第一篇：如何激發(fā)初中生歷史學習的興趣

如何激發(fā)初中生歷史學習的興趣

通過教學實踐我發(fā)現：歷史課并不受學生重視，被視作“副”課，學生認為學歷史是難記難背難思維、枯燥無味，學生寧可多做一道數理化題目，多記一個英語單詞，也不愿意多花一會兒時間在歷史上，學生對學歷史心生厭倦，興趣索然。所以我覺得要開展好歷史教學工作，首先就要把學生學習歷史的興趣調動起來。我認為應從如下幾方面入手：

一、創(chuàng)設情境，探討歷史

既關注學生的學習過程，又關注學生的學習結果，重心是關注學習過程，促進學生發(fā)展。每節(jié)課給自己定下三問：課程要達到什么目標？通過什么途徑達到目標？最大限度調動了學生參與教學了嗎？從設計課程開始注重過程，精心構思，巧妙設計。

二、組織有意義的課堂活動。

課堂教學不再是老師講學生聽，而是，教師組織，學生小組合作學習；教師設計，學習主動參與課堂活動；與歷史對話，師生共同探討，互動學習。師生共同參與課堂教學活動，可以營造出一種能夠使學生心情愉快、無憂無慮的學習氛圍。學生不僅可體會到角色的轉換，還能培養(yǎng)學習興趣。置身于課堂，學生不僅不會感到緊張、沉悶，反而會大大激發(fā)學生的求知欲望。特別是對學習上有一定困難的學生在這種融洽的學習環(huán)境中，可以增強他們學習和克服困難的信心，積極動腦、動口、動手。大膽嘗試，從而有效促進能力的發(fā)展。

三、以新的教學方法和思路去教學

1、教材內容的問題化

初中生有著好奇的心理，因此我們可以“順水推舟”，把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，這就需要將教材問題化，將各知識點轉化成一個個問題，引導學生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，找出答案，并生成更多、更深層的問題。

2、教材內容的結構化

很多學生認為歷史知識比較繁，導致學生厭學歷史，這就需要我們對教材進行重組，將歷史知識簡單化、直觀化，因此教師要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此教師在進行某一課或某一單元歷史知識教學時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，教師可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。

第二篇：“編寫歌謠_激發(fā)初中生歷史學習興趣”小課題研究)

``“編寫歌謠，激發(fā)初中生歷史學習興趣”小課題研究

舊店中學 肖永生

一、課題的提出

2011年8月，我確立了“編寫歌謠，激發(fā)初中生歷史學習興趣”這一校本小課題.即將每課的重點內容都編成順口易記的歌謠，便于背誦和運用。在欣慰和滿意的同時，也不能不讓我想起剛剛開展課題研究時所遇到的困難，我的研究歷程雖說算不上艱苦，但也足夠讓我邊回味邊慨嘆了。

調入中學任教歷史學科，單位是新的，同事是新的，學生是新的，學科是新的，壓力固然很大，當時工作熱情也是非常高的，但光有熱情是不夠的，中學任課不是歷史專業(yè)畢業(yè)，學科知識貧乏，說句實在的，有將近一個月的時間，可以說我不會上歷史課。我備課很認真，材料準備也很充分，但上課總感覺一環(huán)扣不上一環(huán)，各目之間知識聯系不上，就像挎著一籃子雞蛋，雞蛋是好東西，但是嘩啦一下倒在學生面前全碎了,我把課上散了。學生瞪著眼睛聽，似乎很認真，但我知道，他們之中有相當一部分同學思想是游離于課堂之外的，這樣的課學生是不會喜歡的。當時我很著急，就不斷地聽課學習，繼續(xù)深入鉆研，漸漸地我懂得了如何抓住一節(jié)課的主干，再生枝發(fā)葉，讓課堂長成一棵枝葉繁茂的大樹。但新的問題隨之又出現了，不管頭一天的課堂氣氛多么的熱烈，學生多么投入，第二天一提問，總有相當一部分同學回答不上來。為什么學生上課很認真，學習效果卻不明顯呢？經過調查，我找到了答案，學生愛學不愛背，在學生眼中，歷史始終是一個充滿矛盾性的學科：首先，歷史教材中有珍貴的文物古跡，有

優(yōu)美的故事傳說，有壯觀的疆場戰(zhàn)役，有神秘的人物傳奇??教師再輔之以相應的教學手段，課堂上有論辯爭鋒、有探究研討、有有趣的課本劇表演、有精彩的課件展示??所以學生愛上歷史課，但往往一節(jié)課下來，學生就由輕松快樂轉為頭疼愁悶，因為重要歷史事件，年代的記憶實在是難以對付，學生死記硬背收效甚微，久而久之，必然會淡化對歷史學習的興趣，從某種意義上說，這是歷史教學面臨的一個普遍性的難題。

二、他山之石

口頭表揚和變花樣所激發(fā)的興趣始終是外在興趣，是不持久的，只有對學習材料本身感興趣才是內在興趣，才是持久有效的，這種內在興趣來自于真實的收獲與成功的體驗，可是怎樣讓學生學生輕松獲得成功的體驗呢？我冥思苦想了很久。一天課間，我無意中聽到某位學生吟道：“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑?！边@不是《詩經》中的名句嗎？為什么它歷經千百年世事的變遷、多個朝代的更替，如今依然傳唱不休呢？除了它所蘊涵的真摯情感、表現出的優(yōu)美意境，大概就是因為它合轍押韻、瑯瑯上口，所以讓人過目不忘、耳熟能詳吧！那歷史課為什么就不能采取這樣的形式呢？我們?yōu)槭裁雌寶v史知識錯綜復雜地糾纏在一起，而不將它整理歸納一下，讓它整齊地擺放在學生眼前，讓學生背歷史就像念順口溜一樣，省時省力效率高，而且記憶深刻呢？于是我萌生了編歷史歌謠這個想法。

三、課題研究目標

在編寫探索過程中，我注意積累點滴體會，逐步形成了自己的思路，每首歌謠我大體都是基于以下三點考慮編寫、修改而形成的。

（一）、鉆研教材抓主線，歌謠形散而神聚。

主線是一節(jié)課的魂，如果抓不住主線，上課者會感覺像是彈了一曲雜亂無章的音樂，聽課者也會感到丈二和尚——摸不著頭腦。所以首先必須抓主線，揪重點，然后在主線上“穿”歌謠、歌謠才會成為一個形神兼?zhèn)涞恼w。各句歌謠外在形式仿佛無大關聯，但內在線索卻十分明晰，做到了“形散而神聚”，學生愛誦易記。

（二）、根據內容分形式，珠聯璧合效率高。

經過將近一年的小課題研究實驗，我覺得編寫歌謠很重要的一點就是要以具體的歷史內容為依托，選擇最能與之相適應的歌謠類型，讓內容決定形式，這樣才能更好地突出主題、呈現史實、便于記憶，于是我按照具體的教學內容主要按照以下幾種類型編寫歌謠的：

1.對比型

這種類型的歌謠適用于易混知識的對比記憶。

2.排比型

《洋務運動的積極意義》

引進了先進技術，積累了工作經驗，培養(yǎng)了技術力量，開辟了近代化道路。

3.記敘型

歷史教材中有很多課文各個子目之間的聯系都是比較緊密的，史實介紹也詳細具體、前后連貫，這種編排結構的教學內容就可以選用記敘型的方式編寫歌謠。當歌謠還原后就像一段小記敘文一樣，成了一段詳實的歷史資料。如：

《馬關條約》：

一八九五年四月，李鴻章簽馬關約，割讓遼東、臺、澎湖，賠款白銀兩億兩，允許日本開工廠，增辟通商口岸等。

4.概括歸納型

歷史歌謠的編寫并不局限于“一課一歌”，因為歷史知識是錯綜復雜的，教材在做具體介紹時也進行了歸類，同一時期的相關內容并不一定會在一課全都出現。

5.年代序列型

歷史年代的記憶一直是學生歷史學習的最大難題，這些錯亂排列的數字，易混易忘，所以按年代順序將歷史事件編成歌謠對于學生來說尤為可取。年代序列型歌謠的編寫也不局限于一課內容，可以把一個或多個朝代的重要年代及歷史事件都綜合歸納到一起編成一首或一組歌謠，這對于學生突破年代記憶的難關是很有幫助的。

6.人物專題型

歷史人物一直是歷史教學的重點內容，我們可以將眾多的中華英雄分類匯總，形成一組“中華英雄篇”，如 “帝王篇” “中華謀略家篇”、“中華才子篇”、“中華才女篇”、“民族英雄篇”等，向學生展示一組中華英雄的群像。如：

《洋務代表》

洋務代表有哪些？

中央里面是奕。

地方代表曾國藩，鴻章、宗棠、張之洞。

7.其它型，根據教材內容靈活確定，在此不作贅述。

四、研究步驟

但我也深知，我的小課題需要改進深化的地方還有很多，面臨的新問題也有很多。比如如何通過編寫歷史歌謠，培養(yǎng)學生熱愛祖國歷史的情感，思考歷史發(fā)展規(guī)律，用辨證的發(fā)展的眼光看待歷史現象的能力，通過學史感悟現實生活的能力，如何發(fā)揮歷史歌謠對歷史學習能力形成的促進作用等等，我將在以后的研究實踐中不斷探索、積累經驗，爭取使通過感性認識編寫的歌謠散發(fā)理性的光芒，另外，在以后的教學中，我還要注意培養(yǎng)學生自編歌謠的能力，爭取經過兩年的訓練，讓學生能夠獨立或合作編寫歷史歌謠，并產生探求其它便捷途徑的愿望，促進學生自主學習能力的形成。使“編寫歌謠，激發(fā)初中生歷史學習興趣”這一校本小課題的研究上升到一個新的高度。

最后，讓我用發(fā)自心底的語言來結束我的匯報吧！蜜蜂靠它的勤勞得嘗蜜糖，寒梅憑她頑強的毅力傲綻雪霜，而我們教育工作者，憑的就是一顆熱衷教研的心在教育的碧空翱翔，在今后的教學工作中，我將一如既往，繼續(xù)深化自己的小課題研究，用自己的青春與熱情譜寫出一名教改探索者的奮斗之歌。

第三篇：如何激發(fā)初中生的語文學習興趣

如何激發(fā)初中學生的語文學習興趣

【摘要】 傳統(tǒng)的初中語文教學在應試教育的情況下，教學模式大多就是介紹作者、講解背景、讀文章、分析段落、歸納中心。在這樣的教育體制下，中學生普遍存在語文學習興趣的危機，而興趣不足正是語文能力很難提高的原因，只有教師在教學中充分運用教學手段，才能激學生的學習興趣。

【關鍵詞】 語文 學習興趣 方法

改革課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生重復的課業(yè)負擔，是素質教育的主要內容，但近年來，由于各地的教育評價制度和教育監(jiān)督體系的不夠完善，許多地區(qū)的素質教育并未真正的落到實處，應試教育依舊春風得意，而在應試教育的籠罩之下，語文學科的教學就顯得枯燥無味了。字詞，段落，作者，中心就成了教師講解和學生死記硬背的重點，學生在學習過程中就很難感受到語文學科的活力與激情，久而久之就會散失對語文學科的學習興趣。瑞士著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”美國著名科學家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”其實，興趣對于學習具有極其重要的意義。語文學科更是如此，我想，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能真正讓學生感受語文學科的無窮魅力，從而愛學語文，學好語文。1 只要學生對語文產生了濃厚的興趣，那么，學好語文就不是很難的問題。下面是我對提高語文學習興趣的一點粗淺看法。

一、充分展現語文學科的文化精髓，讓學生在語文教學中感受到文學藝術的魅力，是激發(fā)語文興趣的主導方向

學生要學什么，喜歡學什么？直接決定了學生的學習投入狀況。但是，語文教學最容易讓學生感受得到的就是課文內容的直觀性，只要教師注意引導，學生很容易感知到課文中的人格形象和藝術魅力。

中學語文許多教學內容都是歷代的名作，課文中的內容不僅是語言文學的典范，而且展現了許許多多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師要善于抓住單元提示和課文內容加以引導，畢竟學生對自己喜歡的人或事會投入較高的興趣去了解，所以教師在教學中要有針對性地對文章的成就、影響、作者的趣事等進行渲染烘托，使學生驚服于文章的巨大成就之中，自然對課文的學習就會有較大的興趣。

例如：我在教學《音樂巨人貝多芬》時，我首先讓學生聽貝多芬的《命運》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為相伴，然而他的大部分的作品卻在這段時期創(chuàng)作。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍用心靈繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住 咽喉的人，在生活中是什么樣的形象。在我的詳細介紹之下，我的學生們就帶著崇敬的心理好奇地走進了這篇課文。還如，在教學《艱難的國運與雄健的國民》一文時，在引導了學生了解1923年中國歷史的混亂局面后話鋒一轉：中國歷史的長河中，關鍵時刻總有一些鐵骨錚錚的硬漢用一股浩然正氣照亮著民族前進的道路，今天我們就一起學習一篇偉大的革命導師李大釗的鼓舞中國人前進的文章《艱難的國運與雄健的國民》，來感受李大釗在歷史的危難時刻如何鼓舞羸弱的中國人民。所以，在這一節(jié)課中由于學生懷著強烈的憂國憂民的思想情懷，整節(jié)課都在積極熱烈的氣氛中度過，收的到了較好的教學效果。當然只要善于發(fā)現和挖掘，許多優(yōu)秀的文化精髓一定能鼓舞學生健康成長，震撼學生的心靈，從而提高學生的學習興趣?！妒乙鳌贰稅凵徴f》《過零丁洋》高潔傲岸，《茅屋為秋風所破歌》《岳陽樓記》的憂國憂民；《小石潭記》《竹里館》的清凈優(yōu)雅都是可以激發(fā)學生興趣的良好素材，只要教師注意挖掘，睿智的哲學思想、完善的道德體系、輝煌的藝術成就等一定可以讓學生產生濃厚的興趣來促進學生的交流和學習。

二、創(chuàng)設情境、活躍課堂氣氛對是提高學生語文興趣的催化劑 情境是指對學習新知識和新能力產生影響的各種情況。較好地運用情境教學對學生學習興趣的提高有較為重要的作用。傳統(tǒng)的語文課堂講解方法過分強調了教師傳授知識的重要性,而對學生探究學習和體驗學習關注得太少,久而久之學生對課堂的興趣就會減弱,而一個充滿活力與激情的課堂氣氛,能使知識的探索能力的鍛煉等方面都能 達到較佳的狀態(tài)，發(fā)揮學生的主體精神。教師如能創(chuàng)設情境使整個課堂氣氛在歡快愉悅的情況下進行，那么，教學效果就會有質的飛躍。語文教學中活越課堂氣氛的方式顯得較為多樣化，以下幾點是我自己的體會：

1、講解中進行一定的動作、手勢。學生最怕的就是教師的呆板和平淡，如果教師能在教學講解中配上適當的身體動作或手勢，就會將學生的注意力吸引到課堂中來，當然，這種方法僅限于某些段落。如我在講解蒲松齡的《狼》一課時，對屠夫在草垛殺狼的一節(jié)就可以用簡單的動作進行講解示范，讓學生也試一試將屠夫的動作表演出來，不僅完成了教學，而且加深了學生對課文的理解，在背誦方面也有較好的幫助。

2、配樂情境朗讀對提高語文學習興趣也有較好的作用?，F在的中學生思維都比較活躍，在講授一些很容易用音樂來提高學生的興趣的課文中，要盡量運用以課文內容關聯較大的流行樂曲來提高學生的學習興趣，表面上耽誤了少許時間，其實會收到“磨刀不誤砍柴工”的效果。如在教學《天凈沙?秋思》一課時，不少老師對授課者的情境設計贊不絕口：導入新課時，陳星的《流浪歌》為詩歌朗誦配樂，引發(fā)了學生的情感共鳴；揣摩主人公心境時，費翔《故鄉(xiāng)的云》讓學生感受了作者的思鄉(xiāng)之情。這些方法對激發(fā)學生的興趣都會收到較好的效果。

三、讓學生張揚自己的個性，大膽地去想去說，去表現自己，是培養(yǎng)語文興趣的開心形式 對于提高學生的學習興趣，李陽的瘋狂英語教學給于我教大的啟發(fā)，為什么李陽的瘋狂英語會取得那么好的效果，原因就是鼓勵學生大膽地說出來、吼出來，張揚自己的個性，說白了就是顯擺，而這個時候也就是興趣最激昂的時候。

對于培養(yǎng)語文興趣、活躍課堂氣氛，包括思維積極，發(fā)言踴躍，師生配合默契等，而最多的表現形式則是“說”。據了解，在語文課上，有說的表現欲望的學生占85﹪，得到說的但能得到說的機會的學生，卻還不到5﹪。心理因素是“說”的障礙。所以只要充分利用學生求勝心理、求贊心理、表現心理，根據學生的個性，抓住時機，用不同的方式激發(fā)學生的學習興趣。

教師要事先私下處好幾個性格外向的學生做“領頭羊”，只要在他們的積極帶動下，調動絕大多數人說的積極性就不是一件難事。剛開始的時候，要注重表揚，鼓勵，激發(fā)他們的上進心、自尊心，增強他們的勇氣和膽量。教師要針對學生考慮問題浮于表現，不求甚解，發(fā)言中常出現模棱兩可、不準確等現象，鼓勵他們把自己的意見表達清楚，逐步訓練思維的條理性。性格內向的學生輕易不肯主動舉手，往往是一言不發(fā)，洗耳恭聽，這些學生雖沒舉手發(fā)言，但腦子里也在想問題，有的是已經想好了，就是沒有勇氣舉手，教師便要極力給以鼓勵，尤其注意保護學生的自尊心不受任何傷害，經過幾次訓練之后，尤其是當學生獲得成功之后，想發(fā)言的欲望便會漸趨強烈，思維會更加活躍。還有一類學生，基礎知識差，想發(fā)言也不會。對這些學生絕不能放任不管，否則，這種課堂中的教學死角會產生離心力，它的消 極作用是不可忽視的，不能忘了，這些差生也是學生的一部分。備課時，要給這些差生設臵一兩個簡單的問題，來調動他們的積極性，采取難易結合的辦法，能使課堂產生和諧的氣氛，師生都能感到心情的舒暢。

教師讓學生大膽去說，瘋狂地去表現，課堂氣氛自然是活躍的，但并不等于目的就是這種活躍的教學情境，重要的在于引導學生去積極思維，要活而不浮，課堂氣氛應活躍中不失嚴肅、認真，討論問題必須求實，這樣才能收到較好的效果。

四、創(chuàng)設和諧融洽的師生關系和課堂氣氛是培養(yǎng)語文興趣的情感基礎

每個人都有情感傾向，對尊重自己、喜愛自己的老師特別感興趣。美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗表明：學生感到教師的厚愛而產生自尊,自愛,自信,自強等積極情感,在激發(fā)起他們克服缺點的勇氣和努力學習的熱情時,學習成績就大大提高。反之，如果教師對學生淡漠無情，將教書僅僅看成是自己的謀生手段,對學生進行注入式教學,位教師的課,學生自然就不喜歡了，教學效果就會很差。師生關系越融洽和諧,教學效果愈好；反之，師生關系越遭，教學效果自然越差。愉快,和諧,民主,平等的師生情感交往對學習和發(fā)展具有不可估量的作用，建立民主,平等和諧的師生關系能使學生大膽交流,敢于創(chuàng)新,積極學習,從而提高課堂教學質量。

每一個人都希望獲得尊重，教師要尊重學生的人格,充分信任學生,讓他們在愉快的氣氛中樂于與教師合作,樂于接受教師的教育。為 此,教師必須“把微笑帶入課堂”讓學生感到教師和藹可親,促進學生形成一種良好的心理定勢,以教師樂教促學生樂學,提高課堂教學質量。心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍?！闭嬲\的理解和信任，和諧的師生關系才有可能使學生有積極的認知興趣。作為教師必須在人格上尊重學生、愛戴學生、深入了解學生，用心去理解學生的想法，教師不必高高在上，上課時，教師要盡量縮小與學生的距離，走到學生中間去。貼近學生，尊重學生，讓他們在師愛的濃濃愛意中愉快的學習，一定會收到事半功倍的效果。

五、加大對課外閱讀的興趣培養(yǎng)是提高語文興趣的特有優(yōu)勢 課外閱讀是大大多數人的愛好，但現在多數學生都不喜歡讀名著了，這對語文教學來說是極其危險的兆頭。葉圣陶老先生也說過：讀名著對一個人的遣詞、揣摩能力都有較好的幫助。美國教育家杰姆〃特米里斯則認為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產生。他還認為孩子堅持聽讀可以使其注意力集中，有利于擴大孩子的詞匯量，同時能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。那么要創(chuàng)造閱讀氣氛。教師要注意學校及班級的環(huán)境建設，力爭為學生創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍。我們除了在校園里辦起了豐富多彩的文化長廊之外，還應該成立以班級為單位的讀書角。這些讀書角經過老師和同學們的精心設計，就會成為學生們讀書的樂園。新《語文課程標準》也對七至九年級學生閱讀教學提出要求：學生制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。這個任務就目前本校學生閱讀狀況來說實現起來很艱巨。這就要求語文教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，指導學生選擇課外讀物，培養(yǎng)學生閱讀欣賞水平。

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，學好語文并非一朝一夕之功，學習語文知識不只是在語文課上，更重要的是在課外。巴甫洛夫心理學觀點認為：青少年學習目的、意志、興趣三者是相輔相成的。他認為：如果對某一件事情有了強烈的興趣，就會產生力量的智慧，并且在實踐中對其意義的認識逐步加深，形成明確的目的性，這就是從自發(fā)到自覺的過程。不善于使用理智的青少年學生對于某一門學科的愛好與鉆研，95%以上是從興趣出發(fā)的，經過正確的思想引導，才逐步具有事業(yè)責任感。因此，在語文教學中千萬不能忽視對學生興趣的培養(yǎng)。興趣是成功的必要條件，只要學生對學習語文產生了興趣，其潛在能力一經發(fā)揮，效果就會顯而易見了。

所以，在平時的教育中，我有意識地在教學名著篇目時，就將相關的名著介紹給學生。在教學《楊修之死》時，我重點介紹《三國演義》里較為著名的謀士例子，如許攸如何幫曹操打勝敵眾我寡的官渡之戰(zhàn)，而又如何恃才放曠最后反被曹操殺害的大致情況，接著告訴學生，三國里像他一樣的謀士舉不勝舉，他們后面都有許多有趣的事跡，從而引導學生在假期研讀《三國演義》；在教學《荒島余生》時又把《魯賓遜漂流記》介紹給學生。在教學《福樓拜家的星期天》一文時，對杜德、莫泊桑、左拉等作家的成就進行渲染并簡要介紹他們的名著。幾個假期后，學生的閱讀興趣都有了較大的提高，語文興趣和能了就不言而喻了。

簡言之，興趣是最好的老師，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。要搞好語文教學就要激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的興趣也是語文教學中的一大難題，同時也是值得中學語文教書致力鉆研和探索的一大課題。這有賴于教師在教育教學中充分應用教學手段，竭盡所能的展示教師的專業(yè)技術水平，用愛、用行動、用知識去感召學生，去陶冶學生情操，培養(yǎng)學生積極樂觀、活力健康的人生觀、世界觀、價值觀。相信學習興趣自然由心生，語文教育教學水平也會跨上一個嶄新的平臺。(字數：5144)【參考文獻】

1、張承明 云南民族出版社 《語文教學論》

2、黃 濟 山西教育出版社 《教育哲學通論》

3、田曉娜 國際文化公司出版 《學生的心理與意志品質的培養(yǎng)》

4、李百珍 科學普及出版社 《中小學生心理健康教育》

第四篇：初中生學習音樂興趣的激發(fā)

初中生學習音樂興趣的激發(fā)

【摘 要】本文是筆者結合初中階段學生的心理發(fā)展特點和自己的教學實踐經驗，并參考部分音樂教學論文和專著而提煉的教學經驗和構想。以如何激發(fā)初中生學習音樂的興趣為主題，以如何提高教師教的效率和學生學的效率兩個方面為目標，較淺顯的做了五個方面的思考和探究。

【關鍵詞】美育 激發(fā)興趣 創(chuàng)新 效率

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！迸d趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。然而，在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發(fā)他們的學習興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學生學習音樂動機的最現實最活躍的因素。

那么究竟怎樣提高與激發(fā)初中生學習音樂的興趣呢，經過久久的思索與教學實踐，我總結出了以下幾點經驗：

一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學習興趣

正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發(fā)現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就更加熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生在這門課上的學習質量和效率都會受到制約。比方說很簡單的自我介紹，新學期開學我接了一個剛入校的初一年級，走進教室看到的是一張張陌生的笑臉。“作自我介紹吧！”同學們一臉的沒趣“哎，又是自我介紹?！蔽野盐覀湔n時設計的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚。自我介紹的活動是這樣開展的：

主題：聽著我的歌，讓你了解我。

示范：我用《新年好》的旋律重換了歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。

構思：以個人或小組為單位設計介紹方案。

展現：按設計好的方案上臺表演。

開始展現自我了，同學們載歌載舞，踴躍的想把自己推出介紹給大家。有一組同學是這樣設計的：他采用了《字母歌》的旋律，由組長先自我介紹，組長再在組員的哼唱中舞著去一個一個的找成員，被找的學生站出來做自我介紹，都表演完了，全體成員齊唱一遍《字母歌》這支兒歌，他們整個過程都沒有離開過此旋律。這個頗具創(chuàng)意的設計讓大家賞心悅目，得到同學們雷鳴般的掌聲。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學門的節(jié)目一個比一個精彩。就這樣，時間在同學們的歡歌笑語中悄悄溜走，一堂具有創(chuàng)作意義的自我介紹課結束了。通過這次別出心裁的自我介紹活動，不但老師、同學互相之間了解了，而且增進了師生感情。

二、用積極的評價鼓勵學生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生缺乏自信的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給予肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。如，在音樂課上，我非常重視給每一個學生展現和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生在課堂上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學的真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現！”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上也許就給予了他們很大的鼓勵，從而激發(fā)了他們的學習興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現自己。并且班里的同學也會一視同仁地對待這些同學了。

三、通過賞析優(yōu)秀作品激發(fā)學習興趣

音樂美可以感染學生并激發(fā)他們的興趣，追求音樂美的欲望可以形成他們學習的動力和意志。學生對音樂的感受和對藝術境界的想象，既能提高他們的創(chuàng)造力和表現力，也能激發(fā)他們對音樂的興趣和愛好。通過音樂欣賞來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，來發(fā)展和培養(yǎng)聯想和想象能力、形象思維能力、創(chuàng)造思維能力以及對音樂的表現能力和感受能力。學生在欣賞或演唱美的音樂作品時，頭腦中會創(chuàng)造性地把大自然和現實生活中的景象再現出來。所以，上課時應注重讓學生積極參與，讓他們按照各自的理解角度去分析，去描述歌曲、樂曲所表達的情感；去聯想其意境，以提高他們的想象力。

如欣賞古琴曲《流水》，學生可根據旋律的走向，說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學生描述的是：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透；有的學生描述的是：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里，似山勢激越，從容不迫地匯入大海。學生精彩紛呈的描述，表現出他們豐富的想象力和創(chuàng)造能力。

四、通過感受把學生領向參與的天地

興趣是調動學生思維、探求知識的內在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币粋€好的音樂教師必須抓住音樂的這一特征，充分發(fā)揮其功效。教師的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱，無形中給學生傳遞了情感信息。比如在教學京劇的欣賞課時，我用抑揚頓挫的語氣講解了京劇是我國的民族藝術，是我國的國粹等有關京劇的知識，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導入新課后，接著講解《智取威虎山》的鑼鼓音及武場樂隊中的打擊樂器，并親自為學生演奏各種鑼鼓點，創(chuàng)設了鑼鼓音的喧鬧氣氛，帶給學生一個新鮮感，這樣把他們帶入了京劇音樂的境界，緊接著進行《智取威虎山》的學讀，教師用楊子榮表演動作來說明每個鑼鼓音的作用，讓他們知道京劇鑼鼓音主要是配合身段動作，烘托氣氛等。大大激發(fā)了學生對京劇音樂的興趣，培養(yǎng)了他們熱愛京劇藝術、熱愛祖國優(yōu)秀文化的高尚情操。同時，提高了學生對不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。

總之，初中音樂教育的成功與否，主要看對學生興趣的培養(yǎng)如何。一個合格的音樂教師，往往想方設法地讓學生在參與音樂活動和感受音樂的活動中，去探索，去創(chuàng)新，表達他們的真情實感，促進他們的想象力的發(fā)展，努力使興趣成為每個學生學習音樂的真正動力，使音樂教育的教學效果更加顯著，教學質量取得質的飛躍。

第五篇：如何有效激發(fā)學生學習歷史的興趣

如何有效激發(fā)學生學習歷史的興趣

胡愛芝 洪湖市老灣中心學校

摘 要：新課程改革的主題是強調學生的學習主動性,突出對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有興趣的誘導又怎么會有學習的主動性呢？要讓學生輕松愉快、主動有效地學習,培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。本文試從重視課文中的導語部分、運用幽默風趣的語言、創(chuàng)設參與情境、適時激勵評價、運用多媒體教學情景再現等幾個方面淺談如何有效激發(fā)學生學習歷史的興趣。

關鍵詞：有效 激發(fā) 學習歷史 興趣

興趣是智能發(fā)展的起點，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學生刻苦學習的“原動力”，“催化劑”，有了興趣才能去學、去想、去做。這正如愛因斯坦的一句至理名言：“興趣是最好的老師”。然而，在應試教育思想還未徹底根除的廣大農村，相當一部分學生和家長認為只要把主科學好就行了，在學生中“小科”、“副科”成為歷史等學科的代名詞。“小科”課堂被學生用來攻克“主科”的情況時有發(fā)生，課余時間，基本上不在歷史學科上花時間成為普遍現象。學生的偏見無疑會使新課程理念在實踐中嚴重打折。

由此可見，歷史教學必須根據學科的特點，結合學生的年齡特點和心理特征，采用多種形式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習積極性。只有學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學習，才會積極思考，才會讓課堂變得充實、和諧、精彩，使學生學到更多知識、掌握更多技能，并促進其身心健康。那么，如何在教學過程中有效激發(fā)學生學習歷史的興趣呢？

一、重視課文中的導語部分，激發(fā)學生的學習興趣。

導語是一堂課成功的基石。導語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學生之間的距離。教材中每課都設置了導入框，上課前，先讓學生閱讀導言部分，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，教師根據教材內容，設計出引發(fā)學生產生學習興趣的導語。如學習《中華文化的勃興》時，教師可以先寫出一些甲骨文，讓學生猜一猜文字所表達的含義？這些文字后來又是怎樣發(fā)展的??上課開始，就讓學生感到新奇，有懸念，愿意學，喜歡學，自然而然就將學生帶入了知識的海洋。

二、運用幽默風趣的語言，讓歷史課堂充滿情趣。

我們知道，如果教師在課堂教學中運用精練簡潔、準確嚴謹、幽默風趣的語言，就能撥動學生心弦，陶冶學生情操，讓學生產生濃厚的學習興趣。乏味枯燥的語言就像一盤沒有放鹽的菜肴，讓人食如嚼蠟，淡而無味，而幽默風趣的語言則是瞬間光彩奪目的火花，讓聽者樂此不疲，心情舒暢。因此，在學習初中歷史教材時，我總是運用幽默風趣的語言使學生體驗課堂的快樂，讓學生在談笑風生中感悟知識的真諦。例如，在學習《星星之火，可以燎原》一課時，我這樣說：同學們，在國民黨的白色恐怖面前，中國共產黨沒有被他們嚇倒，而是擦干眼淚，揮揮手，昂首闊步向前走，組織了一次又一次的起義，終于形成燎原之勢。又如，在學習《鋼鐵長城》一課時，我用這樣的語言：我們的軍隊雖然用的是小米加步槍，但是他們百折不撓、前仆后繼，打敗了日本侵略者和國民黨軍隊，還我們一個全新的中國，這支英雄的隊伍，他們的名字叫什么，就叫“鋼鐵長城”。正是這幽默的語言吸引了學生的注意力，讓整個課堂充滿了情趣。

三、創(chuàng)設參與情境，發(fā)揮學生的主體作用。

古人云：“紙上得來終覺淺,絕知此事在要躬行”。人們要想深入了解和認識事務的最佳辦法是親身參與、體驗。因此要在學習過程中發(fā)揮學生的主體作用,就必須根據課文的具體內容和學生的特點，通過課外考察、編演歷史劇、辯論等形式多樣的活動來創(chuàng)設參與情境，讓學生真情投入，手腦并用，啟動多種感知器官，接受知識。例如講述《凡爾賽——華盛頓體系》一課時，要求學生扮演英、法、美、日、中等國代表參加巴黎和會，學生分工合作查找資料、編寫臺詞、上臺表演，讓學生認識到巴黎和會是帝國主義列強操縱的分贓會議，像中國這樣一個半殖民地半封建社會的國家是無法用外交手段來維護自己的合法權益的，感受到中國代表的無奈與抗爭。這樣既鞏固了書本知識又鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力和對學生進行了愛國主義教育，比起教師空洞、乏味的說教，此刻留給他們的體會更加深刻。又如；在講述戊戌變法時，讓學生代表維新派和頑固派之間展開辯論，使學生在針鋒相對的激烈爭辯中，親身感受到康有為等人為挽救國家和民族的危亡所作的努力，同時又給學生提供了展現自身能力的機會，這樣學生學習歷史的熱情自然高漲。因此，教師要創(chuàng)設一系列可參與的歷史情境，讓學生在趣味橫生的活動中，感知歷史的真實，挖掘學生的潛能，體驗到參與之樂。

四、適時激勵評價，讓學生獲得成就感。

新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學生是課堂的主角，因而，在教學中，教師應突出學生的主體地位，抓住學生的閃光點，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行多元激勵性評價。開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久早后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當一個學生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應當表揚他；當一個學生回答問題錯了的時候，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生學的專注，也學的開心。上課時，對敢于發(fā)言的學生，不論學生答對與否，我都對這些同學戰(zhàn)勝自我的勇氣大加贊賞，日積月累，這些同學漸漸地自信起來，并以更大的熱情投入課堂學習，并樂于發(fā)表自己的見解。教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，進而使學生積極主動學習。

五、運用多媒體教學情景再現，增強歷史教學的直觀性。踏著新課改的腳步，多媒體教學技術進入了我們的歷史課堂，多媒體教學將聲音與圖像結合起來，文字與影視結合起來，使我們的歷史課堂更加生動、更加直觀，讓那些已逝去的歷史現象重新復現出來，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓歷史課堂變得更加有趣生動。例如，在學習《貞觀之治》一課時，我用多媒體給學生播放了“貞觀之治”時的景象，學生在聲情并茂的動畫中了解了當時的歷史。

總之，興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。作為一名歷史老師，除了要不斷豐富知識的積累，還要努力培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，激發(fā)學生學習的積極性，優(yōu)化課堂教學，讓歷史課堂教學更有效、高效。

參考文獻：

1、李吉林 《從情境教學到情境教育的探索與思考》（上、下）教育研究 1997年第3、4期

2、徐賜成、張漢林 《初中歷史有效教學模式》 北京師范大學出版集團 2014

作者簡介

胡愛芝

女 41 歷史教師 中二

洪湖市老灣中心學校

433219

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