第一篇：冬日看海人教案1

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看到過(guò)美麗壯闊的大海嗎?聆聽(tīng)過(guò)海浪美妙的聲音嗎？

體會(huì)過(guò)海上沖浪的自由快樂(lè)嗎？欣賞過(guò)神奇美麗的海洋生物嗎？沒(méi)有。那好，請(qǐng)跟隨老師觀賞視頻短片《美麗壯闊的大?！?觀賞后，請(qǐng)表達(dá)一下觀賞的感受。

學(xué)生回答：大海是波瀾壯闊的，大海是美麗神奇的。

同學(xué)們說(shuō)的非常棒，我想，有些同學(xué)一定去海邊看過(guò)大海，那是什么時(shí)間呢？夏天。這節(jié)課，我們走近一位與眾不同的冬日看海人。（板書(shū)題目、作者）

二、題目解析 ：我們看題目“冬日看海人”，揭示了文章哪些信息呢？

學(xué)生回答：“冬日看海人”，點(diǎn)明了文中人物、時(shí)間，也暗含著事件“看?！?。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：識(shí)記文中的重要字詞，了解作者的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。過(guò)程與方法：整體把握文章內(nèi)容，解析人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)“敬業(yè)”精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神。

四、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、作者名片：請(qǐng)同學(xué)介紹作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。同學(xué)們介紹的很全面，重點(diǎn)掌握的是他的獲獎(jiǎng)作品?！秳⑿奈浣饷堋凹t樓夢(mèng)”》

2、考察字詞：字齊讀兩遍。

五、讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、（與作者對(duì)話）冬日看海是一個(gè)不平常的舉動(dòng)，我相信，這不平常的舉動(dòng)一定吸引著你，讓我們與作者對(duì)話，感知文章內(nèi)容，想一想，這位來(lái)自大西北小鎮(zhèn)里的小學(xué)教師為什么要在嚴(yán)寒的冬日去看海？ 看視頻朗讀，思考，并回答問(wèn)題。聽(tīng)配樂(lè)朗讀。明確：他想把有關(guān)海的課講好，擁有對(duì)海的切身感受是必不可少的。

冬日看?？梢允『芏噱X(qián)也省很多事。并且冬日的大海，別有一番雄奇的景象。

2、（與課文對(duì)話）我們了解了冬日看海人，選擇冬日看海的原因。下面，我們與課文對(duì)話，速度課文，說(shuō)一說(shuō)，除了看海之外，看海人還有什么故事？這故事說(shuō)明什么？ 誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)（讀課文第四段）

故事講完了，誰(shuí)來(lái)回答一下這個(gè)故事說(shuō)明了什么呢？它和看海有什么聯(lián)系？ 明確：他二十年前步行百里去看電燈的故事。這個(gè)故事表明，他冬日看海并不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是緣于對(duì)事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)。這個(gè)故事，是對(duì)“冬日看海”的有益補(bǔ)充?？春Ｅc看燈兩個(gè)故事，貫穿主人公的從教生涯，更好地突出了主題。

3、（與課文對(duì)話）看海人的故事，深深的打動(dòng)了我們。打動(dòng)我們的不僅是看電、看海的事，更是這看海的人。我們?cè)俅闻c課文對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)，作者是怎樣扣住主旨句來(lái)描寫(xiě)這位看海人的?并找出文章的主旨句, 說(shuō)說(shuō)你的理解。明確：外貌描寫(xiě)、看電兩次流淚、動(dòng)作描寫(xiě)

外貌描寫(xiě)：相貌與實(shí)際年齡不符，是日復(fù)一日操勞所致。兩次流淚：表現(xiàn)他執(zhí)著、認(rèn)真的精神。（板書(shū)）

動(dòng)作描寫(xiě)：寫(xiě)出他看海的體驗(yàn)，表現(xiàn)他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的精神。（板書(shū)）從作者對(duì)看海人的描寫(xiě)中，我們感受到，他是一個(gè)非常敬業(yè)的人。（板書(shū)）

4、（感受真情，品味語(yǔ)言）小組交流：敬業(yè)的意義，文章用一句很精練的話表達(dá)了出來(lái)，我們一起說(shuō)一下，是哪句？請(qǐng)大家把這句閃光的話語(yǔ)輕聲再讀一遍。感悟其中的內(nèi)涵。(它就是文章的主旨句)明確：每一個(gè)最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神點(diǎn)燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光。

內(nèi)涵：平凡≠平庸，不論在怎樣艱苦貧困的環(huán)境中，只要我們始終

擁有一顆追求光明、追求美好生活的心，我們的生活就是有意義和有價(jià)值的，我們的生活就會(huì)充滿色彩和靈光。

六、質(zhì)疑：（師生對(duì)話——質(zhì)疑問(wèn)難）

1、這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？（散文的特點(diǎn):反映現(xiàn)實(shí)生活。真實(shí)）

2、我想知道看海人回到學(xué)校后的故事。（作業(yè)：續(xù)寫(xiě)冬日看海人回到學(xué)校的故事）

3、如果，你是看海人的學(xué)生，你想怎樣表達(dá)對(duì)老師的感情？ 明確：唱歌：《長(zhǎng)大后我就成了你》

七、拓展延伸：（師生對(duì)話——豐富自我）

我愿意做一滴水，我知道我很微小，但是當(dāng)愛(ài)的陽(yáng)光照射到我身上的時(shí)候，我愿意毫不保留的反射給別人?！?徐本禹

這是2004年感動(dòng)中國(guó)的義務(wù)教育者，徐本禹的話。我們看一下頒獎(jiǎng)詞及推委會(huì)對(duì)他的評(píng)價(jià)。

1、聯(lián)系看海人及徐本禹，說(shuō)說(shuō)什么是敬業(yè)精神？ 明確：敬業(yè)就是做好本職工作。

2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)這位冬日看海人及徐本禹經(jīng)歷給你怎樣的啟示。

明確：敬業(yè)給人以力量，執(zhí)著給人以信念，一個(gè)敬業(yè)的人，其人生中必有收獲。同樣的，作為學(xué)生，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，也是 對(duì)“學(xué)生”這一職業(yè)的敬業(yè)，生活由我們自己創(chuàng)造，未來(lái)掌握在我們自己的手中。

我們?cè)?jīng)被英勇感動(dòng),被壯烈感動(dòng),被執(zhí)著感動(dòng),被親情感動(dòng)??直到認(rèn)識(shí)了徐本禹,我們才知道我們同樣也被平凡感動(dòng)。

是的,徐本禹只是一個(gè)平凡的大學(xué)生,他正在做的,也是極為平凡的事—— 教書(shū)。然而就是這樣一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的貧困大學(xué)生,正以他質(zhì)樸得還帶著泥土芳香的那份平凡,感動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)的人們。和他一樣可以感動(dòng)人們的亦有千千萬(wàn)萬(wàn)平凡的教師，今天我們結(jié)識(shí)的冬日看海人亦是如此。

八、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課，你有怎樣的收獲？

九、總結(jié)：敬業(yè)精神就像太陽(yáng)的光芒，明亮而溫暖；敬業(yè)精神就像搏擊的海浪，執(zhí)著而充滿力量。一個(gè)敬業(yè)的人，不管環(huán)境如何，必有所收獲；一個(gè)敬業(yè)的民族，不論基礎(chǔ)如何，必是一個(gè)崛起的民族?！白詮?qiáng)不息、追求卓越”的我們正是有了這種精神，所以我們能夠百折不撓，勇往直前。敬業(yè)精神是一種愛(ài)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)他人無(wú)私的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。如果人人都獻(xiàn)出這種愛(ài)，那么世界將變成美好的家園。

十、作業(yè)：總有一種精神，它讓我們淚流滿面；總有一種力量，它讓我們信心倍增；總有一種人格，它驅(qū)使我們不斷尋求自我完善。

誰(shuí)曾經(jīng)讓你的心靈怦然一動(dòng)，誰(shuí)曾經(jīng)讓你的淚水盈滿眼眶，把你的感動(dòng)告訴我們，我們一起分享！??

1、續(xù)寫(xiě)冬日看海人回到學(xué)校后的故事。

第二篇：《冬日看海人》教案

冬日看海人

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、標(biāo)記并掌握文中的重點(diǎn)字詞；

2、整體感知課文內(nèi)容，把握故事。能力目標(biāo)：

1、體會(huì)作者的思想感情。

2、抓住看海人的語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和無(wú)限敬業(yè)的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神

2、啟發(fā)學(xué)生完善自身性格，關(guān)注社會(huì)，感悟生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)字詞，了解文章結(jié)構(gòu)

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體味看海人高貴品質(zhì)

四、課時(shí)安排： 一課時(shí)

五、教學(xué)方法：

講讀與課堂討論相結(jié)合；

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）新課導(dǎo)入： 總有一種精神，它讓我們淚流滿面； 總有一種力量，它讓我們信心倍增； 總有一種人格，它驅(qū)使我們不斷尋求自我完善。

誰(shuí)曾經(jīng)讓你的心靈怦然一動(dòng)，誰(shuí)曾經(jīng)讓你的淚水盈滿眼眶，老師啊就知道這么一個(gè)人,他讓我們敬佩，讓我們敬仰，他就是——冬日看海人。下面讓我們跟隨劉心武先生一起去了解冬日看海人的故事。

（二）作者介紹：

劉心武，1942年生，四川成都人，當(dāng)代著名作家。代表作品有短篇小說(shuō)《班主任》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》《風(fēng)過(guò)耳》等。其中《鐘鼓樓》獲第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

90年代之后，成為《紅樓夢(mèng)》的積極研究者，曾在中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目就秦可卿等專(zhuān)題進(jìn)行系列講座，引發(fā)了較大的爭(zhēng)議。

（三）、掌握字詞：

1、注音

慚愧（cán kuì）狹隘（xiáài）憬悟（jǐng wù）羨慕（xiàn mù）號(hào)（háo）叫 嫉妒（jí dù）縈繞（yíng rào）癖（pǐ）好 眸（mou）子

2、解釋下列詞語(yǔ)：

癖好:對(duì)某種事物的特別愛(ài)好。風(fēng)情：風(fēng)情、意趣 花甲：60歲

憬悟：覺(jué)悟、醒悟

3、多音字：

揣chuāi（往里揣）chuǎi（揣度）chuài（掙揣）號(hào)(hao)叫 口號(hào)(hao)

4、形近字： 喘（chuǎn）踹（chuài）瑞（ruì）端（duān）惴（zhuì）湍（tuān）

（四）課文研讀：

1、劃分文章層次，了解文章結(jié)構(gòu)（1）：交代人物事情緣由（2-4）：縣城識(shí)電（5-7）：冬日看海（8-9）：篇末點(diǎn)題

第一部分：作者為什么要冬日看海？

原文回答：那原因很簡(jiǎn)單，冬日看海是可以省很多錢(qián)也省很多事的。

第二部分：作者為什么要寫(xiě)主人公看電燈的故事？與標(biāo)題是否沖突？用了什么樣的手法寫(xiě)主人公看燈？

這說(shuō)明這位老師看海并不是一時(shí)沖動(dòng)，而是對(duì)事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，這一事例對(duì)“冬日看海”有利的補(bǔ)充。使人物形象更加豐滿。倒敘：

倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段

提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。（聯(lián)系前文《爸爸的花落了》的插敘手法。插敘：在記敘的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式叫插敘。）

第三部分：最后冬日看海人看到大海了嗎？他是怎么看海的呢？ 原文：“他把冬日的海景看了個(gè)夠，從各個(gè)角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，甚至跳著舞看”。心情愉快、激動(dòng)，之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，這次見(jiàn)到了，回去可以給同學(xué)詳細(xì)的描繪大海，心滿意足了。第四部分：

文章是怎樣點(diǎn)題的？那句話概括了文章的主旨，能說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)嗎？ 主旨句

“每一個(gè)最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點(diǎn)燃執(zhí)著追求的火把，都能使自 己的人生，閃爍出童話般美麗的靈光”。

講解：凡而不平庸，不論在怎樣艱苦環(huán)境中，只要我們始終擁有一顆追求美好與光明的心，我們的生活就是有意義的有價(jià)值的。就會(huì)充滿色彩和靈光

2、我們已經(jīng)把整個(gè)課文梳理了一遍，我們知道本課重點(diǎn)講的便是冬日看海人，那么大家覺(jué)得冬日看海人用什么樣的精神品質(zhì)呢？從文中那些句子可以看出來(lái)？

（1）我遇到他的那天，西北風(fēng)正在北京久旱無(wú)雨的灰色天宇推磨般的號(hào)角，在這樣 嚴(yán)寒的冬日里，人們一般總是盡量往溫暖濕潤(rùn)的南方跑，可是，作為一個(gè)自費(fèi)旅游者，他卻偏偏去了北戴河。(環(huán)境描寫(xiě)、執(zhí)著、認(rèn)真)（2）有一天，是放假的前一天，當(dāng)又有學(xué)生問(wèn)道“電燈究竟什么樣”時(shí)，他便下定決心。第二天天還沒(méi)亮，他便揣上干糧往100多里外的縣城走去，他足足走到那天深夜才抵達(dá)縣里。在縣教育局門(mén)口，當(dāng)看到屋頂那閃亮的電燈時(shí)，他激動(dòng)得流下了眼淚。路過(guò)的人或以為他是壞人，或許為他是個(gè)瘋子。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、認(rèn)真、敬業(yè)）

（3）他沒(méi)有在北京久留，他只游覽了天安門(mén)，沒(méi)去頤和園、長(zhǎng)城什么的，他說(shuō)一來(lái) 他沒(méi)剩多少錢(qián)了，（為了看海他花光了五年來(lái)所有的積蓄一千多元），二來(lái)他圓了看大海的夢(mèng)，心滿意足了。（樂(lè)觀）

（五）中心思想

提示：通過(guò)寫(xiě)了什么事，表達(dá)了什么，贊美了什么。

本文敘述了一位小學(xué)教師為了教學(xué)上的需要在冬日自費(fèi)看海的故事。表現(xiàn)了看海人 對(duì)事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)美好生活的不懈追求，贊美了他敬業(yè)的執(zhí)著精神。

（六）、課外延伸：徐本禹 與君共勉：

我愿意做一滴水，我知道我很微小，但是當(dāng)愛(ài)的陽(yáng)光照射我身上的時(shí)候，我愿意毫不保留的反射給別人?！?徐本禹

他是咱們山東聊城人，1982年生，1999年考上大學(xué)，2003年本科畢業(yè)，并以高分考上了碩士研究生。本來(lái)等待他的將是大好的前途，可他卻在這時(shí)放棄了讀研的機(jī)會(huì)，毅然決然地到貴州一貧困山區(qū)做了一名義務(wù)支教者。當(dāng)時(shí)團(tuán)中央西部志愿者計(jì)劃尚未實(shí)施，為了保證他的基本生活，是他所在的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理學(xué)院為他提供了生活補(bǔ)助。在如此艱苦的條件下，他還每月從微薄的生活補(bǔ)助中節(jié)省出一

半的錢(qián)，用來(lái)資助當(dāng)?shù)睾⒆由蠈W(xué)。他從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處，用一個(gè)剛剛畢業(yè)大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了本來(lái)不屬于他的責(zé)任。他就是2004年感動(dòng)中國(guó)的大學(xué)生——徐本禹。

（七）、課堂小結(jié)：

本堂課，我們學(xué)習(xí)了課文的字詞，掌握了文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)了作者所要表達(dá)的對(duì)看海 人的贊美以及對(duì)敬業(yè)精神的體現(xiàn)，同時(shí)，在文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的拓展，希望同學(xué)們能了掌握字詞，更好的領(lǐng)會(huì)看海人的高貴品質(zhì)。

（八）、課后作業(yè)：

1、掌握字詞

2、以看本文為材料，選取任意角度，寫(xiě)一篇小作文，題材內(nèi)容不限。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

冬日看海人 劉心武 一作者： 二字詞

三文章結(jié)構(gòu) 四看海人精神 五中心思想

六課外延伸：徐本禹 七作業(yè)

第三篇：冬日看海人教案

《冬日看海人》教案 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：把握人物形象

2、能力目標(biāo)：

（1）鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力（2）學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的角度

3、情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神（2）啟發(fā)學(xué)生完善自身性格，關(guān)注社會(huì)，感悟生活 教學(xué)重點(diǎn)：

1、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

2、把握人物形象

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神.4、啟發(fā)學(xué)生完善自身性格，關(guān)注社會(huì)，感悟生活。教學(xué)難點(diǎn)

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神。

2、啟發(fā)學(xué)生完善自身性格，關(guān)注社會(huì)，感悟生活。設(shè)計(jì)理念

1、依據(jù)新課程的理念“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”和“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，本課采用“自主學(xué)習(xí)”、“活動(dòng)探究”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、按照現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，整合課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。教學(xué)策略

創(chuàng)境激趣—視聽(tīng)感悟—朗誦感知—活動(dòng)探究—拓展延伸 教學(xué)過(guò)程與分析：

一、導(dǎo)入：

先請(qǐng)大家欣賞海景（播放壯觀海景）

欣賞完影片，請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括你所看景物的特點(diǎn)。交流。

大 家說(shuō)的這么棒，不愧是海邊長(zhǎng)大的孩子。你都喜歡什么時(shí)候去看海？（學(xué)生回答）春天的海生機(jī)盎然，夏天的海熱烈奔放，秋天的海魚(yú)蝦滿艙。那冬天的海呢？（學(xué) 生回答）但有這么一位教師偏偏選擇冬天去看海？這又是為什么呢？今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)這位冬日看海人。（展示課件：出示課題）

二、新授：

1、請(qǐng)帶著剛才的問(wèn)題——為什么冬天去看海，欣賞課文錄音，找到答案并標(biāo)注好生字讀音，體會(huì)朗誦者是如何表現(xiàn)作者感情的。

（輕柔的配樂(lè)和優(yōu)美的背景圖片一下把學(xué)生帶入了文章所設(shè)的意境中，飽含深情的朗誦，表達(dá)了對(duì)冬日看海人的欽佩、贊嘆之情。學(xué)生的情感與作者的情感融為了一體。）

2、強(qiáng)調(diào)生字詞后用簡(jiǎn)潔的話概括文章主要內(nèi)容，回答導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題——為什么冬天去看海。冬日看海是一個(gè)不平常的舉動(dòng)，我相信這不平常的舉動(dòng)一定打動(dòng)了你，讓我們閱讀課文，用心感悟，找出最能打動(dòng)你的地方。經(jīng)小組討論后，用這樣 的句式來(lái)交流，大家分享。（課件出示句式：“___________這句（段）話打動(dòng)了我，因?yàn)開(kāi)_____________?！保ㄓ懻?，交流）

（概括文章主要內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的概括和語(yǔ)言表達(dá)能力，而交流最感動(dòng)的課文內(nèi)容，又能使學(xué)生從細(xì)節(jié)上來(lái)品評(píng)課文，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。）

3、打動(dòng)我們的是這看海的事，更是這看海的人。為了進(jìn)一步了解人物，今天我們就通過(guò)一個(gè)訪談節(jié)目走進(jìn)他的內(nèi)心世界。假如這位教師是“感動(dòng)中國(guó)” 十大人物之一，記者將如何采訪他？他又會(huì)如何回答？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，依據(jù)課文內(nèi)容，做好采訪或被采訪的準(zhǔn)備。

（為了使活動(dòng)能?chē)@課文內(nèi)容，展示課件，給學(xué)生的訪談指明方向。）課件展示

（1）看海人的外貌描寫(xiě)體現(xiàn)了他什么特點(diǎn)？

（2）看海人還有什么故事？這些故事說(shuō)明了什么？(3)看海人為什么去看海？又為什么選擇在冬日？(4)他看到海了嗎？感受如何？

（5）別人是如何看待看海人的？他自己又是如何評(píng)價(jià)自己這一舉動(dòng)的？

5、進(jìn)行活動(dòng)，然后討論人物特點(diǎn)。（板書(shū)：）

樂(lè)觀 堅(jiān)強(qiáng)

執(zhí)著 認(rèn)真

敬業(yè)

（開(kāi)放、自由的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)訪談，進(jìn)一步熟悉了課文內(nèi)容，了解了人物，完成了教學(xué)目標(biāo)1、2。

V是勝利的手勢(shì)，板書(shū)設(shè)計(jì)成V字型，向?qū)W生傳遞這樣的信息——只有具備了這些品質(zhì)，才有可能獲得勝利。）

5、這個(gè)人物有這么多的特點(diǎn)，那作者抓住了哪一點(diǎn)來(lái)突出呢？（學(xué)生回答）（展示課件）

他是敬業(yè)的人

6、敬業(yè)的意義，文章用一句很精練的話表達(dá)了出來(lái)，你能找到嗎？（學(xué)生找到，讀出）每一個(gè)最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神點(diǎn)燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！

請(qǐng)大家把這句閃光的話語(yǔ)輕聲再讀一遍，感悟其中的內(nèi)涵。（學(xué)生交流感悟，教師歸納）（展示課件）平凡但不平庸

（反復(fù)誦讀這一句子，可以讓學(xué)生對(duì)文章主題有深刻的認(rèn)識(shí)。）

三、拓展延伸 關(guān)于敬業(yè)，出示幾個(gè)話題，讓學(xué)生任選一個(gè)談?wù)勔?jiàn)解，要聯(lián)系自己的實(shí)際生活，具體而生動(dòng)，不要空講大道理。給大家?guī)追昼姇r(shí)間思考，也可以討論一下。（展示課件）?A、聯(lián)系課文談?wù)勈裁词蔷礃I(yè)精神? ?B、你還知道哪些有敬業(yè)精神的人？你怎樣看待這些人？ ?C、個(gè)人的敬業(yè)會(huì)給社會(huì)帶來(lái)什么？

?D、由冬日看海人的敬業(yè)精神，反思自己，有怎樣的聯(lián)想或啟發(fā)？（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，把課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)學(xué)生自己講述身邊這些具有敬業(yè)精神的例子，激發(fā)對(duì)敬業(yè)精神的深層認(rèn)識(shí)。聯(lián)系自己，感悟生活，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

四、談收獲：

請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)勥@一節(jié)課上有怎樣的收獲？ 可在小組內(nèi)作簡(jiǎn)單的文字整理，后全班交流。

（暢所欲言，不拘形式，不同層次的學(xué)生也不作統(tǒng)一要求，只要能從中有所收獲即可。）

五、教師小結(jié)：

（連續(xù)展示課件：播放表現(xiàn)生命美好、勇于追求的圖片，配以文字和優(yōu)美的音樂(lè)）

敬業(yè)精神就像太陽(yáng)的光芒，明亮而溫暖；敬業(yè)精神就像搏擊的海浪，執(zhí)著而充滿力量。一個(gè)敬業(yè)的人，不管環(huán)境如何，必有所收獲；一個(gè)敬業(yè)的民族，不論基礎(chǔ)如何，總是一個(gè)有希望的民族?！白詮?qiáng)不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、海納百川、追求卓越”的威海人正是有了這種精神，所以我們戰(zhàn)勝了百年不遇的暴風(fēng)雪，保衛(wèi)了美麗的家園。敬業(yè)精神是一種愛(ài)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)他人無(wú)私的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。如果人人都獻(xiàn)出這種愛(ài)，那么世界將變成美好的家園。

六、作業(yè)：

任選其一，從你的視角來(lái)談敬業(yè)精神。（展示課件）

1、續(xù)寫(xiě)冬日看海人回到學(xué)校后的故事。

2、以“平凡與偉大”為題，寫(xiě)一篇小作文。

七、板書(shū)：

冬日看海人

劉心武

樂(lè)觀 堅(jiān)強(qiáng)

執(zhí)著 認(rèn)真

敬業(yè)

第四篇：《冬日看海人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、讀后感

劉心武是名家，是矛盾文學(xué)獎(jiǎng)取得者。我曾讀過(guò)他的書(shū)《鐘鼓樓》。第一次往北京游玩至鐘鼓樓一帶時(shí)，我還很興奮地對(duì)同行的人喊：“這就是劉心武《鐘鼓樓》里的鐘鼓樓吧！”記不清甚么時(shí)候了，我還看過(guò)他在央視《百家講壇》上關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的一些解析。但《冬日看海人》這篇散文我還是第一次讀到。

冬日看海？首先這個(gè)題目就帶給了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)！冬天的海不結(jié)冰嗎？說(shuō)冬日看海是否是就是寫(xiě)冬天往看結(jié)了厚厚的冰的海面??！或是真的有不結(jié)冰的大海？——后來(lái)我知道了完全是由于自己太缺少自然常識(shí)了才有這么可笑的疑問(wèn)。但當(dāng)時(shí)的我，頭腦里確切深深地劃上了這一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)。

文章里肯定有答案。因而，我細(xì)細(xì)地讀起來(lái)。

讀完第一自然段，我就對(duì)文中那位“頭發(fā)花白”、“眼睛發(fā)亮”的來(lái)自大西北小鎮(zhèn)里的小學(xué)老師布滿了親切感。那是源于自己也是一位小鎮(zhèn)里的小學(xué)老師。由于對(duì)文字的敏感，我覺(jué)出了他應(yīng)當(dāng)就是本文的主角。而且，身份的認(rèn)同感，讓我覺(jué)得發(fā)生在這個(gè)小鎮(zhèn)老師身上的故事一定都是我所熟習(xí)的。然而，事實(shí)并不是如此。

讀到第二自然段的第一句話，我忽然覺(jué)悟——哦，冬日看海人就是指他了！

看電燈？！不是看海嗎？我頭腦里那一大堆題目沒(méi)解決呢，而此時(shí)的文章卻像是一名老練的魔術(shù)師故意賣(mài)開(kāi)了關(guān)子。我耐心看下往。這位小鎮(zhèn)老師“看電燈”的渴看和經(jīng)歷是我所不熟習(xí)的。我的學(xué)生們固然更不曾有這樣的渴看和經(jīng)歷了！然而，我卻感動(dòng)了。他在沒(méi)有通電的村子里對(duì)學(xué)生們提電，這姑且算作是他對(duì)文本教學(xué)的尊重；然而，當(dāng)學(xué)生不斷的追問(wèn)時(shí)，他卻生出了“慚愧”！這慚愧僅僅是由于自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)電嗎？不是的。從“他很慚愧，身為人師，卻眼界狹隘，連真的電燈都沒(méi)見(jiàn)過(guò)！”這個(gè)句子里我可以讀到這類(lèi)“慚愧”是“為人師”的慚愧！他要見(jiàn)電燈，他要告知他的學(xué)生們電燈究竟甚么樣！文中“那只電燈泡，后來(lái)成了他課堂上極珍貴的教具”這句話，就讓我的這一熟悉得到了驗(yàn)證！從他“為人師的慚愧”中我讀到的是一個(gè)小鎮(zhèn)老師對(duì)學(xué)生的尊重！——對(duì)文本知識(shí)的尊重和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的尊重，依然是今天的老師們尋求的目標(biāo)。小鎮(zhèn)老師的形象在我的心里閃亮起來(lái)！

所以，對(duì)文章后面描述他再次由于學(xué)生對(duì)大海認(rèn)知的渴看而決定實(shí)施“冬日往看?！边@一壯舉的內(nèi)容，我讀得很平靜。不是由于情節(jié)上的雷同，而是由于“看電燈”這一節(jié)實(shí)在是像電燈一樣亮在了我的心里！但是，這部份描述中倒有一個(gè)句子蕩起我的情感漣漪：“他總是耐心腸向?qū)W生們形容。然而，他的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)不能超過(guò)學(xué)生?? 因而他決心親身來(lái)看看大?！薄獜摹澳托哪c形容”里，我明白作為一個(gè)教師，他是可以有很多間接渠道認(rèn)知大海的；然而，他依然介意“經(jīng)驗(yàn)其實(shí)不能超過(guò)學(xué)生”。我想這是除“尊重知識(shí)，尊重學(xué)生”外促使他往看大海的又一個(gè)心理動(dòng)機(jī)！那就是我們都熟知的一個(gè)理念：“要想給學(xué)生一滴水，自己得先有一桶水”。難怪也曾做過(guò)教師的作者會(huì)在和這位教師的對(duì)照中，自愧不如。連我也忽然間聯(lián)想到了自己：一次又一次的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不就是為了往“桶”里多添些“水”嗎？一時(shí)間我敬佩起了這個(gè)不曾謀面也不可能謀面的同行！

但是直至讀完全文，除感動(dòng)于我的這個(gè)敬業(yè)的同行外，那些關(guān)于冬日看海的疑問(wèn)卻還是沒(méi)有解決。文中說(shuō)，“他為何不是在暑假時(shí)而是在冷假時(shí)跑來(lái)看海？那緣由很簡(jiǎn)單：冬日看海是可以省很多錢(qián)也省很多事的！并且，他兩眼閃著異常的光，對(duì)我自豪地公布：冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！薄鯓泳褪″X(qián)省事呢？還說(shuō)“緣由很簡(jiǎn)單”哪，我百思都還是不解。

因而我走出文本，查閱資料。首先查查原文。哦，與原文一對(duì)比，我知道了此處的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河簡(jiǎn)介，得知北戴河屬于熱溫帶半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)天氣,大海冬季不結(jié)冰。天啊，“大海冬季一般不結(jié)冰”這樣的常識(shí)我居然不知道！我也有了“為人師的慚愧”！我搜了幾張冬日北戴河的圖片，可美了！正如文中小鎮(zhèn)老師的感受：“冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！边@么美的冬日海景，我也沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)一次??！估計(jì)我的學(xué)生和此文中的小鎮(zhèn)孩子一樣也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)吧！還好，我們的教育環(huán)境發(fā)展了。學(xué)生們都能便捷地享遭到網(wǎng)絡(luò)資源了。所以，我打算好好地利用課件讓學(xué)生感遭到冬日大海的美。誠(chéng)然，“教孩子們熟悉大?！笔墙虒W(xué)的需要，但“冬日親身往看大?！眳s是一個(gè)教師的自發(fā)需要。不是每一個(gè)老師都能產(chǎn)生這樣的需要。我佩服了這位小鎮(zhèn)老師的敬業(yè)精神到達(dá)的境地！

至于冬日往看海的緣由，我想，或許是由于一放冷假，他就迫不及待了吧?；蚴怯捎诙帐锹糜蔚静抛屗X(jué)得“省錢(qián)省事”？再或??無(wú)從考證，只得胡亂尋思一通。

情感落到文末這句話上：“每個(gè)最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點(diǎn)燃執(zhí)著尋求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！”——小人物？對(duì)，你看，“來(lái)自大西北小鎮(zhèn)里的小學(xué)老師”、“若干年前連電燈都沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“省錢(qián)省事”、“身上沒(méi)剩多少錢(qián)”、“坐著硬座回那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方”??這些字眼足以讓我們感遭到一個(gè)經(jīng)濟(jì)上捉襟見(jiàn)肘而又沒(méi)見(jiàn)過(guò)大世面的小人物的形象。就是如此平凡的人，卻讓縣教育局局長(zhǎng)羨慕，讓大作家敬佩之余為他寫(xiě)下文章，讓廣大讀者為之感動(dòng)！這一切不正源于這個(gè)小人物的敬業(yè)和尋求嗎？

讀罷全文，我不由神思：這位西北高原小鎮(zhèn)的同行在冬日看海后，又實(shí)現(xiàn)了哪些“豐富多彩”的尋求呢？

2、寫(xiě)作方法探析

由于課標(biāo)中提到“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的高年級(jí)瀏覽目標(biāo)。所以，文本瀏覽時(shí)我關(guān)注了本文的寫(xiě)作表達(dá)方法?，F(xiàn)梳理為4個(gè)詞：倒敘、呼應(yīng)、對(duì)照、中心句?！@就是本堂課我要讓學(xué)生體會(huì)并把握的寫(xiě)作方法。另外，課文題目的擬定方法也有學(xué)習(xí)價(jià)值。【學(xué)情份析】

冬日看海，對(duì)大部份孩子來(lái)講是從未有過(guò)的體驗(yàn)。這一定能引發(fā)孩子的瀏覽愛(ài)好。

在學(xué)生的頭腦里對(duì)老師的敬業(yè)精神沒(méi)有多少概念，但是他們對(duì)老師所作的工作一定是比較熟習(xí)。所以，在情感教育目標(biāo)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本中的教師和身邊教師對(duì)工作所作的努力和付出，還是沒(méi)有多大難度的。關(guān)鍵是如何把這類(lèi)“努力”的精神移植到“敬業(yè)”的認(rèn)知上，并將對(duì)“敬業(yè)”的理解從教師身上延伸到其他角色，進(jìn)而對(duì)“敬業(yè)”和“執(zhí)著尋求”有更廣義的熟悉。

本文寫(xiě)作特點(diǎn)比較明顯，憑五年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)還是比較輕易感受并把握的?！灸繕?biāo)定位】

根據(jù)課標(biāo)要求、本文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)目標(biāo)我打算從以下4方面定位：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解、積累并應(yīng)用語(yǔ)言。

2、能正確流利有感情地朗誦課文，在朗誦中進(jìn)境悟情，體會(huì)關(guān)鍵句的含義。

3、感受并把握本文的寫(xiě)作方法。

4、感受文中人物的精神，培養(yǎng)執(zhí)著尋求的品質(zhì)?！痉椒U釋】

1、抓兩條主線，辟兩個(gè)角度。

兩條主線：看燈與看海。

兩個(gè)角度：看燈，這一環(huán)節(jié)要將情感目標(biāo)落實(shí)透亮；待到“看海”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要把目標(biāo)移到另外一個(gè)層次上，在升華情感的同時(shí)重點(diǎn)體會(huì)表達(dá)方法。

2、確立價(jià)值話題，對(duì)話教學(xué)

（1）根據(jù)本文特點(diǎn)，確立以下主要話題：

有關(guān)敬業(yè)、有關(guān)老師、有關(guān)大海、有關(guān)小人物、有關(guān)尋求

（2）喚起學(xué)生對(duì)本身生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注?！窘虒W(xué)預(yù)備】

1、教學(xué)課件 本文主要字詞、重點(diǎn)片斷、冬日北戴河的圖片（結(jié)冰與不結(jié)冰）

2、燈泡（實(shí)物）【教學(xué)流程】

課前交換：有關(guān)老師

（師生問(wèn)好）師：同學(xué)們，你們天天都要喊：“老師好！”我知道這是你們對(duì)老師的禮貌?？墒?，老師到底有多好呢？能談?wù)勀愕睦蠋煻紴槟銈冏鲞^(guò)甚么?。?學(xué)生自由發(fā)言)嗯，你們還真能記得很多老師的好呢！我很感動(dòng)！實(shí)在，這都是平凡的我們做得一些平凡的事情罷了。是啊，教師是平凡的，但我們?cè)敢鉃榱四銈兌ぷ?！今天我們就一起相互幫助，學(xué)習(xí)一篇新的課文。（設(shè)計(jì)意圖：炮制常老師以“老”字導(dǎo)進(jìn)老藤椅之法，我捉住課前問(wèn)好來(lái)進(jìn)進(jìn)交換點(diǎn)：老師。為避免情感暗示太多，我重點(diǎn)交換老師的付出和平凡，以喚起對(duì)教師職業(yè)的情感和初步的“敬業(yè)”認(rèn)知。為學(xué)生體會(huì)文中作為小人物的平凡教師的敬業(yè)精神和執(zhí)著尋求奠定情感基調(diào)。）

一、初進(jìn)文本，交換原初體驗(yàn)

1、串詞對(duì)話，導(dǎo)進(jìn)新課（1）感受課題

師：先來(lái)讀這個(gè)詞（板書(shū)“看?！?，生齊讀）這是表示甚么的詞？（動(dòng)作）誰(shuí)看過(guò)大海？（請(qǐng)看過(guò)大海的同學(xué)說(shuō)出甚么時(shí)間在哪里看過(guò)，并簡(jiǎn)單描寫(xiě)大海的模樣）那末看過(guò)大海的同學(xué)，我們就能夠給你們起個(gè)這樣的名字（板書(shū)：看海人），請(qǐng)大家喊一下這個(gè)名字。（生讀）接著在前面繼續(xù)板書(shū)（冬日）。請(qǐng)大家把黑板上的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。（冬日看海人）這樣一讀，你感覺(jué)到這里的“冬日”是指的“冬天”還是“冬天的太陽(yáng)”？（冬天）那這就給我們點(diǎn)出了看海的??？（時(shí)間）（2）質(zhì)疑課題

讀了這個(gè)課題，你知道了甚么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物或說(shuō)有一個(gè)人在冬天往看海）多么好的題目啊，還沒(méi)讀課文就可以讓我們知道了這么多東西！

那末這樣的課題又給你了甚么樣的疑問(wèn)呢？（看海人是誰(shuí)？冬天海都結(jié)冰了，有甚么好看的？??）

同學(xué)們，我在讀這篇課文的時(shí)候，也和你們一樣有這么多想不明白的事。但是。我邊讀邊思考就基本上把它們解決了！相信你們也一定能做到！

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)學(xué)生用完全句子表達(dá)自己的見(jiàn)聞。同時(shí)，次第顯現(xiàn)的詞語(yǔ)能幫助學(xué)生理清課題的內(nèi)涵，感受文章題目的表達(dá)方法。給看海學(xué)生起名字的做法，也能使同學(xué)們迅速與文中看海人建立情感聯(lián)系。）

2、交換生字新詞（課件顯現(xiàn)）

慚愧、激動(dòng)、電熨斗、雄奇、眼珠、繚繞、警悟（迷惑：此處原文中為“憬悟”。這兩個(gè)詞語(yǔ)能通用？）引導(dǎo)讀準(zhǔn)“熨”、“縈”字音。理解“繚繞”一詞含義。（放到課文中，聯(lián)系上下文理解。還可以結(jié)合生活情境體驗(yàn)，比如“聽(tīng)美好的歌曲時(shí)的感受來(lái)理解。）

（設(shè)計(jì)意圖：本文沒(méi)有特別冷僻的字詞，所以要求讀準(zhǔn)字音便可。關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)體會(huì)含義）

3、交換文本初知

（1）師：自由讀一遍課文，劃出出文章的中心句。

課件顯現(xiàn)：每個(gè)最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點(diǎn)燃執(zhí)著尋求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！談?wù)劤踝x這句話的感受。（2）師生交換

師：本文“最平凡的小人物”指的誰(shuí)？（小鎮(zhèn)老師也即看海人）哦，原來(lái)是老師，和我是同行哪！你們還知道了甚么？（估計(jì)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)能把“看燈”與“看?！眱蓚€(gè)重要點(diǎn)讀出來(lái)，也能初步感遭到這個(gè)教師這樣做是為了他的學(xué)生們。所以，交換時(shí)，教師最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生完全、清楚地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。）

師：為何看海人那“閃亮的眼珠”和“一身大海的氣味”一直繚繞在作者的心頭呢？快速閱讀一遍課文，邊讀邊想想，看海人究竟是一個(gè)怎樣的人？畫(huà)出能幫助你找到答案的詞句。（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生原始體驗(yàn)，同時(shí)以中心句為突破口，初步感受看海人的平凡和特別。對(duì)照之下，引發(fā)思考。）

二、再進(jìn)文本，天生新體驗(yàn)

1、聚焦“看燈”，（1）指名朗誦，并畫(huà)出印象深入的句子，談?wù)勛约旱母惺堋＃?）實(shí)物出示燈泡，和引導(dǎo)觀察教室內(nèi)的電燈設(shè)施，針對(duì)“電燈究竟甚么樣”展開(kāi)對(duì)照體驗(yàn)。體會(huì)小鎮(zhèn)的落后和小鎮(zhèn)師生的渴看。

（3）捉住“慚愧”和“激動(dòng)”兩個(gè)心情詞，引導(dǎo)走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物精神。（4）課件顯現(xiàn)：“那只電燈泡，后來(lái)成了他課堂上極珍貴的教具，一直被他保存到若干年以后，直到他們那個(gè)邊遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)終究也通了電”。（體會(huì)這個(gè)教師對(duì)教育的酷愛(ài)和他的執(zhí)著尋求帶來(lái)的好處。）

2、聚焦“看?！薄?/p>

（1）指名朗誦，畫(huà)出印象深入的句子，交換感受。

（2）對(duì)他為何冬天往看海，你讀明白了嗎？（省錢(qián)省事）你還能從哪些句子看出來(lái)他省錢(qián)？（做硬座車(chē)）

（3）那末冬天他看到的海是甚么模樣的呢？（隨學(xué)生的回答，課件顯現(xiàn)文中句子）

（4）師：你想不想也看看這雄奇的冬日大海？課件展現(xiàn)北戴河冬日風(fēng)景，邊展現(xiàn)邊解說(shuō)北戴河的天氣特點(diǎn)和大海一般不結(jié)冰的常識(shí)。讓學(xué)生在釋疑中欣賞冬日大海的美景。（5）師：同學(xué)們看海的模樣十分專(zhuān)注。文中的老師是怎樣看海的呢？（生讀）課件顯現(xiàn)：“ 把冬日的海景看了個(gè)夠，從各個(gè)角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，乃至跳著舞看?”假設(shè)你看到一個(gè)人這樣看海，你有何感想？（體會(huì)作者“人生沒(méi)有這位西北高原小鎮(zhèn)的小學(xué)老師豐富多彩”的感慨。）

3、聚焦看海人

師：對(duì)小鎮(zhèn)老師看燈與看海的兩次描述，使你熟悉了一個(gè)怎樣的小鎮(zhèn)老師？（引導(dǎo)交換）

4、聚焦文本方法

這樣敬業(yè)（酷愛(ài)生活、酷愛(ài)學(xué)生、執(zhí)著尋求）的小鎮(zhèn)老師，是誰(shuí)寫(xiě)的？（劉心武）他為何稱(chēng)他為“冬日看海人”而不稱(chēng)他為“看燈人”呢？（學(xué)生難于回答時(shí)，就引導(dǎo)從課文第一自然段和最后一自然段中尋覓答案）

（課件顯現(xiàn)第一自然段和最后自然段）對(duì)照品讀，劃出兩個(gè)自然段中有聯(lián)系的地方。（前面寫(xiě)“偶然碰到”，后面寫(xiě)“就偶然地遇見(jiàn)了一回”；前面寫(xiě)“和他交談”，后面寫(xiě)“他走后”；前面寫(xiě)相貌，后面寫(xiě)“不大能形容出他的相貌了”；前面寫(xiě)“眼睛閃爍很有勁的光芒”，后面寫(xiě)“那閃亮的眼珠”。）師：這樣一對(duì)照，你有甚么感覺(jué)？（回憶）這類(lèi)寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)。

師：作者唯逐一次碰到看海人是甚么時(shí)候？（看海人行將坐車(chē)回家），接著作者寫(xiě)了甚么（看海人與他聊看燈與看海的經(jīng)歷），最后又寫(xiě)甚么？（看海人坐火車(chē)回家）這類(lèi)寫(xiě)法叫“倒敘”。

（設(shè)計(jì)意圖：理清思路，分層品悟，使學(xué)生對(duì)文本的情感與方法認(rèn)知螺旋上升。）

三、走出文本，升華體驗(yàn)

師：課文學(xué)完了，可是我現(xiàn)在的感受可以用我們剛剛學(xué)過(guò)的本文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：“繚繞”。我的頭腦里繚繞著小鎮(zhèn)老師“那閃亮的眼珠”、“那一身大海的氣味”繚繞著他的新的尋求！我想，作者劉心武也一定是不止一次的琢磨著這位唯一一面之緣的看海人的新尋求吧！同學(xué)們，假如你也惦記著他，那末，就拿起筆來(lái)用你豐富的想象來(lái)續(xù)寫(xiě)他的新故事吧！你可以將眼光投向自己或身邊的人（比如你的老師、爸媽、朋友），像劉心武那樣往把他們酷愛(ài)生活、執(zhí)著尋求的故事展現(xiàn)給大家！相信你們一定能做到！

（課件展現(xiàn)小練筆）：任選一題：

1、續(xù)寫(xiě)看海人新故事。

2、以自己或身邊人為主人公，寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)執(zhí)著尋求的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：小練筆的設(shè)計(jì)使學(xué)生能將學(xué)到的寫(xiě)作方法及時(shí)自覺(jué)應(yīng)用。同時(shí)，兩種選題的設(shè)計(jì)既能滿足不同學(xué)生的口味，又能拓展對(duì)學(xué)生的情感和能力的培養(yǎng)。

第五篇：冬日看海人

《冬日看海人》

一、積累（1）注音

號(hào)叫()癖好()闊綽()眸子()縈繞()憬悟()（2）解詞 號(hào)叫： 癖好： 闊綽： 祈盼： 風(fēng)情：

二、閱讀拓展

閱讀下面文段，完成1～12題。

(一)高貴的施舍

一個(gè)乞丐來(lái)到我家門(mén)口，向母親乞討。這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂都

斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會(huì)慷慨施舍的，可是母親卻指著門(mén)前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧。”

乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我？”母親并不生氣，俯身搬起磚來(lái)，她故意只用一只手搬，搬了一趟才說(shuō)：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

①乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下動(dòng)了兩下。終于俯下身子，用他的左手搬起磚來(lái)，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵。亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。

母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過(guò)去，很仔細(xì)地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。

母親又遞給乞丐20元錢(qián)。乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)：“謝謝你?！?/p>

母親說(shuō)：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢(qián)?！?/p>

乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的?！彼蚰赣H深深地鞠了一躬，就上路了。

過(guò)了很多天，又有一個(gè)乞丐來(lái)到我們門(mén)前，向母親乞討，母親讓乞丐把屋后的磚搬到屋前，照樣給了他20元錢(qián)。

我不解地問(wèn)：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次你又叫乞丐把磚從屋后搬

到屋前。你到底想把磚放在屋后，還是放在屋前？”

母親說(shuō)：“這堆磚放在屋前和屋后都一樣?！?/p>

我嘟著嘴說(shuō)：“那就不要搬了?！?母親摸摸我的頭說(shuō)：②“英姬，對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，搬和不搬可就大不相同了?！?/p>

此后又來(lái)過(guò)幾個(gè)乞丐，我家那堆磚就被屋前屋后地搬來(lái)搬去。

幾年后，有個(gè)很體面的人來(lái)到我家。他西裝革履，氣度非凡。跟電視上的大老板一模一樣。美中不足的是，這個(gè)大老板只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

老板用一只手握住母親的手，俯下身說(shuō)：③“如果沒(méi)有你，我現(xiàn)在還是個(gè)乞丐，因?yàn)楫?dāng)年你叫我搬磚，今天我才能成為一家公司的董事長(zhǎng)?！?/p>

母親說(shuō)：“這是你自己干出來(lái)的?！豹?dú)臂的董事長(zhǎng)要把母親連同我們一家人遷到城里去住，做城里人，過(guò)好日子。

母親說(shuō)：“我們不能接受你的照顧?！?“為什么？”

“因?yàn)槲覀兗胰巳硕加袃芍皇?！?董事長(zhǎng)堅(jiān)持說(shuō)：“我已經(jīng)替你們買(mǎi)好了房子?！?/p>

母親笑一笑說(shuō)：“那你就把房子送給連一只手都沒(méi)有的人吧！”

1．指出上文所敘事情發(fā)生的地點(diǎn)、文中的主要人物。

_________________________________________________________________ 2．文中加粗句子①，乞丐為什么會(huì)“怔住了”，而且目光是“異樣的”？

_________________________________________________________________ 3．結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)那位一只手的乞丐兩次“俯下身”各表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

_________________________________________________________________

4．文中加粗句子②，母親為什么說(shuō)：“對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，搬和不搬可就大不相同了”呢？

__________________________________________________________________ 5．文中加粗句子③，那位“很體面的人”說(shuō)他從一個(gè)可憐的“乞丐”成為“一家公司的董事長(zhǎng)”，原因是“因?yàn)楫?dāng)年你教我搬磚”。這句話更深層的含義是什么？

_________________________________________________________________ 6．本文的標(biāo)題是《高貴的施舍》，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題含義的理解。

_________________________________________________________________

7．從母親不直接對(duì)“乞丐”給予“施舍”和謝絕“董事長(zhǎng)”的“照顧”看，你怎樣理解母親這個(gè)人物？

__________________________________________________________________

（二）人生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

我的一生是一句話，母親最希望我把它推敲得美麗些、生動(dòng)些。我用我的腳印落成文字，將它書(shū)寫(xiě)在時(shí)間的稿箋上。后人為我堆起的那座墳?zāi)?，想?lái)就是句末的標(biāo)點(diǎn)了。

那么，我將表達(dá)出怎樣的意思呢？ 我將腳印首先落成“善”字——我覺(jué)得它是最不可缺少的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)?！?/p>

但我渴慕一個(gè)表示完整的句子。于是我又將腳印落成“信”字——我覺(jué)得它是最靠得住的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)。”

于是我將腳印落成“頑強(qiáng)”，落成“進(jìn)取”，落成“創(chuàng)造”——我覺(jué)得它們都是閃閃發(fā)光的。母親睜著昏花的老眼見(jiàn)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻依然說(shuō)：“這還不夠……”

我茫然了。

“任何人都不會(huì)得到句號(hào)的，”白發(fā)蒼蒼的母親嘆息了一聲，補(bǔ)充說(shuō)，“可貴的，孩子，是你一直在爭(zhēng)取句號(hào)。這樣你將會(huì)贏得一個(gè)能夠豎立起來(lái)的感嘆號(hào)?！?/p>

8．聯(lián)系全文看，文中的“我”一直認(rèn)為“句末的標(biāo)點(diǎn)”應(yīng)該是什么標(biāo)點(diǎn)？從哪句話中可以看出？

答：

9．文中加紅的“這”，具體指代什么內(nèi)容？

答：

10．白發(fā)蒼蒼的母親嘆息一聲的原因是什么？用文中的一句話回答。

答：。

11．本文中運(yùn)用得最成功的修辭方法是什么？請(qǐng)從文中摘出兩個(gè)例句。

答：。

12．用“人生——文字——墳?zāi)埂獦?biāo)點(diǎn)”的順序和要點(diǎn)，寫(xiě)出概括本文主要內(nèi)容。不超過(guò)40字。

答：。

二、作文

閱讀下邊材料，自擬題目，寫(xiě)一篇400字左右的作文。

一個(gè)青年總是埋怨自己時(shí)運(yùn)不濟(jì)，生活不幸福，終日愁眉不展。

一天，走過(guò)來(lái)一位須發(fā)俱白的老人，問(wèn)：“年輕人，干嗎不高興？”

“我不明白為什么老是這么窮?！薄案F？我看你很富有嘛！”老人由衷地說(shuō)。“這從何說(shuō)起？”年輕人問(wèn)。老人沒(méi)有正面回答，反問(wèn)道：“假如今天我折斷了你的一根手指

頭，給你1000元，你干不干？”“不干！”年輕人回答?！凹偃鐢?cái)嗄愕囊恢皇?，給你一萬(wàn)元，你干不干？”“不干！”“假如讓你馬上變成80歲的老翁，給你100萬(wàn)，你干不干？”“不干！”“這就對(duì)了，你身上的錢(qián)已經(jīng)超過(guò)了100萬(wàn)了呀！”老人說(shuō)完笑吟吟地走了……

【參考答案】

一、積累

一、積累

1．Háo pǐhòo chuò móu yíng jǐng 2．大聲地叫。

對(duì)某種事物的特別愛(ài)好。

排場(chǎng)大，生活奢侈。文中是有錢(qián)闊氣的意思。

祈求盼望。祈，希望。

風(fēng)土人情。

二、閱讀拓展

（一）1．我家門(mén)口，母親。

2．母親的言行觸動(dòng)了乞丐。(或用原文語(yǔ)句概括回答，能說(shuō)明原因就可得分)3．前面的“俯下身子”，表現(xiàn)出受到母親言行觸動(dòng)后既被動(dòng)又有所醒悟的復(fù)雜心態(tài)。后面在母親面前“俯下身”，則表達(dá)了對(duì)母親高尚的品德、高明的教育的敬意和謝意。

4．如果“搬”等于把握一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的能力勞動(dòng)生

活，喚醒他的自尊；如果“不搬”就會(huì)失掉一個(gè)認(rèn)識(shí)自己，可以克服自身殘疾的機(jī)會(huì)。

5．因?yàn)槟阕屛野岽u教育了我，使我找回了自信自尊，明白了身殘志不殘，從而自強(qiáng)、自立，努力奮斗，終于干出了一番事業(yè)。(意思對(duì)即可)6．這里指給予別人不同尋常的，激勵(lì)人自強(qiáng)、自立、自尊的特別的教育幫助。

7．母親是一個(gè)具有博愛(ài)的胸懷、真誠(chéng)善良、有責(zé)任感，自信、自尊、自立，善于從精神上關(guān)心幫助別人，行事大方、方式獨(dú)特、方法高明的人。

（二）8．句號(hào)“是你一直在爭(zhēng)取句號(hào) 9．善，信，頑強(qiáng)，進(jìn)取，創(chuàng)造

10．“任何人都不會(huì)得到句號(hào)的。” 11．比喻比如“人生是一句話”，又如“我用我的腳印落成文字”。

12．人生是一句話，要由我們的腳印落成美麗生動(dòng)的文字，讓后人為我們堆起的那座墳?zāi)关Q起一個(gè)感嘆號(hào)。

二、作文 范文：

貧窮與富有

富有的人不一定表現(xiàn)自己的富有，相反，并不很富有的人卻很喜歡標(biāo)榜自己的富有。剛剛起家的小老板總要西服革履，坐著高檔車(chē)，唯恐別人不知道自己的富有。香港船王包玉剛整天穿著普通的衣服，坐著公共

汽車(chē)上班，但誰(shuí)敢說(shuō)他不富有？看來(lái)，富有并不是表現(xiàn)出來(lái)的。

也許你會(huì)問(wèn)，難道沒(méi)有愛(ài)表現(xiàn)的富豪嗎？當(dāng)然是有的，擺“黃金宴”的大有人在，但包玉剛沒(méi)有，李嘉誠(chéng)沒(méi)有，比爾蓋茨也沒(méi)有。擺來(lái)擺去，擺出的只能是精神的空虛與貧乏。

也許你擁有的是金錢(qián)，西施擁有的是花容月貌，但金錢(qián)總有散盡的時(shí)候，美貌也只是過(guò)眼云煙。這一切并不是真正的富有，真正的富有應(yīng)該是永恒的。包玉剛的富有是因?yàn)樗麚碛衅D苦樸素的創(chuàng)業(yè)精神。財(cái)富、美貌本身充其量不過(guò)是富有的外殼?！敖鹩衿渫?，敗絮其中”，華麗的外表往往是用來(lái)掩蓋空虛的靈魂。

陶潛一生清貧，但他卻有“不為五斗米折腰”的精神，同時(shí)也寫(xiě)下了大量的詩(shī)篇來(lái)抒發(fā)自己的高尚志趣。于是，幾千年后的今天，他的人品和詩(shī)篇仍被廣為傳誦。陶潛是富有的，盡管他不擁有富有的外表。

有人評(píng)價(jià)大物理學(xué)家卡文迪許為“科學(xué)家中最富有的人，富有人中最有學(xué)問(wèn)的人”。顯然作此評(píng)價(jià)的人不完全知道什么才是真正的富有?？茖W(xué)家本身就是富有的，因?yàn)樗麄儞碛辛擞篮愕闹R(shí)，所以不能把卡文迪許是個(gè)富翁就把他說(shuō)成“科學(xué)家中最富有的人”。富有的外表是不能和富有的實(shí)質(zhì)相提并論的，故更不能說(shuō)卡文迪許是“富有人中最有學(xué)問(wèn)的人”。人可以分為兩類(lèi)：富有的人和貧窮的人。如果你擁有永恒的東西，你

就是富有的人；如果你不擁有，你就是貧窮的人。沒(méi)有一種介于富有與貧窮之間的人。