第一篇：殷召獻(xiàn)的教學(xué)實(shí)錄---《成語(yǔ)故事》

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

《成語(yǔ)故事》課堂實(shí)錄

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個(gè)成語(yǔ)。你還知道哪些成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽嗎？

生：說(shuō)成語(yǔ)

師：板書課題——

8、成語(yǔ)故事

師：這是本堂課的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)大家讀一讀。

1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在復(fù)述的基礎(chǔ)上背誦《畫龍點(diǎn)睛》

2.朗讀課文，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句感受成語(yǔ)中的人物形象，從形象中揣摩寓言故事蘊(yùn)含的道理。

3.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟三則成語(yǔ)給我們的啟示 4.積累成語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。生：讀教學(xué)目標(biāo)

師：你能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)嗎？（多媒體出示詞語(yǔ)）

戳——戳穿 祿——俸祿

濫——濫竽充數(shù) 繇——張僧繇 爪——張牙舞爪 僧——僧人

生：同桌互讀，齊讀。

師：請(qǐng)大家注意這些字音：

“楚”、“戳”是翹舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是二聲，不能讀成三聲；“爪”是多音字，讀“zhǎo”表示鳥獸的腳。不讀“zhu?！?。

生：默寫生字詞

師：你能解釋這些詞語(yǔ)嗎？

戳穿

自相矛盾

濫竽充數(shù)

俸祿 畫龍點(diǎn)睛 張口結(jié)舌 生：學(xué)生解釋

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)? 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確：成語(yǔ)是表示一般概念的固定詞組或句子，絕大部分是由四個(gè)字組成的。

師：你知道成語(yǔ)的來(lái)源嗎？ 生：舉例 師：板書：

書本記載： 古代神話、寓言；（后羿射日 揠苗助長(zhǎng)）

古典文學(xué)作品；（學(xué)而不厭）歷史故事（臥薪嘗膽）

民間口語(yǔ)：

（敲門磚 馬后炮 青黃不接）師：讀一讀三則成語(yǔ)故事，看看有什么共同點(diǎn)？ 生：三則成語(yǔ)故事的體裁都是：古代寓言。師：你知道寓言是怎樣構(gòu)成的嗎？ 生：自由發(fā)言

師：小結(jié)：由故事和寓意兩部分組成。寓言的寓意有的直接說(shuō)出；有的需要讀懂故事感受寓意。

師：《自相矛盾》寫了一個(gè)怎樣的故事？ 生：古時(shí)候，一位楚國(guó)人賣矛又賣盾的故事。

師：指導(dǎo)朗讀：找到楚國(guó)人的語(yǔ)言和神態(tài)。讀出楚國(guó)人“夸口”（板書：夸口）的語(yǔ)氣和“張口結(jié)舌”的神態(tài)。結(jié)合上下文理解“張口結(jié)舌”的意思：因理屈而張著嘴說(shuō)不出話來(lái)。還要讀出圍觀人嘲笑和諷刺的語(yǔ)氣。

生1：讀 生2：讀

師：重點(diǎn)比較楚國(guó)人的兩處語(yǔ)言描寫。請(qǐng)大家反復(fù)誦讀比較，特別是紅色字體所表達(dá)的“自吹自擂，老王賣瓜——自賣自夸”的意思。

生：讀：“我的矛銳利的很，隨你用什么盾它都能戳穿。” 師：楚國(guó)人夸盾的畫外音是什么？

生：盾最堅(jiān)固，無(wú)所不勝，能抵擋住一切進(jìn)攻。

生：矛最銳利，所向披靡，能戳穿所有的盾。（板書：矛----盾）

師：面對(duì)群眾的質(zhì)問楚國(guó)人有什么反應(yīng)？看到“張口結(jié)舌”你想了哪些詞語(yǔ)？ 生：舉例。

師：小結(jié)學(xué)生想到的詞語(yǔ)： 啞口無(wú)言 目瞪口呆 理屈詞窮 吞吞吐吐 慌慌張張 理屈詞窮 無(wú)話可說(shuō)（板書：張口結(jié)舌）

師：我們看書上的插圖，想想楚國(guó)人當(dāng)時(shí)是什么狀態(tài)？

生：楚國(guó)人當(dāng)時(shí)流著虛汗、落荒而逃、窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪的狀態(tài)。

師：看著楚國(guó)人的狼狽相，想想，圍觀的人說(shuō)話的時(shí)候應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣呢？ 生：“嘲笑”、“ 哈哈大笑”

師：如果你是圍觀者，你會(huì)說(shuō)什么？你會(huì)怎么做？ 生1：發(fā)言 生2：發(fā)言

師：小結(jié)：說(shuō)話、做事不要前后抵觸，否則，吃虧的是自己。不要夸口，還是要老老實(shí)實(shí)的好。

師：說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。

生：比喻一個(gè)人的言語(yǔ)或行為前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。師：聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你有沒有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤？ 生：自由發(fā)言。師：布置作業(yè)

作業(yè)：（1）熟讀《濫竽充數(shù)》，熟讀背誦《畫龍點(diǎn)睛》。

（2）用抓住關(guān)鍵詞句方法，試著揣摩寓言故事蘊(yùn)含的道理。

第二課時(shí)

師：指名朗讀課文。生：讀

師：南郭先生以前為什么不跑，現(xiàn)在跑了？

提示：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住齊宣王和齊湣王各自的愛好分析原因。生：答

“齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

“他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽?？墒撬灰S多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹?！?/p>

師：“總是” “不要??而要??”兩個(gè)詞語(yǔ)傳達(dá)了怎樣的情感。

生1：“總是”是“一直是，一向是的意思。齊宣王“總是叫許多人一齊吹給他聽”給了南郭先生可乘之機(jī)。（板書：總是）生2：“不要??而要??”是表示并列關(guān)系復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，表示否定前者，肯定后者。齊湣王不要許多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)單獨(dú)地吹。讓南郭先生原形畢露。（板書：不要??而要??）

師：練習(xí)用上這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。生：造句。

師：齊宣王在位和齊湣王在位時(shí)南郭先生的境遇分別是怎樣的？抓住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)分析人物形象。

生：找出重點(diǎn)語(yǔ)句。

“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，他居然得到了和別人一樣多的俸祿?！?/p>

“南郭先生只好逃走了?！?師： “居然”有怎樣的含義。

生：“居然”是出乎意料的意思，表明了作者的立場(chǎng)，南郭先生裝腔作勢(shì)，蒙混過(guò)關(guān)，居然得到了和別人一樣多的俸祿是很不應(yīng)該的。（板書：裝）

師：“只好”說(shuō)明了什么？

生：“只好”表明了南郭先生當(dāng)時(shí)無(wú)奈、沮喪、黔驢技窮只好逃走的窘相。（板書：溜）師：概括南郭先生的形象特點(diǎn)。

生：南郭先生是一個(gè)投機(jī)取巧、以假亂真、裝模作樣、裝腔作勢(shì)、沒有真本事的人。師：看看他現(xiàn)在的樣子，你能看著插圖想象一下，南郭先生逃走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、和心理活動(dòng)嗎？

生：回答。

師：從南郭先生身上能吸取什么教訓(xùn)？

生：像南郭先生這樣不學(xué)無(wú)術(shù)靠蒙騙混飯吃的人，騙得了一時(shí)，騙不了一世。假的就是假的，最終逃不過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)而被揭穿偽裝。我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學(xué)習(xí)，只有練就一身過(guò)硬的真本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗(yàn)。

師：說(shuō)說(shuō)這則成語(yǔ)的寓意。

生：濫竽充數(shù)這個(gè)成語(yǔ)比喻沒有真才實(shí)學(xué)的人，混在行家里面充數(shù)或比喻拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。

學(xué)生自學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》 師：朗讀課文、復(fù)述課文 提示：點(diǎn)睛前后龍有怎樣的變化？游客的心理有怎樣的不同？抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述。（板書：點(diǎn)睛前 點(diǎn)睛后）

生:復(fù)述。

師：張僧繇畫的龍點(diǎn)睛前是什么樣子的？

生：“張牙舞爪”、“形象逼真”“但缺少神韻”傳達(dá)出的惋惜的、美中不足的情感。）（板書：但缺少神韻）

師：“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？“點(diǎn)睛”的作用？

生： “騰空飛去”說(shuō)明觀眾的驚嘆、佩服心理和張僧繇化腐朽為神奇、點(diǎn)石成金繪畫功力。（板書：騰空飛去）

師：“點(diǎn)睛”前后游客心理有怎樣的變化？

生：奇怪 不信 佩服（板書： 奇怪 不信 佩服）師：《畫龍點(diǎn)睛》的寓意。

生：比喻作文或說(shuō)話時(shí)在關(guān)鍵地方加上精辟語(yǔ)句，使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神。師：“點(diǎn)睛”在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用

生： 包裝，好的產(chǎn)品加上好的包裝，就是“畫龍點(diǎn)睛”的作用；劣質(zhì)產(chǎn)品加上好的包裝，就是“濫竽充數(shù)”

師：三則成語(yǔ)感情色彩的不同。

生：三個(gè)成語(yǔ)前兩個(gè)是貶義，后一個(gè)具有褒義色彩。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)明確：成語(yǔ)有褒貶之分，不可亂用，用錯(cuò)了則要鬧笑話。

師：現(xiàn)在做課堂練習(xí)，你能否全部完成。生：做隨堂練習(xí)1．成語(yǔ)大觀園（1）趣味成語(yǔ)：

最重要的一筆:（畫龍點(diǎn)睛）最貴重的東西:（價(jià)值連城）最短的見識(shí):（鼠目寸光）最緊急的情況:（十萬(wàn)火急）最吝嗇的人:(一毛不拔)最難過(guò)的日子:(度日如年)最貴重的稿費(fèi):(一字千金)最大的嘴巴:(氣吞山河)（2）成語(yǔ)對(duì)對(duì)碰

妙手回春 手舞足蹈 愛不釋手 握手言和 情同手足 形容極為興奮： 形容醫(yī)術(shù)高明： 形容重歸于好： 形容情誼深如兄弟： 形容十分愛惜：（3）成語(yǔ)接龍

濫竽充數(shù)——數(shù)一數(shù)二——二龍戲珠——助人為樂——樂不思蜀??（4）成語(yǔ)猜猜猜

下列成語(yǔ)中的人物主角是誰(shuí)？

完璧歸趙 臥薪嘗膽 草船借箭 負(fù)荊請(qǐng)罪

三顧茅廬 四面楚歌 圖窮匕見 望梅止渴 師：對(duì)答案并布置作業(yè)：

1、復(fù)述《自相矛盾》 《濫竽充數(shù)》，背誦《畫龍點(diǎn)睛》。

2、讀成語(yǔ)故事在班級(jí)舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”：

七、板書設(shè)計(jì)：

自相矛盾： 夸口 矛----------盾 張口結(jié)舌

濫竽充數(shù)： 總是 裝

不要??而要?? 溜

畫龍點(diǎn)睛： 點(diǎn)睛前 缺少神韻 奇怪

不信

點(diǎn)睛后 騰空飛去 佩服

附1預(yù)習(xí)單

8、成語(yǔ)故事

一、自主識(shí)字 1.我能讀正確。

戳——戳穿 祿——俸祿

濫——濫竽充數(shù) 繇——張僧繇 爪——張牙舞爪 僧——僧人

2.我能寫美觀。（先描紅課后生字，再仿寫，注意對(duì)比字的間架結(jié)構(gòu)）

3.詞語(yǔ)我理解。（不理解的詞語(yǔ)先查關(guān)鍵的字，再說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思。）戳穿

自相矛盾

濫竽充數(shù)

俸祿

畫龍點(diǎn)睛 張口結(jié)舌

二、按要求積累成語(yǔ)。

1．出自寓言故事的成語(yǔ)： 2．出自歷史故事的成語(yǔ)： 3．出自神話故事的成語(yǔ)： 4．出自古典文學(xué)作品的詞語(yǔ)：

5．非四字成語(yǔ)：

三、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)。

1.正確流利朗讀課文，復(fù)述課文，熟讀《畫龍點(diǎn)睛》并試著背誦。思考 ：三則成語(yǔ)故事各講述了一個(gè)怎樣故事？試著抓住關(guān)鍵詞句揣摩故事蘊(yùn)含的道理。

《自相矛盾》的寓意： 《濫竽充數(shù)》的寓意：

《畫龍點(diǎn)睛》的寓意： 2.記下你在讀書時(shí)的疑問。

第二篇：《曹操獻(xiàn)刀》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課（2分鐘）

教師：（板書課題——《曹操獻(xiàn)刀》。）

首先，請(qǐng)賀志同學(xué)有感情地朗讀《三國(guó)演義》開篇詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。”

學(xué)生：（賀志同學(xué)朗讀）

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。

一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。

教師：這首詞是明代文人楊慎所作，詞牌是“臨江仙”，羅貫中將其錄入《三國(guó)演義》后，更加廣為流傳。

二、了解作品（8分鐘）

教師：下面，采用提問的形式對(duì)上節(jié)課的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，簡(jiǎn)問簡(jiǎn)答。

《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？ 學(xué)生：（吳小玉同學(xué)回答）羅貫中

教師：“三國(guó)鼎立”指哪三國(guó)？學(xué)生：（劉小孟同學(xué)回答）魏、蜀、吳

教師：《三國(guó)演義》所敘故事起于何時(shí)？終于何時(shí)？

學(xué)生：（儲(chǔ)雙鳳同學(xué)回答）起于公元184年黃巾起義，終于公元280年晉武帝滅吳。

教師：魏、蜀、吳三國(guó)的主要人物分別是誰(shuí)？

學(xué)生：魏：曹操；蜀：劉備；吳：孫權(quán)。

教師：《三國(guó)演義》的主題是什么？

學(xué)生：擁劉反曹 教師：《三國(guó)演義》創(chuàng)造了“三絕”形象，哪“三絕”？各指誰(shuí)？

學(xué)生：（奸絕：曹操；義絕：關(guān)羽；智絕：諸葛亮。

教師：《三國(guó)演義》主要寫了哪三場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？

學(xué)生：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、彝陵之戰(zhàn)。

教師：你能說(shuō)出與《三國(guó)演義》相關(guān)的哪些熟語(yǔ)？

學(xué)生：空城計(jì) 討荊州 三顧茅廬 賠了夫人又折兵 萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng) 司馬昭之心，路人皆知 三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮 周瑜打黃蓋——一家愿意打，一家愿意挨

教師：你學(xué)過(guò)哪些與《三國(guó)演義》有關(guān)的課文（詩(shī)、詞、文各舉一例）？

學(xué)生：詩(shī)：杜甫的《蜀相》；詞：蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》；文：蘇軾的《赤壁賦》。

教師：你知道哪些《三國(guó)演義》的故事？

學(xué)生：桃園三結(jié)義 煮酒論英雄 舌戰(zhàn)群儒 借東風(fēng) 失街亭 火燒赤壁 草船借箭 三氣周瑜 蔣干中計(jì) 空城計(jì)

三、解讀文本（25分鐘）

教師：今天，當(dāng)我們翻開《三國(guó)演義》時(shí)，書中的人物依然栩栩如生?，F(xiàn)在，我們一起走進(jìn)三國(guó)的歷史天空，去感受其中的人物形象。

下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括情節(jié)。

（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

故事情節(jié)：

（1）曹操借刀

（2）曹操獻(xiàn)刀

（3）路遇陳宮

（4）錯(cuò)殺伯奢

教師：這節(jié)課，我們主要分析本文中曹操人物形象。

下面，請(qǐng)分角色朗讀“借刀”部分。學(xué)生：（曹操——朗讀；王允——汪雁登同學(xué)朗讀。）

（師生共同分析）

A、眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“……還能哭死董卓否？” 心明，果斷（語(yǔ)言描寫）

B、“操屈身以事卓者，實(shí)欲乘間圖之耳……雖死不恨！”

C、操藏刀……辭別眾官面去。

有志，有勇，有謀（語(yǔ)言動(dòng)作描寫）

教師：下面，請(qǐng)分角色朗讀“獻(xiàn)刀”部分。

《曹操獻(xiàn)刀》教學(xué)實(shí)錄 學(xué)生：（曹操——朗讀；董卓——朗讀；呂布——學(xué)朗讀；李儒——儲(chǔ)著飛同學(xué)朗讀。）

（師生共同分析）

A、操?gòu)饺搿?/p>

勇敢、果斷（動(dòng)作描寫）

B、操暗忖曰：“此賊合死？” C、操又思曰：“此賊當(dāng)休矣！

善度勢(shì)情（心理描寫）

D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“…獻(xiàn)上恩相?！?/p>

E、操謝曰：“愿借試一騎。

臨危不亂，隨機(jī)應(yīng)變（動(dòng)作語(yǔ)言描寫）

教師：下面，請(qǐng)分角色朗讀“遇陳宮”部分。

學(xué)生：（曹操——余方淼同學(xué)朗讀；陳宮——朗讀。）（師生共同分析）A、操言：“我是客商，覆姓皇甫?！?/p>

奸詐，狡猾（語(yǔ)言描寫）

B、操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！” C、“吾將歸鄉(xiāng)里…吾之愿也?！?胸懷大志（語(yǔ)言描寫）

D、陳宮收拾盤費(fèi)……投故鄉(xiāng)來(lái)。

有感召力（動(dòng)作描寫、側(cè)面描寫）

教師：以上反映的是曹操英雄的一面。

下面，請(qǐng)分角色朗讀“殺伯奢 ”部分。學(xué)生：（曹操——余方淼同學(xué)朗讀；陳宮——吳方東同學(xué)朗讀。呂伯奢——程磊同學(xué)朗讀。）

（師生共同分析）

A、操曰：“呂伯奢非吾至親……當(dāng)竊聽之。

多疑（語(yǔ)言描寫）

B、拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。

C、操揮劍砍伯奢于驢下。

殘暴不仁（動(dòng)作描寫）

D、操曰：“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我?！?/p>

自私（語(yǔ)言描寫）

E、宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”

F、宮曰：“知而故殺，大不義也！”

G、陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來(lái)是個(gè)狼心之徒！今日留之，必后患?！?/p>

自私殘忍（語(yǔ)言心理描寫、側(cè)面描寫）

教師：以上反映的是曹操奸梟的一面。

（學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)后板書）

曹操形象：

（1）智謀機(jī)警（2）志大才高（3）奸詐狡猾（4）自私殘忍

四、課堂爭(zhēng)鳴（8分鐘）

教師：曹操是一個(gè)性格最復(fù)雜，形象最多樣的人物。下面，我們一起多角度探討《三國(guó)演義》中曹操性格的多元化。

我們首先來(lái)看曹操的功與過(guò)。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書）

曹操之功

曹操之過(guò)

削平群雄 統(tǒng)一北方 鎮(zhèn)壓起義 充當(dāng)屠夫

奠定基礎(chǔ) 三國(guó)歸晉 欺君罔上 竊國(guó)謀逆

建安文學(xué) 著述頗豐 玩弄權(quán)術(shù) 殘暴不仁

我們?cè)賮?lái)看曹操與劉備的“黑”與“厚”。

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書）

曹操之“黑”：殺伯奢、殺孔融、殺楊修、殺董承、殺皇后王子

經(jīng)典名言——寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我劉備之“厚”：依曹操、依呂布、依劉表、依孫權(quán)、依袁紹

民間俗語(yǔ)——?jiǎng)涞慕绞强迊?lái)的

最后，我們來(lái)看曹操作為一個(gè)杰出的政治家和軍事家是怎樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書）

曹操是政治家

曹操是軍事家

目光遠(yuǎn)大 膽識(shí)過(guò)人 軍紀(jì)嚴(yán)明 愛護(hù)百姓

求賢若渴 重視人才 豪爽多智 指揮若定

胸襟開闊 豁達(dá)樂觀 身先士卒 以身作則

教師：總之，曹操可以說(shuō)是既有大家風(fēng)范，又有小人嘴臉；既有英雄氣慨，又有兒女情懷；既有閻王脾氣，又有菩薩心腸。所以，讀過(guò)《三國(guó)演義》的人都說(shuō)有兩個(gè)“曹操”，就是這個(gè)道理。

五、布置作業(yè)（2分鐘）課后思考第三題：用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫“曹與宮坐久”一段。

第三篇：愛心獻(xiàn)給你教學(xué)實(shí)錄反思

?愛心獻(xiàn)給你?教學(xué)實(shí)錄與反思

曬書城小學(xué) 郭風(fēng)榮

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、山東人民出版社、第一單元《愛在身邊》第2課《愛心獻(xiàn)給你》

教學(xué)目標(biāo):

1.熱愛生活,熱愛身邊的每一個(gè)人.2.養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和基本的文明行為,樂于通過(guò)有意義的活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)身邊人的愛.3.嘗試用不用的方式探究、解決問題.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和基本的文明行為,樂于通過(guò)有意義的活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)身邊人的愛.教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用不用的方式探究、解決問題.教具準(zhǔn)備:配合教學(xué)內(nèi)容的電腦課件

教學(xué)過(guò)程:

一、交流資料，導(dǎo)入新課: 師:生活中處處充滿愛，在愛的陽(yáng)光下，我們幸福的成長(zhǎng)！你們能跟老師說(shuō)說(shuō)，在生活中你都是得到了哪些人對(duì)你的關(guān)愛呢？ 生甲:爸爸、媽媽（你能具體談?wù)剢幔┥遥豪蠋煄臀医怆y題

生丙：同學(xué)，他們陪我一塊做游戲

??

師：有那么多的人愛你們，真幸福！那么，我們也應(yīng)該伸出友愛之手，關(guān)心他人，幫助他人，把愛心獻(xiàn)給我們身邊的每一人。教師邊說(shuō)邊板書:愛心獻(xiàn)給你

【設(shè)計(jì)理念：課堂從如詩(shī)般的語(yǔ)言入手，很快把生帶入美的天地，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生積極參與，輕松引出課題《愛心獻(xiàn)給你》】

二、深刻體會(huì),落實(shí)行動(dòng)

活動(dòng)一：聽故事，明事理

師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回想一下，生活中你都是為別人做過(guò)哪些事情？ 生甲:老師,我?guī)蛬寢寬哌^(guò)地

生乙:有一次，同桌摔倒了我把他扶起來(lái) 生丙:我?guī)屠蠋煱l(fā)過(guò)作業(yè) ??

【設(shè)計(jì)理念：活動(dòng)從體會(huì)別人的愛心奉獻(xiàn)聯(lián)想到自己生活中都是為別人做過(guò)哪些事情，過(guò)渡自然，親近生活，學(xué)生易于接受?！?師:同學(xué)們說(shuō)得很好,幫家人做家務(wù),幫助同學(xué)解答難題,都是愛心的奉獻(xiàn).可是老師卻認(rèn)識(shí)一對(duì)雙胞胎兄弟，叫寶寶和貝貝，雖然它們長(zhǎng)得很像，可是做法完全不同。請(qǐng)同學(xué)們看：

教師依次點(diǎn)擊課本11頁(yè)寶寶和貝貝的故事”六幅插圖（不帶文字）同時(shí)給同學(xué)們聲情并茂講述講述圖片內(nèi)容。點(diǎn)擊圖片一

師：雙胞胎兄弟寶寶和貝貝都是二年級(jí)的小學(xué)生，寶寶有許多好朋友，可是貝貝卻沒有。點(diǎn)擊圖片二

師：貝貝很苦惱，回家悄悄問媽媽：“媽媽，這是為什么呢？”媽媽想了一會(huì)兒，說(shuō)：“明天看寶寶怎么做，你就明白了。” 點(diǎn)擊圖片三

師：第二天，寶寶和貝貝一起去上學(xué)，在路上看到一位盲人叔叔過(guò)馬路，寶寶連忙去攙他。盲人叔叔笑呵呵地對(duì)他說(shuō)：“真是一個(gè)好孩子！” 點(diǎn)擊圖片四

師：走進(jìn)校園，一位同學(xué)摔倒了，貝貝在一邊偷偷笑，寶寶卻連忙跑過(guò)去，扶起那位摔倒的同學(xué)。同學(xué)對(duì)他說(shuō)：“謝謝你?！?點(diǎn)擊圖片五

師：下課了，寶寶在教室?guī)兔髅鹘怆y題，看到明明還沒明白，寶寶耐心地說(shuō)：“沒關(guān)系，聽不明白我可以再講一遍?！泵髅鞲吲d地說(shuō)：“有你的幫助，我就不怕難題了?！?點(diǎn)擊圖片六

師：放學(xué)回到家，貝貝只會(huì)大叫：“媽媽，我肚子餓！”寶寶總是悄悄地走進(jìn)廚房，幫媽媽刷碗、燒水，做媽媽的小幫手。師:故事講完了，告訴老師你是喜歡寶寶還是貝貝呢？ 生甲：喜歡寶寶，因?yàn)樗麡酚谥?生乙：喜歡寶寶，因?yàn)樗麕椭と诉^(guò)馬路 生丙：喜歡寶寶，因?yàn)樗麕蛬寢屗⑼???

師:看來(lái)，一個(gè)有愛心的人,一個(gè)樂于幫助別人的人,大家都會(huì)喜歡他。如果貝貝就在我們身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？ 生甲：貝貝，你應(yīng)該向?qū)殞氁粯尤リP(guān)心別人 生乙：貝貝，你應(yīng)該向?qū)殞氁粯尤椭鷦e人

生丙：貝貝，當(dāng)看到別人摔在地上的時(shí)候，你不應(yīng)該偷偷笑，應(yīng)應(yīng)該象寶寶一樣把他扶起來(lái) ??

師：現(xiàn)在我們就給貝貝一次機(jī)會(huì)，讓他也成為有愛心的好寶寶，可以嗎？ 生：可以

【設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生非常喜歡聽故事，因此，教師一邊播放圖片，一邊聲情并茂地講述教材中“寶寶和貝貝”的故事，去感染學(xué)生。故事提供了兩個(gè)完全不同的角色，形成了鮮明的對(duì)比，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡寶寶還是貝貝？通過(guò)對(duì)兩個(gè)角色的辨析比較，讓學(xué)生明白事理：愿意向?qū)殞氁粯荧I(xiàn)愛心的人，才會(huì)人見人愛，這樣學(xué)生就能用愉快的心情學(xué)習(xí)和進(jìn)步?！?活動(dòng)二：情景模擬 師:點(diǎn)擊文字：寶寶變貝貝

師：現(xiàn)在，貝貝就碰到了一些事情：

點(diǎn)擊視頻一：（公益廣告：讓愛撒滿世界片段）

師：課外活動(dòng)時(shí)間到了，貝貝和同學(xué)們都興高采烈地到操場(chǎng)上做游戲，一個(gè)陌生的女孩小芳只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一邊默默地看著他們，她多么想

也能成為游戲中的一員??！游戲中的貝貝看到了小芳，他該怎么做呢？

生：舉手交流

點(diǎn)擊視頻二:公交車從遠(yuǎn)處慢慢地開過(guò)來(lái),一位行動(dòng)不便的老奶奶要上車了，坐在車門口的貝貝看到了，他會(huì)怎么做呢？ 生：舉手交流

點(diǎn)擊視頻三：在敬老院生活的王爺爺，雖然居住環(huán)境不錯(cuò)，但是一想到兒女不在身邊，他就會(huì)感到多么的孤獨(dú)啊！貝貝聽說(shuō)了這件事，他又該怎么做呢？ 生：舉手交流

師：老師知道還有許多同學(xué)相幫貝貝說(shuō)，現(xiàn)在就給你們一次機(jī)會(huì)，把剛才說(shuō)到的或者是還沒機(jī)會(huì)說(shuō)的表演出來(lái)好嗎？ 生：好

師：現(xiàn)在我們就以小組為單位，先選擇其中的一件事進(jìn)行表演，等一會(huì)兒推選代表演給在場(chǎng)的每一個(gè)人，行嗎？ 生：行 師：好，開始。

小組之間模擬表演，教師巡視指導(dǎo)

推選代表臺(tái)上表演，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，老師以記者身份采訪老奶奶：請(qǐng)問老奶奶，你對(duì)貝貝的表現(xiàn)滿意嗎？此時(shí)，你的心情是怎么樣的？（師：看來(lái)，愛心可以給人帶來(lái)感動(dòng)）現(xiàn)在，你最想對(duì)貝貝說(shuō)什么？ 采訪貝貝：請(qǐng)問貝貝同學(xué)，聽了老奶奶的夸獎(jiǎng)，你的心情是怎樣的？

（師：看來(lái)，一聲“謝謝”，也是愛心的傳遞，也會(huì)讓對(duì)方感到開心）采訪王爺爺：請(qǐng)問您現(xiàn)在還感到孤單嗎？（師：看來(lái)，奉獻(xiàn)愛心可以傳遞親情）采訪貝貝你以后還會(huì)到王爺爺這里來(lái)嗎？（師：看來(lái)，愛心獻(xiàn)給別人，還可以轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力）

采訪小芳：請(qǐng)問小芳，你現(xiàn)在開心了嗎？（高興）（師：看來(lái)，關(guān)心可以給別人帶來(lái)快樂)采訪貝貝：看到小芳臉上的微笑，你的心情是怎樣的？（師：看來(lái)，關(guān)心別人會(huì)讓自己更快樂）師說(shuō)：孩子們，你們喜歡現(xiàn)在的貝貝了嗎?為什么? 生:貝貝變了,他變成了一個(gè)有愛心的好寶寶,我們喜歡他.【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生扮演貝貝的過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生落實(shí)了行動(dòng)，體會(huì)到助人為樂的快樂?！?活動(dòng)三：聯(lián)想反饋，拓展延伸

老師:現(xiàn)在，寶寶和貝貝都是好寶貝,你們是一群愛幫助同學(xué)的好孩子,你們也是好寶貝,想一想：除了可以把愛心獻(xiàn)給故事中的這些人物，生活中你還可以把愛心獻(xiàn)給誰(shuí)？ 生甲：可以獻(xiàn)給爸爸媽媽（具體談?wù)劊┥遥嚎梢垣I(xiàn)給老師同學(xué)

生丙：可以獻(xiàn)給身邊所有需要幫助的人 ??

師：其實(shí)，生活中我們除了可以把愛心獻(xiàn)給這些身邊的人（指著板書），還可以把愛心獻(xiàn)給花草動(dòng)物（板書：花草動(dòng)物），獻(xiàn)給我們生活的整個(gè)世界，（板書：全世界）

師點(diǎn)擊課件圖片一：我們可以：給花澆水

圖片二：我們可以：把歪倒的小樹扶起來(lái) 圖片三：我們還可以：把籠子中的小鳥放回大自然

點(diǎn)擊課件，出示：我們的生活環(huán)境離不開花草樹木和動(dòng)物，因?yàn)樗麄円彩俏覀兊暮门笥?/p>

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)容層層推進(jìn)，首先引導(dǎo)學(xué)生明白可以把愛心獻(xiàn)給身邊的人，繼而擴(kuò)展到幫助周圍每一個(gè)需要幫助的人，延伸拓展到愛心可以獻(xiàn)給花草動(dòng)物最后將目光鎖定在愛心可以獻(xiàn)給全世界，讓學(xué)生的感知不斷提升，達(dá)到了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一次飛躍。把學(xué)生獻(xiàn)愛心的情感推向了一個(gè)高潮】

三、教師小結(jié) 升華主題

雖然對(duì)于整個(gè)世界來(lái)說(shuō)，我們做的很微不足道，但是事情不分大小，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛。

點(diǎn)擊課件：事情不分大小，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛！

只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間（邊說(shuō)邊畫愛心圈起板書）

你們都是有愛心的好孩子，最后老師就送給你們一首優(yōu)美的愛心歌，就讓我們?cè)谶@首歌中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。我提議，讓我們?nèi)w起立，小組之間手挽手，心連心，在歌中感受一次愛的傳遞。

點(diǎn)擊課件：播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》畫面內(nèi)容：（公益廣告：晨跑篇）【設(shè)計(jì)理念：一堂成功的品生課，不僅要有良好的開頭，而且還要有完美的結(jié)尾。因此，在最后，我選擇學(xué)生喜歡的方式，把課的主題融

入歌曲，學(xué)生在欣賞中思考、想象、聯(lián)想，主題得到升華。】

《愛心獻(xiàn)給你》教學(xué)反思

《愛心獻(xiàn)給你》這節(jié)課結(jié)束了，我對(duì)本堂課進(jìn)行了認(rèn)真的反思。其中不乏成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)。記下來(lái)便于我有更大的進(jìn)步。先來(lái)談?wù)勎艺J(rèn)為還算成功的地方：雖然是第一年執(zhí)教低年級(jí)品生課，但是由于課前我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究了《肥城市小學(xué)課堂教學(xué)品德課教學(xué)模式》，觀看了很多優(yōu)秀視頻課，我還虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在此基礎(chǔ)上我精心設(shè)計(jì)了這堂課。教材只是聯(lián)結(jié)師生活動(dòng)的媒介，我沒有被教材所局限，而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，又把教材還原于學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了實(shí)效性、生動(dòng)性，更易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教學(xué)的目的。從課堂上學(xué)生們的課堂氣氛、學(xué)生們的參與程度來(lái)看，我覺得這節(jié)課比較成功的地方有：

一、教師語(yǔ)言優(yōu)美，過(guò)渡語(yǔ)比較自然有感染力。

課前在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我對(duì)課堂上自己說(shuō)的每句話都進(jìn)行了仔細(xì)揣摩，并向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教切磋，反復(fù)修改，整堂課盡量運(yùn)用親和力強(qiáng)的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，在導(dǎo)入本節(jié)課時(shí)，我這樣說(shuō)：“生活中處處充滿愛，在愛的陽(yáng)光下，我們幸福的成長(zhǎng)！”既簡(jiǎn)潔又具吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，進(jìn)入優(yōu)美的情境，積極的參與到“你們能跟老師說(shuō)說(shuō)，在生活中你都是得到了哪些人對(duì)你的關(guān)愛呢？”的交流中。學(xué)生回答后，我又自然地過(guò)渡到：“有那么多的人愛你們，你們真幸福！那么，我們也應(yīng)該伸出友愛之手，關(guān)心他人，幫助他人，把愛心獻(xiàn)給我們身邊的每一個(gè)人！”輕松點(diǎn)出課題《愛心獻(xiàn)給你》。

一堂成功的品生課，不僅要有良好的開頭，而且還要有完美的結(jié)尾。因此，當(dāng)拓展完“生活中我們除了可以把愛心獻(xiàn)給這些身邊的人，還可以把愛心獻(xiàn)給花草動(dòng)物，獻(xiàn)給我們生活的整個(gè)世界，”之后，我放慢語(yǔ)速，降低語(yǔ)調(diào)，深情地說(shuō)：“雖然對(duì)于整個(gè)世界來(lái)說(shuō)，我們做的很微不足道，但是事情不分大小，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間！”再次激起了學(xué)生們的激情將整堂課推向一個(gè)高潮，主體得到升華。二．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中明事理。本堂課我主要是為生創(chuàng)設(shè)了以下情境。

<1>、教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)讓學(xué)生傾聽老師聲情并茂地講述教材中“寶寶和貝貝”的故事，去感染學(xué)生，接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡寶寶還是貝貝？在辨析角色中明事理：像寶寶一樣去幫助故事中的人物，這些都是愛心奉獻(xiàn)的表現(xiàn)。

<2>、虛設(shè)情景，在完成上一環(huán)節(jié)后，我虛設(shè)：“如果貝貝就在我們身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”讓生進(jìn)一步明白給別人提建議也是一種愛心的表現(xiàn)。

<3>、拓展教材故事，模擬表演、創(chuàng)設(shè)情境。如：讓學(xué)生觀看三個(gè)視頻后，表演視頻中貝貝的做法，通過(guò)學(xué)生身臨其境的表演，進(jìn)一步強(qiáng)化了愛心的正確表達(dá)。

三．充分利用課件資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的情感。

如：教材“寶寶和貝貝”的故事中，有六幅彩色插圖，雖醒目但不很直觀，我就請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，做成flash課件，提高了學(xué)生的

認(rèn)知能力。在活動(dòng)三的拓展環(huán)節(jié)中，我又運(yùn)用flash讓水桶中的水流動(dòng)起來(lái)；讓小樹被風(fēng)刮得搖晃起來(lái)；讓小鳥的翅膀動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。

在課堂結(jié)束的環(huán)節(jié)中，播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》時(shí)，運(yùn)用我還用搜到的公益廣告：晨跑篇作為背景，再次引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)了他們的愛心情感，給學(xué)生以美的享受和升華。

四、板書設(shè)計(jì)新穎美觀、緊扣主題

當(dāng)說(shuō)到：“雖然對(duì)于整個(gè)世界來(lái)說(shuō)，我們做的很微不足道，但是事情不分大小，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間”時(shí)，我邊說(shuō)邊用紅色粉筆畫愛心圈起板書，進(jìn)一步突出“愛心獻(xiàn)給你”這一主題。

由于做到了以上幾點(diǎn)，所以當(dāng)結(jié)束課堂任務(wù)的時(shí)候?qū)W生感到意猶未盡，多數(shù)學(xué)生嚷著對(duì)我說(shuō)“老師，我感到還沒上完課就結(jié)束了！”雖然他們還不會(huì)合理地表達(dá)對(duì)本堂課的喜歡，但我確實(shí)感覺到了他們對(duì)本堂課的認(rèn)可。

雖然本堂課有不少成功之處，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)還是讓我感到了遺憾：

首先，就是導(dǎo)入部分。如果在導(dǎo)入語(yǔ)“生活中處處充滿愛，在愛的陽(yáng)光下，我們幸福的成長(zhǎng)！”后，加入生活中接受別人關(guān)愛的視頻或圖片，再引出問題“你們能告訴老師，在生活中你都是得到了哪些人對(duì)你的關(guān)愛呢？”，如果這樣我想更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，我認(rèn)為自己本堂課最大的亮點(diǎn)就是拓展教材故事，而在此

處由于我低估了學(xué)生的水平卻給這節(jié)課留下了些許遺憾。在讓學(xué)生們選擇性地進(jìn)行情景表演時(shí)，全班學(xué)生選擇的都是老奶奶上車的情景?，F(xiàn)在反思來(lái)看如果注意這兩點(diǎn)會(huì)更好：一是，先讓學(xué)生選擇一件事進(jìn)行表演，再讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)貝貝還可能怎么做？就會(huì)把學(xué)生導(dǎo)入正途。二是，當(dāng)學(xué)生小組間表演，教師巡視的時(shí)候，我應(yīng)該盡量引導(dǎo)全班同學(xué)把三件事都表演出來(lái)，以利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

雖然這次活動(dòng)結(jié)束了，但是留給我的反思卻很多，我會(huì)借著這次活動(dòng)的東風(fēng)讓自己成長(zhǎng)起來(lái)，而且越發(fā)茁壯。

第四篇：201211月稿件 設(shè)備部 殷召平

初雪

設(shè)備部殷召平（20101103）

清晨醒來(lái)，拉開窗簾，一股強(qiáng)光刺入眼瞼，白得異常，揉揉睡眼，我才發(fā)現(xiàn)下雪了。準(zhǔn)旗2012年的第一場(chǎng)雪好像比以往來(lái)得稍早了些，似乎這雪來(lái)得很勿忙，很突然。不知從何時(shí)下起，又將下至何時(shí)休止，推窗展望，一股寒流頓入房中，伴隨而來(lái)的是一種透心涼般的清新空氣，好新鮮的空氣，沁人心扉，舒暢至極。對(duì)面的馬路繁忙依舊，只是車輛行駛的速度較往日明顯減緩了許多，路上的積雪混雜著雪融化后產(chǎn)生的積水又凝結(jié)成的積冰，讓整個(gè)路面變得溜滑不堪，行人、車輛都慢了下來(lái)。從外面吹進(jìn)屋內(nèi)的氣流速度來(lái)看，今天的風(fēng)力應(yīng)該在5級(jí)以上，路上的行人穿著打扮也很快驗(yàn)證了我的推斷。

停在公寓區(qū)內(nèi)的車輛全被蓋上了一層白色“棉被”，包裹得很嚴(yán)實(shí)，走到院內(nèi)我才深刻體會(huì)到這雪帶來(lái)的寒冷絕非等閑之輩。寒風(fēng)夾雜著細(xì)碎的雪花粒像一枚枚尖針般扎到臉上、脖子上，那種針扎的感覺真不好受。車內(nèi)的交通廣播里播報(bào)著早間新聞，一個(gè)富有磁性的女播音員正好講到：“今晨，我國(guó)北方地區(qū)迎來(lái)大范圍劇烈降溫，中央氣象臺(tái)11月3日6點(diǎn)發(fā)布寒潮藍(lán)色預(yù)警信號(hào)--內(nèi)蒙古中部、河北西北部、山西東北部、北京西部山區(qū)等有大雪??”看著車窗外模糊的雪景和慢慢行走的路人，我心里再生涼意，這個(gè)冬天真的來(lái)了。

寒冬的到來(lái)讓準(zhǔn)電更加忙碌起來(lái)，除了做好日常工作以外，班組日志又增加了一項(xiàng)：廠區(qū)重點(diǎn)防寒防凍部位每日監(jiān)測(cè)登記。的確，北方的冬季對(duì)于電廠的設(shè)備來(lái)說(shuō)是一大考驗(yàn)，防寒防凍成為準(zhǔn)電設(shè)備每個(gè)冬季的必修課。早在10月中下旬，設(shè)備部各專業(yè)、班組就將防寒防凍項(xiàng)目列入周計(jì)劃，并作為入冬以來(lái)最重要的項(xiàng)目來(lái)管控。制定專用方案、成立專門整治管理小組、加裝專用防護(hù)設(shè)施（如防護(hù)板、門簾等）。

在十八大召開之際，準(zhǔn)電十八大保電工作已全面展開，設(shè)備部也已全面投入到保電之戰(zhàn)的最佳狀態(tài)。相信，在大家的共同努力和密切合作下，準(zhǔn)電的十八大保電工作一定能夠取得圓滿成功。這場(chǎng)突如其來(lái)的初雪，似乎昭示著我們這場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利。讓我們?cè)诿利惖摹把S中”來(lái)一場(chǎng)“雪中狂舞”吧，待到雪花爛漫時(shí)，人在雪中笑！或許，這才是我們最想要的意境。

讀“莫言”，莫言語(yǔ)

設(shè)備部 殷召平（20111108）

“假如沒有高密的紅高粱，假如沒有老家光輝燦爛的文化，假如沒有長(zhǎng)者鄉(xiāng)親的造就，也沒有我?！?012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得到者莫言在介入第三屆中國(guó)(高密)紅高粱文化節(jié)時(shí)稱本身做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。莫言再次號(hào)令，但愿各人的眼光盡快從他身上轉(zhuǎn)移。

2012年的10月11日，很平常的一天，卻發(fā)生了一件轟動(dòng)全國(guó)，全網(wǎng)絡(luò)，全媒體界的大事，中國(guó)的鄉(xiāng)土文化作家莫言獲得了全中國(guó)人夢(mèng)寐以求的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，一時(shí)間莫言和他身邊的人、事、物成了公眾所觀注的焦點(diǎn)。他所創(chuàng)作的“紅高粱文化”文學(xué)作品再一次成為大眾所品讀的對(duì)象，相信全國(guó)各大書店的書柜上又呈現(xiàn)出一片“紅”，莫氏書籍、傳記、語(yǔ)錄成為書店的一大招牌。

在一片“莫言熱”的背后，我們更需要安靜。安靜下來(lái)去讀讀莫老的作品，感受下鄉(xiāng)土文化所帶來(lái)的淳樸風(fēng)情，體味下高密這些年來(lái)所發(fā)生變化，品讀下莫老筆下的人情冷暖、人世炎涼、人生起伏。與其深入高密追蹤報(bào)道莫老的前世今生，不如花點(diǎn)時(shí)間潛心欣賞莫老神來(lái)之筆所創(chuàng)作的鄉(xiāng)土文學(xué)。我想這也是莫老最期待的事情，從莫老獲獎(jiǎng)后的平靜、低調(diào)表現(xiàn)可以看出他老人家的處世哲學(xué)和人生態(tài)度。也正如他老人家所言：“聽到獲獎(jiǎng)的消息，我很高興。但是我覺得獲獎(jiǎng)并不能代表什么，我認(rèn)為中國(guó)有很多優(yōu)秀的作家，他們的優(yōu)秀作品也可以被世界所認(rèn)可?！逼鋵?shí)，我們更需要學(xué)習(xí)的就是莫老的這種豁達(dá)、坦然、冷靜與低調(diào)。

了解莫老，還得從他的作品入手，《會(huì)唱歌的墻》最能代表他的人生經(jīng)歷，紀(jì)實(shí)的寫作形式，散文的寫作風(fēng)格，豐富的寫作手法，幽默的寫作技巧，妙語(yǔ)連珠、詼諧風(fēng)趣。把平淡無(wú)奇的生活抒寫得多姿多彩，把平凡的人物刻化得風(fēng)格鮮明，把平常的小事描繪得生動(dòng)有趣。以小人物反映大視角，以小事情反映大社會(huì)，以小家庭反映大環(huán)境，讀來(lái)朗朗上口，真的有一種膾炙人口的感覺。突然間，我想，如果中學(xué)課本里能有這樣的文章，那將會(huì)是一種啥樣的學(xué)習(xí)效果？

從《會(huì)唱歌的墻》中，我們可以很直觀地了解到中國(guó)50—90年代間所發(fā)生巨大變化，特別是莫老所生活的高密那片貧土所發(fā)生的滄桑巨變，以及莫老貧窮的幼年生活和落破的少年時(shí)代?？梢哉f(shuō)，這本散文紀(jì)實(shí)的書，記錄了莫老的成長(zhǎng)歲月和歷程。每一篇文章自成一個(gè)或多個(gè)生活場(chǎng)景，畫面感很強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力，比起早年我們中學(xué)課本里魯迅先生所蓍的那些晦澀難懂的名作來(lái)，更讓人容易理解和接受。

但是，如果沒有這次的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，中國(guó)好像還沒有多少人真正讀過(guò)莫老的作品，也沒有多少人知道中國(guó)還有一位作家叫莫言。很慚愧，本人就是其中一位，之前我真不曉得莫言和其作品，正是因?yàn)槲膶W(xué)獎(jiǎng)才讓我真正了解到莫老。為何如此偉大的作家卻沒有得到大眾的欣賞和認(rèn)知，我想下面的這段話最能代表一向低調(diào)行事的莫老的心聲。

“我作為一個(gè)中國(guó)作家，中國(guó)是我的最佳創(chuàng)作環(huán)境。我對(duì)我自己的創(chuàng)作充滿

信心，因?yàn)槲抑?，我用卑下的心態(tài)把自己與諸多的作家區(qū)別了開來(lái)。中國(guó)向來(lái)就有“文以載道”的傳統(tǒng)，許多作家往往過(guò)高地估計(jì)了自己的社會(huì)地位，錯(cuò)以為自己真是什么“靈魂的工程師”，肩負(fù)著教育人民、為人民代言的重任，這就使他們不自覺地成為了精神的貴族，不自覺地用一種居高臨下的眼光來(lái)看待生活在社會(huì)底層的廣大人民，用這樣的眼光觀察到的生活必然是虛假的生活，用這樣的態(tài)度寫出來(lái)的作品必然地是虛偽的、缺少生命力的作品。這樣的態(tài)度，已經(jīng)被很多作家所拋棄。也有部分作家，心態(tài)狂傲，目中無(wú)人，自以為老子天下第一，看不見、看見了也不愿意承認(rèn)別人取得的成就，這樣的態(tài)度，事實(shí)上也大大地傷害了他們的寫作。我相信，中國(guó)有不少像我這樣的作家，我們彎著腰，像辛勤的農(nóng)夫一樣在文學(xué)的田地里耕耘著，我們?cè)诜e極地勞動(dòng)著的同時(shí)，又虔誠(chéng)地祈望上帝賜給我們好運(yùn)氣，因此我相信，在不久的將來(lái)，偉大的作品必將誕生，中國(guó)作家與西方作家平等交流、中國(guó)文學(xué)被全世界的讀者所閱讀并喜愛的日子已經(jīng)為時(shí)不遠(yuǎn)了。”

低調(diào)，莫言是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，那么我們作為其忠實(shí)的老讀者或者新讀者，也只有以“莫言語(yǔ)”的閱讀心態(tài)來(lái)對(duì)待莫老和其作品，或許是對(duì)莫老最大的肯定和欣賞了。而實(shí)際上，在閱讀莫老的文章時(shí)，你也不需要言語(yǔ)什么了，沉醉其中或許是最貼切的形容了。

安全，拒絕“視而不見”

設(shè)備部 殷召平（20121115）

《I chose to see another—我選擇了視而不見》一部國(guó)際上堪稱經(jīng)典的安全教育片，融國(guó)外先進(jìn)的安全教育理念于故事中，直觀、深刻、發(fā)人深省卻又易于接受。完整的故事情節(jié)，簡(jiǎn)捷的敘述方式，深刻的教育意義，再配上略帶傷感的背景音樂，整個(gè)短片給人一種強(qiáng)烈的受教感。其實(shí)，在這里我們所得到的不僅僅是一種心靈上的震撼和打擊，而更多知曉和學(xué)會(huì)的應(yīng)該是對(duì)安全的一種敬畏和啟發(fā)。

每次看這部短片，我都心懷敬意，看到她，我整個(gè)人都變得安靜了，整顆心都變得嚴(yán)肅了。對(duì)于我們電力工作者而言，“安全為天”、“安全第一”、“以人為本、生命至上”這樣的詞語(yǔ)不止一次地，反復(fù)多變地出現(xiàn)在眼前、耳旁、身邊；關(guān)于安全的活動(dòng)、會(huì)議、教育不止一回地，形式多樣地貫穿于工作、生活、思想中。

親愛的同事們，你們都聽進(jìn)去嗎？記下了嗎？做到了嗎？我想，在日常工作中，您的身邊也一定有許多像《我選擇了視而不見》中那樣的場(chǎng)景，甚至還有自己親歷的一些“視而不見”，您真的就沒有一些省悟和心悸嗎？雖然，“安全”是我們每天要謹(jǐn)記，每周要學(xué)習(xí)，每月要總結(jié)，每年要盤點(diǎn)的事情和工作，但是，再多的學(xué)習(xí)抵不過(guò)一次血的教訓(xùn)來(lái)得意義深刻。

如果我們都能從“視而不見”短片中真正學(xué)到“該出手時(shí)就出手，該發(fā)吼時(shí)就發(fā)吼”，那么，我們的安全工作一定會(huì)得到一種質(zhì)的升華和飛躍。而且，整個(gè)電廠的氛圍也會(huì)更加的和諧，人與人之間的交流也會(huì)更加融洽，而不是像車間的設(shè)備一樣只知道沒日沒夜地運(yùn)轉(zhuǎn)著，整天都是一副冷若冰霜的臉。

活著，是一種心情

設(shè)備部 殷召平（20121122）

生活在浮躁的世界里，忙忙碌碌，在得與失之間，追求著所謂的理想。在七情六欲的圍城里，糾結(jié)著、迷茫著。經(jīng)常為了生活的瑣事而焦頭爛額。經(jīng)常為了未來(lái)和前途迷失了方向。常常感嘆：活得真累。活著，就要面對(duì)一切，就要經(jīng)歷人生的酸甜苦辣。在大千世界里，每天都在發(fā)生著離奇、不可思議的事，這種情態(tài)每天都在交替著更新著。跳出三界外，笑看人世間，禪悟著人生：人生何其短暫，不知不覺會(huì)虛度了一生?；厥淄拢銜?huì)發(fā)現(xiàn)自己雖忙忙碌碌，卻一無(wú)所獲。

每天都在經(jīng)歷著尋常與不尋常，時(shí)常被自己的、他人的情緒控制著，失去了自我。活在他人的眼光里，尋找別人所謂認(rèn)可的東西。于是陷于了庸俗、世俗的指點(diǎn)，喪失了純真，追隨著世俗的煩惱，糾結(jié)著、煩惱著、痛苦著、煩躁著……我們也知道，我們也明白，放下煩惱，放松心情，快快樂樂的活著，但是有幾人能做到。

回首往事，自己沒有脫俗，常常在乎他人的看法，努力著讓他人認(rèn)可。但是，往往事與愿違，努力的多，得到的少。思想沉淪著，抱怨著世俗的偏見，比較著自己與他人的差距，計(jì)較著自己的得失，妒忌著他人的成功，糾結(jié)著自己的無(wú)奈。不平衡的心，常常讓自己失態(tài)，無(wú)奈的度過(guò)一天又一天。

人生是一條苦難的河。經(jīng)歷了生活中最大的苦與痛，飽經(jīng)歲月的無(wú)情與滄桑，讓我無(wú)奈。面對(duì)世俗那怪異的眼光，七嘴八舌的風(fēng)言詞語(yǔ)……曾低沉。一個(gè)人靜靜地、默默地給自己療傷。隨著時(shí)間的流逝，艱難的度過(guò)了人生最灰暗的年月?；钪鸵腋?，就要活得有價(jià)值有意義，所以要改變自己，改變自己的生活。這不是演講，是我內(nèi)心的無(wú)奈。思索著未來(lái)，不進(jìn)則退。

沒有經(jīng)過(guò)苦，就不知苦的滋味；沒有經(jīng)過(guò)痛，就不知痛的滋味。當(dāng)你沉于苦與痛之中，陷于過(guò)去的情感之中，長(zhǎng)輩的嘮叨，朋友的勸說(shuō)，自己想把苦痛忘掉，但是，就是忘不掉。是呀，經(jīng)歷了要想忘掉是很難的。最好的辦法是慢慢地讓自己的心平靜，可以偶爾的發(fā)泄，可以記錄在自己的空間，可以找一個(gè)朋友訴說(shuō)。但是，關(guān)鍵是自己勸自己，自己說(shuō)服自己。這個(gè)我深有體會(huì)，也是我的心得。

分享一個(gè)故事，講的是一個(gè)苦者找到一個(gè)和尚傾訴他的心事。他說(shuō)：“我放不下一些事，放不下一些人?！焙蜕姓f(shuō)：“沒有什么東西是放不下的?！彼f(shuō)：“這些事和人我就偏偏放不下。”和尚讓他拿著一個(gè)茶杯，然后就往里面倒熱水，一直倒到水溢出來(lái)?？嗾弑粻C到馬上松開了手。和尚說(shuō)：“這個(gè)世界上沒有什么事是放不下的，痛了，你自然就會(huì)放下?！笔茄?，沒有放不下的。是你的就是你的，不是你的強(qiáng)求也不是你的。經(jīng)歷是讓我們成熟的，而不是讓我們沉淪的。

活著，就要活得簡(jiǎn)單活得簡(jiǎn)單、快樂，不糾結(jié)、不苦惱。遇事該強(qiáng)則強(qiáng)，該弱則弱。不為他人而活，為自己而活。放寬心態(tài)，淡看人生，快快樂樂?；钪且环N心情，不屈服于強(qiáng)勢(shì)，不懼苦難榮辱，為

了生存而活著，為了經(jīng)歷而活著，為了理想而活著，為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值而活著……活著是一種心情。

第五篇：成語(yǔ)故事教學(xué)反思

篇一：成語(yǔ)故事反思

《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思

成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，非常適合兒童閱讀。因?yàn)槲淖譁\顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我在學(xué)生熟練朗讀，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語(yǔ)故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。

其中，《畫龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語(yǔ)“畫龍點(diǎn)睛”的含義。

課上，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象說(shuō)話：游客們是怎樣說(shuō)服張僧繇為龍畫上眼珠子的？當(dāng)天氣突變，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會(huì)有何反應(yīng)？會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍，口語(yǔ)表達(dá)還真是不錯(cuò)，想了許多的理由，張僧繇被說(shuō)服了，游客們對(duì)他的點(diǎn)睛之筆贊嘆不已。在課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。

課文一共有三個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，在教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話朗讀，把那個(gè)楚國(guó)人自賣自夸的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，并上臺(tái)表演，把他們所體會(huì)到的感覺，表演出來(lái)，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文?！稙E竽充數(shù)》這個(gè)故事中南郭先生的心理想法是留白，而抓住了他的心理想法，對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了兩次說(shuō)話練習(xí)，一是說(shuō)說(shuō)南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是說(shuō)說(shuō)他拿到俸祿時(shí)的想法。最后，我讓學(xué)生想象，南郭先生逃走以后他會(huì)干什么？由動(dòng)口，到動(dòng)手，讓學(xué)生寫出自己想象的部分，也顯得比較輕松。在教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)比較點(diǎn)睛前、點(diǎn)睛后的游人的表現(xiàn)，這個(gè)地方有一個(gè)留白，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，來(lái)感受張僧繇繪畫技藝的高超。篇二：《成語(yǔ)故事三則》教學(xué)反思

《成語(yǔ)故事三則》教學(xué)反思 《成語(yǔ)故事三則》課文中的“濫竽充數(shù)”故事中，最后寫到“南郭先生只好逃走了?！痹凇爱孆堻c(diǎn)睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來(lái)，輕輕一點(diǎn)。”兩個(gè)“只好”讓我頓生靈感，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從而體味其中的感情。學(xué)生結(jié)合課文講出了很多讓我意想不到的答案。在“濫竽充數(shù)”中的答案為：

1、南郭先生很無(wú)奈。

2、為南郭先生感到一絲悲哀，因?yàn)樗チ斯ぷ鳎驗(yàn)樗粚W(xué)無(wú)術(shù)。

3、南郭先生應(yīng)該很幸運(yùn)，竟然蒙混了這么長(zhǎng)的時(shí)間，還得到了俸祿。

4、感到好笑，這樣的結(jié)果南郭先生肯定也知道這是遲早的事情，“充數(shù)”總是要露出馬腳的。

5、感到可恥，對(duì)這樣的人我們不能有絲毫的同情心，只有這樣他才能痛改前非。??同學(xué)們帶著各自的感悟讀這句話各有趣味。在“畫龍點(diǎn)睛”中的答案為：

1、有種被逼無(wú)奈的感情。

2、“只好”和“輕輕一點(diǎn)”相互對(duì)比，突出了張僧繇那種胸有成竹的感覺。

3、不被人理解，也許他為自己找不到知音而難過(guò)吧！然后我又讓學(xué)生分別表演這兩句話，同學(xué)們表演得惟妙惟肖，也許這是源自我們深刻把握了人物的內(nèi)心而取得的效果吧?。ê笳Z(yǔ)：文本的把握要找到鍥入點(diǎn)，從而去挖掘文本深刻的內(nèi)涵；讓文本體現(xiàn)本真的價(jià)值的同時(shí)，超越文本往往需要我們更多的付出和努力。）篇三：成語(yǔ)教學(xué)反思2011年

朗讀中理解 理解中積累 積累中運(yùn)用 ——《語(yǔ)文園地》成語(yǔ)教學(xué)反思

今天在組內(nèi)上了一節(jié)研討課，由于時(shí)間關(guān)系----第三節(jié)課只上了24分鐘，沒有如期完成教學(xué)任務(wù)，并非是執(zhí)教者的原因。其次，由于時(shí)間緊張，課件制作不夠精美；再者，在學(xué)生自主答問時(shí)，孩子們爭(zhēng)相恐后地?fù)尨穑瑢?dǎo)致短暫的混亂。因此留下了些許遺憾。不管怎么樣，我還是簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的感受：

這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)12個(gè)關(guān)于讀書、治學(xué)的成語(yǔ)和趣味語(yǔ)文中的看圖猜成語(yǔ)。如果說(shuō)漢字是人類文化的瑰寶，那么，成語(yǔ)就是最閃亮的鉆石。成語(yǔ)相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。人教版教材從一年級(jí)的教材開始，每?jī)?cè)教材都有意識(shí)地給孩子呈現(xiàn)一些平時(shí)常見的成語(yǔ)，如果我們的孩子只會(huì)讀成語(yǔ)、背成語(yǔ)，那是有缺憾的，是與教材的呈現(xiàn)目的背道而馳的。于是，我便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

成語(yǔ)在語(yǔ)言交際中的使用率很高，我們?cè)趯W(xué)生年齡小、記性好的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期，讓他們多讀、多記些成語(yǔ)，使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的常用成語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，無(wú)疑是有意義的。然而以往的語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)成語(yǔ)的教學(xué)缺少明確的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這一語(yǔ)言“精品”沒有得到足夠的重視。長(zhǎng)期以來(lái)，成語(yǔ)教學(xué)形式比較單一。由于對(duì)成語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不夠明確，在教學(xué)中教師只注重成語(yǔ)的死記硬背，忽視了對(duì)成語(yǔ)的意義理解和使用的引導(dǎo)，成語(yǔ)教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在使用成語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫蛇添足等亂用成語(yǔ)現(xiàn)象。讓學(xué)生在自己喜聞樂見的多種形式中接觸成語(yǔ)、了解成語(yǔ)、理解成語(yǔ)和運(yùn)用成語(yǔ)，是目前成語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。

朗讀中理解

學(xué)習(xí)成語(yǔ)首先得會(huì)讀，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是充分地朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)，形式也多樣，自由讀、領(lǐng)讀、男女賽讀，小組開火車，然后再根據(jù)鏤空式鞏固熟讀，達(dá)到熟讀成誦。其次就是理解成語(yǔ)，這里的理解不是要求學(xué)生深入理解每一個(gè)成語(yǔ)的意思。于是我又設(shè)計(jì)了：看意思猜成語(yǔ)，讀句子體會(huì)成語(yǔ)的含義，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，大致了解成語(yǔ)的意思。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，孩子對(duì)這些成 語(yǔ)有了深刻的印象。

理解中積累

附一：子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！?/p>

——《論語(yǔ)》

子曰：“默而識(shí)（zhì）之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”

——《論語(yǔ)》

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

——唐 杜甫

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。

——明末清初 顧炎武 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

《勸學(xué)》

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

——顏真卿

積累中運(yùn)用

用學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)的最終目的是為了運(yùn)用，要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，能將所學(xué)的成語(yǔ)在一個(gè)特定的語(yǔ)境中很自然地表現(xiàn)出來(lái)，那才是成功地學(xué)會(huì)了成語(yǔ)。教學(xué)這12個(gè)成語(yǔ)，我采用了“選詞填空”，“聯(lián)系生活用成語(yǔ)”，“讀成語(yǔ)故事談學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)”，豐富積累，學(xué)以致用。

短的二十四分鐘分鐘，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于興趣盎然，在學(xué)以致用的環(huán)節(jié)中，時(shí)時(shí)碰發(fā)出了令人驚喜的靈感火花，鍛煉了學(xué)生的思維能力，達(dá)到了積聚、理解、運(yùn)用成語(yǔ)的目的，更體驗(yàn)到了成語(yǔ)的無(wú)限魅力。

可惜的是由于時(shí)間關(guān)系，“聯(lián)系生活用成語(yǔ)”，“讀成語(yǔ)故事談學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)”，都沒有完成。

新課標(biāo)特別重視積累和實(shí)踐。要學(xué)好語(yǔ)文，平時(shí)多積累最重要。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都要重視學(xué)生“字詞句”的積聚。采用多種方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。篇四：《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思

《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思

《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思

《濫竽充數(shù)》在結(jié)課時(shí)，我提出了一個(gè)問題：學(xué)了這個(gè)故事，你覺得南郭先生是個(gè)怎樣的人？學(xué)生紛紛舉手回答，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊(duì)里，騙過(guò)了一次又一次，后來(lái)他聽說(shuō)齊泯王愛聽吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，他就溜走了，說(shuō)明他會(huì)見機(jī)行事?！逼渌麑W(xué)生聽了，有的點(diǎn)頭說(shuō)對(duì)，也有的竊竊私語(yǔ)。很顯然，文中的南郭先生是個(gè)**，他在樂隊(duì)里濫竽充數(shù)，騙吃騙喝，我們當(dāng)然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學(xué)生的這種理解是不恰當(dāng)?shù)摹Ｓ谑?，我把問題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為南郭先生是聰明的嗎？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)了考慮，最后得出了一致的結(jié)論：南郭先生是有點(diǎn)小聰明，但他的聰明用錯(cuò)了地方，他用來(lái)騙人，那就是壞人。聰明是用來(lái)贊揚(yáng)一個(gè)人有智慧、有頭腦的，不能用來(lái)形容南郭先生這樣的人?！蔽矣志o接著問：“那你覺得用什么詞來(lái)形容他比較好呢？”學(xué)生找出了狡猾、投機(jī)取巧、弄虛作假等詞語(yǔ)。

《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的價(jià)值取向。但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，這兩者又經(jīng)常會(huì)發(fā)生抵觸。如這個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生用“聰明”這個(gè)詞來(lái)形容南郭先生，這肯定是與社會(huì)價(jià)值觀相違背的。這種時(shí)候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個(gè)性化閱讀引向正確的價(jià)值軌道。在這里，我并沒有強(qiáng)壓給學(xué)生我的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自身去討論，去發(fā)現(xiàn)，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——南郭先生是有點(diǎn)小聰明，又強(qiáng)調(diào)了正確的社會(huì)價(jià)值觀——這是狡猾、投機(jī)取巧，這種聰明要不得。篇五：大班成語(yǔ)故事狐假虎威教學(xué)反思

大班成語(yǔ)故事《狐假虎威》教學(xué)反思

大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：

1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事

2.通過(guò)故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，知識(shí)能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)照自己平時(shí)的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。