第一篇：12《冬日看海人》第一課時

12《冬日看海人》教案

一、課型：新授課

二、教學目標：

1、知識目標：把握人物形象

2、能力目標：鍛煉口語表達能力：學習分析問題的角度。

3、情感目標：激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神

三、教學重難點：

重點： 把握人物形象，激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神.難點： 啟發(fā)學生完善自身性格，關注社會，感悟生活。

四、教學方法：自主、合作、探究式。

五、教具：多媒體

六、教學時間：1課時

七、板書設計：

冬日看海人

---------劉心武

樂觀

堅強

執(zhí)著

認真

敬業(yè) 八 教學過程：

一、情境導入：

先請大家欣賞海景（播放壯觀海景）

春天的海生機盎然，夏天的海熱烈奔放，秋天的海魚蝦滿艙。那冬天的海呢？（學 生回答）但有這么一位教師偏偏選擇冬天去看海？這又是為什么呢？今天，就讓我們一起去認識這位冬日看海人。

二、新授：

1、請帶著剛才的問題——為什么冬天去看海，欣賞課文錄音，找到答案并標注好生字讀音，體會朗誦者是如何表現作者感情的。

（輕柔的配樂和優(yōu)美的背景圖片一下把學生帶入了文章所設的意境中，飽含深情的朗誦，表達了對冬日看海人的欽佩、贊嘆之情。學生的情感與作者的情感融為了一體。）

2、強調生字詞后用簡潔的話概括文章主要內容，回答導語中的問題——為什么冬天去看海。冬日看海是一個不平常的舉動，我相信這不平常的舉動一定打動了你，讓我們閱讀課文，用心感悟，找出最能打動你的地方。用這樣 的句式來交流，大家分享。（課件出示句式：“___________這句（段）話打動了我，因為______________。”）

3、打動我們的是這看海的事，更是這看海的人。為了進一步了解人物，今天我們就通過一個訪談節(jié)目走進他的內心世界。假如這位教師是“感動中國” 十大人物之一，記者將如何采訪他？他又會如何回答？請同學們再次瀏覽課文，依據課文內容，做好采訪或被采訪的準備。

（為了使活動能圍繞課文內容，展示課件，給學生的訪談指明方向。）

課件展示

（1）看海人的外貌描寫體現了他什么特點？（2）看海人還有什么故事？這些故事說明了什么？

(3)看海人為什么去看海？又為什么選擇在冬日？

(4)他看到海了嗎？感受如何？

（5）別人是如何看待看海人的？他自己又是如何評價自己這一舉動的？

4、進行活動，討論人物特點。

（明確）樂觀、堅強、執(zhí)著

、認真、敬業(yè)

三、拓展延伸 ：

關于敬業(yè)，出示幾個話題，讓學生任選一個談談見解，要聯系自己的實際生活。?A、聯系課文談談什么是敬業(yè)精神?

?B、你還知道哪些有敬業(yè)精神的人？你怎樣看待這些人？

?C、個人的敬業(yè)會給社會帶來什么？

?D、由冬日看海人的敬業(yè)精神，反思自己，有怎樣的聯想或啟發(fā)？

四、課堂小結：

敬業(yè)精神就像太陽的光芒，明亮而溫暖；敬業(yè)精神就像搏擊的海浪，執(zhí)著而充滿力量。一個敬業(yè)的人，不管環(huán)境如何，必有所收獲；一個敬業(yè)的民族，不論基礎如何，總是一個有希望的民族。希望同學們把這種 敬業(yè)精神用于自己的學習生活中。

五、布置作業(yè)：

1、續(xù)寫冬日看海人回到學校后的故事。

2、以“平凡與偉大”為題，寫一篇小作文。

教學后記及反思：

第二篇：《冬日看海人》教案

冬日看海人

一、教學目標： 知識目標：

1、標記并掌握文中的重點字詞；

2、整體感知課文內容，把握故事。能力目標：

1、體會作者的思想感情。

2、抓住看海人的語言、外貌描寫來表現他對事業(yè)的執(zhí)著追求和無限敬業(yè)的精神。情感態(tài)度與價值觀：

1、激發(fā)學生對“敬業(yè)”的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神

2、啟發(fā)學生完善自身性格，關注社會，感悟生活。

二、教學重點：

學習掌握基礎字詞，了解文章結構

三、教學難點：

體味看海人高貴品質

四、課時安排： 一課時

五、教學方法：

講讀與課堂討論相結合；

六、教學過程：

（一）新課導入： 總有一種精神，它讓我們淚流滿面； 總有一種力量，它讓我們信心倍增； 總有一種人格，它驅使我們不斷尋求自我完善。

誰曾經讓你的心靈怦然一動，誰曾經讓你的淚水盈滿眼眶，老師啊就知道這么一個人,他讓我們敬佩，讓我們敬仰，他就是——冬日看海人。下面讓我們跟隨劉心武先生一起去了解冬日看海人的故事。

（二）作者介紹：

劉心武，1942年生，四川成都人，當代著名作家。代表作品有短篇小說《班主任》、長篇小說《鐘鼓樓》《風過耳》等。其中《鐘鼓樓》獲第二屆茅盾文學獎。

90年代之后，成為《紅樓夢》的積極研究者，曾在中央電視臺《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進行系列講座，引發(fā)了較大的爭議。

（三）、掌握字詞：

1、注音

慚愧（cán kuì）狹隘（xiáài）憬悟（jǐng wù）羨慕（xiàn mù）號（háo）叫 嫉妒（jí dù）縈繞（yíng rào）癖（pǐ）好 眸（mou）子

2、解釋下列詞語：

癖好:對某種事物的特別愛好。風情：風情、意趣 花甲：60歲

憬悟：覺悟、醒悟

3、多音字：

揣chuāi（往里揣）chuǎi（揣度）chuài（掙揣）號(hao)叫 口號(hao)

4、形近字： 喘（chuǎn）踹（chuài）瑞（ruì）端（duān）惴（zhuì）湍（tuān）

（四）課文研讀：

1、劃分文章層次，了解文章結構（1）：交代人物事情緣由（2-4）：縣城識電（5-7）：冬日看海（8-9）：篇末點題

第一部分：作者為什么要冬日看海？

原文回答：那原因很簡單，冬日看海是可以省很多錢也省很多事的。

第二部分：作者為什么要寫主人公看電燈的故事？與標題是否沖突？用了什么樣的手法寫主人公看燈？

這說明這位老師看海并不是一時沖動，而是對事業(yè)的無比熱愛，這一事例對“冬日看?！庇欣难a充。使人物形象更加豐滿。倒敘：

倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段

提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的方法。（聯系前文《爸爸的花落了》的插敘手法。插敘：在記敘的過程中，由于表達的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個或幾個與中心事件有關的情節(jié)和事件的敘述方式叫插敘。）

第三部分：最后冬日看海人看到大海了嗎？他是怎么看海的呢？ 原文：“他把冬日的海景看了個夠，從各個角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，甚至跳著舞看”。心情愉快、激動，之前沒有見過大海，這次見到了，回去可以給同學詳細的描繪大海，心滿意足了。第四部分：

文章是怎樣點題的？那句話概括了文章的主旨，能說說你的認識嗎？ 主旨句

“每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自 己的人生，閃爍出童話般美麗的靈光”。

講解：凡而不平庸，不論在怎樣艱苦環(huán)境中，只要我們始終擁有一顆追求美好與光明的心，我們的生活就是有意義的有價值的。就會充滿色彩和靈光

2、我們已經把整個課文梳理了一遍，我們知道本課重點講的便是冬日看海人，那么大家覺得冬日看海人用什么樣的精神品質呢？從文中那些句子可以看出來？

（1）我遇到他的那天，西北風正在北京久旱無雨的灰色天宇推磨般的號角，在這樣 嚴寒的冬日里，人們一般總是盡量往溫暖濕潤的南方跑，可是，作為一個自費旅游者，他卻偏偏去了北戴河。(環(huán)境描寫、執(zhí)著、認真)（2）有一天，是放假的前一天，當又有學生問道“電燈究竟什么樣”時，他便下定決心。第二天天還沒亮，他便揣上干糧往100多里外的縣城走去，他足足走到那天深夜才抵達縣里。在縣教育局門口，當看到屋頂那閃亮的電燈時，他激動得流下了眼淚。路過的人或以為他是壞人，或許為他是個瘋子。（細節(jié)描寫、認真、敬業(yè)）

（3）他沒有在北京久留，他只游覽了天安門，沒去頤和園、長城什么的，他說一來 他沒剩多少錢了，（為了看海他花光了五年來所有的積蓄一千多元），二來他圓了看大海的夢，心滿意足了。（樂觀）

（五）中心思想

提示：通過寫了什么事，表達了什么，贊美了什么。

本文敘述了一位小學教師為了教學上的需要在冬日自費看海的故事。表現了看海人 對事業(yè)的無限熱愛和對美好生活的不懈追求，贊美了他敬業(yè)的執(zhí)著精神。

（六）、課外延伸：徐本禹 與君共勉：

我愿意做一滴水，我知道我很微小，但是當愛的陽光照射我身上的時候，我愿意毫不保留的反射給別人。—— 徐本禹

他是咱們山東聊城人，1982年生，1999年考上大學，2003年本科畢業(yè)，并以高分考上了碩士研究生。本來等待他的將是大好的前途，可他卻在這時放棄了讀研的機會，毅然決然地到貴州一貧困山區(qū)做了一名義務支教者。當時團中央西部志愿者計劃尚未實施，為了保證他的基本生活，是他所在的經濟貿易管理學院為他提供了生活補助。在如此艱苦的條件下，他還每月從微薄的生活補助中節(jié)省出一

半的錢，用來資助當地孩子上學。他從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業(yè)大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。他就是2004年感動中國的大學生——徐本禹。

（七）、課堂小結：

本堂課，我們學習了課文的字詞，掌握了文章結構，體會了作者所要表達的對看海 人的贊美以及對敬業(yè)精神的體現，同時，在文章的基礎上進行了一定的拓展，希望同學們能了掌握字詞，更好的領會看海人的高貴品質。

（八）、課后作業(yè)：

1、掌握字詞

2、以看本文為材料，選取任意角度，寫一篇小作文，題材內容不限。

（九）板書設計

冬日看海人 劉心武 一作者： 二字詞

三文章結構 四看海人精神 五中心思想

六課外延伸：徐本禹 七作業(yè)

第三篇：冬日看海人教案

《冬日看海人》教案 教學目標

1、知識目標：把握人物形象

2、能力目標：

（1）鍛煉口語表達能力（2）學習分析問題的角度

3、情感目標：

（1）激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神（2）啟發(fā)學生完善自身性格，關注社會，感悟生活 教學重點：

1、鍛煉學生的口語表達能力

2、把握人物形象

3、激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神.4、啟發(fā)學生完善自身性格，關注社會，感悟生活。教學難點

1、激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神。

2、啟發(fā)學生完善自身性格，關注社會，感悟生活。設計理念

1、依據新課程的理念“倡導自主、合作、探究的學習方式”和“建設開放而有活力的語文課程”，本課采用“自主學習”、“活動探究”的教學結構。

2、按照現代教育技術理論，運用多媒體輔助教學手段，整合課程資源，實現教學最優(yōu)化。教學策略

創(chuàng)境激趣—視聽感悟—朗誦感知—活動探究—拓展延伸 教學過程與分析：

一、導入：

先請大家欣賞海景（播放壯觀海景）

欣賞完影片，請用恰當的詞語概括你所看景物的特點。交流。

大 家說的這么棒，不愧是海邊長大的孩子。你都喜歡什么時候去看海？（學生回答）春天的海生機盎然，夏天的海熱烈奔放，秋天的海魚蝦滿艙。那冬天的海呢？（學 生回答）但有這么一位教師偏偏選擇冬天去看海？這又是為什么呢？今天，就讓我們一起去認識這位冬日看海人。（展示課件：出示課題）

二、新授：

1、請帶著剛才的問題——為什么冬天去看海，欣賞課文錄音，找到答案并標注好生字讀音，體會朗誦者是如何表現作者感情的。

（輕柔的配樂和優(yōu)美的背景圖片一下把學生帶入了文章所設的意境中，飽含深情的朗誦，表達了對冬日看海人的欽佩、贊嘆之情。學生的情感與作者的情感融為了一體。）

2、強調生字詞后用簡潔的話概括文章主要內容，回答導語中的問題——為什么冬天去看海。冬日看海是一個不平常的舉動，我相信這不平常的舉動一定打動了你，讓我們閱讀課文，用心感悟，找出最能打動你的地方。經小組討論后，用這樣 的句式來交流，大家分享。（課件出示句式：“___________這句（段）話打動了我，因為______________?！保ㄓ懻摚涣鳎?/p>

（概括文章主要內容，鍛煉了學生的概括和語言表達能力，而交流最感動的課文內容，又能使學生從細節(jié)上來品評課文，體會語言的精妙。）

3、打動我們的是這看海的事，更是這看海的人。為了進一步了解人物，今天我們就通過一個訪談節(jié)目走進他的內心世界。假如這位教師是“感動中國” 十大人物之一，記者將如何采訪他？他又會如何回答？請同學們再次瀏覽課文，依據課文內容，做好采訪或被采訪的準備。

（為了使活動能圍繞課文內容，展示課件，給學生的訪談指明方向。）課件展示

（1）看海人的外貌描寫體現了他什么特點？

（2）看海人還有什么故事？這些故事說明了什么？(3)看海人為什么去看海？又為什么選擇在冬日？(4)他看到海了嗎？感受如何？

（5）別人是如何看待看海人的？他自己又是如何評價自己這一舉動的？

5、進行活動，然后討論人物特點。（板書：）

樂觀 堅強

執(zhí)著 認真

敬業(yè)

（開放、自由的活動，激發(fā)了學生的興趣。通過訪談，進一步熟悉了課文內容，了解了人物，完成了教學目標1、2。

V是勝利的手勢，板書設計成V字型，向學生傳遞這樣的信息——只有具備了這些品質，才有可能獲得勝利。）

5、這個人物有這么多的特點，那作者抓住了哪一點來突出呢？（學生回答）（展示課件）

他是敬業(yè)的人

6、敬業(yè)的意義，文章用一句很精練的話表達了出來，你能找到嗎？（學生找到，讀出）每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！

請大家把這句閃光的話語輕聲再讀一遍，感悟其中的內涵。（學生交流感悟，教師歸納）（展示課件）平凡但不平庸

（反復誦讀這一句子，可以讓學生對文章主題有深刻的認識。）

三、拓展延伸 關于敬業(yè)，出示幾個話題，讓學生任選一個談談見解，要聯系自己的實際生活，具體而生動，不要空講大道理。給大家?guī)追昼姇r間思考，也可以討論一下。（展示課件）?A、聯系課文談談什么是敬業(yè)精神? ?B、你還知道哪些有敬業(yè)精神的人？你怎樣看待這些人？ ?C、個人的敬業(yè)會給社會帶來什么？

?D、由冬日看海人的敬業(yè)精神，反思自己，有怎樣的聯想或啟發(fā)？（此環(huán)節(jié)的設置，主要是培養(yǎng)學生的知識遷移能力，把課堂學到的知識與實際生活聯系起來。通過學生自己講述身邊這些具有敬業(yè)精神的例子，激發(fā)對敬業(yè)精神的深層認識。聯系自己，感悟生活，突破教學難點。）

四、談收獲：

請學生來談談這一節(jié)課上有怎樣的收獲？ 可在小組內作簡單的文字整理，后全班交流。

（暢所欲言，不拘形式，不同層次的學生也不作統(tǒng)一要求，只要能從中有所收獲即可。）

五、教師小結：

（連續(xù)展示課件：播放表現生命美好、勇于追求的圖片，配以文字和優(yōu)美的音樂）

敬業(yè)精神就像太陽的光芒，明亮而溫暖；敬業(yè)精神就像搏擊的海浪，執(zhí)著而充滿力量。一個敬業(yè)的人，不管環(huán)境如何，必有所收獲；一個敬業(yè)的民族，不論基礎如何，總是一個有希望的民族。“自強不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、海納百川、追求卓越”的威海人正是有了這種精神，所以我們戰(zhàn)勝了百年不遇的暴風雪，保衛(wèi)了美麗的家園。敬業(yè)精神是一種愛，對事業(yè)執(zhí)著的愛，對他人無私的愛，對祖國深沉的愛。如果人人都獻出這種愛，那么世界將變成美好的家園。

六、作業(yè)：

任選其一，從你的視角來談敬業(yè)精神。（展示課件）

1、續(xù)寫冬日看海人回到學校后的故事。

2、以“平凡與偉大”為題，寫一篇小作文。

七、板書：

冬日看海人

劉心武

樂觀 堅強

執(zhí)著 認真

敬業(yè)

第四篇：《冬日看海人》教學設計

1、讀后感

劉心武是名家，是矛盾文學獎取得者。我曾讀過他的書《鐘鼓樓》。第一次往北京游玩至鐘鼓樓一帶時，我還很興奮地對同行的人喊：“這就是劉心武《鐘鼓樓》里的鐘鼓樓吧！”記不清甚么時候了，我還看過他在央視《百家講壇》上關于《紅樓夢》的一些解析。但《冬日看海人》這篇散文我還是第一次讀到。

冬日看海？首先這個題目就帶給了一個大大的問號！冬天的海不結冰嗎？說冬日看海是否是就是寫冬天往看結了厚厚的冰的海面啊！或是真的有不結冰的大海？——后來我知道了完全是由于自己太缺少自然常識了才有這么可笑的疑問。但當時的我，頭腦里確切深深地劃上了這一個又一個問號。

文章里肯定有答案。因而，我細細地讀起來。

讀完第一自然段，我就對文中那位“頭發(fā)花白”、“眼睛發(fā)亮”的來自大西北小鎮(zhèn)里的小學老師布滿了親切感。那是源于自己也是一位小鎮(zhèn)里的小學老師。由于對文字的敏感，我覺出了他應當就是本文的主角。而且，身份的認同感，讓我覺得發(fā)生在這個小鎮(zhèn)老師身上的故事一定都是我所熟習的。然而，事實并不是如此。

讀到第二自然段的第一句話，我忽然覺悟——哦，冬日看海人就是指他了！

看電燈？！不是看海嗎？我頭腦里那一大堆題目沒解決呢，而此時的文章卻像是一名老練的魔術師故意賣開了關子。我耐心看下往。這位小鎮(zhèn)老師“看電燈”的渴看和經歷是我所不熟習的。我的學生們固然更不曾有這樣的渴看和經歷了！然而，我卻感動了。他在沒有通電的村子里對學生們提電，這姑且算作是他對文本教學的尊重；然而，當學生不斷的追問時，他卻生出了“慚愧”！這慚愧僅僅是由于自己沒見過電嗎？不是的。從“他很慚愧，身為人師，卻眼界狹隘，連真的電燈都沒見過！”這個句子里我可以讀到這類“慚愧”是“為人師”的慚愧！他要見電燈，他要告知他的學生們電燈究竟甚么樣！文中“那只電燈泡，后來成了他課堂上極珍貴的教具”這句話，就讓我的這一熟悉得到了驗證！從他“為人師的慚愧”中我讀到的是一個小鎮(zhèn)老師對學生的尊重！——對文本知識的尊重和對學生認知的尊重，依然是今天的老師們尋求的目標。小鎮(zhèn)老師的形象在我的心里閃亮起來！

所以，對文章后面描述他再次由于學生對大海認知的渴看而決定實施“冬日往看?！边@一壯舉的內容，我讀得很平靜。不是由于情節(jié)上的雷同，而是由于“看電燈”這一節(jié)實在是像電燈一樣亮在了我的心里！但是，這部份描述中倒有一個句子蕩起我的情感漣漪：“他總是耐心腸向學生們形容。然而，他的經驗其實不能超過學生?? 因而他決心親身來看看大?！薄獜摹澳托哪c形容”里，我明白作為一個教師，他是可以有很多間接渠道認知大海的；然而，他依然介意“經驗其實不能超過學生”。我想這是除“尊重知識，尊重學生”外促使他往看大海的又一個心理動機！那就是我們都熟知的一個理念：“要想給學生一滴水，自己得先有一桶水”。難怪也曾做過教師的作者會在和這位教師的對照中，自愧不如。連我也忽然間聯想到了自己：一次又一次的繼續(xù)教育學習，不就是為了往“桶”里多添些“水”嗎？一時間我敬佩起了這個不曾謀面也不可能謀面的同行！

但是直至讀完全文，除感動于我的這個敬業(yè)的同行外，那些關于冬日看海的疑問卻還是沒有解決。文中說，“他為何不是在暑假時而是在冷假時跑來看海？那緣由很簡單：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的！并且，他兩眼閃著異常的光，對我自豪地公布：冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！薄鯓泳褪″X省事呢？還說“緣由很簡單”哪，我百思都還是不解。

因而我走出文本，查閱資料。首先查查原文。哦，與原文一對比，我知道了此處的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河簡介，得知北戴河屬于熱溫帶半濕潤大陸性季風天氣,大海冬季不結冰。天啊，“大海冬季一般不結冰”這樣的常識我居然不知道！我也有了“為人師的慚愧”！我搜了幾張冬日北戴河的圖片，可美了！正如文中小鎮(zhèn)老師的感受：“冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！边@么美的冬日海景，我也沒親眼見過一次?。」烙嬑业膶W生和此文中的小鎮(zhèn)孩子一樣也沒有見過吧！還好，我們的教育環(huán)境發(fā)展了。學生們都能便捷地享遭到網絡資源了。所以，我打算好好地利用課件讓學生感遭到冬日大海的美。誠然，“教孩子們熟悉大海”是教學的需要，但“冬日親身往看大海”卻是一個教師的自發(fā)需要。不是每一個老師都能產生這樣的需要。我佩服了這位小鎮(zhèn)老師的敬業(yè)精神到達的境地！

至于冬日往看海的緣由，我想，或許是由于一放冷假，他就迫不及待了吧?；蚴怯捎诙帐锹糜蔚静抛屗X得“省錢省事”？再或??無從考證，只得胡亂尋思一通。

情感落到文末這句話上：“每個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著尋求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！”——小人物？對，你看，“來自大西北小鎮(zhèn)里的小學老師”、“若干年前連電燈都沒見過”、“省錢省事”、“身上沒剩多少錢”、“坐著硬座回那遠遠的地方”??這些字眼足以讓我們感遭到一個經濟上捉襟見肘而又沒見過大世面的小人物的形象。就是如此平凡的人，卻讓縣教育局局長羨慕，讓大作家敬佩之余為他寫下文章，讓廣大讀者為之感動！這一切不正源于這個小人物的敬業(yè)和尋求嗎？

讀罷全文，我不由神思：這位西北高原小鎮(zhèn)的同行在冬日看海后，又實現了哪些“豐富多彩”的尋求呢？

2、寫作方法探析

由于課標中提到“初步領悟文章基本的表達方法”的高年級瀏覽目標。所以，文本瀏覽時我關注了本文的寫作表達方法?，F梳理為4個詞：倒敘、呼應、對照、中心句?！@就是本堂課我要讓學生體會并把握的寫作方法。另外，課文題目的擬定方法也有學習價值?！緦W情份析】

冬日看海，對大部份孩子來講是從未有過的體驗。這一定能引發(fā)孩子的瀏覽愛好。

在學生的頭腦里對老師的敬業(yè)精神沒有多少概念，但是他們對老師所作的工作一定是比較熟習。所以，在情感教育目標上，引領學生感悟文本中的教師和身邊教師對工作所作的努力和付出，還是沒有多大難度的。關鍵是如何把這類“努力”的精神移植到“敬業(yè)”的認知上，并將對“敬業(yè)”的理解從教師身上延伸到其他角色，進而對“敬業(yè)”和“執(zhí)著尋求”有更廣義的熟悉。

本文寫作特點比較明顯，憑五年級孩子的年齡特點和心理特點還是比較輕易感受并把握的?！灸繕硕ㄎ弧?/p>

根據課標要求、本文特點和學生實際，本課教學目標我打算從以下4方面定位：

1、學習生字新詞，理解、積累并應用語言。

2、能正確流利有感情地朗誦課文，在朗誦中進境悟情，體會關鍵句的含義。

3、感受并把握本文的寫作方法。

4、感受文中人物的精神，培養(yǎng)執(zhí)著尋求的品質?！痉椒U釋】

1、抓兩條主線，辟兩個角度。

兩條主線：看燈與看海。

兩個角度：看燈，這一環(huán)節(jié)要將情感目標落實透亮；待到“看?！边@一環(huán)節(jié)時，要把目標移到另外一個層次上，在升華情感的同時重點體會表達方法。

2、確立價值話題，對話教學

（1）根據本文特點，確立以下主要話題：

有關敬業(yè)、有關老師、有關大海、有關小人物、有關尋求

（2）喚起學生對本身生活經驗的關注?！窘虒W預備】

1、教學課件 本文主要字詞、重點片斷、冬日北戴河的圖片（結冰與不結冰）

2、燈泡（實物）【教學流程】

課前交換：有關老師

（師生問好）師：同學們，你們天天都要喊：“老師好！”我知道這是你們對老師的禮貌?？墒牵蠋煹降子卸嗪媚?？能談談你的老師都為你們做過甚么啊？(學生自由發(fā)言)嗯，你們還真能記得很多老師的好呢！我很感動！實在，這都是平凡的我們做得一些平凡的事情罷了。是啊，教師是平凡的，但我們愿意為了你們而努力工作！今天我們就一起相互幫助，學習一篇新的課文。（設計意圖：炮制常老師以“老”字導進老藤椅之法，我捉住課前問好來進進交換點：老師。為避免情感暗示太多，我重點交換老師的付出和平凡，以喚起對教師職業(yè)的情感和初步的“敬業(yè)”認知。為學生體會文中作為小人物的平凡教師的敬業(yè)精神和執(zhí)著尋求奠定情感基調。）

一、初進文本，交換原初體驗

1、串詞對話，導進新課（1）感受課題

師：先來讀這個詞（板書“看?！?，生齊讀）這是表示甚么的詞？（動作）誰看過大海？（請看過大海的同學說出甚么時間在哪里看過，并簡單描寫大海的模樣）那末看過大海的同學，我們就能夠給你們起個這樣的名字（板書：看海人），請大家喊一下這個名字。（生讀）接著在前面繼續(xù)板書（冬日）。請大家把黑板上的詞語連起來讀一下。（冬日看海人）這樣一讀，你感覺到這里的“冬日”是指的“冬天”還是“冬天的太陽”？（冬天）那這就給我們點出了看海的??？（時間）（2）質疑課題

讀了這個課題，你知道了甚么？（時間、地點、事件、人物或說有一個人在冬天往看海）多么好的題目啊，還沒讀課文就可以讓我們知道了這么多東西！

那末這樣的課題又給你了甚么樣的疑問呢？（看海人是誰？冬天海都結冰了，有甚么好看的？??）

同學們，我在讀這篇課文的時候，也和你們一樣有這么多想不明白的事。但是。我邊讀邊思考就基本上把它們解決了！相信你們也一定能做到！

（設計意圖：練習學生用完全句子表達自己的見聞。同時，次第顯現的詞語能幫助學生理清課題的內涵，感受文章題目的表達方法。給看海學生起名字的做法，也能使同學們迅速與文中看海人建立情感聯系。）

2、交換生字新詞（課件顯現）

慚愧、激動、電熨斗、雄奇、眼珠、繚繞、警悟（迷惑：此處原文中為“憬悟”。這兩個詞語能通用？）引導讀準“熨”、“縈”字音。理解“繚繞”一詞含義。（放到課文中，聯系上下文理解。還可以結合生活情境體驗，比如“聽美好的歌曲時的感受來理解。）

（設計意圖：本文沒有特別冷僻的字詞，所以要求讀準字音便可。關鍵詞語引導體會含義）

3、交換文本初知

（1）師：自由讀一遍課文，劃出出文章的中心句。

課件顯現：每個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著尋求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！談談初讀這句話的感受。（2）師生交換

師：本文“最平凡的小人物”指的誰？（小鎮(zhèn)老師也即看海人）哦，原來是老師，和我是同行哪！你們還知道了甚么？（估計學生通過讀書能把“看燈”與“看?！眱蓚€重要點讀出來，也能初步感遭到這個教師這樣做是為了他的學生們。所以，交換時，教師最關鍵的是引導學生完全、清楚地表達自己的學習收獲。）

師：為何看海人那“閃亮的眼珠”和“一身大海的氣味”一直繚繞在作者的心頭呢？快速閱讀一遍課文，邊讀邊想想，看海人究竟是一個怎樣的人？畫出能幫助你找到答案的詞句。（設計意圖：尊重學生原始體驗，同時以中心句為突破口，初步感受看海人的平凡和特別。對照之下，引發(fā)思考。）

二、再進文本，天生新體驗

1、聚焦“看燈”，（1）指名朗誦，并畫出印象深入的句子，談談自己的感受。（2）實物出示燈泡，和引導觀察教室內的電燈設施，針對“電燈究竟甚么樣”展開對照體驗。體會小鎮(zhèn)的落后和小鎮(zhèn)師生的渴看。

（3）捉住“慚愧”和“激動”兩個心情詞，引導走進人物內心，體會人物精神。（4）課件顯現：“那只電燈泡，后來成了他課堂上極珍貴的教具，一直被他保存到若干年以后，直到他們那個邊遠的小鎮(zhèn)終究也通了電”。（體會這個教師對教育的酷愛和他的執(zhí)著尋求帶來的好處。）

2、聚焦“看?！薄?/p>

（1）指名朗誦，畫出印象深入的句子，交換感受。

（2）對他為何冬天往看海，你讀明白了嗎？（省錢省事）你還能從哪些句子看出來他省錢？（做硬座車）

（3）那末冬天他看到的海是甚么模樣的呢？（隨學生的回答，課件顯現文中句子）

（4）師：你想不想也看看這雄奇的冬日大海？課件展現北戴河冬日風景，邊展現邊解說北戴河的天氣特點和大海一般不結冰的常識。讓學生在釋疑中欣賞冬日大海的美景。（5）師：同學們看海的模樣十分專注。文中的老師是怎樣看海的呢？（生讀）課件顯現：“ 把冬日的海景看了個夠，從各個角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，乃至跳著舞看?”假設你看到一個人這樣看海，你有何感想？（體會作者“人生沒有這位西北高原小鎮(zhèn)的小學老師豐富多彩”的感慨。）

3、聚焦看海人

師：對小鎮(zhèn)老師看燈與看海的兩次描述，使你熟悉了一個怎樣的小鎮(zhèn)老師？（引導交換）

4、聚焦文本方法

這樣敬業(yè)（酷愛生活、酷愛學生、執(zhí)著尋求）的小鎮(zhèn)老師，是誰寫的？（劉心武）他為何稱他為“冬日看海人”而不稱他為“看燈人”呢？（學生難于回答時，就引導從課文第一自然段和最后一自然段中尋覓答案）

（課件顯現第一自然段和最后自然段）對照品讀，劃出兩個自然段中有聯系的地方。（前面寫“偶然碰到”，后面寫“就偶然地遇見了一回”；前面寫“和他交談”，后面寫“他走后”；前面寫相貌，后面寫“不大能形容出他的相貌了”；前面寫“眼睛閃爍很有勁的光芒”，后面寫“那閃亮的眼珠”。）師：這樣一對照，你有甚么感覺？（回憶）這類寫法叫首尾呼應。

師：作者唯逐一次碰到看海人是甚么時候？（看海人行將坐車回家），接著作者寫了甚么（看海人與他聊看燈與看海的經歷），最后又寫甚么？（看海人坐火車回家）這類寫法叫“倒敘”。

（設計意圖：理清思路，分層品悟，使學生對文本的情感與方法認知螺旋上升。）

三、走出文本，升華體驗

師：課文學完了，可是我現在的感受可以用我們剛剛學過的本文中的一個詞語來形容：“繚繞”。我的頭腦里繚繞著小鎮(zhèn)老師“那閃亮的眼珠”、“那一身大海的氣味”繚繞著他的新的尋求！我想，作者劉心武也一定是不止一次的琢磨著這位唯一一面之緣的看海人的新尋求吧！同學們，假如你也惦記著他，那末，就拿起筆來用你豐富的想象來續(xù)寫他的新故事吧！你可以將眼光投向自己或身邊的人（比如你的老師、爸媽、朋友），像劉心武那樣往把他們酷愛生活、執(zhí)著尋求的故事展現給大家！相信你們一定能做到！

（課件展現小練筆）：任選一題：

1、續(xù)寫看海人新故事。

2、以自己或身邊人為主人公，寫一寫有關執(zhí)著尋求的故事。

（設計意圖：小練筆的設計使學生能將學到的寫作方法及時自覺應用。同時，兩種選題的設計既能滿足不同學生的口味，又能拓展對學生的情感和能力的培養(yǎng)。

第五篇：冬日看海人

《冬日看海人》

一、積累（1）注音

號叫()癖好()闊綽()眸子()縈繞()憬悟()（2）解詞 號叫： 癖好： 闊綽： 祈盼： 風情：

二、閱讀拓展

閱讀下面文段，完成1～12題。

(一)高貴的施舍

一個乞丐來到我家門口，向母親乞討。這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂都

斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會慷慨施舍的，可是母親卻指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧?！?/p>

乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我？”母親并不生氣，俯身搬起磚來，她故意只用一只手搬，搬了一趟才說：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

①乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖突的喉結像一枚橄欖上下動了兩下。終于俯下身子，用他的左手搬起磚來，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個小時，才把磚搬完。累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵。亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。

母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過去，很仔細地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。

母親又遞給乞丐20元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”

母親說：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢?！?/p>

乞丐說：“我不會忘記你的?！彼蚰赣H深深地鞠了一躬，就上路了。

過了很多天，又有一個乞丐來到我們門前，向母親乞討，母親讓乞丐把屋后的磚搬到屋前，照樣給了他20元錢。

我不解地問：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次你又叫乞丐把磚從屋后搬

到屋前。你到底想把磚放在屋后，還是放在屋前？”

母親說：“這堆磚放在屋前和屋后都一樣。”

我嘟著嘴說：“那就不要搬了?！?母親摸摸我的頭說：②“英姬，對乞丐來說，搬和不搬可就大不相同了。”

此后又來過幾個乞丐，我家那堆磚就被屋前屋后地搬來搬去。

幾年后，有個很體面的人來到我家。他西裝革履，氣度非凡。跟電視上的大老板一模一樣。美中不足的是，這個大老板只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

老板用一只手握住母親的手，俯下身說：③“如果沒有你，我現在還是個乞丐，因為當年你叫我搬磚，今天我才能成為一家公司的董事長?！?/p>

母親說：“這是你自己干出來的?！豹毐鄣亩麻L要把母親連同我們一家人遷到城里去住，做城里人，過好日子。

母親說：“我們不能接受你的照顧?！?“為什么？”

“因為我們家人人都有兩只手！” 董事長堅持說：“我已經替你們買好了房子?！?/p>

母親笑一笑說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧！”

1．指出上文所敘事情發(fā)生的地點、文中的主要人物。

_________________________________________________________________ 2．文中加粗句子①，乞丐為什么會“怔住了”，而且目光是“異樣的”？

_________________________________________________________________ 3．結合文章內容，說說那位一只手的乞丐兩次“俯下身”各表現了他當時怎樣的心理？

_________________________________________________________________

4．文中加粗句子②，母親為什么說：“對乞丐來說，搬和不搬可就大不相同了”呢？

__________________________________________________________________ 5．文中加粗句子③，那位“很體面的人”說他從一個可憐的“乞丐”成為“一家公司的董事長”，原因是“因為當年你教我搬磚”。這句話更深層的含義是什么？

_________________________________________________________________ 6．本文的標題是《高貴的施舍》，請結合文章內容，談談你對標題含義的理解。

_________________________________________________________________

7．從母親不直接對“乞丐”給予“施舍”和謝絕“董事長”的“照顧”看，你怎樣理解母親這個人物？

__________________________________________________________________

（二）人生的標點符號

我的一生是一句話，母親最希望我把它推敲得美麗些、生動些。我用我的腳印落成文字，將它書寫在時間的稿箋上。后人為我堆起的那座墳墓，想來就是句末的標點了。

那么，我將表達出怎樣的意思呢？ 我將腳印首先落成“善”字——我覺得它是最不可缺少的。母親發(fā)現后，點了點頭，卻又說：“這還不夠，后人只能在句末給你點成逗號?！?/p>

但我渴慕一個表示完整的句子。于是我又將腳印落成“信”字——我覺得它是最靠得住的。母親發(fā)現后，點了點頭，卻又說：“這還不夠，后人只能在句末給你點成逗號?！?/p>

于是我將腳印落成“頑強”，落成“進取”，落成“創(chuàng)造”——我覺得它們都是閃閃發(fā)光的。母親睜著昏花的老眼見了，點了點頭，卻依然說：“這還不夠……”

我茫然了。

“任何人都不會得到句號的，”白發(fā)蒼蒼的母親嘆息了一聲，補充說，“可貴的，孩子，是你一直在爭取句號。這樣你將會贏得一個能夠豎立起來的感嘆號。”

8．聯系全文看，文中的“我”一直認為“句末的標點”應該是什么標點？從哪句話中可以看出？

答：

9．文中加紅的“這”，具體指代什么內容？

答：

10．白發(fā)蒼蒼的母親嘆息一聲的原因是什么？用文中的一句話回答。

答：。

11．本文中運用得最成功的修辭方法是什么？請從文中摘出兩個例句。

答：。

12．用“人生——文字——墳墓——標點”的順序和要點，寫出概括本文主要內容。不超過40字。

答：。

二、作文

閱讀下邊材料，自擬題目，寫一篇400字左右的作文。

一個青年總是埋怨自己時運不濟，生活不幸福，終日愁眉不展。

一天，走過來一位須發(fā)俱白的老人，問：“年輕人，干嗎不高興？”

“我不明白為什么老是這么窮?！薄案F？我看你很富有嘛！”老人由衷地說。“這從何說起？”年輕人問。老人沒有正面回答，反問道：“假如今天我折斷了你的一根手指

頭，給你1000元，你干不干？”“不干！”年輕人回答?！凹偃鐢財嗄愕囊恢皇?，給你一萬元，你干不干？”“不干！”“假如讓你馬上變成80歲的老翁，給你100萬，你干不干？”“不干！”“這就對了，你身上的錢已經超過了100萬了呀！”老人說完笑吟吟地走了……

【參考答案】

一、積累

一、積累

1．Háo pǐhòo chuò móu yíng jǐng 2．大聲地叫。

對某種事物的特別愛好。

排場大，生活奢侈。文中是有錢闊氣的意思。

祈求盼望。祈，希望。

風土人情。

二、閱讀拓展

（一）1．我家門口，母親。

2．母親的言行觸動了乞丐。(或用原文語句概括回答，能說明原因就可得分)3．前面的“俯下身子”，表現出受到母親言行觸動后既被動又有所醒悟的復雜心態(tài)。后面在母親面前“俯下身”，則表達了對母親高尚的品德、高明的教育的敬意和謝意。

4．如果“搬”等于把握一個機會，讓他有可能認識到可以靠自己的能力勞動生

活，喚醒他的自尊；如果“不搬”就會失掉一個認識自己，可以克服自身殘疾的機會。

5．因為你讓我搬磚教育了我，使我找回了自信自尊，明白了身殘志不殘，從而自強、自立，努力奮斗，終于干出了一番事業(yè)。(意思對即可)6．這里指給予別人不同尋常的，激勵人自強、自立、自尊的特別的教育幫助。

7．母親是一個具有博愛的胸懷、真誠善良、有責任感，自信、自尊、自立，善于從精神上關心幫助別人，行事大方、方式獨特、方法高明的人。

（二）8．句號“是你一直在爭取句號 9．善，信，頑強，進取，創(chuàng)造

10．“任何人都不會得到句號的?！?11．比喻比如“人生是一句話”，又如“我用我的腳印落成文字”。

12．人生是一句話，要由我們的腳印落成美麗生動的文字，讓后人為我們堆起的那座墳墓豎起一個感嘆號。

二、作文 范文：

貧窮與富有

富有的人不一定表現自己的富有，相反，并不很富有的人卻很喜歡標榜自己的富有。剛剛起家的小老板總要西服革履，坐著高檔車，唯恐別人不知道自己的富有。香港船王包玉剛整天穿著普通的衣服，坐著公共

汽車上班，但誰敢說他不富有？看來，富有并不是表現出來的。

也許你會問，難道沒有愛表現的富豪嗎？當然是有的，擺“黃金宴”的大有人在，但包玉剛沒有，李嘉誠沒有，比爾蓋茨也沒有。擺來擺去，擺出的只能是精神的空虛與貧乏。

也許你擁有的是金錢，西施擁有的是花容月貌，但金錢總有散盡的時候，美貌也只是過眼云煙。這一切并不是真正的富有，真正的富有應該是永恒的。包玉剛的富有是因為他擁有艱苦樸素的創(chuàng)業(yè)精神。財富、美貌本身充其量不過是富有的外殼。“金玉其外，敗絮其中”，華麗的外表往往是用來掩蓋空虛的靈魂。

陶潛一生清貧，但他卻有“不為五斗米折腰”的精神，同時也寫下了大量的詩篇來抒發(fā)自己的高尚志趣。于是，幾千年后的今天，他的人品和詩篇仍被廣為傳誦。陶潛是富有的，盡管他不擁有富有的外表。

有人評價大物理學家卡文迪許為“科學家中最富有的人，富有人中最有學問的人”。顯然作此評價的人不完全知道什么才是真正的富有?？茖W家本身就是富有的，因為他們擁有了永恒的知識，所以不能把卡文迪許是個富翁就把他說成“科學家中最富有的人”。富有的外表是不能和富有的實質相提并論的，故更不能說卡文迪許是“富有人中最有學問的人”。人可以分為兩類：富有的人和貧窮的人。如果你擁有永恒的東西，你

就是富有的人；如果你不擁有，你就是貧窮的人。沒有一種介于富有與貧窮之間的人。