第一篇：17《倔強(qiáng)的小紅軍》片斷賞析-教學(xué)教案

生：我從小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”，“微微一笑’他說自己的體力強(qiáng)，看出他十分倔強(qiáng)。

生：小紅軍明明掉隊(duì)走不動(dòng)了，還做出要和馬比賽的樣子，說明他十分倔強(qiáng)。

生：他以“等同伴”為借口，支開陳賡，不要陳賡幫他，也說明他十分倔強(qiáng)。

生：小紅軍還謝絕了陳賡的青稞面，把自己的干糧袋“一拉”，“拍了拍”，證明他自己的糧食比陳賡的還多。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)。但同學(xué)們想過沒有，他這么做的目的是什么呢

生：讓陳賡先走，不拖累陳賡。

生：為了不拖累別人，寧肯犧牲自己。

[點(diǎn)評(píng)：抓住“倔強(qiáng)”，以此為切入目引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知本段內(nèi)容，為學(xué)生充分感受小紅軍崇高形象奠定了基礎(chǔ)。]

[點(diǎn)評(píng)：故沒懸念，激活思維。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。]

生：矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的“倔強(qiáng)”，他應(yīng)該“使勁地一拍”，這樣更能讓人相信。

生：我不同意。我認(rèn)為小紅軍不可能“使勁地一拍”，因?yàn)檎n文前面寫他已經(jīng)累得掉隊(duì)了，他沒有那么大的勁來拍。

生：就算他有勁也不能“使勁地一拍”，因?yàn)樗募Z袋中根本就不是糧食。

師：是什么

生：課文后面說是“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨”，他“使勁地一拍”，牛骨的聲音和樣子都和糧食不一樣，那就露餡了。

生：我認(rèn)為小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍拍干糧袋。

生：他又累又餓，可是還要堅(jiān)持裝出有勁有糧的樣子，輕輕拍了一拍糧袋，正好說明了他的“倔強(qiáng)”。

師：大家從中體會(huì)到了什么嗎

生：我體會(huì)到小紅軍非常機(jī)智，非常懂事，他擔(dān)心陳賡同志知道他沒有干糧了一定要幫助他，使陳賡同志受到拖累，因而不“使勁地一拍”，而只是“輕輕地”一拍。

生：我體會(huì)到小紅軍的品質(zhì)非常高貴，他一心只為別人著想，而把困難和危險(xiǎn)留給自己，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。

師：對(duì)！我們讀課文就應(yīng)該像剛才發(fā)言的同學(xué)一樣，抓住課文的主要內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)文中詞語的含義。

[總評(píng)：語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育要求，重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過程中受到思想品德教育，本教學(xué)片斷較好地體現(xiàn)了這一要求。

一、緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住課文的主要內(nèi)容”，《倔強(qiáng)的小紅軍》一文是落實(shí)這一訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文。設(shè)計(jì)者抓住“倔強(qiáng)”，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握，在訓(xùn)練學(xué)生一般語文基本功的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生“抓住課文的主要內(nèi)容”的能力。二、十分重視詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。在這一片斷中，教師一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過對(duì)這些詞句的品讀，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知，然后又抓住“輕輕地”這個(gè)描寫小紅軍拍干糧袋動(dòng)作的詞讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行揣摩、推敲，終于悟出了這一詞語的運(yùn)用反映了其匠心所在。

第二篇：《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)片斷與評(píng)析-教學(xué)教案

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2至10自然段，看著從哪些地方可以看出小紅軍的倔強(qiáng)，并把表現(xiàn)“倔強(qiáng)”的詞句劃出來。

生：我從小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”，“微微一笑’他說自己的體力強(qiáng)，看出他十分倔強(qiáng)。

生：小紅軍明明掉隊(duì)走不動(dòng)了，還做出要和馬比賽的樣子，說明他十分倔強(qiáng)。

生：他以“等同伴”為借口，支開陳賡，不要陳賡幫他，也說明他十分倔強(qiáng)。

生：小紅軍還謝絕了陳賡的青稞面，把自己的干糧袋“一拉”，“拍了拍”，證明他自己的糧食比陳賡的還多。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)。但同學(xué)們想過沒有，他這么做的目的是什么呢

生：讓陳賡先走，不拖累陳賡。

生：為了不拖累別人，寧肯犧牲自己。

[點(diǎn)評(píng)：抓住“倔強(qiáng)”，以此為切入目引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知本段內(nèi)容，為學(xué)生充分感受小紅軍崇高形象奠定了基礎(chǔ)。]

[點(diǎn)評(píng)：故沒懸念，激活思維。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。]

生：矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的“倔強(qiáng)”，他應(yīng)該“使勁地一拍”，這樣更能讓人相信。

生：我不同意。我認(rèn)為小紅軍不可能“使勁地一拍”，因?yàn)檎n文前面寫他已經(jīng)累得掉隊(duì)了，他沒有那么大的勁來拍。

生：就算他有勁也不能“使勁地一拍”，因?yàn)樗募Z袋中根本就不是糧食。

師：是什么

生：課文后面說是“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨”，他“使勁地一拍”，牛骨的聲音和樣子都和糧食不一樣，那就露餡了。

生：我認(rèn)為小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍拍干糧袋。

生：他又累又餓，可是還要堅(jiān)持裝出有勁有糧的樣子，輕輕拍了一拍糧袋，正好說明了他的“倔強(qiáng)”。

師：大家從中體會(huì)到了什么嗎

生：我體會(huì)到小紅軍非常機(jī)智，非常懂事，他擔(dān)心陳賡同志知道他沒有干糧了一定要幫助他，使陳賡同志受到拖累，因而不“使勁地一拍”，而只是“輕輕地”一拍。

生：我體會(huì)到小紅軍的品質(zhì)非常高貴，他一心只為別人著想，而把困難和危險(xiǎn)留給自己，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。

師：對(duì)！我們讀課文就應(yīng)該像剛才發(fā)言的同學(xué)一樣，抓住課文的主要內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)文中詞語的含義

總評(píng)：語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育要求，重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過程中受到思想品德教育，本教學(xué)片斷較好地體現(xiàn)了這一要求。

一、緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住課文的主要內(nèi)容”，《倔強(qiáng)的小紅軍》一文是落實(shí)這一訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文。設(shè)計(jì)者抓住“倔強(qiáng)”，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握，在訓(xùn)練學(xué)生一般語文基本功的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生“抓住課文的主要內(nèi)容”的能力。二、十分重視詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。在這一片斷中，教師一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過對(duì)這些詞句的品讀，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知，然后又抓住“輕輕地”這個(gè)描寫小紅軍拍干糧袋動(dòng)作的詞讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行揣摩、推敲，終于悟出了這一詞語的運(yùn)用反映了其匠心所在。

（僅供參考）

第三篇：倔強(qiáng)的小紅軍-教學(xué)教案

教材分析

這篇講讀課文記敘了陳賡同志回憶的一段往事：在長征路上過草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長征途中。

全文共15個(gè)自然段，可分為三段。第一段（第一自然段）講陳賡同志曾經(jīng)講過的一件往事。“深情”，表明陳賡同志講這件事時(shí)很動(dòng)感情，對(duì)講到的這個(gè)人十分懷念。第二段（第二－十自然段）講陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，想幫助他，卻被他說服，只好自己朝前走去。第三段（第十一－十五自然段）講陳賡同志仍不放心，再回來找時(shí)小紅軍已昏倒，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上。

事情發(fā)生在深秋的一天，陳賡因饑餓、疲憊掉隊(duì)了。他遇到的小紅軍也是掉隊(duì)的?！包S黃的小臉”，兩只腳由于穿著“破草鞋”，已經(jīng)“凍得又青又紅”，可以看出小紅軍長時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱、疲憊。

陳賡同志見到掉隊(duì)的小紅軍，一心想幫助他。陳賡同志首先想到這個(gè)小鬼一定是走不動(dòng)了，叫他“上馬騎一會(huì)兒”，甚至用命令的口吻說：“上去，騎一段路再說！”小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”，還“把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)”，說明自己走得動(dòng)，根本用不著騎馬。接著，陳賡同志提出“一塊兒走”，這樣可以給小鬼一些照顧。但小紅軍又以“還要等我的同伴”為理由拒絕了?！盁o可奈何”，沒有辦法，無法可想?！瓣愘s同志無可奈何”，就是陳賡同志沒有辦法讓小紅軍騎上馬，沒有辦法和小紅軍一塊走。在這種情況下，陳賡同志取出一小包青稞面遞給小鬼，好讓他充饑。在長征路上，每人隨身帶的干糧很少，人小鬼一些干糧，他就可以少挨一點(diǎn)餓。但小紅軍拍拍自己“鼓鼓的”干糧袋，又謝絕了陳賡的青稞面。“終于”，表示經(jīng)過種種變化之后出現(xiàn)的情況。陳賡同志原來認(rèn)為小紅軍走不動(dòng)了，沒干糧了，想方設(shè)法要幫助他，小紅軍用種種理由拒絕，陳賡同志“終于被這個(gè)小鬼說服了”。

陳賡同志之所以終于被說服，是因?yàn)樾」淼脑捓碛沙渥悖?.體力比陳賡同志強(qiáng)多了；2.可以和陳賡的馬賽跑，這兩點(diǎn)是想證明他不用騎馬也能走；3.要等他的同伴，意思是說不能同陳賡同志一起走；4.干糧比陳賡同志的還多，意思是不能要陳賡同志的青稞面。除了理由充足外，小鬼的動(dòng)作、表情不能不令人信服?！拔⑽⒁恍Α薄熬髲?qiáng)地說”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢(shì)”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”，任何人見了小鬼這些舉動(dòng)，都會(huì)覺得小鬼心情好，不然怎么還會(huì)笑？小鬼體力強(qiáng)，不然怎么還要和馬賽跑？小鬼還有干糧，不然干糧袋怎么“鼓鼓的”？

陳賡同志走后，“心情老平靜不下來”，是說始終不放心。因?yàn)橐粋€(gè)小孩子，在那么艱苦的情況下，沒有一個(gè)同伴同行，怎么叫人放心呢？“突然喊了一聲”，說明這時(shí)才猛然醒悟過來。陳賡同志猛然醒悟過來的原因是“從剛才遇見的小鬼，想起一連串的孩子”。上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動(dòng)的地方。這些地方“跟他打過交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使有犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人。從這些孩子的特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才這小鬼的言行神情，陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了?！罢{(diào)轉(zhuǎn)馬頭??奔跑起來”，說明陳賡同志已經(jīng)意識(shí)到小鬼有因疲憊饑餓而死亡的危險(xiǎn)。陳賡找到小鬼的時(shí)候，小鬼已倒在草地上，最后犧牲在陳賡同志的馬背上?！瓣愘s全明白了”，指的是明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和陳賡同志一塊走，為什么不拖累別人。陳賡同志遇到小紅軍的時(shí)候，這個(gè)小紅軍實(shí)際上已經(jīng)極度衰弱了，但他仍然盡力設(shè)法瞞過陳賡。由此可見他是多么的勇敢倔強(qiáng)?！昂莺荨薄霸趺磳?duì)得起”，都說明了陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠?，沒能及時(shí)早救小鬼而深深后悔，十分悲痛。教法建議

2.教學(xué)本課要注意，課文主要講的是小紅軍，但應(yīng)該看到小紅軍的表現(xiàn)是和陳賡同志有著密切聯(lián)系的。陳賡同志不顧自己已經(jīng)疲憊不堪，堅(jiān)持要幫助小紅軍，才有小紅軍千方百計(jì)說服對(duì)方的倔強(qiáng)表現(xiàn)，從陳賡同志出于高度的革命責(zé)任感和熱愛階級(jí)兄弟而產(chǎn)生的自責(zé)和悔恨中，我們小僅感到小紅軍的高尚品質(zhì)催人淚下，而且感受到革命前輩對(duì)革命后代深切的關(guān)懷。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)。

3.課后思考.練習(xí)1主要從小紅軍的角度出發(fā)，通過了解小紅軍怎樣拒絕陳賡同志的幫助，突出小紅軍的倔強(qiáng)。小紅軍這樣倔強(qiáng)，寧愿犧牲自己，決不拖累別人。這一點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

4.本課適合有感情地朗讀，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和人物身份，讀出不同的語氣。還要提醒學(xué)生注意，隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語氣也應(yīng)相應(yīng)變化。也可分角色朗讀。教學(xué)中教師可做示范，并加強(qiáng)指導(dǎo)。

5.本課應(yīng)注意的字詞。

“倔強(qiáng)”讀ju? jiàng，不讀“jua qiáng，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！帮笔呛堂缗?。

“倔強(qiáng)”“疲憊”“浮現(xiàn)”“荒無人煙”“滿不在乎”“無可奈何”等詞語，要讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

指導(dǎo)用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句，可先讓學(xué)生從課文中找出帶有這兩個(gè)詞語的句子讀一讀，體會(huì)這兩個(gè)詞語的意思和用法，然后再讓學(xué)生各自在練習(xí)本上造句。教師注意表揚(yáng)造得好的，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)。

6.建議本課教3課時(shí)。難句解析

“小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑?！?/p>

小紅軍在革命征途中經(jīng)受了鍛煉，成為勇敢堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士，當(dāng)他遇到陳賡同志時(shí)，一眼看出陳賡也是由于疲憊和饑餓掉隊(duì)的，他寧愿自己受苦挨餓，把困難、危險(xiǎn)留給自己，也不愿拖累別人，所以他“擺出一副滿不在乎的樣子”，微微一笑。

“陳賡同志全明白了。就在這個(gè)時(shí)候，小紅軍停止了呼吸?！?/p>

“陳賡同志全明白了”是指明白了小鬼不肯騎馬，不肯和陳賡同志一塊兒走，不肯接受陳賡同志的青稞面的原因是不想拖累別人，不想增加首長的負(fù)擔(dān)，把困難、犧牲留給自己，這是多么高尚的品質(zhì)。陳賡同志一旦明白過來后，小鬼已經(jīng)犧牲了，他為自己的疏忽，沒及時(shí)救小鬼而深深后悔和悲痛。這表現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)者高度的革命責(zé)任心和熱愛階級(jí)兄弟的思想感情。文章結(jié)構(gòu)

全文共15個(gè)自然段，可分為三段。

第一段（第1自然段）：講陳賡同志回顧起自己革命時(shí)的一件往事。

第二段（第2至10自然段）：講陳賡同志關(guān)心小紅軍，小紅軍倔強(qiáng)地不肯接受的情景。

第三段（第11至15自然段）：講陳賡同志返回來找到那個(gè)小紅軍時(shí)，小紅軍已經(jīng)停止了呼吸，陳賡無限自責(zé)。寫作特點(diǎn)

本文按“憶小紅軍——遇小紅軍——救小紅軍”的順序來記敘的，通過小紅軍外貌、動(dòng)作、語言的神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了小紅軍聰明而堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。中心思想

本文記敘了陳賡同志回憶的一段往事：在紅軍過草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓疲乏犧牲在路上的故事，表現(xiàn)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿受苦挨餓，把困難和危險(xiǎn)留給自己，不愿拖累別人的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

2．抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中細(xì)節(jié)描寫的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 13 倔強(qiáng)的小紅軍 教學(xué)目標(biāo)

1.通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

2.培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.掌握本課生字新詞，會(huì)用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。

4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

2.抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過查工具書，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

概括自然段段意（對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容

三、教學(xué)過程

（一）板書課題，認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡介二萬五干里長征（參見“資料”）布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

1.朗讀課文，正音正字：

“忍饑挨餓”的挨（ái），不要讀成“挨家挨戶”的“挨”的音。

“薄嘴唇”的“?。╞áo）”不要讀成“薄弱”的“薄(bó)”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。

“牛膝骨”的“膝（xī）”不要讀成“漆(qī)”的音。

2.默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對(duì)話形式的自然段，可并成兩個(gè)小段歸納。）

第1自然段：陳賡同志談起一件往事。

第2自然段：在草地上行軍時(shí)，有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉

第四篇：倔強(qiáng)的小紅軍教案

25.倔強(qiáng)的小紅軍

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“倔強(qiáng)、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，讀出人物相應(yīng)的語氣，了解人物的內(nèi)心。

3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、從課文的對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心(思想)；

2、聯(lián)系上下文，理解小紅軍的高貴品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過查工具書，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

概括自然段段意（對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容

三、教學(xué)過程

（一）板書課題，認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡介二萬五干里長征（參見“資料”）布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

1.朗讀課文，正音正字。

2.默讀或自由輕聲讀課文，想一想每個(gè)自然段都寫了什么。

3.引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容：

想一想，議一議，再解答。

①讀了課文，看看課題，“倔強(qiáng)”是什么意思？查查工具書。（性情剛強(qiáng)不屈）

②哪些自然段寫了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí)，哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮）

③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”?！吧钋椤笔鞘裁匆馑?？（感情深厚）

“往事”是指什么時(shí)候的事？

（二萬五千里長征時(shí)）

發(fā)生在什么地點(diǎn)？

（荒蕪人煙的草地）

④根據(jù)以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：

第一段（第l自然段）：陳賡同志談過一件往事。

第二段（第2～10自然段）：長征過草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。

第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。

⑤把各段段意連起來歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正：

長征過草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。

⑥讓學(xué)生比較：三個(gè)段落的段意連接起來，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達(dá)到簡括扼要的目的。

4.再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法：

讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素，再歸納組織：

時(shí)間：長征中

地點(diǎn)：草地

人物：陳賡和小紅軍

做了什么：陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。

5.小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一篇課文。

三、總結(jié)。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你來針對(duì)這篇課文提出兩個(gè)你認(rèn)為重要的問題。

2.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。要求做完并在小組內(nèi)交流。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過進(jìn)一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。

（二）學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強(qiáng)地說服陳賡同志騎馬先走的。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：長征不僅是中國戰(zhàn)爭史上的奇跡，也是世界戰(zhàn)爭史上的奇跡。長征途中，面對(duì)艱苦的環(huán)境，面對(duì)惡劣的條件，面對(duì)敵人的圍追堵截，紅軍戰(zhàn)士患難與共，他們用自己的雙腳走完了兩萬五千里長征路，但也有一部分戰(zhàn)士倒在了長征途中。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)紅軍戰(zhàn)士高尚的心靈。（板題）《倔強(qiáng)的小紅軍》。同學(xué)們來回憶一下：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？（指名回答）

（二）品讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1、再現(xiàn)問題，默讀課文，看看自己所做的批注，梳理回答問題的思路。

2、組內(nèi)交流。

3、班內(nèi)匯報(bào)交流。

問題一：小紅軍是怎樣一次次倔強(qiáng)地拒絕陳賡的幫助的？

1、小組代表回答。

2、從課文的這些語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中，你體會(huì)到了什么？ 小組內(nèi)分角色朗讀對(duì)話，請(qǐng)注意體會(huì)人物相應(yīng)的語氣。（想想該用怎樣的語氣讀？）

3、小組班內(nèi)展示朗讀。

4、現(xiàn)場(chǎng)采訪。問題預(yù)設(shè)：A、你為什么這么做？（為什么騙陳賡？為什么“輕輕地拍了拍”干糧袋？）B、當(dāng)時(shí)你心里是怎么想的？

問題二：他為什么要這樣倔強(qiáng)？

1、過渡：小紅軍又冷又餓，還這么疲憊，為什么還要一次次倔強(qiáng)地拒絕陳賡的幫助？

預(yù)設(shè)：（1）他看出陳賡也很累（第二自然段的描寫）

（2）他不想拖累陳賡。（在戰(zhàn)爭時(shí)期，有許多這樣的孩子，他們都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點(diǎn)就是，聰明機(jī)智，懂事，不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人。）

2、過渡：為了不拖累陳賡，小紅軍編出各種各樣的謊言，一次次地拒絕陳賡的幫助，陳賡終于被說服了。

（出示句子：陳賡同志被這個(gè)小鬼說服了，爬上馬背，朝前走去。

陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。）用心讀，比較，兩句話有什么不同？說明了什么？

（“終于”是表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。“只好”是不得不這樣的意思。用了“終于”，表明小鬼說服陳賡同志是費(fèi)了周折的；用了“只好”，表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼，小鬼也有理由拒絕，沒辦法，不得不離開他。這兩個(gè)詞，這里用了它們，把陳賡同志一心想幫助小鬼，而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達(dá)出來。）

3.幫助是因?yàn)閻邸＞芙^也是因?yàn)閻?。閱讀了這一段，我們進(jìn)一步地理解了陳賡同志對(duì)小紅軍的疼愛和關(guān)懷，感受到了小紅軍寧可犧牲自己也決不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈。讓我們?cè)俅斡懈星榈刈x一讀這段話，讀出這份濃濃的愛。問題三

1、過渡：小紅軍費(fèi)盡周折，終于說服了陳賡，所以陳賡“只好騎上馬朝前走去”。可是心情卻＿＿＿＿，為什么？

2、為什么放心不下呢？

（因?yàn)橐粋€(gè)只有十一二歲，而且＿＿＿＿的孩子，在荒蕪人煙的草地上獨(dú)自行走，怎么能不出意外呢？）

3.這時(shí)，他想起一連串跟他打過交道的窮孩子，有上海的，有廣州的，還有香港的，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前?！案‖F(xiàn)”是什么意思？為什么不用“出現(xiàn)”？

（“浮現(xiàn)”是過去經(jīng)歷過的事情，包括接觸過的人，再次在腦海里顯現(xiàn)，換句話說就是想起來的意思?！俺霈F(xiàn)”，是實(shí)在地顯現(xiàn)出來，所以不能用。）

4.當(dāng)陳賡同志不放心小鬼，于是想起一連串各地的窮孩子。這時(shí)，突然喊了一聲“不對(duì)，我受騙了！”為什么想起過去一連串的窮孩子就覺得自己受騙了？

（上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動(dòng)的地方。在這些地方“跟他打過交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人。從這些孩子特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情，跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。）

5.于是，陳賡同志“掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來”。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來？

（陳賡同志意識(shí)到小鬼有因疲乏饑餓而犧牲的危險(xiǎn)。）

6、.結(jié)果，當(dāng)陳賡同志找到小鬼的時(shí)候，小鬼已經(jīng)倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時(shí)，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？（小組討論后，再回答）

（陳賡同志全明白了，指的是小鬼倔強(qiáng)地不肯騎馬，倔強(qiáng)地不肯和陳賡同志一起走，不肯承受陳賡同志的青棵面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。）

這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)？

（是一種一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。）

7、.小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴”，自己責(zé)備自己，“怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟??！”“一把摟住”、“狠狠”、“怎么對(duì)得起”、“小兄弟”，這幾個(gè)詞語反映了陳賡同志當(dāng)時(shí)的一種什么心情？（反映了陳賡同志對(duì)革命的下一代和接班人的深切愛護(hù)和關(guān)懷。這幾個(gè)詞語說明陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠?，沒能及時(shí)救護(hù)小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）

8.指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能讀出這種心情？（師范讀）

（三）總結(jié)

只要你用心讀課文，誰都可以把課文讀好。當(dāng)你把課文讀的正確、流利、有感情時(shí)，不僅證明你讀懂了，而且證明你能把課文的感情表達(dá)出來。當(dāng)你能把課文讀正確、流暢，你說話就會(huì)正確流暢，你的作文就會(huì)正確、流利。所以你不能滿足于對(duì)課文內(nèi)容的了解，更重要的是把課文讀好。在即將下課的時(shí)候，我再問大家一個(gè)問題，讀了這篇課文，你覺得小紅軍是怎樣一個(gè)人？

（學(xué)生自由說。注意引導(dǎo)從不同方面來評(píng)價(jià)---年齡：十一二歲；外貌：面黃肌瘦?；性格：倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、善良?；思想：寧可犧牲自己也不連累別人）

是啊，多么令人尊敬的一個(gè)孩子啊。在長征路上，有太多這樣感人的故事，有太多這樣令我們震撼的紅軍戰(zhàn)士。他們有的留下了名字，有的甚至連名字都沒有留下，但正是他們的這種堅(jiān)定的革命意志和一心想著別人的高尚品質(zhì)，才使我們的革命取得了勝利，也正是因?yàn)檫@樣才有了我們現(xiàn)在幸福的生活。

最后，讓我們一起來唱一曲獻(xiàn)給英雄的贊歌！板書設(shè)計(jì)

25.倔強(qiáng)的小紅軍

上馬騎一會(huì)兒

體力強(qiáng)多了 騎一段路

同馬比賽 一塊兒走

等同伴 把它吃了

比你的還多

第五篇：倔強(qiáng)的小紅軍教案

《倔強(qiáng)的小紅軍》教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高貴品質(zhì)。

3、訓(xùn)練在了解課文各段意思的基礎(chǔ)上抓住課文主要內(nèi)容。

4、有表情地朗讀課文。背誦并默寫課文第四至第十自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。引導(dǎo)學(xué)生探究、理解“陳庚同志全明白了”，他到底明白了什么？

2、難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。理解并基本掌握抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。教學(xué)時(shí)間：

五課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過《長征》這部電視劇嗎？那知道紅軍進(jìn)行的二萬五千里長征嗎？（點(diǎn)名說說自己所知道的內(nèi)容）紅軍在進(jìn)行二萬五千里長征時(shí)，爬雪山、過草地，歷經(jīng)了許多艱險(xiǎn)，犧牲了很多同志。陳賡同志也參加了二萬五千里長征。他在回顧自己革命經(jīng)歷時(shí)，曾經(jīng)深情的談起他在過草地時(shí)的一件往事。讓我們一起來聽聽是件什么事。

二、范讀課文

三、預(yù)習(xí)課文

1、通讀課文，用“——？”劃出疑難的地方，用“～～～”劃出好詞句。

2、讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。把陳賡和小紅軍對(duì)話的幾個(gè)自然段找出來，做上記號(hào)，再把這些對(duì)話讀幾遍。

四、組織交流。

五、作業(yè)： 朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。

二、學(xué)習(xí)生字、新詞

陳賡： 中國人民解放軍高級(jí)將領(lǐng),軍事家。（教師在課堂上做簡要介紹）

曾經(jīng)：表示從前經(jīng)歷過或有過某種行為或情況。倔強(qiáng)：剛強(qiáng)不屈。

終于： 副詞。到底；終究；畢竟：試驗(yàn)終于成功了｜終于回來了｜終于，我們又見面了。

荒無人煙：荒涼而無人居住。

滿不在乎：滿：全；在乎：在意。絲毫不在意。形容對(duì)事情一點(diǎn)也不重視。

無可奈何：沒有辦法。

（教師講解：聯(lián)系課文情節(jié)講解）

注：以上幾個(gè)詞僅做簡單講解，在閱讀課文時(shí)再做進(jìn)一步訓(xùn)練。

香港：中國的一個(gè)特別行政區(qū)。

青稞：單子葉植物，禾本科。一二年生草本。成熟后稃殼容易脫落。種子可供食用或，也可作飼料。（教師講解：看圖講解）

硬邦邦：形容堅(jiān)硬結(jié)實(shí)。

（教師講解：聯(lián)系課文情節(jié)和生活實(shí)際講解）

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生自讀課文。

2、這篇課文主要寫了什么？(如學(xué)生覺得回答有困難，則改為“說說你讀懂了些什么”。)

3、在黑板上劃出自己還沒弄懂的字、詞、句。

有學(xué)生懂的，則由該學(xué)生講解：

都不懂的，屬于常識(shí)性的內(nèi)容，也在本節(jié)課給予答案：

需要結(jié)合上下文來理解的，留到下堂課解決。

四、作業(yè)

1、抄寫生字、新詞。

2、讀課文。

第三課時(shí) 教學(xué)過程：

一、默寫生字新詞

曾經(jīng) 荒無人煙 無可奈何 青稞面 香港 硬邦邦

二、講讀課文

（一）自瀆課文，思考：

1、陳賡同志遇見的那個(gè)小紅軍是什么樣子的？ 分析：

陳賡同志因?yàn)轲囸I、疲勞掉隊(duì)了。他遇到的小紅軍也是掉隊(duì)的，“黃黃的小臉”，“兩只腳穿著破草鞋”，已經(jīng)“凍得又青又紅”，可見小紅軍也是忍饑挨餓，非常虛弱。

2、小紅軍是怎樣一步一步說服陳賡同志騎馬先走的？ 分析：

陳賡同志見到掉隊(duì)的小紅軍，一心想幫助他。首先想到這個(gè)小鬼肯定是走不動(dòng)了，叫他“上馬騎一會(huì)兒”，甚至用命令的口吻說：“上去，騎一段路再說！”小紅軍卻“擺出一副滿不在乎的樣子”，還“把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)”，說明自己走得動(dòng)，根本用不著騎馬。

陳賡同志提出“一塊兒走”，這樣可以給小鬼一些照顧，但小紅軍又以“我還要等我的同伴”為理由拒絕了。

陳賡同志取出一小包青稞面給小鬼，好讓他充饑，但小紅軍卻拍拍自己的干糧袋，說：“你看，鼓鼓的，我比你還多呢”，再一次謝絕了陳賡的青稞面。就這樣，陳賡同志被小紅軍說服了。(二)、對(duì)話練習(xí)：

點(diǎn)名反復(fù)朗讀陳賡和小紅軍的對(duì)話。

三、作業(yè)

1、抄寫課文一遍

2、熟讀課文

第四課時(shí)

教學(xué)過程：

一、指名回答：

小紅軍說服陳賡同志的四點(diǎn)理由是什么？

1、體力比陳賡同志強(qiáng)多了。

2、可以和陳賡的馬賽跑。

3、要等他的同伴。

4、干糧比陳賡同志的還多。

二、默讀課文第三部分，思考：

陳賡同志為什么說“我受騙了”？ 分析：

陳賡同志走后，“心情老平靜不下來”，是說始終不放心，他擔(dān)心小紅軍，小鬼的體力真的很好嗎？小鬼真有那么多干糧嗎？“突然喊了一聲”，說明這時(shí)才醒悟過來，他從剛才遇見的小鬼想起了一連串的孩子，這些窮苦的孩子積極參加革命，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不怕苦、不怕累，即使有犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人，從這些孩子身上又想到小紅軍的言行、神態(tài)，這才醒悟過來。

小紅軍為什么不肯騎馬，為什么不肯和陳賡同志一塊兒走，為什么不肯接受青稞面，所有這一切都是為了不拖累別人，他寧愿犧牲自己，也決不拖累別人，這種一心為他人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)

三、給課文分段：

課文可以分三段。第一段（第一自然段）講陳賡同志曾經(jīng)講起一件往事。第二段（第二至第十自然段）講陳賡同志遇到了掉隊(duì)的小紅軍，想幫助他，卻被說服，只好朝前走去。第三段（第十一至第十五自然段）講陳賡同志再回來時(shí)，小紅軍已經(jīng)昏倒，最后犧牲在陳賡同志的馬背上。

四、讀課文，思考課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和一心為他人著想的品質(zhì)。

三、作業(yè)：

背誦課文第4-10自然段。

第五課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課文的主要內(nèi)容是：

長征過草地時(shí)，陳賡同志遇到了一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍就犧牲了。他深深地責(zé)怪自己。

二、指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)第7題。理清句子的順序，并填寫序號(hào)。6、3、2、5、1、4）

三、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)第三課。