第一篇：傘文化

傘相傳由魯班之妻云氏發(fā)明：“劈竹為條，蒙以獸皮，收攏如棍，張開如蓋”，但初期的傘多以羽毛、絲綢等物料制作，在紙張發(fā)明之后絲逐漸為紙所取代。油紙傘實(shí)際出現(xiàn)的時(shí)間不明，約于唐朝傳至日本、朝鮮。宋朝時(shí)稱之為綠油紙傘，明朝開始于民間普及，《天工開物》提到：“凡糊雨傘與油扇，皆用小皮紙?！?，沈括《夢(mèng)溪筆談》也提到：“以新赤油傘，日中覆之?！苯系貐^(qū)由于氣候潮濕多雨，當(dāng)時(shí)制傘業(yè)十分蓬勃。在一些文學(xué)作品如《白蛇傳》等也可以看到油紙傘的蹤影。由于傘開始為絲帛制成，價(jià)格昂貴，百姓難以買起，被視為王公貴族，高級(jí)僧侶的權(quán)威象征。漢代后，人們采用較為廉價(jià)的涂上桐油的紙來制雨傘。唐宋時(shí)，紙制油傘開始普及民間。到清代，出現(xiàn)了精工彩繪的花傘。本世紀(jì) 30 年代，中國(guó)人首次發(fā)明了折疊傘。到現(xiàn)在，傘已由古老的傘蓋發(fā)展為紙傘、布傘、尼龍傘、塑料傘、自動(dòng)傘等許多品種，用作傘骨傘架的材料也從最早的竹、木發(fā)展為鋼、鋁、塑料、樹脂纖維、有機(jī)玻璃等等。中國(guó)傘是在唐代傳入日本和東南亞國(guó)家, 18 世紀(jì)中期傳入英國(guó),隨后傳遍歐美及世界各地,當(dāng)時(shí)用絹和蕾絲制作的小陽傘特別受歡迎,是貴婦隨身攜帶的必備用品。但是當(dāng)時(shí)的陽傘重達(dá) 4.5 公斤, 19 世紀(jì),傘開始變得輕巧起來,能夠折疊的小傘成為外出的必備品。墜有絹質(zhì)流蘇的長(zhǎng)柄傘、搭配禮服羽毛傘、捏褶花邊傘、以及奢華的蕾絲傘等等,就像款式多樣的時(shí)裝,讓人眼花繚亂。庭院散步、郊外踏青、走親訪友、出海避暑,人們?cè)诓煌膱?chǎng)合不同的季節(jié)穿不同的服裝,當(dāng)然要搭配不同的傘,傘成為人整體造型中的重要一部分,從飾物的裝飾和搭配中也反映出一個(gè)人的智商和品位。傘是用來避雨擋風(fēng)、遮太陽的生活用具，但隨著時(shí)代的發(fā)展和人們生活質(zhì)量的不斷提高，它的價(jià)值已超越了實(shí)用范圍，攝取了濃厚的時(shí)尚色彩，成為優(yōu)雅的象征。特別是進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，傘的顏色、款式設(shè)計(jì)越來越豐富，面料越來越講究，配合不同的服裝、不同的季節(jié)、不同的環(huán)境，有著各種各樣的用途。人們禁不住為 “ 傘的時(shí)尚與格調(diào) ” 所陶醉。傘的發(fā)明與利用是中國(guó)對(duì)世界文化的一大貢獻(xiàn)。傘業(yè)文化是我國(guó)民族古老文化不可或缺的一部分。

里的傘如同那流行歌曲一般翻來覆去著，綢傘、紙傘、黃油傘、黑布傘、折疊傘、圖案迷人的花傘、格子傘、防紫外線傘、紙傘……，這些不斷翻新的傘，不再是一把普通的雨具，是美的標(biāo)志，讓人更年輕靚麗，是對(duì)生活的熱愛。

在中國(guó)古老的神話故事中，流傳得深入人心的，以傘為媒的愛情故事“白蛇傳”當(dāng)屬其中之首。許仙那把書生味十足的油紙傘撐上了白娘子頭頂?shù)目臻g，由是演繹了一曲泣鬼神動(dòng)天地傳千古的愛情故事來，許仙沒錢沒權(quán)沒家產(chǎn)，白娘子看重的是他油紙傘內(nèi)的一腔溫情與愛憐，這是傘文化的真情之愛。

太陽傘

太陽傘，就是主要用于遮防太陽光直接照射的傘。

選擇防紫外線傘主要看傘的面料。研究表明，傘面厚的布料比薄的抗紫外線性能好，一般來說，棉、絲、尼龍、粘膠等面料的防紫外線效果較差，而滌綸較好；有些消費(fèi)者認(rèn)為，傘面越厚防紫外線性能越好，其實(shí)不然，如天堂傘系列開發(fā)出一種輕薄但十分緊密的面料，防護(hù)性能遠(yuǎn)優(yōu)于一般織物；此外，防紫外線性能顏色越深越好，以緞紋織物最佳，其次依次是斜紋、平紋。

有關(guān)專家還提醒消費(fèi)者認(rèn)清防紫外線性能標(biāo)識(shí)。目前，國(guó)內(nèi)外的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織品的防紫外線性能一般都使用UPF值，即紫外線防護(hù)系數(shù)值進(jìn)行評(píng)定。UPF值是紫外線對(duì)未防護(hù)的皮膚的平均輻射量的比值，UPF值越大，表明防紫外線性能越好。即將出臺(tái)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：只有當(dāng)UPF＞30時(shí)，并且UVA的透過率小于5％時(shí)，才能稱為防紫外線產(chǎn)品，防護(hù)等級(jí)標(biāo)識(shí)為UPF30＋；而當(dāng)UPF＞50時(shí)，則表明該產(chǎn)品的紫外線防護(hù)性能極佳，防護(hù)等級(jí)標(biāo)識(shí)為UPF50＋。

今夏的防曬用品市場(chǎng)上，防紫外線太陽傘備受青睞。在挑選防紫外線太陽傘時(shí)，消費(fèi)者應(yīng)掌握其特性，以便挑到一把從外觀到質(zhì)量都滿意的好傘。

兒童傘

注音：Er Tong San 兒童傘是生產(chǎn)傘的廠商專門為兒童設(shè)計(jì)制作的傘。

兒童傘分為三大類：

一、大童傘；這種傘適合6到9歲的兒童使用，一般傘面要大，比起成人的傘要稍小，而且輕.傘柄，傘身都是專門設(shè)計(jì)出來。

二、中童傘；這種傘適合5到7歲這個(gè)年兒童使用，傘面要小于大童傘，材質(zhì)等都采用比較柔的料，保護(hù)小手的皮膚。

三、小童傘；這種傘小巧，其目的不只是為了平時(shí)大人們用來遮陽避雨，最重要的是用來玩的，并沒有太大的實(shí)用用途。

市場(chǎng)上一般有：楓葉傘，卡通傘，等。配有各色的花樣。圖片案，很大程序上吸引小朋友們的好奇心。從而占有這一部分的雨傘市場(chǎng)。

廣告?zhèn)?/p>

廣告?zhèn)愕挠⑽慕凶鯱mbrella 廣告?zhèn)阕鳛橐环N現(xiàn)代新穎廣告載體，具有流動(dòng)性大、色彩鮮艷和良好的視覺效果，其圖案設(shè)計(jì)不受限制、結(jié)構(gòu)可任意選擇以及美觀耐用、質(zhì)優(yōu)價(jià)惠等多種優(yōu)點(diǎn)，成為企業(yè)廣告宣傳的一種重要形式,廣告?zhèn)憔哂衅渌问綇V告不可比擬的優(yōu)勢(shì): 1﹑流動(dòng)性大：廣告?zhèn)憔哂凶叩侥睦?，廣告就做到哪里的優(yōu)點(diǎn);2﹑物美價(jià)謙：廣告?zhèn)憔哂袕V告投入成本低，制造過程快，消費(fèi)者印象深等優(yōu)點(diǎn);3﹑實(shí)際用途廣：廣告?zhèn)憔哂嘘幪煺陲L(fēng)，雨天避雨，晴天遮陽的功能，是男女老少不可少的一種日常生活用品;4﹑廣告時(shí)間長(zhǎng)：廣告?zhèn)愕氖褂脡勖L(zhǎng)，可對(duì)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的廣告宣傳，是一種可靠的廣告方式

鉛筆傘

從外形上講鉛筆是很細(xì)的了，已經(jīng)足夠形容傘的纖細(xì)。用“針”太過，給人第一印象就是易壞，那還有人敢買嗎，買到手也不敢用，得供著，刮著就斷了....還有鉛筆傘的龍骨確實(shí)是鉛筆粗細(xì)的，所以形容的很貼切。從色彩上講，鉛筆比如彩鉛、蠟筆，都是五顏六色的，很新鮮艷麗。傘呢，也想給人這樣的印象，五顏六色的排在一起就如同一盒彩鉛，童趣可愛味十足，使人愛不釋手。比如“針”的色彩方面，在人腦海里就沒有這個(gè)印象，都是冰冷的，泛著光芒的的，第一印象若是這樣的話，估計(jì)就沒人想要了。

【重量】：約150克

【規(guī)格】：50cm×6K傘面半徑×傘格數(shù)

【面料】：高密聚酯絲織光彩布

【長(zhǎng)度】：折疊后約21厘米

【直徑】：折疊后直徑約2厘米,打開約90厘米

古典紙傘以紙為載體一直傳播著中國(guó)傳統(tǒng)書畫文化，可謂中國(guó)古典文化符號(hào)。同時(shí)，具有吉祥、圓滿、浪漫、懷舊、避邪等傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

1.“傘下乾坤一片天，撐起人間無限情”，傘總是在雨中或烈日下呵護(hù)著我們，因此，送別人一把傘，表示愿意為對(duì)方遮風(fēng)避雨，搭建一個(gè)溫暖的港灣，與對(duì)方一起風(fēng)雨同舟、同甘共苦。

2.“油紙”與“有子”諧音，傘的繁體字為“傘”，含有聚在一起的五個(gè)“人”，代表多子、多福，自古象征貴人庇護(hù)、早生貴子、五子登科、人丁興旺、五福臨門。在我國(guó)很多地區(qū)習(xí)俗中，訂婚時(shí)男子要送女子一把紅傘，結(jié)婚時(shí)新娘新郎要同撐一把紅傘，取吉祥之意。

3.油紙傘掛在家中可鎮(zhèn)宅驅(qū)邪，帶在身邊可保路途平安；桐油為驅(qū)邪之物，早期客家漢人常會(huì)在墻角和房梁懸掛油紙傘以驅(qū)邪鎮(zhèn)宅?！肮枢l(xiāng)系情意，傘緣傳千里”，“油紙”諧音“游子”，古代油紙傘也稱作“包袱傘”，意思是出門人的包袱中都有傘。當(dāng)年毛主席去安源時(shí)，身無長(zhǎng)物，隨身只帶了一把油紙傘。

4.傘面圓如月盤，寓意美滿、團(tuán)圓；傘骨為竹，竹報(bào)平安、節(jié)節(jié)高升。“縱使千根骨，終歸一點(diǎn)心”，古代親友之間以油紙傘相贈(zèng)，表達(dá)同心同德、平安圓滿。

5.傘頂呈葫蘆型，俗稱“葫蘆”。葫蘆是人們喜聞樂見的一種吉祥物，造型優(yōu)美，有喜氣祥和的美感?！昂J”諧音“護(hù)祿”、“福祿”，意喻祈求幸福。

傘不僅僅作為擋雨遮陽之物，晴雨兩用已不再是傘的主流，時(shí)尚與藝術(shù)的結(jié)合，是流行設(shè)計(jì)感的表現(xiàn)！在煙雨的江南，古巷、拱橋，垂柳溪邊、九曲回廓，只有絲竹紙傘，唐裝、旗袍，才能找回曾經(jīng)有過的意境，領(lǐng)略不曾有過的聲與色。傘之家族

現(xiàn)如今，傘已不再是傳統(tǒng)意義上僅為遮風(fēng)墚雨所用，它的家族可謂子孫繁衍，款式眾多。有置于案頭、茶幾上的燈罩傘，有直徑達(dá)兩米多的海濱浴場(chǎng)遮陽傘，有飛行員必備的降落傘，有折疊自如的自動(dòng)傘，還有用于用于裝飾的小小的彩色傘 …… 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對(duì)傘的樣式、功能的追求也在不斷求新，因而一些多功能、新樣式的傘也不斷被發(fā)明出來。如日本現(xiàn)在已出現(xiàn)了一種十分別致的傘，傘柄上裝有收音機(jī)，傘一撐開，就可以聽到優(yōu)美的音樂。另外，日本人還針對(duì)通常的傘不能避免鞋子被雨淋濕的情況，發(fā)明了一種鞋傘。這種傘立于鞋尖，下雨進(jìn)撐開就可以防止鞋子和腳被雨淋濕，但在傘不撐開時(shí)，它在鞋子的頭部卻是一種裝飾。國(guó)外還有一種帶香味的傘，傘一撐開，芬芳濃郁，可以想象得到，在雨中打著這種傘，心情是何等舒暢

記憶中江南的油紙傘，竹篾做的傘骨，厚紙糊的傘面，抹著一層亮黃色的桐油，傘的那種黃，有點(diǎn)像舊報(bào)紙的顏色，是褪盡人間煙火的無欲無求。雨點(diǎn)落在上面，密密麻麻發(fā)出沙沙的聲音。

雨糾纏著江南的人，常常一下就是十天半個(gè)月。雨線是斜的，傘也只好朝一旁歪著，大街小巷都是它移動(dòng)的風(fēng)景，銀灰色的天空，陰沉、憂郁，遠(yuǎn)方的山被雨水洗刷得幾近鮮翠，腳下的水泥路光亮如一條青河。

然而，傘的這種用途只能說是被歷史中權(quán)力所扭曲了的，與老百姓來的最密切的傘的用途，確乎還是它遮雨的基本功用。一柄油紙傘，可以給人一片無雨的天空。在江南，“上有天堂，下有蘇杭”，天氣也和那些嬌弱的姑娘樣愛哭，雨水也是經(jīng)常地嘩嘩裝扮粉黛的江南，有了一把傘，你在游覽西湖美景的時(shí)候，就不會(huì)擔(dān)心什么時(shí)候遭受不期而遇野雨的騷擾——自古到今，蘇杭一帶的傘是出名了的，據(jù)說現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)最有名的是 “天堂”傘吧？但若從詩歌意境的角度來看，我單獨(dú)喜歡那種竹蔑油紙精制的紙傘，傘骨尖滑精巧，傘身風(fēng)情婀娜，傘面還骨碌嚕轉(zhuǎn)動(dòng)水株而顧盼多情，真實(shí)的“小家碧玉”啊。我曾經(jīng)有一把產(chǎn)自蘇杭的這樣的紙傘，傘身半透明地散發(fā)著幽香，傘面上出色的山水、花鳥和仕女，是正宗中國(guó)畫的謝意筆法，“小橋流水，煙雨江南”的空靈便濃縮在方寸之間了。

在哀愁紜紜的文人小說中，油紙傘卻是愛情的道具。與蘇杭紙傘有關(guān)的逸事，浩如煙海，其中印象最深的莫過于《白蛇傳》吧：話說當(dāng)年，許仙孤身游蕩西湖，遇暴雨躲在舟中，巧遇白素貞，一時(shí)言來語往，眉眼傳情，相見恨晚。等到天色已晚，外間還沒有停雨的意味，而白素貞和使女小青已經(jīng)要棄舟登岸了，情亂之中，白素貞將背后的紙傘慷慨相贈(zèng)，他日晴好，許仙按圖索驥找上白家門來，最后皆因那柄蘇杭紙傘為“媒”，結(jié)成一段悲喜姻緣。在那個(gè)神話的故事中，紙傘的愛情道具功能演繹的是如此的真實(shí)啊。此外，現(xiàn)代的詩詞歌賦中也有良好的印證。民國(guó)初年，著名詩人戴望舒在《雨巷》中這樣寫道：撐著油紙傘，/獨(dú)自/ 彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng) /又寂寥的雨巷，/我希望逢著 /一個(gè)丁香一樣的 /結(jié)著愁怨的姑娘…… 紙傘的功用，大大的超出了人們?cè)瓉淼牧舷?，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它避雨的價(jià)值，無數(shù)文人雅士將其列為純粹尋找浪漫的工具和精神的寄托，影響深遠(yuǎn)。

傘的出現(xiàn)，更多的是與雨相伴。因此，中國(guó)傘博物館在展廳中用傳感式的虛擬成景，模擬這一特定的氣候特征以及與傘形影不離的關(guān)系，由此拉開傘的展陳序幕。

中國(guó)傘博物館最大的亮點(diǎn)就是凸顯地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)。如在概念“西湖”中展陳西湖綢傘，將對(duì)西湖印象進(jìn)行提煉，再現(xiàn)“荷葉，湖水，細(xì)雨，九曲橋”，靈動(dòng)的再現(xiàn)西湖如夢(mèng)似幻的朦朧煙雨。

另外，戴望舒的《雨巷》也被引入展廳，再現(xiàn)江南煙雨中的深邃窄巷，配合多媒體手段實(shí)現(xiàn)如雨絲般輕輕滑落的詩句，制造如夢(mèng)般的視覺體驗(yàn)。

中國(guó)刀剪劍博物館、中國(guó)扇博物館、中國(guó)傘博物館之所以建造在素有“歷史文化名城，風(fēng)景旅游城市”之稱的杭州并命名，與杭州傳統(tǒng)手工業(yè)優(yōu)勢(shì)有關(guān)。其中張小泉剪刀、王星記扇和西湖綢傘等產(chǎn)品在歷史的積淀中脫穎而出，在全國(guó)范圍內(nèi)具有深遠(yuǎn)的影響，已成為了手工業(yè)時(shí)代具有代表性的品牌。這些著名產(chǎn)品的歷史與工藝是深入闡述中國(guó)刀剪、傘、扇的理想個(gè)案，對(duì)深化人們的理解和認(rèn)識(shí)具有重要的意義。博物館功能定位主要為宣傳和弘揚(yáng)我國(guó)悠久的刀剪、傘、扇的技藝，發(fā)掘和保護(hù)傳統(tǒng)的手工藝，同時(shí)兼顧展示和收藏。中國(guó)刀剪劍博物館、中國(guó)扇博物館、中國(guó)傘博物館是由杭州市政府出資建設(shè)的三個(gè)國(guó)家級(jí)專題性博物館。

中國(guó)刀剪劍博物館、中國(guó)扇博物館、中國(guó)傘博物館選址于京杭大運(yùn)河杭州段拱宸橋橋西歷史文化街區(qū)，保護(hù)性利用運(yùn)河工業(yè)遺存和歷史建筑。其中橋西土特產(chǎn)倉(cāng)庫（省級(jí)文物）改建為中國(guó)刀剪劍博物館、中國(guó)傘博物館博。杭一棉通益公紗廠（省級(jí)文保）修繕為中國(guó)扇博物館。2008年1月22日原省委常委、市委書記王國(guó)平在杭州市委召開的專題研究刀剪、扇業(yè)、傘業(yè)博物館籌建會(huì)議上宣告三大博物館項(xiàng)目啟動(dòng)。2008年3月三大博物館指揮部成立，開展場(chǎng)館設(shè)計(jì)和展陳策劃。博物館工程于2008年11月12日開工，2009年1月邀請(qǐng)運(yùn)河博物館、杭州市考古所及市政協(xié)等專家對(duì)“中國(guó)刀剪博物館”館名進(jìn)行專題論證會(huì)，說明館名修改建議并闡述理論依據(jù)。2009年4月底完成中國(guó)刀剪劍、傘、扇博物館主體工程。2009年9月25日竣工完成。

中國(guó)刀剪劍博物館通過多角度，多元化的方式，介紹和展現(xiàn)刀剪劍的獨(dú)特文化。觀眾可以通過精致的展品在展館中學(xué)習(xí)到刀剪劍的歷史文化，也可以從生活化視角去體驗(yàn)民間風(fēng)俗，生活趣識(shí)。中國(guó)扇博物館以扇的歷史、扇的文化、扇的工藝為重點(diǎn)，以實(shí)物展品、場(chǎng)景再現(xiàn)，結(jié)合多媒體等高科技手段，充分展現(xiàn)扇的魅力。中國(guó)傘博物館是綜合展示一中國(guó)為代表的傘文化、傘歷史、傘故事、制作工藝以及三藝術(shù)的專題性博物館。

第二篇：第三課 傘

3、傘

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧。

3、體會(huì)“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們和別人共打過一把傘嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感覺？（學(xué)生講述）看來，好多同學(xué)都有過和別人共打一把傘的經(jīng)歷。今天我們和作者一同走進(jìn)他和外公在傾斜的傘下發(fā)生的故事。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、學(xué)生自讀課文

（1）、學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；

2、教師板書引導(dǎo)學(xué)生注意字音、字形；

3、交流不明白的詞語。

“困惑”、“微微顫抖”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法解決之后，教師可舉例說明。

4、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）

九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

幼教開學(xué)準(zhǔn)備

小學(xué)教師教案

小學(xué)教師工作計(jì)劃

初中教師教案

初中教師工作計(jì)劃

三、再讀課文，整體感知。

1、讀課文，說說雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。

2、思考：從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？ 第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。

二、教師配樂范讀課文。

三、教師出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說雨中撐傘的人是誰？他是如何撐傘的？

閱讀課文，想象畫面，說說雨中的傘下發(fā)生了什么樣的故事？

四、重點(diǎn)語句，體悟真情 “很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨??一同走進(jìn)雨的世界中?！?從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公的感情怎么樣？ 感受到“我”和外公的感情很好，外公很疼愛“我”，我對(duì)外公很依戀?！巴夤?傘歪了。”外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說: “沒歪呀?！蔽依Щ罅? “怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。同學(xué)們，想想“我”為什么會(huì)“困惑”呢？ 因?yàn)槲艺f“傘歪了”，可外公卻說“沒歪”，但事實(shí)是我確實(shí)發(fā)現(xiàn)“傘”是歪向我這邊的，所以才讓我“困惑”。

從“我”與外公的對(duì)話，你能感覺到什么呢？ 感覺到外公很愛我，對(duì)我很關(guān)心，生怕我淋到雨了。從“笑瞇瞇”“笑而不語”“開心的笑”這些詞語我們可以體會(huì)到什么？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問：外公笑而不語，他在想什么呢？

體會(huì)到外公對(duì)“我”的疼愛，讓我們感覺到這種愛是不需要用語言來表達(dá)的?！熬瓦@樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的?！保槭裁赐夤纳碜涌偸且话敫梢话霛竦模?外公因?yàn)榕隆拔摇绷苡晟?，每次下雨去學(xué)校接我的時(shí)候，都會(huì)傾斜著傘把

我“整個(gè)兒”都包住，使得自己的身子總是“一半干，一半濕”?！皟A斜的傘”表達(dá)的是一種什么樣的感情？

“傾斜的傘”表達(dá)的是一種長(zhǎng)輩關(guān)愛晚輩的親情，充滿了溫情。

不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(任然)是我和外公,(仍然)是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。長(zhǎng)大后，那把墨綠色的傘還在，但傘下的故事發(fā)生了什么變化？ 撐傘的人已經(jīng)不是“外公”，而是“我”了?！暗さ?，傘歪了?！眰鱽硗夤澏兜穆曇??！邦澏丁币辉~可以看出外公什么樣的心情？

從外公的聲音微微“顫抖”，可以看出外公激動(dòng)的心情?！拔业男臒崃似饋?，不知不覺中，我正坐著外公當(dāng)年做過的事，這仍然是把傾斜的傘?！保槭裁础拔业男臒崞饋砹恕保浚?/p>

因?yàn)椤拔摇?終于知道了當(dāng)年外公的傘為什么總歪向“我”這邊，并且現(xiàn)在“我”懂得了這就是關(guān)愛，這就是親情，所以“我”的心“熱”了起來?！巴夤旖俏⑽⒁活?，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)?！蓖夤谙胧裁?？ ”（這里的“淚光點(diǎn)點(diǎn)”你又能讀出什么？）

讀出外公看到“我”淋濕，心里很感動(dòng)。

閱讀最后一個(gè)自然段中的 “那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛護(hù)它?！?/p>

文中的“我”是要珍惜什么？愛護(hù)什么？ “我”要珍惜這把“傘”，因?yàn)檫@把“傾斜的傘”代表的其實(shí)是濃濃的親情，是外公對(duì)我的關(guān)愛。

五、激情延伸，課外拓展 雨中有把“傾斜的傘”，是親情是關(guān)愛，它讓我們懂得愛與被愛是那么的幸福！

其實(shí)這把“傾斜的傘”也在你我身邊，有時(shí)我們卻視而不見，我們要學(xué)習(xí)作者，做一個(gè)對(duì)生活有心的人，留意觀察生活，感悟生活，從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。學(xué)生回憶以下情景：

當(dāng)我生病的時(shí)候，家人為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)我被雨淋的時(shí)候，他們又為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。

當(dāng)我夏天熱的睡不著覺的時(shí)候，家人為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在寒冷的冬天里，家人為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、愛的體驗(yàn)：

在你身邊，一定也有不少的愛，有家人對(duì)你的照顧，同學(xué)對(duì)你的幫助 ?? 請(qǐng)你選擇一件令你感動(dòng)的小事說一說。

七、作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2.把令你感動(dòng)的一件小事寫下來，和同學(xué)交流。

第三篇：彩虹傘教案

彩虹傘游戲

活動(dòng)目標(biāo)：1.幼兒在活動(dòng)中能提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

2.幼兒在活動(dòng)中能培養(yǎng)良好的視覺追蹤。

3.幼兒與家長(zhǎng)能增加親子間的交流與互動(dòng)。一.熱身：律動(dòng) 1.活動(dòng)準(zhǔn)備：彩虹傘、音樂 2.游戲玩法：

Debbie: Good morning, Children!I’m Debbie.Now, let’s pretend to wake up.（pretend to yawn）OK, now let’s do the morning exercises and warm up.Process：Teacher and children walk together and follow the music to dance.二.過程：

1．游戲< 小魚跳跳跳>（1）游戲準(zhǔn)備：海洋球、彩虹傘、背景音樂

（2）游戲玩法：大家一起拉起彩虹傘，把海洋球扔在傘內(nèi)快速抖動(dòng)傘，看誰能夠保持海洋球不掉出傘外。2.游戲（1）游戲準(zhǔn)備：小電筒、彩虹傘

（2）游戲玩法：請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)寶寶睡躺在彩虹傘下，老師及傘外的家長(zhǎng)將傘邊輕輕壓低，播放《小星星洗澡》的音樂，老師拿出手電筒，照在傘內(nèi)。讓孩子追隨亮光，鍛煉寶寶的視追蹤。趁孩子不注意時(shí)打開彩虹傘，增加神秘感趣味性。三.結(jié)束：Good-bye Song 老師和小朋友一起唱Good-bye song,對(duì)大家的參與配合表示感謝。

第四篇：彩虹傘游戲

彩虹傘游戲集

一、搶顏色

適用年齡：4歲及以上 活動(dòng)材料：彩虹傘 玩法：

1.將彩虹傘平鋪在場(chǎng)地上，老師引導(dǎo)幼兒圍在彩虹傘邊緣站立。2.老師告訴幼兒在音樂開始后，大家圍著彩虹傘邊緣順時(shí)針跑動(dòng)。3.當(dāng)音樂停止后，所有幼兒在彩虹傘上找一個(gè)顏色并站在上面。延伸活動(dòng)：

①可遞減顏色范圍，提升幼兒辨別顏色的能力、敏捷性等。

②可在規(guī)定顏色內(nèi)指定相應(yīng)的動(dòng)作，提升幼兒傾聽能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。

二、老狼老狼幾點(diǎn)了 適用年齡：5歲及以上 活動(dòng)材料：彩虹傘 玩法：

1.將彩虹傘平鋪在場(chǎng)地上，老師引導(dǎo)幼兒圍在彩虹傘邊緣站立。2.老師邀請(qǐng)一位幼兒扮演老狼遠(yuǎn)離其它幼兒一定距離站立，其它幼兒扮演小羊圍在彩虹傘邊緣站立。

3.扮演小羊的幼兒拉住彩虹傘邊緣邊轉(zhuǎn)圈邊念唱兒歌《老狼老狼幾點(diǎn)了》，扮演老狼的幼兒回復(fù)小羊的時(shí)間。

4.當(dāng)“老狼”說到12點(diǎn)時(shí)，“小羊”鉆到彩虹傘內(nèi)，并用自己的屁股壓緊彩虹傘的邊緣。

5.“老狼”檢查“羊圈”——彩虹傘是否牢固，并將不牢固的地方挖開，并將里面的小羊抓出來。備注：

老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作（1）——雙手抬高彩虹傘邊緣、動(dòng)作（2）——側(cè)身鉆入彩虹傘內(nèi)、動(dòng)作（3）——將彩虹傘邊緣壓在自己的屁股下方。

三、網(wǎng)小魚

適用年齡：5歲及以上 活動(dòng)材料：彩虹傘 玩法：

1.將彩虹傘平鋪在場(chǎng)地上，老師引導(dǎo)幼兒圍在彩虹傘邊緣站立。

2.老師引導(dǎo)部分幼兒扮演漁夫（圍在彩虹傘邊緣站立），另外一部分幼兒扮演小魚（在彩虹傘內(nèi)穿梭）。3.當(dāng)音樂開始后（或者幼兒自己念唱兒歌),扮演漁夫的幼兒拉住彩虹傘邊緣上下抖動(dòng)順時(shí)針轉(zhuǎn)圈。扮演小魚的幼兒在彩虹傘下方來回穿梭。4.當(dāng)音樂停止后，“漁夫們”向下方罩住彩虹傘內(nèi)的“小魚”，“小魚”盡可能不被彩虹傘罩住。

第五篇：《荷葉傘》說課稿

《荷葉傘》說課稿

《荷葉傘》說課稿1

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂。

2、知識(shí)目標(biāo)：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

3、技能目標(biāo)：嘗試用不同的語調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對(duì)話

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備我為幼兒準(zhǔn)備了生動(dòng)有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。

2、知識(shí)上的準(zhǔn)備我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具

三、活動(dòng)過程

1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

首先老師出示小兔手偶，通過認(rèn)識(shí)小兔進(jìn)行提問，這種直接導(dǎo)入式提問，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，一看到小兔要給大家?guī)砗寐牭墓适?，，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測(cè)。

2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

(1)教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

講述后通過提問“故事的名稱是什么?”“故事里有誰?”來了解幼兒對(duì)故事的初步感知情況。

(2)出示PPT，生動(dòng)有感情地再次講述故事，感受動(dòng)物之間的情緒。

通過觀看動(dòng)畫，結(jié)合故事情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說小白兔、小雞、小貓之間的對(duì)話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，還嘗試用不同的語調(diào)來表現(xiàn)小動(dòng)物的情感。

(3)、教師講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。學(xué)說短句“××，××，快到荷葉下躲雨吧?！蓖ㄟ^再次講述故事，增強(qiáng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，以提問的形式讓幼兒學(xué)說短句。

(4)結(jié)束部分以提問的方式進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道當(dāng)遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)想辦法，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝?！暗囊幌盗忻赖?。然后，鼓勵(lì)幼兒做一名遇事動(dòng)腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會(huì)交到更多的好朋友。

教學(xué)反思

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。

《荷葉傘》說課稿2

一、說設(shè)計(jì)意圖：

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響（1）幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。（2）通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。由此可見幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。作為教師我們?cè)谶M(jìn)行各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。由于剛升入小班幼兒，在語言的發(fā)展方面比較弱，以直接行為為主；當(dāng)孩子想要去幫助同伴的時(shí)候，由于語言發(fā)展不是很完善，被同伴誤以為是要去傷害她，所以這個(gè)活動(dòng)的主要目的就是要讓幼兒大膽說出自己的想法，去感受在幫助別人和被別人幫助后的`快樂心情。同時(shí)，此故事具有很強(qiáng)的實(shí)施意義，現(xiàn)代的孩子們往往在遇到困難時(shí)，就退縮，不自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現(xiàn)象嚴(yán)重，它們理所當(dāng)然的接受別人的付出，而自己關(guān)心別人、為別人著想的思想意識(shí)缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對(duì)話中，受到良好的熏陶與激勵(lì)。

部分幼兒能說一段完整的句子，有的幼兒還需要老師的幫助才能完成，通過觀察幼兒最近發(fā)展情況，他們非常愛模仿，他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正處在模仿學(xué)習(xí)中。因此，設(shè)計(jì)了這節(jié)關(guān)于學(xué)說短句的語言課。

二、說活動(dòng)教材：

《荷葉傘》這個(gè)故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動(dòng)物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹葉當(dāng)傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊(yùn)含了許多的美德?，F(xiàn)在的小朋友都是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)以自我為中心，缺乏關(guān)心幫助他人的意識(shí)。《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我選用了這一教材。

三、說活動(dòng)目標(biāo)：

《綱要》指出：要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境”?！巴ㄟ^多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”根據(jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平以及教材需要，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

活動(dòng)目標(biāo)1、情感目標(biāo)：體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂。

2、知識(shí)目標(biāo)：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

3、技能目標(biāo)：嘗試用不同的語調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對(duì)話。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說短語“××××，快到荷葉下躲雨吧。”突破方法：以生動(dòng)的故事情節(jié)和手偶表演調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)說話的興趣，分段扎實(shí)的進(jìn)行學(xué)說“××××，快到荷葉下躲雨吧?！被顒?dòng)難點(diǎn)：在故事中學(xué)說短句。

突破方法：以提問的方式，幼兒自已說一說有哪些小動(dòng)物淋雨了，小兔是怎么幫助他們的。讓幼兒主動(dòng)的說出短句。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

首先，活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過已有的經(jīng)驗(yàn)和材料的相互作用來獲得發(fā)展的。我從以下方面談我的活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備我為幼兒準(zhǔn)備了生動(dòng)有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。

2、知識(shí)上的準(zhǔn)備我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

由于年齡的關(guān)系，嬰班的孩子注意力集中的時(shí)間非常短，而且又好動(dòng)，要抓住這寶貴的幾分鐘來達(dá)到最好的效果，需要老師用多種有趣的形式來吸引幼兒，把孩子的目光抓住了，他們感興趣了，才會(huì)積極地開口跟著老師說話，因此本次活動(dòng)制作了flash動(dòng)畫，以孩子喜歡的動(dòng)畫調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、說教學(xué)法：

本次活動(dòng)采用了以下方法：

1、觀察法：通過直接展示小兔手偶，讓幼兒了解小兔給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的故事，并調(diào)動(dòng)幼兒聽故事的興趣。

2、提問法：通過三層次的提問，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒學(xué)說短句，讓幼兒從易到難的學(xué)和說。

3、引導(dǎo)法：通過教師示范引導(dǎo)、提問、追問、等多種方式引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容、學(xué)說短句，并能讓幼兒學(xué)會(huì)互相幫助，關(guān)心他人。

4、情境教學(xué)法

六、說活動(dòng)過程：

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，把活動(dòng)分為三個(gè)部分，設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

首先老師出示小兔手偶，通過認(rèn)識(shí)小兔進(jìn)行提問，這種直接導(dǎo)入式提問，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，一看到小兔要給大家?guī)砗寐牭墓适?，，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測(cè)。

2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

（1）教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

老師只出示手偶講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒在傾聽的過程中想象故事情節(jié)的畫面，發(fā)展幼兒想象能力，初步感知故事內(nèi)容。講述后通過提問“故事的名稱是什么？”“故事里有誰？”來了解幼兒對(duì)故事的初步感知情況。

（2）出示PPT，生動(dòng)有感情地再次講述故事，感受動(dòng)物之間的情緒。通過觀看動(dòng)畫，結(jié)合故事情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說小白兔、小雞、小貓之間的對(duì)話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，還嘗試用不同的語調(diào)來表現(xiàn)小動(dòng)物的情感。

（3）、教師講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。學(xué)說短句“××，××，快到荷葉下躲雨吧?！蓖ㄟ^再次講述故事，增強(qiáng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，以提問的形式讓幼兒學(xué)說短句。

（4）結(jié)束部分以提問的方式進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道當(dāng)遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)想辦法，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝?！暗囊幌盗忻赖?。然后，鼓勵(lì)幼兒做一名遇事動(dòng)腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會(huì)交到更多的好朋友。