第一篇：《稻草里的火雞》教學案例

《稻草里的火雞》教學案例

山東省鄒平縣第二實驗小學 王 斐

教學目標：通過學唱《稻草里的火雞》，學生能夠配合各區(qū)進行清潔表演，感受音樂中的幽默感與樂觀的態(tài)度。

教學重點：通過學唱歌曲，感悟美國人民那種特殊的幽默感。

教學難點：了解每個樂句所表達的情感，以及歌曲中兩處休止符的唱法。教學用具：電子琴、教學課件 教學過程：

一、故事導入

教師：同學們喜歡小動物嗎？你都知道那些小動物？ 學生：??

教師：同學們知道的可真多！今天，老師給同學們帶來了一種陌生的小動物，請大家看大屏幕（出示課件）

教師：誰知道這種小動物叫什么名字？ 學生：??

教師：同學們了解得可真多！它呀，就是火雞?；痣u對于美國人來說，那可是美味佳肴！在感恩節(jié)的時候，家家戶戶都要吃美味的烤火雞。于是，一大早小約翰就來到了院子里準備捉幾只火雞，可是這時候，小約翰卻發(fā)現(xiàn)，哎呀不得了啦！咦？到底出什么事啦？就讓我們一起認真地聽聽吧?。牱冻?，教師表演動作）

二、學唱歌曲

１、教師：歌曲聽完了，誰能來說一說，到底發(fā)生了什么事情？

學生：??

教師：噢！原來，小約翰家的火雞一只也找不到了！

２、教師：下面就讓我們一起來看一看，小約翰的火雞到底跑到哪里去了？

學生：??

教師：原來，他的火雞跑到了菜園里后又跑到了稻草里。幾天就讓我們來學習這首《稻草里的火雞》。

3、教師：下面我們就一起，邊聽歌曲邊看歌譜，找一找是不是還有你不認識的生字寶寶。學生：??

4、教師：剛才同學們聽得都比較認真，我知道大家都非常想幫助小約翰，下面就讓我們一起小聲地跟著唱一遍吧！

5、教師：剛才咱們小聲地唱了一遍歌曲，讓我們把音量放大一點，清楚地來唱一遍，唱的過程中，找出你覺得還有困難的地方，咱們一起解決。

學生指出自己認為還有困難的地方。

6、教師：攔路虎我們都解決掉了，就讓我們跟著音樂大膽的來唱一遍吧，一定要老師聽到你最動聽的聲音。

三、表現(xiàn)歌曲

1、教師：同學們的聲音真的是非常美妙，老師都陶醉了！那么大家想一想，當小約翰發(fā)現(xiàn)火雞沒有了，“哎呀不得了，這可真糟糕”，應(yīng)該表現(xiàn)得怎么樣？那“快點找一找，快點找一找，原來它偷偷跑到菜園里去了?！苯K于發(fā)現(xiàn)火雞了，原來在菜園里，應(yīng)該表現(xiàn)得怎么樣？

學生：??

教師：那就讓我們帶著這種心情分小組來唱一唱吧？這邊的同學唱甲組，那邊的同學唱乙組，和的部分大家一起唱，明白了嗎？讓我們來唱一遍吧！

2、教師：現(xiàn)在我們交換一下，再來一遍。

3、教師：同學們唱得太美了，我覺得如果加上表演會更有趣的?，F(xiàn)在老師給大家三分鐘的時間，考慮一下，怎樣表現(xiàn)出小約翰的心情以及火雞從菜園跑到稻草里的那種情景，大家可以五六個人分成一個小組，分組表演一下。

10、如果還有時間，可以讓表演好的小組到臺上表演，其他同學演唱，如果時間不多了，就齊唱一遍。

四、小結(jié)

剛才同學們表演得真精彩！今天晚上回家后表演給爸爸、媽媽看好不好？這節(jié)課就上到這里，謝謝大家。教學心得：

《稻草里的火雞》這一課，選自花城版《走進音樂世界》二年級下冊第四課《動物世界》。在此之前，我們已經(jīng)接觸過三課動物世界了，因為對于小學生來說，他們最喜歡活潑有趣的課題了，因此編者設(shè)計了大量有關(guān)動物的內(nèi)容。在學習本課之前，我首先認真地研究了教材，了解了這是一首美國的兒歌，美國是一個非常幽默的國家，因為地域的差別，我們可能不太理解他們的幽默方式，這在教學上是一個比較困難的地方，為了讓學生們能夠了解美國人民的幽默感，我特意為這首歌曲創(chuàng)表了動作，通過夸張的動作及表情，讓學生們知道了原來這是一首幽默詼諧的歌曲，并且能夠跟著老師有感情的演唱出來。

在本課的學習中，多媒體課件起了不可替代的作用，首先，課件中的范唱非常有感染力，讓學生感覺好像整個的一幕仿佛就在眼前；其次，有了多媒體課件，讓學生們更輕松的完成了聽唱法的學習，比老師反復的教唱效果要好得多，而且學得更快更投入，效率更高。第三，對于小學低年級的學生來講，注意力有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩，課件中的圖片大大激發(fā)了學生學習的熱情，學習效率也就更高了。

第二篇：稻草里的火雞,教學設(shè)計

稻草里的火雞

★教學內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教材第四冊音樂“走進音樂世界”第四課《動物世界》第二首《稻草里的火雞》。

★教學理念設(shè)計：

《稻草里的火雞》是小學二年級音樂課上學的一首美國民謠，歌曲4∕4拍，段前弱起一拍。歌曲幽默、風趣、活潑。表現(xiàn)了一群孩子在尋找火雞時發(fā)生的有趣故事。依據(jù)這一學年段的學生以形象思維為主，好奇，好動，模仿能力強的身心特點，從把握歌曲的演唱開始，到打動學生的情感，通過闖關(guān)游戲，運用談話、欣賞、表演、實踐、游戲等教學方法，最大限度地調(diào)動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這音樂課唱唱、玩玩中得到快樂的情感體驗。

★教學目標：

1、通過學習歌曲《稻草里的火雞》，讓學生體驗歌曲的風趣活潑的情緒，學會對唱歌曲，培養(yǎng)學生的審美、欣賞能力。

2、通過聽、唱、動、演等音樂活動、游戲，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力和團結(jié)合作精神。

★教學重、難點：

能用風趣、幽默、活潑的感情演唱歌曲，學會小組對唱，唱好切分音節(jié)奏，并會根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)編情境游戲。

★教學方法：

談話法、欣賞法、表演法、實踐法、游戲法 ★教具：

音樂課件、教學光碟、鋼琴或電子琴、稻草和火雞的頭飾等。

★課型：唱歌型 ★課時：1課時

★教學過程：

一、課前游戲

1、師：同學們，你們喜歡小動物嗎？（讓全班回答）

今天老師要和同學玩對歌游戲，但要配上動作哦。

“師：小貓怎么叫？生：喵喵喵——；師：小雞怎么叫？生：嘰嘰嘰——；師：小羊怎么叫？咩咩咩——”（你們做得很好，老師非常喜歡你們！）

2、師：唐老伯的農(nóng)場里有許多可愛的小動物，我們一起來看看。（播放《唐老伯的農(nóng)場》），（先出示畫面，唱歌時再播放歌曲）我們一起邊做動作，邊唱歌。（播放幻燈片2）

（看課件，師生一起邊唱《唐老伯有個小農(nóng)場》邊做動作。）（我發(fā)現(xiàn)二年級的小朋友特別會表演！都做得很好，都很棒?。?/p>

【設(shè)計意圖】：復習《唐老伯有個小農(nóng)場》，師生邊唱邊做動作，激發(fā)學生的學習情趣，使學生輕松地感受節(jié)奏，為學習歌曲作鋪墊，讓師生在輕松、愉悅的氣氛中展開教學。

二、情境導入新課

師：有一天，唐老伯來到農(nóng)場里，發(fā)現(xiàn)他的火雞不見了??下面我們來聽聽歌曲，看看是怎么回事。

1、初步感知歌曲。

（1）、播放課件，欣賞歌曲《稻草里的火雞》。（幻燈片3）（2）、簡述歌曲：這是一首美國民謠，在美國以及歐洲一些國家廣為流傳。歌曲中表現(xiàn)了一群活潑的孩子在稻草里尋找火雞的情境，歌曲非常幽默風趣。（幻燈片4）

2、學習新歌

師：發(fā)現(xiàn)火雞不見了，唐老伯非常著急，現(xiàn)在請我們二年級的小朋友來幫他找找好嗎？但是想找到火雞，必須闖過五關(guān)才行。同學們有沒有信心啊？

（注意適當?shù)谋頁P：非常好，老師相信你們能行?。?/p>

※（闖關(guān)提示：分為甲、乙兩組，每闖過一關(guān)，都獎一個小貼貼，沒闖過的不給小貼貼的哦）第一關(guān)：【我會拍】（幻燈5）

做拍手游戲，學習歌詞：(1)、有節(jié)奏地讀歌詞。（2）、帶感情地讀歌詞。※（師生一起拍，學生自己拍）

【設(shè)計意圖】：設(shè)計這個環(huán)節(jié)讓學生通過音樂中把握節(jié)奏，更好地感受歌詞的情感，增強學生的音樂感知能力和節(jié)奏感，為學習唱新歌做好準備，并在游戲中，邊學邊玩。第二關(guān)：【我會哼】

同學們很厲害，已經(jīng)順利闖過了第一關(guān)，我們接著來闖第二關(guān)“我會哼”，老師播放伴奏，同學們跟著伴奏哼旋律，看誰哼得最準。（播放光碟中的顯示歌詞以及伴奏）

（1）、聽伴奏哼旋律，遇到休止符“0”要拍手一次。（伴奏）（可適當用齊哼、分組哼、注意表揚）

※師生一起哼——學生哼——（哼準了進入下一步）（2）、聽琴區(qū)分切分音節(jié)奏。（讓學生試對唱這四個小節(jié)）

歌曲中的3535—∣4646—∣跟琴區(qū)分3、5與4、6之間的音準和節(jié)奏，并在練習中初步感知對唱。

※全體跟琴唱——甲乙兩組各一人跟琴唱

【設(shè)計意圖】設(shè)計這個環(huán)節(jié)讓同學們區(qū)分3、5與4、6之間的音準節(jié)奏，并為下面對唱歌曲做鋪墊。

第三關(guān)：【我會唱】

（播放）

1、師：現(xiàn)在我們要闖第三關(guān)了，這一關(guān)是“我會唱”，提醒注意歌曲的進入，歌曲的“弱起小節(jié)”要在唱的時候感覺，找準進入點，遇到休止符“0”要停一拍。

2、聽范唱，小聲跟唱。

3、聽歌曲心里跟唱。

4、齊唱。唱出歌曲中體會“我”的心情和火雞到處逃竄的樣子。

（適當時可以多唱一次）。

【設(shè)計意圖】：讓學生在學習歌曲中學會對唱，在合作中學到對唱、合唱等不同的演唱方式，體會歌唱的樂趣，培養(yǎng)學生的合作精神和歌唱的表現(xiàn)能力。第四關(guān)：【我會對】

師：同學們非常棒！可闖關(guān)越來越難了，馬上進入第四關(guān)了，這一關(guān)是“我會對”。歌曲中有分甲乙組唱的，我們按照先分好小組進行演唱，合唱部分由全班一起唱。

（1）、請欣賞歌曲，誰來說一說這首歌與其他的歌曲演唱方式有什么不同？（個別提問）

（2）、學習輪唱，分組進行，教師指導輪唱。（3）、比一比，看哪組表現(xiàn)最好。

【設(shè)計意圖】：讓學生在學習歌曲中學會對唱，在合作中學到對唱等不同的演唱方式，體會歌唱的樂趣，培養(yǎng)學生的合作精神和歌唱的表現(xiàn)能力

第五關(guān)：【我會演】

越來越緊張了，下面我們來進入最后一關(guān)了“我會演”，根據(jù)歌曲的內(nèi)容編情景游戲。（播放教學光碟中的畫面）（1）、小組討論。提示：誰適合扮演哪個角色？（細分4——6個小組進行討論）（2）、師生一起指導創(chuàng)編情境劇。

（提示：一個人戴頭飾扮演火雞，一個人扮演“我”，其他人扮演“我”的伙伴，剩下的小朋友分組唱歌）（3）、分小組進行表演，選一組進行優(yōu)秀表演小組。

【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學生的合作精神，以學生為主體，讓學生在歌曲音樂中自由地創(chuàng)造動作，表達情感，變現(xiàn)音樂，這種表演可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，符合兒童表達情感的特點，學生在學習和表演中充分感受音樂的旋律美感。

三、小結(jié)

師：今天老師非常高興和同學一起玩闖過了五關(guān)，幫唐老伯找到了火雞，同學們非常棒！那么這節(jié)課你么學到了什么呢？

最后老師祝同學們學習進步！（播放最后一張幻燈片）

第三篇：《稻草里的火雞》教案

《稻草里的火雞》教案

教學內(nèi)容：

能學會歌曲《稻草里的火雞》，并創(chuàng)編表演動作。

教學目的：

1、知識與技能：能運用自然的聲音，按歌曲的情緒變化有感情演唱歌曲《稻草里的火雞》，并能邊歌邊表演動作。

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)唱游、聆聽、模唱、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)開展教學，通過感受、體會和比較掌握歌曲情緒的變化并演唱。

3、情感態(tài)度價值觀：感受美國民歌《稻草里的火雞》童趣、詼諧的風格特點，懂得只有同心協(xié)力才能戰(zhàn)勝困難的道理。

教學重、難點：

1、能用自然的歌聲準確演唱歌曲《稻草里的火雞》。

2、認識并掌握“0” ——休止符。

3、通過表情、語氣和創(chuàng)編動作感受音樂的風趣與幽默。

教學準備：

電子琴、課件、卡通雞、歌片、頭飾。

教學過程：

一、組織教學。師生問好。

二、節(jié)奏練習。

師：同學們，今天老師帶來一只可愛的小動物，大家想認識它嗎？ 生：想。

師：那讓我們熱烈的掌聲歡迎它的到來。生：鼓掌。

師：咦？怎么還沒來呢？是不是我們的掌聲不夠特別，那我們用有節(jié)奏的拍手來歡迎它，請看大屏幕。

xx xx x o ︱xx xx x o‖ 師： 同學們知道這個“0”叫什么？ 生：零，喔。

師：這個符號叫休止符，休止是什么意思？ 生：休息，停止。

師：這位同學回答得太好了！我們把掌聲送給他。

（x x ︱xx x‖）休止符就是休息停頓，沒有聲音。老師用無聲的動作——拍肩來表示，我們來邊讀節(jié)奏邊拍手。生跟做。

師：你們還能不能用其它無聲的動作來表示休止符呢？ 生：眨眼睛、跺腳、點頭……

師：同學們打的太棒了，我們一起請出小動物好嗎？ 生：好。師；這是誰呀？ 生；雞。

師：這是一只卡通雞。卡通雞要向同學們問好呢？那你們要用什么方式跟卡通雞問好呢？ 生：嘰嘰。

師：那我們就用小雞的叫聲來進行節(jié)奏練習“ 嘰嘰 嘰嘰 嘰 空︱ 嘰嘰 嘰嘰 嘰 空‖”讀到休止符的地方一定要停下來，閉上嘴巴。我請一位同學來讀一讀。師：全班同學一起邊拍打節(jié)奏邊讀字。

三、學唱歌曲。

1、游戲?qū)搿?/p>

師：你們喜歡小動物嗎？ 生： 喜歡。

師：那我們來做個模仿小動物的游戲。瞧，這是什么？ 生：火車。

師：這是開心列車。老師來當火車司機，請一位同學來模仿動物的聲音或動作，另一位同學來猜你所模仿的是誰，猜對的同學可以乘上我的開心列車。游戲開始了……我們給表現(xiàn)出色的同學拍拍手鼓勵鼓勵。

（x x ︱xx x‖），請回座位。師：同學們，請看這是什么動物？ 生： …… 師：這種動物叫火雞。美洲特產(chǎn)，有較強的飛翔力，體形大，生長快，長著一幅稀奇古怪的臉，也叫“七面鳥”，屬鳥類動物。那我們來聽一首有關(guān)火雞的歌曲，名字叫《稻草里的火雞》。

2、學唱旋律。師：這首歌曲好聽嗎？ 生：好聽

師：我們現(xiàn)在就來學唱它 師彈琴并范唱，生跟唱，反復兩遍

3、師生按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞。師：我們按節(jié)奏有感情地來朗讀歌詞.4、分析歌曲。

師：這是一首美國童謠，歌詞講了一件什么事情？ 生： ……

師：這首歌講的是有一天，我的火雞不見了，我很著急，趕快去尋找，原來它偷偷跑到菜園里。于是，我叫來同伴同心協(xié)力去捉它，可惜看見我們又跑到稻草里。（板書：火雞——菜園——稻草）

5、學唱歌詞。

師：我們來把歌曲填上詞，老師彈琴你們唱。(反復兩遍)師：同學們唱得真好！現(xiàn)在我們來分工合作，一二組的同學唱甲的部分，三四組的同學唱乙的部分,聽清楚了嗎？ 生：清楚了。

6、表演創(chuàng)編。

師：老師再播放一遍歌曲，請同學們仔細觀察小主人尋找火雞時的表情和動作。師：我們現(xiàn)在逐句給歌曲配上表情、語氣和動作。

“哎呀不得了，這可真糟糕，我的火雞呀，躲到哪去了”這句表現(xiàn)了小主人怎樣的心情？請你來回答。生：著急的。

師：你回答得真好。火雞不見了，小主人很著急。那誰來模仿一下表情呢？ 生：皺眉。

師：讓老師來起個頭加個動作?！翱禳c找一找，快點找一找”這句，你們來想個動作。生：……

師：“原來它偷偷跑到菜園里去了”這句老師來加動作。“快來快來，快來快來！”這句誰來表演一下？ 生：招手。

師：我們只有同心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝困難。你們用什么動作來表示？ 師：可以用握緊拳頭來表示。

師：“可惜看見我們它又跑到稻草里去了”這句。主人公的心情是怎樣的？ 生：無奈、嘆氣。師：誰來做個動作？ 生：垂頭喪氣，低頭。

師：現(xiàn)在讓我們邊讀歌詞邊把剛剛創(chuàng)編的動作串起來，一二組的同學唱甲的部分，三四組的同學唱乙的部分。全班起立。

師：大家現(xiàn)在跟著范唱一起按角色再做一遍。

四、創(chuàng)編歌詞。

師：同學們，請坐下。今天大家表現(xiàn)的實在太好了！那我們還能不能把歌曲中的火雞換成其他的小動物呢？

火雞——菜園——稻草，小狗——公園——花叢，小雞——草地——草叢，小鴨——岸邊——小河。

師：那我們一起為可愛的小狗唱一支歌。

五、總結(jié)。

同學們，今天學了《稻草里的火雞》，通過這首歌曲，我們懂得了只要同心協(xié)力，勇往直前就一定能戰(zhàn)勝困難，到達勝利的彼岸。

第四篇：音樂大班《稻草里的火雞》教案

《稻草里的火雞》

執(zhí)教者：王智君

活動目標：

1、初步熟悉歌曲的旋律及歌詞，學習歌唱游戲的玩法。

2、嘗試在歌曲唱到“我們圍起菜園??”時較快地與同伴拉手形成“菜園”，并在音樂結(jié)束時和同伴一起蹲下，關(guān)上“菜園”的門。

3、游戲中與同伴拉手圍成“菜園”時能保持適當?shù)木嚯x?；顒訙蕚洌?/p>

1、火雞圖片。

2、用圈做的稻草堆2個。

3、每人一個點，貼在地上，可以隨時撕掉。（教師也要有一個點，點的距離要近。）

4、幼兒玩過“老鼠籠”的游戲?；顒舆^程：

1、教師創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，激發(fā)幼兒傾聽歌曲的興趣。（1）教師出示火雞圖片，激發(fā)幼兒活動興趣。（2）教師創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，引起幼兒傾聽歌曲的興趣。

2、教師演唱歌曲，通過提問幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。

（1）教師第一遍清唱歌曲，反饋問題，幫助幼兒初步了解歌曲內(nèi)容。（配班老師彈前奏）

（2）教師第二遍清唱歌曲，幫助幼兒進一步了解歌曲內(nèi)容。（配班老師彈前奏）（3）教師第三遍邊唱歌曲邊做動作，引導幼兒進一步理解歌曲內(nèi)容。（配班老師彈完整伴奏。）

3、在教師的帶領(lǐng)下，幼兒坐在座位上邊嘗試唱歌曲邊學習表演動作。（第4-5遍）

（1）教師：我一個人捉火雞實在有點力不從心，我想請你們幫我一起捉，好嗎？（2）在教師帶領(lǐng)下，幼兒坐在座位上邊嘗試唱歌曲邊學習表演動作。

4、在教師的引導下，幼兒學習玩游戲。（1）教師介紹站點游戲的方法。

（2）帶領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊練習游戲玩法。（3）撕掉一個點，教師當火雞，示范火雞要做的事：在圈中想辦法，接著在圈上鉆進鉆出，最后逃到稻草堆里，幼兒做捉火雞的人。

5、幼兒完整游戲。

6、增加火雞的數(shù)量，增加游戲的挑戰(zhàn)性。（2遍）附：

稻草里的火雞（外國兒歌）

哎呀不得了，這可真糟糕，我們的火雞呀跑到哪兒去了？快點兒找一找，快點兒找一找，原來它偷偷逃到菜園里去了?？靵砜靵?！快來快來！我們圍起菜園快把它捉到，看見我們它又跑了，跑到稻草里去了。（加最后一句作為捉火雞的音樂。）

哎呀不得了，這可更糟糕，我們的火雞呀它又逃跑了！快點兒找一找，快點兒找一找，原來它這回跑到院子里去了，快來快來！快來快來！我們同心協(xié)力快把它捉到，看見我們它又跑了，跑到稻草里去了。

修改后的歌詞：

哎呀不得了，這可真糟糕，我們的火雞呀跑到哪兒去了？快點兒找一找，快點兒找一找，原來它偷偷逃到菜園里去了。快來快來！快來快來！我們圍起菜園快把它捉到，可是看見我們它又跑到稻草里去了。

第五篇：《裝在套子里的人》教學案例

《裝在套子里的人》教學案例

劉樹文

小說教學“師生互動”的具體操作模式是：①預(yù)設(shè)目標，師生協(xié)商共同確定學習的方向和具體的內(nèi)容。②自由閱讀，借助工具書掃除文字障礙，圍繞小說“人物”“環(huán)境”“故事情節(jié)”三要素從總體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。③討論、交流、根據(jù)預(yù)設(shè)目標自由討論，相互交流各自觀點。④教師點撥，引導思路，發(fā)揮個性，補充遺漏，糾正錯誤。

課前準備：根據(jù)小說的學習特點，課前讓同學們搜集有關(guān)小說的知識，了解小說特點及三要素。讓同學們知道學習小說的重點、難點是欣賞小說的人物形象和小說的語言。欣賞小說的形象，把握人物性格要注意人物的成長變化，人物性格的形成與社會環(huán)境的關(guān)系，什么樣的典型環(huán)境就塑造什么樣的典型形象?；貞洺踔袑W過的契訶夫的《變色龍》，了解作家的有關(guān)情況和作家的寫作風格。通過查閱有關(guān)資料，了解本課的寫作背景。本節(jié)課在設(shè)計時考慮應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，注重學生的感悟與體驗，同時，尊重學生的個體差異，對于問題答案不統(tǒng)一。教師在整個教學活動中，是一個參與者、組織者和引導者。

師: 人不能活在袋子里，更不能活在套子里。當我們被套在套子里的時候，要極力擺脫它?？墒窃诙韲呐鞋F(xiàn)實主義作家契訶夫筆下，卻有一位自覺自愿的裝在套子里并極力的想把別人也裝在套子里的人。這是怎樣一個人呢？下面讓我們一起學習契訶夫的代表作《裝在套子里的人》一文。（板書課題）

師：本文作者契訶夫大家知道些什么？包括從課文注釋中了解到的，或從其他課外書、上網(wǎng)了解到的，都請說來聽聽，好嗎？

生1： 契訶夫是俄國十九世紀末著名的批判現(xiàn)實主義作家。出身貧困，對生活在底層的人民的疾苦、思想和要求有深刻的理解，這也是他作品的現(xiàn)實主義的生活基礎(chǔ)。

生2：代表作為中篇小說《第六病室》、短篇小說《小公務(wù)員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》、劇本《櫻桃園》。他和法國的莫泊桑、美國的歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王。

生3：安東?巴甫洛維奇?契柯夫生于1860，他中學畢業(yè)后，考取了莫斯科大學醫(yī)學院。1880年，他在大學期間就開始了文學創(chuàng)作活動。畢業(yè)后，他一邊行醫(yī)，一邊寫作。契訶夫是杰出的短篇小說家和戲

劇家。他一生只活了44歲，但在他25年的創(chuàng)作活動中，他卻寫下了七八百篇短篇小說和中篇小說，還有十幾個獨幕劇和多幕劇。他的作品取材極為廣泛，對地主、官吏、資產(chǎn)階級、小市民、知識分子、工人和農(nóng)民都作了非常真實而深刻的描寫。他的思想和創(chuàng)作都隨著當時的政治斗爭而不斷發(fā)展。

生4：他的藝術(shù)特點在于以簡練的手法，幽默的筆調(diào)，從平凡的日常生活事件里反映出重大的社會問題。

師：大家知道的真不少，看來大家預(yù)習的不錯。這篇小說的題目是一個偏正結(jié)構(gòu)，說明本小說是以寫人為主的。寫一個什么樣的人呢？一個裝在套子里的人。這個人為什么被裝在套子里？又是什么樣的套子呢？讓我們一起走入小說中去探個究竟。有哪個同學能告訴我本篇文章的主人公是誰？

生：別里可夫。

師：本文主要寫了別里可夫的哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？

生1：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

（1）介紹別里可夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。（2）別里可夫與華連卡戀愛以及最后失?。ǖ?-倒數(shù)第3自然段）。

（3）埋葬別里可夫，但生活中還有許多“別里可夫”（最后兩自然段）。

師：你感覺別里可夫是一個怎樣的人？用一兩個字概括。

生1：愚蠢。

師：為什么？

生1：他晴天還穿著雨鞋和棉大衣，這不是“愚蠢”的表現(xiàn)嗎？

生2：與其說他“愚蠢”還不如說他“怪”

師：這個同學說得好，我也認為“怪”比“愚蠢”好。他既然是一個“怪”人，怎么個“怪”法？表現(xiàn)在什么地方？

請大家再把課文認真的讀一遍，同時找一找那些地方能夠體現(xiàn)出別里可夫是一個“怪”人？

（用多媒體屏幕展示別里可夫畫像）（提示：處處用套子；外表、思想狀態(tài)、具體事件-----漫畫事件、自行車事件）

師：別里科夫是個“怪”人，是因為他用“套子”把自己裝了進去。這個“怪”、這些“套子”體現(xiàn)在他的外表、思想狀態(tài)和具體的事件中。下面我們一一來分析。

師:他的外表是什么樣的？

（學生細讀第1自然節(jié)，學會篩選信息。劃出標志性的句子。）

生1：他晴天穿雨鞋、帶雨傘

生2: 他臉老是藏在豎起的衣領(lǐng)里、戴著黑眼鏡，棉花堵住耳朵眼。

生3：他坐馬車讓車夫支起車蓬。

師: 為什么會這樣？

生：現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。（他在借套子躲避現(xiàn)實。）

師:他的思想狀態(tài)怎樣“怪”？為什么？

（學生精讀第2、3自然節(jié)，學會概括。）

生1:用套子套自己 ：

只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。生2:千萬別出什么亂子

用套子套別人：

生3: 全校教師都怕他，以致整個中學被轄制了足足十五年。

全城受著他的轄制，六個“不敢”。

師:“怪”在具體事件中怎樣表現(xiàn)的呢？

·漫畫事件

·自行車事件

（讓學生在閱讀分析中從言、行中方面總結(jié)，重在“套子”的結(jié)果。）

生1：漫畫事件：臉色發(fā)青，比烏云陰沉，嘴唇發(fā)抖 天下這么歹毒的壞人！

騎自行車事件：臉色由發(fā)青變成發(fā)白 “還成體統(tǒng)嗎？”“這怎么行？” 第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦

當面與柯瓦連科交鋒時臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白 “倒過來用腦袋走路”“把談話內(nèi)容報告校長” 情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對象??(用多媒體屏幕展示表格)

師：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

生1：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。

生2：因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

師：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？

生：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量?？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭答和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。

師：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？

生：“大決人心’，從心里感到自由。

師：對別里可夫悲劇性的一生是如何認識？

生1：可憐---受害者；可鄙---告密者，人格卑劣。

生2：可惡---轄制別人； 可憎---衛(wèi)道士。

師：可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

生：“雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人卻還有許多?！闭f明作者塑造的別里科夫不是一個性格怪僻者，而是在社會中大量存在的一類人物的典型。只要有產(chǎn)生這類人物的土壤，或者沒有徹底鏟除他們生存的土壤，生活就不可能徹底改變。

師：既然我們知道別里科夫是典型環(huán)境中的人物，那么誰能概括的分析一下這個人物？

生1：別里可夫是一個典型環(huán)境中的典型人物。他活動的那個小城鎮(zhèn)實際上就是當時俄國社會的縮影。他是沙皇政府的忠實擁護者，他生活在知識界起到了沙皇的警察、密探所起不到的作用，他是反動知識分子的典型。

生2：在現(xiàn)實生活的發(fā)展變化面前，別里可夫一方面恐懼、憎惡，用各種防身的套子把自己包起來，逃避現(xiàn)實。另一方面，千方百計地進行掙扎，不時的從套子里鉆出來，去干預(yù)現(xiàn)實，轄制別人，以維護“體統(tǒng)”，提防“亂子”。

師：這兩位同學回答得非常好。這一人物的典型社會意義是什么？

生：別里可夫形象的社會意義，就在于他是窒息人們思想、阻礙社會進步的專制勢力的象征。師：小說的三要素是人物、環(huán)境和故事情節(jié)，對人物的把握處了在情節(jié)結(jié)構(gòu)中和矛盾沖突中去分析外，更重要的是從語言、行動和心理描寫等細節(jié)處去刻畫人物。這一點本文也做到了。處此之外作者刻畫人物的最重要的什手法是什么？

生：幽默諷刺的手法。

師：何以見得，你能具體有哪些地方用了幽默諷刺的手法？

生1：如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣。

生2：如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學生用腦袋走路聯(lián)系起來。

生3：如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。

生4：文中寫別里科夫指責柯瓦連科的一段話：“難道這還用解釋嗎？——那就做不得?！边@段話恰好是對別里科夫本人的嘲諷。

師：課文中的諷刺手法概括的講有哪些特色？

生1：夸張的語言和漫畫式的勾勒。

生2：含蓄的對比。

生3：揭示人物荒謬的生活邏輯。

教師強調(diào)：當然，運用諷刺與幽默，還得借助比喻、擬人等修辭手法，得在遣辭、造句以及語氣上斟酌一番。諷刺與幽默的運用，目的是要讓所刻畫的人物鮮活起來，更是作者褒貶感情的流露。這一點在閱讀時要注意細心領(lǐng)會。

師：“這種裝在套子里的人卻還有許多，將來也還不知道有多少呢”我想，這句話說的絕不僅僅是俄國，在我們的生活中有沒有這樣的人呢？

生：有。

師：可否試舉一例。

生1：在現(xiàn)實生活中有些人對新生事物一點也不接受。我們院里有個老太太看到女生穿裙子都會指手畫腳。

生2：我爸公司里有位員工，公司里無論上什么新項目他都會提反對意見。

師：我們應(yīng)該怎樣對待現(xiàn)實生活中這些有形、無形的“套子”呢？

生1：首先，我們自己應(yīng)努力地接受新思想、新事物，不要讓自己變成“套子式”的人。

生2：在學習中我們更不能因循守舊、固步不前，應(yīng)勇于創(chuàng)新，不斷探討新的學習方式。

生3：對于“套子式”的行為、思想我們應(yīng)堅決抵制。

師：很好，看來同學們對文章內(nèi)容理解的很深刻。無論什么時代什么社會，都會有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因為時代發(fā)展、社會進步，總會有變革，那么就會有反對變革的人出現(xiàn)。這些人中除了仇視社會進步，逆歷史潮流而動的反動統(tǒng)治者外，更多的是墨守成規(guī)、因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應(yīng)、不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想和行動上抗拒社會變革。我們從改革開放的歷程中，就可以發(fā)現(xiàn)許多這樣的人和事。而改革開放的最大阻力，就是即有的各種“套子”。因此，我們在現(xiàn)實生活中，一定要打破行為上、思想上、習慣上的所有的“套子”。

點評：本文最大的特點是“師生互動”，教師只不過組織者和引導者，力求調(diào)動學生的積極性，讓學生自己動手解決問題。但是，作為互動式教學的一個嘗試，在如何引導學生上，還有待進一步地探討。

（作者沂水縣第一中學劉樹文）

電話：***2217969）