第一篇：小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

嘉定區(qū)江橋小學(xué) 金小芳

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)重新審視和研究小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題，探索積極有效的培養(yǎng)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇課外讀物，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)有效的閱讀方法，從中獲取有益信息、豐富自身知識(shí)，陶冶高尚情操，為自身終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中要求學(xué)生： “具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！痹诮虒W(xué)建議中也要求教師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。古人云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。千百年的延傳，不就向我們證實(shí)了“多讀”的神效嗎？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)重新審視和研究小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題，并付諸實(shí)踐，探索有效的培養(yǎng)方式顯得尤為重要。

本文中的“課外閱讀”是指課堂教學(xué)時(shí)間以外的一切閱讀。從時(shí)間上而言，可以是課間、午間、放學(xué)后、休息日的閱讀。從方式上而言，可以是看書、讀報(bào)，也可以是網(wǎng)上。從內(nèi)容上而言，不僅限于語(yǔ)文材料，只要是適合學(xué)生閱讀的有益的、健康的書籍。另有一種意義指教材以外的閱讀。而“課外閱讀能力”是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺(jué)地在課外選擇相關(guān)讀物，并根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況、發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)、運(yùn)用合適的閱讀方法，從中獲取有益信息、豐富自身知識(shí)和精神世界的一種素養(yǎng)。實(shí)踐中我是這樣做的：

一．以培養(yǎng)閱讀興趣為前提。

“興趣是最好的老師?！比藢?duì)某一事物有了興趣，就會(huì)主動(dòng)了解它，在了解的過(guò)程中會(huì)專心致志，會(huì)有持久性。從這個(gè)意義上說(shuō)，濃厚的閱讀興趣是學(xué)生形成閱讀能力的重要前提。

1．創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

當(dāng)今的信息社會(huì)，學(xué)生可從精彩的電視節(jié)目中找到快樂(lè)，從撲塑迷離的電子游戲中找到刺激，加上繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和各種有形無(wú)形的干擾，學(xué)生更是無(wú)暇進(jìn)行課外閱讀。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我從實(shí)際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，在潛移默化之中逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)。首先，教室中的學(xué)習(xí)園地里張貼字幅：愛(ài)書吧，它是知識(shí)的源泉！列出圖文并茂的“新書推薦”內(nèi)容，拿出自己所買的書籍和圖書館借閱的書籍布置漂亮的新書展覽，學(xué)生被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容所深深吸引。趁熱打鐵，在教室中設(shè)立了圖書角，掛一些適合學(xué)生閱讀的各種報(bào)刊書籍，讓學(xué)生閱讀之心蠢蠢欲動(dòng)。

2． 有目地的提供讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

我從學(xué)生的借書卡中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀興趣隨年齡的增長(zhǎng)而有所不同，一般來(lái)說(shuō)，一年級(jí)以上以圖書兒歌為主，二年級(jí)以故事為主，三、四年級(jí)以成語(yǔ)故事、寓言、神話為主，五年級(jí)除故事外，還愛(ài)看傳奇的驚險(xiǎn)小說(shuō)等。男女生的閱讀興趣也有區(qū)別，女學(xué)生一般對(duì)故事情節(jié)的興趣大于男孩，而男孩的興趣更廣泛些，對(duì)科幻類、體育方面的興趣也大一些，我們根據(jù)廣泛的愛(ài)好，為學(xué)生提供讀物，學(xué)生能讀到自己喜歡的書，興趣自然也就提高了。

3． 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，保持學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生是最好動(dòng)的，也是最有活力的。我們針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，以保持閱讀的持久性。讓學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，推薦根據(jù)作品改編的電影讓學(xué)生觀看，學(xué)生興趣盎然，情不自禁地會(huì)隨著電影的情節(jié)而道出情節(jié)發(fā)展內(nèi)容，時(shí)而情緒悲憤；時(shí)而神采飛揚(yáng)；時(shí)而嫉惡如仇；時(shí)而拍手稱快。那瞬息萬(wàn)變的神情真使人忍俊不禁。同時(shí)，為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，班中舉辦讀書漂流和交流活動(dòng)，學(xué)生們紛紛拿出自己心愛(ài)的書籍，聲情并茂地推薦給對(duì)方，同時(shí)從對(duì)方的書中找到自己喜歡閱讀的書籍，興致盎然地沉醉于書的海洋。

二．以指導(dǎo)閱讀方法為手段。

1.指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀增加閱讀量。

學(xué)生的閱讀往往是一字一句地，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)神，而且有礙于閱讀量的提高。

因此，教給學(xué)生快速閱讀的方法就縣得尤為重要?？焖匍喿x的方法有很多，有掃讀、跳讀、猜讀等等。掃讀是速度的基礎(chǔ)，要求學(xué)生一邊用眼掃視文字，一邊迅速接受信息、整理信息，明白文章講了些什么內(nèi)容。訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生用墊板輔助，看一行，移一行，這樣避免了因速度過(guò)快而出現(xiàn)漏行現(xiàn)象。速讀光有速度不夠，關(guān)鍵是質(zhì)量，我還設(shè)計(jì)了是非題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的速讀質(zhì)量，同時(shí)還安排了一個(gè)反饋方式——說(shuō)，并為他們提供了說(shuō)話提綱（如：1.介紹閱讀篇目 2.介紹主要內(nèi)容3.介紹“我”的感想），讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，最后請(qǐng)其他學(xué)生依據(jù)說(shuō)話提綱來(lái)評(píng)一評(píng)，亮一亮分。

2.指導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記提升閱讀質(zhì)。記讀書筆記可以加深對(duì)原文的理解，幫助記憶；可以積累知識(shí)，開(kāi)闊眼界，可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣。所以記讀書筆記是提高閱讀效果和質(zhì)量的重要方法和措施。我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)的。（1）設(shè)置積累本，指導(dǎo)學(xué)生記什么。如記語(yǔ)文方面的知識(shí)——優(yōu)美詞句；精彩描寫，生動(dòng)對(duì)話，精辟議論，好的開(kāi)頭結(jié)尾等；記歷史、地理、科學(xué)方面的知識(shí)以及趣聞；記名人的事、語(yǔ)錄、英雄人物的事跡等等；（2）設(shè)置寫話本（即寫讀后感）指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。我重點(diǎn)作了以下指導(dǎo)：A 讀懂原文 B 敘述原文要精練 C 要有感而發(fā)，聯(lián)系實(shí)際 D 要善于聯(lián)想，豐富讀后感的內(nèi)容。

三．以提供充裕時(shí)間為保證。

學(xué)生每天要上課，課后還要完成老師所布置的作業(yè)，時(shí)間所剩無(wú)幾，尤其是貪玩的學(xué)生，課外閱讀更是得不到保證。為了保證每個(gè)學(xué)生都有閱讀的時(shí)間，我除了一節(jié)閱讀課外，還把晨間和晚托的時(shí)間充實(shí)進(jìn)去，這樣使學(xué)生有充裕的閱讀時(shí)間進(jìn)行閱讀。

四．以拓展閱讀區(qū)域?yàn)楦尽?/p>

蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍，”因此，教師在給學(xué)生推薦各種好書的同時(shí)，應(yīng)注意拓寬學(xué)生獲取書源的途徑，讓學(xué)生多讀書。

1．根據(jù)教材內(nèi)容和作者，為學(xué)生提供拓展讀物。例如：依據(jù)五年級(jí)教材中的《一棵小豌豆》，我們提供《安徒生童話作品集》作為學(xué)生的拓展讀物；根據(jù)《天上偷來(lái)的火種》推薦《希臘神話故事》，根據(jù)《林海》推薦老舍《貓》、《四

世同堂》、《駱駝祥子》等的作品。

2．讓學(xué)生自由選擇讀物，使閱讀范圍更廣泛。在教師為學(xué)生選擇讀物的同時(shí)，還要逐步指導(dǎo)學(xué)生利用圖書室學(xué)會(huì)選擇讀物。開(kāi)始時(shí)親自帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校圖書室，向他們介紹圖書室有什么書，是怎樣分類的，建議他們可選擇哪些書，同時(shí)指導(dǎo)選擇方法：如怎樣查閱目錄，怎樣了解書的內(nèi)容——“閱讀內(nèi)容提要”，怎樣在較短的時(shí)間內(nèi)找到自己需要的書籍和章節(jié)??然后每周安排一次，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，到學(xué)校圖書館自由借閱。班級(jí)圖書角也是學(xué)生自由選擇讀物的好去處。圖書角的書源來(lái)自每個(gè)學(xué)生，品種繁多，班級(jí)圖書管理員，經(jīng)常在學(xué)習(xí)園地上推薦好書，出墻報(bào)介紹個(gè)人閱讀體會(huì)。班級(jí)圖書角成為學(xué)生愛(ài)去的地方。

五．以加強(qiáng)閱讀評(píng)估為保障。

學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)落實(shí)在日常教學(xué)中的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的考查和評(píng)估，以提高學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.建立讀書記載卡檢查學(xué)生閱讀的量。提高學(xué)生閱讀能力，閱讀量是基礎(chǔ)，通過(guò)建立相應(yīng)的“讀書記載卡”抓檢查落實(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生課外閱讀能力的目標(biāo)。“讀書記載卡”內(nèi)容為：時(shí)間、書名、作者、主要內(nèi)容、老師或家長(zhǎng)簽名。

2.批閱“積累和寫話本”評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀的質(zhì)。能否根據(jù)要求，做好摘抄和積累，寫下讀后感想是衡量學(xué)生是否看懂讀物的重要標(biāo)志。因此每次檢查后，我都適當(dāng)評(píng)分并寫一些“你真是個(gè)小才子（小才女）！”“你真會(huì)讀書！”等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累的語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)提高自身語(yǔ)言素養(yǎng)的價(jià)值不大，我會(huì)客氣地附上一句：“老師發(fā)現(xiàn)，你的語(yǔ)言水平已經(jīng)超過(guò)了你今天積累的語(yǔ)言！讓你的語(yǔ)言的積累成為你語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)！”，激勵(lì)性的批語(yǔ)，讓我每次批閱都會(huì)產(chǎn)生來(lái)自于學(xué)生進(jìn)步的驚喜！

3.開(kāi)展活動(dòng)中提升學(xué)生課外閱讀能力。定期通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展經(jīng)典朗誦賽，成語(yǔ)典故薈萃，名著導(dǎo)讀，積累本、寫話本展覽，創(chuàng)編童話、寓言故事，古詩(shī)擂臺(tái)，美文點(diǎn)評(píng)，中外名人，知識(shí)集裝箱，身心保健，先看后說(shuō)，一分鐘信息交流等活動(dòng)，并進(jìn)行“閱讀之星”、“故事大王”等評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，展現(xiàn)閱讀的能力，提升閱讀的品位，形成閱讀的持久性和良性閱讀循環(huán)

方式。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，去積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，陶冶情操，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談小學(xué)生課外能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生課外能力的培養(yǎng)

金郝莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 康素芝

法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話?！弊x到一本好書,找到崇拜的英雄人物，心靈會(huì)感到幸福，從而強(qiáng)化道德、理想意識(shí)，凈化心靈，一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。在校期間，我建議孩子們多讀好書，以便閑時(shí)閱讀，因?yàn)橐粋€(gè)多讀書的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說(shuō)，多讀書，不僅能使人變得視野開(kāi)闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，通過(guò)閱讀，我們可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情。我們還可以通過(guò)閱讀和名人對(duì)話，歌德說(shuō)過(guò)，讀一本好書，就是在和高尚的人談話。

不僅如此，多讀課外書還能提高作文能力。杜甫說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。可以這樣說(shuō)，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)槲覀兛梢詮恼n外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。當(dāng)然，讀課外書的好處還有好多，可見(jiàn)，喜歡讀書的人一定是聰慧的。我想喜歡課外閱讀的同學(xué)都能深切地體會(huì)到讀書的好處和樂(lè)趣?？梢栽黾訌V闊的知識(shí)，還可以寫作文的時(shí)候用到很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和段落等等。

1、多看課外書可以增加知識(shí)，懂得越多，視野也越開(kāi)闊，同時(shí)也能從小就培養(yǎng)一種很好的習(xí)慣。

2、課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格。課外閱讀有助于在讀中積累語(yǔ)言。課外閱讀有助于理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、可以增加詞匯量、提高閱讀理解能力和分析解決問(wèn)題的能力，拓寬知識(shí)面。

可見(jiàn)，多讀有益的課外書對(duì)學(xué)生是大有裨益的。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去探討:

一、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。

1、多鼓勵(lì)學(xué)生。人總是喜歡聽(tīng)好話的，小學(xué)生也是如此。要多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，及時(shí)肯定學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂(lè)地閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

2、正確利用好課外拓展。課堂教學(xué)中，利用課外拓展激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：學(xué)了課文《草原》，可讓學(xué)生讀讀老舍的文學(xué)作品話劇《茶館》，小說(shuō)《四世同堂》《駱駝祥子》。學(xué)了《小草和大樹(shù)》可讓學(xué)生讀讀夏洛蒂勃朗特的《簡(jiǎn)愛(ài)》等。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課 2

外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

二、多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法

學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。

1、略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2、精讀法。精讀法就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。對(duì)語(yǔ)言雋永，情節(jié)生動(dòng)的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。

4、摘抄評(píng)價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。

5、寫讀書筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。

6、寫心得體會(huì)法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉了寫作能力。

三、多服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

1、學(xué)校辦好圖書室。圖書室是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。

2、班級(jí)辦圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3、給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

四、對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展多彩的活動(dòng)

為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，并提高閱讀效益，教師要經(jīng)常指導(dǎo)他們開(kāi)展豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)。例如：組織讀書筆記展覽。指導(dǎo)并幫助學(xué)生在年級(jí)內(nèi)或?qū)W校范圍內(nèi)展覽好的讀書筆記，供學(xué)生觀摩、參考。組織征文活動(dòng)，對(duì)學(xué)校重點(diǎn)推薦的優(yōu)秀圖書，開(kāi)展“讀書一得”征文，對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。組織讀書演講，把讀書活動(dòng)和演講活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。開(kāi)故事會(huì)，定期舉辦課外閱讀故事會(huì)，弘揚(yáng)正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。組織知識(shí)競(jìng)賽，利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，采用搶答著作或文章的作者、書中的成語(yǔ)、典故、名句、格言，播放對(duì)話錄音辨認(rèn)作品人物、分析人物性格、等形式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，豐富知識(shí)，拓寬視野。此外，還有速讀競(jìng)賽、人物評(píng)說(shuō)、交流心得等。這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅能使學(xué)生的閱讀能力普遍提高，還能促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)水平和全面素質(zhì)的提高。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力，讓課外閱讀充實(shí)學(xué)生的生活，美化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探索的能力[范文模版]

如何培養(yǎng)青少年的科學(xué)探索能力摘要：小學(xué)生，是未來(lái)的希望，面向高速發(fā)展的新形勢(shì)，我國(guó)教育部對(duì)科學(xué)課標(biāo)做出了修訂，小學(xué)生科學(xué)啟蒙教育理應(yīng)受到重視?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育，就要引導(dǎo)他們從小就了解科學(xué)概念、科學(xué)技能以及科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值，并了解社會(huì)與科學(xué)的關(guān)系以及周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果，這是時(shí)代的要求，也是社會(huì)的需要。時(shí)代需要我們培養(yǎng)出具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以基本科學(xué)知識(shí)和思維方法教育學(xué)生。從小啟迪孩子們的科學(xué)意識(shí)，激發(fā)其探索欲望和主動(dòng)求學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)、理解科學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，促進(jìn)其智力和個(gè)性的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探索 培養(yǎng)

世界沒(méi)有兩片完全相同的葉子，好似沒(méi)有兩張完全相同的臉一樣．每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家庭環(huán)境不同，形成的個(gè)體差異也不同。下面我談?wù)勯_(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)的重要意義。

一、科學(xué)教育活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍世界，獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重要途徑?？茖W(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和健康、動(dòng)植物、環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象等。小學(xué)生受年齡的限制，不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理，對(duì)科學(xué)的概念也是模糊的，所以我們應(yīng)結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)一些日常生活用品，知道各種用品的使用價(jià)值。如：有趣的吸鐵石，天上的彩虹，各種各樣的紐扣等都是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于科學(xué)概念的形成具有重要意義。

二、給學(xué)生充分操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它表現(xiàn)為兒童對(duì)事物的心理傾向性。通過(guò)讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)，使他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。以游戲的形式開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生參與的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。游戲中，學(xué)生通過(guò)試一試、做一做、玩一玩認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)。在愉快中學(xué)科學(xué)，效果更佳。例如：在認(rèn)識(shí)“沉與浮”活動(dòng)中，我和學(xué)生尋找許多嘗試沉浮的材料，先讓他們?cè)囈辉嚹男┎牧弦?？哪些能浮起？再想法使沉下去的東西浮起來(lái)，浮在水面的能沉下去。在操作中，孩子們思維活躍，個(gè)個(gè)躍躍欲試。有的做了一只紙船把釘子放進(jìn)去，使釘子浮起來(lái)；有的在木頭上放石子，使木頭沉下去?多么豐富的想象??！這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教學(xué)效果也好。

三、開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能滿足學(xué)生的好奇心，發(fā)展其科學(xué)興趣，在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我努力讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)者。如教學(xué)《液體》一課時(shí)，做實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生興趣很濃。在課堂教學(xué)中要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。因此，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生始終處于主動(dòng)創(chuàng)造狀態(tài)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的對(duì)象性活動(dòng)情境，給學(xué)生以思維的空間，不把學(xué)生的思維局限在設(shè)置的教案框架里，學(xué)生始終處于獨(dú)立探索。主動(dòng)積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱情、活躍、積極、關(guān)注等積極的情緒體驗(yàn)。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高探究素養(yǎng)

布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！贝罅俊⒇S富的操作材料能影響學(xué)生，滿足學(xué)生人人都能操作、探索的需要，因此，我們平常在教學(xué)中要注意給學(xué)生提供豐富的材料，使每個(gè)學(xué)生都能從操作中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。首先強(qiáng)調(diào)探究的目的，目的明確了才不至于迷失方向，玩高興了要有所收獲才行。其次交給活動(dòng)的方法，有的活動(dòng)如果不教給方法是很危險(xiǎn)的，比如做“熱水在冷水中是下沉還是上浮，冷水在熱水中是下沉還是上浮?！边@個(gè)實(shí)驗(yàn)，不指導(dǎo)方法很容易讓學(xué)生燙傷。再次要制定必要的規(guī)則，比如傾聽(tīng)的規(guī)則、“?！钡囊?guī)則、及時(shí)記錄的規(guī)則等。關(guān)注孩子在探究的過(guò)程中是否積極參與，是否善于與同伴合作，是否勇于承擔(dān)責(zé)任，是否尊重事實(shí)，是否有獨(dú)到的見(jiàn)解??指導(dǎo)學(xué)生帶著目的去探究，用科學(xué)的方法去探究，在探究的過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，得出的結(jié)論尊重事實(shí)等，長(zhǎng)此以往就能提高學(xué)生的探究素養(yǎng)。

五、注意適時(shí)的鼓勵(lì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生在自我探索的過(guò)程中，教師要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)孩子的求異行為應(yīng)加以鼓勵(lì)，不要橫加指責(zé)，不要過(guò)多的限制，以免學(xué)生產(chǎn)生怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)一般是口頭表?yè)P(yáng)，動(dòng)作、眼神暗示等，現(xiàn)在我們還可以在課件中設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)環(huán)節(jié)，如孩子答對(duì)某個(gè)問(wèn)題后，電腦中出現(xiàn)五角星、小紅花、紅旗等表?yè)P(yáng)的畫面，還可以加上你真棒、太好了等語(yǔ)音，這可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)定，電腦中的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生是一種新的刺激，很有激勵(lì)作用?？傊诳茖W(xué)教育活動(dòng)中，教師要多讓自己成為一名和學(xué)生一樣的探索者，盡量了解學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的疑問(wèn)，尊重他們的想法，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，支持和鼓勵(lì)他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學(xué)教育中，激起學(xué)生強(qiáng)烈主動(dòng)的探索欲望。

第四篇：小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

作者：佚名

2010-4-9 來(lái)源:教學(xué)論文網(wǎng)

?小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

南昌市新才學(xué)校易群

內(nèi)容摘要：少年兒童階段是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期，在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇后推薦給孩子，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對(duì)話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對(duì)話。一個(gè)從小吸收人類優(yōu)秀文化成長(zhǎng)起來(lái)的人，將來(lái)定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。本文主要闡述“課外自主閱讀能力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)中所采用的最有效策略：選編小學(xué)生課外閱讀書目；開(kāi)展切實(shí)有效的課外閱讀指導(dǎo)；組織豐富多彩的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。讓孩子從小學(xué)會(huì)自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每位語(yǔ)文老師的迫切任務(wù)，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：選編書目;有效指導(dǎo);讀書活動(dòng)

一．課題提出

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來(lái)完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。一個(gè)熱愛(ài)讀書的民族一定是一個(gè)強(qiáng)大的抑或是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。正因?yàn)殚喿x有如此重要的意義，國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在98年4月簽署了閱讀卓越法案，美國(guó)的兒童每天都有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在95年8月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。我國(guó)臺(tái)灣省于00年8月開(kāi)始在全島內(nèi)從學(xué)校、社區(qū)運(yùn)作、家庭教育三方面實(shí)施了兒童閱讀計(jì)劃。的確，閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著巨大的作用。一個(gè)在少年時(shí)代沒(méi)有大量閱讀過(guò)中外名著的人，他就很難為自己的發(fā)展構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的、寬厚的基礎(chǔ)。古今中外，凡是成就大事業(yè)者，無(wú)論在自然科學(xué)領(lǐng)域還是人文科學(xué)領(lǐng)域，我們只要認(rèn)真研究其成長(zhǎng)經(jīng)歷，無(wú)論他是否接受過(guò)正規(guī)的教育，肯定都會(huì)有過(guò)一個(gè)大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，語(yǔ)文能力是在聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐中形成的，而語(yǔ)文素養(yǎng)是

在“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過(guò)程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說(shuō)過(guò)，他們的語(yǔ)文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外，于永正老師則說(shuō)，他的語(yǔ)文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說(shuō)，越是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生越要多讀課外書，因?yàn)闀菃⒅堑?。一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

二．課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

1．選編小學(xué)生課外閱讀書目

《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實(shí)驗(yàn)班的老師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究討論認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩(shī)詞、中華經(jīng)典語(yǔ)錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀。像《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首》及里面的補(bǔ)充詩(shī)詞240首、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見(jiàn)歇后語(yǔ)》等宜在晨讀課、語(yǔ)文課及各種活動(dòng)課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感，接受傳流文化的熏陶。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。

（2）名著類。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國(guó)兒童文學(xué)50年精品庫(kù)》——童話卷、詩(shī)歌卷、散文卷、科學(xué)文藝卷、小說(shuō)卷、故事卷；少年偵探易拉明科學(xué)探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險(xiǎn)故事叢書——《奇境歷險(xiǎn)》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國(guó)兒童閱讀文庫(kù)》——小說(shuō)篇、古詩(shī)詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國(guó)神話故事》、《希臘神話故事》；《中國(guó)上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國(guó)童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會(huì)中他們不僅

應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，那么語(yǔ)文教育就成功了一半。主要報(bào)刊有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《報(bào)刊文摘》、《衢州晚報(bào)》、《少年報(bào)》、《讀者》、《小學(xué)生時(shí)代》、《少年博覽》等。

2．讀書活動(dòng)薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”

建立“讀書積分卡”。為了促進(jìn)孩子在課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，對(duì)孩子的讀書活動(dòng)進(jìn)行量化，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都成立了讀書會(huì)，給每個(gè)會(huì)員建立了“讀書積分卡”。以學(xué)校推薦書目為主進(jìn)行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，學(xué)生讀書積分成績(jī)由實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)真核實(shí)。學(xué)生每閱讀一萬(wàn)字的內(nèi)容，可積10分。設(shè)立“讀書星計(jì)劃”，四至六年級(jí)學(xué)生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級(jí)讀書大王”稱號(hào)；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級(jí)讀書大王”稱號(hào)，榮獲“校級(jí)讀書大王”稱號(hào)的學(xué)生，可獲得老師贈(zèng)送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會(huì)

a.剪報(bào)本——每生用厚16開(kāi)白紙自己裝訂成幾個(gè)剪報(bào)本，可根據(jù)各人的興趣愛(ài)好，把自己從報(bào)刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來(lái)，分門別類貼在這些本子上，每張報(bào)都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本——每生準(zhǔn)備一個(gè)厚硬皮本，專門摘記從課外書報(bào)中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞知識(shí)、寫作知識(shí)、對(duì)聯(lián)、8字成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁(yè)版面，做到圖文并茂。

實(shí)驗(yàn)班的每位學(xué)生都做得非常棒，在每學(xué)期一次的讀書成果展覽會(huì)上，孩子們的剪報(bào)本、摘記本猶如一道道亮麗的風(fēng)景，故事報(bào)、新聞報(bào)、詩(shī)歌報(bào)、作文報(bào)、圖案報(bào)、生活常識(shí)報(bào)、數(shù)學(xué)報(bào)等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動(dòng)，值得積累，很有價(jià)值。通過(guò)評(píng)比“優(yōu)秀剪報(bào)手”、“摘記小能手”活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭(zhēng)當(dāng)最佳圖書推銷員——孩子們開(kāi)始熱愛(ài)讀書了，可書從何來(lái)？a.充分利用學(xué)校圖書室，里有藏書幾十萬(wàn)冊(cè)，除必讀書外，每個(gè)學(xué)期再搞個(gè)調(diào)查，列出班內(nèi)學(xué)生最想看的書目，每個(gè)月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級(jí)學(xué)生數(shù)10本的書，做好有關(guān)登記后，一一借給學(xué)生看，然后在每天中午半小時(shí)閱讀課中，學(xué)生可以隨時(shí)先還后借，每次限借一本，最遲在7天內(nèi)歸還。b.學(xué)生個(gè)人購(gòu)書。每個(gè)家庭都會(huì)擁有一些適合孩子看的課外書。在班內(nèi)

搞個(gè)圖書推銷活動(dòng)，先向同學(xué)介紹自己的好書，再借給同學(xué)看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰(shuí)推銷的多誰(shuí)得分就高，根據(jù)得分高低評(píng)出“最佳圖書推銷員”若干名，實(shí)驗(yàn)老師要對(duì)這些可愛(ài)的孩子進(jìn)行大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。當(dāng)然《借書制度》得人人遵守，愛(ài)護(hù)書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價(jià)賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節(jié)”系列活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)班每學(xué)期都要組織“讀書節(jié)”主題讀書會(huì)活動(dòng)，且各有側(cè)重，三、四年級(jí)為童話系列；五年級(jí)為古典名著系列；六年級(jí)為了解中外著名詩(shī)人、作家與作品系列活動(dòng)。而背誦積累中華古詩(shī)詞活動(dòng)則始終貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段。

少年兒童階段，正是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習(xí)慣，可以說(shuō)是影響人一生的發(fā)展——而且這是長(zhǎng)大以后沒(méi)有辦法彌補(bǔ)的。在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導(dǎo)他們閱讀，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對(duì)話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對(duì)話。一個(gè)從小吸收人類優(yōu)秀文化成長(zhǎng)起來(lái)的人，將來(lái)定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。讓孩子從小學(xué)會(huì)自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每位小學(xué)語(yǔ)文老師的迫切任務(wù)，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。

第五篇：小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)探索-課題

小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)探索

《平陽(yáng)少藝校教導(dǎo)處》 作者：陳碎林

一、課題的提出

創(chuàng)新教育一直以來(lái)受到教育界有關(guān)人士的重視，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也已成為國(guó)內(nèi)外許多有識(shí)之士的共識(shí)。第三次全教人開(kāi)幕式上，江總書記有一個(gè)非常重要的講話。他在講話中把培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的使命，任務(wù)交給了教育。在這之前，江總書記曾多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展不竭的動(dòng)力?！苯倳浽谥v話中還直截了當(dāng)?shù)匾笪覀儽仨毟淖兡欠N妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育觀念、教學(xué)模式，特別是教師單向灌輸知識(shí)的呆板的教學(xué)制度。會(huì)議期間，中共中央國(guó)務(wù)院在頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出了素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而我們所處的時(shí)代，是信息時(shí)代，我們國(guó)家的科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)重要特征就在于創(chuàng)新，在于創(chuàng)造性的勞動(dòng)。大家知道，我國(guó)的學(xué)生在校文化基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，應(yīng)試能力非常強(qiáng)，無(wú)論在國(guó)內(nèi)或是國(guó)際的各項(xiàng)比賽中，成績(jī)都非常出色，同樣一類題目，中國(guó)學(xué)生已經(jīng)做過(guò)成百上千道了，而外國(guó)學(xué)生才只知道一些皮毛。但著名美籍華人學(xué)者楊振寧博士在比較中國(guó)學(xué)生與外國(guó)學(xué)生不同之時(shí)，也曾發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生膽子小，老師沒(méi)講過(guò)的不敢想，老師沒(méi)做過(guò)的不敢做。這種現(xiàn)象在我們溫州地區(qū)的學(xué)生中，也常有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生長(zhǎng)于求同思維而短于求異思維，對(duì)于我們小學(xué)常識(shí)課上的手工制作，科技制作小組等等活動(dòng)中，如果老師沒(méi)有講到的，學(xué)生不知如何入手，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐的能力不強(qiáng)，產(chǎn)生這種情況的一個(gè)重要原因，在于我們學(xué)校的教育往往是重視知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，我們針對(duì)實(shí)際，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，組成課題組，集中了我校的精兵強(qiáng)將，對(duì)其做更進(jìn)一步的探索。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。其核心是認(rèn)真做好“普九”工作的前提下，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的問(wèn)題。因此培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育，而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。它以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索一種新的教育理論，并使之不斷完善，所以，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教育的探索，必然會(huì)有力地推動(dòng)教育改革的深化，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

其次，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的探索，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地有著重要影響。美國(guó)科學(xué)家認(rèn)為，有著較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造型的人才的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)現(xiàn)、新成果，對(duì)整個(gè)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事和社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有重要意義。美國(guó)心理學(xué)家和教育家泰勒（C?W?Taylor）提出，創(chuàng)造的勞動(dòng)不但對(duì)科技進(jìn)步，而且對(duì)國(guó)家乃至全世界都有著重要的影響，哪個(gè)國(guó)家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在的創(chuàng)造性（creatirity），那個(gè)國(guó)家在世界上就處于十分重要的地位，就可立于不敗之地。因此，培養(yǎng)具有21世紀(jì)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，對(duì)我們國(guó)民素質(zhì)和科技水平的提高，存著重大的意義。最后，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性的人才也是我們素質(zhì)教育的核心。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1、確立以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為核心的教育思想，突破舊的教育模式。

2、培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、研究方法：

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)

1、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)訓(xùn)練，可以提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)基本能力，亦有幫助。

2、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須把創(chuàng)新性思維品質(zhì)（流暢性、變通性、精進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性）與創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì)（好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性）結(jié)合起來(lái)，綜合培養(yǎng)才能湊效。

3、創(chuàng)設(shè)民主、安全、和諧及溫暖的氛圍是進(jìn)行對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)必要的環(huán)境條件。

4、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、個(gè)性差異（認(rèn)知的、情感的）采取不同創(chuàng)新教育策略，會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有普遍的提高。

（二）實(shí)驗(yàn)原則

1、主體性原則 教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷提高主體的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，我們的教師要提高“為創(chuàng)造而教”的自覺(jué)性，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

2、基礎(chǔ)性原則 在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格基本技能的訓(xùn)練，打好提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

3、滲透性原則 在學(xué)科教學(xué)中要將創(chuàng)新思維活動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)，要把知識(shí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使二者融為一體。

四、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：

從小學(xué)的五年級(jí)兩個(gè)班中，選定五年（1）班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)比班。由于小學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)各只有一個(gè)班，只能分為實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后班進(jìn)行比較。

五、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法

我們將小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的初步培養(yǎng)集中表述為：“四愛(ài)”、“六會(huì)”。“三愛(ài)”指愛(ài)觀察、愛(ài)發(fā)問(wèn)、愛(ài)思考、愛(ài)拼搏；“六會(huì)”指會(huì)觀察、分發(fā)現(xiàn)、會(huì)提問(wèn)、會(huì)想象、會(huì)解答、會(huì)活動(dòng)。一年來(lái)，我們采取了以下策略

（一）以課堂教學(xué)為主渠道 林崇德認(rèn)為，教學(xué)在學(xué)生心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教學(xué)是使學(xué)生心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的必要條件；二是教學(xué)決定著學(xué)生心理發(fā)展的方向、速度和品質(zhì)；三是教學(xué)使學(xué)生心理發(fā)展顯示出特定的具體形式和個(gè)別差異。所以，在諸多影響學(xué)生心理發(fā)展的因素中，教學(xué)是最根本的、最重要的因素，課堂教學(xué)無(wú)疑成了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道。當(dāng)然，這是就課堂教學(xué)這種形式或者途徑而言。我們也知道并不是所有的課堂教學(xué)都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育既可以成為培育創(chuàng)新的搖籃，也可以成為窒息創(chuàng)新的墳?zāi)?。所以，我們?yōu)楦愫眠@項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展了以下工作：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育觀念

我們向?qū)嶒?yàn)教師印發(fā)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)資料，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)。首先，我們搞清兩個(gè)基本概念的問(wèn)題??“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”?！皠?chuàng)新精神”它是創(chuàng)新素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，然而它又不同于創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神不但有創(chuàng)新意識(shí)中的好奇心、求知欲、懷疑感，還要有一種“我不下地獄誰(shuí)下地獄”的冒險(xiǎn)精神。實(shí)踐能力，它并不是單單指的行動(dòng)操作的能力，還指它對(duì)知識(shí)自學(xué)探求、綜合遷移的能力。其次，努力轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。在學(xué)生觀上，我們鼓吹：“天生其人必有才，天生其才必有用”，“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”，“允許落后，鼓勵(lì)冒尖”，主張既要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，又要大力發(fā)展個(gè)性。再次，在實(shí)驗(yàn)教師自學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將學(xué)習(xí)引向備課、評(píng)課，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變。最后，大力倡導(dǎo)教師勇于改革，認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)新教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)科滲透法

學(xué)科滲透法是指在學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，教師把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)中的一種方法。在課堂教學(xué)中，我們采取了“大腦風(fēng)暴法”訓(xùn)練學(xué)生。教師先提出一個(gè)問(wèn)題，接著鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地尋找解決問(wèn)題的辦法或答案。對(duì)辦法或答案正確與否不必考慮，教師也不作任何評(píng)價(jià)，但要鼓勵(lì)學(xué)生在別人的想法中尋找啟迪，一直到再也提不出新想法為止。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些想法進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、合并，從而產(chǎn)生一個(gè)富有創(chuàng)造性的答案。因此，對(duì)于意在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，我們也將其分為了以下5個(gè)階段：引導(dǎo)喚起、自學(xué)探求、多項(xiàng)求解、突破創(chuàng)新、綜合遷移。從學(xué)生的活動(dòng)情況和教師的輔助要求兩方面來(lái)反映。具體見(jiàn)下表：

階 段 學(xué)生的活動(dòng)情況 教師的活動(dòng)情況

引導(dǎo)喚起 在感性接觸教學(xué)材料的同時(shí)，引發(fā)質(zhì)疑、探索求解的興趣和沖動(dòng)。促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)疑、引疑。自學(xué)探求 躍躍欲試的情緒高漲，探索答案的激發(fā)，通過(guò)自學(xué)探求答案 創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提出自學(xué)提綱，提導(dǎo)學(xué)生方法，不斷將學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)引發(fā)、引深、引升。

多項(xiàng)求解 充分動(dòng)腦，運(yùn)用各種方法，通過(guò)各條途徑多方面、多角度的尋求問(wèn)題的解決方法。為學(xué)生提供多項(xiàng)求解的機(jī)會(huì)，師生通過(guò)討論，爭(zhēng)疑，引導(dǎo)好學(xué)生將發(fā)散思維和聚合思維綜合運(yùn)用。

突破創(chuàng)新 克服思維定勢(shì)，總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出新思路、新觀點(diǎn)。將學(xué)生掌握的知識(shí)納入學(xué)生的已有的知識(shí)體系中，形成圖式，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。綜合遷移 綜合運(yùn)用知識(shí)解決一些較復(fù)雜的問(wèn)題，并延伸到課外，強(qiáng)化知識(shí)，形成簡(jiǎn)單的獨(dú)到見(jiàn)解。幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)放到整個(gè)體系中，肯定學(xué)生的探求結(jié)果，讓學(xué)生在成功中產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

3、創(chuàng)新作業(yè)法

創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)是學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)等嘗試解決的問(wèn)題（可在校內(nèi)完成，也可在課外延伸、展開(kāi)），以拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)綜合遷移、應(yīng)用的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們把它分為兩類，一類是為教學(xué)、教材服務(wù)，幫助學(xué)生理解能力的提高，可全員參與。二類是由教材中得到啟發(fā)引伸的問(wèn)題，通過(guò)課后解決，得出結(jié)論，它不是對(duì)教材的解釋、重復(fù)，可學(xué)生個(gè)別參與。例如：我們?cè)谖迥昙?jí)課文《濫竽充數(shù)》教學(xué)后，學(xué)生紛紛寫出了作文《南郭后傳》，作文的大意是南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù)，濫竽充數(shù)終是被斬，然而南郭之妻教他的兒子從小立志，刻苦學(xué)習(xí)，最終成了當(dāng)時(shí)最有名的吹竽高手。有的學(xué)生還把他取名為《南郭學(xué)藝記》寫出了南郭總結(jié)教訓(xùn)，下定決心學(xué)到了真本事，齊溟王看見(jiàn)他這么有長(zhǎng)進(jìn)，不但免了他，還獎(jiǎng)賞了他。這樣的創(chuàng)新作業(yè)，不但學(xué)生樂(lè)做，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

總結(jié)評(píng)價(jià)，為以后的創(chuàng)新鼓勁。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，不同的學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，只要他的作業(yè)比原來(lái)的作業(yè)有所進(jìn)步，就有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，隨堂表?yè)P(yáng)或櫥窗展覽，對(duì)具有獨(dú)創(chuàng)性質(zhì)的作品，我總是“小題大做”多加贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。這不僅為日后創(chuàng)造新形象作好鋪墊，而且，他那新穎的角度，大膽的設(shè)想，也會(huì)使班級(jí)中的同學(xué)找到自己創(chuàng)新的勇氣和膽略，從而創(chuàng)作出更多更出眾的新形象。

4、誘導(dǎo)質(zhì)疑法

誘導(dǎo)質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要方式，是指在教學(xué)活動(dòng)中教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要選好課題讓學(xué)生去解決問(wèn)題，更主要的是要鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生大膽去質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向權(quán)威挑戰(zhàn)，去“疑人之所疑，疑人之所不疑”。在這一過(guò)程中可以大大培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)發(fā)問(wèn)、愛(ài)思考的能力，使我們的學(xué)生的求知欲望更強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

5、形象直觀法

運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言或借助實(shí)物、圖片、音像、模型、標(biāo)本、多媒體課件等教具充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使他們?cè)诳吹靡?jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察的能力。

6、想象引導(dǎo)法：

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力。

7、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法

在我們的課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些孩子自己獨(dú)到的見(jiàn)解。作為教師的我們一定要小心呵護(hù)這些獨(dú)到的想法和好奇心。如：一次音樂(lè)公開(kāi)課上，一位音樂(lè)老師放了一段音樂(lè)，問(wèn)學(xué)生： 音樂(lè)里的節(jié)奏型模仿了什么動(dòng)物奔跑？同學(xué)們異口同聲地回答：“馬”。然而混雜其中的一個(gè)不和諧的聲音引起了教師的警覺(jué)，；因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生'剛才是說(shuō)的是牛。此時(shí)，教室學(xué)生一片哄笑。在這哄笑聲中，學(xué)生在低聲嘟噥：'笑什么？牛急了也是會(huì)奔跑的。”如果此時(shí)，教師說(shuō)：“我看你倒像是一頭牛，不動(dòng)腦子！”很顯然這個(gè)學(xué)生以后絕對(duì)不會(huì)舉手，然而我們的音樂(lè)老師還表?yè)P(yáng)了他，實(shí)踐證明，這個(gè)學(xué)生在以后的課堂提問(wèn)時(shí)，表現(xiàn)的相當(dāng)積極。在課堂教學(xué)中，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法是我們經(jīng)常要用的方法，我們都在想盡一切辦法，不但能讓回答得好的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)，也讓回答錯(cuò)誤的同學(xué)也能受到老師的稱贊。

8、組織討論法：

圍繞某一問(wèn)題，組織學(xué)生的討論，爭(zhēng)辯，讓他們各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問(wèn)題完善的解決；或者提出多種解答方案而后通過(guò)集中思維，腮選出最佳的答案。

9、競(jìng)賽激勵(lì)法：

根據(jù)兒童好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在過(guò)程中適當(dāng)穿插“對(duì)抗比賽”“搶紅花”奪金牌”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，可誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力，從而最大限度地發(fā)揮智能與潛力。

（二）以校園活動(dòng)為陣地

通過(guò)自己的實(shí)踐，人們往往能更透徹地理解、更牢固地掌握知識(shí)。教會(huì)學(xué)生為了解決問(wèn)題去尋找和運(yùn)用他所需要的知識(shí)，使他學(xué)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性的在實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這是激發(fā)創(chuàng)新精神最有效的方法。創(chuàng)造性的實(shí)踐并不是要等到到先把頭腦“裝滿”知識(shí)后才開(kāi)始，而是一種掌握知識(shí)的積極的方法和必以之路。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們很大膽地利用了?！吧傧汝?duì)大隊(duì)部”開(kāi)展的一切活動(dòng)，以校園活動(dòng)為陣地。開(kāi)設(shè)了第二課堂，開(kāi)展了科技教育，每周專設(shè)一節(jié)科技課。還專門開(kāi)放活動(dòng)教室，開(kāi)展豐富多彩的校園常規(guī)競(jìng)賽，如“七巧板”“小發(fā)明制作”多媒體廣告設(shè)計(jì)”以及新廠品設(shè)計(jì)，等等。之后，為學(xué)生專門舉辦集體或個(gè)人展示會(huì)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使他們樂(lè)于創(chuàng)造，樂(lè)于實(shí)踐。學(xué)生有了這樣一個(gè)能夠展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他為自己取得的一點(diǎn)成功，樂(lè)此不彼，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能說(shuō)不是一個(gè)好方法。營(yíng)造一種環(huán)境，讓大家在這種創(chuàng)新活動(dòng)下，讓他們的創(chuàng)新成果受到人尊重，并像一個(gè)慈愛(ài)的媽媽保護(hù)嬰兒一樣去保護(hù)他。此外，還可以利用校園的一些文化布置，讓其自己設(shè)計(jì)黑板報(bào)。我們還鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造出課間更趨向文明的玩法。我想，只要我們，長(zhǎng)此以往，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不失一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)良好途徑。

（三）以社會(huì)實(shí)踐為課堂

1、走進(jìn)大自然

為了培養(yǎng)孩子的觀察能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然。因?yàn)?，大自然它本身也就是一個(gè)生動(dòng)的課堂。如：一天，我?guī)е⒆由暇呕松?，觀察秋天，我給學(xué)生留下了一個(gè)作業(yè)：“為什么一些樹(shù)九月落葉，一些樹(shù)十月落葉？”之后，學(xué)生就親自去進(jìn)行觀察找答案，問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)問(wèn)爺爺，最后，他終于告訴我，那是跟季節(jié)和天氣等客觀因素有關(guān)的。

2、培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手及勤工儉學(xué)的能力 學(xué)生可以通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)口，非常有利培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。首先，我們教師可以布置學(xué)生可實(shí)踐性的課題，讓其在實(shí)踐中提高自己的實(shí)踐能力。如：我們叫了一個(gè)學(xué)生，要他研究，“人們運(yùn)動(dòng)后多長(zhǎng)時(shí)間心跳才能恢復(fù)正常？”于是，這個(gè)學(xué)生就自己先跑步、記錄心率，然后自己進(jìn)行分析，等到那天的晚自修，在登臺(tái)演講，他很高興地在講臺(tái)上匯報(bào)自己的一大研究成果，獲得了一陣陣掌聲。此外，我們還允許讓學(xué)生從家里帶來(lái)花來(lái)讓其在教室外觀察，我們還大膽鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，不用那么過(guò)份地講究謙虛謹(jǐn)慎。

六、結(jié)果與分析

我們對(duì)小學(xué)校五年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比測(cè)定的結(jié)果如下： 表1：

人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 優(yōu)秀率提升值 實(shí)驗(yàn)班 27 21 100% 77．7% 提升了17% 對(duì)比班 28 18 96% 60.7% 我們對(duì)小學(xué)一年（1）班實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比測(cè)定結(jié)果如下： 表2：

人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 優(yōu)秀率提升值 實(shí)驗(yàn)后 23 22 100% 95.6% 提升了8．7% 實(shí)驗(yàn)前 23 20 100% 86.9% 我們對(duì)小學(xué)二年（1）班實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比測(cè)定結(jié)果如下： 表3：

人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 優(yōu)秀率提升值 實(shí)驗(yàn)后 28 28 100% 100% 提升了21.5% 實(shí)驗(yàn)前 28 23 85．7% 78.5% 我們對(duì)小學(xué)三年（1）班實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比測(cè)定結(jié)果如下： 表4：

人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 優(yōu)秀率提升值 實(shí)驗(yàn)后 37 35 100% 92.5% 提升了8.8% 實(shí)驗(yàn)前 37 31 100% 83.7% 我們對(duì)小學(xué)四年（1）班實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比測(cè)定結(jié)果如下： 表5：

人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 優(yōu)秀率提升值 實(shí)驗(yàn)后 38 36 97.3% 92.1% 提升了5.3% 實(shí)驗(yàn)前 38 34 97.3% 86.8%

從表1來(lái)看,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)新精神賓實(shí)踐能力明顯優(yōu)于對(duì)比班。

從表２、表３、表４、表５來(lái)看，合格率都提升了，雖表５中實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后差距不大，合格率也未提升，但也可以說(shuō)明了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力都大大優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前。

七、結(jié)論：

教師更新了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，從一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)了。這是一年來(lái)教育實(shí)驗(yàn)突出的成果之一，這表現(xiàn)在：

１、加深了以培養(yǎng)“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的為核心的素質(zhì)教育的理解，加深了創(chuàng)造為本，以學(xué)生為主體的開(kāi)放式的教學(xué)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育不再是外在的東西了。

２、許多教師能自覺(jué)地進(jìn)行教科研工作，研討創(chuàng)新教育。有些老師還發(fā)揮創(chuàng)新精神，自己編一些訓(xùn)練題，收到了良好的效果。２００１年１１月１６日，泰順縣龜湖鎮(zhèn)中心校教師來(lái)我校進(jìn)行教科研工作時(shí)，我校教師還以一個(gè)創(chuàng)新的課堂，開(kāi)放式的教學(xué)受到他們的一致好評(píng)。

３、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為教師備課、評(píng)課中不可或缺的思考和評(píng)價(jià)要素。提高了我校的辦學(xué)水平。此外，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了一定程度的培養(yǎng)與提高，他們樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦了，大大發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造潛能，當(dāng)然，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，還需要我們?cè)谝院蟮拿髦饾u積累經(jīng)驗(yàn)。

八、討論：

一年來(lái)的以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，目前，還存在著如下的問(wèn)題：首先，我校是一所寄宿性的學(xué)校，有些社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)因安全因素的問(wèn)題，還有一定的困難。其次，時(shí)間較緊：由于學(xué)生學(xué)得文化與藝術(shù)方面知識(shí)和技能較多，留下能夠從事一些大難度的創(chuàng)新作業(yè)時(shí)間較少。

九、參考文獻(xiàn)及附錄：

１、陳至立，《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》，中華人民共和國(guó)教育部推薦2001年3月

２、《創(chuàng)新教育理論新編》溫洲市教育研究所 ３、張景煥《創(chuàng)新課堂教學(xué)百例》山東出版社

４、趙麗敏、羅玲玲等〈〈創(chuàng)造教育模式的實(shí)驗(yàn)研究〉〉湖南師范大學(xué)出版社 ５、李毅紅〈〈創(chuàng)造力的培養(yǎng)〉〉北京大學(xué)出版社 ６、趙宏〈〈人的思維與創(chuàng)造〉〉解放軍出版社

７、溫寒江〈〈開(kāi)發(fā)右腦??發(fā)展形象思維的理論和實(shí)踐〉〉浙江省出版社

課題組組長(zhǎng)：陳碎林

課題組成員：詹珍珍 周賢水

徐海清 林素芬 報(bào)告撰寫人：陳碎林