第一篇：淺談Phonics在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的運(yùn)用（大全）

淺談Phonics在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的運(yùn)用

和平縣陽(yáng)明鎮(zhèn)新社學(xué)校 朱莉丹

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中借鑒國(guó)外自然拼讀法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生掌握字母及字母組合的發(fā)音與拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把英語單詞的讀音與拼寫統(tǒng)一起來，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。

關(guān)鍵詞：Phonics 小學(xué)英語單詞 拼寫字母 拼讀 小學(xué)英語課堂有說有唱，又玩又演，教學(xué)手段也絕對(duì)是所有小學(xué)課程當(dāng)中最多樣的，小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，常常覺得新奇好玩，學(xué)習(xí)熱情極高，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始感到英語難學(xué)，“啞巴英語”和兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。我們的“投入”和“產(chǎn)出”開始失衡，甚至越到高段越是嚴(yán)重。學(xué)生的興趣、老師的熱情也因此逐漸被消磨殆盡。這些現(xiàn)象是從什么時(shí)候開始產(chǎn)生的呢？是從學(xué)生們不會(huì)讀單詞開始的，而這一點(diǎn)在小學(xué)英語課堂上，在對(duì)單詞熱情洋溢的呼喊聲中，要發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生其實(shí)不會(huì)讀，是不太容易的；且課后監(jiān)督對(duì)于我們擁有眾多班級(jí)數(shù)的小學(xué)英語教師來說，特別不容易。日積月累，不會(huì)認(rèn)詞、讀詞成為他們學(xué)習(xí)英語首當(dāng)其沖的障礙。如何幫助小學(xué)生做到“開口能說，見詞能讀，動(dòng)筆會(huì)寫” 呢？我覺得 “phonics式”英語教學(xué)法是一種較為智慧，效果較好的讀音和詞匯的教學(xué)方法。

何為phonics式英語教學(xué)法，直接地就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀、拼寫單詞。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知其然，知其所以然”的語音教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”的能力。避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)單詞“音、形、義”分家，還有現(xiàn)在還較嚴(yán)重的“課上說得起勁，課下忘得干凈”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

一、Phonics字母拼讀在英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）說說唱唱，培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，是能力形成的前提，在單

一、枯燥的單詞教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)。老師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩等心理特點(diǎn)用說說唱唱小詩(shī)、兒歌、玩玩游戲、跳跳活動(dòng)等讓學(xué)生敢于開口，積極參與。

1.兒歌、小詩(shī)激趣

兒歌簡(jiǎn)單、朗朗上口，便于記憶深受小學(xué)生的喜愛，運(yùn)用在Phonics教學(xué)中，使原本枯燥的字母教學(xué)變得有聲有色，如教Aa

Bb 字母的讀音時(shí)我們可以運(yùn)用以下兒歌: Let’s chant： a

a

a

Aa is for apple [?]

[?]

[?] a

a

a

Aa is for ant [?]

[?]

[?] b

b

b

Bb is for bag [b]

[b]

[b] b

b

b

Bb is for bird [b]

[b]

[b] 教Ff、Gg 時(shí)我們可以運(yùn)用以下小詩(shī)： Point and say： Funny Fish, Funny Fish What do you say? I say Ff

[f] [f] [f] Funny Fish, Funny Fish Chant and say：

Green

green

grass Green

green

grass Gg says [g] [g] Green

green

grass 2.游戲、活動(dòng)激趣

教學(xué)游戲是情景教學(xué)的一種形式，它能把課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。這不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。字母、單詞教學(xué)是英語教學(xué)的起點(diǎn)，在運(yùn)用Phonics 教學(xué)字母、單詞時(shí)增加游戲會(huì)起到事半功倍的效果。如：我們教完一節(jié)單詞課時(shí)玩What is missing?

游戲，把單詞卡片貼在黑板上面，把單詞卡一個(gè)一個(gè)拿下來，學(xué)生快速說出被拿下的單詞，并拼出該單詞，讓可以不斷增加新單詞，以小組競(jìng)賽形式看哪個(gè)小組說對(duì)的同學(xué)多，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，滿懷希望下節(jié)課快來。又如：“跳跳棋游戲”學(xué)生每跳一次說一個(gè)單詞，說對(duì)前進(jìn)一步，說錯(cuò)后退二步。這種活動(dòng)可以延續(xù)到課外，學(xué)生自己玩游戲時(shí)也可以。這樣不知不覺就記住單詞了。

（二）認(rèn)真模仿，培養(yǎng)習(xí)慣

習(xí)慣是人生的主宰，習(xí)慣即命運(yùn)，任何成功都是從養(yǎng)成好習(xí)慣開始的。好習(xí)慣是助人們走向成功的鑰匙。教師既要教知識(shí)又要不忘記培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從教學(xué)初就要注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一旦形成錯(cuò)誤的習(xí)慣，會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成不良影響。教學(xué)生運(yùn)用Phonics的讀音規(guī)則進(jìn)行拼讀單詞，養(yǎng)成良好記憶單詞習(xí)慣。為下一步學(xué)習(xí)英語打下良好基礎(chǔ)。如教字母a [?]時(shí)，教完發(fā)音后在字母后面加上不同的輔音字母讓學(xué)生模仿讀或讓學(xué)生自己加字母練習(xí)讀音如：at, ab ag, am, an, ad, af, ak ,ap, as 然后在前面加不同的輔音字母組成單詞如：bag ,dad ,hat, cap, has ,hand, fan等。又如：教單詞father , mother , brother 時(shí)，學(xué)生讀錯(cuò)不要馬上批評(píng)，教師可以讓學(xué)生分音節(jié)讀fa-ther , mo-ther,br-o-ther讓學(xué)生感知拼法，學(xué)會(huì)歸納然后進(jìn)行訓(xùn)練，不要一見到新單詞就緊張，或在單詞旁注音等。

（三）善于總結(jié)，培養(yǎng)方法

教學(xué)上有一句話叫“教無定法”。學(xué)習(xí)上也應(yīng)該是“學(xué)無定法”，各個(gè)學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己的情況確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。但是，良好的學(xué)習(xí)方法還是存在普遍性的。學(xué)習(xí)方法是一個(gè)人在自己的學(xué)習(xí)過程中不斷改進(jìn)和完善的，它的形成需要過程，不可能一點(diǎn)就通，這就需要教師教學(xué)的同時(shí)，兼顧并指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在不斷的英語學(xué)習(xí)中慢慢地掌握Phonics，形成記憶英語單詞方法。教學(xué)Phonics單詞發(fā)音規(guī)律要循序漸進(jìn)，在教學(xué)中先教會(huì)學(xué)生字母讀音，然后教會(huì)劃分音節(jié)拼讀單詞，由簡(jiǎn)單的單音節(jié)過渡到多音節(jié)再拓展到試讀未學(xué)過的新單詞。在每一節(jié)新授課，都應(yīng)該讓學(xué)生嘗試找出該字母在其它單詞中發(fā)同一個(gè)音的單詞，及時(shí)總結(jié)。如教 S字母發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律相同的單詞有 strawberry, see , seven , six, student , some等。

又如教五年級(jí)下冊(cè)Unit5 pronunciation

a [ɑ:]發(fā)音時(shí)，老師先讓學(xué)生讀 class, glass

總結(jié)a [ɑ:]的發(fā)音，然后試讀 pass, park, star, car, hard這些單詞再讀句子It’s hard to park a car on a star.A glass of ants are inside my pants.這樣層層深入讓學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)則。又如：我上phonics展示課中教五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What can you do ?解A Let’s lean

運(yùn)用phonics 教學(xué)詞組water the flowers ,sweep the floor，cook the meals，clean the bedroom，empty the trash 我是這樣教的，通過 watch , sister ——引出 water flowers通過sweet,door ——引出sweep the floor

通過good , book ,look,foot ——引出cook通過tea , seat, peach

——引出clean

通過tasty, salty, fish——引出empty the trash。

通過用學(xué)過的單詞引出新單詞，學(xué)生不但容易認(rèn)讀，更容易記住單詞發(fā)音。以后遇到新單詞就會(huì)想起此方法去學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新自編,培養(yǎng)思維

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成可以提高思維的嚴(yán)密性、思辯性、科學(xué)性，使認(rèn)識(shí)從已知到未知，從片面到全面，從膚淺到深刻，從低級(jí)到高級(jí)，充分體現(xiàn)思維的力量，從而有所創(chuàng)新，有所作為，提高教育的效益。在Phonics教學(xué)中，我們不但注重教會(huì)學(xué)生拼讀單詞，更注重發(fā)展學(xué)生思維，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如:我在六年級(jí)Phonics 教學(xué)展示課中，教學(xué)生總結(jié) a

e

i

o

u五個(gè)元音字母發(fā)開音節(jié)時(shí)，讓學(xué)生說出a_e 發(fā)[ei]的單詞，學(xué)生在想單詞時(shí)要開動(dòng)腦筋，說出的單詞有： cage , page , cake,take , game , name,plane , make , lake

table, plate , skate , wake,snake , race , ate

等，并運(yùn)用 rhyme 的形式鞏固讀音，如： Take your cake and eat it.Everybody do the same.Take your cake and eat it.That’s the name of the game.當(dāng)學(xué)生朗朗上口后,讓學(xué)生自創(chuàng) chant rhyme or passage 下面是其中兩個(gè)學(xué)生編的chant: ①M(fèi)y name is Kate.I like eating cakes.I eat sweet cake near the lake.I want to eat grapes, too.Let’s eat the grapes together.②The cake goes up my face.I make it to the plate.But the cake goes up my nose.It’s a very good cake.讓學(xué)生編完后與同學(xué)一起分享，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過讓學(xué)生創(chuàng)編句子、小詩(shī)、短文等，使學(xué)生大腦開發(fā)，創(chuàng)新思維。

二、Phonics拼讀單詞游戲

英語是拼音文字，根據(jù)英語這一特點(diǎn)，使語音與單詞中的字母有機(jī)的結(jié)合，以增強(qiáng)單詞的記憶。我們可以利用英語國(guó)際音標(biāo)來識(shí)記單詞。國(guó)際音標(biāo)是標(biāo)識(shí)標(biāo)記英語語音的符號(hào)系統(tǒng)。如果熟悉并掌握國(guó)際音標(biāo)及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)音標(biāo)來直接拼寫英語單詞，如果能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種游戲方式，將會(huì)起到事半功倍的效果。

（一）認(rèn)讀游戲，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)44個(gè)音素后，如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿、拼讀過程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的二十個(gè)字母的發(fā)音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音素的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音素卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音素組合卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

（二）辨音游戲，培養(yǎng)語感

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音素卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語音的手段主要是模仿，在大量聽的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)，要讓學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，在聽說中培養(yǎng)語感，提高語音水平。

（三）拼讀游戲，提高實(shí)效

學(xué)習(xí)拼讀法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞、拼寫能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：用二十六個(gè)字母卡根據(jù)聽到的音拼出相應(yīng)的單詞，比速度，比數(shù)量。游戲讓學(xué)生在緊張而又愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深受學(xué)生歡迎的。

小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。加上?jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，促進(jìn)了聽、說、讀、寫各方面成績(jī)的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節(jié)省下來的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練，會(huì)話表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。單詞拼讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位。我們面對(duì)的是小學(xué)生，作為英語教師的我們，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)遵循自然拼讀法(Phonics)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用phonics進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。我們要努力使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，堅(jiān)持學(xué)生單詞拼寫做到“巧”為徑，我們的字母拼讀才會(huì)“樂”作舟。

參考文獻(xiàn): [1]孫媛.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。[2]彭琳.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。[3]陳麗娜.小學(xué)英語教學(xué)中拼讀法的妙用。[4]朱丹桂 陳麗.英語單詞記憶方法新探。[5]劉藝青 淺談Phonics字母拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

第二篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中phonics教學(xué)

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淺談小學(xué)英語教學(xué)中phonics教學(xué)

內(nèi)容摘要：在當(dāng)前課程理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)的課堂形式下，小學(xué)的英語教學(xué)，也在不斷尋求適合孩子接受水平，以及可以讓孩子們學(xué)得更快更省力的教學(xué)方法。而近幾年，phonics教學(xué)法是眾多教學(xué)方法中較為突出的一種新理念，它對(duì)于小學(xué)課堂起到了不可忽略的加工潤(rùn)色作用。

關(guān)鍵詞：phonics；小學(xué)英語；滲透；實(shí)踐

引言：

現(xiàn)在在我們小學(xué)英語的課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下一遍一遍地讀單詞，讀到口干舌燥、心生厭煩；孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的要求下記單詞，記到頭昏腦脹、聞“英”色變。但是一到考試，單詞拼寫這一塊兒依舊是失分最嚴(yán)重的。

因此，越來越多的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)放在如何在有限的單位時(shí)間內(nèi)提高課堂效率，如何讓孩子們更快更好地掌握單詞的拼寫，甚至是如何做到在掌握一定的語音規(guī)律后，脫離教師的指導(dǎo)而自行拼讀出不認(rèn)識(shí)的單詞，從而加快孩子們的學(xué)習(xí)速度，降低孩子們的學(xué)習(xí)難度。筆者認(rèn)為phonics在小學(xué)英語課堂中的有機(jī)滲透將有利于孩子們更快更好地學(xué)習(xí)。

一、Phonics教學(xué)方法的概念

直接拼讀法（Phonics），亦被稱為直接讀音法、直接拼音法、直接法或按字母音值拼讀法。直接拼讀法是指，在沒有掌握和不借助國(guó)際音標(biāo)的前提下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來。直接拼讀法的目的是，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則以后，遇到符合同樣規(guī)則的生詞時(shí)，就能準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能寫”。（Lorne 張婕《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2006年第11期）

由北京大學(xué)出版社出版的《我的第一本英語語音書》里也提到：Early learners depend more heavily on phonics than older students.（孩子越小，越需要讀音法。）An understanding of phonics helps learners of English to identify words very quickly, which leads to automatic word recognition, also helps learners to master the patterns of English spelling.(讀音法有助于孩子讀得快、理解得快，更有助于孩子掌握英語拼寫結(jié)構(gòu)。)更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

二、國(guó)內(nèi)外研究成果

美國(guó)教師始終認(rèn)為，直接拼讀法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳途徑。在教學(xué)過程中，他們不向?qū)W生講授國(guó)際音標(biāo)，主要向?qū)W生講授英語拼讀與拼寫關(guān)系的基本規(guī)則，讓學(xué)生可以看到一個(gè)英語單詞就能拼讀出來，或者想到一個(gè)單詞就能拼寫出來。通過學(xué)習(xí)和掌握單詞的基本拼讀規(guī)則，不斷擴(kuò)大詞匯量。例如，在單詞“car”中，字母組合“ar”發(fā)長(zhǎng)音/a:/，老師會(huì)在同一節(jié)課中教授star, bar, tart, far, mart, part等“ar”發(fā)音相同的單詞，讓學(xué)生知道這些詞語的意思。如果學(xué)生下次看到拼讀規(guī)則相同的單詞farm, start就能準(zhǔn)確地拼讀出來。）

諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐華燕老師是浙江省phonics研究較早的一位小學(xué)英語教師，她在自己的班級(jí)中嘗試用phonics教學(xué)，她們班的學(xué)生到了六年級(jí)就已經(jīng)掌握了3000左右的單詞，她們班的學(xué)生能夠閱讀長(zhǎng)達(dá)五頁(yè)的英語短文，水平相當(dāng)于初中三年級(jí)的學(xué)生。

而今年的四月份，筆者在杭州市育才教育集團(tuán)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，也發(fā)現(xiàn)，那里的老師也非常注重phonics教學(xué)，他們五六年級(jí)學(xué)生英語課堂上的教材全是摘自《China daily》上的內(nèi)容，課堂環(huán)節(jié)中基本就沒有單詞認(rèn)讀或者拼寫這一塊兒，學(xué)生一看到單詞，便能夠下意識(shí)地拼讀出來。

由此可見，英語學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)孩子興趣和增強(qiáng)孩子的信心之外，科學(xué)有效的方法也是非常重要的。

三、Phonics教學(xué)在課堂實(shí)踐中的作用

《浙江省小學(xué)英語教學(xué)規(guī)范（征求意見稿）》第十四條提到“在日常的教學(xué)中堅(jiān)持語音教學(xué)的滲透，使學(xué)生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀、拼讀能力”，從中，我們可以看到在課堂中的重要地位。那么Phonics在課堂實(shí)踐中有什么樣的作用呢？

1、枯燥的單詞教學(xué)更有意思，孩子們學(xué)得輕松愉快

擁有英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都有這樣的體會(huì)：學(xué)英語沒有一定的毅力是不能收獲成功的喜悅的，而孩子終究是孩子，他們沒有足夠的耐心去記憶枯燥的字母組合。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，語音是學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，尤其在單詞辯音方面，學(xué)生不能很好掌握拼讀規(guī)則。因此，我們幫學(xué)生歸納了字母及字母組合的發(fā)音和拼讀規(guī)則。通過這樣的規(guī)納總結(jié)及反復(fù)操練，讓學(xué)生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，可以幫他們正確地讀出單詞，從而獲得發(fā)音和拼讀的初步技能。更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

案例1：

例如在教學(xué)hat這個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生掌握中間的a發(fā)/?/這個(gè)音，再出示兩個(gè)單詞cap，dad進(jìn)行舉一反三，學(xué)生便很快能夠掌握。接著也可以通過一句英文繞口令來鞏固這個(gè)字母的發(fā)音，如：The fat cat sat on the mat.既有趣，又讓學(xué)生加深了印象，何樂而不為？

案例2：

PEP小學(xué)英語四年級(jí)教材上冊(cè)的前幾個(gè)單元，都涉及到room這個(gè)單詞，從一開始的classroom，到第四單元的living room，bathroom，bedroom，我覺得這里可以進(jìn)行融會(huì)貫通。學(xué)生先是掌握了room，叫授classroom時(shí)，我故意將單詞分成兩個(gè)部分來讀，這樣，一些反應(yīng)敏捷的學(xué)生便很快就能報(bào)出后面的/ru:/是room這個(gè)單詞，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)后幾個(gè)單詞時(shí)，不僅在發(fā)音上能很快掌握，而且在單詞記憶方面也就易如反掌了。

2、抽象的單詞難題也可迎刃而解，孩子們學(xué)得簡(jiǎn)單快樂

行為主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過程。人民教育出版社PEP教材主編吳悅心老師說：“孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)，并不能很快加以記憶，他們記憶單詞時(shí)大多數(shù)是根據(jù)單詞的形狀來記憶的。”比如說look這個(gè)單詞，那中間的兩個(gè)o就可以當(dāng)成是兩只眼睛；又比如學(xué)eye這個(gè)單詞時(shí)，兩個(gè)e是兩只眼睛，而y就是在他們中間的鼻子了。

但是復(fù)雜抽象的單詞，沒有太多的形象記憶，而通過Phonics的有機(jī)滲透同樣可以讓孩子們更快地記住它們，在課堂中把字母的發(fā)音規(guī)律加以強(qiáng)化訓(xùn)練，使孩子們不自覺地習(xí)慣它，聽到讀音時(shí)能夠條件反射出這個(gè)單詞的拼寫，那么記住這個(gè)單詞又有何難呢？

案例：er字母組合

溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李浩老師在2006年的浙江省優(yōu)質(zhì)課比賽中上的是一節(jié)有關(guān)er的語音課。李浩老師先是畫了一個(gè)小男孩Peter，再畫了一條river，他在tear the paper，于是連成了一句話：Peter Peter，tear the paper, near the river。富有節(jié)奏的繞口令，一下子就把學(xué)生的注意力給吸引過來了，因此在下個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音寫出driver、farmer、teacher、paper就不是件難事了，學(xué)生更可以發(fā)散思維，想出了mother、father等等更多的單詞來。

3、單一的單詞學(xué)習(xí)更多樣，孩子們學(xué)得舉一反三

古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡?！辈还苁呛畏N學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是終身受用的，是通向成功的橋梁。Phonics培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)英語的第一課堂，更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

孩子們?nèi)绻谶@個(gè)課堂中掌握了單詞拼讀能力，就好像是得到了一把通往英語成功之門的金鑰匙，他們以后的英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之路將會(huì)更加輕松。

比如說在教孩子們字母組合“ee”的發(fā)音的時(shí)候，告訴孩子“ee”是英文中讀音最單純的字符。在重讀音節(jié)中“ee”均讀字母“e”的“名稱音”。只有一個(gè)單詞 been 例外，它的讀音與單詞 bin 相同。知道了這條規(guī)則，對(duì)于諸如單詞bee, see, free, tree, three 以及 beef, reef, jeep, steep, seek, peek, seen, meet, feet, street, beet 的讀音，幾乎可以說是“迎刃而解”了。

結(jié)語：

“教學(xué)有法，但無定法”。如何讓這些方法更好地運(yùn)用于課堂實(shí)踐，成為我們老師教學(xué)上的得力助手，學(xué)生學(xué)習(xí)上的得力幫手，更是任重而道遠(yuǎn)。Phonics教學(xué)法作為一項(xiàng)新理念，應(yīng)該被更多的老師們所研究、探討、利用，讓它更好地服務(wù)于小學(xué)英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

1、李兆增.《語音是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重》,國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心，2008年

2、Lorne,張婕.關(guān)于“直接拼讀法”的研究報(bào)告,中小學(xué)英語教學(xué)與研究【J】 ,2006年第11期

3、韓佩玲.小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀與反思,中小學(xué)外語研究（小學(xué)篇）【J】2009年P(guān)12-15

4、Rosemary Allen.《First English Phonics》，北京大學(xué)出版社，2008年

第三篇：PHONICS自然拼讀法在初中英語課堂中的運(yùn)用

PHONICS自然拼讀法在初中英語課堂中的運(yùn)用

上傳: 余秀娟 更新時(shí)間：2012-7-21 20:50:10

江西省景德鎮(zhèn)市第五中學(xué)

余秀娟

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中生應(yīng)該掌握3000左右的單詞。要掌握這么多單詞，學(xué)生沒有正確的方法，靠死記硬背是不可能做到的。在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)初中生初學(xué)英語時(shí)，常常覺得新奇好玩，學(xué)習(xí)熱情極高。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始感到英語難學(xué)，“啞巴英語”和兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。我們的“投入”和“產(chǎn)出”開始失衡，甚至越到高年級(jí)越是嚴(yán)重。學(xué)生的興趣、老師的熱情也因此逐漸被消磨殆盡。這些現(xiàn)象是從什么時(shí)候開始產(chǎn)生的呢？我個(gè)人認(rèn)為是從學(xué)生們不會(huì)認(rèn)讀英語單詞開始的。而這一點(diǎn)在初中英語課堂上，在對(duì)單詞高聲朗讀的呼喊聲中，要發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生會(huì)不會(huì)讀是不太容易的。日積月累，不會(huì)認(rèn)詞、讀詞成為他們學(xué)習(xí)英語首當(dāng)其沖的障礙。

如何幫助初中生做到“見詞能讀，聽音能寫”呢？我覺得 “phonics自然拼讀”英語教學(xué)法是一種較為智慧，效果較好的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。

何為phonics自然拼讀英語教學(xué)法？簡(jiǎn)單說就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀、拼寫單詞。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知其然，知其所以然”的整體語音教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”的能力。避免傳統(tǒng)教學(xué)初中生對(duì)單詞“音、形、義”分家和 “課上說得起勁，課下忘得干凈”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的直拼能力呢？由于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在每?jī)?cè)書的最后編排了專門的字母及字母組合的讀音部分，開始有較明確的書寫要求，教師可以靈活運(yùn)用這一條件，在每?jī)?cè)開始之前超前集中教學(xué)，然后在此基礎(chǔ)上隨機(jī)分散教學(xué)，以便學(xué)生能夠掌握phonics自然拼讀法?？梢跃唧w分下面幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：

第一階段：利用漢語拼音拼讀方法的正遷移作用，學(xué)會(huì)字母在單詞中的直接發(fā)音，進(jìn)而學(xué)習(xí)字母組合在單詞中的直接發(fā)音。

phonics教學(xué)最好從初中一年級(jí)開始，由于有了小學(xué)兩年英語的口語訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)讀寫26個(gè)字母的基礎(chǔ)，這樣就對(duì)超前集中學(xué)習(xí)單音圖、多音圖（即字母及字母組合）提供了有利條件，而掌握了這種方法可以大大降低學(xué)習(xí)英語單詞的難度。例如： a.“輔音+元音”單音節(jié)詞，比如教pig這個(gè)單詞時(shí)，教師出示字母p，i，g，不讀字母名稱音，而是直接教音素 /p/、/ i /、/g/，然后出示單詞pig，將漢語拼音中聲母和韻母相拼的方法“正遷移”到英語單詞的拼讀中，學(xué)生能很快拼讀出這個(gè)單詞,并且自然記住了寫法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)基本音素的發(fā)音時(shí)，教師要有計(jì)劃地把音素放到音節(jié)或單詞中進(jìn)行拼讀練習(xí)，滿足學(xué)生獨(dú)立認(rèn)詞、讀詞的欲望，體驗(yàn)自學(xué)英語的成就感。由于學(xué)生有了一定的漢語拼音拼讀基礎(chǔ)，讀英語時(shí)可先讀出構(gòu)成單詞的字母及字母組合的發(fā)音，利用漢語拼音聲母、韻母相拼的規(guī)律，拼讀出元、輔結(jié)合的音節(jié)和單詞，例如：big:/b/—/i/—/bi/ /g/—/bi g/，pink:/p / / in/—/pin/、/k/—/pink/。b.“輔音+元音字母組合（多音圖）”單音節(jié)詞

很多單詞中的元音因素由兩個(gè)或兩個(gè)以上字母組合而成，老師先教（用“滲透”可能更合適）這些字母組合（多音圖）的發(fā)音，然后根據(jù)單音節(jié)詞的拼讀規(guī)律讀出這些單詞。例如bee，car, jeep這些詞，在學(xué)生掌握了輔音c、j、p在單詞中發(fā)音后，老師只需教字母組合ar，ee 的發(fā)音，學(xué)生就能拼讀出這兩個(gè)單詞。第二階段：以讀促寫，音形結(jié)合。

在有了第一階段的phonics拼讀基礎(chǔ)上，要嘗試要求學(xué)生會(huì)默寫一些發(fā)音比較規(guī)則的單詞例如

card bird classroom等，教師在教phonics音圖過程中則必須以符合發(fā)音規(guī)則的單詞教學(xué)為主，通過練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)讀英語單詞中最常出現(xiàn)的字母及字母組合的發(fā)音。要想能省時(shí)高效地記住單詞和拼寫單詞，僅僅會(huì)讀還不行，還必須知道單詞的拼寫和讀音之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的記單詞方法通常是按順序讀出組成單詞的字母名稱音，例如book，b—o—o—k，book，毫無規(guī)律可循,而且這種方法是英國(guó)300年前使用的單詞記憶方法（引自西南師范大學(xué)教授張正東的《英語教學(xué)法雙語教程》）。而用phonics英語教學(xué)法，不僅能解決“讀”的問題，而且也能解決“寫”的問題，學(xué)生通過讀出字母及字母組合在單詞中的發(fā)音而拼讀出整個(gè)單詞的讀音。反過來，可以通過拼讀單詞寫出構(gòu)成單詞的字母或字母組合，從而默寫出單詞。例如：sheep一詞，讀時(shí)可按sh，ee，p,拼讀出來，寫時(shí)可按sheep拼寫出來。這樣以讀促寫，音形結(jié)合，使學(xué)生在拼讀單詞時(shí)能做到“見其形，知其音”和“聽其音，知其形”，切實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。第三階段：拼拼背背，相輔相成

此階段開始要有明確的聽寫要求，要求學(xué)生全面聽寫音圖與單詞，這一階段學(xué)生會(huì)感到有些枯燥，因?yàn)橐髸?huì)寫的字母和字母組合相當(dāng)多，不過單個(gè)輔音字母可以全部掌握住，字母組合的輔音和元音部分需要教師引導(dǎo)記憶，例如ph th tr dr，學(xué)生背誦drink時(shí)，教師可以運(yùn)用以前學(xué)過的draw、dress 等單詞讓學(xué)生對(duì)dr音圖有一種學(xué)過的印象。教師教再附之以適當(dāng)?shù)陌l(fā)音規(guī)則，來培養(yǎng)他們背英語單詞的感覺。當(dāng)然教師要盡量利用各種手段把本來比較單調(diào)乏味的音圖（字母或字母組合）講練的趣味生動(dòng)，使學(xué)生輕松接受并記住。

在上面教學(xué)過程中，老師要注意：

1．要學(xué)生養(yǎng)成看詞跟讀、拼讀的習(xí)慣，避免讀“天”書，防止音形分家，通過用嘴拼讀，用手書空的方式，做到音形緊密結(jié)合。

2．對(duì)雙音節(jié)詞及多音節(jié)詞在讀時(shí)要注意重音，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語感。如果輔之以“節(jié)拍法clapping hands”學(xué)習(xí)記憶單詞，效果會(huì)更好。

3．單詞拼讀訓(xùn)練非一日之功，要日積月累，堅(jiān)持操練，千萬不可操之過急。

4．教師可計(jì)劃安排“每課十拼”，即每課時(shí)進(jìn)行十個(gè)左右的單詞拼讀操練，既溫習(xí)音素發(fā)音，又熟練拼讀技巧。

綜上所講的，我認(rèn)為在初中階段先開始教phonics自然拼讀法，不要直接就去教音標(biāo)，在教學(xué)中，如果運(yùn)用“滲透”這種方式，不溫不火、和平演變，又能含蓄地奔向目的, 在掌握了音圖（字母及字母的組合）之后，就可以輕松地運(yùn)用正遷移原理快速學(xué)會(huì)音標(biāo)。這樣的話，我們就解決了音圖與音標(biāo)之間的教學(xué)關(guān)系和先后順序問題。只有教學(xué)思路正確，教學(xué)效果才能顯現(xiàn)出來。只要學(xué)生按照這個(gè)過程進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí),良好的語音感覺才能培養(yǎng)出來。我們只有不斷反復(fù)去滲透，反復(fù)幾遍后他們的自然會(huì)上路的。當(dāng)然也有些學(xué)生獲得這種感覺相對(duì)要慢一些,那么我們就再示范、再等待。因?yàn)槌砷L(zhǎng)有時(shí)是需要等待的，最后相信他們一定能學(xué)會(huì)這種英語學(xué)習(xí)方法的。教師要在學(xué)生基本上掌握phonics自然拼讀法后，在課堂上有意識(shí)的進(jìn)行英語文章的閱讀訓(xùn)練，在文章中有生詞的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)phonics自然拼讀法見詞就拼，流利的朗讀出文章，讓學(xué)生享受掌握了phonics自然拼讀法的成功。

第四篇：淺談在小學(xué)英語單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)

淺談在小學(xué)英語單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)

隨著課改的不斷深入，對(duì)英語教學(xué)的要求越來越高。但有些教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，還停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。時(shí)間是省了，但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、創(chuàng)造的激勵(lì)、詞匯的記憶等等都無從談起。因此，如何在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的體悟，輕松愉快地讀寫單詞成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同課題。筆者就此話題談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)做法。

一、以舊帶新

對(duì)于剛學(xué)英語的低年級(jí)小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞對(duì)于他們來說極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后擦去p改寫成b，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后我在黑板上再畫上一個(gè)小熊，顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了bear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：cat—cap，purse—nurse，tie—pie，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—small等等，訓(xùn)練一段時(shí)間后，他們對(duì)簡(jiǎn)單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

二、積沙成塔 想讓小學(xué)生最終記住單詞，必須先讓他們掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。在教新單詞時(shí)，教師可以將語音教學(xué)有機(jī)地滲透在單詞課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過大量的單詞的自我識(shí)記掌握一定的語音拼讀技巧，這將大大有利于學(xué)生的英語口語的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與自信心。

當(dāng)然教師不能把48個(gè)音素一股腦兒灌給學(xué)生，強(qiáng)制他們?nèi)孔x出來，這種拔苗助長(zhǎng)的做法是完全不切實(shí)際的。在教學(xué)過程中要注意把實(shí)物、單詞與發(fā)音結(jié)合起來，在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)整體，而不是孤立地教學(xué)發(fā)音。例如，教師在教學(xué)“bed”這個(gè)單詞的時(shí)候，可以畫出一張床，同時(shí)手指單詞，嘴里念“bed”，讓學(xué)生的視覺、聽覺等感官調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。與此同時(shí)我們還要滲透元音音素［e］的教學(xué)，讓學(xué)生知道“bed”中含有元音音素［e］。并寫出系列單詞：let，egg，get，yes，讓學(xué)生讀，還可以擴(kuò)展一些沒學(xué)過的相同規(guī)律的單詞讓學(xué)生試讀。如教學(xué)coat時(shí)，可以出示cat，clock，cap，cold，并滲透輔音音素［k］的教學(xué)。這樣日積月累，學(xué)生能了解字母的基本發(fā)音，養(yǎng)成拼讀單音節(jié)單詞的能力。再滲透字母組合的發(fā)音，如sh，th，ee，ow，ear等。半學(xué)期的時(shí)間就能滲透完48個(gè)音素。當(dāng)教學(xué)hot，can，win，mouth，flower這樣的讀音很規(guī)則的新授詞時(shí)，學(xué)生就能自己拼讀出單詞，省略了教—跟讀—遺忘—再教的過程。

三、巧用詩(shī)歌 韻律詩(shī)鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且易學(xué)易記，瑯瑯上口，是幫助學(xué)生掌握語音的好形式。在滲透了元音［e］后，我使用了傳統(tǒng)優(yōu)秀的韻律詩(shī)“Good，Better，Best”。內(nèi)容如下：Good better best．Never let it rest．Till good is better，and better best．學(xué)生興致勃勃地讀著，極力模仿著，毫無厭倦之意。傳統(tǒng)的能直接運(yùn)用于語音教學(xué)的韻律詩(shī)不是很多，這就要求教師按實(shí)際情況編寫。為了練習(xí)元音［?］的發(fā)音，我編了一首名為“Pat has a black bag”的韻律詩(shī)，內(nèi)容是這樣的：Pat has a school bag，That is a black bag．You can see a fat cat in the black bag．在讀的過程中，我配上了節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢。即使課后，他們也會(huì)一起背誦這些有趣的韻律詩(shī)，從而達(dá)到了練習(xí)語音的目的。

四、以點(diǎn)帶面

英語的發(fā)音規(guī)律是很多很復(fù)雜的，如，不發(fā)音的“e”規(guī)律，重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)的規(guī)律等等，我們不可能在很短的時(shí)間里將所有的規(guī)律一一講解，但我們有必要將一些簡(jiǎn)單的學(xué)生容易掌握的發(fā)音規(guī)律逐步滲透給學(xué)生，讓學(xué)生掌握后能實(shí)際運(yùn)用并做到真正鞏固。這樣有利于學(xué)生對(duì)單詞的拼寫與整體認(rèn)讀。例如，以元音加輔音加不發(fā)音的“e”結(jié)尾的單詞，其元音字母發(fā)本身音。我們可以列舉出一系列的符合這一規(guī)律的單詞（make/plane，Chinese/these，bike/like，close/note，use/cute...)生自己比較、探究，教師再經(jīng)過一些簡(jiǎn)單的歸納，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)逐步上升到理性的認(rèn)識(shí)，從而讓他們理解這一規(guī)律、掌握和運(yùn)用這一規(guī)律。

而在教學(xué)American這個(gè)單詞時(shí)，可以出示about，ago，banana，cinema等單詞，帶領(lǐng)學(xué)生體悟非重讀音節(jié)的規(guī)律。像這樣的符合規(guī)律的單詞群在小學(xué)英語教材中還有很多很多，教師在教學(xué)時(shí)要注意收集總結(jié)，只要提醒學(xué)生注意一些特殊單詞的發(fā)音就能起到事半功倍的效果。

五、先分再合

單詞教學(xué)，可以通過各種方法，使學(xué)生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，不會(huì)覺得枯燥無味。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”，“用腳踢的球”就是“足球”。這樣學(xué)生對(duì)“football”的意思就會(huì)深深地印在腦海里。再比如，教學(xué)“firefly”時(shí)，可以把它拆分為“fire”與“fly”（火與蒼蠅），把火每天背在身上飛的蒼蠅應(yīng)該是什么昆蟲呢？同學(xué)們一下子記住了這樣的單詞。這樣的單詞還有許多，如，basketball，watermelon，grasshopper等等。

六、步步為營(yíng)

到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫單詞邊讓學(xué)生讀。如，我在教學(xué)yesterday這個(gè)單詞時(shí)，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham＋bur＋ger時(shí)，我先寫出nurse，purse，讓學(xué)生回憶，感受ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來，師生的互動(dòng)，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況,談?wù)剮c(diǎn)具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動(dòng)畫于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個(gè)學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如，在三年級(jí)《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西

北的位置與方向，我設(shè)計(jì)了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽(yáng)東升西落的概念，但位置與方向知識(shí)仍然很抽象，它的引入效果對(duì)于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時(shí),我播放動(dòng)畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學(xué)生：能說說他們是朝那個(gè)方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因?yàn)樗麄儽澈筮h(yuǎn)處太陽(yáng)在升起。說明背后是東，東西相對(duì)。所以他們是朝西走的。……

在整節(jié)課上，我通過生動(dòng)有趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對(duì)位置與方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會(huì)了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運(yùn)用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。

例如：在幫助學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方體、正方體的體積與它們的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系時(shí)，我播放了一副自制的動(dòng)畫，讓學(xué)生清晰地看到長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高發(fā)生變化時(shí)，長(zhǎng)方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點(diǎn)瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的教學(xué)，過去，我們總是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生很難理解，“圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總長(zhǎng)叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)”概念。利用課件就可以突破這一重點(diǎn)。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長(zhǎng)，長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件的動(dòng)畫功能，不僅能清晰地展示實(shí)物圖像，而且能通過跳躍、移動(dòng)、變形、閃爍等功能，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆粚?shí)物圖像或運(yùn)動(dòng)著的事物所吸收。

1、利用動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）、一個(gè)側(cè)面（長(zhǎng)方形）的一系列演示動(dòng)畫。在演示的過程，我提出問題，讓學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長(zhǎng)方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時(shí)，利用下載的課件：屏幕上一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，將左上角的小卡片拖動(dòng)到長(zhǎng)方形中沿長(zhǎng)擺好，每排擺5個(gè)，再拖動(dòng)，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個(gè)長(zhǎng)方形面積的平方厘米數(shù)正好是長(zhǎng)的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)與寬的積。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從中真正體會(huì)到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。學(xué)到的知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，運(yùn)用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》