第一篇：(生物)如何提高生物課堂教學(xué)的效率

教學(xué)反思

——如何提高生物課堂教學(xué)的效率

王小奇

人類發(fā)展到今天面臨的問題日趨嚴(yán)峻，溫室效應(yīng)的突現(xiàn)使熱帶面積擴(kuò)大化，極端的氣候肆虐全球，帶來的糧食問題使幾億人食不果腹。生命科學(xué)的研究與當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題直接相關(guān)。不論是從科學(xué)發(fā)展，還是從實(shí)際需要看，我們都必須加強(qiáng)生物科學(xué)教育，尤其是必須加強(qiáng)中學(xué)生物科學(xué)教育。中學(xué)生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)。因此，如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率就是一個(gè)很值得探討的課題。我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率，生物教師必須做到：

一、向?qū)W生介紹最新生物學(xué)成果,展望生物學(xué)發(fā)展前景,激發(fā)學(xué)生求知的渴望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。學(xué)生若對(duì)某門課缺乏興趣甚至有厭惡的情緒，那門課肯定是一塌糊涂。所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是提高生物課堂效率的前提。我在教學(xué)中,常常搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)英國瘋牛病肆虐的時(shí)候,我國采取了嚴(yán)密的防護(hù)措施以避免該病侵入我國。我適時(shí)給學(xué)生介紹瘋牛病的最新研究成果:并非異常大腦蛋白引起該病,而是人們未知的病毒等常規(guī)感染因子造成,但不管什么引起瘋牛病,它都會(huì)使人得致命腦病。學(xué)生們就會(huì)理解世界各國對(duì)此唯恐避之不及的心態(tài)了。

二、做好觀察、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)

科特色。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)生物教材，都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。

做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。

三恰當(dāng)設(shè)問，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題一定要具有啟

發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如，在講新陳代謝時(shí)，教師作下列設(shè)問：(1)新陳代謝是一個(gè)什么過程？(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實(shí)現(xiàn)？它包括哪兩個(gè)方面的代謝？(3)新陳代謝的本質(zhì)是什么？隨著上述問題的逐步解決，學(xué)生自然主動(dòng)地歸納出新陳代謝的概念。

生物學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，就會(huì)收到事半功倍的效果。

例如，在講達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說時(shí)，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達(dá)的實(shí)例就能形象、生動(dòng)地說明島上植物、昆蟲對(duì)島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)。

四、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果。

物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

第二篇：怎樣提高生物課堂教學(xué)效率

怎樣提高生物課堂教學(xué)效率

課堂講授是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，在系統(tǒng)傳授專業(yè)知識(shí)上具有重要作用。講好課是我們青年教師必須練就的教學(xué)基本功，本人結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐，就如何提高講課藝術(shù)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，對(duì)人的行動(dòng)有巨大的推動(dòng)力。教學(xué)中教師應(yīng)通過興趣的培養(yǎng)、情感的交流、情感的共鳴，能使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、積極、振奮的情感，更主動(dòng)積極地去領(lǐng)會(huì)知識(shí)、從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和探索生物自然的奧秘。

興趣的生成是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容表面，依賴于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學(xué)生以關(guān)注和沖動(dòng)等下意識(shí)的動(dòng)力形式表現(xiàn)出來。而這些關(guān)注和沖動(dòng)，并不是無緣無故產(chǎn)生的，其根源在于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)目的、價(jià)值需求有必然聯(lián)系。這種聯(lián)系反映到學(xué)生的意識(shí)中，引起了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了愉悅的心理體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，同人的需要(不單指肉體的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要)毫無關(guān)系的事物，人對(duì)它是無所謂興趣的。凡是人感興趣的、所欲的東西，總是在某個(gè)方面，某一點(diǎn)或某種程度上與主體需要有一致性。可以肯定地說，興趣是直接由學(xué)生學(xué)習(xí)需要驅(qū)使，間接由學(xué)習(xí)價(jià)值觀推動(dòng)而萌發(fā)的。產(chǎn)生興趣的正強(qiáng)化又有兩種，一種是外部強(qiáng)化，一種是內(nèi)部強(qiáng)化。貝多芬小時(shí)侯就有很高的音樂天賦，被稱為音樂神童。但是，貝多芬的父親對(duì)小貝多芬管教仍然十分苛求。從四歲起，要貝多芬在羽管鍵琴上練習(xí)，經(jīng)常是一練幾個(gè)小時(shí)，幾年過后，終于彈得一手好琴。外部強(qiáng)化，還包括一個(gè)行為發(fā)生之后，由于外界對(duì)行為的主體施行獎(jiǎng)勵(lì)，使其行為而獲得精神或物質(zhì)的獎(jiǎng)賞

二、認(rèn)真準(zhǔn)備，不打沒有把握的仗

1、課前對(duì)教材的把握和理解

任何一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師在編寫教案的時(shí)候，都要明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排和教學(xué)過程。對(duì)教材的透徹理解是上好每節(jié)課的前提條件，而且要設(shè)想好每個(gè)環(huán)節(jié)，就好比在腦中演練一遍授課過程。要明晰每節(jié)課在教材中的位置和作用，如何使內(nèi)容前后連貫，以及以何種方式講解學(xué)生才能有興趣去接受，只有自己做好十足的準(zhǔn)備才能給學(xué)生全面的講解。

2、課堂資料的查找、整理，多媒體課件的制作

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，投影機(jī)、顯微投影機(jī)、多媒體電腦等等作為新的教學(xué)儀器陸續(xù)進(jìn)入了課堂，同樣我們還可以在Internet網(wǎng)上找到多種資料充實(shí)到課堂中去。這多種教學(xué)手段使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了視、聽、思的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，同時(shí)也促進(jìn)和提高了教師教學(xué)方法的改革。聲、色俱全的課件，不但豐富了課堂教學(xué)的形式，更重要的是使學(xué)生對(duì)自然有了更多、更深的理解，這比我講上一百遍說“大自然如何豐富多彩”來得真實(shí)、印象深刻。而且模擬實(shí)驗(yàn)變得很實(shí)用了，我們可以在多媒體電腦上展現(xiàn)植物的生根發(fā)芽過程，展示生物的生理過程，模擬解剖動(dòng)物、人體??把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得容易、有趣。

三、注重教學(xué)過程

1．課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能牽動(dòng)學(xué)生的思緒，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合分析，歸納總結(jié)，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

2．提高課堂提問的有效性

課堂提問，可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，開闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計(jì)好的路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問對(duì)教學(xué)的作用就不言而喻了，但有關(guān)資料顯示，中小學(xué)教師課堂提問的平均有效率不夠60%。因此，提高課堂教學(xué)提問的有效性，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。教師提出問題，啟迪學(xué)生思維，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問的重要性時(shí)，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學(xué)中，問很重要，也有藝術(shù)性

3、不可忽略的總結(jié)

常言道：“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。因此，精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。每節(jié)新課的最后5-8分鐘，我都要把本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)小結(jié)，并通過提問題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。如講完神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，區(qū)別條件反射和非條件反射，思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動(dòng)有什么區(qū)別，學(xué)生就能根據(jù)先天性和后天性的差別分辨出來后兩者都是條件反射。

四、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果。

目前，不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。因此高三級(jí)生物班在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我就比較重視課堂練習(xí)，每節(jié)課基本上要保證學(xué)生有充足的思考和練習(xí)的時(shí)間，一般都有十分鐘到十五分鐘的時(shí)間我是讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或者進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和歸納、總結(jié)。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時(shí)，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生辨別等。這一教法也獲得大多數(shù)學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，并且收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。

總之，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關(guān)的。我們必須要備好每一節(jié)課，用生動(dòng)的、充實(shí)的課堂去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在重視素質(zhì)教育的今天，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，把課本中的生物知識(shí)學(xué)好學(xué)活，培養(yǎng)他們各方面的能力。

第三篇：淺談生物課堂教學(xué)效率

淺談生物課堂教學(xué)效率

生物科學(xué)的研究與當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題直接相關(guān)。不論是從人類社會(huì)的發(fā)展, 還是從實(shí)際需要看, 我們都必須加強(qiáng)生物科學(xué)教育, 尤其是必須加強(qiáng)中學(xué)生物科學(xué)教育。中學(xué)生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)。因此, 如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率就是一個(gè)很值得探討的課題。

一、依 “綱” 扣 “本” , 結(jié)合實(shí)際, 設(shè)計(jì)好教學(xué)方案教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材, 才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求, 才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求, 要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和思想觀念教育三方面綜合考慮, 不能顧此失彼。教學(xué)方案是教師對(duì)一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的整體體現(xiàn)。好的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的前提。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí), 一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思維水平, 要符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件, 這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際, 才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是不可取的。好的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。

二、做好觀察、實(shí)驗(yàn), 加強(qiáng)直觀教學(xué), 上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué), 觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)生物教材,都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率容。如九年義務(wù)教育部分省編初中生物實(shí)驗(yàn)本第一冊(cè)(下)就選編了觀察與動(dòng)手29項(xiàng), 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)4項(xiàng)。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生, 克服困難, 創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性, 養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作, 否則過了適宜的季節(jié), 也就錯(cuò)過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。生物教師在課堂上, 合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段, 展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況, 不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí), 而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣, 集中學(xué)生的注意力, 能打破時(shí)空的限制, 增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。我曾對(duì)基層學(xué)校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學(xué)手段的三類生物教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和抽測(cè), 發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學(xué)手段的教師所教學(xué)生普遍對(duì)生物課感興趣, 測(cè)試成績(jī)優(yōu)良。做好觀察、實(shí)驗(yàn), 加強(qiáng)直觀教學(xué), 上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效 率的首要途徑。

三、恰當(dāng)設(shè)問, 巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過程中, 教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性, 鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn), 都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題, 突出啟發(fā)性, 而不是告訴學(xué)生結(jié)論,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如, 在講新陳代謝時(shí), 教師作下列設(shè)問:(1)新陳代謝是一個(gè)什么過程?(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實(shí)現(xiàn)? 它包括哪兩個(gè)方面的代謝?(3)新陳代謝的本質(zhì)是什么?隨著上述問題的逐步解決, 學(xué)生自然主動(dòng)地歸納出新陳代謝的概念。生物學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù), 能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解, 會(huì)收到事半功倍的效果。例如, 在講達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說時(shí), 教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生, 島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達(dá)的實(shí)例就能形象、生動(dòng)地說明島上植物、昆蟲對(duì)島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)。恰當(dāng)設(shè)問, 巧用實(shí)例和數(shù)據(jù), 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。

四、找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn), 加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育在生物課堂教學(xué)中, 加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育, 要注重選擇教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點(diǎn), 不僅教師所介紹的實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受, 而且會(huì)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,對(duì)提高生物課堂教學(xué)效率也大有裨益。例如, 根據(jù)我縣的實(shí)際, 結(jié)合植物學(xué)有關(guān)知識(shí)的教學(xué), 對(duì)學(xué)生進(jìn)行了花卉、食用菌栽培, 蔬菜新品種引種、塑料大棚生產(chǎn)等實(shí)用技術(shù)教育, 很受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。這種做法既促進(jìn)了學(xué)校生物課堂教學(xué)效率的提高, 又為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才奠定了基礎(chǔ)。找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳結(jié)合點(diǎn), 加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)高效率的必要補(bǔ)充。

五、練習(xí)到位, 當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果目前, 不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。這就要求教師必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握, 可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí), 可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中, 也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用, 能當(dāng)堂檢測(cè), 利于鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏, 及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等, 對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。例如, 在講解非條件反射和條件反射的概念時(shí), 列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動(dòng), 請(qǐng)學(xué)生辨別, 其檢測(cè)和鞏固效果都非常好。練習(xí)到位, 當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果, 是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。

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第四篇：談生物課堂教學(xué)效率

談生物課堂教學(xué)效率

生命科學(xué)的研究與當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題直接相關(guān)，不論是從科學(xué)發(fā)展，還是從實(shí)際需要看，都必須要加強(qiáng)中學(xué)生物科學(xué)教育。就中學(xué)生物課堂教學(xué)而言，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性是每位教師所要探索的課題。

一、依據(jù)“課標(biāo)”，緊扣“課本”，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效性的必要前提。因此，在備課過程中教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)要求。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件，設(shè)計(jì)具有可操作性的教學(xué)方案。

二、做好觀察、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)有效性的重要途徑。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法，教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難，必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。在課堂上，要合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像、多媒體等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。

三、恰當(dāng)設(shè)問，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效性的重要手段。課堂上恰當(dāng)設(shè)問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法。在教學(xué)過程中，不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭(zhēng)論，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成能力。另外，生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，就會(huì)收到事半功倍的效果。例如，在講達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說時(shí)，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達(dá)的實(shí)例就能形象、生動(dòng)地說明島上植物、昆蟲對(duì)島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)。

四、注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效性的必要補(bǔ)充。在教學(xué)中，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育，選擇教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn)，這一實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受，而且會(huì)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，對(duì)提高生物課堂教學(xué)效率也大有裨益。例如，在講微生物的營養(yǎng)、代謝和生長(zhǎng)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地講食用菌栽培；又如，在講提高光能利用率時(shí)講講塑料大棚生產(chǎn)等實(shí)用技術(shù)教育。

五、練習(xí)到位是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效性的有力保證。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在課始復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中，也可以放在課后完成。課堂練習(xí)題的前期設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，會(huì)起到當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固教學(xué)內(nèi)容，教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時(shí)，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生辨別等，其檢測(cè)和鞏固效果都非常好。

第五篇：提高生物課堂教學(xué)效率實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

提高生物課堂教學(xué)效率實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

黃石九中徐錦霞

內(nèi)容提要：“導(dǎo)學(xué)案”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。

生物科學(xué)是自然科學(xué)的一部分，它從生命現(xiàn)象的描述發(fā)展到對(duì)生命本質(zhì)的探索，從生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的宏觀研究進(jìn)入到與生命有關(guān)的一切領(lǐng)域的研究。我們生物教師應(yīng)本著“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方向，根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，注意培養(yǎng)能力發(fā)展智力，探索教學(xué)規(guī)律，努力尋找生物課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。

“導(dǎo)學(xué)案”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。

“導(dǎo)學(xué)案”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是教師要立足于主導(dǎo)地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)、情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是這里教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

導(dǎo)學(xué)案的課堂特點(diǎn)：一是以生物課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，二是以學(xué)生為主體，三是以教師為主導(dǎo)，四是以導(dǎo)學(xué)案文本為載體。

“24字導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容即是“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”，并以此為總綱，統(tǒng)領(lǐng)新授課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、講評(píng)課等課型的模式創(chuàng)建，分學(xué)科、分專題，構(gòu)建若干操作性強(qiáng)的教學(xué)流程。新授課操作要領(lǐng)中復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)很重要，由二人小組復(fù)述昨天講的知識(shí)，以克服遺忘，時(shí)間3—5分鐘，由組員復(fù)述，組長(zhǎng)糾正。本人覺得這樣做很好，在課堂教學(xué)中起到了承上啟下的作用。

新課首先是閱讀感悟，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，帶著導(dǎo)學(xué)案上的問題，沿坡求源地去感知教材內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)可以看書、做標(biāo)記、做記錄、觀察圖片、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等，但要學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度，而教師一定要做到學(xué)生自學(xué)前堅(jiān)決不講，讓學(xué)生帶著問題獨(dú)立閱讀。對(duì)于基本理論、基本概念，可讓學(xué)生口述回答。對(duì)于生物體的形態(tài)特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以利用掛圖、模型等教具，讓學(xué)生依圖口述。通過課堂實(shí)踐，已有一些學(xué)生能靜下心來獨(dú)立思考完成自學(xué)任務(wù)并幫助其他同學(xué)，這樣做可比教師辛苦地講授要事半功倍得多呢！

第二步是自學(xué)檢測(cè)，通過導(dǎo)學(xué)案上自我檢測(cè)中的典型問題，及時(shí)檢測(cè)一下剛才自學(xué)的效果怎么樣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，不發(fā)現(xiàn)問題不講，為后面的合作交流討論做好針對(duì)性的準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)教師一定要忍住不發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題絕不講課；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題思考對(duì)策。學(xué)生做檢測(cè)題時(shí)，讓他們先看提綱，而后帶著問題粗讀本節(jié)教材，再對(duì)照問題分部分閱讀，結(jié)合課本插圖及掛圖、模型、標(biāo)本等教具進(jìn)行記憶。要運(yùn)用邊寫、邊讀、邊想時(shí)手、眼、腦等多器官的同時(shí)刺激強(qiáng)化知識(shí)，理解記憶。

在這一步教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆答練習(xí)，容易發(fā)現(xiàn)一些口述不易暴露的知識(shí)缺漏，有的學(xué)生常常寫錯(cuò)專用的生物學(xué)名詞，如把“腎”臟寫成“賢”臟、液“泡”寫作液“胞”、神“經(jīng)”寫作神“精”，等等。重視筆答練習(xí)，是解決學(xué)生一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的有效措施之一。

文圖并茂是生物課本編排的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在這一步教師還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力的訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)識(shí)圖、學(xué)繪圖、能用圖。

第三步是合作交流，先由二人小組互相檢查討論，共性問題在四人大組中由組長(zhǎng)組織討論，要求會(huì)的教不會(huì)的，其他人可質(zhì)疑可提問，從“聽明白”到“想明白”再到“講明白”，最終盡量達(dá)成一致。前面這些環(huán)節(jié)教師一定要做到不提問不輔導(dǎo)不出聲，只是用眼看、用耳聽、廣泛收集信息，確定必須講的部分，考慮誰替我講。真正使合作小組成為培養(yǎng)合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)，使學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

在這一步可采用指圖搶答的方法，這種練習(xí)方式新穎有趣，場(chǎng)面熱烈，學(xué)生積極性高。如學(xué)習(xí)“消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)，練習(xí)時(shí)，展示消化系統(tǒng)模式圖指胃，讓學(xué)生舉手搶答下列問題：它的位置在哪里？結(jié)構(gòu)特點(diǎn)怎么樣？生理功能是什么？根據(jù)演練情況，最后教師作整體總結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以引伸和提高。

第四步是展示點(diǎn)撥，即把學(xué)習(xí)成果或者本組不能解決的問題通過黑板，講臺(tái)等進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，教師起鼓勵(lì)和點(diǎn)撥作用。

這一步教師講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。對(duì)于典型問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生再度展開討論，在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師可參與其中適時(shí)點(diǎn)撥；也可以以找錯(cuò)的方式讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥有語言點(diǎn)撥、體態(tài)點(diǎn)撥、符號(hào)點(diǎn)撥等多種方式，教師可根據(jù)不同情況恰當(dāng)運(yùn)用。展示可通過比賽的方式讓各組參與，難點(diǎn)問題嘗試讓好生上臺(tái)講，必要時(shí)教師可適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在此過程中學(xué)生能講清楚的問題教師不講，教師點(diǎn)撥時(shí)著眼于重難點(diǎn)知識(shí)、易錯(cuò)易混淆的知識(shí)、思維拓展之處，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

第五步是分層訓(xùn)練，分層訓(xùn)練題要具有針對(duì)性，注意與自我檢測(cè)題的呼應(yīng)；當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，由易到難，循序漸進(jìn)，分層訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可合作完成，組內(nèi)進(jìn)行互閱，學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正；教師的反饋矯正要關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。這一步依靠習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。選題時(shí)注意知識(shí)的順序和思維的順序；知識(shí)要由淺入深，由易到難；思維要逐漸拓展延伸。

分層訓(xùn)練時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，如某些相似性問題引起的聯(lián)想，或由植物到動(dòng)物、由動(dòng)物到植物的聯(lián)想，或由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的聯(lián)想。

第六步是拓展延伸，以習(xí)題的形式呈現(xiàn)，挖掘?qū)W生的潛能，思考今天的課今

后的應(yīng)用，為后面鋪墊。做到新課不新、舊課不舊。這一步處理教材時(shí)要做好知識(shí)的鏈接，講課時(shí)要提前做到知識(shí)的拓展。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)可在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，結(jié)合課本內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，解決身邊的問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中常會(huì)創(chuàng)造出新穎別致的解決辦法，有時(shí)還可得到全新的結(jié)論。鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有時(shí)有的學(xué)生突發(fā)奇想，提出質(zhì)疑，對(duì)此教師不應(yīng)一笑置之，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論。

總之，我們生物教師在發(fā)揮“導(dǎo)”的作用的同時(shí)，要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)、討論、説、講、練、兵教兵等。學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，不留尾巴，做到“堂堂清”；面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高；認(rèn)真實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)現(xiàn)問提及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，確保課堂教學(xué)高效率。

【參考文獻(xiàn)】：

1.24字教學(xué)模式（新授課）操作要領(lǐng)

2.費(fèi)維重，《生物教學(xué)與改革》團(tuán)結(jié)出版社1991年北京