第一篇：《AutoCAD》課程教學(xué)探討

《AutoCAD》課程教學(xué)探討

摘要：教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互影響相互作用的過程，教師應(yīng)該對教學(xué)過程及時總結(jié)和反思，才能提高教學(xué)能力，實現(xiàn)教學(xué)相長。本文以本人2016年下學(xué)期授課班級的實際情況為例，對該課程在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行了總結(jié)和分析，并提出了相應(yīng)的改進方法和策略，以達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：AutoCAD；教學(xué)；反思；改進方法引言

《AutoCAD》是汽車檢測與維修專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，同時也是一門應(yīng)用性很強的“職業(yè)崗位核心課程”。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅能夠掌握AutoCAD二維平面設(shè)計基本知識和基本技能，還能獨立地繪制中等及以上復(fù)雜程度的工程圖樣。教學(xué)存在的不足及原因

2.1 教學(xué)存在的不足

（1）教師引導(dǎo)不足

由于本人深知高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)和水平都比較差，所以在教學(xué)過程中盡量將進度放慢，以保證學(xué)生能夠充分掌握知識點。由于每次繪圖都是我?guī)е鴮W(xué)生一步一步進行操作，貌似每次課學(xué)習(xí)效果還不錯。但是最后幾次課我只對繪圖任務(wù)做一些簡單說明，對繪圖順序和方法做簡單提示后讓大家獨立繪制，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生竟無從下手。這說明教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)不夠，并沒有啟發(fā)學(xué)生的思維，沒有培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識。

（2）學(xué)生主動性差

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性比較差，只會一步一步跟著老師繪圖，而不會自己獨立地參照任務(wù)工單上的圖紙繪制，依懶性重。課堂上學(xué)生問的最多的問題就是“偏移多少？”“中心線長度多少？”“直徑多少？”等等。繪制一個倒角或一條直線，都在等著老師報尺寸數(shù)據(jù)，按照老師報的數(shù)據(jù)進行尺寸偏移之后也不去思考為什么偏移這個尺寸。學(xué)生主動性差跟教師的過度指導(dǎo)也有一定關(guān)系，在一定程度上助長了學(xué)生的惰性，應(yīng)該糾正。

（3）整體布局意識弱，看不懂圖紙

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生不注重圖紙布局，繪圖過程中沒有整體意識。大部分學(xué)生在繪圖過程中沒有堅持“從整體到細節(jié)”的原則，不重視圖形輪廓的繪制，想畫哪里就先畫哪里，毫無章法。另外，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪圖最大的困難不是不會運用CAD操作命令，而是看不懂圖紙，特別是三視圖，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進度和效果。軟件只是工具，跟傳統(tǒng)的鉛筆、直尺和三角板在本質(zhì)上是一樣的，看懂圖紙才是CAD繪圖的基礎(chǔ)，所以學(xué)生們應(yīng)該加強識圖能力的培訓(xùn)。

2.2 原因分析

（1）學(xué)生畏難、懶惰心理

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)還是很認真，課堂上會跟著老師的節(jié)奏把圖形繪制完成。但仍然有少部分同學(xué)不愿意動手，對課程學(xué)習(xí)不感興趣，認為這門課程對以后的工作沒有作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。還有部分學(xué)生對于常用的命令（如“修剪”、“偏移”等）掌握不熟練，主要是沒有及時進行總結(jié)和練習(xí)，學(xué)會之后就忘記的原因。另外，還有少部分同學(xué)反映這門課程很難，學(xué)不會，各種操作步驟記不住等等。但實際上這類操作軟件的學(xué)習(xí)不存在理論難度，重在操作方法的掌握，學(xué)生學(xué)不會主要還是畏難情緒影響。

（2）機械制圖基礎(chǔ)弱，辦公軟件操作差

CAD繪圖中讓學(xué)生最頭痛的還是看不懂圖紙，多數(shù)學(xué)生對圖紙尺寸不敏感，不擅于根據(jù)圖紙尺寸利用中心線偏移實現(xiàn)定位繪制圖形框架。對于圖層的使用不規(guī)范，輪廓線應(yīng)該用粗實線，但部分同學(xué)依然使用中心線或者虛線。特別是對于三視圖的識圖感覺更加棘手，沒有深刻領(lǐng)會三個視圖及某些重要尺寸的位置關(guān)系，空間想象能力差，不能用立體的思維去識別三視圖。再次，多數(shù)學(xué)生對計算機操作不熟悉，比如新建文件、文件另存及文件重命名等。對常用辦公軟件（如office等）操作不熟悉，也在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。

（3）學(xué)習(xí)效果與班級管理正相關(guān)

通過比較9個班級的?W習(xí)情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果與班級管理直接相關(guān)。班級管理效果較好的在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)主動性、課堂配合以及繪圖技能等各方面都要優(yōu)于管理較差的班級。輔導(dǎo)員（或班主任）不負責(zé)任，班級管理效果必然不佳，課程學(xué)習(xí)效果也差，考核成績也跟其他班級有很大差距。所以，學(xué)工管理是教學(xué)效果的有力保障，只有學(xué)工和教學(xué)互相配合，才能起到事倍功半的教學(xué)效果。改進措施與建議

（1）引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主繪圖

由于教師過分擔(dān)憂學(xué)生基礎(chǔ)差學(xué)不會，在教學(xué)中過度指導(dǎo)也造成了學(xué)生過度的依賴心理。繪圖有一定的技巧性，在把握大原則的前提下可以發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。所以，在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生自主繪圖的熱情和興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把課堂上布置的教學(xué)任務(wù)當(dāng)做是自己的真實任務(wù)一樣認真對待，從觀念上擺脫對教師的依賴。教師要充分相信學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)。

（2）循序漸進，提升識圖繪圖技能

在教學(xué)初期可以詳細講解圖紙識別，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖紙中每一個尺寸的讀取，然后逐漸讓學(xué)生自己識圖，自己根據(jù)圖紙尺寸繪圖，逐漸讓學(xué)生看得懂圖紙，不斷提高識圖能力，也逐漸將以老師為中心的課堂轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，改變教師講解演示學(xué)生跟學(xué)的教學(xué)模式。另外，本課程的教學(xué)進度與《機械制圖》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》等相關(guān)課程的進度不一致，對教學(xué)也有一定的影響。

（3）優(yōu)化課程設(shè)置

大一學(xué)生對電腦的操作能力較差，但《AutoCAD》又需要直接用電腦操作，這在一定程度上增加了學(xué)生的心理負擔(dān)，一旦開始的內(nèi)容沒掌握好，學(xué)習(xí)會越來越被動，越來越?jīng)]有自信。另外，這門課程要以機械制圖課程為基礎(chǔ)，只有學(xué)好了制圖識圖，然后再學(xué)習(xí)CAD繪圖就會覺得輕松很多。所以在課程設(shè)置和安排上要進行優(yōu)化。另外，前期應(yīng)該開設(shè)計算機課程，讓學(xué)生熟悉計算機系統(tǒng)及常用辦公軟件的基本操作，對后期課程的學(xué)習(xí)會有促進作用。結(jié)語

CAD軟件只是一個工具，其基礎(chǔ)依然是機械制圖基本知識。識圖是制圖的基礎(chǔ)，識圖的過程就是繪制思路形成的過程，識圖能力的提高需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的理解與掌握，能正確地選用線型、圖框及適當(dāng)比例完成圖紙的規(guī)劃與布局。另外，在學(xué)習(xí)中要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，不斷提高制圖效率和質(zhì)量，真正實現(xiàn)技能的提升。

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第二篇：中職《AutoCAD建筑制圖》課程教學(xué)探索

中職《AutoCAD建筑制圖》課程教學(xué)探索

摘 要：針對《AutoCAD建筑制圖》課程的特點，本文結(jié)合中職學(xué)生的實際，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施等方面對該課程教學(xué)進行探索，旨在提高該課程的教學(xué)效果，使學(xué)生充分掌握這門技術(shù)，建立計算機輔助設(shè)計的整體概念。

關(guān)鍵詞：AutoCAD；建筑制圖；教學(xué)實施

職業(yè)教育強調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，中等職業(yè)教育更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為中心。《AutoCAD建筑制圖》作為一門強調(diào)動手實踐能力的課程，如何能更好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生充分掌握這門技術(shù)，建立計算機輔助設(shè)計的整體概念，就需要教師不斷的探索新的教學(xué)方法，深入研究，為今后學(xué)生走上設(shè)計工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

近幾年，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，筆者負責(zé)了中專計算機專業(yè)《AutoCAD建筑制圖》的課程教學(xué)工作，在這幾年的教學(xué)工作中，通過自己的不斷摸索，也積累了一定的經(jīng)驗，本著學(xué)習(xí)與提高的目的，下面談下筆者在教學(xué)工作中的幾點體會。

一、明確教學(xué)目的，科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計

作為任課教師，在接受教學(xué)任務(wù)時，首先應(yīng)該明確教學(xué)的目的，并根據(jù)教學(xué)目的進行科學(xué)的課程規(guī)劃?！禔utoCAD建筑制圖》課程，則要求學(xué)生在通過本課程的學(xué)習(xí)后，能熟練掌握建筑設(shè)計流程，具有扎實的建筑制圖技能，能獨立完成整套建筑繪圖的制作，具有一定的設(shè)計構(gòu)思理念、技術(shù)經(jīng)濟分析等建筑設(shè)計能力。圍繞教學(xué)的目標(biāo)，筆者根據(jù)學(xué)生的具體情況，精心進行了教材的選擇，并積極與有關(guān)的專業(yè)設(shè)計人員討論，進行該門課程的教學(xué)設(shè)計，側(cè)重向?qū)W生講授建筑設(shè)計的理念、在建筑制圖中平面圖、立面圖、剖面圖、施工圖等常見圖形的繪制，務(wù)求讓學(xué)生掌握建筑繪圖的技巧。同時也確立了教學(xué)的實施方法重點是：加強基礎(chǔ)，重視方法，綜合訓(xùn)練，整體推進。

二、端正教學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生思想認識

作為教師，要想使教學(xué)工作順利開展，教學(xué)取得成績，首先應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，并在學(xué)生中樹立威信。教師的工作態(tài)度不僅影響教師本人的成長與發(fā)展，更會對學(xué)生起到直接影響。因此，作為教師首先要審視自己的職業(yè)態(tài)度，出勤有沒有遲到、備課是否精心、上課有無激情、輔導(dǎo)學(xué)生是否耐心、作業(yè)批改有無錯漏、與學(xué)生交流是否平等真誠等。教師樹立威信的最好方法：第一，把書教好，讓學(xué)生覺得你水平高；第二，讓學(xué)生覺得你負責(zé)，不放棄每一位學(xué)生，尊重、真心幫助每一位學(xué)生。如果教師在教學(xué)中應(yīng)付了事，得過且過，而想學(xué)生重視課程的學(xué)習(xí)，這是不切實際的。態(tài)度具有傳遞性，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師的治學(xué)嚴(yán)謹時，自然在課程的學(xué)習(xí)上也不會馬虎對待。

三、加強課程銜接，充分調(diào)動學(xué)生積極性

教學(xué)過程中，學(xué)生剛開始接觸枯燥的繪圖命令，無法理解也無從下手，缺乏制圖基本知識的學(xué)生更是難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生很快投入到繪圖世界里去是值得教師思考的。在課程講授初期，作為教師應(yīng)該做大量的課前準(zhǔn)備工作，建筑CAD在整個建筑學(xué)科中是一門交叉學(xué)科，它的前續(xù)課程為《機械制圖》《建筑制圖》《計算機基礎(chǔ)》等，后續(xù)課程為多門建筑設(shè)計、規(guī)劃設(shè)計類課程以及PHOTOSHOP、CorelDRAW后期處理和3DMAX效果圖課程，因此，與前修課程教師經(jīng)常作溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)班級實際情況制定適合該班級學(xué)生的教學(xué)計劃和方案。強調(diào)原來的手工繪圖與CAD繪圖的相同點，加強制圖、讀圖基本知識的復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生能在自己熟悉的手工繪圖環(huán)境中很好地轉(zhuǎn)變到計算機繪圖中去，及早地適應(yīng)CAD學(xué)習(xí)。同時也要強調(diào)手工繪圖與計算機輔助繪圖的不同點，比如強調(diào)使用復(fù)制、鏡像、偏移、移動等編輯命令的方便快捷性等，讓學(xué)生對比后發(fā)現(xiàn)計算機輔助繪圖在修改編輯方面的絕對優(yōu)勢，以達到學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生積極性，進而提高學(xué)習(xí)效果。另外，在教學(xué)中著意培養(yǎng)學(xué)生使用快捷鍵的習(xí)慣，使學(xué)生在繪圖中使用快捷鍵繪制，提高學(xué)生的繪圖效率。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《CAD建筑制圖》的教學(xué)與平面設(shè)計、裝潢設(shè)計的學(xué)習(xí)有較大的差別，平面設(shè)計、裝潢設(shè)計是一個色彩斑斕的教學(xué)，能通過豐富、變幻的色彩一下子吸引學(xué)生的視覺，而《CAD建筑制圖》的學(xué)習(xí)是一個點、線、面的結(jié)合，在最終成圖前大多繪制的是一些呆板、單調(diào)的線條，并且有時還會涉及到一定的數(shù)學(xué)計算，就好比一棟摩天大樓，在竣工前的建造過程中，人們所看到的都是單調(diào)、呆板的土石結(jié)構(gòu)，沒有人會意識到落成后的輝煌與壯觀。故學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會表現(xiàn)出乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤為重要。為此，建議在實際教學(xué)中，采用這樣的改革方法。

（一）現(xiàn)場教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合。

目前，本課程教學(xué)教師采用的大都是多媒體演示、學(xué)生上機實驗，教師巡回輔導(dǎo)與學(xué)生提問相結(jié)合的方式，主要以教師講解結(jié)合學(xué)生操作教學(xué)為主。由于大多數(shù)學(xué)生的社會專業(yè)實踐少，建筑的空間想象能力較差，因此在理解建筑施工圖紙方面有較大欠缺，對此，在教學(xué)上就應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場，拿出施工圖紙，對照施工現(xiàn)場的建筑實物進行直觀教學(xué)。另外通過制作多媒體課件，讓學(xué)生多看直觀的三維建筑圖，然后再看對應(yīng)的二維建筑圖，加強他們的直觀認識。

（二）明確任務(wù)，確保上機實驗效果。

《AutoCAD建筑繪圖》是一門動手性非常強的課程，現(xiàn)在中職學(xué)校計算機類課程的授課與實習(xí)比例一般為1∶1，對個別科目甚至為1∶2，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這要求教師除了精心授課外，還是合理規(guī)劃好每一節(jié)實習(xí)課的內(nèi)容，明確實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)課上可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，給每個組一張圖紙，先集中給他們講解，然后分組訓(xùn)練，這樣對軟件掌握好的學(xué)生就能帶動后進的同學(xué)進行繪制，對設(shè)計圖理解透徹的學(xué)生就能幫助其他理解有困難同學(xué)一起進行分析，形成一個互相討論、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)結(jié)果是學(xué)生進步很大，教師也減少了逐個輔導(dǎo)講解的時間，大大提高了教學(xué)效率。

（三）聘請有實踐經(jīng)驗的設(shè)計人員來校講座和輔導(dǎo)。

建筑設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展是日新月異的，學(xué)習(xí)不能光停留在校內(nèi)環(huán)境，應(yīng)該讓學(xué)生多接觸外界的新事物。為此，我們的教學(xué)改革還應(yīng)該讓建筑規(guī)劃設(shè)計院的設(shè)計人員到學(xué)校，給學(xué)生們講解前沿的一些建筑設(shè)計圖的繪制軟件，目前有什么新的技術(shù)和動態(tài)，以及目前當(dāng)?shù)貜氖陆ㄖb潢設(shè)計人員的待遇等，通過這樣的活動，學(xué)生們的積極性會被極大地調(diào)動，同時在很大程度上也促進教師教學(xué)水平的提高。

五、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

不管教師課前的備課有多么充分，課堂的講授有多么精彩，但如果課堂的秩序差，教學(xué)效果就等于零，故良好的課堂紀(jì)律對教學(xué)的實施尤為重要。對于中職學(xué)校來說，由于學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，故在課堂中常有部分學(xué)生講話、睡覺、玩手機的現(xiàn)象，這會嚴(yán)重影響教師的教學(xué)秩序。對于這部分學(xué)生，教師在上課時就應(yīng)敢管、敢抓，但同時也應(yīng)注意管的方法和技能，體現(xiàn)教師的“嚴(yán)”與“愛”，在尊重學(xué)生的同時，分析擾亂課堂秩序的危害性，對于個別學(xué)生還應(yīng)在課后單獨做好其思想工作?，F(xiàn)在的學(xué)生思想可塑性強，當(dāng)他明白你在關(guān)心他、尊重他時，他就往往能自覺遵守課堂紀(jì)律，即使他對課程的學(xué)習(xí)毫無興趣，但也會在課堂中安份守紀(jì)了。

六、理論與實際相結(jié)合，實行學(xué)校與社會的無縫連接

中職學(xué)校計算機專業(yè)課程是根據(jù)現(xiàn)在社會的需求而設(shè)置的，但是往往學(xué)生從校園到社會，會無所適從，造成了學(xué)生從校園與社會的脫節(jié)，這明顯違背了學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。怎么實行學(xué)校與社會的無縫連接呢，教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：探索以設(shè)計表現(xiàn)結(jié)合實例繪制為主線的建筑CAD教學(xué)模式有利于學(xué)生增強實踐能力，加強學(xué)生實踐能力不僅能處理好建筑CAD與各專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且也能為學(xué)生走出校門、走向?qū)嵙?xí)或工作崗位之際能迅速進入角色，運用CAD技術(shù)完成實際工程設(shè)計任務(wù)。為此，在該課程的教學(xué)中，筆者收集了社會實際建筑設(shè)計中的大量圖形讓學(xué)生練習(xí)，并鼓勵學(xué)生利用周末假期到往屆畢業(yè)生所在的裝潢設(shè)計公司實習(xí)、觀摩，到學(xué)校周圍的建筑工地里觀察，到房地產(chǎn)開發(fā)公司的售樓部收集資料，邀請學(xué)校畢業(yè)生回校和學(xué)生進行交流等，也要求學(xué)生利用假期回家，對自己家的房子進行測量，并按實際的尺寸繪圖，這些一來可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有成就感，二來可以讓學(xué)生充分了解在社會實際工作的的需要，這對學(xué)生畢業(yè)后迅速上位有較大的幫助。

七、結(jié)語

計算機科學(xué)的發(fā)展日新月異，建筑設(shè)計的風(fēng)格也不斷改變，基于AutoCAD的建筑設(shè)計繪圖教學(xué)對于教師來說也是一個不斷學(xué)習(xí)探索的過程。作為教師教學(xué)也必須與時俱進，在教學(xué)過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，改進教學(xué)方法，把原本枯燥乏味的CAD課變生動有趣，讓學(xué)生更快捷更方便的掌握這一個學(xué)科。為了達到這個目標(biāo)，必須對建筑設(shè)計繪圖課的教學(xué)進行不斷的思考，不斷地改進教學(xué)方法。

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第三篇：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法與《AutoCAD》課程教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法與《AutoCAD》課程教學(xué)

隨著計算機科技的飛速發(fā)展,計算機輔助繪圖已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工繪圖模式。目前各技工學(xué)校機電、數(shù)控、模具類專業(yè)相繼開設(shè)了《AutoCAD》課程,而《AutoCAD》是一門集知識、技能于一體,操作性、實踐性較強的課程,并且命令繁多,不容易掌握。如果老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法一個個命令地講解,學(xué)生就會囫圇吞棗地接受所學(xué)命令,時間一長就忘記所學(xué)命令,且會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,難以取得較好的教學(xué)效果,更別說培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力了。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗,聽取其他專家、教師的教學(xué)指導(dǎo)意見,并根據(jù)《AutoCAD》課程的特點,在課堂上采用了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,取得了顯著的效果。下面就對任務(wù)驅(qū)動法的理念以及實施過程進行簡單的介紹:

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理念

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式比較適合在計算機、《AutoCAD》等類課程中應(yīng)用?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”把整個教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程設(shè)計成一個個的具體任務(wù),把所學(xué)內(nèi)容緊密融入到任務(wù)中,按照設(shè)計的任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料分析任務(wù),使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式設(shè)法解決問題。通過任務(wù)的完成來系統(tǒng)掌握所學(xué)的基本知識與技能,不僅能傳授給學(xué)生理論知識和操作技能,還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力以及團隊合作意識。這種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師為主體的填鴨式的教學(xué)模式,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性,能夠更好地調(diào)動學(xué)生主動參與到教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施五部曲

任務(wù)的實施過程是課堂教學(xué)的組織、引導(dǎo)過程,是學(xué)生獲得知識與技能以及綜合能力培養(yǎng)的過程。在教學(xué)過程中,教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”要達到緊密而有效的組合,以確保任務(wù)的順利開展與完成。

1.分組

根據(jù)08機電2班的人數(shù)將其分為8組,每5人組成一組,小組數(shù)和每組人數(shù)不宜太多,否則不利于任務(wù)的實施。每組成員的學(xué)習(xí)水平都要均衡分配,避免因分組不平衡而導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化,并且要選一名學(xué)習(xí)、組織管理能力都較強,且認真負責(zé)的學(xué)生擔(dān)任小組長,以便組織組內(nèi)成員的相互學(xué)習(xí);采取“一幫一”形式,安排優(yōu)等生幫助后進生,以實現(xiàn)任務(wù)的順利完成。

2.設(shè)計確定任務(wù)

在設(shè)計任務(wù)時,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃及大綱,針對具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計任務(wù)。首先應(yīng)確定每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo);還要注意分散重點、難點。另外,在“任務(wù)”設(shè)計時要注意知識點的前后聯(lián)系等因素,注意由點到面,逐步介紹各知識點;并結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀,根據(jù)學(xué)生接受能力的差異性狀況,每節(jié)課的任務(wù)難易程度由淺到深逐漸遞增,這樣可以更好地照顧學(xué)生的能力差異。這種遞進式的教學(xué)模式,能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來不感到吃力,又使學(xué)習(xí)好的學(xué)生明確方向,從中體會到成功的喜悅。經(jīng)過精心的分析準(zhǔn)備,提出深度適當(dāng)且可行性強的任務(wù)及具體要求,并將枯燥的知識隱含于生動有趣的任務(wù)之中, 將學(xué)到的知識用于實際生活中,使大部分學(xué)生都能自主或是在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù),充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心。這樣不但使學(xué)生情緒飽滿,而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,有利于學(xué)生對新知識的理解、掌握和熟練運用。

例如,在講解圖案填充、復(fù)制、剪切、移動、直線、多邊形等命令時,如果單獨講解會讓學(xué)生感到乏味。在設(shè)計任務(wù)時,可以把這些命令融入到“五角星”的制作中,每個同學(xué)都熟悉五角星。這樣貼近學(xué)生日常生活的認識,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使任務(wù)能夠順利地完成。

3.分析展示任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實質(zhì)是“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,但是教師給學(xué)生展示任務(wù)是必須的過程。任務(wù)展示過程中要突出任務(wù)的重點、難點和趣味性、實踐性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確保每一個任務(wù)中都包含著新、舊知識。學(xué)生接受任務(wù)后,首先通過教材及教師的引導(dǎo)啟發(fā),對該任務(wù)進行分析,找到完成任務(wù)的突破口,思考如何去完成任務(wù),從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo),充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。

例如,在講解“五角星”的制作時,教師不要直接示范,而是引導(dǎo)學(xué)生分析需要什么命令才能夠繪制圖形,讓學(xué)生通過查教材尋找命令的操作方法;然后在組內(nèi)討論、分析任務(wù),確定需要做哪些事才能完成任務(wù)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。《Auto CAD》課程中命令繁多,隨著進度、深度的逐步推進,在后面的抄畫零件圖時,可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索和研究完成任務(wù)的思路和方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和分析問題、解決問題的能力。

4.實施完成任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動實施是核心過程,由學(xué)生個人或者小組內(nèi)帶著任務(wù)進行獨立探索、親自完成任務(wù)。在此過程中,要充分發(fā)揮小組長的督促、協(xié)調(diào)以及指揮作用,并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和輔助作用,同時充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,促進任務(wù)的順利完成。在任務(wù)實施過程中,如果學(xué)生遇到的新知識點經(jīng)過討論也不能夠解決時,教師可以在較短的時間內(nèi)進行簡單的講解,并指導(dǎo)學(xué)生查教材找到解決辦法。在此過程中,學(xué)生在機房完成相應(yīng)的任務(wù)時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要進行必要的輔導(dǎo)和點撥。

例如,在繪制“五角星”的過程中,在規(guī)定完成任務(wù)的時間內(nèi),由學(xué)生自行選用有關(guān)命令完成相應(yīng)任務(wù),并分析用什么技巧可以提高繪圖速度。在各小組完成任務(wù)后,找一兩個優(yōu)秀代表在教師機上進行操作練習(xí),教師分析繪圖技巧,進一步理順操作命令,使得任務(wù)前后銜接,突出任務(wù)的連貫性、過程性和整體性,使學(xué)生查找自己的不足,提高繪圖速度。同時,學(xué)生在動手實踐的過程中能夠及時強化訓(xùn)練所學(xué)的知識,面對自己的繪圖結(jié)果又獲得了一種成就感。這樣不僅鞏固了所學(xué)知識,也培養(yǎng)了學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法獲取知識與技能的能力,以及與他人合作協(xié)調(diào)的能力。

5.交流評價任務(wù)

交流評價是任務(wù)完成以后及時進行總結(jié)、反思與鞏固的重要階段。評價可以采用學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師點評等多種評價方式相結(jié)合的方法,根據(jù)教師的授課情況,以及學(xué)生的實際水平確定采用哪種或哪幾種方法。筆者在上課時由于時間、場地的限制,在各小組完成任務(wù)后,在每個小組內(nèi)找一名代表進行演示繪圖過程,由大家一起來評論其優(yōu)劣。對于不足之處學(xué)生可以指出并提出又好又快捷的繪圖技巧,供大家學(xué)習(xí)。但需要注意的是,教師在點評學(xué)生的繪圖時,哪怕是點滴的成績也要給予肯定和表揚,使學(xué)生獲得一定的成就感,增強學(xué)生的自信心,讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、進步。最后,通過講評要總結(jié)出繪圖的規(guī)律和技巧,突出教學(xué)任務(wù)中的重點內(nèi)容。

綜上所述,“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識,提高學(xué)習(xí)興趣,使他們積極參與到課堂教學(xué)中來。同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及綜合處理問題的能力。另外,通過小組協(xié)作學(xué)習(xí),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

(作者單位:廣東省廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校)

第四篇：AUTOCAD教學(xué)總結(jié)

2008--2009學(xué)上學(xué)期AUTOCAD教學(xué)總結(jié)

2008年下學(xué)期我擔(dān)任了數(shù)控一班和數(shù)控二班的AutoCAD課程教學(xué)工作,由于計算機取代手工繪制圖樣已是必然趨勢。所以目前中專學(xué)校中《計算機繪圖》課程首選軟件AutoCAD。學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的主要困難是如何綜合運用各種命令來進行實際繪圖，這就需要教師在教學(xué)中不斷分析和總結(jié)各種命令的適用范圍及其關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的技巧。AutoCAD的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是本門課程的重要組成部分，只有通過適當(dāng)?shù)膶嶋H操作練習(xí)，才能深入了解該軟件的操作方法正確使用繪圖、編輯、尺寸標(biāo)注等命令進行圖形的繪制。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）教材問題

“重應(yīng)用與實踐，理論以必需夠用為度”已成為高職教學(xué)的重要原則。大多數(shù)從事AutoCAD教學(xué)的教師都會遇到一個難題，即如何選用一本合適的AutoCAD教材。目前，市場上能購到的正式出版的CAD教材都有兩點共性：一是系統(tǒng)性。即面面俱到。二是理論性。諸如圖形變換、樣條曲線曲面等占據(jù)較多的篇幅，缺少實例。在沒有合適教材的情況下，我精選AutoCAD的實例，加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的練習(xí)，選材不當(dāng)而直接導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的情況。

（二）教學(xué)方法及手段問題

說起教學(xué)手段，由于AutoCAD自身的特點，能用多媒體投影儀自然是最好的，能為學(xué)生提供足夠的教學(xué)信息，便于學(xué)生理解和記憶。所以，這里主要討論教學(xué)方法問題。在AutoCAD實踐教學(xué)中，一個問題的講解方法是非常重要的。在聯(lián)系實際舉例中，例子要恰當(dāng)、精簡，不能只強調(diào)命令的操作步驟。

比如在講解圖層時，把圖層比喻成透明的紙，多個圖層疊加起來，就得到最終的圖形。把同一類型的實體畫在同一圖層上，如中心線、尺寸標(biāo)注線、外輪廓線、剖面線分別畫在不同圖層。在修改復(fù)雜的圖形時，關(guān)閉不需修改的層，這樣使用圖層顯示更清晰、易操作。再結(jié)合“圖紙空間”這一功能，我們便可以在一張圖紙上同時呈現(xiàn)多個圖形，而這多個圖形卻表現(xiàn)對同一實體不同視圖，上圖為總圖，左下圖為墻體，右下圖為柱子的布置圖。利用圖層在圖紙空間的特性，我們?nèi)糁恍枰粋€總圖，就可以十分快捷地通過“凍結(jié)”當(dāng)前視窗的某些圖層來達到此目的，而不影響當(dāng)前視窗。

二、提高教學(xué)效率的措施

（一）邊講邊練

AutoCAD課程是一門實踐性很強的課程，必須有足夠的上機時間。在多媒體教室上課，邊講邊練，練中學(xué)、練中記。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生特長，采取技能訓(xùn)練為主，理論講解為輔的教學(xué)方法，忌占用過多課時講解或要求學(xué)生死背屏幕界面、基本操作、繪圖指令、編輯指令等等，鼓勵學(xué)生互相取長補短。多想操作道理，多總結(jié)操作經(jīng)驗及多練操作步驟，讓學(xué)生在畫圖過程中逐漸掌握計算機繪圖的步驟和方法，掌握繪圖軟件的使用方法。教學(xué)中多采用快捷鍵使學(xué)生會提高繪圖速度。

（二）由簡到繁，由易到難

學(xué)生掌握知識的過程是循序漸進的，尤其是計算機操作較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)計算機繪圖之前就有畏懼情緒，因此首先要打消他們的學(xué)習(xí)顧慮。我們自編了上機實習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生從練習(xí)畫簡單的平面圖形開始，由易到難，逐漸掌握零件圖、裝配圖的畫法。由練習(xí)使用常駐菜單、應(yīng)用主菜單中的常用命令，逐漸掌握繪圖軟件中其他命令的使用。

（三）合理組織教學(xué)內(nèi)容

在組織教學(xué)內(nèi)容要把握好繪圖要點，一開始要注意讓學(xué)生掌握好圖形界限的大小的設(shè)置，單位、小數(shù)點等的系統(tǒng)設(shè)置、文件的存儲方式。圖形的編輯和對象屬性、塊的靈活運用，可提高繪圖速度，這里我詳細講。繪制二維圖形的命令重點在圓、圓弧、多邊形、多段線等中的命令選項上。線、線型、顏色、圖層以及文字重點在怎樣設(shè)置上。尺寸標(biāo)注是AutoCAD課程的難點這里要多花時間多練重點在怎樣設(shè)置尺寸標(biāo)注樣式。

（四）既嚴(yán)格要求，又要充分調(diào)動學(xué)生的潛能

教學(xué)大綱雖然規(guī)定了學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是每個班學(xué)生的差異都很大。有的學(xué)生計算機操作基礎(chǔ)好，開始學(xué)習(xí)基本操作時，掌握很快；有的學(xué)生制圖基礎(chǔ)好，只要掌握了計算機和繪圖軟件的基本操作，再難的圖形都能畫出。所以每班剛開課時，應(yīng)重點輔導(dǎo)計算機操作基礎(chǔ)差的學(xué)生；計算機和繪圖軟件的基本操作掌握后，重點輔導(dǎo)制圖基礎(chǔ)差的學(xué)生；計算機和制圖基礎(chǔ)都較好的學(xué)生，計算機繪圖學(xué)得特別快，為防止這部分學(xué)生“吃不飽”，我編了—套《計算機繪圖習(xí)題集》，學(xué)生可以充分利用上課時間和業(yè)余時間，畫大量的圖，更熟練地掌握計算機繪圖技術(shù)。我們從計算機繪圖的第一課堂起就讓學(xué)生練習(xí)畫正規(guī)圖，不瞎畫亂畫，而且從畫第一張圖開始，就要求學(xué)生先設(shè)圖層后畫圖，特殊情況再改圖層，以提高繪圖效率。

三、課程綜合練習(xí)問題

中職教育是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力、具有更強的針對性和實用性的高級專門人才，中職畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)掌握生產(chǎn)勞動技能，動手能力強，有好地勞動習(xí)慣，而且能直接上崗。為了學(xué)生更好的掌握AutoCAD的繪圖方法，學(xué)以致用，本課程在學(xué)期結(jié)束前時應(yīng)安排一定時間進行課程綜合練習(xí)。目的是讓學(xué)生運用綜合知識技能來完成一些綜合圖形的繪制。綜合圖形中應(yīng)包括：樣板圖的建立、標(biāo)題塊設(shè)計、文字和標(biāo)注多種樣式的設(shè)定、圖塊及屬性的應(yīng)用等等，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，同時鼓勵學(xué)生動腦筋思考，用多種方法畫圖，總結(jié)出畫圖速度最快、效率最高的方法。最后還要引導(dǎo)學(xué)生對圖紙進行繪圖效果分析。通過這樣的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握用計算機進行繪圖所需的技術(shù)、技巧、技能和方法，盡量縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期。綜合練習(xí)的方法我通過系里組織學(xué)生課外活動的形式采用AutoCAD競賽的方法來提高學(xué)生的興趣。題目我采用國家勞動社會保障廳的AutoCAD職業(yè)技能測試的題目。通過這次活動看出取得較好的效果。

第五篇：AutoCAD 教學(xué)圖冊

第一章 二維圖形

1.1直線類圖形

1.利用“直線”工具繪制以下圖形，在繪圖過程中注意極軸追蹤、對象捕捉、偏置、鏡像功能的運用。

圖1-1

圖1-3

圖1-5

圖1-7

圖1-2

圖1-4

圖1-6

圖1-8

1.2 圓弧類圖形

1.利用圓、圓弧以及圓弧相切功能繪制以下所示的圖形，在繪圖過程中注意極軸追蹤、對象捕捉、陣列功能的綜合運用。

圖1-9

圖1-10

圖1-11

圖1-12

圖1-13

圖1-14

圖1-15

圖1-16

圖1-17 3

圖1-18

1.3 直線、圓弧混合的圖形

1.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-19所示的圖形，注意“修剪”工具和“鏡像”工具的使用。

圖1-19 2.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-20所示的圖形，在繪圖的過程中R15、R20、R24圓弧可以考慮采用相切-相切-半徑方式繪制。

圖1-20

3.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-21所示的圖形，注意“修剪”工具和“鏡像”工具的使用，同時在繪圖的過程中合理使用“倒圓角”工具。

圖1-21

4.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-22所示的圖形，注意直線繪制時角度線的使用，同時在繪圖的過程中合理使用“倒圓角”工具。

圖1-22

5.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-

23、1-24所示的圖形，在繪圖的過程中合理使用“倒圓角”工具和“鏡像”工具。

圖1-23

圖1-24 6.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-25所示的圖形，注意直線繪制時角度線的使用，同時在繪圖的過程中合理使用“倒圓角”工具。

圖1-25

7.利用“圓弧”工具繪制如圖1-26所示的圖形，注意直線繪制時角度線的使用，同時在繪圖的過程中合理使用“倒圓角”工具。

圖1-26 8.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-27所示的圖形，注意直線繪制時極軸追蹤的使用，同時在繪圖的過程中合理使用“倒圓角”工具。

圖

1-27 9.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-28所示的圖形，注意直線繪制時極軸追蹤的使用，同時在繪圖的過程中合理使用“倒圓角”工具。

圖1-28 10.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-29所示的圖形，注意圓弧繪制時R7圓心的確定，同時在繪圖的過程中合理使用“倒圓角”工具。

圖1-29

1.4 較復(fù)雜的單視圖圖形

1.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-30所示的圖形，注意“鏡像”工具以及“陣列”工具的使用。

圖1-30 8 2.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-31所示的圖形，注意“偏距”工具以及“修剪”工具的使用。

圖1-31 3.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-32所示的圖形，注意“圖案填充”工具以及“修剪”工具的使用。

圖1-32 4.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-33所示的圖形，注意“圖案填充”工具以及“陣列”工具的使用，同時建立四個圖層分別為粗實線層、點劃線層、圖案填充層、尺寸標(biāo)注層，繪圖時分別對應(yīng)相應(yīng)的圖層。

圖1-33

5.利用“圓”和“直線”工具繪制如圖1-34所示的圖形，要求建立一個圖層用于尺寸標(biāo)注，注意尺寸文字大小和箭頭與圖形相匹配。

圖1-34 6.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-35所示的圖形，注意尺寸標(biāo)注以及“修剪”工具的使用。

圖1-35

7.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-

36、1-37所示的圖形，注意尺寸標(biāo)注以及“修剪”工具的使用。

圖1-36 11

圖1-37 8.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-38所示的圖形，注意“陣列”工具以及“極軸追蹤”工具的使用。

圖1-38 9.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-39所示的圖形，注意尺寸標(biāo)注以及“鏡像”工具的使用，要求建立一個圖層用于尺寸標(biāo)注，注意尺寸文字大小和箭頭與圖形相匹配。

圖1-39 10.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-40所示的圖形，注意尺寸標(biāo)注以及“極軸追蹤”、“對象捕捉”工具的使用，要求建立三個圖層，分別用于粗實線、中心線、尺寸標(biāo)注，注意尺寸文字大小和箭頭與圖形相匹配。

圖1-40

1.5多視圖圖形

1.按照圖1-41所示繪制圖形，建立一個圖層用于尺寸標(biāo)注，尺寸文字大小和箭頭與圖形相 匹配；繪圖過程中注意長對正，高平齊，寬相等。

圖1-41 2.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-42所示的圖形，注意尺寸標(biāo)注以及“鏡像”工具的使用，要求建立4個圖層分別用于粗實線、中心線、虛線、尺寸標(biāo)注，注意尺寸文字大小和箭頭與圖形相匹配。

圖1-42

3.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-43所示的圖形，注意尺寸標(biāo)注與樣條曲線的繪制。

圖1-43 4.利用“圓弧”、“直線”、“倒圓角”工具繪制如圖1-44所示的圖形，繪圖時“對象捕捉”、“極軸追蹤”功能綜合運用，注意尺寸文字大小和箭頭與圖形相匹配。

圖1-44

5.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-45所示的圖形，注意尺寸標(biāo)注以及“鏡像”工具的使用，要求建立一個圖層用于尺寸標(biāo)注，注意尺寸文字大小和箭頭與圖形相匹配。

圖1-45 6.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-46所示的圖形，注意尺寸標(biāo)注以及“鏡像”工具的使用，要求建立圖層用于尺寸標(biāo)注、粗實線、圖案填充、細實線、中心線，注意尺寸文字大小和箭頭與圖形相匹配。

圖1-46 7.利用“圓弧”、“直線”“陣列”工具繪制如圖1-47所示的圖形，注意 極軸追蹤、“陣列”工具使用以及剖切符號繪制。

圖1-47 8.利用“圓弧”、“直線”和“樣條曲線”工具繪制如圖1-48所示的圖形，注意相貫線的繪制方法，要求尺寸文字大小和箭頭與圖形相匹配。

圖1-48

9.利用“圓弧”、“直線”、“陣列”和“倒圓角”工具繪制如圖1-

49、1-50所示的圖形，繪圖時注意全剖、半剖、局部剖視圖、向視圖以及局部放大視圖的繪制，尺寸文字大小和箭頭與 17 圖形相匹配。

圖1-49

圖1-50

1.6 軸類零件圖 1.利用“圓弧”、“直線”和“倒角”工具繪制如圖1-51所示的圖形，注意尺寸標(biāo)注以及“鏡像”工具的使用，要求建立一個圖層用于尺寸標(biāo)注，注意尺寸文字大小和箭頭與圖形相匹配。

圖1-51 2.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-52所示的圖形，注意尺寸標(biāo)注以及“鏡像”工具的使用，要求建立圖層用于尺寸標(biāo)注，注意尺寸文字大小和箭頭與圖形相匹配，同時注意尺寸標(biāo)注類型的選擇。

圖1-52

3.利用“圓弧”、“直線”、“倒角”工具繪制如圖1-53所示的圖形，注意剖視圖、局部放大視圖的繪制，注意尺寸文字大小和箭頭與圖形相匹配。

圖1-53 4.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-54所示的圖形，注意剖視圖、向視圖、局部剖視圖的繪制，注意尺寸文字大小和箭頭與圖形相匹配。

圖1-54

5.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-55所示的圖形，注意尺寸標(biāo)注以及“鏡像”工具的使用，要求建立圖層用于尺寸標(biāo)注、粗實線、圖案填充、細實線、中心線，注意尺寸文 20 字大小和箭頭與圖形相匹配。

圖1-55 5.利用“圓弧”和“直線”工具繪制如圖1-56所示的圖形，注意尺寸標(biāo)注以及“鏡像”工具的使用，要求建立圖層用于尺寸標(biāo)注、粗實線、圖案填充、細實線、中心線，注意尺寸文字大小和箭頭與圖形相匹配。

圖1-56

1.7 由三視圖畫軸測圖

1.根據(jù)圖1-57所示，繪制正二等軸測圖。

圖1-57 2.根據(jù)圖1-58所示，繪制正二等軸測圖。

圖1-58

3.根據(jù)圖1-59所示，繪制正二等軸測圖。

圖1-59

4.根據(jù)圖1-60所示，繪制正二等軸測圖。

圖1-60

1.8軸測圖 1.運用Auto CAD的等軸測捕捉功能和F5等軸測平面變換快捷鍵功能繪制如圖1-61、1-62、1-63所示的圖形。

圖1-61

圖1-62

圖1-63

1.9箱體類零件圖 1.繪制箱體類零件圖，注意繪圖時虛線的繪制如圖1-64所示。

圖1-64 2.掌握箱體類零件的繪制方法，注意全剖視圖的繪制方法如圖1-65所示。

圖1-65 3.掌握箱體類零件的繪制方法，注意全剖視圖以及局部剖視圖的繪制方法如圖1-66所示。

圖1-66 4.掌握箱體類零件的繪制方法，注意半剖視圖的繪制方法如圖1-67所示。

圖1-67

5.掌握箱體類零件的繪制方法，鞏固組合體繪圖和尺寸標(biāo)注規(guī)范如圖1-68所示。

1.10標(biāo)準(zhǔn)件零件圖

1-68

圖1.符號標(biāo)準(zhǔn)如圖1-69所示。

圖1-69 2.螺栓標(biāo)準(zhǔn)件如圖1-70所示。

圖1-70

3.螺母標(biāo)準(zhǔn)件如圖1-71所示。H = 16R830°D = 31.2S = 27R30R20 = d

圖1-71 4.螺栓標(biāo)準(zhǔn)件如圖1-72所示。

30°2.5×45°R8135065?30M20-6HR30

圖1-72 5.墊片標(biāo)準(zhǔn)件如圖1-73所示。

圖1-73

6.銷釘標(biāo)準(zhǔn)件如圖1-74所示。

8其余：1×45°11X45°1L=50L=50d = 141d = 10d = 10

圖1-74

7.螺栓連接畫法如圖1-75所示。

圖1-75

第二章 三維實體圖形 2.1 基本體素繪制

1.利用基本體素特征或“拉伸”工具繪制如圖2-1所示的圖形。

圖2-1 2.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-2所示的圖形。

圖2-2

3.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-3所示的圖形。

圖2-3 4.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-4所示的圖形，注意繪圖過程中草圖平面的選擇以及布爾運算的運用。

圖2-4

5.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-5所示的圖形，注意繪圖過程中草圖平面的

選擇。

圖2-5 6.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-6所示的圖形，注意繪圖時基準(zhǔn)平面的選擇。

圖2-6

7.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-7所示的圖形，注意繪圖時筋板的繪制方法。

圖2-7

8.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-8所示的圖形。

圖2-8

9.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-9所示的圖形,繪圖過程中注意基準(zhǔn)平面的建

立。

圖2-9 10.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-10所示的圖形,繪圖過程中注意基準(zhǔn)平面的建立。

圖2-10 11.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-11所示的圖形,繪圖過程中注意基準(zhǔn)平面的

建立。

圖2-11

12.利用“草圖”工具和“旋轉(zhuǎn)”工具繪制如圖2-12所示的圖形,繪圖過程中注意基準(zhǔn)軸的選擇。

圖2-12

13.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-13所示的圖形,繪圖過程中注意筋板的繪制。

圖2-13 14.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-14所示的圖形,繪圖過程中注意基準(zhǔn)平面的建立。

圖2-14

2.2 由三視圖繪制簡單組合體

1.利用“草圖”工具和“拉伸”、“舉升”工具繪制如圖2-15所示的圖形,繪圖過程中注意基準(zhǔn)平面的建立。

圖2-15 2.利用“草圖”工具和“旋轉(zhuǎn)”工具繪制如圖2-16所示的圖形,繪圖過程中注意基準(zhǔn)軸的選擇。

圖2-16 3.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-17所示的圖形。

圖2-17 4.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-18所示的圖形。

圖2-18 5.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-19所示的圖形。

圖2-19

6.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-20所示的圖形，繪圖時注意基準(zhǔn)平面的建

立。

圖2-20 7.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-21所示的圖形，繪圖時注意基準(zhǔn)平面的建立。

圖2-21 8.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-22所示的圖形，繪圖時注意基準(zhǔn)平面的建

立。

圖2-22 9.利用“草圖”工具和“拉伸”工具繪制如圖2-23所示的圖形。

圖2-23 10.利用 “掃描”工具繪制如圖2-24所示的圖形，繪圖時注意基準(zhǔn)平面的建立。

圖2-24 11.利用“拉伸”工具繪制如圖2-25所示的圖形，繪圖時注意基準(zhǔn)平面的建立。

圖2-25 12.利用“拉伸”工具繪制如圖2-26所示的圖形，同時建立該圖形的二維工程圖，繪圖時注

意基準(zhǔn)平面的建立。

圖2-26

2.3 輪系列零件

1.直齒輪軸如圖2-27所示。

圖2-27

2.軸承如圖2-28所示。

圖2-28 3.齒條如圖2-29所示

圖2-29

4.渦輪如圖2-30所示。

圖2-30 5.斜齒輪如圖2-31所示。

圖2-31 6.傘齒輪如圖2-32所示。

圖2-32 7.滾珠球軸承如圖2-33所示。

圖2-33

2.4 支架系列零件

1.繪制支架零件圖如圖2-34所示。

圖2-34 2.繪制支架零件圖如圖2-35所示。

圖2-35

3.繪制支架零件圖如圖2-36所示。

圖2-36

4.繪制支架零件圖如圖2-37所示。