第一篇：《倔強的小紅軍》教案

《倔強的小紅軍》第二課時教學(xué)設(shè)計

富順縣東湖小學(xué)：傅志群

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂、讀通課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強地說服陳賡同志騎馬先走的。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小紅軍寧愿犧牲自己，也不拖累別人的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解通過描寫人物言行表現(xiàn)人物特點的方法，并在以后學(xué)習(xí)中運用。教學(xué)重、難點：通過語言、動作、神態(tài)等的描寫，指導(dǎo)學(xué)生體會“倔強”在本文中的真正含義：小紅軍寧愿犧牲自己，也不連累別人的高尚品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：倔強的小紅軍

2、什么樣的小紅軍？（板書：倔強）課文是要突出小紅軍“倔強”的性格特點，所以我們在讀課題時應(yīng)突出“倔強”，該怎么讀？學(xué)生齊讀課題。過渡語：小紅軍的倔強體現(xiàn)在哪兒呢？

二、學(xué)習(xí)4—10自然段，體會小紅軍的倔強

（一）通過對話了解陳賡想為小紅軍做些什么及小紅軍拒絕的理由

1、生自由讀課文3—10自然段，用鋼筆勾畫出陳賡與小紅軍的對話，并讀一讀。

2、分角色讀對話，師讀旁白

3、你從他們的對話中了解到陳賡同志想為小紅軍做些什么呢？小紅軍接受了嗎？他拒絕的理由又是什么呢？（邊講邊板書）

陳賡先（讓他上馬），小紅軍拒絕了，他的理由是（體力強）； 陳賡命令他上馬騎一段，小紅軍拒絕了，他說可以同馬賽跑； 陳賡（要求同行），小紅軍拒絕了，他的理由是要（等同伴）； 陳賡（要給干糧），小紅軍拒絕了，他的理由是自己（干糧多）；

（二）從語句中具體體會小紅軍的倔強

1、你是從哪些語句中感受到了小紅軍的倔強呢？請用筆勾畫出來，再讀一讀。①、小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同事長著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑，用一口四川話說：“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧?！?/p>

“擺出、滿不在乎、盯著、微微一笑”描寫小紅軍的什么？（動作、神態(tài)）

“擺出”是什么意思？（裝出）裝出滿不在乎什么？（騎馬）他真的不在乎騎不騎馬嗎？（不，他那么疲憊，一定很想騎馬）

“盯”是什么意思？（長時間的看），人們都說眼睛是心靈的窗戶，讓我們透過小紅軍的眼神看看當(dāng)他看著陳賡的瘦臉時在想些什么吧?。ㄋ谙?，你都這么瘦，這么疲憊，年齡還比我大，你比我更需要這匹馬，我要騎了，你怎么辦呢?）所以他說：（生讀）。這是在描寫小紅軍的什么？（語言）

小紅軍這樣做，這樣說，是想證明什么？（證明自己體力強）（板書：體力強）。孩子們，我們就要這樣讀書，就要通過對人物的語言、動作和語言的描寫來感受人物的內(nèi)心活動。

讓我們帶著我們的體會讀一讀這段話。指名讀。孩子們，你們還從哪些語句感受到了小紅軍的倔強？

②、小鬼倔強地說：“你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧?！彼f著把腰一挺，做出個準(zhǔn)備賽跑的姿勢。

陳賡同志讓小鬼上馬，他說自己體力強不肯上馬，陳賡同志只好命令小紅軍上馬，可是小紅軍服從命令了嗎？（不，他拒絕了）

他說：（生讀），他拒絕的理由是什么?小紅軍怎么說的？（倔強地說），誰能加上小紅軍的動作讀出他的倔強來？指名讀，有沒有同學(xué)有自信讀得更好？比賽讀。小紅軍這樣說，這樣做，也是想證明什么？（體力強）還有表現(xiàn)小紅軍倔強的語句嗎？ ③、“不，你先走，我還要等我的同伴呢?！?/p>

陳賡同志的幫助再次被小紅軍拒絕了，陳賡同志有沒有放棄？他又想怎么幫小紅軍?對，如果他們一塊兒走陳賡還可以照顧照顧小鬼。小紅軍接受了嗎？他說：（生讀）在這句話中哪個字能夠表現(xiàn)小紅軍的倔強？（不），誰能再讀一讀小紅軍的話？指名學(xué)生賽讀。

還有沒有表現(xiàn)小紅軍倔強的語句？

④、小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：“你看，鼓鼓的嘛。我的比你的還多呢?！?/p>

一次、二次、三次，面對陳賡的幫助，小紅軍都拒絕了，陳賡真是無可奈何，只好拿出一小包青稞面遞給小鬼，想為小紅軍做什么？（給他干糧）

“拉、拍”是對小紅軍的什么描寫？小紅軍這樣做是想證明什么呢？為什么他“輕輕地拍了拍“？（他怕露出破綻，怕被陳賡同志發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)沒有糧食了），誰來加上動作讀一讀這個段？指導(dǎo)朗讀。，該怎樣讀呢？孩子們，要怎樣做怎樣說才能讓陳賡同志相信，那你就怎樣讀，懂嗎？

2、在這個部分中，陳賡同志想方設(shè)法要幫助小紅軍，都被小紅軍拒絕了。下面我們一起來讀一讀這個部分，全體站起來，讀的時候可以加上動作讀。過渡：面對陳賡同志一次又一次的幫助，小紅軍都拒絕了，他真夠倔強的！他為什么這么倔強呢？

三、學(xué)習(xí)11—15自然段，理解小紅軍為什么這么倔強

1、指名學(xué)生有感情朗讀11—15自然段。

2、陳賡同志終于被這個小鬼說服了。只好爬上馬背，朝前走去。

①、他的心情怎樣？為什么平靜不下來？他在擔(dān)心什么？（擔(dān)心小紅軍的安危，擔(dān)心他是不是真的體力強，是不是真的等同伴，是不是真的有干糧??）②、當(dāng)陳賡意識到自己受騙了，他掉轉(zhuǎn)馬頭，他看到了什么？

A、看到小鬼已經(jīng)倒在草地上了?；叵肫鹩龅叫〖t軍的一幕幕，陳賡明白了什么？（結(jié)合板書：明白了小紅軍說他體力強，其實他很虛弱；明白了小紅軍說他可以同馬賽跑，其實是他裝出來的；明白了小紅軍說他等同伴，其實是掉隊了。）

B、看到一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印。這讓小紅軍明白了什么？（明白小紅軍說他干糧多，其實他的干糧袋里只有一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨。）

C、看到了這些，陳賡同志還明白了什么？（明白了小紅軍為什么那么倔強）假設(shè)小紅軍接受了陳賡同志的幫助，騎上馬、吃上幾口青稞面，結(jié)果會怎樣？（小紅軍就可能會活下來，而陳賡同志就會因疲憊、饑餓而犧牲）

現(xiàn)在你是否明白小紅軍為什么那么倔強？體現(xiàn)了小紅軍怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（板書：寧愿犧牲自己，也不拖累別人）。

過渡語（創(chuàng)設(shè)情境）：這塊燒得發(fā)黑的牛膝骨上留下了小紅軍深深的牙印，卻沒有留下小紅軍鮮活的生命。此時，陳賡的耳邊仿佛又響起了那句四川話：（生讀）；小紅軍倔強的話語又在陳賡耳畔回旋：（生讀）；想起了小紅軍急切地催促：（生讀）；陳賡仿佛還看到了小紅軍一邊輕輕地拍著干糧袋，一邊說：（生讀）。就在這個時候，馬背上的小紅軍停止了呼吸，陳賡一把摟住小紅軍，狠狠地錘著自己的腿說：(生讀)。

3、體會陳賡的優(yōu)秀品質(zhì) ①、齊讀課文15自然段。

②、此時陳賡會是什么樣的心情？（自責(zé)、后悔、感動、佩服、悲痛??）學(xué)生談到一種就用這樣的語氣讀一讀。

③從這句話我們感受到了陳賡的自責(zé)、悲痛的心情，還能感受到陳賡對小紅軍什么樣的感情？（對革命下一代關(guān)心、愛護）

你還從哪些地方感受到了陳賡對小紅軍的關(guān)心和愛護？（勸小紅軍上馬，勸他同行，給他一小包青稞面，走后心情老平靜不下來??）

4、師：在生死存亡的時刻，小紅軍寧愿犧牲自己，也不愿拖累陳賡。陳賡何嘗不是如此呢？他一次又一次盡心盡力地幫助，這不也是把生的希望留給別人嗎？這是一份比血還濃、比海還深的情誼??！正因為如此，陳賡同志在談起這件往事時是如此地——深情！

四、拓展延伸，照應(yīng)主題

此時此刻，你是不是也被小紅軍舍己為人的精神所感染，你想對這個可敬可愛的小紅軍說些什么呢？指名學(xué)生回答。

五、總結(jié)文中描寫方法，布置小練筆

為了突出了小紅軍“倔強”的性格，贊揚了小紅軍寧愿犧牲自己，也不拖累別人的高尚品德。課文對小紅軍的語言、動作、神態(tài)進行了細(xì)致的描寫。我們在以后的習(xí)作中也要學(xué)習(xí)對人物的描寫方法。所以老師布置了一個小練筆：

題目：我的媽媽

要求：仔細(xì)觀察，對媽媽進行外貌描寫，并寫一件事，對媽媽的語言、動作、神態(tài)進行描寫，突出媽媽的性格特點，比如善良、能干的特點。

六、結(jié)束全文，揭示主題

孩子們，讓我們合上課本，滿懷敬意地呼喚我們心中的英雄吧?。ㄉx：倔強的小紅軍），再讀，希望小紅軍的偉大精神能像一盞明燈照亮我們?nèi)松穆贸蹋?/p>

板書：

倔強的小紅軍 ．．

讓他上馬

體力強

語言

令他上馬

同馬比

寧愿犧牲自己，動作

要求同行

等同伴

也不拖累別人

神態(tài) 給他干糧

干糧多

教學(xué)反思：

1、教學(xué)中教師提出問題后，沒有給學(xué)生更多的時間思考而直接給出答案，缺乏等待。應(yīng)試著讓學(xué)生多說，給學(xué)生思考的空間，教學(xué)最終看的是學(xué)生學(xué)得怎樣，學(xué)生是否在生長。

2、板書順序不當(dāng)，雖學(xué)生回答問題的先后順序不同，但教師應(yīng)按一定順序板書，如陳賡同志先是“讓他上馬”，小紅軍倔強的不上馬，陳賡同志才“令他上馬”。

3、三個探究點不夠明朗化，可以課前把三個探究點板書在黑板上。試著拋出探究點，讓學(xué)生自己去探究、去尋找答案。

4、在探究每個問題的過渡上不夠連貫。比如：小紅軍倔強表現(xiàn)在哪兒呢？可讓學(xué)生說說小紅軍的倔強表現(xiàn)在哪兒，引出下文的每一個環(huán)節(jié)也應(yīng)做到如此，應(yīng)做到自然過渡，聯(lián)系緊密。

5、在學(xué)生聯(lián)系上下文回答從哪些地方可以看出陳賡對小紅軍的關(guān)心時，學(xué)生回答凌亂，教師應(yīng)做一個整合、小結(jié)：這些細(xì)節(jié)讓我們感受到了陳賡同志對小紅軍的關(guān)心和愛護，由點到面，可以看出革命老一輩對革命下一代的關(guān)心和愛護。

第二篇：倔強的小紅軍教案

《倔強的小紅軍》教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高貴品質(zhì)。

3、訓(xùn)練在了解課文各段意思的基礎(chǔ)上抓住課文主要內(nèi)容。

4、有表情地朗讀課文。背誦并默寫課文第四至第十自然段。教學(xué)重難點：

1、重點：細(xì)心體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情。引導(dǎo)學(xué)生探究、理解“陳庚同志全明白了”，他到底明白了什么？

2、難點：體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情。理解并基本掌握抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。教學(xué)時間：

五課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過《長征》這部電視劇嗎？那知道紅軍進行的二萬五千里長征嗎？（點名說說自己所知道的內(nèi)容）紅軍在進行二萬五千里長征時，爬雪山、過草地，歷經(jīng)了許多艱險，犧牲了很多同志。陳賡同志也參加了二萬五千里長征。他在回顧自己革命經(jīng)歷時，曾經(jīng)深情的談起他在過草地時的一件往事。讓我們一起來聽聽是件什么事。

二、范讀課文

三、預(yù)習(xí)課文

1、通讀課文，用“——？”劃出疑難的地方，用“～～～”劃出好詞句。

2、讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。把陳賡和小紅軍對話的幾個自然段找出來，做上記號，再把這些對話讀幾遍。

四、組織交流。

五、作業(yè)： 朗讀課文。

第二課時

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。

二、學(xué)習(xí)生字、新詞

陳賡： 中國人民解放軍高級將領(lǐng),軍事家。（教師在課堂上做簡要介紹）

曾經(jīng)：表示從前經(jīng)歷過或有過某種行為或情況。倔強：剛強不屈。

終于： 副詞。到底；終究；畢竟：試驗終于成功了｜終于回來了｜終于，我們又見面了。

荒無人煙：荒涼而無人居住。

滿不在乎：滿：全；在乎：在意。絲毫不在意。形容對事情一點也不重視。

無可奈何：沒有辦法。

（教師講解：聯(lián)系課文情節(jié)講解）

注：以上幾個詞僅做簡單講解，在閱讀課文時再做進一步訓(xùn)練。

香港：中國的一個特別行政區(qū)。

青稞：單子葉植物，禾本科。一二年生草本。成熟后稃殼容易脫落。種子可供食用或，也可作飼料。（教師講解：看圖講解）

硬邦邦：形容堅硬結(jié)實。

（教師講解：聯(lián)系課文情節(jié)和生活實際講解）

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生自讀課文。

2、這篇課文主要寫了什么？(如學(xué)生覺得回答有困難，則改為“說說你讀懂了些什么”。)

3、在黑板上劃出自己還沒弄懂的字、詞、句。

有學(xué)生懂的，則由該學(xué)生講解：

都不懂的，屬于常識性的內(nèi)容，也在本節(jié)課給予答案：

需要結(jié)合上下文來理解的，留到下堂課解決。

四、作業(yè)

1、抄寫生字、新詞。

2、讀課文。

第三課時 教學(xué)過程：

一、默寫生字新詞

曾經(jīng) 荒無人煙 無可奈何 青稞面 香港 硬邦邦

二、講讀課文

（一）自瀆課文，思考：

1、陳賡同志遇見的那個小紅軍是什么樣子的？ 分析：

陳賡同志因為饑餓、疲勞掉隊了。他遇到的小紅軍也是掉隊的，“黃黃的小臉”，“兩只腳穿著破草鞋”，已經(jīng)“凍得又青又紅”，可見小紅軍也是忍饑挨餓，非常虛弱。

2、小紅軍是怎樣一步一步說服陳賡同志騎馬先走的？ 分析：

陳賡同志見到掉隊的小紅軍，一心想幫助他。首先想到這個小鬼肯定是走不動了，叫他“上馬騎一會兒”，甚至用命令的口吻說：“上去，騎一段路再說！”小紅軍卻“擺出一副滿不在乎的樣子”，還“把腰一挺，做出個準(zhǔn)備賽跑的姿勢”，說明自己走得動，根本用不著騎馬。

陳賡同志提出“一塊兒走”，這樣可以給小鬼一些照顧，但小紅軍又以“我還要等我的同伴”為理由拒絕了。

陳賡同志取出一小包青稞面給小鬼，好讓他充饑，但小紅軍卻拍拍自己的干糧袋，說：“你看，鼓鼓的，我比你還多呢”，再一次謝絕了陳賡的青稞面。就這樣，陳賡同志被小紅軍說服了。(二)、對話練習(xí)：

點名反復(fù)朗讀陳賡和小紅軍的對話。

三、作業(yè)

1、抄寫課文一遍

2、熟讀課文

第四課時

教學(xué)過程：

一、指名回答：

小紅軍說服陳賡同志的四點理由是什么？

1、體力比陳賡同志強多了。

2、可以和陳賡的馬賽跑。

3、要等他的同伴。

4、干糧比陳賡同志的還多。

二、默讀課文第三部分，思考：

陳賡同志為什么說“我受騙了”？ 分析：

陳賡同志走后，“心情老平靜不下來”，是說始終不放心，他擔(dān)心小紅軍，小鬼的體力真的很好嗎？小鬼真有那么多干糧嗎？“突然喊了一聲”，說明這時才醒悟過來，他從剛才遇見的小鬼想起了一連串的孩子，這些窮苦的孩子積極參加革命，他們有一個共同的特點，不怕苦、不怕累，即使有犧牲的危險，也從不拖累大人，從這些孩子身上又想到小紅軍的言行、神態(tài)，這才醒悟過來。

小紅軍為什么不肯騎馬，為什么不肯和陳賡同志一塊兒走，為什么不肯接受青稞面，所有這一切都是為了不拖累別人，他寧愿犧牲自己，也決不拖累別人，這種一心為他人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)

三、給課文分段：

課文可以分三段。第一段（第一自然段）講陳賡同志曾經(jīng)講起一件往事。第二段（第二至第十自然段）講陳賡同志遇到了掉隊的小紅軍，想幫助他，卻被說服，只好朝前走去。第三段（第十一至第十五自然段）講陳賡同志再回來時，小紅軍已經(jīng)昏倒，最后犧牲在陳賡同志的馬背上。

四、讀課文，思考課文的主要內(nèi)容，體會小紅軍的倔強和一心為他人著想的品質(zhì)。

三、作業(yè)：

背誦課文第4-10自然段。

第五課時

教學(xué)過程：

一、課文的主要內(nèi)容是：

長征過草地時，陳賡同志遇到了一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍就犧牲了。他深深地責(zé)怪自己。

二、指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)第7題。理清句子的順序，并填寫序號。6、3、2、5、1、4）

三、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)第三課。

第三篇：倔強的小紅軍教案

25.倔強的小紅軍

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課12個生字。正確讀寫“倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對話部分，體會重點詞語的意思，讀出人物相應(yīng)的語氣，了解人物的內(nèi)心。

3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、動作、語言的描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情。

教學(xué)重難點

1、從課文的對話體會人物的內(nèi)心(思想)；

2、聯(lián)系上下文，理解小紅軍的高貴品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過查工具書，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點、難點

概括自然段段意（對話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容

三、教學(xué)過程

（一）板書課題，認(rèn)識“倔強”一詞的讀音和意思。簡介二萬五干里長征（參見“資料”）布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

1.朗讀課文，正音正字。

2.默讀或自由輕聲讀課文，想一想每個自然段都寫了什么。

3.引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容：

想一想，議一議，再解答。

①讀了課文，看看課題，“倔強”是什么意思？查查工具書。（性情剛強不屈）

②哪些自然段寫了小紅軍倔強的事實，哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮）

③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”?！吧钋椤笔鞘裁匆馑迹浚ǜ星樯詈瘢?/p>

“往事”是指什么時候的事？

（二萬五千里長征時）

發(fā)生在什么地點？

（荒蕪人煙的草地）

④根據(jù)以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：

第一段（第l自然段）：陳賡同志談過一件往事。

第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。

第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。

⑤把各段段意連起來歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正：

長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。

⑥讓學(xué)生比較：三個段落的段意連接起來，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達到簡括扼要的目的。

4.再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法：

讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時間、地點、人物和做了什么四個要素，再歸納組織：

時間：長征中

地點：草地

人物：陳賡和小紅軍

做了什么：陳賡要幫助掉隊的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。

5.小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一篇課文。

三、總結(jié)。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你來針對這篇課文提出兩個你認(rèn)為重要的問題。

2.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。要求做完并在小組內(nèi)交流。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過進一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。

（二）學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)重點、難點

深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強地說服陳賡同志騎馬先走的。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：長征不僅是中國戰(zhàn)爭史上的奇跡，也是世界戰(zhàn)爭史上的奇跡。長征途中，面對艱苦的環(huán)境，面對惡劣的條件，面對敵人的圍追堵截，紅軍戰(zhàn)士患難與共，他們用自己的雙腳走完了兩萬五千里長征路，但也有一部分戰(zhàn)士倒在了長征途中。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進那個年代，走進紅軍戰(zhàn)士高尚的心靈。（板題）《倔強的小紅軍》。同學(xué)們來回憶一下：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？（指名回答）

（二）品讀課文，體會人物品質(zhì)

1、再現(xiàn)問題，默讀課文，看看自己所做的批注，梳理回答問題的思路。

2、組內(nèi)交流。

3、班內(nèi)匯報交流。

問題一：小紅軍是怎樣一次次倔強地拒絕陳賡的幫助的？

1、小組代表回答。

2、從課文的這些語言、動作、神態(tài)描寫中，你體會到了什么？ 小組內(nèi)分角色朗讀對話，請注意體會人物相應(yīng)的語氣。（想想該用怎樣的語氣讀？）

3、小組班內(nèi)展示朗讀。

4、現(xiàn)場采訪。問題預(yù)設(shè)：A、你為什么這么做？（為什么騙陳賡？為什么“輕輕地拍了拍”干糧袋？）B、當(dāng)時你心里是怎么想的？

問題二：他為什么要這樣倔強？

1、過渡：小紅軍又冷又餓，還這么疲憊，為什么還要一次次倔強地拒絕陳賡的幫助？

預(yù)設(shè)：（1）他看出陳賡也很累（第二自然段的描寫）

（2）他不想拖累陳賡。（在戰(zhàn)爭時期，有許多這樣的孩子，他們都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點就是，聰明機智，懂事，不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險，也從不拖累大人。）

2、過渡：為了不拖累陳賡，小紅軍編出各種各樣的謊言，一次次地拒絕陳賡的幫助，陳賡終于被說服了。

（出示句子：陳賡同志被這個小鬼說服了，爬上馬背，朝前走去。

陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。）用心讀，比較，兩句話有什么不同？說明了什么？

（“終于”是表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。“只好”是不得不這樣的意思。用了“終于”，表明小鬼說服陳賡同志是費了周折的；用了“只好”，表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼，小鬼也有理由拒絕，沒辦法，不得不離開他。這兩個詞，這里用了它們，把陳賡同志一心想幫助小鬼，而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達出來。）

3.幫助是因為愛。拒絕也是因為愛。閱讀了這一段，我們進一步地理解了陳賡同志對小紅軍的疼愛和關(guān)懷，感受到了小紅軍寧可犧牲自己也決不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈。讓我們再次有感情地讀一讀這段話，讀出這份濃濃的愛。問題三

1、過渡：小紅軍費盡周折，終于說服了陳賡，所以陳賡“只好騎上馬朝前走去”?？墒切那閰s＿＿＿＿，為什么？

2、為什么放心不下呢？

（因為一個只有十一二歲，而且＿＿＿＿的孩子，在荒蕪人煙的草地上獨自行走，怎么能不出意外呢？）

3.這時，他想起一連串跟他打過交道的窮孩子，有上海的，有廣州的，還有香港的，一個個浮現(xiàn)在他眼前?！案‖F(xiàn)”是什么意思？為什么不用“出現(xiàn)”？

（“浮現(xiàn)”是過去經(jīng)歷過的事情，包括接觸過的人，再次在腦海里顯現(xiàn)，換句話說就是想起來的意思?！俺霈F(xiàn)”，是實在地顯現(xiàn)出來，所以不能用。）

4.當(dāng)陳賡同志不放心小鬼，于是想起一連串各地的窮孩子。這時，突然喊了一聲“不對，我受騙了！”為什么想起過去一連串的窮孩子就覺得自己受騙了？

（上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動的地方。在這些地方“跟他打過交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點是：不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險，也從不拖累大人。從這些孩子特點，聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情，跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。）

5.于是，陳賡同志“掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來”。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來？

（陳賡同志意識到小鬼有因疲乏饑餓而犧牲的危險。）

6、.結(jié)果，當(dāng)陳賡同志找到小鬼的時候，小鬼已經(jīng)倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？（小組討論后，再回答）

（陳賡同志全明白了，指的是小鬼倔強地不肯騎馬，倔強地不肯和陳賡同志一起走，不肯承受陳賡同志的青棵面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。）

這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)？

（是一種一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。）

7、.小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個嘴巴”，自己責(zé)備自己，“怎么對得起這個小兄弟??！”“一把摟住”、“狠狠”、“怎么對得起”、“小兄弟”，這幾個詞語反映了陳賡同志當(dāng)時的一種什么心情？（反映了陳賡同志對革命的下一代和接班人的深切愛護和關(guān)懷。這幾個詞語說明陳賡同志因為自己疏忽大意，沒能及時救護小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）

8.指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能讀出這種心情？（師范讀）

（三）總結(jié)

只要你用心讀課文，誰都可以把課文讀好。當(dāng)你把課文讀的正確、流利、有感情時，不僅證明你讀懂了，而且證明你能把課文的感情表達出來。當(dāng)你能把課文讀正確、流暢，你說話就會正確流暢，你的作文就會正確、流利。所以你不能滿足于對課文內(nèi)容的了解，更重要的是把課文讀好。在即將下課的時候，我再問大家一個問題，讀了這篇課文，你覺得小紅軍是怎樣一個人？

（學(xué)生自由說。注意引導(dǎo)從不同方面來評價---年齡：十一二歲；外貌：面黃肌瘦?；性格：倔強、堅強、善良?；思想：寧可犧牲自己也不連累別人）

是啊，多么令人尊敬的一個孩子啊。在長征路上，有太多這樣感人的故事，有太多這樣令我們震撼的紅軍戰(zhàn)士。他們有的留下了名字，有的甚至連名字都沒有留下，但正是他們的這種堅定的革命意志和一心想著別人的高尚品質(zhì)，才使我們的革命取得了勝利，也正是因為這樣才有了我們現(xiàn)在幸福的生活。

最后，讓我們一起來唱一曲獻給英雄的贊歌！板書設(shè)計

25.倔強的小紅軍

上馬騎一會兒

體力強多了 騎一段路

同馬比賽 一塊兒走

等同伴 把它吃了

比你的還多

第四篇：倔強的小紅軍

《倔強的小紅軍》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。

2、培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵自己解決問題。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個小紅軍的故事。

看老師板書課題并齊讀。

二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？

檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事？

三、檢查生字掌握情況

四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復(fù)誦讀。提出最具研究價值的問題。

五、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問大致羅列出以下問題：

1、為什么稱這個小紅軍為倔強的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。

２、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？

３、面對這樣倔強的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？

六、組織學(xué)生討論以上問題

七、組織交流以上問題，理解課文內(nèi)容，體會小紅軍的倔強和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對小紅軍的關(guān)心。

１、體會小紅軍的倔強。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實是一個倔強的小紅軍？

課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動作來感悟他的倔強。

２、小紅軍的倔強和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強來。

對比課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。

回答怎么說服的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書。

不肯騎

體力強

不肯走

等同伴

不肯吃

有干糧

３、教師小結(jié)并置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他說的一樣有這樣強的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實際情況是？

那他為什么要這樣做呢？

板書 一心想著別人

陳賡同志有沒有意識到這點？

４、學(xué)生表情朗讀課文１１到１６自然段。說說你從中感受到了什么？

讓學(xué)生能夠暢所欲言。

５、出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識。

陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。

八、分角色朗讀課文

九、教師總結(jié)全文，課外延伸

在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。

第五篇：倔強的小紅軍教案

教學(xué)目的1.通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍戰(zhàn)士一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

2.訓(xùn)練通過給課文分段，概括段落大意，抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.聯(lián)系上下文理解課文中的重點語句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)重點

抓住課文主要內(nèi)容，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

教學(xué)難點

了解小紅軍是怎樣一步一步地“騙”陳賡的，知道小紅軍為什么這樣倔強。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀。

教學(xué)過程

第一課時

一、簡介時代背景

同學(xué)們今年是紅軍長征勝利61周年，同學(xué)們對長征有所了解，誰能根據(jù)自己找的材料向大家介紹一下當(dāng)時艱苦的生活條件和惡劣的自然環(huán)境？

學(xué)生：紅軍長征要經(jīng)過荒無人煙的雪山、草地，紅軍戰(zhàn)士缺衣少糧，長時間的行軍，疲憊不堪，許多人被凍死餓死。

教師：在長征路上涌現(xiàn)出許多英雄人物，今天我們再認(rèn)識一位小紅軍。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

2.指名同學(xué)讀書，大家想：這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強。

3.劃出描寫小紅軍外貌的句子。答案是：

那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。

4.指名同學(xué)讀一讀所劃的句子。

三、給課文分段

全文可以分三段。

第一段：第1自然段；

第二段：第2自然段到“朝前走去”；

第三段：從“他騎在馬上”到結(jié)尾。

四、分段讀書，想段意

第二課時

一、讀課文，提問題

教師：同學(xué)們，請你小聲地讀全文，提出你不懂的問題。

學(xué)生：小紅軍為什么那么倔強？

小紅軍為什么要騙陳賡？

全明白了什么？

小紅軍是怎么騙陳賡的？

教師：這個單元的重點訓(xùn)練項目是“抓住課文的主要內(nèi)容”?！毒髲姷男〖t軍》這課書咱們分三課時來完成。上節(jié)課我們初讀了課文，把課文分成了三段，這節(jié)課我們細(xì)讀課文，說段意。

二、細(xì)讀文，說段意

教師：在一望無際的草地上行軍，陳賡同志掉隊了，他遇到了一位小紅軍。誰把描寫小紅軍的句子讀一讀。

投影：按課文內(nèi)容填空。

學(xué)生讀，老師填。

那個小家伙不過（十一二歲），（黃黃的）小臉，一雙（大眼睛），兩片（薄嘴唇），鼻子有點兒翹，兩只腳穿著（破草鞋），凍得（又青又紅）。

教師：請你再讀讀填上去的這些詞語，從這些詞中你讀懂了什么？

學(xué)生：我知道了小紅軍的年齡，知道他長得什么樣，他穿得不好。

教師：通過這段外貌描寫，小紅軍給我們留下什么印象？

學(xué)生：小紅軍給我們留下的印象是：長得挺精神，他很能吃苦。

教師：讀投影上的話，注意有感情。

教師：陳賡是怎樣做的？小紅軍是怎樣做的？先看看他們對了幾次話，分別有什么表現(xiàn)？

學(xué)生：第一次陳賡讓小鬼騎馬，小鬼覺得自己體力很強；第二次陳賡命令他騎馬，小鬼做出個準(zhǔn)備賽跑的姿勢；第三次陳賡讓小紅軍和他一塊走，小紅軍說：“讓陳賡先走，自己還要等同伴呢”；第四次陳賡要給小鬼青稞面，小鬼說：“你看，鼓鼓的嘛，我比你還多呢。”

教師板書：

先 讓他騎馬 體力很強

再 令他騎馬 準(zhǔn)備賽跑

接著 要他同走 要等同伴

最后 給他青稞 糧袋鼓鼓

教師：誰能用上關(guān)聯(lián)詞語把板書內(nèi)容連成話來說。

學(xué)生：（用轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語來說。雖然……但是、雖然……可是、雖然……卻。）

教師：請大家用上順接連詞，把剛才說的幾句話連成一段話。（先……再……接著……最后）

教師：通過這些句子的練習(xí)，我們知道了陳賡想方設(shè)法要幫助小紅軍，小紅軍用種種理由拒絕了陳賡同志的幫助。陳賡在幫助小紅軍時的所做所為你用什么詞來概括？

學(xué)生：多次、幾次、盡最大努力。

教師：陳賡這樣幫助小紅軍，小紅軍又是這樣地拒絕幫助；你能用一句話來說一說嗎？

學(xué)生：陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，陳賡想幫助他，卻被他說服，只好自己先走。

教師：同學(xué)們剛才說的這句話是什么？（段意）那陳賡一次次地幫，小紅軍一次又一次拒絕，看出了什么？

學(xué)生：小紅軍是倔強的。你叫我干什么我偏不干什么。

教師：這位小紅軍走出草地了嗎？（讀書）

學(xué)生：他停止了呼吸，犧牲在草地上。

教師：小紅軍倒在草地上時，陳賡是怎樣做的？陳賡為什么不往前走，而要調(diào)過頭來？

教師：回到第2段，找出哪幾句說明小紅軍在騙陳賡；陳賡受騙了。

學(xué)生：小紅軍處境艱難，他遇到陳賡時是微微一笑，這個笑是勉強的，是在假笑，他不想拖累陳賡同志……

教師：請大家讀出這種感情來。

投影：對比句子。

(1)小鬼把身上的干糧袋一拉，拍了拍。

(2)小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍。

教師：他為什么輕輕地拍？說明什么？

學(xué)生：他這個干糧袋是空的，使勁拍就讓人看出來了，說明他在騙陳賡。

教師：小鬼一步一步地騙陳賡的目的是什么？他給我們留下了一個什么印象？

學(xué)生：小鬼不愿意拖累別人，他很倔強，小鬼一心為別人著想。

教師：倔強是小紅軍的外在表現(xiàn)，他的目的是不想連累陳賡。我們一步一步地了解了小紅軍，產(chǎn)生了什么感情？

學(xué)生：我們產(chǎn)生了敬佩之情。

教師：帶著這種感情，咱們分角色朗讀課文。

教師：陳賡找到小紅軍，小紅軍已倒在草地上，陳賡同志全明白了，他明白了什么？

陳賡明白以后摟的是誰？打的是誰？表現(xiàn)了他的什么思想感情？

學(xué)生：摟的是小紅軍，狠狠地打的是自己。表現(xiàn)了他愛小紅軍，對自己嚴(yán)厲責(zé)備的感情，他在深深地自責(zé)、悔恨。

教師：就是這個小紅軍，在多年以后還讓人忘不了。讀第一段。

教師：誰把這篇課文的段意說一說。

學(xué)生：第一段講陳賡同志說起一件往事。

第二段講陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍。陳賡想幫助他，卻被他說服，只好自己先走。

第三段講陳賡走后仍不放心，再回來找時，小紅軍已經(jīng)昏倒，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上。

老師總結(jié)板書內(nèi)容，交代下節(jié)課任務(wù)。（下節(jié)課要精讀課文，連段意，學(xué)習(xí)生字和詞語。）

第三課時

一、分段讀，說段意

教師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們概括了每一段的段意：我找六個人互相配合，讀一段書，說一說段意。

二、精讀文，連段意

教師：找兩個人朗讀小紅軍和陳賡的對話，注意語氣。

教師：自己練習(xí)把段意連起來說一說。

教師：同學(xué)們聯(lián)系各段段意，也就是用段意串連法就可以概括出課文的主要內(nèi)容。提醒大家要注意，要把語句說通順，有時需要加一些詞，也有時要去掉一些詞。

學(xué)生說好后，老師用投影打出主要內(nèi)容。

投影：

這篇課文的主要內(nèi)容是：長征過草地時，陳賡遇到了一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍，反而被小紅軍說服了；陳賡離開后，小紅軍犧牲了；他深深地責(zé)怪自己。

三、自學(xué)生字和詞語

1.自己讀一讀生字、詞語。

2.老師檢查自學(xué)情況。

3.重點指導(dǎo)兩個易錯的生字。

倔：什么結(jié)構(gòu)？

最后一筆是什么？

“倔強”是什么意思？

忍：第四筆是什么？

順口溜：心頭上的一把刀就念忍。

4.讀詞語：

倔強疲憊小鬼一副口吻忍饑挨餓

浮現(xiàn)青稞硬梆梆絡(luò)腮胡子滿不在乎

5.在生字本上、寫詞本上抄字頭。

四、指導(dǎo)造句

1.先讀書上有這個詞的句子。

2.理解詞意：

①浮現(xiàn)：過去經(jīng)歷的事再次在腦子里顯現(xiàn)、呈現(xiàn)。

浮現(xiàn)——發(fā)展會上的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。

浮現(xiàn)——往事又浮現(xiàn)在我的眼前。

②滿不在乎：完全不放在心上。

滿不在乎——爸爸病了，別人都替他著急，他卻滿不在乎。

滿不在乎——小軍的學(xué)習(xí)成績很差，他卻滿不在乎，真不應(yīng)該。

教師：今天的作業(yè)是完成生字本、寫詞本上的作業(yè)，把兩個造句寫在課堂作業(yè)本上。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課12個生字。正確讀寫“倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對話部分，體會重點詞語的意思，讀出人物相應(yīng)的語氣，了解人物的內(nèi)心。

3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、動作、語言的描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情。

教學(xué)重難點

1、從課文的對話體會人物的內(nèi)心(思想)；

2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。

課時安排:2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、由題入手，指導(dǎo)學(xué)法

1、今天我們學(xué)習(xí)新課--《倔強的小紅軍》(板書課題)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這兩個字(“倔強”)怎么讀?“倔強”什么意思？題目的意思是——

2、從課文的題目可以看出這是篇寫人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？

二、整體感知，讀通課文

1、課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學(xué)來讀給大家聽？其他同學(xué)要邊聽邊想，字音讀準(zhǔn)了沒有。

（要指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲“忍”“吻”）

2、課文主要寫了一件什么事？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？請大家默讀課文，想一想。

3、交流對課文的整體感知。

三、抓住“對話”，體會思想

（一）解讀文本

1、課文對小紅軍的描寫，哪方面給你的印象最深？是動作、語言、還是神態(tài)？

2、本課有個特點，就是在小紅軍與陳庚的對話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫出對話部分。請同學(xué)們再次認(rèn)真默讀對話部分，想一想，課文寫了幾次對話？從每次對話中你聽到什么？看到什么？想到什么？畫出有關(guān)語句，在旁邊簡單寫出你的感受，再與同桌交流。

3、小紅軍和陳庚的三次對話，你聽到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第一次對話，第二、三次對話主要是自學(xué)）

答題要點

聽到 看到 想到

第一次： 體力強 賽跑 拒絕讓馬

第二次： 等同伴 堅決 拒絕同行

第三次： 糧食多 拍拍 拒絕讓糧

4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因為……”的句式表達。

5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說說看。

6、已經(jīng)累的走不動了，要是能騎會兒馬，那該有多好；已經(jīng)好幾天是孤單一人了，要是有個伴那該有多好；已經(jīng)餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好?？墒?，小紅軍在特別需要幫助的時候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？他是個怎樣的人？

（二）練習(xí)朗讀

1、接下來我們分角色朗讀課文對話部分，請看要求：

先自己讀一讀，注意體會“用命令的口吻說”“倔強地說”“無可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語的意思，讀出相應(yīng)得語氣，再由同桌分角色朗讀。

2、哪位同學(xué)來說說這些詞語的意思？

3、哪兩位同學(xué)來分角色朗讀對話部分，要讀出相應(yīng)的語氣。

要指導(dǎo)評讀，是不是讀出了相應(yīng)的語氣。

評讀時，相機指導(dǎo)讀好下面的句子。

（投影：

1、“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上馬走吧?！?/p>

2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧。”

3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢?！保?/p>

“你快騎上馬走吧” “那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號，而是句號。朗讀的時候，語調(diào)要上揚好，還是不上揚好？大家讀一讀，體會體會。

四、讀懂“感動”，明白“倔強”

1、小紅軍瞞過了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰來讀一讀？

2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說自己……其實……，說自己……其實……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語說一說。

3、小結(jié)。課文的后半部分，表面上是在寫陳庚，其實還是在寫小紅軍。陳庚受的感動有多深，小紅軍的精神感人就有多深。

五、朗讀全文，升華情感

教學(xué)目標(biāo)

1．通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

2．培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3．掌握本課生字新詞，會用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點 1．通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

2．抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時間 三課時

教學(xué)設(shè)計 第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過查工具書，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點、難點

概括自然段段意（對話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）板書課題，認(rèn)識“倔強”一詞的讀音和意思。簡介二萬五千里長征（參見“資料”）。布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的`，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

1．朗讀課文，正音正字： “忍饑挨餓”的“挨（2i）”，不要讀成“挨家挨戶”的“挨（1i）”的音?！氨∽齑健钡摹氨。╞2o）”不要讀成“薄弱”的“薄（b$）”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面?！芭Ｏス恰钡摹跋ィ▁9）”不要讀成“漆（q9）”的音。

2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對話形式的自然段，可并成兩個小段歸納）。第1自然段；陳賡同志談起一件往事。第2自然段：在草地上行軍時，有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊了。第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。第4自然段：小紅軍說他體力強，不要騎。第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強地要跟馬賽跑。第7、8自然段：陳賡同志說一塊兒走，小紅軍說要等同伴，沒同意。第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說還多呢，陳賡同志只好走了。第11自然段：陳賡同志平靜不下來。第12自然段：陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來時，小鬼倒在地上。第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責(zé)，十分悲痛。

3．引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容： 想一想，議一議，再解答。

①讀了課文，看看課題，課文主要寫誰？還寫了誰？（主要寫小紅軍，還寫了陳賡同志）小紅軍是怎樣一個孩子？（倔強的孩子）“倔強”是什么意思？查查工具書。（性情剛強不屈）

②哪些自然段寫了小紅軍倔強的事實，哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮）③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”?！吧钋椤笔鞘裁匆馑?？（感情深厚）“往事”是指什么時候的事？（二萬五千里長征時）發(fā)生在什么地點？（荒蕪人煙的草地）

④根據(jù)以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意： 第一段（第1自然段）：陳賡同志談過一件往事。第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。

⑤把各段段意連起來歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正： 長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。

⑥讓學(xué)生比較：三個段落的段意連接起來，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達到簡潔扼要的目的。

4．再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法： 讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時間、地點、人物和做了什么四個要素，再歸納組織： 時間：長征中 地點：草地 人物：陳賡和小紅軍 做了什么：陳賡要幫助掉隊的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。

5．小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一遍課文。

【教學(xué)要求】

1.通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

2.訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.掌握本課生字新詞，會用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。

4.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

通過理解詞句，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

【教材說明】

這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事：長征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在馬背上。

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1、同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)《倔強的小紅軍》這個感人的故事，誰能說一說這個故事的主要內(nèi)容。

2、指名朗讀課文。（5名）

二、理解課文內(nèi)容

1、齊讀第一自然段，想“往事”是指什么時候的事？

2、陳庚同志是怎么談這件事？為什么會這樣呢？

3、指名讀第二自然段，小組討論：這一段中你知道了些什么？（時間、地點、人物、事情）

4、饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的？默讀課文第3自然段，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

5、指名讀一讀，你能從中體會出什么？（“穿著破鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長征路上又苦又累“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍很饑餓，營養(yǎng)缺乏）

6、齊讀第3自然段。師小結(jié)：由此可知由于小紅軍長時間行軍，已經(jīng)非常虛弱、疲憊了。此時，如果有一匹馬騎有一點東西吃該多好??！可是陳庚將軍讓馬時，他是怎么做的？（小組討論：理解“滿不在乎”。為什么？在小紅軍身上是怎么體現(xiàn)得？用滿不在乎說一句話）

7、小鬼為什么要這么做呢？為什么要和陳庚的馬比賽？他心里是怎么想的？師小結(jié)：小鬼為了讓陳庚同志放心，故意做出一付滿不在乎的樣子，好不連累陳庚，而陳庚卻堅決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累，多么令人感動??！

8、指名分角色朗讀三至十自然段，并進行朗讀指導(dǎo)。（出示投影片）“小鬼，你上馬騎一會吧”（語氣親切、誠懇）“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧?！保葷M不在乎又關(guān)心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無可奈何有充滿關(guān)愛）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅決）

9、想一想，小紅軍真的等同伴嗎？（不是）那他為什么不和陳庚一起走呢？

10、再讀一遍（男女分讀）

11、陳庚同志終于被小紅軍說服了，騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段，小組合作完成以下問題。（出示投影片）

⑴選擇正確的讀音硬邦邦（bāng bǎng）牛膝（qī xī）骨

⑵陳庚騎在馬上，為什么心情總是平靜不下來？

⑶從上海廣州直至香港的碼頭上，跟他打過交道的那些窮孩子，一個個浮現(xiàn)在他的眼前。浮現(xiàn)的意思是：。用浮現(xiàn)說一句話：。跟陳庚打過交道的都是什么樣的孩子？

⑷陳庚明白了，他明白了什么？

12、讀完這些內(nèi)容，你覺得哪個地方最令人感動？（他掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印。）師動情的小結(jié)：原來那鼓鼓的干糧袋裝的不是青稞面，而是燒得發(fā)黑的牛膝骨，一塊硬邦邦一點肉也沒有的骨頭。饑餓折磨著小紅軍，他一點力氣也沒有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁的咬著，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨頭太硬了，只能留下幾個牙印……（停一停接著說）就在這種情況下，小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面，怎能不令人感動。

13、此時陳庚同志是這么做的呢？齊讀最后一段。請你體會一下，陳庚同志此時是怎樣的心情？

三、有感情的朗讀課文，體會陳庚與小紅軍彼此關(guān)心的情誼。

四、作業(yè)有感情的朗讀課文

五、板書倔強的小紅軍

陳賡：（關(guān)心愛護小同志）讓馬 拒絕 和馬賽跑

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