第一篇：會計電算化教學中的問題與建議

［提要］ 會計電算化是具有極強實踐性的課程。本文指出會計電算化教學中存在的問題，并從課程設(shè)計目標、師資培訓、實踐組織方式等方面給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：會計電算化；課程教學；建議

中圖分類號：g71 文獻標識碼：a

收錄日期：2012年2月18日

會計電算化是伴隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，應用性非常強，是會計工作的發(fā)展方向。學會熟練使用專業(yè)財務(wù)軟件，進行日常會計業(yè)務(wù)的處理，已成為會計從業(yè)人員的一種基本技能要求。電算化是高校會計專業(yè)的一門核心課程，該課程的教學質(zhì)量好壞關(guān)系到會計專業(yè)畢業(yè)生能否勝任本職工作。

一、會計電算化實踐教學中的問題

1、課程設(shè)置不合理，實踐教學目標不明確。目前，高職院校的會計專業(yè)或會計電算化課程設(shè)置中，大部分學校只有一門會計電算化課程，教學內(nèi)容大體為計算機基礎(chǔ)知識、會計電算化的基本理論和原理、財務(wù)軟件的應用以及一些簡單的實訓操作。在較短的課程安排中，學生只能掌握一些基本的原理和簡單的操作，基本上上完課就已經(jīng)忘記了。

另外，目前許多高校尚未明確會計電算化實踐教學目標，其實踐教學仍停留在傳統(tǒng)的會計電算化教學階段，在教學上只側(cè)重會計核算軟件的應用。在這種教學模式下所培養(yǎng)出來的學生，缺乏與電算化相關(guān)的基本理論知識，無法從現(xiàn)有的會計學理論上來弄懂電算化記賬原理，只是簡單地把會計電算化教學等同于用電腦和會計軟件完成另一種方式的會計實驗，更談不上在當前信息化環(huán)境下對會計信息系統(tǒng)應用的掌握程度。

2、會計電算化課師資培訓滯后。與會計軟件業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教學存在明顯的滯后現(xiàn)象。其原因固然是多方面的，但專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)老化，知識更新太慢，實踐技能不強也是一個十分重要的原因。長期以來，大家對會計專業(yè)課程的普遍認識是理論性強，變化緩慢，通過授課教師的潛心自學就已足夠完成充電任務(wù)，但是隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、相關(guān)管理學理論等的不斷發(fā)展，會計電算化軟件的開發(fā)也可以說是日新月異。以用友軟件公司的產(chǎn)品為例，從單機版到網(wǎng)絡(luò)版，從單一的賬務(wù)核算系統(tǒng)到集核算、管理于一體的管理型軟件系統(tǒng)，從單一的財務(wù)系統(tǒng)到集成化的erp系統(tǒng)，僅用了幾年時間。再加上會計電算化是一門高度復合的理論性、實踐性俱強的課程，對于一名稱職的會計電算化教師來說，僅計算機方面就需要精通或掌握操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、編程等多方面內(nèi)容，這僅憑教師自身潛心攻讀書本是遠遠不夠的。

3、實踐組織方式不合理。目前，大多數(shù)院校，電算化實驗的組織方式只采用混崗方式，即要求每一位學生充當不同的角色，如系統(tǒng)管理員、賬套主管、制單員、出納、審核員、會計主管等，各自單獨完成模擬企業(yè)賬套的全部實驗內(nèi)容?；鞃彿绞诫m然可以讓學生在整個實驗過程中，對各項專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握，但是操作員換來換去，大多數(shù)學生容易犯錯誤，經(jīng)常出現(xiàn)出納制單或主管制單，導致出納簽字和審核憑證進行不了，也無法使學生感受到企業(yè)實際工作中會計崗位分工與內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程。

4、缺乏接近企業(yè)實際的、全面的案例。目前，在財會專業(yè)中，手工會計模擬實驗實訓教材較多，而適合高職高專會計電算化實驗實訓的教材很少，多數(shù)來源于軟件公司的培訓資料，這些資料對于項目管理、采購管理、存貨管理、成本及銷售管理等方面涉及的很少，經(jīng)濟業(yè)務(wù)過于簡單，有時與實際不符，不能充分使用軟件所提供的各項功能，直接影響實驗實訓的教學效果，甚至會影響教學和學習進度。這種狀況如果長期存在下去，將很難達到會計電算化人才培養(yǎng)的目標。

二、提高會計電算化教學質(zhì)量的建議

1、合理設(shè)置課程與實踐教學目標。在課程設(shè)計方面，把理論講述與實踐操作相結(jié)合。在會計電算化的基本理論如概念、發(fā)展情況、數(shù)據(jù)處理做簡單的介紹，讓學生做一般性了解。對于會計電算化軟件的應用會結(jié)合實訓操作課程做進一步的介紹和說明，使得學生能把基本原理的知識與實際運用的操作相結(jié)合起來。

會計電算化實踐教學方案的設(shè)計堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)會計信息化領(lǐng)域高技能人才為根本，以培養(yǎng)學生實踐動手能力為目標的指導思想，以會計電算化模擬實驗室和財務(wù)軟件為載體，結(jié)合課程考核與職業(yè)資格證書考試，實行雙證書制，充分體現(xiàn)能力為本、素質(zhì)為先，實現(xiàn)學生學習與職業(yè)崗位零距離，畢業(yè)生零庫存，提高學生的社會認可程度。通過實踐教學：一是使學生掌握會計核算軟件的工作原理。二是能熟練應用典型會計核算軟件完成會計電算化工作；熟悉基層單位實現(xiàn)會計電算化的主要工作內(nèi)容，具備組織實施各項會計電算化工作的知識和必要技能。三是取得財政部門頒發(fā)的初級會計電算化合格證書。

2、提高會計電算化教師的實踐技能。要培養(yǎng)學生的實踐能力，會計電算化教師要從自身做起，才能更好地組織、指導學生實踐。這就要求教師提高自己的教學能力：第一，教師要認真?zhèn)浜妹恳淮握n。會計電算化教學一般采用理實一體化教學模式；教師要上好每一次課，則自身不能脫離實踐，首先針對實踐內(nèi)容，上機反復實踐，實踐過程中隨時記錄有關(guān)問題，然后在備課本上安排上機內(nèi)容、流程、目標等內(nèi)容。這樣防止自己對軟件操作不夠熟練或?qū)Σ僮鬟^程中學生存在的一些問題不能做出確切的答復，最終導致課程教學效率不高；第二，會計電算化教師要定期接受軟件公司的培訓，或是專業(yè)進修。在學院財力狀況允許的情況下，應把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司學習，或聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會計電算化教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對技術(shù)人員的技術(shù)資格認證辦法對相關(guān)教師進行定期的培訓認證工作，從而使教師把理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來；第三，采用 “走出去、請進來”的方式培養(yǎng)“雙師型”教師，提高會計電算化的實踐水平。專業(yè)教師應該深入企業(yè)實際，考察了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應用情況。如操作人員在實際應用中容易出現(xiàn)哪些問題？企業(yè)在實施會計電算化過程中存在哪些障礙？只有這樣，才能有的放矢地組織實踐教學，更好地指導學生。

3、采用分崗和混崗二者結(jié)合的實踐組織方式。改變實踐組織方式，在教學中首先采用分崗實踐教學，使學生先明確各崗位的權(quán)限與職責，理清自己需要干什么。以三人為一組，分別賦予財會主管、出納和制單員的角色，學生輪換扮演不同的角色，來分工完成實驗中的相應任務(wù)。這樣，既可以使學生身臨其境地感受不同崗位的工作與職責，同時也可以充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的合作學習意識和團隊合作精神，再讓學生進行混崗實踐，增強他們的業(yè)務(wù)能力。

4、完善會計電算化實踐性教學中的案例。組織教師開發(fā)、編寫與電算化實踐性教學相配套的教學案例庫，庫中案例來源可通過以下途徑取得：教師通過參加社會實踐活動，深入企事業(yè)單位，收集實際工作的案例；鼓勵學生參加社會實踐活動，幫助企事業(yè)單位做一些實際工作，既鍛煉動手能力，同時也可收集一些會計資料作為教學案例；教師可以根據(jù)有關(guān)資料，結(jié)合實際工作情況，經(jīng)過整理作為教學案例。在設(shè)計和選擇會計案例時應注意教學案例必須符合企事業(yè)單位的工作實際，不能主觀造成，教學案例要有代表性、典型性，能反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的共性，同時教學案例要有一定的難度，不要過于簡單，讓學生充分使用軟件所提供的各項功能，利于提高學生的業(yè)務(wù)綜合能力。

第二篇：會計電算化中的問題及建議論文

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)在社會中的作用越來越大，而會計行業(yè)如果想要取得更長久的發(fā)展，也必須依靠于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。只有緊跟信息時代的步伐，會計行業(yè)的電算化工作才會有更好、更強的服務(wù)能力。財務(wù)會計電算化是企業(yè)信息化的基礎(chǔ)，做好財務(wù)會計電算化的管理，不僅可以提高企業(yè)的財務(wù)工作質(zhì)量，還可以為企業(yè)的信息化打下良好的基礎(chǔ)。

會計信息化的基礎(chǔ)是會計電算化，它會將信息技術(shù)與會計工作結(jié)合起來，以此來解決會計人員處理信息時的問題，從而達到節(jié)約時間，提高效率的目的，對未來企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)建平臺。企業(yè)也會通過創(chuàng)建會計電算化工作新模式，以此來提高會計信息的計算質(zhì)量，并且也方便會計工作人員掌握企業(yè)資金流動情況，根據(jù)資金流通情況來設(shè)計更加合理的財務(wù)管理方案，提高企業(yè)的市場競爭力。在全面實現(xiàn)會計電算化管理時，財務(wù)人員也必須掌握相關(guān)的信息技術(shù)，可以熟練的運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對較為復雜的會計信息進行處理，增強企業(yè)在市場中的競爭力。

一、我國會計電算化發(fā)展情況

(一)目前會計電算化總體狀況。會計電算化在我國的提出已經(jīng)有30多年，從財務(wù)會計電算化發(fā)展到管理信息系統(tǒng)再到企業(yè)資源規(guī)劃，總體來分析，我國現(xiàn)階段的會計行業(yè)發(fā)展還是很好的，國家相關(guān)單位也頒布了一些政策來健全會計行業(yè)，給會計的發(fā)展制定出更為合理的法律依據(jù)，以適應會計工作的變化環(huán)境。我國當前的會計電算化的發(fā)展存在優(yōu)勢，同時也存在一些問題，例如會計崗位的工資較低、會計從業(yè)者的加班情況比較嚴重、人們的觀念意識比較單薄等。

(二)企業(yè)對會計電算化專業(yè)型人才的需求越來越大。會計行業(yè)在我國屬于比較熱門的行業(yè)，伴隨著會計電算化的發(fā)展，企業(yè)對這方面人才的需求也越來越大，要求也越來越嚴。尤其是一些經(jīng)驗豐富的高端復合型會計人才，我國目前這類人才還是較為缺少的。會計電算化和普通會計從業(yè)者之間是有區(qū)別的，會計電算化不僅要求工作人員掌握會計方面的知識，同時還需要掌握有關(guān)電子計算機方面的技術(shù)。

(三)我國會計電算化工作環(huán)境發(fā)生了很大的改變。與之前的會計工作環(huán)境相比較，會計電算化工作環(huán)境還是有很大改變的。首先是人們的主觀意識，越來越多的人開始將財經(jīng)類的工作崗位指定為自己的就業(yè)方向。例如，很多高校都創(chuàng)設(shè)了財經(jīng)會計專業(yè)，而且填寫該專業(yè)的學生也越來越多，由此可見人們的工作意識已經(jīng)發(fā)生了改變;其次從社會的就業(yè)環(huán)境來分析，每年畢業(yè)的會計學生很多，社會對這類人才的需求也很大。

二、現(xiàn)階段會計電算化工作中存在的一些問題

(一)對會計電算化工作重視程度不夠。企業(yè)財務(wù)部門的關(guān)鍵組成部分之一就是會計電算化，企業(yè)的會計人員和相關(guān)管理工作者必須增強對會計電算化工作的重視程度，清楚自己在工作中存在的不足之處，并針對存在的問題進行適當?shù)卣{(diào)整，以此來滿足企業(yè)的發(fā)展需要。但是在具體的工作過程中，很多企業(yè)會計管理人員對電算化的管理重視程度還是不夠，簡單地認為電算化知識處理是數(shù)據(jù)的一種核算方式，沒有認識到電算化在信息系統(tǒng)中的重要性，從而降低了企業(yè)的會計信息處理速度。并且企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的安全方面也存在問題，因為一些不良因素的影響，企業(yè)財務(wù)的管理水平不但沒有得到提升反而降低了。除此之外，還有一些會計管理人員認為會計電算化和手工記賬方法沒有質(zhì)的區(qū)別，企業(yè)的業(yè)務(wù)量不管有多大，還是不愿意消耗巨資去購買與電算化相關(guān)的設(shè)備和系統(tǒng)。

(二)會計軟件集約化程度不高。提高會計信息處理效率最好的方式是使用會計電算化軟件，但現(xiàn)階段我國會計電算化全部采用企業(yè)通用軟件，雖然能夠滿足不同企業(yè)的需求，但是軟件的針對性比較差，根本沒有辦法滿足企業(yè)的發(fā)展需要，容易使企業(yè)財務(wù)管理出現(xiàn)問題，從而降低會計信息的處理質(zhì)量。有些企業(yè)雖然使用了相關(guān)的軟件，但是根本沒有辦法對其進行刪減和增加，因此需要聘請專業(yè)的工作人員對軟件進行定期的修護，這樣一來就增加了企業(yè)財務(wù)部門的管理成本。另外，會計軟件的使用方式不一樣、連接方式不一樣也會使企業(yè)的會計數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，從而降低企業(yè)在市場中的競爭力。

(三)會計電算化管理功能不強。許多會計人員受到傳統(tǒng)管理思想的影響，還沒有清楚意識到會計電算化管理功能在會計行業(yè)中的重要性，這樣一來，就使得會計電算化管理功能逐漸降低，根本無法發(fā)揮出其真正作用?，F(xiàn)階段我國企業(yè)雖然都在企業(yè)財務(wù)部門創(chuàng)建了會計電算化管理體系，但都只是使用該體系的核算功能。在實際工作管理中，工作人員都只是使用該體系對會計數(shù)據(jù)進行簡單的核算，并沒有使用該體系進行事中分析和控制。

(四)會計人員電算化水平不高。以前的企業(yè)財務(wù)管理中，人們認為只要掌握豐富的實踐能力，就能夠確保會計信息處理質(zhì)量。企業(yè)財務(wù)管理部門，會計人員的年齡結(jié)構(gòu)偏差比較大，他們根本不了解會計電算化的工作模式，對相關(guān)軟件的處理方式也不夠靈活，經(jīng)常導致數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，影響到企業(yè)會計的工作效率。還有一些工作人員雖然熟練掌握了會計信息處理技術(shù)，但是實踐能力缺乏，在具體的數(shù)據(jù)處理過程中容易出現(xiàn)差錯，嚴重影響到會計信息質(zhì)量。

(五)會計信息系統(tǒng)安全性不高。影響企業(yè)發(fā)展的因素除了會計人員的工作能力，還有會計信息體系的安全性和保密性，所以管理人員必須完成好與其相關(guān)的安全保障工作，確保會計信息體系的穩(wěn)定性，從而滿足會計的目標要求。但是在實際的企業(yè)管理中，管理工作者對會計信息體系的維護不夠，使得財務(wù)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，甚至還會導致數(shù)據(jù)泄露。除此之外，會計軟件本身就存在缺陷，從而使得企業(yè)會計信息體系本身就存在較大風險，會計信息體系一旦出現(xiàn)問題，那么后果將會十分嚴重。

三、會計電算化工作的改進措施

(一)增強會計電算化軟件中安全性能的開發(fā)。會計電算化是我國會計制度和會計行業(yè)在發(fā)展過程中的重大創(chuàng)新，所以國家和政府會無條件大力支持會計電算化的改良。我國的信息技術(shù)在國際市場上還是比較落后的，國家和政府需要依賴自身的力量來引進更為先進的信息技術(shù)來支持電算化的發(fā)展。與此同時，國家和政府也應該頒布一些有利于會計行業(yè)發(fā)展的新政策，為會計電算化搭建更好的發(fā)展平臺。在研發(fā)費用方面，國家和政府也必須對其進行適當?shù)慕?jīng)費補貼，促進電算化軟件的研發(fā)，積極調(diào)動研發(fā)人員的積極性。增強會計電算化軟件的安全性，使得企業(yè)利益最大化。

企業(yè)是科學技術(shù)改革的動力之一，會計電算化對于企業(yè)發(fā)展來講是十分重要的，但是企業(yè)在與會計電算化相關(guān)的軟件方面投入資金還是十分短缺的。企業(yè)立足于自身發(fā)展，提高對會計電算化軟件的重視度，調(diào)整在會計電算化方面的經(jīng)費支出。提高對軟件的重視，需要從軟件開發(fā)和維護、軟件的引進電算化工作人員的聘請等方面進行考慮。

(二)提升會計電算化工作人員的綜合素質(zhì)。企業(yè)工作人員的綜合素質(zhì)會影響到企業(yè)的發(fā)展前景。會計電算化工作人員除了要掌握會計專業(yè)知識之外，還要會熟練操作計算機各種軟件。一方面企業(yè)需要從道德素質(zhì)和專業(yè)技能兩方面對會計電算化工作人員進行培養(yǎng)訓練，在道德素質(zhì)方面，企業(yè)必須定時對會計電算化人員的職業(yè)道德進行教育，增強工作人員對企業(yè)的忠誠度;另一方面企業(yè)還需要對工作者的職業(yè)技能進行專門培訓，主要是從信息技術(shù)和會計基礎(chǔ)兩方面進行講解引導，增強工作者對會計電算化的認識程度，從而激發(fā)工作人員對自己工作崗位的認同感，以此來提高自己的工作效率。對于企業(yè)來講，增強會計電算化工作人員的綜合素質(zhì)是一個長久的過程，必須從專業(yè)知識和職業(yè)精神兩方面來進行指導。提高工作人員的綜合素質(zhì)也是增強企業(yè)競爭力的方式之一，因此企業(yè)必須將工作人員的素質(zhì)放置在企業(yè)發(fā)展過程中最關(guān)鍵的位置上。

(三)加強復合型會計人才教育培養(yǎng)。對于復合型專業(yè)人才的培養(yǎng)必須以完善的體系為基礎(chǔ)，按照安全管理規(guī)范對道德風險進行有效控制，對于體系中的各種資源進行有效協(xié)調(diào)，從而限制人員所產(chǎn)生的道德風險和系統(tǒng)資源風險。在會計信息化體系中涉及到的所有信息都是以電子數(shù)據(jù)的形式儲存在計算機中，因此極易被外部人員非法入侵，進而產(chǎn)生數(shù)據(jù)泄露，最終使得企業(yè)信息安全受到極大威脅。為了有效降低上述侵害，企業(yè)必須形成全面的信息管理機制，并對安全制度內(nèi)容以及商業(yè)機密內(nèi)容進行必要控制，進而形成完善的體系規(guī)范。另外，企業(yè)必須對自身的財務(wù)信息管理機制不斷進行完善，并形成實時監(jiān)管和控制機制，最終實現(xiàn)企業(yè)信息化機制的完善，促使會計電算化的發(fā)展。

(四)創(chuàng)建規(guī)范的會計軟件市場。知識經(jīng)濟下有關(guān)會計軟件的消費和生產(chǎn)是比較規(guī)范的，它不僅包括軟件市場的規(guī)范化管理，還包括軟件本身的規(guī)范化管理，例如會計軟件的規(guī)范化。知識經(jīng)濟必須以知識和信息的生產(chǎn)、使用以及分配為基礎(chǔ)，將人力資源和固定企業(yè)資產(chǎn)作為發(fā)展核心要素，高度重視會計電算化軟件的版權(quán)問題，確保電算化軟件交易的安全。另外，企業(yè)也要從規(guī)范化軟件市場來得到更為多樣化的電算化商品，以此來適應企業(yè)的管理。除此之外，電算化軟件市場的規(guī)范化還包含另一種意思，會計行業(yè)市場中存在很多會計軟件的需求者，每個企業(yè)都會需要到會計軟件，以此來創(chuàng)建企業(yè)的固定資產(chǎn)，行業(yè)內(nèi)將其稱之為“軟固定資產(chǎn)”，每個企業(yè)財務(wù)部門都想要得到適合自身企業(yè)發(fā)展的會計軟件。除此之外，行業(yè)市場中也會存在很多會計軟件的銷售商和研發(fā)商，充分滿足各種企業(yè)對會計軟件的功能需要。這種有軟件品牌競爭的市場，必須要有較為規(guī)范的制度進行維護。

(五)健全會計電算化法律法規(guī)及信息化管理。會計電算化和財務(wù)軟件功能一直都在增加，企業(yè)需要根據(jù)會計電算化工作中出現(xiàn)的問題，制定相關(guān)的法律法規(guī)進行約束和限制，保證會計電算化工作的發(fā)展道路是絕對規(guī)范和制度化的。另外，認真評估商品軟件，嚴禁企業(yè)使用商品軟件的不當功能。

對于會計信息化內(nèi)部管理的完善必須以內(nèi)部管理工作為基礎(chǔ)，在此過程中應當實現(xiàn)內(nèi)部信息的共享，進而打破傳統(tǒng)職能劃分過程中具有的斷層，從而加強各部門之間的聯(lián)系，促進企業(yè)的快速發(fā)展。信息系統(tǒng)在實際工作過程中確?？茖W性和合理性能夠極大地限制會計信息處理的失誤，進而提升信息的真實性。加強內(nèi)部信息化管理能夠確保企業(yè)上下級之間的完美溝通，減低企業(yè)的管理成本，從而實現(xiàn)企業(yè)會計信息管理的基本目標。會計電算化與傳統(tǒng)工作形式之間存在較大差別，其不但能夠保證員工之間的信息交流，更可以保證個人與互聯(lián)網(wǎng)之間的有效連接。企業(yè)管理人員更可以借助該系統(tǒng)準確了解企業(yè)的實際發(fā)展情況，及時發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，提升自身的市場適應力，最終實現(xiàn)企業(yè)核心競爭力的提升。

四、結(jié)語

總而言之，通過使用計算機技術(shù)來增強會計工作的效率和改革傳統(tǒng)會計工作是會計電算化工作的總目標。雖然會計電算化還存在很多問題，但是總體來講，其發(fā)展已經(jīng)趨于正常化。企業(yè)想要更快更好的發(fā)展，必須要增強會計電算化工作的管理力度，妥善處理相關(guān)問題，更好地使用會計電算化軟件。

第三篇：會計電算化教學中存在的問題及優(yōu)化建議

一、前言

基于會計電算化教學的重要性，在會計電算化教學過程中，提高會計電算化教學質(zhì)量具有重要意義。但是從目前會計電算化教學的實際開展來看，受到多種因素的影響，會計電算化教學還存在一定的問題，既影響了教學的開展，同時也制約了教學效果的提高，不利于會計電算化教學的發(fā)展。因此，正確分析會計電算化教學中存在的問題，并制定具體的應對策略，對提高會計電算化教學質(zhì)量和滿足會計電算化教學需要具有重要意義。因此，應加強對會計電算化教學問題的分析。

二、會計電算化教學中存在的主要問題

從目前會計電算化教學的實際開展來看，會計電算化教學的整體效果并不理想，其教學過程主要存在以下幾個方面問題：

1.師資隊伍組成和教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不盡合理

會計電算化課程的重要特點是多學科相互交叉、相互滲透，而這必然要求從事會計電算化課程教學的教師，除具備豐富的會計知識外還要有相當?shù)挠嬎銠C知識和教學技巧，這樣才能勝任課程教學。

但是從目前會計電算化課程的師資力量來看，距離理想狀態(tài)還有不小的差距。首先，高校會計電算化教師資源相對缺乏，專業(yè)化高水平的教師數(shù)量不多，制約了會計電算化課程的發(fā)展。其次，高校會計電算化課程專業(yè)教師水平有待提升，距離高校教學需要還有一定的差距。再次，會計電算化課程專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)不夠合理，影響了課程教學效果，不利于會計電算化課程教學的開展。

2.課程教學目標定位不明，課時安排重點不突出

在現(xiàn)實的教學活動中，會計電算化課程的教學目標應該區(qū)別于專業(yè)培養(yǎng)目標，然而很多院校會計電算化教學目標定位并不明晰，常常把會計信息系統(tǒng)開發(fā)、會計信息系統(tǒng)的運行和維護、會計軟件的基本操作等內(nèi)容混淆。

由于會計電算化教學內(nèi)容相對復雜，并且教學內(nèi)容較多，在實際教學過程中教學難度較大。在這一前提下，只有明確教學目標，并根據(jù)課程教學需要合理安排課時，才能取得良好的教學效果。但是從目前會計電算化課程教學來看，缺乏明確的教學目標和課時安排不合理成為了制約課程教學開展的主要問題。因此，只有認真結(jié)合教學實際，明確教學目標并合理安排課時，才能滿足教學需要。

3.課程教學方法呆板，教學手段陳舊

目前，仍有院校采用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將本應生動和形象的講解變成了呆板的描述；而一些采用了財務(wù)軟件結(jié)合教學的學校，教學方法與手段也存在很多不合理的地方，有的在課堂上滿堂灌輸有關(guān)會計的原理及方法，全盤講述會計理論，很少甚至不安排手工和計算機模擬實訓。

考慮到會計電算化課程的特點，以及會計電算化教學對教學手段的要求，只有運用多媒體教學才能取得良好的教學效果。但是有些院校由于資金原因或者硬件改造存在難度，在教學手段上缺乏現(xiàn)代化技術(shù)的支持，不但不利于教學水平的提高，同時也影響了課堂教學效果。因此，課程教學方法呆板和教學手段陳舊問題必須得到全面有效的解決，否則，會計電算化教學將難以取得積極效果。

4.課程教學考核評價模式不合理

傳統(tǒng)的期末一次性考試考核方式并不利于學生動手能力的培養(yǎng)，這使得大量的學生為應付考試而死記硬背。目前在會計電算化課程的考核方面各高校做法大相徑庭，實驗考核的合理性和科學性有待提高，有的高校要求學生按給定的業(yè)務(wù)資料通過運行會計軟件完成會計核算。

從這一點來看，高校會計電算化課程教學在考核評價模式和方法上存在嚴重的弊端，不但不利于對學生實踐能力的考核，同時也無法突出教學重點，嚴重制約了會計電算化課程教學的發(fā)展。因此，要想提高會計電算化課程教學質(zhì)量，就要從完善課程教學考核評價模式入手，建立合理的考核機制，并對課程教學考核評價模式進行不斷補充和改進，最終達到滿足教學需要的目的。

三、會計電算化教學問題的對策及優(yōu)化建議

基于會計電算化課程教學的重要性以及課程教學需要，要想提高會計電算化教學的整體質(zhì)量，就要立足會計電算化課程教學實際，在認真分析會計電算化課程教學問題的基礎(chǔ)上，制定具體的對策，有效解決會計電算化課程教學問題。結(jié)合目前會計電算化課程教學實際，要想提高會計電算化課程教學質(zhì)量，就要從以下幾個方面入手：

1.完善課程師資的培養(yǎng)方案

鑒于會計電算化課程的專業(yè)性以及對師資力量的較高要求，在高校會計電算化課程教學過程中，應對師資力量引起足夠的重視，不但要加大教師招聘力度，有效引進先進專業(yè)化人才，同時還要對現(xiàn)有的師資力量進行優(yōu)化配置，并加強課程師資培訓，做到全面有效提高會計電算化課程教師的專業(yè)水平，充分滿足會計電算化課程教學需要，為會計電算化課程教學提供有力支持，保證會計電算化課程教學能夠取得實效。因此，完善課程師資的培養(yǎng)方案，是保證會計電算化課程教學達到預期效果的關(guān)鍵，對課程教學的開展有著重要的現(xiàn)實意義。

2.明晰課程教學目標的定位，合理進行教學課時及間隔安排

在會計電算化課程教學過程中，對課程教學目標進行準確定位，是提高課程教學效果的關(guān)鍵措施?？紤]到高校課程種類較多，要想提高會計電算化課程教學質(zhì)量，就要突出會計電算化課程的主體地位。明確課程教學目標的定位，是確保會計電算化課程教學能夠得到有序開展的關(guān)鍵。同時，在具體教學實施過程中，合理安排課程時間，并優(yōu)化授課流程，同時制定完善的課程教學計劃，保證會計電算化課程教學能夠得到全面有效的開展?；谶@一認識，明晰課程教學目標的定位、合理進行教學課時及間隔安排，對提高會計電算化課程教學質(zhì)量具有重要作用。3.改進教學方法，增加科學教學手段

從會計電算化課程內(nèi)容來看，其教學重點在于培養(yǎng)學生會計電算化能力，使學生能夠?qū)W會熟練運用各種現(xiàn)代信息手段進行會計實務(wù)處理。基于這一認識，高校在會計電算化課程教學過程中，應對教學方法和教學手段的選取引起足夠的重視，不但要積極改變傳統(tǒng)的教學方法，同時還要增加現(xiàn)代化的科學教學手段，如多媒體教學手段等，全面提高會計電算化課程教學的實效性?；谶@一認識，在會計電算化課程教學過程中，高效應加大硬件設(shè)施的投入，并將構(gòu)建現(xiàn)代化教學系統(tǒng)作為會計電算化課程教學的重要手段，保障會計電算化課程教學能夠得到有力的支持。

4.改進教學評價考核方法

對于會計電算化課程教學而言，教學評價考核對課程教學的開展有著重要意義。合理的教學評價考核方法，不但能夠滿足課程教學需要，同時還能提高課程教學效果，實現(xiàn)對課程教學的有力促進?；谶@一認識，在會計電算化課程教學過程中，我們應對教學評價考核方法引起足夠的重視，并根據(jù)會計電算化課程教學實際，積極改進教學評價考核方法，提高教學評價考核方法的針對性，充分滿足教學評價考核的需要，為會計電算化課程教學提供客觀公正的教學評價，保證會計電算化課程教學能夠得到有效實施。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，鑒于會計電算化課程教學的重要性，要想提高會計電算化課程教學的整體質(zhì)量，就要從完善課程師資的培養(yǎng)方案、明晰課程教學目標的定位、合理進行教學課時及間隔安排、改進教學方法、增加科學教學手段以及改進教學評價考核方法等方面入手，確保會計電算化課程教學能夠得到全面開展，滿足會計電算化課程教學的實際需要。

第四篇：會計電算化專業(yè)課程的教學建議

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會計電算化專業(yè)課程的教學建議

作者：習櫻莉

來源：《科技創(chuàng)新導報》2011年第30期

摘 要:對于技工學校會計專業(yè)學生來說,能熟練使用某一商業(yè)會計軟件來完成記賬、算賬、報賬的全過程,能進行一些簡單的維護工作,這已成為我們技工學校開設(shè)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標。本文主要論述對會計電算化專業(yè)相關(guān)課程的教學改革的必要性,并體現(xiàn)與時俱進的原則。

關(guān)鍵詞:綜合性學科 實踐性教學 考證輔導

中圖分類號:F270 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)10(c)-0158-02

引言

隨著計算機軟硬件的發(fā)展,計算機已在社會各行各業(yè)各部門得到普遍的應用,會計行業(yè)也不例外。對于技工學校會計專業(yè)學生來說,能熟練使用某一商業(yè)會計軟件來完成記賬、算賬、報賬的全過程,能進行一些簡單的維護工作,這已成為我們技工學校開設(shè)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標。但在教學過程中卻并非如此,不少學校往往是在開設(shè)傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)一兩門課程,如計算機基礎(chǔ)、會計電算化,并美其名曰:會計電算化專業(yè)。到頭來,學生根本掌握不了會計電算化專業(yè)應要求掌握的技能,不能使用會計電算化軟件來進行記賬、算賬、報賬,最多也只能用計算機打打字,知道會計電算化的一些相關(guān)名詞。因而會計電算化教學滯后于實際應用的矛盾日益突出,對專業(yè)的性質(zhì)認識不足,課程設(shè)置也不盡合理,教學內(nèi)容有待更新,教學手段需要創(chuàng)新。

會計電算化是計算機技術(shù)和會計技術(shù)的綜合性學科,教學時有很大難度,必須著力改革、大膽創(chuàng)新。教師應不斷地進行知識更新

不少學校的財會電算化教師電腦知識與會計知識相脫節(jié),教會計知識的教師不懂或很少懂計算機知識,但教好會計電算化等專業(yè)課,所有會計專業(yè)的教學人員都應該掌握計算機操作技術(shù),并運用計算機手段進行會計教學。計算機操作技能不應該成為計算機老師的專利,而應該作為會計專業(yè)教師必備的崗位技能。要做到這一點,教師應去主動地去再學習,力求知識更新。一方面學校可以有計劃有組織地安排教師到高等院校去進修,另一方面教師應利用各種方式通過各種渠道去自學,以更新知識儲備、完善知識結(jié)構(gòu),成為IT時代的會計教師。學校要重視硬件建設(shè)

學校領(lǐng)導要重視會計電算化教學所需硬件設(shè)施的建設(shè),應從長遠觀點出發(fā)投入一定的財力購置會計電算化教學所需的軟硬件,建立會計電算化模擬實驗室。改進專業(yè)主干課程教學手段及教學方法

《會計電算化》是一門理論兼實踐的課程,其實踐性很強,這已經(jīng)成為大家的一個共識。但在教學過程中,或多或少的會有些老師不由自主地沿用了理論教學的思路和習慣,喜歡講很多的理論知識,誤以為給學生講一些案例,上機操作幾下,就算是實踐性教學了。結(jié)果是學生操作的時間和內(nèi)容很少,操作能力和解決問題的能力也就非常有限。在實際工作中,會計軟件中有許多功能閑置不用,卻在用近似手工的方式來使用會計軟件,這造成了軟件資源和人力資源的雙重浪費。所以在教學中應落實實踐性教學。那么什么是實踐性教學？實踐性教學環(huán)節(jié)是為配合理論教學,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力而設(shè)置的教學環(huán)節(jié),即課程作業(yè)、實驗、實習(設(shè)計)。

3.1 確定教學順序

傳統(tǒng)的教學方式往往是先理論后實踐,但在教學中我們發(fā)現(xiàn),先講理論,學生往往覺得很抽象,不僅難以理解更是難以記憶,老師是完成了教學計劃,但學生收獲甚微,達不到教學目的。我們常講“不僅要知其然,更要知其所以然”,這句話可以換一種表達“先知其然,然后知其所以然”。這個順序其實反映了人腦接受知識的一個過程。如果能夠遵循大腦學習知識的規(guī)律,可以使學生學得輕松,老師教得自如。因此,先讓學生學會操作,再回過頭來講述理論部分,由于學生在操作過程中已經(jīng)對一些內(nèi)容有了直接感受,老師再做歸納就變成順理成章的事情。這個教學順序已在筆者的實際教學中得到了印證。

3.2 抓好實踐性教學環(huán)節(jié)

教材是決定實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。但當前市場上電算化會計實踐教學教材很少,高質(zhì)量的更少。對于教材的處理可以由以下幾種方式結(jié)合起來。

目前廣東省技工學校所使用的會計軟件為“會計電算化通用教學軟件”,是以“用友通10.0”為藍本的軟件,與“初級會計電算化證”的考證軟件相同。為配合考證的需要,首先要選用該本教材。但這本教材偏重于理論部分,主要用于考證前的培訓。書中的附錄1是分系統(tǒng)分模塊的操作說明,對于每個操作步驟有比較詳細的圖示和說明,內(nèi)容比較簡單,容易掌握,尤其對于初學者來說有助于建立信心,可以做為入門者的最初練習。附錄2是一套比較完整的業(yè)務(wù)題,但使用起來有一些缺陷,可以在此基礎(chǔ)上開發(fā)一套比較全面的實驗數(shù)據(jù),將最常用的功能和模塊都設(shè)計進來,形成一套系統(tǒng)的練習。教師做好實驗報告的設(shè)計,學生在每完成一次實驗操作之后都會系統(tǒng)地學到各個環(huán)節(jié)的操作方法。

我校一直非常重視會計課程的實訓實操,針對每門主干課程都安排了實操練習。學生在學習完《基礎(chǔ)會計》、《工業(yè)會計》、《會計電算化》之后,都有一套完整的業(yè)務(wù)實操練習。這

些課程學生都經(jīng)過了一遍手工賬務(wù)處理,對于手工完成操作的流程有了直觀的體會,尤其對于其中的一些計算繁瑣又容易出錯的環(huán)節(jié)映像深刻。而這些環(huán)節(jié)恰恰最能體現(xiàn)電算化的優(yōu)勢,我們讓學生在手工處理之后再運用會計軟件進行操作處理,讓他們自己總結(jié)會計軟件是如何處理這些重復但有規(guī)律的業(yè)務(wù)的,工作效率是如何提高的。在積累了一定的素材和經(jīng)驗后,組織一線教師編寫實訓教材,最好是系列化教材,最終形成系列化的實踐教學

3.3 實施階段性實訓

進行第一階段的實訓——個個擊破。會計軟件是由若干子系統(tǒng)組成的,第一步,先分系統(tǒng)分模塊進行實訓。賬務(wù)處理系統(tǒng)是核心模塊,其他職能系統(tǒng)必須直接或間接與它發(fā)生聯(lián)系。賬務(wù)處理系統(tǒng)又是與手工處理最貼近的系統(tǒng),學生從這里入門,很快就能掌握基本操作。之后,應收款管理系統(tǒng)、應付款管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、會計報表系統(tǒng)等幾個常用系統(tǒng)逐個訓練,讓學生掌握每一個模塊的操作特點和要求。

進行第二階段的實訓——貫穿始終。依據(jù)一套比較全面的實驗數(shù)據(jù)展開系統(tǒng)實訓。從新建賬套、設(shè)置操作員和權(quán)限、系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理到結(jié)賬、生成會計報表,進行全過程的操作,將總賬系統(tǒng)與應收/應付款系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)等結(jié)合起來,各個關(guān)鍵步驟穿插其中,讓學生學會如何選擇各個功能模塊,在什么情況下選擇會大大提高工作效率。自動轉(zhuǎn)賬分錄的設(shè)置和生成憑證是總賬系統(tǒng)的難點,特別是自動轉(zhuǎn)賬公式的設(shè)置,不同的業(yè)務(wù)需要選擇不同的設(shè)置方式,這方面加大訓練量。尤其注重培養(yǎng)學生獨立選擇功能模塊的能力。

進行第三階段的實訓——舉一反三。利用我校各門會計主干課程開展的實訓數(shù)據(jù)進行手工會計模擬實訓與會計電算化實訓的轉(zhuǎn)換、對比,通過這樣一種對比操作,給學生加深映像、增強操作能力,起到舉一反三的作用。

3.4 改進考核方式

一般的課程主要依據(jù)理論試卷評定學期成績,這種方式顯然不適應《會計電算化》課程的需要。應該調(diào)整該課程的考核方式和考核內(nèi)容,平時根據(jù)每個階段、每個步驟的完成情況酌情打分,適當?shù)亟o予一些鼓勵,期末充分考慮學生的操作能力并結(jié)合平時的學習態(tài)度給一個綜合成績,使考核結(jié)果能更全面、更準確地反映學生對本課程的實際掌握情況,有利于學生學習能力、動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,并能提高學生的學習積極性。

與考證輔導搞好銜接考取相應的從業(yè)資格證書是技工學校的學生獲得職業(yè)技能的一個體現(xiàn),為配合在校學生參加廣東省會計從業(yè)資格考試,《會計電算化》課程的教學必須同時擔起“初級會計電算化證”的考前培訓任務(wù)。從某種角度上來講,這種考前培訓可以說是一種應試教育,這種授課方式和授課要求與前面所講的內(nèi)容大相徑庭。

考試過程分為兩個階段:第一階段完成實務(wù)操作,成績合格后進入第二階段;第二階段為理論考試,包括四種題型:單項選擇題、多項選擇題、是非題、文字題。兩個部分成績均合格就可以

獲得“初級會計電算化證”。考前培訓的教學目的就是為了提高學生的通過率,因此教師必須首先研究考試題型和考試范圍。從筆者多年的教學經(jīng)驗來看,無論是過去的金蝶軟件還是現(xiàn)在的用友軟件,實務(wù)部分的通過率是相當高的,因為各個題之間沒有連續(xù)性,題型有規(guī)律可循,涉及內(nèi)容基本包括在考證用教材附錄1的五大部分之中,只要經(jīng)過針對性比較強的訓練,加之學生本人能主動積極練習,獲得60分是輕而易舉的事。絕大多數(shù)沒有通過考試的學生都是卡在了理論題上。因為理論題涉及的范圍遍布全書,題庫量大,考試中電腦隨機抽題,幾乎沒有運氣可碰。這些理論知識其中有一些是我們必須掌握的,將來也會用于工作中,但相當多的考題只是為考試而設(shè),這些題目的設(shè)計思路仍是傳統(tǒng)的應試模式,與會計電算化這門課程的實踐性要求有一定的差距,并不能完全體現(xiàn)實踐性教學的水平。但這種模式評分簡單,可操作性強,這種考試方式仍將會沿用相當長的時間,這個考試的實際意義恐怕還局限于考試本身,是獲得證書的唯一途徑。

在培訓中,學生們往往不喜歡學習理論部分,在教學中作為教師首先應給他們打氣鼓勁,消除懼怕感。比方我們可以這樣告訴他們:這些死記硬背的東西如果沒有經(jīng)常去鞏固復習,它們留在腦中的記憶不長久,這是艾賓浩斯記憶遺忘曲線所決定的,并不是我們的腦子不好用,而是每一個普通人都會面臨的問題,那些記憶天才畢竟是極少數(shù)。因此,我們不用懼怕看過之后記不住,有一個最簡單也是最有效的辦法就是重復。只要在考前強化訓練,強化記憶,乘熱打鐵,成功率是相當高的。另外,通過前一階段的操作訓練,一些題目可以根據(jù)自己的操作來找到答案,能很大程度地減少記憶量。我們目前的目標就是通過證書的考試,短期集訓是一種有效的辦法。4 結(jié)語

總之,教學的最終目的是能讓學生真正學有所獲,我們要培養(yǎng)的是能在崗位上勝任工作的會計實務(wù)人員,而不是只會考試的考生。只有在教學過程中真正實施了實踐性教學環(huán)節(jié),才能完成培養(yǎng)初級會計實務(wù)人員的教學目標。

第五篇：淺談會計電算化系統(tǒng)與會計教學中遇到的問題與對策

淺談會計電算化系統(tǒng)與會計教學中遇到的問題與對策

2013-7-5 9:21 劉秀

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機的運用已滲透到各個領(lǐng)域，電子計算機數(shù)據(jù)處理技術(shù)已在會計領(lǐng)域廣泛運用。而會計電算化的產(chǎn)生，也使會計人員從繁重的手工核算中解脫出來，大大提高了會計工作質(zhì)量和會計工作效率。會計電算化越來越被各個單位所重視，普及率也越來越高。因此，作為中專就業(yè)班學生來說，學習會計電算化，已經(jīng)成為他們求職成功的敲門磚。因此，如何讓學生能在會計教學中更好的吸收、消化所學知識，并且柔韌由于的運用會計電算化軟件為會計工作服務(wù)，已成會計教學中迫切需要解決的問題。

一、會計電算化系統(tǒng)課程教學內(nèi)容和教學方式存在的主要問題

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學方式很難滿足信息技術(shù)類課程的要求。會計軟件的演示操作與使用、信息系統(tǒng)分析設(shè)計的案例、編程效果的體現(xiàn)、大量數(shù)據(jù)的分析等均需在多媒體教室或?qū)嶒炇覂?nèi)講授才能提高上課的信息量，取得好的效果。目前，很多高校會計信息系統(tǒng)課程理論課時多，實踐課時少，實踐環(huán)節(jié)上對信息技術(shù)的應用不夠重視。會計專業(yè)的計算機實驗室的建設(shè)相對比較落后，主要表現(xiàn)在計算機硬件配置較低，軟件版本較舊，會計應用軟件過時，信息系統(tǒng)的開發(fā)平臺落后，整個系統(tǒng)更新緩慢等方面。因此，加強信息類課程的建設(shè)，改革教學方式和教學手段，培養(yǎng)會計專業(yè)學生信息技術(shù)的應用能力迫在眉睫。

二、會計電算化系統(tǒng)教學內(nèi)容改革

在會計教學中，首先要確定好本課程的教學目標，根據(jù)教學目標來安排教學內(nèi)容。會計電算化系統(tǒng)課程內(nèi)容體系比較復雜，教師在教學實踐中只有根據(jù)教學目標來安排教學內(nèi)容，才不會有課程體系內(nèi)容混亂的感覺，其次要進行會計信息系統(tǒng)教學內(nèi)容規(guī)范化研究。會計電算化系統(tǒng)教學內(nèi)容既應該包括規(guī)范的理論教學內(nèi)容，也應該包括實驗教學內(nèi)容。

（一）會計電算化系統(tǒng)規(guī)范的理論教學

1.會計電算化系統(tǒng)基礎(chǔ)

《會計電算》化這門課，是會計專業(yè)學生以《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等專業(yè)知識為基礎(chǔ)后的升華課。所以同學們本身具有一定會計基礎(chǔ)，因此在授課時要先注重講解會計電算化的概念和意義，會計電算化的發(fā)展及趨勢，從而加深對本學科的印象。

2.會計電算化系統(tǒng)控制和管理

闡述會計信電算化管理的概念、分類和必要性，論述會計軟件自身管理、會計電算化微觀管理、會計電算化宏觀管理、會計電算化安全管理與計算機病毒檢測技術(shù)；探討在信息化條件下怎樣實施和完成會計分析、監(jiān)督、管理和協(xié)調(diào)等工作；闡述會計信息化內(nèi)部崗位設(shè)置、系統(tǒng)人員分工、內(nèi)容安全度控制、會計信息系統(tǒng)的功能標準等。

3.會計電算化系統(tǒng)維護

講述會計電算化系統(tǒng)維護的概念、分類和必要性，討論會計信息化硬件系統(tǒng)維護和軟件系統(tǒng)維護的概念、內(nèi)容、特點和方法，講述會計信息化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復技術(shù)并介紹若干維護工具。讓學生能簡單處理在實驗過程中，遇到的各種會計電算化系統(tǒng)的技術(shù)問題。

（二）會計電算化系統(tǒng)規(guī)范實驗教學

會計學是一門實踐性很強的學科，會計電算化教學尤其應重視實踐能力的培養(yǎng)和訓練。

1.會計軟件應用的實驗

要求學生學會運用當前國內(nèi)最優(yōu)秀的幾種會計軟件如用友、金蝶等進行日常賬務(wù)處理；掌握利用會計軟件進行財務(wù)核算的一般流程，掌握應用相關(guān)軟件進行工資管理、存貨管理、銷售管理、往來賬項管理。并能熟練運用軟件進行會計處理工作。

2.會計電算化系統(tǒng)分析與設(shè)計的實驗

要求學生開發(fā)的系統(tǒng)應當具有口令登錄、主控下拉菜單、財務(wù)分工、科目設(shè)置、憑證輸入、憑證審核、記賬、結(jié)賬、查詢、銀行對賬、會計報表等功能。

3.計算機網(wǎng)絡(luò)的應用、管理及維護實驗

掌握網(wǎng)絡(luò)硬件的組建與維護、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件的開發(fā)與應用，電子商務(wù)中的會計業(yè)務(wù)的處理等。

三、會計電算化系統(tǒng)教學方式改革

1.廣泛應用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學使得教師在有限的課時內(nèi)可以向?qū)W生傳授大量的知識，彌補課時的不足。教師和學生通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來，即“教師—網(wǎng)絡(luò)—學生”。師生由此可以實現(xiàn)雙向交流和多向交流，實現(xiàn)“教育平等，因材施教”的原則。

2.充分發(fā)揮案例教學法的作用

鼓勵教師深入企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等實際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職，密切實業(yè)界與教育界的關(guān)系，一方面可以憑借教育科研工作者的實力幫助企業(yè)解決一些實際問題，另一方面教師可以在實際工作中收集有關(guān)資料、編成會計信息化教學案例，充實教學內(nèi)容。

3.重視實踐教學

學校應該增加對會計電算化系統(tǒng)實驗室的投入，硬件、軟件適應教學需要，適應信息化發(fā)展的需要，增強學生的動手能力。

4.帶學生到會計電算化工作做得比較好的大中型企業(yè)進行參觀學習

請企業(yè)的會計人員把軟件應用的心得體會告訴學生，這樣做更利于學生掌握會計電算化的教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

四、會計電算化系統(tǒng)課程在教學中應注意的問題

會計電算化系統(tǒng)課程內(nèi)容龐雜，要想取得好的教學效果應該處理好以下幾個問題：

1.選擇好教學軟件作為教學工具

會計電算化系統(tǒng)課程是一門理論和實踐性極強的新興學科，要想在教學過程中取得好的教學效果，就必須選擇一兩種好的教學軟件作為教學工具，讓學生更好地實踐所學內(nèi)容，只有這樣才能真正將理論與實踐相結(jié)合。

2.需要處理好理論教學與上機實踐的關(guān)系

會計電算化系統(tǒng)是一門實踐性很強的課程，要想使學生很快掌握教學內(nèi)容，就必須理論與實踐相結(jié)合。在實踐中消化和理解教師理論上所講授的操作方法、步驟，不能一味地課堂講授，也不能光上機操作，不講授其原理和方法，只有邊講邊練才能取得好的效果。

3.處理好課堂講授與多媒體教學演示之間的關(guān)系

在教學中要恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，該講授的用理論講授，該演示的用多媒體演示，這樣才能實現(xiàn)完美教學。

在如今社會信息化時代，會計的運用也離不開軟件的輔助。因此在電算化環(huán)境下，除了人這個執(zhí)行控制的主體外，許多內(nèi)部控制方法主要通過會計軟件來實現(xiàn)。這就要求我們老師，在教授會計電算化這門課時，應該注重教法以及方法，以求在課堂中可以讓同學們學會、學懂，并能熟練運用會計電算化軟件為會計業(yè)務(wù)服務(wù)。