。并舉例

1、載體依附性

2、價值性

3、時效性

4、共享性

教師舉出很多典型的例子，讓學生總結體現信息那個特征，然后針對某一個特征，教師總結并加以強調。目的是為了調動學生的學習積極性和學習興趣。）

了解了信息的特征后，打開課本P5第二題，讓學生討論并總結兩個資料說明了信息的那些特征。

四、小結

師生共同回顧本節(jié)的內容

1、信息的豐富多彩

2、信息的定義

3、信息的特征

作業(yè)：P12，本章練習第一題。

第五篇：信息及其特征說課稿

信息及其特征

《信息及其特征》說課稿

沈陽鐵路實驗中學

王曉微

各位領導老師：

大家好！我是來自沈陽鐵路實驗中學的王曉微，今天我說課的題目是《信息及其特征》，本節(jié)課是高中一年級教材《信息技術基礎》第一章第一節(jié)的內容。今天，我說課的內容主要有五個部分，分別是教材分析、學生分析、教學目標、教學方法以及教學過程。（利用了白板的超鏈接功能，使條理清晰，內容直觀。）【教材分析】

主要內容：本節(jié)教材主要介紹了信息的重要性、信息的載體以及信息的特征等內容。由于本節(jié)教材敘述性內容較多，在教學設計中應該強化學生活動，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。

重難點：

1、理解信息的概念。

2、能夠描述信息的特征。【學生分析】

知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規(guī)律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發(fā)現并歸納出他們應該獲得的知識，老師在此過程中起著引導的作用?！窘虒W目標】

知識與技能：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

信息及其特征

現后面的學習做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：講授新課。

一、什么是信息？

為了使學生們理解什么是信息，信息在我們身邊無處不在，我設計了兩個趣味性的任務讓同學們來完成。首先請一名同學上來把你看到的這些生活中的現象以及它傳遞的信息拖拽到同一個方框內，其他同學可以幫忙。第二個任務，這個任務體現了小組內的合作，以及小組間的競爭。請同學上來任意選擇一個氣球點破，他所在小組的其他成員要馬上說出這一領域的某一現象以及它傳遞了怎樣的信息。時間限制30秒，看哪各小組說得多。[此處的設計目的]

1、由于本課為理論教學，如果直接講授知識，空泛而蒼白，且同一模式易讓學生感到枯燥。故采用大量的學生參與的活動方式，讓學生在趣味中學習知識。

2、由于信息的定義過于繁雜，學生不容易掌握，可以通過這兩個任務有效的避開信息的定義，但又使學生充分理解了什么是信息。

（利用了白板的拖拽功能和泡沫工具，增加了學習的趣味性和學生的參與度，激發(fā)學生學習興趣。）

二、信息的載體

由“古代人們點燃的烽火是信息嗎？”引出信息的載體，學生討論、辯論，最后給出答案。

信息及其特征

3、一千個讀者，一千個“哈姆雷特”體現了信息的時效性。A正確 B錯誤

（利用白板的正確錯誤答案區(qū)域功能，使選擇題更直觀，操作方便）

◆連線題，請學生來連線。

A 信息的時效性 E 中國110M 欄劉翔取得奧運冠軍的消息已廣為人知

B信息價值相對性 F 孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”嚇退司馬懿

C 信息真?zhèn)涡?H “一千個讀者，一千個‘哈姆雷特’”

D 信息傳遞性 G 找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事

（利用白板的直線功能，增加課件的可操作性）環(huán)節(jié)三：探究升華。

閱讀故事后對故事進行分析，體會信息的價值和主動獲取有用信息的重要性，引導學生要做主動獲取信息的人。這部分也是情感與價值觀教學目標的一個體現。（利用白板的顯露功能，對預設答案進行遮擋。）

教學內容結束后，和同學們一起談談收獲，并請一名同學到前面來把自己的收獲寫下來。（利用白板的屏幕注釋功能）

在課堂中教師對學生的學習、探究、討論等給予及時的評價、引導和總結；本課結束時，教師引導學生進行本次課綜合性評價，包括學生的參與情況，后進生的掌握情況以及學習過程中遇到的問題和解決方法。（利用白板資源庫的拖拽功能）