第一篇：八年級(jí)第八課講課教案

第八課 競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏 第一框 競(jìng)爭(zhēng)？合作？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道競(jìng)爭(zhēng)的影響。

2、了解競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則。

3、能夠說(shuō)出合作的重要性。教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，揭示目標(biāo)：

教師概括：當(dāng)今世界是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界，又是一個(gè)協(xié)同合作的世界。競(jìng)爭(zhēng)與合作是我們每一個(gè)人面臨的共同課題，我們要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第八課競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏的第一框：競(jìng)爭(zhēng)？合作？（板書課題）

師：（白板出示）本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生朗讀）用白板出示關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域的圖片：

1、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)

2、軍事競(jìng)爭(zhēng)

3、科技競(jìng)爭(zhēng)

4、體育競(jìng)爭(zhēng)

5、體育競(jìng)爭(zhēng)

6、人才競(jìng)爭(zhēng)

教師提問(wèn)：看完這些圖片后你的感受是什么？ 學(xué)生回答：競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在

學(xué)校中同樣存在著競(jìng)爭(zhēng)，比如學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)、班級(jí)與班級(jí)之間的常規(guī)管理競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)等。

教師概括：當(dāng)今社會(huì)，生活的各個(gè)層面都充滿競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域日益擴(kuò)大，競(jìng)爭(zhēng)的程度日益激烈。

二、演示指導(dǎo)自學(xué)

（過(guò)渡語(yǔ)）為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家要認(rèn)真緊張地自學(xué)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀閱讀課文90—94的內(nèi)容，思考并在課本上畫出下列各題答案要點(diǎn)，看誰(shuí)找的又對(duì)又準(zhǔn)。

問(wèn)題1：競(jìng)爭(zhēng)的存在對(duì)我們每個(gè)人有什么影響？具體內(nèi)容是什么？(書90頁(yè))教師概括，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，競(jìng)爭(zhēng)是人類與生俱來(lái)的一種本能。那么競(jìng)爭(zhēng)的存在對(duì)我們每個(gè)人會(huì)有什么影響呢？ 學(xué)生通過(guò)討論，再由教師概括得出：

１、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有促進(jìn)作用（板書）

（１）能賦予我們壓力和動(dòng)力，激發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)和工作效率（２）能客觀評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)不足，提高水平。

（３）能使我們 的集體更有生氣和活力，使學(xué)習(xí)和生活更有樂(lè)趣。２、競(jìng)爭(zhēng)也有不利的一面（板書）

（1）它可能使勝利者驕傲自大，使失敗者產(chǎn)生自卑（2）競(jìng)爭(zhēng)的壓力會(huì)使我們的心情更加緊張和焦慮。（3）會(huì)出現(xiàn)怨恨別人超過(guò)自己的忌妒心理。

2、怎樣對(duì)待妒忌心理？（書91頁(yè)）如何克服妒忌心理？（教師直接指出）教師問(wèn)：考試失敗后有沒(méi)有忌妒他人？

學(xué)生答：沒(méi)有忌妒，因?yàn)樗膶?shí)力確實(shí)比我強(qiáng)，是他努力的結(jié)果。

教師評(píng)價(jià)該學(xué)生的回答非常好，教師概括這是一種良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而忌妒卻是一種非常有害的消極的情感，是拿別人的成績(jī)懲罰自己的消極心理，是競(jìng)爭(zhēng)的副產(chǎn)品，對(duì)我們的危害很大。

教師提出一個(gè)問(wèn)題，《三國(guó)演義》中的周瑜就不是個(gè)合格的競(jìng)爭(zhēng)者，為什么？ 學(xué)生爭(zhēng)著回答：因?yàn)樗男鬲M窄，容不得諸葛亮比他強(qiáng)，最后因?yàn)榧啥识粴馑懒?，留下了一句“既生瑜，何生亮”的感嘆，更給后人留下了深刻的教訓(xùn)。教師概括要做一個(gè)合格的競(jìng)爭(zhēng)者，就要消除忌妒心理，培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。引出書上“相關(guān)鏈接”——良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的表現(xiàn)，請(qǐng)全班同學(xué)朗讀，加深印象。

3、競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則為什么遵守?（書92頁(yè)）競(jìng)爭(zhēng)的基本規(guī)則、（書92頁(yè)第一段）

競(jìng)爭(zhēng)的目的是什么？（書92頁(yè)第二段）【情景展示】：

班級(jí)要選出1名學(xué)生參加市里的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，你和你的好朋友是參加這次競(jìng)賽的最佳人選。你特別想?yún)⒓?，可名額只有一個(gè)，你會(huì)怎樣做？……你為什么會(huì)這樣做呢？

學(xué)生分析得出，大家公平競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)更有優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就去比賽，而不是輕言放棄，更不是耍什么詭計(jì)，拖別人下水。

教師概括，競(jìng)爭(zhēng)并不是隨意競(jìng)爭(zhēng)，它需要并且基于一定的規(guī)則（板書）。所以：任何競(jìng)爭(zhēng)都應(yīng)該是公平競(jìng)爭(zhēng)

4、思考并回答p93和p94方框中的問(wèn)題，找出合作的額重要性？（書93頁(yè)、94頁(yè)）

【案例分析】：

美國(guó)前拳王泰森1997年在與對(duì)手霍利菲爾德的對(duì)壘中，因?yàn)榇虿贿^(guò)對(duì)手，竟然沖上去，咬掉了對(duì)手耳朵上的一塊肉，并吐在拳臺(tái)上，全場(chǎng)一片嘩然。

請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)泰森的行為，學(xué)生會(huì)回答：他的行為是野蠻的行為，違背了體育精神，違背了體育的公平原則，受道德良心的譴責(zé)，更觸犯了法律。

教師概括，泰森的行為不僅違反了規(guī)則，受到道德的譴責(zé)，更因?yàn)樗|犯了法律，他被罰款300萬(wàn)美元。

道德和法律是我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中必須遵守的基本準(zhǔn)則（板書）

教師再問(wèn)，我們一定不會(huì)忘記奧運(yùn)精神：更高、更快、更強(qiáng)。那么，我們想過(guò)沒(méi)有，我們自己為什么要參與競(jìng)爭(zhēng)呢？競(jìng)爭(zhēng)的目的是什么？ 學(xué)生回答后齊聲朗讀競(jìng)爭(zhēng)的目的，就是

“超越自我，開發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高工作效率，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步”。旨在學(xué)生在高聲朗讀中，讓學(xué)生感悟競(jìng)爭(zhēng)的精神，樹立敢于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

教師歸納指出，競(jìng)爭(zhēng)并不是我們?nèi)〉贸晒Φ奈ㄒ煌緩?，很多時(shí)候我們還需要他人的幫助，需要合作，人與人之間需要合作，即使是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手間也需要合作，合作使大家受益。一定程度上幫助別人就是幫助自己。

合作的成果屬于大家，由大家共享，合作是共享的基礎(chǔ)（板書），共享是合作的必然結(jié)果。在社會(huì)生活中，個(gè)人 的力量是有限的，我們只有合作，才能有面對(duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。

合作中還需要分工，需要各方承擔(dān)責(zé)任，完成各自的任務(wù)，合作的核心是發(fā)揚(yáng)集體主義精神（板書）。

教師總結(jié)：一個(gè)有合作精神、合作能力的人就容易獲得別人的幫助，從而增加勝利的可能。合作會(huì)使我們更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)使我們享受到成功的和愉悅和勝利的快樂(lè)！

注意：如有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)小聲問(wèn)同學(xué)或舉手問(wèn)老師。

三、先學(xué)

學(xué)生自學(xué)

學(xué)生進(jìn)行緊張的自學(xué)。教師應(yīng)行間巡視，做適當(dāng)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。

四、后教

根據(jù)以上學(xué)生自學(xué)知識(shí)指導(dǎo)，逐道進(jìn)行分析歸納。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練 11道選擇題。

輔助材料： 嫉妒是指人們?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)一定的權(quán)益，對(duì)相應(yīng)的幸運(yùn)者或潛在的幸運(yùn)者懷有的一種冷漠、心理學(xué)概念貶低、排斥、甚至是敵視的心理狀態(tài)。

嫉妒俗稱為“紅眼病、吃醋、吃味兒、吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸”等等。嫉妒就內(nèi)心感受來(lái)講前期依次表現(xiàn)為由攀比到失望的壓力感；中期則表現(xiàn)為由羞愧到屈辱的心理挫折感；后期則表現(xiàn)由不服不滿到怨恨憎恨的發(fā)泄行為。

嫉妒是一種比較復(fù)雜的心理它包括焦慮、恐懼、悲哀、猜疑、羞恥、自咎、消沉、憎惡、敵意、怨恨、報(bào)復(fù)等不愉快的心理狀態(tài)。別人天生的身材、容貌和逐日顯出來(lái)的聰明才智，可以成為嫉妒的對(duì)象；其他如榮譽(yù)、地位、成就、財(cái)產(chǎn)、威望等有關(guān)社會(huì)評(píng)價(jià)的各種因素，也都容易成為他們嫉妒的對(duì)象。如何克服妒忌心理： ? 培養(yǎng)豁達(dá)的人生態(tài)度。

? 轉(zhuǎn)移注意力，積極參與各種有益的活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，使自己真正充實(shí)起來(lái)。? 給自己一個(gè)不忌妒的理由。

? 客觀分析自己，肯定自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，化忌妒為動(dòng)力?！?/p>

第二篇：八年級(jí)(下)思想品德教案(第八課)

第八課

消費(fèi)者的權(quán)益

&8—1 我們享有“上帝”的權(quán)利

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益，理解保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的必要性。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠運(yùn)用關(guān)于消費(fèi)者的九個(gè)基本權(quán)利的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際消費(fèi)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)保護(hù)自身合法權(quán)利的積極性和主動(dòng)性，樹立誠(chéng)信的道德觀，提高對(duì)自覺(jué)履行義務(wù)的重要性的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)做一個(gè)文明的消費(fèi)者。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：消費(fèi)者依法享有的權(quán)利。

難點(diǎn)：增強(qiáng)保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意識(shí)和能力。

教學(xué)方法：案例分析法、討論法、情景分析法

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：我們每個(gè)人在生活中都扮演著不同的角色。請(qǐng)你列舉自己在不同場(chǎng)合都是以什么身份出現(xiàn)的。（要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度回答。）

學(xué)生：在家里，家長(zhǎng)的眼中，我們是孩子；在學(xué)校，老師面前，我們是學(xué)生；在電影院看電影時(shí)，我們是觀眾；在超市購(gòu)物是又成了顧客。??

新課內(nèi)容：

一、我們都是消費(fèi)者

教師：其實(shí)，我們每個(gè)人，一出生就是消費(fèi)者，為了生活，都需要消費(fèi)。我們做一個(gè)小調(diào)查：今天或昨天，同學(xué)們都買過(guò)什么東西？有過(guò)什么消費(fèi)？

學(xué)生：到超市買了文具，買了扎頭發(fā)的繩子，到小吃店買了食品，坐公交車上學(xué)、回家等等。

小結(jié)：我們的生活離不開消費(fèi)。我們的消費(fèi)包括物質(zhì)消費(fèi)和精神文化消費(fèi)。當(dāng)我們購(gòu)買商品或者享用服務(wù)時(shí)，我們便成了消費(fèi)者。我們選擇、購(gòu)買商品，等于對(duì)市場(chǎng)上的商品及其經(jīng)營(yíng)者投票，因而對(duì)于經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)，顧客就是“上帝”，消費(fèi)者決定著商品及其經(jīng)營(yíng)者能否被認(rèn)可。

情景分析：“顧客就是‘上帝’”，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)該尊重消費(fèi)者，但在現(xiàn)實(shí)生活中，這句話是真是假？分析課本第88頁(yè)兩個(gè)場(chǎng)景中消費(fèi)者處于什么地位？（學(xué)生回答）

在經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)者的關(guān)系中，經(jīng)營(yíng)者處于有利地位。有個(gè)別經(jīng)營(yíng)者見(jiàn)利忘義，利用自己所處的有利地位損害消費(fèi)者的利益。

在經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)者的關(guān)系中，經(jīng)營(yíng)者處于有利地位。有個(gè)別經(jīng)營(yíng)者見(jiàn)利忘義，利用自己所處的有利地位損害消費(fèi)者的利益。個(gè)別經(jīng)營(yíng)者對(duì)消費(fèi)者的欺詐、坑害，在使消費(fèi)者遭受巨大損失的同時(shí)，也使消費(fèi)者覺(jué)醒起來(lái)，向不法經(jīng)營(yíng)者奮起反擊，以維護(hù)自身權(quán)益，爭(zhēng)取社會(huì)公正，于是消費(fèi)者運(yùn)動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。（請(qǐng)學(xué)生閱讀P88相關(guān)鏈接，了解消費(fèi)者協(xié)會(huì)和國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日）

二、消費(fèi)者享有的權(quán)利

請(qǐng)學(xué)生閱讀書本P89，回答：消費(fèi)者在生產(chǎn)過(guò)程中處于什么地位？保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益有什么意義？

案例：

①買的商品過(guò)了保質(zhì)期。

只怪自己沒(méi)有仔細(xì)看，提醒自己以后注意。

②“為什么必須買？”

在自由市場(chǎng)看中了一個(gè)玩具，問(wèn)了價(jià)，還價(jià)后不想買了，卻被一把抓住，逼你非買不可。③“你的東西有質(zhì)量保證嗎？”

“你放心，我們這兒的東西進(jìn)貨渠道正宗，價(jià)格適中，用料考究，你放心使用，絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題。”回家仔細(xì)一看，屬三無(wú)產(chǎn)品。

④“襪子有洞可以換嗎”

剛買的襪子打開包裝，就發(fā)現(xiàn)有了米粒大小的洞，想想就來(lái)氣，可找營(yíng)業(yè)員犯得著嗎？唉，真煩人！

⑤“你買得起嗎？”

在商場(chǎng)里選衣服正來(lái)勁的時(shí)候，被售貨員搶白了一句。⑥“為什么他買的更便宜？”

買同樣的皮鞋發(fā)現(xiàn)人家比自己少付了20元，不悅，責(zé)問(wèn)營(yíng)業(yè)員，回答說(shuō)是他的朋友。

分析案例：我們消費(fèi)者享有哪些權(quán)利？

我們消費(fèi)者享有安全權(quán)、知情權(quán)、自主選擇權(quán)和公平交易權(quán)等九項(xiàng)權(quán)利。

我們作為消費(fèi)者在享有合法權(quán)益的同時(shí)，必須履行作為消費(fèi)者的義務(wù)。如維護(hù)市場(chǎng)秩序，做有修養(yǎng)、守秩序、道德高尚的消費(fèi)者。

總結(jié)：

1、生活

消費(fèi)

身

份

經(jīng)營(yíng)者

消費(fèi)者

依存

對(duì)立

2、法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益（九大權(quán)利）

消費(fèi)者應(yīng)自覺(jué)維護(hù)經(jīng)營(yíng)者的利益（義務(wù)）

&8—2

維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握一些消費(fèi)以及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的知識(shí)，知道消費(fèi)者權(quán)益受到損害后尋求解決的一般途徑。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)消費(fèi)方面的知識(shí)，增強(qiáng)自己的判斷能力和選擇能力。當(dāng)自己作為消費(fèi)者的合法權(quán)益遭到侵害時(shí)，能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的權(quán)利。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，選擇適當(dāng)合理的消費(fèi)行為，培養(yǎng)良好的權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的途徑。

教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意識(shí)和能力。

課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)方法：案例分析法、討論法

教學(xué)過(guò)程：

買一只右腳贈(zèng)一只左腳！

導(dǎo)入新課：

（情景導(dǎo)入）現(xiàn)在，我們走在杭城最繁華的延安路上,這里商場(chǎng)林立,店

內(nèi)商品琳瑯滿目,品種齊全，商家促銷的手段種種，如“門面轉(zhuǎn)讓”、購(gòu)

物券滿商場(chǎng)飛、贈(zèng)品把戲多，（請(qǐng)學(xué)生講述自己的購(gòu)物經(jīng)歷，并思考在現(xiàn)

代社會(huì)，影響人們消費(fèi)行為的因素有哪些？面對(duì)種種促銷，消費(fèi)者應(yīng)該怎

么做？

教師適當(dāng)介紹春節(jié)血拼購(gòu)物的消費(fèi)現(xiàn)象。

新課內(nèi)容：

一、煉就一雙“慧眼”

大千世界，常讓我們有“霧里看花”的感覺(jué)。這就要求我們

擁有一雙“慧眼”，即增強(qiáng)自己的判斷能力和選擇能力，學(xué)會(huì)在林林總總的商品信息中進(jìn)行比較、鑒別，選擇適當(dāng)合理的消費(fèi)行為。

煉就“慧眼”需要我們自身的努力，我們需要主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)消費(fèi)的知識(shí)以及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的知識(shí)?，F(xiàn)在，我們進(jìn)行一個(gè)微型知識(shí)競(jìng)賽，看看誰(shuí)的知識(shí)更豐富。

知識(shí)競(jìng)賽題目列舉：

（1）請(qǐng)說(shuō)出下列幾個(gè)電話分別屬于哪一類投訴電話。

12315（消費(fèi)維權(quán)投訴熱線）

12358（價(jià)格投訴熱線）

12365（產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督熱線）

（2）消費(fèi)者在購(gòu)物時(shí)為什么要索取發(fā)票？在接受購(gòu)物憑證時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（3）我國(guó)專門保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的法律是什么？其中明確規(guī)定了消費(fèi)者享有哪些權(quán)利？

（4）消費(fèi)者在生活中如果遇到商品質(zhì)量或服務(wù)質(zhì)量問(wèn)題，投訴時(shí)應(yīng)該注意些什么？

（小結(jié)）只有做一個(gè)聰明的消費(fèi)者，我們才能自覺(jué)地運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益，與不法經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行斗爭(zhēng)。

二、維護(hù)權(quán)益的途徑

案例

1、《倒霉的“上帝”》：在集體購(gòu)物時(shí)，李華想買一雙運(yùn)動(dòng)鞋?？吹侥车辍扒鍌}(cāng)大甩賣，阿迪達(dá)斯僅售298元”的廣告，他就走了進(jìn)去，服務(wù)員非常熱情地向他推薦了一款鞋。李華試穿后覺(jué)得不滿意，但服務(wù)員說(shuō)“一旦試穿，必須購(gòu)買”，李華無(wú)奈只好花了298元買下了這雙鞋。不料，回到學(xué)校后，同學(xué)趙振說(shuō)這鞋子是假冒偽劣產(chǎn)品，在某小商品市場(chǎng)只要58元。李華仔細(xì)一看，鞋子做工粗糙，質(zhì)量很差，牌子也不是“阿迪達(dá)斯”，而是“阿帝大獅”。

請(qǐng)你幫幫李華：面對(duì)這種情況，他可以通過(guò)哪些途徑加以解決？（當(dāng)學(xué)生講到某一具體途徑時(shí)，可讓學(xué)生模擬表演，比如向消協(xié)投訴時(shí)如何撥打電話，向人民法院訴訟時(shí)闡明訴訟的理由，等等。）

（小結(jié)）當(dāng)經(jīng)營(yíng)者侵犯了消費(fèi)者的合法權(quán)益時(shí)，消費(fèi)者要通過(guò)正當(dāng)、合法的途徑來(lái)使問(wèn)題得到公正、合理的解決。這些途徑是：與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商和解——請(qǐng)求消協(xié)調(diào)解——向有關(guān)行政部門申訴請(qǐng)求處理或者根據(jù)與經(jīng)營(yíng)者達(dá)成的仲裁協(xié)議，提請(qǐng)仲裁機(jī)關(guān)仲裁——向人民法院提起訴訟。究竟采取哪種方式維權(quán)，要根據(jù)具體情況而定。

案例

2、某消費(fèi)者夜間到公用電話亭打長(zhǎng)途電話，被多收了1.2元。該消費(fèi)者通過(guò)多種途徑，均未能解決，最后向人民法院起訴。幾經(jīng)周折，最終勝訴。對(duì)此，人們反應(yīng)不一。有的人認(rèn)為，“一塊二”的官司不值得打。因?yàn)榧荣M(fèi)錢又花精力，只為區(qū)區(qū)1.2元不值得。1.2元的官司，到底值不值？為什么?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)展開交流討論，然后派代表發(fā)言。

這官司值得打。不能因?yàn)閾p害的利益不大而對(duì)違法者姑息、縱容，必須學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己的合法權(quán)益。

知識(shí)拓展：投訴八要素

作為消費(fèi)者，生活中如果遇到商品質(zhì)量或服務(wù)質(zhì)量問(wèn)題，投訴時(shí)要注意8個(gè)問(wèn)題。

（1）要先交涉。投訴前要先向經(jīng)營(yíng)者或生產(chǎn)者反映問(wèn)題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者還是守法經(jīng)營(yíng)、注重信譽(yù)的，他們不希望因服務(wù)或質(zhì)量方面的問(wèn)題鬧得滿城風(fēng)雨，影響聲譽(yù)，一般情況下問(wèn)題能得到解決。

（2）要?jiǎng)幼骺臁Ｈ缃?jīng)交涉問(wèn)題得不到合理解決，應(yīng)立即投訴，切不可拖延。因?yàn)闀r(shí)間拖的越長(zhǎng)，不利于判斷商品損壞程度與正常磨損的區(qū)別；拖延投訴也會(huì)導(dǎo)致超過(guò)“三包”期，使投訴人的利益受到一定損失。

（3）要實(shí)事求是。投訴商品或不良服務(wù)時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況投訴，切不可夸大事實(shí)，也不該隱瞞自己使用不當(dāng)?shù)男袨?，否則就會(huì)使問(wèn)題難以即使解決。（4）要合法合理。無(wú)論是要求修、退、換或要求賠償，都應(yīng)合法合理，要有依據(jù)。

（5）證明材料要完備。投訴質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，應(yīng)提供購(gòu)貨憑證、訂貨合同等，如有雙方交涉的文字材料或權(quán)威部門的質(zhì)量鑒定則更好。

（6）要進(jìn)行檢測(cè)。一些憑感官難以確定的商品質(zhì)量問(wèn)題，往往會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議，最好在投訴前請(qǐng)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)部門檢測(cè)。

（7）要地址詳細(xì)。投訴時(shí)要寫清商家和投訴人自己的詳細(xì)地址和聯(lián)系方法，以保證問(wèn)題順利解決。

（8）要字跡清楚。寫投訴書，字跡清楚時(shí)保證投訴成功的重要條件。

在今后的生活中，當(dāng)我們的合法權(quán)益被侵害時(shí)，我們要理直氣壯地拿起法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，使法律觀念深入人心，愿消費(fèi)者的每一天都是“3·15”，愿每個(gè)消費(fèi)者都爭(zhēng)當(dāng)維權(quán)標(biāo)兵。

課堂小節(jié)：

掌握消費(fèi)知識(shí)、法律知識(shí)

1.煉就一雙“慧眼”

做聰明的消費(fèi)者

學(xué)會(huì)理性消費(fèi)

2.維護(hù)權(quán)益的途徑

與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商

請(qǐng)求消協(xié)調(diào)解

不成 不成向有關(guān)行政部門申訴或提請(qǐng)仲裁機(jī)關(guān)仲裁

向人民法院提起訴訟

第三篇：八年級(jí)下冊(cè)第八課短文兩篇教案

8．短文兩篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵和情感的感受能力和理解能力。

2．加強(qiáng)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，體味、感悟、理解課文中蘊(yùn)涵的思想感情。

3.領(lǐng)悟作者追求光明，贊美為追求光明和理想而不惜犧牲的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.加強(qiáng)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，體味、感悟、理解課文中蘊(yùn)涵的思想感情。

2.進(jìn)一步理解在散文詩(shī)中象征手法的運(yùn)用 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

【課前預(yù)習(xí)】

一、走近作者

巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，《復(fù)仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說(shuō)和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

二、了解背景

這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。作者寫此文，就是由此而發(fā)。

三、掃清字詞障礙（1）生字詞

kuā hào héng yáng shùn 夸父 皓月 姮娥 旸谷 瞬間（2）解釋下列詞語(yǔ) 皓月：明亮的月亮。露臺(tái)：曬臺(tái)。

旸谷：古書上指日出的地方。yáng，日出。倘使：假使

四、學(xué)生通過(guò)各種渠道查找有關(guān)日月的詩(shī)詞，各準(zhǔn)備一首自己最喜歡的，并作好簡(jiǎn)要分析。

【課內(nèi)探究】

一、導(dǎo)入新課

無(wú)數(shù)人詠嘆太陽(yáng)和月亮，留下了美好的詩(shī)篇。作者在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。由日、月 到明，看到“明”字，你會(huì)想到什么呢？

明亮，光明?巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛(ài)和追求呢？

二、初讀感知

1.找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文 要求：學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據(jù)情況范讀引導(dǎo)，力求貼近作者當(dāng)時(shí)的感情，以便學(xué)生把握朗讀的情感基調(diào)。

2.同學(xué)自讀

3.課內(nèi)朗讀交流。學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進(jìn)行誦讀，師生共同點(diǎn)評(píng)

4.分組朗讀全文

四、品讀探究

本文是一篇課內(nèi)自讀課，重在培養(yǎng)學(xué)生的自讀習(xí)慣、方法和能力。教學(xué)時(shí)主要以學(xué)生闡釋自己的理解或提問(wèn)，師生共同分析、探討為主，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解，以便打開思路，激活思維。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)文章的理解或所提問(wèn)題有可能較為膚淺，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)。主要把握以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、作者寫“日”，而用主要篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么？

因?yàn)檫@里的飛蛾已不僅僅是單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是“日”，但主要表達(dá)的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。

2.“飛蛾”為什么值得贊美？

因?yàn)轱w蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為。

3、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的命”？

因?yàn)榍懊嫠f(shuō)的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面這句話。這才是作者要表達(dá)的重點(diǎn)，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

4、月亮在文中帶給的突出感覺(jué)是什么？你是通過(guò)哪些描寫體會(huì)出來(lái)的？ 最突出的感覺(jué)是寒冷。譬如：“我望著明月，總覺(jué)得寒光冷氣侵入我的身子。”“月光冷的很”“望見(jiàn)落了霜的地上的月色，覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?/p>

5、“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月“冷”“死”有什么含義？

表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向往和渴求.“冷”“死”感情色彩強(qiáng)烈，形象地傳達(dá)出作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和憎恨。

6、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？ 因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變?cè)鹿獾谋?，為了使這個(gè)已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

7、文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時(shí)要著重分析當(dāng)時(shí)的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。）

五、拓展提升

1、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。

2、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來(lái)，你對(duì)作品的主體有什么深一層的理解？

冷和熱是一種及強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加突出明顯，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來(lái)，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

3、聯(lián)想詩(shī)歌

下面，我們一起來(lái)體驗(yàn)月的細(xì)膩幽靜吧。千百年來(lái)，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。

有詩(shī)歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”?！?舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”“我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西”

張九齡“海上生明月，天涯共此時(shí)。

王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”。蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”

是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉(xiāng)的游子，當(dāng)他抬頭一望，思念就會(huì)潮水般一瀉千里。那巴金對(duì)月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？

六、課后作業(yè) 1.做完練習(xí)冊(cè)。

2、閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)相關(guān)篇目

七、板書設(shè)計(jì)：

日 月

發(fā)光、發(fā)熱 冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月

死 不如 生

轟轟烈烈 寒冷、寂寞（對(duì)光明的強(qiáng)烈追求）（對(duì)生者的期望）教后反思：

第四篇：八年級(jí)政治第八課學(xué)案

第八課、走自立自強(qiáng)之路

第八課第一框、自己的事情自己做

基礎(chǔ)知識(shí)記憶：

1、什么是自立？

答：自立就是自己的事情自己做。自立意味著要獨(dú)立地安排自己的生活；意味著要離開父母、老師的庇護(hù)，自主地處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題；意味著要靠自己的雙手去開創(chuàng)自己的事業(yè)，創(chuàng)造多彩的生活。

2、為什么要培養(yǎng)自立品質(zhì)？

答：①自立的過(guò)程是我們鍛煉和提高生活能力的過(guò)程，也是我們不斷提高心理和道德品質(zhì)的過(guò)程。②自立才能走向自強(qiáng)。

3、怎樣才能走向自立？（怎樣培養(yǎng)自立品質(zhì)？）

答：①自立就要克服依賴性。②獨(dú)立思考，自主做出決定。③積極鍛煉，提高自立能力。

達(dá)標(biāo)測(cè)試：

一、選擇題

（1）一個(gè)人是否做到自立的一個(gè)重要標(biāo)志是（）A、能否克服依賴性

B、能否獨(dú)立地作出決定 C、能否積極進(jìn)行鍛煉

D、能否自強(qiáng)

2、小明同學(xué)上中學(xué)時(shí)就注意自覺(jué)培養(yǎng)自立能力，進(jìn)入大學(xué)后他又嘗試勤工儉學(xué)，先后做過(guò)推銷員、家庭教師、服務(wù)生等，在實(shí)踐中學(xué)到了不少知識(shí)，自立能力也明顯比一般同學(xué)強(qiáng)。這個(gè)事例告訴我們，培養(yǎng)自立能力要（）A、大膽投身社會(huì)實(shí)踐，反復(fù)鍛煉

B、從小開始兼職，去做童工

C、多做大事，多經(jīng)風(fēng)浪

D、多讀書，從書本中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

3、針對(duì)“我們是否應(yīng)當(dāng)自立”這一主題，七年級(jí)（5）班學(xué)生進(jìn)行了一次大討論。以下是一些同學(xué)的發(fā)言，你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？（）

A、小虎：我特別想獨(dú)立，凡事由自己做主，父母老師都不能干預(yù)

B、小麗：我現(xiàn)在衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，何必非得自立自討苦吃呢？

C、小紅：我現(xiàn)在未成年，需要大人的照顧與幫助，自立是18歲以后的事情 D、小濤：自立并不是非要做出驚天動(dòng)地的大事，自立就是自己的事情自己干，我們需要自理

4、中國(guó)有句俗語(yǔ)：“嬌子不成器”，意思是說(shuō)嬌生慣養(yǎng)的孩子不可能成為有用之才。這就警示我們（）

①積極鍛煉，提高自立能力

②努力學(xué)習(xí)③萬(wàn)事靠自己，不能求于別人

④克服依賴

A、①②③④

B、①④

C、①③④

D、①②④

二、問(wèn)答題 1、2012年8月27日《威海晚報(bào)》訊，8月26日，哈工大（威海）迎來(lái)新生報(bào)到高峰。當(dāng)天上午，記者在報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，新生“單槍匹馬”來(lái)的寥寥無(wú)幾，前來(lái)送學(xué)生的“親友團(tuán)”很龐大，七旬八旬爺爺奶奶輩的不少。截止26日上午11時(shí)，哈工大（威海）語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院的105名新生已有70人報(bào)到，據(jù)負(fù)責(zé)接待的該學(xué)院學(xué)生會(huì)副主席介紹，只有2至3名學(xué)生自己來(lái)報(bào)到，其他學(xué)生都是由家長(zhǎng)陪同，哈工大（威海）其他學(xué)院的情況基本類似，帶著“親友團(tuán)”報(bào)到的學(xué)生達(dá)九成。

（1）以上材料說(shuō)明了絕大部分大學(xué)生缺乏什么品質(zhì)？列舉你身邊類似的兩則事例。

（3）要告別依賴，走向自立，必須要掌握適當(dāng)?shù)姆椒?。?qǐng)大家為自立能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)幾個(gè)金點(diǎn)子。

2、招聘會(huì)上，一個(gè)60多歲的老人在各個(gè)攤位前忙個(gè)不停，填了60多份求職應(yīng)聘表，并且不斷向招聘單位咨詢。許多人以為她是來(lái)找工作的，一打聽(tīng)才知道，她所作的一切都是為了26歲的兒子。此時(shí)此刻，她的兒子正“賦閑”在家，一天到晚除了吃飯睡覺(jué)就是聊天、玩牌、上網(wǎng)。

（1）造成“兒子賦閑、老母應(yīng)聘”的原因有哪些？請(qǐng)從兒子、父母角度進(jìn)行分析。

（2）如果你是招聘者，你會(huì)聘用這個(gè)26歲的年輕人嗎？說(shuō)說(shuō)理由？

（3）面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，你打算怎樣為今后的參加招聘做準(zhǔn)備？（至少談兩個(gè)方面）

第八課第二框、描繪自強(qiáng)人生

基礎(chǔ)知識(shí)記憶：

1、自強(qiáng)的表現(xiàn)有哪些？

答：在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難、戰(zhàn)勝挫折，這是自強(qiáng)的重要表現(xiàn)。

2、自強(qiáng)的意義：（為什么要自強(qiáng)？）

答: ①自強(qiáng)的人會(huì)對(duì)未來(lái)充滿希望和憧憬，不斷為自己設(shè)定新的目標(biāo)，并激勵(lì)自己為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力積極進(jìn)取。②自強(qiáng)不息是中華民族的民族精神。

3、怎樣走自強(qiáng)之路？

答：①正確的人生目標(biāo)是人們前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。要自強(qiáng)，首先要樹立正確的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地為之奮斗。為人生目標(biāo)執(zhí)著追求，是所有自強(qiáng)者的共同特點(diǎn)。②戰(zhàn)勝自我，超越自我。自強(qiáng)的人不是沒(méi)有弱點(diǎn)的人，而是勇于并善于戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的人。③從小事做起，在磨礪中走向自強(qiáng)。

達(dá)標(biāo)測(cè)試：

一、選擇題

1、我國(guó)古語(yǔ)說(shuō)：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，“眼前多少難甘事，自古男兒當(dāng)自強(qiáng)”。這些古語(yǔ)告訴我們的道理是（）

A、我們要有自強(qiáng)不息的精神

B、自強(qiáng)的人都是君子

C、戰(zhàn)勝自我是自強(qiáng)的關(guān)鍵

D、自強(qiáng)精神表現(xiàn)在方方面面

2、小濤是七年級(jí)（2）班的同學(xué)，他出生不久，父母就離異，他只好與父母相依為命，生活非常艱難。盡管遇到了很多困難和挫折，但他依舊努力學(xué)習(xí)，成績(jī)一直都名列前茅。他先后獲得“中國(guó)好兒童”“十佳少年“等光榮稱號(hào)。小濤的事跡告訴我們（）

A、學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的事情

B、逆境比順境對(duì)一個(gè)人的作用很大

C、只有逆境才能成才

D、自強(qiáng)是進(jìn)取的動(dòng)力，也是通向成功的階梯

3、中國(guó)共產(chǎn)黨自建黨以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)和依靠人民克服一切艱難險(xiǎn)阻，不斷譜寫中華民族自強(qiáng)不息的壯美詩(shī)篇。自強(qiáng)不息（）

①是中華兒女人人都具備的精神風(fēng)貌②是中華民族的民族精神③使中華民族經(jīng)歷滄桑而不衰，備經(jīng)磨難而更強(qiáng)④是中華民族自立于世界民族之林的精神動(dòng)力 A、②③④

B、①③④

C、①②④

D、①②③

4、在自強(qiáng)不息的中國(guó)人中，不論是古代的屈原、戚繼光，還是近代的詹天佑、林則徐，他們的共同特點(diǎn)是（）

A、取得社會(huì)的幫助

B、為人生的目標(biāo)執(zhí)著追求 C、認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處

D、避開自己的短處

二、問(wèn)答題 1、2011年10月17日下午，安徽工業(yè)大學(xué)舉辦“中國(guó)大學(xué)生新東方自強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金”獲得者—潘蔚同學(xué)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)。潘蔚幼時(shí)雖因車禍導(dǎo)致雙腿殘疾，終生與輪椅相伴，但自08年入校以來(lái)，她自強(qiáng)不息，敢于正視困難，學(xué)習(xí)刻苦努力，先后獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和2010“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”提名獎(jiǎng)，并多次獲得校內(nèi)一等獎(jiǎng)學(xué)金和“安徽工業(yè)大學(xué)十大杰出大學(xué)生”的多種榮譽(yù)稱號(hào)。

（1）在潘蔚同學(xué)身上體現(xiàn)了一種什么精神？

（2）自強(qiáng)對(duì)潘蔚同學(xué)的人生發(fā)展有何意義？

（3）在生活中，我們青少年應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自強(qiáng)的品質(zhì)？

2、我國(guó)宋朝大文豪蘇洵，相傳二十七歲才開始發(fā)奮讀書，幾次應(yīng)考都名落孫山。一些人對(duì)他冷嘲熱諷，但他沒(méi)有灰心，而是閉門苦讀，終于精通六經(jīng)百家之說(shuō)，并因散文的極高成就而名列“唐宋八大家”之一，被譽(yù)為“奇葩遲開，大器晚成”。

（1）蘇洵的成功給我們什么啟示？

（2）你還知道哪些類似的小故事？

第八課第一框、自己的事情自己做參考答案

一、選擇題

1、B

2、A

3、D

4、D

二、問(wèn)答題

1、（1）缺乏自立品質(zhì)。舉例答案開放性，言之有理即可。

（2）①自立就要克服依賴性。②獨(dú)立思考，自主做出決定。③積極鍛煉，提高自立能力。

2、（1）父母從小對(duì)兒子?jì)缮鷳T養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)，使兒子養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴思想；兒子不務(wù)正業(yè)，沒(méi)有責(zé)任心，缺乏自立能力，只知道吃喝玩樂(lè)，荒廢了大好青春時(shí)光。在學(xué)習(xí)階段不學(xué)無(wú)術(shù)，導(dǎo)致沒(méi)有本事和能力去面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。（2）不會(huì)聘用這個(gè)年輕人。因?yàn)樗鞜o(wú)所事事、不務(wù)正業(yè)，依賴思想嚴(yán)重，缺乏主見(jiàn)、缺乏自立自強(qiáng)的精神，聘用以后不能在工作中獨(dú)當(dāng)一面，將會(huì)影響到單位的生存和發(fā)展。

（3）①?gòu)默F(xiàn)在做起，從小事做起，自己的事情自己干，培養(yǎng)自己的自立自強(qiáng)能力；②告別依賴，獨(dú)立生活，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力；③明確自己的責(zé)任；④珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，鍛煉自己過(guò)硬的本領(lǐng)和技能；⑤利用適當(dāng)機(jī)會(huì)大膽投入社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)生活中反復(fù)鍛煉，不斷實(shí)踐，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。（至少3條）

第八課第二框、描繪自強(qiáng)人生參考答案

一、選擇題

1、A

2、D

3、A

4、B

二、問(wèn)答題

1（1)在困難面前不低頭、不喪氣，自立自強(qiáng)，自強(qiáng)不息的精神。

自強(qiáng)是一種精神，一種美好的道德品質(zhì)，對(duì)于潘蔚同學(xué)的成長(zhǎng)具有重大作用。自強(qiáng)使潘蔚同學(xué)對(duì)未來(lái)充滿希望和憧憬，不斷地為自己設(shè)定新的目標(biāo)并激勵(lì)自己為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力進(jìn)取。自強(qiáng)會(huì)使潘蔚同學(xué)依靠堅(jiān)強(qiáng)意志，克服前進(jìn)中的困難和挫折，學(xué)習(xí)刻苦努力，并最終取得多種榮譽(yù)稱號(hào)。

①正確的人生目標(biāo)是人們前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。要自強(qiáng)，首先要樹立正確的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地為之奮斗。為人生目標(biāo)執(zhí)著追求，是所有自強(qiáng)者的共同特點(diǎn)。②戰(zhàn)勝自我，超越自我。自強(qiáng)的人不是沒(méi)有弱點(diǎn)的人，而是勇于并善于戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的人。③從小事做起，在磨礪中走向自強(qiáng)。

2、（1）自強(qiáng)是通向成功的階梯；自強(qiáng)是進(jìn)取的動(dòng)力，對(duì)一個(gè)人的成功具有巨大作用；我們青少年應(yīng)培養(yǎng)自強(qiáng)的品格，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。（2）開放性答案，言之有理即可。

第五篇：第八課《成語(yǔ)故事》教案

成語(yǔ)故事

教材分析: 本篇三則成語(yǔ)故事是按照故事的發(fā)展順序安排的。主要是將某一深刻的道理融入敘事過(guò)程中,讓讀者從生動(dòng)的故事里領(lǐng)悟事理,受到啟迪.教學(xué)時(shí)可以借助具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

《自相矛盾》整個(gè)故事先寫楚人夸口和旁人的詰問(wèn)，后寫楚人的窘態(tài)，形象地表達(dá)出楚人話語(yǔ)中的矛盾。

《濫竽充數(shù)》緊扣題目，運(yùn)用對(duì)比，寫齊宣王和齊湣王不同喜好以及南郭先生裝模作樣的丑態(tài)和后來(lái)灰溜溜逃走的命運(yùn)。

《畫龍點(diǎn)睛》圍繞點(diǎn)睛前后故事中人物的表現(xiàn)和感受，特別是游客的心理變化，寫出他們由點(diǎn)睛前的奇怪、懷疑到點(diǎn)睛后的驚嘆。教學(xué)要求：

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)； 情感目標(biāo)：理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文；理解寓意。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、深入理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)故事。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、畫出生字新詞。

2、熟讀課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課。

同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。

板書：8 成語(yǔ)故事三則

二、初讀指導(dǎo)。

1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢？

（1）輕讀課文，圈出文中生字。

（2）拼讀生字，記住字音，字形。

（3）朗讀課文，讀順句子，讀通課文。

（4）畫出不理解的詞。

2.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞（幻燈片）。

（2）分析哪些字音易錯(cuò)。

（3）文中哪些詞不理解。

（4）指名讀課文。

三、指名書寫。

四、小組合作，整體感知

1、自由朗讀文本

2、檢查朗讀課文，正音

3、這三個(gè)成語(yǔ)故事分別寫了什么？你有怎樣的閱讀感悟？

五、布置作業(yè)。

抄寫生字，朗讀課文 板書設(shè)計(jì)：

成語(yǔ)故事

自相矛盾——前后抵觸，不一致 濫竽充數(shù)——沒(méi)有才干 畫龍點(diǎn)睛——關(guān)鍵之舉 教學(xué)反思：

這篇課文其實(shí)是由三篇獨(dú)立的小故事組成.作為起始課,著重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),為精讀課文打下基礎(chǔ).教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“授之于魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生在積累字詞的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何自學(xué)，從而提高自身解決問(wèn)題的能力。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，模擬演講課文內(nèi)容。

2、能結(jié)合生活實(shí)際，理解文章關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3、感悟寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解文本。

2、感悟故事中所蘊(yùn)含的道理 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、熟讀文本。

2、做好閱讀批注。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞。

1.認(rèn)讀生字詞。

2.填詞。

自相（矛）盾 畫龍點(diǎn)（睛）（濫）（竽）充數(shù) 張口（結(jié)）舌

二、精讀《自相矛盾》。

1.自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事？

2.討論：“夸口”的意思。文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？“張口結(jié)舌”的意思。張開結(jié)舌可以用哪些詞語(yǔ)代替?那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢？

3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤？。

三、精讀《濫竽充數(shù)》。

1.查字典：濫、竽、充、數(shù)4個(gè)字分別是什么意思？

2.指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？

理解句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。用“總是”造句。

3.后來(lái)他怎么又裝不下去了呢？用“不要?而要?”造句。

4、說(shuō)一說(shuō)生活中有像南郭先生那樣的人嗎？

4.朗讀課文。

四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》。

1.默讀課文，邊讀邊想。（1）點(diǎn)睛前龍是什么樣子的？

（2）張畫的龍為什么不“點(diǎn)”睛？

（3）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？

2.逐題討論，指導(dǎo)朗讀

3.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

五、布置作業(yè)。

朗讀課文，造句：不是??而是??。板書設(shè)計(jì)：

成語(yǔ)故事三則

自相矛盾

夸口

張口結(jié)舌

濫竽充數(shù)

得俸祿

逃走了

畫龍點(diǎn)睛

點(diǎn)睛

飛走了

教學(xué)反思：

本次教學(xué)中，“我”讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解文本，讓他們?cè)谙嗷ズ献魈骄恐幸徊讲酵瓿扇蝿?wù)，理解文中所蘊(yùn)含的深刻道理，完成情感體驗(yàn)。練習(xí)設(shè)計(jì):

一、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

張口（）舌 驚嘆不（）烏云（）布 張牙（）爪 點(diǎn)（）之筆 濫（）充數(shù)

二、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞

1、近義詞

夸口——（）推托——（）惋惜——（）

2、反義詞

惋惜——（）自相矛盾——（）張口結(jié)舌——（）

三、按要求寫成語(yǔ)

1、出自寓言故事的成語(yǔ)、、。

2、出自歷史故事的成語(yǔ)、、.3、出自神話故事的成語(yǔ)、、。