第一篇：《現(xiàn)代漢語語法研究》課程教學(xué)大綱

《現(xiàn)代漢語語法研究》教學(xué)大綱

第一、課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和任務(wù)

“現(xiàn)代漢語語法研究”課，是在“語言學(xué)概論”和“現(xiàn)代漢語”兩門基礎(chǔ)課程的有關(guān)語法知識的基礎(chǔ)上所開設(shè)的一門專題性選修課程。

本課程著重講授現(xiàn)代漢語語法研究中所運用的一些主要的理論方法和一些熱點問題，也適當(dāng)介紹當(dāng)前國際上形式語言學(xué)與功能語言學(xué)這兩大語言學(xué)派的研究思路。同時從中文信息處理，對外漢語教學(xué)和中學(xué)語文教學(xué)這三個方面說明了當(dāng)前急需的漢語語法的應(yīng)用研究。

第二、本課程的教學(xué)目的和內(nèi)容 教學(xué)目的：

通過本課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓寬視野，更新知識，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代漢語語法有更深的了解和認(rèn)識，特別是促進(jìn)學(xué)生對怎么研究現(xiàn)代漢語語法，研究現(xiàn)代漢語語法需要一些什么樣的理論、方法，能有一個大概的了解。同時教給學(xué)生一些具體研究、思考語法問題的方法和思路，為有志于日后進(jìn)行漢語語法研究的學(xué)生打下更堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)重點：第一章：詞類研究、第二章：漢語句法研究、第四章：漢語虛詞研究、第五章：形式學(xué)派與功能學(xué)派。學(xué)習(xí)難點：

1、怎樣依據(jù)詞的語法功能來給漢語詞分類？

2、漢語句法分析中的變換分析法、語義特征分析法、配價分析法、語義指向分析法。

3、對雙賓語結(jié)構(gòu)的再認(rèn)識。

教材內(nèi)容： 緒論

【教學(xué)目的要求】本章教學(xué)目的著重說明現(xiàn)代漢語語法研究的一些基本問題，闡明語言、漢語、語法、語法單位、語法結(jié)構(gòu)關(guān)系的性質(zhì)，特點等基本理論，其中語法、語法單位、句法結(jié)構(gòu)的關(guān)系是學(xué)習(xí)重點。

一、關(guān)于語言

二、關(guān)于語法

三、語法到底是什么

四、語法和語音語義

五、關(guān)于語法單位 六、三組重要的概念

七、句法結(jié)構(gòu)中的兩種結(jié)構(gòu)關(guān)系

第一章 詞類研究

【教學(xué)目的要求】本章教學(xué)目的著重說明現(xiàn)代漢語語法研究中詞類研究的基本問題，學(xué)習(xí)掌握劃分詞類的依據(jù)、理解詞的兼類和漢語詞類劃分中難處理的問題。

第一節(jié) 漢語詞類研究

一、漢語詞類問題一直被認(rèn)為是個老大難問題

二、關(guān)于劃分詞類的依據(jù)

三、怎樣依據(jù)詞的語法功能來給漢語詞分類

四、各家詞類數(shù)目多少簡析

五、關(guān)于詞的兼類問題

六、漢語詞類劃分中難處理的問題 第二章 漢語句法分析 第二節(jié) 層次分析法

一、句子成分分析法及其局限性

二、句法構(gòu)造的層次性

三、關(guān)于層次分析法

四、運用層次分析法需要注意的幾個問題

五、層次分析法的作用

六、層次分析法的局限 第三節(jié) 變換分析法

一、層次分析法的局限與變換分析法的產(chǎn)生

二、關(guān)于“變換”這個概念

三、變換分析的客觀依據(jù)

四、變換分析的基本精神和所遵守的原則

五、變換分析的作用

六、變換分析的局限 第四節(jié) 語義特征分析法

一、變換分析的局限與語義特征分析的產(chǎn)生

二、關(guān)于語義特征

三、關(guān)于“名詞[主語]+動詞+名詞1+給+名詞2”句式

四、關(guān)于“動詞+了+時量+了”句法格式

五、關(guān)于“v有??”格式

六、關(guān)于“形容詞+

（一）點兒！”祈使句式

七、關(guān)于“名詞語+了”句法格式

八、關(guān)于語義特征分析 第五節(jié) 配價分析法

一、語法研究中的“配價”思想及配價語法分析

二、“喝啤酒的學(xué)生”和“喝啤酒的方式”在語法上有區(qū)別嗎？

三、“vp+的”這種“的”字結(jié)構(gòu)的指稱和歧義問題

四、“放了一只鴿子”和“飛了一只鴿子”在語法上有區(qū)別嗎？

五、形容詞都能受“對??”這一介詞結(jié)構(gòu)修飾嗎？

六、介詞結(jié)構(gòu)“對??”能作什么樣的名詞的定語？

七、為什么可以說“他是王剛的老師”卻不能說“*他是王剛的老師”？

第六節(jié) 語義指向分析

一、為什么“只吃了一個面包”里的“一”有時能省略，有時不能省略？

二、語義指向和語義指向分析

三、是不是每個句法成分都有語義指向的問題？

四、對于句法成分的語義指向需要考慮哪些問題？

五、對被指向的成分是否會有某些特殊的要求？

六、“究竟”在句中為什么有時能移位，有時不能移位？

七、“吃了他三個蘋果”到底該看作單賓結(jié)構(gòu)還是雙賓結(jié)構(gòu)？

八、語義指向分析的作用 第三章 范疇研究 第七節(jié) 漢語語義范疇研究

一、漢語句法研究中所要關(guān)注的語義問題

二、漢語中的數(shù)量短語和數(shù)量范疇

三、數(shù)量范疇對漢語句法的制約作用

四、領(lǐng)屬范疇對漢語句法的制約作用

五、自主范疇對漢語句法的制約作用 第四章 漢語虛詞研究 第八節(jié) 漢語虛詞研究

一、關(guān)于虛詞用法的研究

二、關(guān)于虛詞意義的研究

三、研究虛詞意義的基本方法——比較分析

四、虛詞研究中的意義背景分析 第五章 形式學(xué)派與功能學(xué)派 第九節(jié) 形式學(xué)派的研究思路

一、形式學(xué)派內(nèi)的主要派別

二、美國結(jié)構(gòu)主義形式學(xué)派的語言研究

三、關(guān)于切分、語言單位同一性的認(rèn)定、分類

四、再說層次分析

五、兩種描寫模型

六、喬姆斯基形式學(xué)派的研究思維

七、喬姆斯基的思想觀點

八、喬姆斯基理論與漢語研究

九、用喬姆斯基理論重新分析“NP+的+VP”這一名詞性結(jié)構(gòu) 第十節(jié) 功能學(xué)派的研究思路

一、功能學(xué)派的興起及其淵源

二、功能學(xué)派面面觀

三、關(guān)于主語和謂語、主位和述位、話題和陳述

四、“我不知道她不在家”和“我不希望她不在家”

五、關(guān)于“漢語式話題句”

六、漢語和英語在“東西”“南北”說法上的差異

七、漢語和英語在回答是非問句時用“是”和用“不”的差異

八、對雙賓結(jié)構(gòu)的再認(rèn)識 第六章 漢語語法應(yīng)用研究

第十一節(jié) 中文信息處理中的語法研究

一、關(guān)于中文信息處理

二、中文信息處理中的“字處理”

三、中文信息處理中的“詞處理”

四、中文信息處理中的“句處理”

五、基于規(guī)則的“句處理”策略

六、基于統(tǒng)計的“句處理”策略

七、實現(xiàn)中文信息“句處理”的策略 第十二節(jié) 對外漢語教學(xué)中的語法研究

一、對外漢語教學(xué)是國家的、民族的事業(yè)

二、語法教學(xué)的定位問題

三、語法教學(xué)教什么？

四、語法教學(xué)怎么教？

五、要加強對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)性研究 第十三節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)中的語法研究

一、關(guān)于中小學(xué)語文教學(xué)

二、語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急——樹立新的教學(xué)理念

三、語文課中講授語法知識的目的

四、語文課中需要講授哪些語法知識？

五、語文課中怎樣講授語法知識？

六、針對語文教學(xué)的語法研究 第四、課程學(xué)習(xí)建議

一、本課程名為“現(xiàn)代漢語語法研究”，因此，學(xué)習(xí)的是現(xiàn)代漢語語法研究中一些最基本的原理，大家不用鉆得太深，以免產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。

二、對于有分歧的觀點，大家可以多讀、多看、多比較，如果你所持觀點與教材有分歧，可以提出討論。只要言之有理，持之有故，也行。

三、大家在學(xué)習(xí)本課程時，一定要聯(lián)系現(xiàn)代白話文著作、報刊、雜志、以及日常生活用語，使枯燥的理論鮮活起來；同時還要不斷用所學(xué)理論知識指導(dǎo)我們的語言實踐，學(xué)以致用。

四、對于教學(xué)中難點，應(yīng)通過生動的實例加以領(lǐng)會，不要死記硬背。

第二篇：現(xiàn)代漢語課程教學(xué)大綱

《現(xiàn)代漢語》教學(xué)大綱

課程名稱：現(xiàn)代漢語 課程編號：010221007/010221008 總 學(xué) 時：72 總 學(xué) 分：2/2 課程類別：專業(yè)必修課 適用對象：廣播電視學(xué)專業(yè) 執(zhí) 筆 人： 審 核 人：

一、課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)

1.課程性質(zhì)：現(xiàn)代漢語課是廣播電視學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課。是其他各門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在整個專業(yè)學(xué)習(xí)中有著非常重要的地位。

2.教學(xué)目標(biāo)：本課程的教學(xué)任務(wù)是：以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以國家的語言文字政策為依據(jù)，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基本知識，加強基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析、運用現(xiàn)代漢語的能力，為他們將來從事對外漢語教學(xué)工作、語言文字工作和現(xiàn)代漢語的研究工作打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)基本要求

使學(xué)生了解國家語言文字的相關(guān)政策，深刻理解漢語規(guī)范的重要意義，自覺地促進(jìn)漢語規(guī)范化，促進(jìn)現(xiàn)代漢語健康地發(fā)展。了解現(xiàn)代漢語語音、文字、詞匯、語法、修辭各部分的基本內(nèi)容，理解并掌握有關(guān)語音、文字、詞匯、語法、修辭各部分的基礎(chǔ)理論和基本知識。聯(lián)系學(xué)生運用語言的實際，有針對性地突出教學(xué)重點，加強課內(nèi)外的練習(xí)。使學(xué)生能夠運用現(xiàn)代漢語的理論和知識指導(dǎo)自己的語言實踐，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為熟練的技巧，具有辨析和解釋詞義、辨認(rèn)詞性、分析句子、恰當(dāng)運用修辭格等能力，使學(xué)生對語言的運用逐步達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、精練、生動的要求。

三、教學(xué)內(nèi)容及要求 第一章 緒論（2學(xué)時）

第一節(jié) 現(xiàn)代漢語概述（1學(xué)時）

一、什么是現(xiàn)代漢語

二、現(xiàn)代漢民族共同語

三、現(xiàn)代漢語方言

四、現(xiàn)代漢語的特點

五、現(xiàn)代漢語的地位

第二節(jié) 漢語規(guī)范化和推廣普通話（1學(xué)時）

一、歷史的回顧

二、現(xiàn)代漢語規(guī)范化

三、推廣普通話

第三節(jié) 現(xiàn)代漢語課的內(nèi)容和任務(wù)

教學(xué)重點：

語言是人類最重要的交際工具 現(xiàn)代漢民族共同語的形成 現(xiàn)代漢民族共同語的含義 現(xiàn)代漢語七大方言區(qū) 現(xiàn)代漢語的特點

現(xiàn)代漢語規(guī)范化的重要意義及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)難點：

分清“現(xiàn)代漢語”、“漢民族共同語”、“普通話”、“漢語方言”幾個概念。本章教學(xué)要求：通過本章的教學(xué)，要使學(xué)生了解現(xiàn)代漢語的形成、現(xiàn)狀及其世界意義，漢民族共同語與方言的關(guān)系，掌握現(xiàn)代漢語的定義、特點以及方言的有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到全面認(rèn)識和掌握現(xiàn)代漢語的目的。

第二章 語音部分（16學(xué)時）

第一節(jié) 語音概說（2學(xué)時）

一、語音的性質(zhì)

（一）語音的物理屬性

（二）語音的生理屬性

（三）語音的社會屬性

二、語音單位

（一）音素

（二）音節(jié)

（三）聲母、韻母、聲調(diào)

（四）音位

三、記音符號

第二節(jié) 聲 母（2學(xué)時）

一、聲母的發(fā)音

（一）聲母的發(fā)音部位

（二）聲母的發(fā)音方法

二、聲母辨正

第三節(jié) 韻 母（2學(xué)時）

一、韻母的發(fā)音

（一）單元音韻母

（二）復(fù)元音韻母

（三）帶鼻音韻母

二、押韻和韻轍

三、韻母辨正

第四節(jié) 聲 調(diào)（2學(xué)時）

一、調(diào)值和調(diào)類

二、普通話的聲調(diào)

三、古今調(diào)類比較和四聲平仄 第五節(jié) 音 節(jié)（2學(xué)時）

一、音節(jié)的結(jié)構(gòu)

二、拼音

（一）拼音應(yīng)注意的幾個問題

（二）拼音的方法

三、音節(jié)的拼寫規(guī)則

第六節(jié) 音 變（2學(xué)時）

一、變調(diào)

（一）上聲的變調(diào)

（二）去聲的變調(diào)

（三）“

一、不”的變調(diào)

（四）“

七、八”的變調(diào)

（五）形容詞重疊的變調(diào)

二、輕聲

（一）什么叫輕聲

（二）輕聲詞

（三）輕聲的作用

三、兒化

（一）什么是兒化

（二）兒化韻的發(fā)音

（三）兒化的作用

四、語氣詞“啊”的音變

第七節(jié) 音 位（2學(xué)時）

一、音位簡說

二、普通話音位

第八節(jié) 朗讀和語調(diào)（1學(xué)時）

一、朗讀

二、語調(diào)

（一）停頓

（二）重音

（三）句調(diào)

第九節(jié) 語音規(guī)范化（1學(xué)時）

一、確立正音標(biāo)準(zhǔn)

二、推廣標(biāo)準(zhǔn)音 教學(xué)重點：

語音的物理性質(zhì)、生理性質(zhì)和社會性質(zhì)。什么叫音素、音節(jié)、聲母、韻母和聲調(diào)。掌握漢語拼音方案，熟悉常用的國際音標(biāo)。聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。黑龍江方言同

普通話在聲母上的主要差異。韻母的發(fā)音和分類。黑龍江方言同普通話在韻母方面的主要差異。聲調(diào)的性質(zhì)和作用，調(diào)值和調(diào)類，變調(diào)。黑龍江方言同普通話在聲調(diào)上的主要差異。

普通話的音節(jié)結(jié)構(gòu)，音節(jié)的拼寫規(guī)則，普通話的聲韻拼合規(guī)律。輕聲和兒化的性質(zhì)和作用。

教學(xué)難點：

什么叫音素、音節(jié)、聲母、韻母和聲調(diào)。掌握漢語拼音方案，熟悉常用的國際音標(biāo)。聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。黑龍江方言同普通話在聲母上的主要差異。韻母的發(fā)音和分類。黑龍江方言同普通話在韻母方面的主要差異。聲調(diào)的性質(zhì)和作用，調(diào)值和調(diào)類，變調(diào)。黑龍江方言同普通話在聲調(diào)上的主要差異。普通話的音節(jié)結(jié)構(gòu)，音節(jié)的拼寫規(guī)則，普通話的聲韻拼合規(guī)律。輕聲和兒化的性質(zhì)和作用。什么是音位和音位變體，普通話的音位。

本章教學(xué)要求：通過本章的教學(xué)，要使學(xué)生了解語音與非語音的區(qū)別、語音的性質(zhì)、漢語拼音字母的設(shè)置、語文教材的朗讀，掌握語音四要素、三大發(fā)音器官、聲母及韻母的發(fā)音特點、聲調(diào)、音節(jié)的構(gòu)成，達(dá)到正確拼讀和自如運用現(xiàn)代漢語語音的目的。第三章 文字部分（6學(xué)時）

第一節(jié) 漢字概說（1學(xué)時）

第二節(jié) 漢字的形體（1學(xué)時）

一、現(xiàn)行漢字的前身

二、現(xiàn)行漢字的形體

第三節(jié) 漢字的結(jié)構(gòu)（2學(xué)時）

一、結(jié)構(gòu)單位

（一）筆畫

（二）部件

（三）筆順

二、造字法

（一）象形

（二）指事

（三）會意

（四）形聲

第四節(jié) 漢字的整理和標(biāo)準(zhǔn)化（1學(xué)時）

一、漢字改革問題

二、漢字的整理

（一）簡化筆畫

（二）精簡字?jǐn)?shù)

三、漢字的標(biāo)準(zhǔn)化

（一）定量

（二）定形

（三）定音

（四）定序

第五節(jié) 使用規(guī)范漢字（1學(xué)時）

一、掌握整理過的漢字

二、糾正錯別字 教學(xué)重點：

文字的意義、起源與發(fā)展。漢字的特點。漢字形體演變。漢字的造字方法。漢字前途和漢字改革問題。使用規(guī)范漢字。

教學(xué)難點：

漢字形體演變。漢字的造字方法。漢字前途和漢字改革問題。使用規(guī)范漢字。本章教學(xué)要求：通過本章的教學(xué)，要使學(xué)生了解漢字演變的簡單歷史、文字改革的政策及情況，掌握漢字的性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)化、漢字的構(gòu)造、正字法，達(dá)到全面認(rèn)識漢字的特點，會正確使用漢字的目的。第四章 詞匯部分（12學(xué)時）

第一節(jié) 詞匯、詞匯單位和詞的結(jié)構(gòu)（2學(xué)時）

一、詞匯

二、單位

（一）語素

（二）詞

（三）固定短語

（四）略語

三、構(gòu)詞類型

（一）單純詞

（二）合成詞

第二節(jié) 詞義的性質(zhì)和構(gòu)成（2學(xué)時）

一、詞義的性質(zhì)

（一）詞義是什么

（二）詞義的概括性

（三）詞義的模糊性

（四）詞義的民族性

二、詞義的構(gòu)成

（一）理性義

（二）色彩義

三、詞義的理解與詞的運用

第三節(jié) 詞義的分解（2學(xué)時）

一、義項

二、義素

第四節(jié) 詞義的聚合——語義場（2學(xué)時）

一、語義場

二、同義義場和同義詞

三、反義義場和反義詞

第五節(jié) 詞義和語境的關(guān)系（1學(xué)時）

一、語境對解釋詞義的作用

二、語境對詞義的影響

（一）語境使詞義單一化

（二）語境使詞義具體化

（三）語境增加臨時性意義

（四）語境表現(xiàn)出詞義的選擇性

第六節(jié) 現(xiàn)代漢語詞匯的組成（1學(xué)時）

一、基本詞匯和一般詞匯

二、古語詞、方言詞、外來詞

三、行業(yè)語、隱語

第七節(jié) 熟 語（1學(xué)時）

一、成語

（一）成語的特征

（二）成語的來源

（三）成語的構(gòu)造

（四）成語的運用

二、慣用語

三、歇后語

第八節(jié) 詞匯的發(fā)展變化和詞匯的規(guī)范化（1學(xué)時）

一、詞匯的發(fā)展變化

（一）新詞的產(chǎn)生

（二）舊詞的逐漸消失和變化

（三）詞義的演變

二、詞匯的規(guī)范化 教學(xué)重點：

什么叫語素、詞和詞組？詞、語素和字之間的關(guān)系。什么叫詞根、詞級？從詞的構(gòu)成認(rèn)識單純詞和全成詞，正確分析各種合成詞的結(jié)構(gòu)方式。

什么叫詞義？詞義的性質(zhì)和詞義的發(fā)展。單義詞和多義詞，多義詞的基本義和轉(zhuǎn)義。什么叫同義詞，可何辯析同義詞。反義詞及其類型和作用。同音詞及其作用?，F(xiàn)代漢語詞匯的構(gòu)成；什么叫基本詞匯和一般詞匯；什么叫古語詞、外來詞、方言詞和行業(yè)詞。

什么叫成語？成語的性質(zhì)和作用。慣用語、諺語、格言和歇后語。

什么叫詞匯的規(guī)范化？方言詞、外來詞、古語詞和新生詞的規(guī)范。解釋詞語的原則和方法。教學(xué)難點：

什么叫語素、詞和詞組？詞、語素和字之間的關(guān)系。什么叫詞根、詞級？從詞的構(gòu)成認(rèn)識單純詞和全成詞，正確分析各種合成詞的結(jié)構(gòu)方式。

什么叫詞義？詞義的性質(zhì)和詞義的發(fā)展。單義詞和多義詞，多義詞的基本義和轉(zhuǎn)義。什么叫同義詞，可何辯析同義詞。反義詞及其類型和作用。同音詞及其作用?，F(xiàn)代漢語詞匯的構(gòu)成；什么叫基本詞匯和一般詞匯；什么叫古語詞、外來詞、方言詞和行業(yè)詞。

什么叫成語？成語的性質(zhì)和作用。慣用語、諺語、格言和歇后語。什么叫詞匯的規(guī)范化？方言詞、外來詞、古語詞和新生詞的規(guī)范。

本章教學(xué)要求：通過本章的教學(xué)，要使學(xué)生了解詞義和語境的關(guān)系以及解詞的基本內(nèi)容，了解詞匯規(guī)范化問題，掌握詞的構(gòu)成、詞義、詞義的聚合、現(xiàn)代漢語詞匯的組成、熟語。

第五章 語法部分（26學(xué)時）

第一節(jié) 語法概說（2學(xué)時）

一、語法和語法體系

二、語法的性質(zhì)

三、語法單位和句法成分

第二節(jié) 詞 類（上）（4學(xué)時）

一、詞類的劃分

二、實詞

（一）名詞

（二）動詞

（三）形容詞

（四）區(qū)別詞

（五）數(shù)詞

（六）量詞

（七）副詞

（八）代詞

（九）擬聲詞

（十）嘆詞

三、實詞的誤用

第三節(jié) 詞 類（下）（4學(xué)時）

一、虛詞

（一）介詞

（二）連詞

（三）助詞

（四）語氣詞

二、虛詞的誤用

三、詞類小結(jié)

第四節(jié) 短 語（4學(xué)時）

一、短語及其分類

二、短語的結(jié)構(gòu)類

（一）主謂短語

（二）動賓短語

（三）偏正短語

（四）中補短語

（五）聯(lián)合短語

（六）連謂短語

（七）兼語短語

（八）同位短語

（九）方位短語

（十）量詞短語

（十一）介詞短語

（十二）助詞短語

三、短語的功能類

四、多義短語

五、短語小結(jié)

第五節(jié) 句法成分（4學(xué)時）

一、主語、謂語

二、動語、賓語

三、定語

四、狀語

五、補語

六、中心語

七、獨立語

八、句法成分小結(jié)及例解

第六節(jié) 單句（3學(xué)時）

一、句型

二、幾種常用句式

（一）“把”字句

（二）“被”字句

（三）連謂句

（四）兼語句

（五）雙賓句

（六）存現(xiàn)句

（七）比較句

三、變式句

四、句子的變換

五、句類

（一）陳述句

（二）疑問句

（三）感嘆句

（四）祈使句

六、單句分類小結(jié)

第七節(jié) 常見的句法失誤（1學(xué)時）

一、搭配不當(dāng)

二、殘缺和多余

三、語序不當(dāng)

四、句式雜糅

第八節(jié) 復(fù) 句（4學(xué)時）

一、概說

二、復(fù)句的意義類型

（一）聯(lián)合復(fù)句

（二）偏正復(fù)句

三、復(fù)句的結(jié)構(gòu)類型

（一）多重復(fù)句

（二）緊縮句

四、復(fù)句運用中常見的錯誤

第九節(jié) 句 群

一、什么叫句群

二、句群的類型

三、多重句群

四、句群和復(fù)句、段落

五、句群運用中常見的錯誤

第十節(jié) 標(biāo)點符號

一、標(biāo)點符號的作用和種類

二、標(biāo)點符號的用法

三、標(biāo)點符號的活用

四、標(biāo)點符號的位置 教學(xué)重點：

語法單句和句法成分。詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)。名詞、動詞、形容詞的區(qū)分。副詞、介詞、助詞。短語的結(jié)構(gòu)類型。復(fù)雜短語與多義短語。動語、中心語。句類與句型。幾種動詞謂語句。句子成分分析。常見的句法失誤。多重復(fù)句。復(fù)句運用中的錯誤。

教學(xué)難點：

語法單句和句法成分。詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)。名詞、動詞、形容詞的區(qū)分。副詞、介詞、助詞。短語的結(jié)構(gòu)類型。復(fù)雜短語與多義短語。幾種動詞謂語句。句子成分分析。多重復(fù)句。

本章教學(xué)要求：通過本章的教學(xué)，要使學(xué)生了解句群的類型及標(biāo)點符號的作用和種類，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握語法規(guī)律,掌握現(xiàn)代漢語語法的基本知識和基礎(chǔ)理論，達(dá)到分析語句的結(jié)構(gòu)及糾正語法錯誤的能力。

第六章 修辭部分（10學(xué)時）

第一節(jié) 修辭概說（1學(xué)時）

一、什么是修辭

二、修辭和語境

三、修辭同語音、詞匯、語法的關(guān)系

第二節(jié) 詞語的錘煉（1學(xué)時）

一、意義的錘煉

（一）提高觀察、認(rèn)識事物的能力

（二）力求準(zhǔn)確、妥帖

（三）力求配合得當(dāng)、前后呼應(yīng)、整體和諧

（四）力求色彩鮮明

二、聲音的錘煉

（一）注意音節(jié)整齊勻稱

（二）注意聲調(diào)平仄相間

（三）力求韻腳和諧

（四）講求疊音自然

（五）講求雙聲疊韻的配合第三節(jié) 句式的選擇（1學(xué)時）

一、長句和短句

二、整句和散句

三、主動句和被動句

四、肯定句和否定句

五、口語句式和書面語句式

第四節(jié) 辭 格

（一）（1學(xué)時）

一、比喻

二、比擬

三、借代

四、拈連

五、夸張

第五節(jié) 辭

一、雙關(guān)

二、仿詞

三、反語

四、婉曲

第六節(jié) 辭

一、對偶

二、排比

三、層遞

四、頂真

五、回環(huán)

第七節(jié) 辭

一、對比

二、映襯

三、反復(fù)

四、設(shè)問

五、反問

格

（二）（1學(xué)時）

格

（三）（1學(xué)時）

格

（四）（1學(xué)時）

六、痛感

七、警策

第八節(jié) 辭格的綜合運用（1學(xué)時）

一、辭格的連用

二、辭格的兼用

三、辭格的套用

第九節(jié) 修辭中常出現(xiàn)的問題（1學(xué)時）

一、韻律配合不協(xié)調(diào)

二、詞語選用不精當(dāng)

三、句子表意不暢達(dá)

四、辭格運用不恰當(dāng)

第十節(jié) 語 體（1學(xué)時）

一、公文語體

二、科技語體

三、政論語體

四、文藝語體 教學(xué)重點：

修辭與語境,句式的選擇,辭格,辭格的綜合運用,辭格運用中出現(xiàn)的問題。教學(xué)難點：

修辭與語境,句式的選擇,辭格,辭格的綜合運用。

本章教學(xué)要求：通過本章的教學(xué)，要使學(xué)生了解修辭和其他學(xué)科的關(guān)系，語體的類型及特點等，使學(xué)生注意改進(jìn)文風(fēng)，加強表達(dá)效果，掌握詞語、句式的錘煉原則和內(nèi)容，修辭格的有關(guān)知識，達(dá)到綜合運用修辭知識以分析和鑒賞語言的能力。

四、課程教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法應(yīng)是啟發(fā)式的，注重理論聯(lián)系實際，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。2.重視直觀教學(xué)，盡量采用一些能提高教學(xué)效果的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

3.應(yīng)開列適量的參考書目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提倡自己鉆研問題。

五、教材與學(xué)習(xí)資源 1.教材：

黃伯榮，廖序東主編《現(xiàn)代漢語》（增訂五版）》高等教育出版社2011.6.2.參閱書目：

胡裕樹主編《現(xiàn)代漢語參考資料》，上海教育出版社，1980年。

胡裕樹主編《現(xiàn)代漢語(重訂本)使用說明》，上海教育出版社，1995年。黃伯榮、廖序東主編《現(xiàn)代漢語(增訂三版)教學(xué)參考與自學(xué)輔導(dǎo)》，高等教育出版社2002年。

張斌主編《現(xiàn)代漢語》，中央廣播電視大學(xué)出版社，1988年。邢福義主編《現(xiàn)代漢語》，高等教育出版社，1991年。邢向東、蘭賓漢主編《現(xiàn)代漢語》，中華書局，2006年。邵敬敏主編《現(xiàn)代漢語通論》，上海教育出版社，2001年。

高更生等選編《現(xiàn)代漢語資料分題選編》，山東教育出版社，1984年。徐世榮《普通話語音知識》，文字改革出版社，1980年。詹伯慧主編《漢語方言及方言調(diào)查》，湖北教育出版社，1991年。唐蘭《中國文字學(xué)》，商務(wù)印書館，1979年。李榮《文字問題》，商務(wù)印書館，2003年。

呂叔湘主編《現(xiàn)代漢語八百詞》，商務(wù)印書館，1980年。符淮青《現(xiàn)代漢語詞匯》，北京大學(xué)出版社，1985年。徐烈炯《語義學(xué)》，語文出版社，1990年。賈彥德《漢語語義學(xué)》，北京大學(xué)，1992年。劉叔新《漢語描寫詞匯學(xué)》，商務(wù)印書館，1990年。邢福義《詞類辨難》（修訂本），商務(wù)印書館，2003年。房玉清《實用漢語語法》，北京語言學(xué)院出版社，1992年。丁聲樹等《現(xiàn)代漢語語法講話》，商務(wù)印書館，1962年。朱德熙《語法講義》，商務(wù)印書館，1982年。

呂叔湘《漢語語法論文集·漢語語法分析問題》，商務(wù)印書館，1984年。沈開木《句段分析》，語文出版社，1987年。

吳為章、田小琳《漢語句群》（修訂本）商務(wù)印書館，2003年。

《標(biāo)點符號用法》，見《語文建設(shè)》1996年第9期。

宋根華等主編《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》，吉林人民出版社，1984年。王希杰《漢語修辭學(xué)》（修訂本），商務(wù)印書館，2004年。王希杰《修辭學(xué)通論》，南京大學(xué)出版社，1996年。吳士文《修辭格論析》，上海教育出版社，1986年。陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》，上海教育出版社，1976年。熊學(xué)亮《認(rèn)知語用學(xué)概論》上海外語教育出版社，1999年。何兆熊主編《新編語用學(xué)概要》，上海外語教育出版社，2000年。3.課程學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站

語言文字網(wǎng) http:///c7/193.html 漢典 zdic.net http://www.zdic.net/

六、本課程與其他課程的關(guān)系

現(xiàn)代漢語是語言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語專題等的后續(xù)課程，同時也是學(xué)習(xí)古代漢語、漢語史、寫作、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、邏輯學(xué)等課程的基礎(chǔ)。要注意相關(guān)課程的配合分工，同時注意避免不必要的重復(fù)。

七、課程考核方式與成績評定 考核方式：考查

成績評定：①平時成績占總成績20％，包括出勤、課堂提問、平時作業(yè)等； ②考試成績占總成績80％；

③綜合考核成績由平時成績和期末考試成績按比例綜合而定。

八、其它問題說明 總學(xué)時：72 緒論（2課時）； 語音（16課時）； 文字（6課時）； 詞匯（12課時）； 語法（26課時）；修辭（10課時）。

第三篇：現(xiàn)代漢語課程教學(xué)大綱

現(xiàn)代漢語課程教學(xué)大綱

現(xiàn)代漢語課程教學(xué)大綱

大綱說明

一、課程的性質(zhì)、教學(xué)的目的和任務(wù)

“現(xiàn)代漢語”是漢語言文學(xué)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，它以馬列主義語言學(xué)理論和國家的語言文字工作的方針政策為指導(dǎo)，系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基本知識，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、運用漢語的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程包括緒論、語音、文字、語法、修辭、語言運用等七個部分，每個部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容又分若干節(jié)，循序漸進(jìn)。每節(jié)后均附有思考與練習(xí)，習(xí)題內(nèi)容包括鞏固性的、綜合性的、啟發(fā)性的，它是教材的組成部分。

三、教學(xué)媒體的使用

（一）文字教材的使用

本課程的文字教材是《現(xiàn)代漢語》和《現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》。前者為編制音像教材、組織教學(xué)和復(fù)習(xí)考試的主要依據(jù)；后者對《現(xiàn)代漢語》的重點、難點作了闡述，并根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)增補了一些內(nèi)容。另外還有與主教材相配套的《現(xiàn)代漢語綜合練習(xí)》，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，消化教學(xué)內(nèi)容。

（二）音像教材的使用

本課程課內(nèi)學(xué)時108,共6學(xué)分，以錄像授課方式為主，錄像課共36課時，其中緒論１課時，語音6課時，文字4課時，語匯7課時，語法10課時，修辭４課時，語言運用４課時，另有４節(jié)期末復(fù)習(xí)電視輔導(dǎo)課。

四、教學(xué)建議

（一）本課程是一門知識性和實踐性都很強的課程，在講清知識的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能。講解知識時，多聯(lián)系語言運用的實際，分析實例時多聯(lián)系學(xué)到的知識，將理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用結(jié)合起來。

（二）現(xiàn)代漢語講的是語言的斷代的知識，有些內(nèi)容的講授不可避免地涉及到歷史發(fā)展，如聲調(diào)、文字結(jié)構(gòu)、詞義，補充講授應(yīng)適當(dāng)。

（三）啟發(fā)學(xué)生多觀察語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言事實，把不自覺地掌握語言規(guī)律變成自覺地掌握。

（四）重點在分析客觀存在的語言事實，不在術(shù)語上糾纏。對一些有爭論的問題，應(yīng)以教材說法為準(zhǔn)，切忌將個人觀點或其它教材觀點強加于學(xué)生，以免影響教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

緒論

教學(xué)目的要求

了解語言的社會本質(zhì)及其作用，掌握有關(guān)現(xiàn)代漢語的基本概念，了解漢語的特點和現(xiàn)代漢語規(guī)范化的意義。對現(xiàn)代漢語課程的性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法有明確的了解。

一、語言和語言學(xué)

語言是語音語義結(jié)合的符號系統(tǒng)，是人類最重要的交際工具和思維工具。

二、口語和書面語

口語和書面語之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者有不同的風(fēng)格。

三、普通話和方言

（一）普通話即現(xiàn)代漢民族共同語，它是在近代漢語基礎(chǔ)上形成的，白話文學(xué)的流行和“官話”的推廣促進(jìn)了現(xiàn)代漢語民族共同語的發(fā)展。

（二）現(xiàn)代漢語民族共同語與方言的辨證關(guān)系。其中尤其應(yīng)注意弄清為什么以北方話作基礎(chǔ)方言。

（三）現(xiàn)代漢語七大方言的基本情況：代表城市、通行的大致范圍。

四、現(xiàn)代漢語的特點

通過與古代漢語和印歐語系比較來認(rèn)識。

五、現(xiàn)代漢語規(guī)范化問題

現(xiàn)代漢語規(guī)范化的意義、標(biāo)準(zhǔn)以及推廣。

六、現(xiàn)代漢語課程的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

第一章 語 音

教學(xué)目的要求

掌握現(xiàn)代漢語語音的基本理論和知識，熟練地掌握漢語拼音方案和普通話語音的特點，能分析和拼寫普通話音節(jié)，能用普通話進(jìn)行交際。

第一節(jié) 語音概說

一、什么是語音

二、語音的性質(zhì)

語音四要素的作用。人體發(fā)音器官的構(gòu)成及作用。社會性質(zhì)是語音的本質(zhì)屬性。

三、語音的單位

注意區(qū)別音素與音位、聲母與輔音、韻母與元音。

四、記音符號 第二節(jié) 聲 母

一、聲母的性質(zhì)

輔音聲母的特性是由發(fā)音部位和發(fā)音方法兩個方面決定的。

二、聲母的分類

聲母可以按發(fā)音部位、發(fā)音方法來分類。第三節(jié) 韻 母

一、韻母的性質(zhì)

韻母的特點和結(jié)構(gòu)。

二、韻母的分類

（二）按內(nèi)部成分分類，韻母可分單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母三類。注意單元音的發(fā)音及復(fù)韻母音色的特點。

（三）按韻頭情況分類，韻母可分開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼（合稱四呼）四類。

三、押韻

第四節(jié) 聲調(diào)

一、聲調(diào)的性質(zhì)和作用

二、調(diào)值與調(diào)類

三、平仄 第五節(jié) 音節(jié)

一、音節(jié)的結(jié)構(gòu)與特點

二、聲韻調(diào)的配合關(guān)系

三、音節(jié)的拼讀

四、音節(jié)的拼寫 第六節(jié) 音變

一、輕聲與兒化

二、變調(diào)

變調(diào)是音節(jié)連讀產(chǎn)生的聲調(diào)變讀現(xiàn)象。

三、語氣詞“啊”的音變。第七節(jié) 方音辨正

一、聲母辯正

二、韻母辯正

三、聲調(diào)辨正 第八節(jié) 語調(diào)

一、語流的平曲升降

二、詞語的輕重快慢

三、語句的停頓

第二章 文 字

教學(xué)目的要求

了解文字的性質(zhì)、漢字的特點，了解漢字歷史發(fā)展的基本情況，掌握漢字結(jié)構(gòu)的特點，了解漢字形音義三者的關(guān)系，加深對現(xiàn)代形聲字的認(rèn)識；理解國家的文字政策，提高用字規(guī)范的自覺性；熟練地掌握幾種常用檢字法。

第一節(jié) 漢字的特點

一、文字的性質(zhì)

文字符號包括能記和所記兩個方面。

二、漢字的特點

三、漢字音義之間的關(guān)系

漢字音義之間有多種復(fù)雜的關(guān)系，于是出現(xiàn)了多音字、多義字、同音字等。

四、漢字和漢語的關(guān)系

第二節(jié) 漢字的字體

一、漢字的起源

漢字起源于原始社會末期。

二、漢字字體的演變

漢字字體主要有篆書（包括甲骨文、金文、大篆、六國古文和小篆）、隸書、草書、楷書（包括行書）四種。隸書是漢字發(fā)展史上的轉(zhuǎn)折點，古今漢字的分水嶺。

三、漢字的簡化

簡化是漢字發(fā)展演變的一個重要特點。注意簡體字與繁體字的特定含義，正確對待簡體字與繁體字的運用。

四、現(xiàn)代漢字印刷體

第三節(jié) 漢字的結(jié)構(gòu)

一、漢字的造字方法

漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲四種。由于古今漢字的形、聲、義的差異，很多漢字已不能用造字法來分析。

二、漢字的結(jié)構(gòu)單位

漢字的結(jié)構(gòu)單位包括筆畫、偏旁、部件三種。

三、獨體字和合體字

第四節(jié) 形聲字

一、什么是形聲字

二、形旁和聲旁的作用

三、形旁和聲旁的局限

第五節(jié) 漢字的檢字法

一、漢字檢字法的作用與局限

二、幾種常用的檢字法

熟練掌握部首檢字法、音序檢字法、四角號碼檢字法、筆畫檢字法。第六節(jié) 漢字的規(guī)范化

一、漢字的標(biāo)準(zhǔn)化

漢字的標(biāo)準(zhǔn)化就是給漢字定量、定形、定音、定序，以便應(yīng)用。

二、糾正錯別字

了解產(chǎn)生錯別字的原因，掌握糾正錯別字的方法，正確書寫漢字。第三章 詞匯

教學(xué)目的要求

了解詞匯的構(gòu)成，對現(xiàn)代漢語豐富多彩的語言材料有系統(tǒng)的認(rèn)識，對語素、詞、熟語的性質(zhì)、特點、類別有明確的了解，掌握詞義的特點，能分析詞義，能辨認(rèn)詞與詞的多種意義關(guān)系，正確運用詞語。

第一節(jié) 詞匯概說

一、什么是詞匯

二、語匯的構(gòu)成

語匯由語素、詞、熟語三個層次的構(gòu)成。

三、語匯的學(xué)習(xí)

第二節(jié) 語素

一、語素及其同音節(jié)、漢字的關(guān)系

二、語素的切分

三、語素的分類

語素可以從語音、位置、功能角度分類。

第三節(jié) 詞的構(gòu)造

一、單音節(jié)詞和多音節(jié)詞

現(xiàn)代漢語的詞以多音節(jié)為主,并呈雙音化趨勢發(fā)音;不同音節(jié)的詞配合運用,能收到很好的表達(dá)效果。

二、單純詞與合成詞

三、簡稱

第四節(jié) 基本詞和一般詞

一、基本詞

基本詞具有普遍性、穩(wěn)固性、能產(chǎn)性三個特點。二、一般詞 三、一般詞的來源

一般詞包括新詞、古語詞、方言詞、外來詞等。第五節(jié) 詞義

一、詞義及其特點

二、詞義和語素義的關(guān)系

詞義同語素義有一致和不一致兩種情況。

三、詞義的派生

（一）本義和派生義

（二）詞義派生的方式

（三）單義詞與多義詞

四、詞義的發(fā)展變化

詞義的發(fā)展有擴大、縮小、轉(zhuǎn)移幾種情況。第六節(jié) 同義詞和反義詞

一、同義詞

同義詞的類別、形成。同義詞的辨析。

二、反義詞

三、反義詞的類別、特點、作用。

第七節(jié)熟語

一、成語

了解成語的特點、來源、構(gòu)成形式及運用。

三、慣用語、歇后語、諺語

第四章 語 法

教學(xué)目的要求

掌握詞類、短語、句子等方面的基本概念和理論知識；提高分析語法現(xiàn)象的能力，特別是辨別異同和辨別正誤的能力；掌握漢語語法規(guī)律，從而提高理解、分析、運用語言的水平。

第一節(jié) 語法概說

一、什么是語法

語法有多種含義

二、語法系統(tǒng)

語法系統(tǒng)不同于語法學(xué)系統(tǒng)。

三、語法學(xué)習(xí)

語法學(xué)習(xí)的重點在區(qū)分語法事實上的異同，辨別表達(dá)上的正誤。

第二節(jié) 詞的分類（上）

一、詞類劃分標(biāo)準(zhǔn)

詞的分類標(biāo)準(zhǔn)是語法功能，即根據(jù)詞的充當(dāng)句法成分的能力和組合功能來分類。

二、詞的語法類別

現(xiàn)代漢語的詞從語法角度可分實詞和虛詞兩大類十三小類。

三、名詞、動詞、形容詞

四、數(shù)詞和量詞

五、副詞

了解副詞的特點及與形容詞的區(qū)別。

六、代詞

代詞的類別及代詞的活用。

七、劃分詞類應(yīng)注意的幾個問題。第三節(jié) 詞的分類（下）

一、介詞

介詞的語法特點。常見介詞的用法。

二、連詞

連詞的功能特點。常見連詞的用法。

三、其它虛詞

助詞、語氣詞、嘆詞、象聲詞的特點。

四、詞類的辨析和詞性的辨識

五、幾組詞的用法分析

第四節(jié) 短語

一、短語的類別

短語從結(jié)構(gòu)上分為十四類，從功能上分為三類。

二、短語和合成詞的分類

三、短語的層次分析

熟悉短語的切分原則，掌握直接成分分析法，能熟練地分析短語的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。

四、短語中的結(jié)構(gòu)助詞

第五節(jié) 句子和句子的類別

一、什么是句子

句子是人們交流思想的基本語言單位，具有表述性特點。

二、句類

陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

三、句型

（一）主謂句

（二）非主謂句

四、句式

掌握把字句、被字句的構(gòu)成特點。第六節(jié) 單句分析

一、句子分析和句法分析

二、主謂句的分析

三、析句應(yīng)注意的問題

四、句子的語義分析和語用分析

五、句子中常見的語法問題 第七節(jié) 復(fù)句分析

一、什么是復(fù)句

二、分句和分句之間的關(guān)系

三、關(guān)聯(lián)詞語

四、復(fù)句的類型

五、多重復(fù)句

六、復(fù)句的緊縮

第八節(jié) 語氣和口氣

一、什么是預(yù)期和口氣

二、語氣詞

三、疑問句

四、口氣種種

第九節(jié) 標(biāo)點符號

了解標(biāo)點符號的類別和用法，對標(biāo)點符號的規(guī)范性與靈活性有深入的認(rèn)識。

第五章 修 辭

教學(xué)目的要求

掌握修辭的基本要求和修辭的基本知識，了解各種修辭手段的特點、作用，并能分析修辭現(xiàn)象，運用各種修辭手段，提高語言運用技巧。

第一節(jié) 修辭概說

一、什么是修辭

二、修辭的基本要求

第二節(jié) 詞語修辭

一、同義詞語和反義詞語

二、上下詞語和模糊詞語

三、列舉和統(tǒng)擴

第三節(jié) 句子修辭

一、句子的安排

二、句式的選擇

掌握長句和短句、整句和散句、肯定句和否定句、口語句和書面語句的特點及運用。

第四節(jié) 常用的修辭格

一、辭格及其作用

二、常用的修辭格

掌握比喻、比擬、借代、反語、雙關(guān)、仿詞、反復(fù)、換算、設(shè)問、對偶、排比、層遞等辭格的特點、類別以及運用。

三、修辭格的配合 第六章 語言運用

教學(xué)目的要求

了解語言在交際、信息傳遞中的重要作用，文化對語言及語言運用的巨大影響，認(rèn)識語言表達(dá)和理解同角色、語境、文化、語句因素之間的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高語言運用――表達(dá)和理解的水平。

第一節(jié) 語言與交際

一、語言運用與言語交際

二、交際角色

弄清交際角色及與語言運用的關(guān)系。

三、交際環(huán)境

語境對語言運用有重大影響。

四、交際類型和語體

第二節(jié) 語言與信息

一、語言運用與信息傳遞

二、句子的解釋因素

句子的解釋因素包括句內(nèi)因素和句外因素。

三、句子的理解策略 第三節(jié) 語言與文化

一、語言運用與文化滲透

二、語言的文化內(nèi)涵

三、言語的文化制約

（一）文化制約著交際角色的言語

（二）文化是構(gòu)成語境的重要因素

第四篇：現(xiàn)代漢語語法特點和研究

現(xiàn)代漢語語法特點和研究

傳統(tǒng)的說法是：由于漢語缺少形態(tài)變化，因而詞序、虛詞特別重要。這是現(xiàn)代漢語的兩個手段。有人講這就是特點?，F(xiàn)在又有人說漢語詞序靈活、虛詞常常省略。那么，現(xiàn)代漢語語法的特點到底是什么呢？

語序重要，這話是對的，但不限于漢語。以法語為例：

根據(jù)[法]G.Mauger《現(xiàn)代法語實用語法》，cher在名詞后表示“昂貴”，在名詞前表示“親愛的”：

unmanteaucher昂貴的大衣

moncherami我親愛的朋友

法語、英語等語言中詞序都重要，不能單單說漢語詞序重要就是漢語的特點。虛詞也很重要，但不光是漢語如此。不能說虛詞就是漢語的特點。

我們提兩點：

1.漢語實詞的詞類與句子成分不存在一一對應(yīng)的關(guān)系。

2.復(fù)合詞的構(gòu)造和詞組的構(gòu)造，以及詞組結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)遵循同一套規(guī)則。

中國的語法研究可以推到很早的古代。古人在注解古書時就開始談?wù)摼渥咏Y(jié)構(gòu)。研究較早的是虛詞，古人稱為“詞、助字、助詞、虛字”，最早的虛詞著作是元代盧以緯的《助語辭》。

1898年，馬建忠發(fā)表《馬氏文通》。這是我國第一部系統(tǒng)的漢語語法學(xué)著作。馬氏稱語法為“葛郎瑪”。20世紀(jì)80年代，商務(wù)印書館出版《漢語語法叢書》，收1898—1948這50年間重要的漢語語法學(xué)著作10種：馬氏文通（馬建忠，1898）；國文法草創(chuàng)（陳承澤，1922）；國文法之研究（金兆梓，1922）；新著國語文法（黎錦熙，1924）；高等國文法（楊樹達(dá)，1929）；中國文法革新論叢（陳望道等，1943）；中國文法論（何容，1942）；中國文法要略（呂叔湘，1942）；國現(xiàn)代語法（王力，1943）；漢語語法論（高名凱，1948）。

解放后有幾部語法學(xué)著作值得推薦：現(xiàn)代漢語語法講話（丁聲樹等，1952/1961）；漢語口語語法/中國話的文法（趙元任，1968）；現(xiàn)代漢語語法問題（呂叔湘，1979）；現(xiàn)代漢語八百詞（呂叔湘，1980）；語法講義（朱德熙，1982）；語法答問（朱德熙，1985）；八十年代中國語法研究（陸儉明，1993）；漢語功能語法研究（張伯江、方梅，1995）；認(rèn)知語言學(xué)與漢語名詞短語（張敏，1998）；語言的認(rèn)知研究和計算分析（袁毓林，1998）。

中國最早稱“文法”，“語法”是后來的術(shù)語。按說“文法”偏重指研究文言文，書面語的，“語法”偏重指白話文、口語的。現(xiàn)在一般稱“語法”。

據(jù)陳望道考證，“文法”最早出于《史記》，指規(guī)則、法律而言。到宋代，“文法”成了文理、文勢、作文、修辭的同義詞。從《馬氏文通》開始，“文法”成了現(xiàn)在的通常用法?！罢Z法”最早見于唐孔穎達(dá)《春秋左傳正義》，跟宋代的“文法”義同。從1913年，胡以魯編《國語學(xué)草創(chuàng)》，取得今天這種用法。

100多年漢語語法學(xué)發(fā)展的歷史表明，我國的漢語語法研究是在印歐語語法學(xué)影響和啟發(fā)下建立和發(fā)展起來的。這一方面促進(jìn)了漢語語法學(xué)的發(fā)展，另一方面，使一些學(xué)者養(yǎng)成了以印歐語語法學(xué)的眼光看漢語的習(xí)慣，這也阻礙了我們認(rèn)清現(xiàn)代漢語語法的真實面目。弄清漢語語法的特點，進(jìn)一步擺脫印歐語語法學(xué)的羈絆，是漢語語法學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

來源：儒森對外漢語

第五篇：現(xiàn)代漢語語法

【 論文 主題詞】 現(xiàn)代 漢語語法；比較；解讀

【論文摘要】文言文，是古人用書面用語寫成的文章。本文主要從現(xiàn)代漢語的句法和詞法兩個方面探討了如何輕松、快速和準(zhǔn)確地解讀文言文。

文言文，是古人用書面用語寫成的文章。運用現(xiàn)代漢語的語法知識，不僅可以清晰地透視文言文語法現(xiàn)象，快速準(zhǔn)確地解讀文言文，而且對初次大量接觸文言文的初

一、高一學(xué)生來說，運用這些方法可以更加輕松有效地學(xué)懂文言文，從而很好地傳承祖國的文化遺產(chǎn)。

一、運用現(xiàn)代漢語句法知識，進(jìn)行古今句式比較，正確理解句意

現(xiàn)代漢語中常式句一般表達(dá)形式為：

（狀語）定語+主語+（狀語）謂語+（定語）賓語（補語）

我們可以把現(xiàn)代漢語的常式句作為“標(biāo)準(zhǔn)句式”拿來與文言文的句式進(jìn)行比較，可以很容易地發(fā)現(xiàn)古今句式的不同之處。從而識別文言文的特殊句式，正確理解和翻譯文言語句。

下面以文言文“倒裝句”為例來談?wù)勥@一方法在教學(xué)中的運用。文言文的倒裝句，也叫“變式句”，就是句子的表達(dá)形式不同于現(xiàn)代漢語“常式句”的句子。

1、“大哉，堯之為君也！”此句中“堯之為君也”是個主謂短語，意思為“堯作為君主”?！皥蜃鳛榫鳌痹鯓幽?？沒有表達(dá)一個完整的意思，需要進(jìn)一步陳述，說明，形容。而“大”是形容詞，意為“偉大”，是要陳述，說明，形容某個對象的。這樣“堯之為君”與“大”構(gòu)成主謂關(guān)系，但句子形式是先謂語后主語，不符合我們現(xiàn)代漢語通常的表達(dá)習(xí)慣，明顯屬于主謂倒裝。說話人為了強調(diào)謂語，把謂語前置了。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識，在理解翻譯時只需把主謂關(guān)系理順即可。

2、“蚓無爪牙之利，筋骨之強”。讓學(xué)生劃分此句的句子成分可以發(fā)現(xiàn)：蚓（主語）+無（謂語）+爪牙（賓語）。主謂賓完整，“利”似乎多出來了。但依據(jù)詞類知識，“利”是形容詞，意思為“鋒利”，在句中應(yīng)作定語或謂語，“什么鋒利呢？”，在句中該詞語修飾的對象只能是“蚓”或“爪牙”，而“鋒利的蚓（蚯蚓）”是講不通的，只能修飾“爪牙”。因此，“利”是“爪牙”的定語，應(yīng)該在“爪牙”的前面。該句是把定語后置了，這是個定語后置句。翻譯時，學(xué)生只需把定語提放到中心語前面即可。

3、“青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”、“李氏子蟠，??不拘于時，學(xué)于余”、“形似酒撙，飾以山龜鳥獸之形”。以上三句中“于藍(lán)”、“于余”、“以山龜鳥獸之形”都是“于（以）+名詞”構(gòu)成的介賓短語（介詞結(jié)構(gòu)），均置于謂語動詞的后面。用現(xiàn)代漢語的句法知識分析，它們處于謂語后面，既不能作賓語（介賓短語不能作賓語），也不能作補語，而現(xiàn)代漢語中介賓短語一般作狀語。實際上，三個介賓短語都修飾句中謂語作狀語，分別表示比較、對象、方式，屬狀語后置。翻譯時，學(xué)生只要把介賓短語提前，放置于謂語動詞前即可。

4、①“沛公安在”；②“一言以蔽之”；③“古之人不余欺也”④“何陋之有”。以上所列四類句式是文言文中賓語前置的四種形式。不管哪一種形式的賓語前置，都可以用現(xiàn)代漢語的句法知識加以辨析。如“沛公安在”一句中“沛公”為名詞，是句子的陳述對象。“安”是疑問代詞，相當(dāng)于“哪里”，“在”為介詞，表示處所。該句本來要表達(dá)的意思是“沛公在哪里？”。在讓學(xué)生認(rèn)識這一語言現(xiàn)象時，我們可以舉出一個相類的現(xiàn)代漢語常式句，如“你在哪里？”與“沛公安在”進(jìn)行比較：“在哪里”與“安在”的意思一樣，但前者是“介詞+賓語（疑問代詞）”，后者是“賓語（疑問代詞）+介詞”，顯然后者把“賓語”前置了。同樣“古之人不余欺也”一句中，構(gòu)成該句的每個詞的意思和現(xiàn)代漢語的意思一樣，學(xué)生容易理解。但學(xué)生對“古代的人不我欺騙”這種說話的方式卻大為疑惑，古人為什么要這樣說話呢？教者可舉一相類句式進(jìn)行句法分析，如“他不欺騙我”，“他”是主語，“欺騙”是謂語，“我”是賓語。兩相比較，學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)“不我欺騙”是把賓語“我”放在了謂語動詞前面，是賓語前置。這是古人語言表達(dá)的習(xí)慣之一，是為了強調(diào)賓語?？梢?，利用現(xiàn)代漢語語法知識認(rèn)識文言文的特殊句式，從而正確理解句意，快速翻譯句子，是一種既簡便又實用的方法。