第一篇：板書技能的研究

板書技能的研究

板書技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式，板書是教師的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。獨(dú)具匠心的板書和版圖，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力，既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。

一、板書的類型

板書是教師口頭語(yǔ)言的書面表達(dá)形式，是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是傳遞教學(xué)信息的有效手段。與聲音語(yǔ)言相比，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，它更準(zhǔn)確、更清晰、更容易被學(xué)生所接受，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性，能條理清楚、層次分明地提示一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。有由于板書一般用在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并且在關(guān)鍵的地方可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或者用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，因此，它能突出教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中它還有加強(qiáng)學(xué)生記憶、增強(qiáng)語(yǔ)言效果的作用。

板書的種類很多，從語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)分有提綱式、詞語(yǔ)式：從表現(xiàn)形式來(lái)分有文字式、表格式、圖示式；從內(nèi)容來(lái)分有綜合式、單項(xiàng)式；西歐哪個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)分有總-分式、對(duì)比式、分列式、提示要點(diǎn)式等。選擇最佳的板書形式是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)。

（一)提綱式

提綱式要世教習(xí)內(nèi)容和教師在講解順序，提綱挈領(lǐng)地編排書寫在形式。這種形式能突出教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)熱在層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其分析和概括的能力。

（二)詞語(yǔ)式

它在特點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要，富有啟發(fā)性。通過(guò)運(yùn)用幾個(gè)存在聯(lián)系在關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師可引起學(xué)生思索，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容在理解肯記憶，有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）表格式

這種形式的板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分類的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考后提煉出簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)填入表格。教師也可以邊講解便把關(guān)鍵詞語(yǔ)填入表格，或有目的地把內(nèi)容分類并按一點(diǎn)位置書寫，歸納、總結(jié)時(shí)再形成表格。

（四）線索式（流程式）

這種板書以教材提供的時(shí)間、地點(diǎn)等線索為主，反映教學(xué)的主要內(nèi)容。這樣能把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)它的全貌有所了解。這種板書指導(dǎo)性強(qiáng)，對(duì)于復(fù)雜的過(guò)程能起到化繁為簡(jiǎn)的作用，便于記憶和回憶。

（五）圖示式

這是一種在板書過(guò)程中，教師用有一定的線條、箭頭、符號(hào)等組成的圖形來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的板書方法。它的特點(diǎn)是形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)圖示，許多難以用語(yǔ)言解釋清楚的事物能一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)時(shí)間地注意課堂教學(xué)內(nèi)容。

（六)總分式(括弧式）

這種板書適合于先具體敘述、后分述，先講整體結(jié)構(gòu)、后分別講解細(xì)微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。這種板書條理清楚、從屬關(guān)系分明，便于學(xué)生理解和掌握教材的結(jié)構(gòu)，并給人以清晰完整的印象。

二、板書的要求

（一）板書與語(yǔ)言的配合

板書與語(yǔ)言講解是一個(gè)不可分割的整體，二者有機(jī)結(jié)合才能較好的傳遞教學(xué)信息。兩者結(jié)合的形式有先寫后講、先講后寫、邊講邊寫等幾種，但又是經(jīng)常結(jié)合使用的。

先寫后講。一般在需要學(xué)生對(duì)某一事物先有一全面概括的了解，然后再逐步細(xì)致講解時(shí)采用。

先講后寫：通常在教師利用板書幫助學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)內(nèi)容的要點(diǎn)或者講解新知識(shí)時(shí)使用。

邊講邊寫：圖示、板圖等形式板書適合于邊講邊寫。教師事先在黑板上確定好書寫、繪畫的位置，按照講解的順序邊講邊寫邊畫，一個(gè)過(guò)程或某種結(jié)構(gòu)講解完了，正規(guī)板書或板圖也完成了，然后總結(jié)歸納并檢查學(xué)生是否理解。

（二）板書的原則

在方式上，板書必須規(guī)范、書寫準(zhǔn)確、有示范性。板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確，不寫自造簡(jiǎn)化字。子的大小以后排學(xué)生能看清為宜。在板書時(shí)，教師一定要一筆一筆地寫字，一筆一筆地畫圖，讓學(xué)生看清楚，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要清楚準(zhǔn)確。教師的板書除了傳授知識(shí)外，還有一個(gè)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要任務(wù)。

在內(nèi)容上，板書的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、有科學(xué)性。雖然在教學(xué)中，板書是間隔地出現(xiàn)，但是最后要形成一個(gè)整體。板書要讓學(xué)生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成一死混亂或錯(cuò)誤。因此，板書用詞要恰當(dāng)，造句準(zhǔn)確，圖表規(guī)范、線條整齊，這是板書設(shè)計(jì)中不容忽視的一個(gè)方面。

在層次上，板書要求條理清楚、重點(diǎn)突出，有鮮明性。各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性。教師的板書必須反映這一特點(diǎn)。

在布局上，板書應(yīng)該合理、有計(jì)劃性。教師要能把講授的內(nèi)容迅速利落、合理、清晰地分布在黑板上，并使學(xué)生能跟上講解，全部理解這一內(nèi)容。為做到這一點(diǎn)，在課前，教師要根據(jù)教學(xué)要求，進(jìn)行周密地計(jì)劃和精心地設(shè)計(jì)，確定好板書的內(nèi)容，規(guī)劃好板書的格式，預(yù)定好板書的位置。這樣，在教學(xué)時(shí)，教師才能有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行，準(zhǔn)確而靈活地加以運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō)，板書可分為主要板書和輔助板書（副板書）。主要板書寫教學(xué)內(nèi)容的提綱，幫助學(xué)生掌握每節(jié)課的主要內(nèi)容，通常使用黑板中間部分，占黑板面積的二分之一至四分之三。在黑板的兩邊寫輔助板書或畫板圖。

在形式上，板書應(yīng)該多樣、有趣味性。好的板書設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下鮮明的深刻的印象，形成理解、回憶知識(shí)的線索。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生思維的特點(diǎn)，運(yùn)用好板書這種書寫形式的教學(xué)語(yǔ)言。

本文參考文獻(xiàn)為：《教學(xué)設(shè)計(jì)——心理學(xué)的理論與技術(shù)》

淺談小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用形式

【摘 要】

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)。它又被稱為教師的微型教案。精心設(shè)計(jì)的板書，應(yīng)該是教材的編路、教者的教路、學(xué)生的學(xué)路三位一體的完美結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的重要手段。因此，板書設(shè)計(jì)歷來(lái)為語(yǔ)文教師所重視。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課例，介紹了幾種不同類型的板書?！娟P(guān)鍵詞】板書設(shè)計(jì)

教學(xué)手段

教學(xué)行為

微型教案 【正文】

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要,在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)主要內(nèi)容的活動(dòng)。它又被稱為教師的微型教案。板書設(shè)計(jì)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是一種重要的教學(xué)手段。板書設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)明實(shí)用、形象直觀、構(gòu)思精巧，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。

具體說(shuō)來(lái)板書有以下幾點(diǎn)作用：（１）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力；（２）彰顯文章思路，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)；（３）濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生感知與理解；（４）升華文章主題，有利于學(xué)生領(lǐng)悟課文中心；（５）展示內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生思維。

下面是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合課例,介紹幾種不同類型的板書。1.詞語(yǔ)錘煉式

板書首先應(yīng)該著眼于課文的關(guān)鍵字詞。如：人教版一年級(jí)課文第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，提出中心問(wèn)題：有誰(shuí)喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問(wèn)題為主線，引出小水珠把荷葉當(dāng)搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)涼傘。這樣的板書線條流暢，字跡美觀，利于學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)而背誦課文，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生參與板書。2.畫龍點(diǎn)睛式：

在板書設(shè)計(jì)中，我們不僅可以提煉文章中的關(guān)鍵詞作為板書內(nèi)容的主體，還可以編擬一些提示語(yǔ)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和點(diǎn)撥。這樣的做法很有必要，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。以下是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)積累運(yùn)用三口語(yǔ)交際《夸家鄉(xiāng)》中的板書設(shè)計(jì)：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

山水美

物產(chǎn)美

建設(shè)美

人心美

把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)

第一步：教師進(jìn)入課堂，以客人的身份，正話反說(shuō)，覺(jué)得宿松這地方給人印象，只是三個(gè)字：真糟糕。激起學(xué)生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長(zhǎng)江絕島小孤山，有南國(guó)小長(zhǎng)城“白崖寨”，有國(guó)家森林公園石蓮洞，有古代名勝“太白書臺(tái)”??教師故弄玄虛，導(dǎo)出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來(lái)夸一夸吧！引入課題并板書：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

第二步：收集并展示課前讓學(xué)生準(zhǔn)備的材料。有小孤山、石蓮洞、白崖寨等標(biāo)志的書簽、小雕塑甚至游覽門票等，把相關(guān)繪畫作品（課前已布置并提示可以畫一畫宿松縣的風(fēng)景名勝）貼在黑板上，并出示宿松縣風(fēng)景名勝掛歷。

第三步：小組合作，以“導(dǎo)游”和“小客人”的身份互相介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，夸夸家鄉(xiāng)的美，然后小組推薦出優(yōu)秀導(dǎo)游，參加班級(jí)擂臺(tái)賽。集體匯報(bào)提到以下幾個(gè)方面時(shí)，教師就適時(shí)板書。山水美

物產(chǎn)美 建設(shè)美

人心美

第四步：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育，并提出建議、樹立建設(shè)好家鄉(xiāng)的宏偉目標(biāo)。

把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng) 3.線條連接式：

即在板書設(shè)計(jì)中借助于各種線條的穿梭和連接，直觀而確切地表達(dá)出文章各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。其中，線條可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等多種含義，直觀形象，使人一目了然，為學(xué)生理解文章內(nèi)容搭橋鋪路，降低了坡度。

如六年級(jí)第十二冊(cè)17課《草船借箭》一文的板書設(shè)計(jì)（如上）。這里借助弧線、曲線、箭頭等各種線條，配以精煉的文字，形象直觀地再現(xiàn)了“赤壁之戰(zhàn)”的歷史背景及相關(guān)戰(zhàn)況。這樣的板書設(shè)計(jì)，將作戰(zhàn)雙方的地理位置、兩軍對(duì)壘的情勢(shì)（曹操在北，周瑜在南，隔江相對(duì)、兵力懸殊），故事發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果等關(guān)系表現(xiàn)得機(jī)理清晰、有條不紊，從而讓學(xué)生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識(shí)地理、知人善任、神機(jī)妙算。如果不借助這些線條的連接，就不可能使板書設(shè)計(jì)成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。4.課文脈絡(luò)式：

板書應(yīng)該揭示課文的主要內(nèi)容，突出課文內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，準(zhǔn)確地扣住作者的思路。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)十六課《風(fēng)娃娃》一文的板書可這樣設(shè)計(jì)： 淺談小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用形式（下）(2009-03-26 21:13:40)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：教學(xué)論文備課教學(xué)設(shè)計(jì)板書雜談

（接上文）

淺談小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用形式（下）5.簡(jiǎn)筆畫圖示式：

遵循小學(xué)生以形象思維為主的客觀規(guī)律，可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫手段來(lái)進(jìn)行板書。如《田忌賽馬》一課的板書設(shè)計(jì)。

田忌如何獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策使他與齊威王的兩次賽馬從大敗到反敗為勝的復(fù)雜情況，是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，借助于箭頭的交叉，簡(jiǎn)筆畫和文字的呈現(xiàn)，清晰地表現(xiàn)了文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)涵，使學(xué)生一目了然，起了重要的助讀作用。另一方面，板書設(shè)計(jì)又充分剖析了教材的重點(diǎn)：為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝？從這幅板書設(shè)計(jì)中不難看出。如果沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫的圖示，而都要靠文字的表述，是不可能達(dá)到如此效果的。簡(jiǎn)筆畫在直觀形象地解析教材多種信息方面，確實(shí)起著重要作用。

當(dāng)然，板書設(shè)計(jì)也不能拘泥成法,一概而論,也應(yīng)提倡百花齊放，設(shè)計(jì)形式遠(yuǎn)不止這么幾種，其他如啟發(fā)導(dǎo)讀式、質(zhì)疑設(shè)問(wèn)式、線索串聯(lián)式、寓含中心式、情節(jié)展示式等等。不管使用哪種方式來(lái)設(shè)計(jì)板書，都要因人而異，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教學(xué)為前提。

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。獨(dú)具匠心的板書設(shè)計(jì)，既能引起學(xué)生的有意注意，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既能傳授知識(shí)，又能活躍學(xué)生思維；既能陶冶學(xué)生情操，又能啟迪學(xué)生智慧，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。只要教師精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用得當(dāng)，我們完全可以打造出屬于我們自己的高效課堂。

第二篇：(經(jīng)典)中學(xué)物理教學(xué)板書板畫技能

中學(xué)物理教學(xué)板書板畫技能

在設(shè)計(jì)一堂物理課的時(shí)候，如何設(shè)計(jì)好板書與板畫是一個(gè)重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，板書板畫技能是一堂課成功與否的重要條件。

板書板畫作為無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，在物理課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。它的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一、有助于教師講解，表達(dá)和傳遞口頭語(yǔ)言難于表達(dá)清楚的知識(shí)信息，物理教學(xué)必然涉及到很多需要形象化的教學(xué)內(nèi)容。單用口頭語(yǔ)言來(lái)正確完整地闡述物理概念、物理規(guī)律是非常困難的，甚至是不可能的。因此，必須借助于書板畫，而且把口頭語(yǔ)言與板書板畫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能講好物理課。

第二、有助于學(xué)生理解，掌握知識(shí)內(nèi)容好的板書板畫具有層次清楚、主次分明、邏輯性強(qiáng)、各種關(guān)系表示準(zhǔn)確和形象生動(dòng)等特點(diǎn)，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們積極思維，而且便于理解和掌握概念規(guī)律，使他們感受到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。精心設(shè)計(jì)的板書板畫，既提高教學(xué)效果，又能給學(xué)生美的感受，還能培養(yǎng)他們認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

第三、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生感官的協(xié)同作用，強(qiáng)化刺激，擴(kuò)大感知量。有關(guān)資料表明：人在單位時(shí)間內(nèi)，依靠聽覺(jué)獲得的知識(shí)，可以記憶一份份材料的15%，依靠視覺(jué)獲得的知識(shí)，可以記憶一份材料的25%，視聽結(jié)合起來(lái)可以記憶一份材料的65%。研究又表明：在人所獲得的全部信息中，其中聽覺(jué)占11%，而視覺(jué)占83%，其他只占6%。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不但要使學(xué)生聽好課，更重要的是發(fā)揮他們的視覺(jué)器官的作用，并與期他器官協(xié)同去學(xué)習(xí)，去感知新信息，新材料。板書板畫就具有引起學(xué)生注意力，強(qiáng)化刺激，調(diào)動(dòng)各感官的協(xié)同、增強(qiáng)感知量的作用。

第四、保存教學(xué)信息，有助于學(xué)生記筆記和教師課后總結(jié)。教師的口頭語(yǔ)言無(wú)論把教學(xué)內(nèi)容講的多么清楚完美，但它畢業(yè)竟跟時(shí)間相對(duì)應(yīng)，隨著時(shí)間不斷消失，而板書板畫卻彌補(bǔ)了這一不足，它能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容保存下來(lái)。這就有利于學(xué)生作筆記和課后復(fù)習(xí)，也有利于教師課后總結(jié)。另外教師板書板畫的工整情況、講解例題的解題思路和研究方法對(duì)學(xué)生都具有示范作用。

作為好的板書在內(nèi)容和形成上也要精心安排，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。板書在內(nèi)容上首先要抓住重點(diǎn)。板書的內(nèi)容主要是概念內(nèi)容、公式以及主要依據(jù)主要過(guò)程和例題等。要言簡(jiǎn)意切，既能表現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，又能盡量縮短板書時(shí)間。如概念規(guī)律的內(nèi)容，由于教材上都有詳細(xì)敘述，因此不必全部抄寫在黑板上，只要把重點(diǎn)和關(guān)鍵性幾個(gè)字準(zhǔn)確表示出來(lái)，達(dá)到便于講解的目的即可，對(duì)于已經(jīng)書寫過(guò)的重點(diǎn)地方再加上適當(dāng)標(biāo)記也是很有必要的。其次，要有概括性。板書既要突出重點(diǎn)，又要保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生通過(guò)板書能一目了然地看出和把握住這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解性，再次，要有啟發(fā)性。科學(xué)本身應(yīng)該是引人入勝的，能不能啟發(fā)學(xué)生積極思維，關(guān)鍵在于講解思路，如果把概念、規(guī)律獲得的思路，通過(guò)板書能夠清楚地表達(dá)出來(lái)，就是對(duì)學(xué)生很好的啟發(fā)。前后連慣，邏輯嚴(yán)密，條理清楚的板書，必然符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

板書在形式上也要做到三點(diǎn)，首先布局要安排合理。根據(jù)物理教學(xué)的特點(diǎn)，可把黑板分為主區(qū)和次區(qū)。主區(qū)設(shè)在黑板左側(cè)的位置，主要考慮了書寫的方便和整體的美觀，宜于分段使。主區(qū)一般書寫課題、概念和規(guī)律的內(nèi)容、公式、例題等，它是課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系網(wǎng)。次區(qū)設(shè)在黑板右側(cè)，一般用于書寫講解主區(qū)內(nèi)容時(shí)所作的必要說(shuō)明和解釋的內(nèi)容，目的是補(bǔ)充主區(qū)板書的不足。一般主區(qū)比次區(qū)的書寫要求規(guī)范程度高，且主區(qū)內(nèi)容結(jié)構(gòu)要完整，應(yīng)盡量一課一板，不要擦掉。主區(qū)所寫的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生作筆記的主體內(nèi)容，次區(qū)的書寫內(nèi)容，一般是學(xué)生在筆記上做必要批注的內(nèi)容。板書的設(shè)計(jì)應(yīng)在備課時(shí)精心計(jì)劃。其次，綱目層次分明，各綱目的標(biāo)號(hào)要統(tǒng)一，標(biāo)號(hào)就反映了結(jié)構(gòu)。再次，字跡工整美觀。板書的內(nèi)容不僅要正確無(wú)誤，科學(xué)性強(qiáng)，而且字跡要工整大方，字體應(yīng)大小適中，不要寫錯(cuò)別字，連筆字及不規(guī)范字，要注意板書對(duì)學(xué)生的示范作用。板書要考慮整體效果，力求整體美觀。嚴(yán)謹(jǐn)美觀的板書，能給學(xué)生以賞心悅目、心

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文板書創(chuàng)意設(shè)計(jì)的研究

小學(xué)語(yǔ)文板書創(chuàng)意設(shè)計(jì)的研究

一、研究背景

（一）板書創(chuàng)意設(shè)計(jì)是新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)

隨著新課程的普及，教學(xué)硬件的更新，教學(xué)媒體的有效利用，先進(jìn)的教學(xué)用具紛紛搬上教室，在這些直觀的教學(xué)手段沖擊下，板書設(shè)計(jì)這一教學(xué)行為似乎失去了它往昔的生命力。

然而，不容忽視的一個(gè)現(xiàn)象卻這樣存在著：在使用一些先進(jìn)的教學(xué)手段時(shí)，由于使用的過(guò)于繁雜或者使用不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是在稍縱即逝的狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生不易記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的快速形成，降低了學(xué)習(xí)效率。而板書以其靜態(tài)的，相對(duì)固定的呈現(xiàn)方式可以彌補(bǔ)這一缺陷。設(shè)計(jì)精巧、言簡(jiǎn)意明、切合課程標(biāo)準(zhǔn)的板書，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)習(xí)思維、幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)、記憶知識(shí)等方面都起著不可低估的作用。因此，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)板書是新課改語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

（二）板書創(chuàng)意設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展的規(guī)律

從小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律看，在從具體形象向抽象邏輯水平過(guò)渡的過(guò)程中，形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，注意力比較容易分散。因此，針對(duì)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)、活潑、富有創(chuàng)意的板書設(shè)計(jì)，正符合學(xué)生思維和認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。

（三）板書創(chuàng)意設(shè)計(jì)的研究是發(fā)展教師專業(yè)能力的契機(jī)

在新課改的背景下，學(xué)生所接觸的事物與以前相比正發(fā)生著日新月異的變化，如果教師的教學(xué)觀念還是墨守成規(guī)，教學(xué)行為還是以逸待勞，就不適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)現(xiàn)狀。課堂教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)同樣對(duì)我們教師也提出了更高的要求。它是教師自主鉆研教材、處理教材能力、把握教學(xué)重難點(diǎn)的外在表現(xiàn)，是教師的整體教學(xué)思路以及對(duì)課堂教學(xué)中關(guān)鍵問(wèn)題生成的靜態(tài)呈現(xiàn)方式。有創(chuàng)意的板書設(shè)計(jì)研究是對(duì)老師提出的更具有挑戰(zhàn)性的課題，是教師專業(yè)能力成長(zhǎng)的體現(xiàn)。

二、創(chuàng)意思路

獨(dú)具匠心的板書設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的“集成塊”，是展示課文內(nèi)容的“屏幕”，是教師教學(xué)的“導(dǎo)游圖”，是開啟學(xué)生思維的“鑰匙”。它集教材編者的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是當(dāng)代“微型技術(shù)”的妙用。板書設(shè)計(jì)一直在新課改提出之前占據(jù)有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，是眾多老師研究的內(nèi)容。因此，涌現(xiàn)出的板書設(shè)計(jì)無(wú)論從形式上還是從內(nèi)容上，都有相對(duì)成熟的觀點(diǎn)。近年來(lái)，隨著板書設(shè)計(jì)的重新被重視，在許多的資料上都可以看到比較精美的板書設(shè)計(jì)，如小學(xué)語(yǔ)文報(bào)教師版第128期中刊出的王樹玲老師的《淺談小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)》文章，就對(duì)板書的重要性有了自己的看法，并列舉出一些板書。還有諸如《板書設(shè)計(jì)的十二種實(shí)用形式》、《談?wù)劙鍟O(shè)計(jì)》等等相關(guān)的文章和見解都比較精當(dāng)。這些都可以成為板書創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、實(shí)施程序

本研究分三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）研究準(zhǔn)備階段（2009年12月——2010年1月）建立研究小組。

充分學(xué)習(xí)已有的教育資源，整合研究成果并加以借鑒和創(chuàng)造性地利用，形成研究的思路和基本框架。（全體語(yǔ)文老師參與，每個(gè)年級(jí)選擇1位骨干教師負(fù)責(zé)收集創(chuàng)意板書設(shè)計(jì)，課題組指導(dǎo)、提出意見，課堂實(shí)施，形成書面設(shè)計(jì)。）

（二）研究實(shí)施階段（2010年2月——2010年4月）

按預(yù)定的思路設(shè)想進(jìn)入創(chuàng)意板書設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐的操作階段。組織老師鉆研教材。

組織安排語(yǔ)文老師分年段設(shè)計(jì)板書。開展板書設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)。

修改、整理創(chuàng)意板書，形成典型板書個(gè)案。

（三）總結(jié)階段（2010年5月——2010年7月）研究資料的搜集、整理，收集教師的設(shè)計(jì)成果。

四、操作要點(diǎn)

（一）創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)板書

文本解讀。要有創(chuàng)造性的板書設(shè)計(jì)必須進(jìn)行文本的解讀，即鉆研教材。要求教師充分了解和把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及其學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以文本為內(nèi)容，創(chuàng)造性的解讀，做到精讀、細(xì)讀等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和興趣，提煉內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。

設(shè)計(jì)板書。本內(nèi)容是研究的具體實(shí)踐部分，對(duì)各個(gè)板書設(shè)計(jì)要做兩個(gè)方面的研究：從形式上與一般的板書設(shè)計(jì)比較，從而鑒定其設(shè)計(jì)是否新穎；從內(nèi)容上要進(jìn)行課堂實(shí)踐檢驗(yàn)，從而鑒定其設(shè)計(jì)是否真正提高課堂教學(xué)效率。追求“華而實(shí)”的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)造性地運(yùn)用板書

板書是教學(xué)的手段，它最終服務(wù)于課堂教學(xué)，如何與課堂教學(xué)緊密融合，發(fā)揮“提綱挈領(lǐng)”、“畫龍點(diǎn)睛”之功效；如何與多媒體等其他教學(xué)手段達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一；如何體現(xiàn)課堂教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的生成，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，等等，這些都是進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)板書深入研究的問(wèn)題。

（三）典型板書設(shè)計(jì)個(gè)案研究

創(chuàng)意板書并不停留在設(shè)計(jì)與運(yùn)用，對(duì)所設(shè)計(jì)出的板書進(jìn)行提煉、總結(jié)、推廣是研究的更高層次。即對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)出的板書進(jìn)行梳理，篩選，并運(yùn)用習(xí)得的已有的理論，為經(jīng)研究而形成創(chuàng)意板書找到理論依據(jù)，以配備科學(xué)的文字解說(shuō)加以呈現(xiàn)。同時(shí)，又對(duì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的板書進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，總結(jié)出板書的各種類型，設(shè)計(jì)出典型的板書書面設(shè)計(jì)個(gè)案，以指導(dǎo)實(shí)踐或成為一線教師上課的借鑒。

五、效果評(píng)析

（一）研究目標(biāo)

1、探索新課程下有積極意義的創(chuàng)意板書。通過(guò)研究，試圖形成一系列的經(jīng)典創(chuàng)意板書設(shè)計(jì)，用這些成果服務(wù)于教學(xué)實(shí)際。

2、通過(guò)研究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用各種有創(chuàng)意的板書設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的目光，調(diào)節(jié)上課氣氛，提高課堂效率。

3、通過(guò)研究，使教師能對(duì)教材把握精、快、準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)水平。

（二）取得的成果

成功的板書是對(duì)教材內(nèi)容的概括、提煉，它能反映教材的內(nèi)容，突出教材的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。成功的板書能緊緊圍繞教學(xué)主題，抓住教學(xué)重點(diǎn)，深化教學(xué)的思想內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生理解和掌握教材。成功的板書能啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從已知向未知轉(zhuǎn)化，從認(rèn)識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)習(xí)效率。成功的板書，能從藝術(shù)方面感染學(xué)生，使他們受到潛移默化的影響。

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。獨(dú)具匠心的板書設(shè)計(jì)，既能引起學(xué)生的有意注意，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既能傳授知識(shí)，又能活躍學(xué)生思維；既能陶冶學(xué)生情操，又能啟迪學(xué)生智慧，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。只要教師精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用得當(dāng)，我們完全可以打造出屬于我們自己的高效課堂。

第四篇：試論音樂(lè)教學(xué)中的板書技能

摘 要：音樂(lè)教學(xué)中的板書似乎與一般的板書既有共同處，也有不同處。文章對(duì)音樂(lè)課堂的板書技能進(jìn)行系統(tǒng)性的研究。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；板書技能；研究

中圖分類號(hào)：g622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-037-01

板書技能是教師運(yùn)用在黑板或投影片上書寫文字、符號(hào)或繪圖等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、分析認(rèn)識(shí)過(guò)程、使知識(shí)概括化和系統(tǒng)化、幫助學(xué)生正確理解并增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效率的一類教學(xué)行為。

一、板書技能概述

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師主要用語(yǔ)言向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。但是，作為輔助教師口語(yǔ)表達(dá)的文字信息，即板書，是不可缺少的。板書可以系統(tǒng)、概括地展現(xiàn)講授的內(nèi)容，能夠長(zhǎng)時(shí)間、多次地向?qū)W生傳遞信息。

二、板書技能的功能

1、強(qiáng)化知識(shí)脈絡(luò)，便于理解記憶。條理清晰，簡(jiǎn)明扼要的板書，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。良好的知識(shí)板塊結(jié)構(gòu)，不僅能幫助學(xué)生理解和記憶，而且有利于知識(shí)的廣泛遷移，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

2、提供思維材料，進(jìn)行思維導(dǎo)向。音樂(lè)知識(shí)之間聯(lián)系緊密，邏輯嚴(yán)密，為此，教師教學(xué)時(shí)可選準(zhǔn)為新知識(shí)提供最佳聯(lián)系的舊知識(shí)設(shè)計(jì)板書，提供知識(shí)遷移的外部條件，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的提取、強(qiáng)化、加工、改組，幫助學(xué)生獲取新知識(shí)。

3、提供正確示范，培養(yǎng)運(yùn)用能力。在音樂(lè)教學(xué)中，教師運(yùn)用板書可以為學(xué)生提供正確書寫和運(yùn)用音樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的示范。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)用語(yǔ)時(shí)，首先要學(xué)會(huì)規(guī)范的書寫方式，在此基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)使用正確的音樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這無(wú)疑需要教師運(yùn)用板書為學(xué)生提供模仿的原型。

4、培養(yǎng)審美觀念，激發(fā)創(chuàng)造能力。板書是書法、繪畫、制圖等藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。教師的板書也可以在一定程度上體現(xiàn)教師的教學(xué)功底和文化素養(yǎng)。流暢漂亮的書法，新穎別致的布局，搭配合理的色彩等無(wú)不給人以美的感受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和激發(fā)創(chuàng)造能力都具有潛移默化的影響。

三、板書技能的構(gòu)成要素

1、書寫和繪圖。在音樂(lè)教學(xué)中，教師實(shí)施板書行為主要是文字、音樂(lè)用語(yǔ)、樂(lè)譜的書寫和一些簡(jiǎn)圖、圖像。書寫文字、音樂(lè)用語(yǔ)和樂(lè)譜要正確、工整、筆畫清晰、筆順規(guī)范、大小適當(dāng)，要規(guī)范使用音樂(lè)用語(yǔ)。繪圖時(shí)，要注意大小比例恰當(dāng)，要掌握基本的繪圖筆法。

2、內(nèi)容的編排。板書能夠科學(xué)、系統(tǒng)、概括地反映教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)從板書標(biāo)題的確定、表現(xiàn)形式、各部分內(nèi)容的出現(xiàn)順序、相互之間的呼應(yīng)和聯(lián)系、文字詳略等方面設(shè)計(jì)編排好板書的內(nèi)容。

3、版面的布局。合理的板書布局可以有利于教師的講解，有利于學(xué)生的思考和領(lǐng)會(huì)知識(shí)。另外布局還包括要合理安排板書與教學(xué)掛圖、屏幕投影的位置等，以利于學(xué)生聽課，觀看和記錄。

4、時(shí)間的掌握。板書必須與講解統(tǒng)一，與其它教學(xué)活動(dòng)相配合。板書的書寫、投影片的展示，要把握好時(shí)機(jī)，力求順理成章，避免隨意性。保留時(shí)間要符合教學(xué)的要求。

四、板書技能的類型

1、提綱式板書。把教學(xué)內(nèi)容和講解順序，用簡(jiǎn)明扼要的文字提綱挈領(lǐng)地反映出來(lái)的板書。這種形式的板書條理清楚、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，多用于體現(xiàn)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，是常用的板書形式。

2、表格式板書。表格式的板書，是把有關(guān)內(nèi)容分門別類列入表格。這類板書的優(yōu)點(diǎn)是類目清楚，井然有序，便于學(xué)生分類歸納，進(jìn)行對(duì)比。常用于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之中。

3、圖示式板書。圖示式板書，顧名思義是用圖畫、文字、線條、符號(hào)、框圖等方法表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書，使教學(xué)中的難點(diǎn)通過(guò)圖示形象化，從而化難為易，這類板書具有形象性、趣味性特點(diǎn)，也可以把物質(zhì)的變化過(guò)程和事物間的關(guān)系簡(jiǎn)明的表達(dá)出來(lái)。

4、綜合式板書。綜合式板書是把文字性的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)以及音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容和各種特定的音樂(lè)符號(hào)相結(jié)合運(yùn)用的板書。這類板書的特點(diǎn)是能清晰、簡(jiǎn)明地反映音樂(lè)知識(shí)內(nèi)在的關(guān)系，便于學(xué)生理解比較復(fù)雜的內(nèi)容，是音樂(lè)課常用的板書形式。

五、板書技能的應(yīng)用

1、準(zhǔn)確性。板書多是教學(xué)的重點(diǎn)，可說(shuō)是“一字千金”，如果板書出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就帶來(lái)不良的影響。因此，要求板書的內(nèi)容要正確，不失科學(xué)性，出現(xiàn)在板書中的詞語(yǔ)、音樂(lè)符號(hào)、圖表等必須準(zhǔn)確、規(guī)范、科學(xué)。

2、系統(tǒng)性。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)板書，緊扣教學(xué)目標(biāo)，條理清晰。板書要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，講究先后次序，哪些內(nèi)容寫在前面為后面的知識(shí)做鋪墊，哪些內(nèi)容寫在后面都不能隨意變化。

3、藝術(shù)性。音樂(lè)教師在寫板書、畫板畫或板圖時(shí)應(yīng)注意醒目、清晰、美觀、規(guī)范、準(zhǔn)確、工整，講究藝術(shù)性。藝術(shù)化的板書能引起學(xué)生注意、激起其興趣。而藝術(shù)性強(qiáng)的板書又能體現(xiàn)教師設(shè)計(jì)思想中的創(chuàng)造性、多樣性和趣味性。

4、條理性。各門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有一定的層次性和邏輯性，所以設(shè)計(jì)的板書也要體現(xiàn)層次分明和有條理性。板書將隨著口語(yǔ)講述而逐漸出現(xiàn)并保留于黑板或屏幕上，因此，層次分明、條理清楚、邏輯性強(qiáng)的板書有助于學(xué)生的理解和記憶。

5、計(jì)劃性。在課前要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)板書內(nèi)容，根據(jù)教室黑板的大小確定安排板書的格式，預(yù)定好板書位置。要有一個(gè)通盤的考慮，要認(rèn)真安排，精心設(shè)計(jì)。

6、概括性。板書應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，具有高度的概括性，重點(diǎn)內(nèi)容十分突出，并且要字跡工整。板書的內(nèi)容雖然少，但它卻是教學(xué)內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，能反映出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生看過(guò)以后一目了然，很容易納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

總之，好的板書能把教材的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)知識(shí)內(nèi)容，有條理直觀形象的展現(xiàn)在同學(xué)面前，使之更好的獲得知識(shí)，同時(shí)起到理解和記憶的作用。但是，無(wú)論板書如何完善，我們必修認(rèn)清音樂(lè)教學(xué)中的主輔的關(guān)系。這就要求我們音樂(lè)教師不僅要有扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)和基本功，還必須熟悉和掌握使用板書，將板書技能和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮板書的功能，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)音樂(lè)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

第五篇：快板書

快板書 《夸祖國(guó)》

合：竹板響，竹板響，大家聽我們講一講。

甲：我的祖國(guó)是媽媽，我是她的小娃娃。乙：我的祖國(guó)大又大，她是我們共同的家。丙：我的祖國(guó)美又美，我愛(ài)她的山和水。?。何业淖鎳?guó)富又富，地大物博資源多。合：祖國(guó)大，祖國(guó)好，我們大家都愛(ài)她。

甲：四大發(fā)明在中國(guó)，早在古代就有啦。乙：中國(guó)的草藥和針灸，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的茶文化。丙：“神舟”九號(hào)太空行，絲綢之路通四方。丁：磁懸浮列車跑得快，全靠聰明的科學(xué)家。合：中國(guó)人，志氣大，心靈手巧頂刮刮。

合：國(guó)粹京劇人人愛(ài)、大家都愛(ài)把它唱，甲：藍(lán)臉的道爾墩、盜玉馬 乙：紅臉的關(guān)公戰(zhàn)場(chǎng)殺 丙：黃臉的典偉、白臉的曹操 丁：黑臉的張飛

合：叫喳喳、叫喳喳

甲：中華民族多又多，漢、回、蒙、藏、維吾爾。乙：我們生活在大家庭，又幸福又快樂(lè)。丙：我來(lái)一段新疆舞。丁：我唱一曲蒙古歌。

甲：我愛(ài)拉起馬頭琴 乙：我愛(ài)彈起東不拉 丙：我住過(guò)傣家小竹樓 ?。何易∵^(guò)草原的蒙古包

甲：我喜歡成群的牛羊和駿馬。

乙：還有金絲猴、東北虎、藏羚羊、揚(yáng)子鱷 丙：我喜歡新疆的葡萄、哈密瓜 丁：我喜歡北京果脯 和烤鴨

甲：萬(wàn)里長(zhǎng)城長(zhǎng)又長(zhǎng) 乙： 千里黃河水滔滔 丙：桂林山水甲天下 ?。航叫忝廊巳丝?/p>

合：廣闊的地域和物產(chǎn)，就是祖國(guó)我的家。

祖國(guó)媽媽 65歲啦，我們衷心祝愿她山美、水美、人更美，江山美如畫，美如畫