第一篇：小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)探索-課題

小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)探索

《平陽(yáng)少藝校教導(dǎo)處》 作者：陳碎林

一、課題的提出

創(chuàng)新教育一直以來(lái)受到教育界有關(guān)人士的重視，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也已成為國(guó)內(nèi)外許多有識(shí)之士的共識(shí)。第三次全教人開(kāi)幕式上，江總書(shū)記有一個(gè)非常重要的講話。他在講話中把培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的使命，任務(wù)交給了教育。在這之前，江總書(shū)記曾多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展不竭的動(dòng)力。”江總書(shū)記在講話中還直截了當(dāng)?shù)匾笪覀儽仨毟淖兡欠N妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育觀念、教學(xué)模式，特別是教師單向灌輸知識(shí)的呆板的教學(xué)制度。會(huì)議期間，中共中央國(guó)務(wù)院在頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出了素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而我們所處的時(shí)代，是信息時(shí)代，我們國(guó)家的科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)重要特征就在于創(chuàng)新，在于創(chuàng)造性的勞動(dòng)。大家知道，我國(guó)的學(xué)生在校文化基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，應(yīng)試能力非常強(qiáng)，無(wú)論在國(guó)內(nèi)或是國(guó)際的各項(xiàng)比賽中，成績(jī)都非常出色，同樣一類題目，中國(guó)學(xué)生已經(jīng)做過(guò)成百上千道了，而外國(guó)學(xué)生才只知道一些皮毛。但著名美籍華人學(xué)者楊振寧博士在比較中國(guó)學(xué)生與外國(guó)學(xué)生不同之時(shí)，也曾發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生膽子小，老師沒(méi)講過(guò)的不敢想，老師沒(méi)做過(guò)的不敢做。這種現(xiàn)象在我們溫州地區(qū)的學(xué)生中，也常有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生長(zhǎng)于求同思維而短于求異思維，對(duì)于我們小學(xué)常識(shí)課上的手工制作，科技制作小組等等活動(dòng)中，如果老師沒(méi)有講到的，學(xué)生不知如何入手，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐的能力不強(qiáng)，產(chǎn)生這種情況的一個(gè)重要原因，在于我們學(xué)校的教育往往是重視知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，我們針對(duì)實(shí)際，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，組成課題組，集中了我校的精兵強(qiáng)將，對(duì)其做更進(jìn)一步的探索。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。其核心是認(rèn)真做好“普九”工作的前提下，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的問(wèn)題。因此培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育，而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。它以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索一種新的教育理論，并使之不斷完善，所以，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教育的探索，必然會(huì)有力地推動(dòng)教育改革的深化，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

其次，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的探索，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地有著重要影響。美國(guó)科學(xué)家認(rèn)為，有著較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造型的人才的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)現(xiàn)、新成果，對(duì)整個(gè)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事和社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有重要意義。美國(guó)心理學(xué)家和教育家泰勒（C?W?Taylor）提出，創(chuàng)造的勞動(dòng)不但對(duì)科技進(jìn)步，而且對(duì)國(guó)家乃至全世界都有著重要的影響，哪個(gè)國(guó)家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在的創(chuàng)造性（creatirity），那個(gè)國(guó)家在世界上就處于十分重要的地位，就可立于不敗之地。因此，培養(yǎng)具有21世紀(jì)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，對(duì)我們國(guó)民素質(zhì)和科技水平的提高，存著重大的意義。最后，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性的人才也是我們素質(zhì)教育的核心。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1、確立以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為核心的教育思想，突破舊的教育模式。

2、培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、研究方法：

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)

1、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)訓(xùn)練，可以提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)基本能力，亦有幫助。

2、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須把創(chuàng)新性思維品質(zhì)（流暢性、變通性、精進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性）與創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì)（好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性）結(jié)合起來(lái)，綜合培養(yǎng)才能湊效。

3、創(chuàng)設(shè)民主、安全、和諧及溫暖的氛圍是進(jìn)行對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)必要的環(huán)境條件。

4、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、個(gè)性差異（認(rèn)知的、情感的）采取不同創(chuàng)新教育策略，會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有普遍的提高。

（二）實(shí)驗(yàn)原則

1、主體性原則 教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷提高主體的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，我們的教師要提高“為創(chuàng)造而教”的自覺(jué)性，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

2、基礎(chǔ)性原則 在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格基本技能的訓(xùn)練，打好提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

3、滲透性原則 在學(xué)科教學(xué)中要將創(chuàng)新思維活動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)，要把知識(shí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使二者融為一體。

四、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：

從小學(xué)的五年級(jí)兩個(gè)班中，選定五年（1）班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)比班。由于小學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)各只有一個(gè)班，只能分為實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后班進(jìn)行比較。

五、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法

我們將小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的初步培養(yǎng)集中表述為：“四愛(ài)”、“六會(huì)”。“三愛(ài)”指愛(ài)觀察、愛(ài)發(fā)問(wèn)、愛(ài)思考、愛(ài)拼搏；“六會(huì)”指會(huì)觀察、分發(fā)現(xiàn)、會(huì)提問(wèn)、會(huì)想象、會(huì)解答、會(huì)活動(dòng)。一年來(lái)，我們采取了以下策略

（一）以課堂教學(xué)為主渠道 林崇德認(rèn)為，教學(xué)在學(xué)生心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教學(xué)是使學(xué)生心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的必要條件；二是教學(xué)決定著學(xué)生心理發(fā)展的方向、速度和品質(zhì)；三是教學(xué)使學(xué)生心理發(fā)展顯示出特定的具體形式和個(gè)別差異。所以，在諸多影響學(xué)生心理發(fā)展的因素中，教學(xué)是最根本的、最重要的因素，課堂教學(xué)無(wú)疑成了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道。當(dāng)然，這是就課堂教學(xué)這種形式或者途徑而言。我們也知道并不是所有的課堂教學(xué)都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育既可以成為培育創(chuàng)新的搖籃，也可以成為窒息創(chuàng)新的墳?zāi)?。所以，我們?yōu)楦愫眠@項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展了以下工作：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育觀念

我們向?qū)嶒?yàn)教師印發(fā)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)資料，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)。首先，我們搞清兩個(gè)基本概念的問(wèn)題??“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”?！皠?chuàng)新精神”它是創(chuàng)新素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，然而它又不同于創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神不但有創(chuàng)新意識(shí)中的好奇心、求知欲、懷疑感，還要有一種“我不下地獄誰(shuí)下地獄”的冒險(xiǎn)精神。實(shí)踐能力，它并不是單單指的行動(dòng)操作的能力，還指它對(duì)知識(shí)自學(xué)探求、綜合遷移的能力。其次，努力轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。在學(xué)生觀上，我們鼓吹：“天生其人必有才，天生其才必有用”，“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”，“允許落后，鼓勵(lì)冒尖”，主張既要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，又要大力發(fā)展個(gè)性。再次，在實(shí)驗(yàn)教師自學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將學(xué)習(xí)引向備課、評(píng)課，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變。最后，大力倡導(dǎo)教師勇于改革，認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)新教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)科滲透法

學(xué)科滲透法是指在學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，教師把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)中的一種方法。在課堂教學(xué)中，我們采取了“大腦風(fēng)暴法”訓(xùn)練學(xué)生。教師先提出一個(gè)問(wèn)題，接著鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地尋找解決問(wèn)題的辦法或答案。對(duì)辦法或答案正確與否不必考慮，教師也不作任何評(píng)價(jià)，但要鼓勵(lì)學(xué)生在別人的想法中尋找啟迪，一直到再也提不出新想法為止。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些想法進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、合并，從而產(chǎn)生一個(gè)富有創(chuàng)造性的答案。因此，對(duì)于意在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，我們也將其分為了以下5個(gè)階段：引導(dǎo)喚起、自學(xué)探求、多項(xiàng)求解、突破創(chuàng)新、綜合遷移。從學(xué)生的活動(dòng)情況和教師的輔助要求兩方面來(lái)反映。具體見(jiàn)下表：

階 段 學(xué)生的活動(dòng)情況 教師的活動(dòng)情況

引導(dǎo)喚起 在感性接觸教學(xué)材料的同時(shí)，引發(fā)質(zhì)疑、探索求解的興趣和沖動(dòng)。促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)疑、引疑。自學(xué)探求 躍躍欲試的情緒高漲，探索答案的激發(fā)，通過(guò)自學(xué)探求答案 創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提出自學(xué)提綱，提導(dǎo)學(xué)生方法，不斷將學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)引發(fā)、引深、引升。

多項(xiàng)求解 充分動(dòng)腦，運(yùn)用各種方法，通過(guò)各條途徑多方面、多角度的尋求問(wèn)題的解決方法。為學(xué)生提供多項(xiàng)求解的機(jī)會(huì)，師生通過(guò)討論，爭(zhēng)疑，引導(dǎo)好學(xué)生將發(fā)散思維和聚合思維綜合運(yùn)用。

突破創(chuàng)新 克服思維定勢(shì)，總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出新思路、新觀點(diǎn)。將學(xué)生掌握的知識(shí)納入學(xué)生的已有的知識(shí)體系中，形成圖式，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。綜合遷移 綜合運(yùn)用知識(shí)解決一些較復(fù)雜的問(wèn)題，并延伸到課外，強(qiáng)化知識(shí)，形成簡(jiǎn)單的獨(dú)到見(jiàn)解。幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)放到整個(gè)體系中，肯定學(xué)生的探求結(jié)果，讓學(xué)生在成功中產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

3、創(chuàng)新作業(yè)法

創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)是學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)等嘗試解決的問(wèn)題（可在校內(nèi)完成，也可在課外延伸、展開(kāi)），以拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)綜合遷移、應(yīng)用的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們把它分為兩類，一類是為教學(xué)、教材服務(wù)，幫助學(xué)生理解能力的提高，可全員參與。二類是由教材中得到啟發(fā)引伸的問(wèn)題，通過(guò)課后解決，得出結(jié)論，它不是對(duì)教材的解釋、重復(fù)，可學(xué)生個(gè)別參與。例如：我們?cè)谖迥昙?jí)課文《濫竽充數(shù)》教學(xué)后，學(xué)生紛紛寫(xiě)出了作文《南郭后傳》，作文的大意是南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù)，濫竽充數(shù)終是被斬，然而南郭之妻教他的兒子從小立志，刻苦學(xué)習(xí)，最終成了當(dāng)時(shí)最有名的吹竽高手。有的學(xué)生還把他取名為《南郭學(xué)藝記》寫(xiě)出了南郭總結(jié)教訓(xùn)，下定決心學(xué)到了真本事，齊溟王看見(jiàn)他這么有長(zhǎng)進(jìn)，不但免了他，還獎(jiǎng)賞了他。這樣的創(chuàng)新作業(yè)，不但學(xué)生樂(lè)做，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

總結(jié)評(píng)價(jià)，為以后的創(chuàng)新鼓勁。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，不同的學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，只要他的作業(yè)比原來(lái)的作業(yè)有所進(jìn)步，就有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，隨堂表?yè)P(yáng)或櫥窗展覽，對(duì)具有獨(dú)創(chuàng)性質(zhì)的作品，我總是“小題大做”多加贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。這不僅為日后創(chuàng)造新形象作好鋪墊，而且，他那新穎的角度，大膽的設(shè)想，也會(huì)使班級(jí)中的同學(xué)找到自己創(chuàng)新的勇氣和膽略，從而創(chuàng)作出更多更出眾的新形象。

4、誘導(dǎo)質(zhì)疑法

誘導(dǎo)質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要方式，是指在教學(xué)活動(dòng)中教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要選好課題讓學(xué)生去解決問(wèn)題，更主要的是要鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生大膽去質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向權(quán)威挑戰(zhàn)，去“疑人之所疑，疑人之所不疑”。在這一過(guò)程中可以大大培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)發(fā)問(wèn)、愛(ài)思考的能力，使我們的學(xué)生的求知欲望更強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

5、形象直觀法

運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言或借助實(shí)物、圖片、音像、模型、標(biāo)本、多媒體課件等教具充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使他們?cè)诳吹靡?jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察的能力。

6、想象引導(dǎo)法：

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力。

7、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法

在我們的課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些孩子自己獨(dú)到的見(jiàn)解。作為教師的我們一定要小心呵護(hù)這些獨(dú)到的想法和好奇心。如：一次音樂(lè)公開(kāi)課上，一位音樂(lè)老師放了一段音樂(lè)，問(wèn)學(xué)生： 音樂(lè)里的節(jié)奏型模仿了什么動(dòng)物奔跑？同學(xué)們異口同聲地回答：“馬”。然而混雜其中的一個(gè)不和諧的聲音引起了教師的警覺(jué)，；因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生'剛才是說(shuō)的是牛。此時(shí)，教室學(xué)生一片哄笑。在這哄笑聲中，學(xué)生在低聲嘟噥：'笑什么？牛急了也是會(huì)奔跑的。”如果此時(shí)，教師說(shuō)：“我看你倒像是一頭牛，不動(dòng)腦子！”很顯然這個(gè)學(xué)生以后絕對(duì)不會(huì)舉手，然而我們的音樂(lè)老師還表?yè)P(yáng)了他，實(shí)踐證明，這個(gè)學(xué)生在以后的課堂提問(wèn)時(shí)，表現(xiàn)的相當(dāng)積極。在課堂教學(xué)中，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法是我們經(jīng)常要用的方法，我們都在想盡一切辦法，不但能讓回答得好的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)，也讓回答錯(cuò)誤的同學(xué)也能受到老師的稱贊。

8、組織討論法：

圍繞某一問(wèn)題，組織學(xué)生的討論，爭(zhēng)辯，讓他們各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問(wèn)題完善的解決；或者提出多種解答方案而后通過(guò)集中思維，腮選出最佳的答案。

9、競(jìng)賽激勵(lì)法：

根據(jù)兒童好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在過(guò)程中適當(dāng)穿插“對(duì)抗比賽”“搶紅花”奪金牌”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，可誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力，從而最大限度地發(fā)揮智能與潛力。

（二）以校園活動(dòng)為陣地

通過(guò)自己的實(shí)踐，人們往往能更透徹地理解、更牢固地掌握知識(shí)。教會(huì)學(xué)生為了解決問(wèn)題去尋找和運(yùn)用他所需要的知識(shí)，使他學(xué)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性的在實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這是激發(fā)創(chuàng)新精神最有效的方法。創(chuàng)造性的實(shí)踐并不是要等到到先把頭腦“裝滿”知識(shí)后才開(kāi)始，而是一種掌握知識(shí)的積極的方法和必以之路。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們很大膽地利用了?！吧傧汝?duì)大隊(duì)部”開(kāi)展的一切活動(dòng)，以校園活動(dòng)為陣地。開(kāi)設(shè)了第二課堂，開(kāi)展了科技教育，每周專設(shè)一節(jié)科技課。還專門(mén)開(kāi)放活動(dòng)教室，開(kāi)展豐富多彩的校園常規(guī)競(jìng)賽，如“七巧板”“小發(fā)明制作”多媒體廣告設(shè)計(jì)”以及新廠品設(shè)計(jì)，等等。之后，為學(xué)生專門(mén)舉辦集體或個(gè)人展示會(huì)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使他們樂(lè)于創(chuàng)造，樂(lè)于實(shí)踐。學(xué)生有了這樣一個(gè)能夠展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他為自己取得的一點(diǎn)成功，樂(lè)此不彼，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能說(shuō)不是一個(gè)好方法。營(yíng)造一種環(huán)境，讓大家在這種創(chuàng)新活動(dòng)下，讓他們的創(chuàng)新成果受到人尊重，并像一個(gè)慈愛(ài)的媽媽保護(hù)嬰兒一樣去保護(hù)他。此外，還可以利用校園的一些文化布置，讓其自己設(shè)計(jì)黑板報(bào)。我們還鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造出課間更趨向文明的玩法。我想，只要我們，長(zhǎng)此以往，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不失一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)良好途徑。

（三）以社會(huì)實(shí)踐為課堂

1、走進(jìn)大自然

為了培養(yǎng)孩子的觀察能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然。因?yàn)?，大自然它本身也就是一個(gè)生動(dòng)的課堂。如：一天，我?guī)е⒆由暇呕松剑^察秋天，我給學(xué)生留下了一個(gè)作業(yè)：“為什么一些樹(shù)九月落葉，一些樹(shù)十月落葉？”之后，學(xué)生就親自去進(jìn)行觀察找答案，問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)問(wèn)爺爺，最后，他終于告訴我，那是跟季節(jié)和天氣等客觀因素有關(guān)的。

2、培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手及勤工儉學(xué)的能力 學(xué)生可以通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)口，非常有利培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。首先，我們教師可以布置學(xué)生可實(shí)踐性的課題，讓其在實(shí)踐中提高自己的實(shí)踐能力。如：我們叫了一個(gè)學(xué)生，要他研究，“人們運(yùn)動(dòng)后多長(zhǎng)時(shí)間心跳才能恢復(fù)正常？”于是，這個(gè)學(xué)生就自己先跑步、記錄心率，然后自己進(jìn)行分析，等到那天的晚自修，在登臺(tái)演講，他很高興地在講臺(tái)上匯報(bào)自己的一大研究成果，獲得了一陣陣掌聲。此外，我們還允許讓學(xué)生從家里帶來(lái)花來(lái)讓其在教室外觀察，我們還大膽鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，不用那么過(guò)份地講究謙虛謹(jǐn)慎。

六、結(jié)果與分析

我們對(duì)小學(xué)校五年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比測(cè)定的結(jié)果如下： 表1：

人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 優(yōu)秀率提升值 實(shí)驗(yàn)班 27 21 100% 77．7% 提升了17% 對(duì)比班 28 18 96% 60.7% 我們對(duì)小學(xué)一年（1）班實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比測(cè)定結(jié)果如下： 表2：

人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 優(yōu)秀率提升值 實(shí)驗(yàn)后 23 22 100% 95.6% 提升了8．7% 實(shí)驗(yàn)前 23 20 100% 86.9% 我們對(duì)小學(xué)二年（1）班實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比測(cè)定結(jié)果如下： 表3：

人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 優(yōu)秀率提升值 實(shí)驗(yàn)后 28 28 100% 100% 提升了21.5% 實(shí)驗(yàn)前 28 23 85．7% 78.5% 我們對(duì)小學(xué)三年（1）班實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比測(cè)定結(jié)果如下： 表4：

人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 優(yōu)秀率提升值 實(shí)驗(yàn)后 37 35 100% 92.5% 提升了8.8% 實(shí)驗(yàn)前 37 31 100% 83.7% 我們對(duì)小學(xué)四年（1）班實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比測(cè)定結(jié)果如下： 表5：

人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 優(yōu)秀率提升值 實(shí)驗(yàn)后 38 36 97.3% 92.1% 提升了5.3% 實(shí)驗(yàn)前 38 34 97.3% 86.8%

從表1來(lái)看,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)新精神賓實(shí)踐能力明顯優(yōu)于對(duì)比班。

從表２、表３、表４、表５來(lái)看，合格率都提升了，雖表５中實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后差距不大，合格率也未提升，但也可以說(shuō)明了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力都大大優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前。

七、結(jié)論：

教師更新了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，從一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)了。這是一年來(lái)教育實(shí)驗(yàn)突出的成果之一，這表現(xiàn)在：

１、加深了以培養(yǎng)“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的為核心的素質(zhì)教育的理解，加深了創(chuàng)造為本，以學(xué)生為主體的開(kāi)放式的教學(xué)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育不再是外在的東西了。

２、許多教師能自覺(jué)地進(jìn)行教科研工作，研討創(chuàng)新教育。有些老師還發(fā)揮創(chuàng)新精神，自己編一些訓(xùn)練題，收到了良好的效果。２００１年１１月１６日，泰順縣龜湖鎮(zhèn)中心校教師來(lái)我校進(jìn)行教科研工作時(shí)，我校教師還以一個(gè)創(chuàng)新的課堂，開(kāi)放式的教學(xué)受到他們的一致好評(píng)。

３、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為教師備課、評(píng)課中不可或缺的思考和評(píng)價(jià)要素。提高了我校的辦學(xué)水平。此外，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了一定程度的培養(yǎng)與提高，他們樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦了，大大發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造潛能，當(dāng)然，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，還需要我們?cè)谝院蟮拿髦饾u積累經(jīng)驗(yàn)。

八、討論：

一年來(lái)的以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，目前，還存在著如下的問(wèn)題：首先，我校是一所寄宿性的學(xué)校，有些社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)因安全因素的問(wèn)題，還有一定的困難。其次，時(shí)間較緊：由于學(xué)生學(xué)得文化與藝術(shù)方面知識(shí)和技能較多，留下能夠從事一些大難度的創(chuàng)新作業(yè)時(shí)間較少。

九、參考文獻(xiàn)及附錄：

１、陳至立，《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》，中華人民共和國(guó)教育部推薦2001年3月

２、《創(chuàng)新教育理論新編》溫洲市教育研究所 ３、張景煥《創(chuàng)新課堂教學(xué)百例》山東出版社

４、趙麗敏、羅玲玲等〈〈創(chuàng)造教育模式的實(shí)驗(yàn)研究〉〉湖南師范大學(xué)出版社 ５、李毅紅〈〈創(chuàng)造力的培養(yǎng)〉〉北京大學(xué)出版社 ６、趙宏〈〈人的思維與創(chuàng)造〉〉解放軍出版社

７、溫寒江〈〈開(kāi)發(fā)右腦??發(fā)展形象思維的理論和實(shí)踐〉〉浙江省出版社

課題組組長(zhǎng)：陳碎林

課題組成員：詹珍珍 周賢水

徐海清 林素芬 報(bào)告撰寫(xiě)人：陳碎林

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開(kāi)展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身 必須具有創(chuàng)新教育意識(shí)。意大利畫(huà)家達(dá)芬奇認(rèn)為，對(duì)一件東西的愛(ài)好是由知識(shí)產(chǎn)生的，知識(shí) 愈準(zhǔn)確，愛(ài)好也就愈強(qiáng)烈。由此可見(jiàn)，只有繼承的好，才能有創(chuàng)新，這是創(chuàng)新的基石。同時(shí) 也對(duì)教師有了更好的要求，在課堂教學(xué)中一定要一絲不茍。不僅把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重知識(shí)的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間，也就是說(shuō)要 將傳統(tǒng)教育重知識(shí)的積累轉(zhuǎn)移到知識(shí)創(chuàng)新上來(lái)。以下是我通過(guò)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生多提幾個(gè)“為什么” 學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的來(lái)源。如果教師 能歡迎學(xué)生多提為什么，并能和他們一起去解決問(wèn)題、探究知識(shí)，我想學(xué)生的創(chuàng)造性思維定 會(huì)得到發(fā)展。我在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題或自然現(xiàn)象，以及學(xué)生了解但并不是十 分理解的知識(shí)，通常不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班地講授。而是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的 實(shí)際程度，讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后針對(duì)自己的實(shí)際情況提出不懂的問(wèn)題和自 己感興趣的問(wèn)題。例如：在剛剛給學(xué)生上課時(shí)，由于他們接受知識(shí)的能力較差，生生之間的 差異也較大，甚至不知道什么叫科學(xué)課，科學(xué)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)。于是我利用美麗的風(fēng)景 圖片，生動(dòng)的自然界中動(dòng)物們的故事，教室里那些各式各樣的實(shí)驗(yàn)儀器，還展覽了大學(xué)生們 制作的植物、種子、樹(shù)葉等標(biāo)本。學(xué)生對(duì)這些事物都非常感興趣，看得津津有味?？粗粗?，學(xué)生的問(wèn)題就接踵而來(lái)了。“種子是如何被制作成標(biāo)本的？” “為什么手電筒會(huì)發(fā)光？” “老 師，您什么時(shí)候教我們做實(shí)驗(yàn)？” “這么美麗的樹(shù)葉從哪采來(lái)的？” “老師，螞蟻的力氣到底 有多大？”就這樣，孩子們開(kāi)始知道在課上提問(wèn)題了，這也正是我所期盼的，只有會(huì)問(wèn)問(wèn)題 才有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。于是，每節(jié)課下來(lái)，孩子們都圍在我旁邊，告訴我，“老師，這節(jié) 課我知道了蟋蟀是靠煽動(dòng)翅膀發(fā)聲的?！袄蠋?，我下課要去采集更漂亮的鵝卵石。” ”每當(dāng)看 到孩子們能夠在課下有所收獲，我都把它當(dāng)作工作中最大的快樂(lè)。尤其是看到孩子們?cè)谡n下 能夠制作出一株株精美的植物標(biāo)本，我更是高興萬(wàn)分，并且把優(yōu)秀的作品幫助他們塑封起來(lái)，好好的保存。

二、敢讓學(xué)生有不同的看法和做法 科學(xué)知識(shí)不是一成不變的，它在隨著科學(xué)的不斷 進(jìn)步而更新和發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中允許孩子有自己的見(jiàn)解和

看法，而且要不斷的給予表?yè)P(yáng)和 鼓勵(lì)。例如：在講述“反沖”一課時(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)的瓶子噴水實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生觀察當(dāng)水 從瓶底噴出時(shí)的方向和瓶子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是相反的，但是教師提出讓學(xué)生匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)先說(shuō)，水倒的越多瓶子轉(zhuǎn)動(dòng)的越快，雖然這不是教師期望得到的實(shí)驗(yàn)?zāi)?的，但也要對(duì)他的看法給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生觀察的現(xiàn)象仔細(xì)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)瓶 子轉(zhuǎn)動(dòng)的快時(shí)，水噴出的方向是怎樣的，學(xué)生就會(huì)順著教師的引導(dǎo)和啟發(fā)準(zhǔn)確地說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié) 論，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ诮虒W(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解和看法一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)的 態(tài)度，千萬(wàn)不要在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)一味的否定和批評(píng)，我們要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論或見(jiàn)解 給予正確的引導(dǎo)，注意解決問(wèn)題的方法，不要打消學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。并且要 不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考要敢于有自己的獨(dú)特看法和做法。對(duì)不同的知識(shí)的看法只有經(jīng) 過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論，這樣，既能激勵(lì)學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識(shí)，同時(shí)培 養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、敢讓學(xué)生提出我自己來(lái) 剛剛從事科學(xué)教學(xué)，課堂上要做的實(shí)驗(yàn)我總是不敢放手 讓學(xué)生自己操作，怕會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題和事故，剛開(kāi)始，大部分實(shí)驗(yàn)我都是作演示，但是，上過(guò)一兩次之后，我發(fā)覺(jué)這樣的教學(xué)效果并沒(méi)有想象中的理想。學(xué)生的注意力不能長(zhǎng) 時(shí)間集中，教師也不能把精力完全放在組織教學(xué)和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況上，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的 理解和掌握程度都不深刻。于是我先找些學(xué)生在課下了解他們的實(shí)際想法，問(wèn)問(wèn)他們想怎樣

上實(shí)驗(yàn)課，了解班里學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律情況。學(xué)生們大都想自己親自動(dòng)手操作或者 分組實(shí)驗(yàn)。于是我在課下把各個(gè)年級(jí)每節(jié)課需要的實(shí)驗(yàn)儀器和教具都事先整理和分配好。把 每種儀器的使用說(shuō)明都仔細(xì)閱讀并認(rèn)真研究?？峙聦W(xué)生在操作中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的疑問(wèn)。在每節(jié)課實(shí)驗(yàn)前，我先介紹每一樣實(shí)驗(yàn)儀器，然后介紹實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，最 后講實(shí)驗(yàn)步驟。這樣一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的動(dòng)手能力，學(xué)生既能按要 求操作還能顯而易見(jiàn)的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教學(xué)效果極其明顯。漸漸的學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操 作技能和技巧。我也可以大膽地放手讓學(xué)生自己來(lái)了。

四、敢向?qū)W生學(xué)習(xí)新世紀(jì)是一個(gè)嶄新的世紀(jì)，它要求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”教師應(yīng) 抱著和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生虛心地請(qǐng)教。在課堂上要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們 充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。傳

統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，師 生之間不能在平等的水平上交流意見(jiàn)。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特別是以獨(dú)創(chuàng)性和大膽質(zhì) 疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。新型的教學(xué)模式，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、有所 創(chuàng)新。例如：在“摔不碎的雞蛋”活動(dòng)中，孩子們積極性萬(wàn)分高漲，為了能成功地表演雞蛋 從三層高的樓頂上往下扔但摔不碎，他們真是開(kāi)動(dòng)腦筋，煞費(fèi)心機(jī)，到處采集各種各樣的材 料，精心設(shè)計(jì)，細(xì)心制作。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)包裝好的雞蛋從樓上往下扔的時(shí)候，孩子們?cè)谙旅?歡呼、跳躍，他們的心仿佛也隨著他們的作品從空中落到地面。結(jié)果，在四十多份作品中有 五個(gè)成功的杰作。雞蛋沒(méi)有被摔碎。比賽結(jié)果令孩子們驚喜，令老師們感嘆，更令我既驕傲 又慚愧，驕傲于這個(gè)活動(dòng)受到了孩子們的喜愛(ài)和廣大教師的支持，慚愧于孩子們的杰作比我 事先預(yù)想的方法要科學(xué)、新穎的多。后來(lái)我召集了一部分學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)作了一次討論，他 們講自己的制作思路，同學(xué)們談他們對(duì)活動(dòng)看法，不論是談到怎樣使雞蛋固定還是怎樣使雞 蛋著陸時(shí)避免摩擦，他們說(shuō)得都是那樣井井有條，順理成章，當(dāng)時(shí)我給予了他們大力的表?yè)P(yáng) 并適當(dāng)?shù)亟o予了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，我由衷地佩服他們有如此深刻地思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新、實(shí)踐能 力。我體會(huì)到，教師真的不再是自我權(quán)威的維護(hù)者，而是學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和 欣賞者。

五、敢打破各種條條框框 教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開(kāi)創(chuàng) 一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W 生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí) 知識(shí)是什么傾向于研究問(wèn)題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手 操作、綜合分析等更方面的能力。于是我們?cè)谄谀┛己藭r(shí)進(jìn)行了大幅度的改革，傳統(tǒng)的考核 方式是教師出卷子，學(xué)生筆答題。改革后，我們把考核成績(jī)的 60%放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、小制作的實(shí)踐能力上，20%放在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度和效果上，只有 20%是學(xué)生期 末的考核成績(jī)。這樣的考核方式減輕了學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，又表現(xiàn)出了孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)能力，受到了孩子的贊同。

六、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力的關(guān)系 學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)豐富多彩，但是缺乏了 實(shí)踐意識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影 響，沒(méi)有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無(wú)法形成的。所以，教師要盡可能多給 學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開(kāi)展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識(shí)。意大利畫(huà)家達(dá)芬奇認(rèn)為，對(duì)一件東西的愛(ài)好是由知識(shí)產(chǎn)生的，知識(shí)愈準(zhǔn)確，愛(ài)好也就愈強(qiáng)烈。由此可見(jiàn)，只有繼承的好，才能有創(chuàng)新，這是創(chuàng)新的基石。同時(shí)也對(duì)教師有了更好的要求，在課堂教學(xué)中一定要一絲不茍。不僅把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重知識(shí)的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間，也就是說(shuō)要將傳統(tǒng)教育重知識(shí)的積累轉(zhuǎn)移到知識(shí)創(chuàng)新上來(lái)。以下是我通過(guò)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生多提幾個(gè)“為什么”

學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的來(lái)源。如果教師能歡迎學(xué)生多提為什么，并能和他們一起去解決問(wèn)題、探究知識(shí)，我想學(xué)生的創(chuàng)造性思維定會(huì)得到發(fā)展。我在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題或自然現(xiàn)象，以及學(xué)生了解但并不是十分理解的知識(shí)，通常不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班地講授。而是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后針對(duì)自己的實(shí)際情況提出不懂的問(wèn)題和自己感興趣的問(wèn)題。例如：在剛剛給學(xué)生上課時(shí)，由于他們接受知識(shí)的能力較差，生生之間的差異也較大，甚至不知道什么叫科學(xué)課，科學(xué)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)。于是我利用美麗的風(fēng)景圖片，生動(dòng)的自然界中動(dòng)物們的故事，教室里那些各式各樣的實(shí)驗(yàn)儀器，還展覽了大學(xué)生們制作的植物、種子、樹(shù)葉等標(biāo)本。學(xué)生對(duì)這些事物都非常感興趣，看得津津有味?？粗粗瑢W(xué)生的問(wèn)題就接踵而來(lái)了。“種子是如何被制作成標(biāo)本的？”“為什么手電筒會(huì)發(fā)光？”“老師，您什么時(shí)候教我們做實(shí)驗(yàn)？”“這么美麗的樹(shù)葉從哪采來(lái)的？”“老師，螞蟻的力氣到底有多大？”就這樣，孩子們開(kāi)始知道在課上提問(wèn)題了，這也正是我所期盼的，只有會(huì)問(wèn)問(wèn)題才有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。于是，每節(jié)課下來(lái)，孩子們都圍在我旁邊，告訴我，“老師，這節(jié)課我知道了蟋蟀是靠煽動(dòng)翅膀發(fā)聲的?！薄袄蠋煟蚁抡n要去采集更漂亮的鵝卵石?！泵慨?dāng)看到孩子們能夠在課下有所收獲，我都把它當(dāng)作工作中最大的快樂(lè)。尤其是看到孩子們?cè)谡n下能夠制作出一株株精美的植物標(biāo)本，我更是高興萬(wàn)分，并且把優(yōu)秀的作品幫助他們塑封起來(lái)，好好的保存。

二、敢讓學(xué)生有不同的看法和做法

科學(xué)知識(shí)不是一成不變的，它在隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步而更新和發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中允許孩子有自己的見(jiàn)解和看法，而且要不斷的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如：在講述“反沖”一課時(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)的瓶子噴水實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生觀察當(dāng)水從瓶底噴出時(shí)的方向和瓶子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是相反的，但是教師提出讓學(xué)生匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)先說(shuō)，水倒的越多瓶子轉(zhuǎn)動(dòng)的越快，雖然這不是教師期望得到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，但也要?duì)他的看法給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生觀察的現(xiàn)象仔細(xì)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)瓶子轉(zhuǎn)動(dòng)的快時(shí)，水噴出的方向是怎樣的，學(xué)生就會(huì)順著教師的引導(dǎo)和啟發(fā)準(zhǔn)確地說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解和看法一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)的態(tài)度，千萬(wàn)不要在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)一味的否定和批評(píng)，我們要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論或見(jiàn)解給予正確的引導(dǎo)，注意解決問(wèn)題的方法，不要打消學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考要敢于有自己的獨(dú)特看法和做法。對(duì)不同的知識(shí)的看法只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論，這樣，既能激勵(lì)學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、敢讓學(xué)生提出我自己來(lái)

剛剛從事科學(xué)教學(xué)，課堂上要做的實(shí)驗(yàn)我總是不敢放手讓學(xué)生自己操作，怕會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題和事故，剛開(kāi)始，大部分實(shí)驗(yàn)我都是作演示，但是，上過(guò)一兩次之后，我發(fā)覺(jué)這樣的教學(xué)效果并沒(méi)有想象中的理想。學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，教師也不能把精力完全放在組織教學(xué)和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況上，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度都不深刻。于是我先找些學(xué)生在課下了解他們的實(shí)際想法，問(wèn)問(wèn)他們想怎樣上實(shí)驗(yàn)課，了解班里學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律情況。學(xué)生們大都想自己親自動(dòng)手操作或者分組實(shí)驗(yàn)。于是我在課下把各個(gè)年級(jí)每節(jié)課需要的實(shí)驗(yàn)儀器和教具都事先整理和分配好。把每種儀器的使用說(shuō)明都仔細(xì)閱讀并認(rèn)真研究。恐怕學(xué)生在操作中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的疑問(wèn)。在每節(jié)課實(shí)驗(yàn)前，我先介紹每一樣實(shí)驗(yàn)儀器，然后介紹實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，最后講實(shí)驗(yàn)步驟。這樣一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的動(dòng)手能力，學(xué)生既能按要求操作還能顯而易見(jiàn)的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教學(xué)效果極其明顯。漸漸的學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧。我也可以大膽地放手讓學(xué)生自己來(lái)了。

四、敢向?qū)W生學(xué)習(xí)

新世紀(jì)是一個(gè)嶄新的世紀(jì)，它要求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”教師應(yīng)抱著和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生虛心地請(qǐng)教。在課堂上要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，師生之間不能在平等的水平上交流意見(jiàn)。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特別是以獨(dú)創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。新型的教學(xué)模式，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、有所創(chuàng)新。例如：在“摔不碎的雞蛋”活動(dòng)中，孩子們積極性萬(wàn)分高漲，為了能成功地表演雞蛋從三層高的樓頂上往下扔但摔不碎，他們真是開(kāi)動(dòng)腦筋，煞費(fèi)心機(jī)，到處采集各種各樣的材料，精心設(shè)計(jì)，細(xì)心制作。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)包裝好的雞蛋從樓上往下扔的時(shí)候，孩子們?cè)谙旅鏆g呼、跳躍，他們的心仿佛也隨著他們的作品從空中落到地面。結(jié)果，在四十多份作品中有五個(gè)成功的杰作。雞蛋沒(méi)有被摔碎。比賽結(jié)果令孩子們驚喜，令老師們感嘆，更令我既驕傲又慚愧，驕傲于這個(gè)活動(dòng)受到了孩子們的喜愛(ài)和廣大教師的支持，慚愧于孩子們的杰作比我事先預(yù)想的方法要科學(xué)、新穎的多。后來(lái)我召集了一部分學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)作了一次討論，他們講自己的制作思路，同學(xué)們談他們對(duì)活動(dòng)看法，不論是談到怎樣使雞蛋固定還是怎樣使雞蛋著陸時(shí)避免摩擦，他們說(shuō)得都是那樣井井有條，順理成章，當(dāng)時(shí)我給予了他們大力的表?yè)P(yáng)并適當(dāng)?shù)亟o予了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，我由衷地佩服他們有如此深刻地思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。我體會(huì)到，教師真的不再是自我權(quán)威的維護(hù)者，而是學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。

五、敢打破各種條條框框

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開(kāi)創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么傾向于研究問(wèn)題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。于是我們?cè)谄谀┛己藭r(shí)進(jìn)行了大幅度的改革，傳統(tǒng)的考核方式是教師出卷子，學(xué)生筆答題。改革后，我們把考核成績(jī)的60%放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、小制作的實(shí)踐能力上，20%放在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度和效果上，只有20%是學(xué)生期末的考核成績(jī)。這樣的考核方式減輕了學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，又表現(xiàn)出了孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)能力，受到了孩子的贊同。

六、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力的關(guān)系

學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)豐富多彩，但是缺乏了實(shí)踐意識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒(méi)有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無(wú)法形成的。所以，教師要盡可能多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生具有開(kāi)展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，并不斷激勵(lì)和加深學(xué)生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

例如：在講授磁鐵游戲這一內(nèi)容時(shí)，單純地向?qū)W生介紹或者讓學(xué)生觀察磁鐵的形狀，并不能使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)磁鐵，理解他的性質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，允許他們帶著磁鐵到教室的每一個(gè)角落去試驗(yàn)，比一比，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，這樣既能激發(fā)孩子急切想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)積極性又大大地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。他們?cè)诮淌抑?，忙得不可開(kāi)交，這邊用磁鐵去碰碰老師事先埋伏好的小石塊，磁鐵沒(méi)反應(yīng)，那邊用磁鐵去接近墻角的一對(duì)小鐵釘，孩子大聲的召喚老師：“吸上來(lái)了，吸上來(lái)了，磁鐵把鐵釘吸上來(lái)了！”

他們是那樣驚喜，那樣自豪。接著，學(xué)生拿著磁鐵吸上來(lái)的大頭針、區(qū)別針、鐵絲等鐵制品匯報(bào)他們的試驗(yàn)結(jié)果。最后，我問(wèn)：“你們手里的東西有什么共同的特點(diǎn)？”學(xué)生異口同聲地回答：“都是鐵的?！薄澳钦f(shuō)明什么？”我接著問(wèn)，孩子一下就說(shuō)出：“磁鐵能吸鐵?！?/p>

很順利地，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都從學(xué)生的實(shí)踐中被突破了。由此可見(jiàn)，實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好途徑。

總之，教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中還要繼續(xù)不斷地摸索，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)出新世紀(jì)具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一代新人，早日成為國(guó)家的棟梁。

第四篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

知識(shí)的創(chuàng)新成為未來(lái)社會(huì)文化的基礎(chǔ)和核心。創(chuàng)新人才將成為決定國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。也許有人說(shuō)，創(chuàng)新是科學(xué)家的事，與小學(xué)生無(wú)關(guān)，這種說(shuō)法是片面的。小學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要重視其素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。作為教師，我們應(yīng)努力把它貫徹落實(shí)到本學(xué)科的教學(xué)之中。那么，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？下面，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺看法，僅供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的起點(diǎn)。

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的存在是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是創(chuàng)新精神的原動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程根本不感興趣，那又怎能談及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？因此，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激情，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

1、激發(fā)興趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲。

好的開(kāi)始是成功的一半。在課堂教學(xué)中要特別注意利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。比如講故事等活躍課前氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

那么，如何來(lái)培養(yǎng)他們的興趣呢？一是要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是一件困難的事。因?yàn)槌晒δ茏寣W(xué)生產(chǎn)生自信，因?yàn)樽孕牛笾挠艜?huì)增強(qiáng)。因此，作為教師應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)。二是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕考試分?jǐn)?shù)對(duì)他們的壓力，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，分?jǐn)?shù)壓力過(guò)大，超過(guò)了學(xué)生的承受能力，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要原因之

一。有些教師特別是有些語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握所學(xué)詞語(yǔ)，布置大量的機(jī)械性的作業(yè)，把詞語(yǔ)抄寫(xiě)十幾遍或幾十遍。其實(shí)這樣非但不能使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化。相反，還勢(shì)必會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。因此，我們必須摒棄無(wú)效的練習(xí)，做到以少勝多，收到事半功倍的效果。同時(shí)，還要淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，不能以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運(yùn)用的欲望。

2、創(chuàng)設(shè)情景，保持學(xué)生的興趣。

我們通過(guò)營(yíng)造和諧民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，把教育的根本立足點(diǎn)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到開(kāi)發(fā)潛能上來(lái)。一個(gè)人的個(gè)性與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，營(yíng)造一種個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，乃是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個(gè)必不可少的重要條件。例如：教學(xué)這道應(yīng)用題“麗麗家有18只母雞，六月份下了450個(gè)蛋，比五月份多下了36個(gè)。這兩個(gè)月一共下了多少個(gè)蛋？”通過(guò)分析，不難看出題中的18是多余的條件。若根據(jù)此題的要求，學(xué)生很容易解答，但這樣就顯得很平淡。在教學(xué)中我讓學(xué)生解答完畢后，再提出問(wèn)題：如果要使18成為有用條件，題目問(wèn)題應(yīng)該怎樣改？隨著這一問(wèn)，學(xué)生的思維被激活，整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活了起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，提出了不同的問(wèn)題及答案：

?六月份平均每只雞下幾個(gè)蛋？

450÷18=25（個(gè)）

?五月份平均每只雞下幾個(gè)蛋？

（450-36）÷18=23（個(gè)）

?五、六月份平均每只雞下幾個(gè)蛋？

（450+450-36）÷18=48（個(gè)）

這樣教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，使知識(shí)得到深化和提高，并且達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

二、主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

著名教育家費(fèi)科夫指出：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！惫沤裰型庠S多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發(fā)問(wèn)，才會(huì)有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，事業(yè)的成功，發(fā)明創(chuàng)造的出現(xiàn)。要激發(fā)學(xué)生內(nèi)存的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地探求新知，促使其完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。我認(rèn)為，就必須突破“教師問(wèn)，學(xué)生答”的注入式教學(xué)模式，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動(dòng)質(zhì)疑”，從而形成“學(xué)生問(wèn)，師生答”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學(xué)生?！?疑”是學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文中不懂的，不明白的問(wèn)題提出來(lái)，以待在教師的指導(dǎo)下共同解決。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，促使其發(fā)問(wèn)，讓他們?cè)凇八肌焙汀皢?wèn)”的興奮狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)教材有不同的理解，他們提出問(wèn)題范圍較廣，內(nèi)容較雜，往往缺乏典型性。鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生問(wèn)有質(zhì)量的問(wèn)題，有意識(shí)地建立一種“提問(wèn)”氣氛。學(xué)生提出問(wèn)題，教師要能從中發(fā)現(xiàn)其思維方法、分析問(wèn)題的能力，和學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)地給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，揭示規(guī)律，為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難引路，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

比如，在講授《孔乙己》一文時(shí)，我們就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“作為現(xiàn)代文學(xué)旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時(shí)又很令人費(fèi)解，同學(xué)們?cè)陂喿x《孔乙己》時(shí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在不妨把它們提出來(lái)，讓我們大家一起探討一下?！庇谑?，同學(xué)們就會(huì)提出諸如以下許多問(wèn)題。小說(shuō)開(kāi)頭為什么介紹魯鎮(zhèn)酒店格局？“我”是魯迅本人嗎？作品寫(xiě)“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？?? 這樣，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提出了疑問(wèn)，就會(huì)主動(dòng)地思索、研究，不知不覺(jué)中提高了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、大膽發(fā)言，抒發(fā)心聲是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維的重點(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)同一問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)道理。同樣一個(gè)道理，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題常常有許多種解決辦法。更何況有人說(shuō)過(guò)“人的創(chuàng)造力就是來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式?！彼栽诮虒W(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，擴(kuò)散思維，強(qiáng)調(diào)思考問(wèn)題時(shí)要有高度的自主性、獨(dú)我性，有鮮明的個(gè)性色彩、個(gè)性特長(zhǎng)、個(gè)體優(yōu)勢(shì)的獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)，不是人云亦云、步人后塵，而是多元化尋找問(wèn)題信息并個(gè)性化地予以表述。運(yùn)用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)束縛，提出新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，抒發(fā)自己的心聲。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的自由想象，喚醒學(xué)

生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的探求志向，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生的自尊自信，而思維的自我完善甚至靈感與創(chuàng)新的火花，將在自尊、自信的背后閃現(xiàn)。例如，教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，在歸納主題時(shí)，讓學(xué)生充分了解作者的生平以及作者寫(xiě)作本文時(shí)的社會(huì)背景。學(xué)生會(huì)通過(guò)想象和聯(lián)想，得出兩種、三種甚至更多不同的看法。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自己去分析，去探究，利用所學(xué)的知識(shí)去尋找問(wèn)題的答案，這樣就充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文擴(kuò)散思維能力和個(gè)性思維能力。

四、讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

小學(xué)生的思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。教師要重視學(xué)生操作，操作要到位，不能流于形式，要讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓新的知識(shí)在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)學(xué)生的操作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也是一個(gè)創(chuàng)造者。

例如：在教學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我組織了學(xué)生動(dòng)手“分一分”采用了小組學(xué)習(xí)的形式，把全班分成3人、4人、5人等人數(shù)不等的小組，每組都分給40個(gè)小正方形，要求每人分得同樣多、可以有不同的分法。同學(xué)們興趣很高，有時(shí)每次每人5個(gè)，有時(shí)每次每人3個(gè)。3人一組的同學(xué)，最后剩下一個(gè)，大家討論怎么辦？能不能再往下分？使學(xué)生初步感知有余數(shù)的除法的意義。隨后，在分實(shí)物的基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生分紙上的小花。有的組是50朵，有的組是60朵。學(xué)生在表示分掉的花時(shí)，有的組用劃掉的方法；有的組用圈起來(lái)的方法。但我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)組他們既不劃掉也不圈起來(lái)，而是直接寫(xiě)上每人12朵。我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的意思，他們的代表自豪地說(shuō)：我們要想平均分給5個(gè)人，這些花正好排了5行，所以每人分得一行就是12朵。這正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。在這次學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅理解了除法的意義，學(xué)會(huì)了平均分，還積累了除法的相關(guān)知識(shí)，更重要的是把學(xué)生擺在了主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索，互相合作的精神，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中要善于誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，積極動(dòng)手操作，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于質(zhì)疑問(wèn)題，勇于探索，勇于創(chuàng)新。我們每個(gè)教育工作者要不懈努力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造思維就能得到發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)也一定能得到提高。

第五篇：學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)工作總結(jié)

學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)工作總結(jié)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生是新時(shí)代學(xué)校工作的重要內(nèi)容，也是國(guó)家事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。本，我校十分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，并滲透在學(xué)校各項(xiàng)工作中。一． 重視教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新性教師。

本，學(xué)校十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，在師資校本培訓(xùn)中，關(guān)注教師創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論、外出參觀學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教育教學(xué)研究、示范課觀摩等形式，開(kāi)闊教師眼界，讓教師樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的理念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，做勇于創(chuàng)新的教師。二． 課堂教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，解放空間和時(shí)間，激發(fā)創(chuàng)新精神

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，抑制創(chuàng)新精神的發(fā)展。學(xué)校嚴(yán)格遵守國(guó)家規(guī)定的周課時(shí)量，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間，力求提高課堂教學(xué)效益。解放學(xué)生的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在自由支配的時(shí)間和空間內(nèi)，去尋覓新鮮的事物，啟迪創(chuàng)新智慧。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供必要的條件。

2、構(gòu)建民主和諧氛圍，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在課堂中構(gòu)建民主、平等、和諧的氛圍，師生之間平等相處，對(duì)問(wèn)題可以互相討論，各自發(fā)表不同意見(jiàn)，互相肯定，互相支持，和諧融洽，給學(xué)生敢于創(chuàng)造的勇氣、樂(lè)于創(chuàng)造的熱情，使學(xué)生的聰明智慧和創(chuàng)造才能得以充分的發(fā)揮。實(shí)行“開(kāi)放式”的教，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展和深化，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)探索新知的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓創(chuàng)造的火花在課堂中迸發(fā)。以語(yǔ)文教學(xué)為例，有的教師在一堂課的開(kāi)端，喜歡采用一段動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)有趣的故事，一首配樂(lè)的小詩(shī)，一組電視畫(huà)面，一支動(dòng)聽(tīng)的歌，一段感人的視頻??把學(xué)生帶入到課堂教學(xué)的境界，把學(xué)生思維激活，誘發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的靈感。引導(dǎo)“自主式”的學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)改變單一的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在自由靈活的不同教學(xué)形式組合中，人人有合適的角色，在討論中相互啟發(fā)，在交流中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能以合作的方式參與競(jìng)爭(zhēng)。這樣，不但使學(xué)生的從眾心理、膽怯心理、懼怕心理的壓力減輕，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)層面，提供創(chuàng)新思維平臺(tái)

知識(shí)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。了解和掌握的知識(shí)越多，就越容易產(chǎn)生新的見(jiàn)解、新的創(chuàng)造。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代并舉的今天，知識(shí)更新瞬息萬(wàn)變，學(xué)生在學(xué)校單憑學(xué)習(xí)課本知識(shí)是不夠的，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好各個(gè)學(xué)科的同時(shí)，盡可能博覽群書(shū)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、閱讀等途徑去汲取豐富的科學(xué)知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，收集處理現(xiàn)代科技信息，打破學(xué)科間的封閉，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透，整合學(xué)科資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為創(chuàng)新思維的形成提供廣闊的空間。三． 積極開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校為豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)闊學(xué)生視野，每學(xué)期組織學(xué)生開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2012年3月帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察內(nèi)蒙古氣象局，使學(xué)生對(duì)氣象知識(shí)有所了解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。2012年9月，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀蒙牛公司，走進(jìn)特色企業(yè)了解生產(chǎn)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大大開(kāi)闊了學(xué)生眼界，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

總之，一年來(lái)，我校通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等手段，積極落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。今后，我們將繼續(xù)探索好的方法，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

海西路小學(xué) 2012年12月