第一篇：怎樣讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)從中得到快樂(lè)

怎樣讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)從中得到快樂(lè)

怎樣讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)從中得到快樂(lè)

一、基本情況分析

鐘天是一年級(jí)的一名男生他的主要問(wèn)題是上課沒(méi)紀(jì)律影響其他同學(xué)。主要表現(xiàn)在上

課不遵守紀(jì)律注意力不集中經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)無(wú)視老師繼續(xù)甚者更大程度的做影響教師上課的舉動(dòng)。

二、原因探究分析。

個(gè)人原因認(rèn)為一年級(jí)的音樂(lè)課是副課很隨便心里的潛意識(shí)就是副課是用來(lái)放松的

不必要像語(yǔ)文數(shù)學(xué)課一樣認(rèn)真。

老師原因本人是一位剛走上教學(xué)崗位的新老師對(duì)于處理這樣的學(xué)生還不是很有經(jīng)驗(yàn)

而且小學(xué)生對(duì)新老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有老教師來(lái)的尊敬和有害怕的心理。特別是二年級(jí)的小朋友注意

力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多穿插點(diǎn)小游戲以激發(fā)他們的興趣。

三、輔導(dǎo)措施

1.激勵(lì)教育喚起他學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教育學(xué)理論告訴我們每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的

都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話 “如果一個(gè)孩子生

活在鼓勵(lì)中他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！睘榱俗岀娞焐险n認(rèn)真聽(tīng)講并且不打擾其他同學(xué)上課我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談讓

課堂上讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他有擔(dān)當(dāng)。只有他管好自己才能管好別人。上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)“看今天鐘天坐得最端正并且上課到現(xiàn)在都沒(méi)動(dòng)過(guò)?！薄扮娞斓氖峙e得最標(biāo)準(zhǔn)??”漸漸的鐘天開始在上課的時(shí)候不亂講話不做影響其他的同學(xué)的舉動(dòng)了。并且在音樂(lè)表演這一環(huán)節(jié)上，能主動(dòng)上臺(tái)表演。

2.榜樣教育改變他的行為習(xí)慣。我采取積極措施以他為榜樣教育其他學(xué)生讓他在心

理上有責(zé)任感我一定要保持讓老師繼續(xù)表?yè)P(yáng)我讓其他同學(xué)以我為榜樣。

雖然鐘天在上課紀(jì)律上有了一些進(jìn)步但是決心還不是很堅(jiān)定上課偶偶還是會(huì)做點(diǎn)小動(dòng)作特別是下半節(jié)課但這是低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中但我相信只要給他積極地輔導(dǎo)他會(huì)一天比一天更有進(jìn)步的。

音樂(lè)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要載體，它不僅通過(guò)唱歌、欣賞等教育活動(dòng)來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)與技能，更重要的是培養(yǎng)少年兒童對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美的感受力與鑒賞力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。為了達(dá)到教育目的，教師要善于調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，比如，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境、制作精美的直觀教具、運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、實(shí)施新穎活潑的課堂設(shè)計(jì)等等，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。少年兒童都有對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和興趣，這種生理和心理上的要求，為音樂(lè)教學(xué)提供了條件，教師要充分利用兒童的這種特點(diǎn)開展教學(xué)。那么，教學(xué)中應(yīng)該怎樣操作呢？我認(rèn)為，靈活多樣的教學(xué)手段、新穎活潑的教學(xué)形式是必要的，但關(guān)鍵是要通過(guò)音樂(lè)作品鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象誘發(fā)學(xué)生的情趣，引起并產(chǎn)生情感共鳴，從而讓學(xué)生的情感融于音樂(lè)藝術(shù)之中?！扒椤必灤┦冀K，“趣”融于其中，這樣，就能寓教于情，寓教于樂(lè)。

一、感受音樂(lè)，寓教于情

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其施教手段要服務(wù)于施教目的和施教對(duì)象，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。如我上《小雨沙沙沙》這一課，這首歌曲調(diào)輕快、活潑，雖然六、七度大跳音程較多，但整首歌曲流暢，節(jié)奏緊湊之中又有舒展，歌曲刻畫了一群活潑可愛(ài)、不懼邪惡的藍(lán)精靈形象。教學(xué)中，我以感受音樂(lè)美為先導(dǎo)，把歌曲所要表現(xiàn)的輕快、活潑的情緒作為主線貫穿始終。雖然學(xué)生們對(duì)《藍(lán)精靈》這部動(dòng)畫片比較熟悉，但能準(zhǔn)確唱出這首主題歌的卻不多。當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌曲有一個(gè)完整的初步印象后，在欣賞中，我用視聽(tīng)結(jié)合手法，啟發(fā)學(xué)生的“聯(lián)覺(jué)感應(yīng)”。這樣學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)在頭腦中產(chǎn)生了情感效應(yīng)，他們想學(xué)習(xí)這首歌曲了，想用自己的歌聲去表達(dá)愉悅的心情了，這時(shí)，點(diǎn)出課題，深入授課。

在識(shí)譜教學(xué)中，由于音程、音準(zhǔn)的練習(xí)帶有重點(diǎn)性、局部性，可能會(huì)使音樂(lè)形象的完整性受到影響。因此教學(xué)中教師要注意挖掘局部音樂(lè)的個(gè)性以及它在整體音樂(lè)中的作用，這樣就不會(huì)顯得支離破碎。

歌詞的進(jìn)入和歌曲的處理，可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程的重要階段。學(xué)生們通過(guò)對(duì)歌詞朗讀、對(duì)歌曲演唱，加深了對(duì)曲目的理解。歌曲處理更是畫龍點(diǎn)睛。我以歌曲節(jié)奏的緊湊與舒展的對(duì)比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在唱法上有不同表現(xiàn)。緊湊的節(jié)奏用輕快有彈性的斷音唱法，以此來(lái)表現(xiàn)“藍(lán)精靈”的活潑與靈敏，而舒展的節(jié)奏則用富有表現(xiàn)力的連音唱表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生們都陶醉在歌曲意境之中。

二、形式多樣，寓教于樂(lè)

兒童往往通過(guò)直覺(jué)來(lái)感受周圍的事物，所以，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，可從環(huán)境布置做起。比如《藍(lán)精靈》這一課，我在黑板上設(shè)計(jì)了一個(gè)拉簾，上面輔以藍(lán)精靈的圖畫，學(xué)生們進(jìn)入教室就有一種新鮮感。教學(xué)過(guò)程中也采用多種形式，比如電化教學(xué)手段的應(yīng)用、手勢(shì)的結(jié)合等，最不容忽視的就是教師的語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言要富有啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生的主動(dòng)參與本身就是一種快樂(lè)。因此，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、表演、舞蹈、奏樂(lè)等大量的活動(dòng)來(lái)直接感受音樂(lè)，把他們的音樂(lè)潛能充分地挖掘出來(lái)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生向更高的水平發(fā)展。

此外，教學(xué)形式也要多樣化，如游戲、律動(dòng)、歌舞表演等，教學(xué)中采用哪種教學(xué)手段和教學(xué)形式，要視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定。低年級(jí)教材，一般短小，律動(dòng)性較強(qiáng)，根據(jù)兒童好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，宜采用游戲、律動(dòng)等形式；高年級(jí)教學(xué)歌曲稍長(zhǎng)一些，表現(xiàn)力也較豐富，雖然他們也有好動(dòng)的特點(diǎn)，但卻不愿像幼兒那樣舞之蹈之，因此宜采用情境教學(xué)法并輔之以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，摒棄教學(xué)中的強(qiáng)制性，使學(xué)生在愉快中接受音樂(lè)教育。

三、音樂(lè)教學(xué)的最終目的是育人

普通學(xué)校的音樂(lè)教育有別于?？圃盒５囊魳?lè)教育，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，將來(lái)絕大多數(shù)是聽(tīng)眾、觀眾。因此，在音樂(lè)與學(xué)生之間，重要的是學(xué)生，音樂(lè)是施教的載體，而育人是根本目的。音樂(lè)教師的著眼點(diǎn)應(yīng)是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)他們具有一定的音樂(lè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們的審美能力和健康向上的情操，使他們?cè)诮窈蟮纳钪心芟硎艿接梢魳?lè)帶來(lái)的人生樂(lè)趣。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我感到，在音樂(lè)教學(xué)中重視生而忽視學(xué)困生的現(xiàn)象有所存在，這種現(xiàn)象不利于普遍提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。在我的一個(gè)教學(xué)班里，有一名學(xué)生，因?yàn)榱?xí)慣不好再加上特殊的家庭環(huán)境，同學(xué)們都不愿意和他接近，他性格孤僻，不愛(ài)講話。有一次，在領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)時(shí)，我注意到他的表情發(fā)生了變化，眼睛放出了光彩，我覺(jué)得這是個(gè)機(jī)會(huì)，就走到他面前，高興地和他一起做律動(dòng)，他感到我重視他了，異常激動(dòng)，做得更來(lái)勁了。自此，他在音樂(lè)課上一直表現(xiàn)得很積極，我也經(jīng)常鼓勵(lì)他，使他的興趣和積極性一直保持下去并得以發(fā)展，慢慢地，他的性格也逐漸開朗起來(lái)。

還有一個(gè)教學(xué)班，人們稱之“女生尚好，男生太差”。我承擔(dān)這個(gè)班級(jí)音樂(lè)課后，盡我最大的努力逐個(gè)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。后來(lái)，全班只有一名同學(xué)跟不上音，但是學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極。我想，即便他真的五音不全，但他自?shī)首詷?lè)不也是一件很好的事情嗎？我們?cè)诮虒W(xué)中不要排斥任何一個(gè)學(xué)生，要用極大的耐心和寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要采用多種教學(xué)手段，激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，提高他們的素質(zhì)。

總之，在教學(xué)中，我體會(huì)到只要我們教師盡心盡力，就一定能自如地掌握各種教學(xué)手段，讓充滿快樂(lè)的音樂(lè)課伴隨孩子幸福成長(zhǎng)。

第二篇：怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)

怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)

作者：佚名 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 分享：全人格教育

廣東省深圳市一家長(zhǎng)來(lái)信說(shuō)：我兒子剛上學(xué)，他腦子不笨，我們對(duì)他也充滿希望?？缮蠈W(xué)兩個(gè)多月來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)他不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不專心，回家作業(yè)不催不做，做作業(yè)磨磨蹭蹭，寫字馬馬虎虎……怎么辦呢？答：讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)不容易，可讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)很重要。以下建議供您參考。

一、讓孩子明白，學(xué)習(xí)是你必須要做的事，就像爸爸媽媽工作一樣，不可不做，這是義務(wù)，是責(zé)任。

二、告訴孩子，作業(yè)做得又快又好，上課就要專心聽(tīng)講。家長(zhǎng)最好取得老師的幫助，在一段時(shí)間里(比如三星期)，大家一起來(lái)特別關(guān)注他的表現(xiàn)，讓他感到這個(gè)問(wèn)題確實(shí)重要，得好好聽(tīng)講了。

三、讓孩子看到父母也在學(xué)習(xí)或做事。孩子在家做作業(yè)，如果父母也能看看書報(bào)或做點(diǎn)事，而不是閑聊、看電視，那么久而久之，孩子也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)起來(lái)。

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四、要求孩子做作業(yè)要認(rèn)真。做作業(yè)時(shí)，一筆一劃都要寫端正，不要急著完成作業(yè)，但也不能磨磨蹭蹭，養(yǎng)成拖拉習(xí)慣。孩子的家庭作業(yè)，要讓他在一個(gè)合適的時(shí)間里完成。

普及全人格教育，回歸教育本質(zhì)

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第三篇：【讀書】怎樣讓孩子愛(ài)上讀書

谷華物理

讀書人生

給孩子營(yíng)造讀書的環(huán)境氣氛

假如你家有個(gè)小學(xué)二三年級(jí)的孩子，我建議你在家里孩子經(jīng)常走到的地方放個(gè)小書柜，里面放些童話故事，科幻故事，傳奇故事和英雄人物故事，名人傳記，動(dòng)物知識(shí)，海洋生物知識(shí)，以及簡(jiǎn)易的歷史地理知識(shí)類書籍，讓孩子隨手都能拿到手里，在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)吸引他們的世界。事實(shí)上，很多偉人正是在艱苦的童年因?yàn)樽x了幾本書，哺育了他們的心靈成長(zhǎng)期，改變了他們一生的方向，甚至造就了他們未來(lái)的事業(yè)。

2給孩子朗讀優(yōu)美的作品

家長(zhǎng)用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語(yǔ)音，把孩子感興趣的作品一字一句的朗讀給孩子聽(tīng)，能使孩子通過(guò)語(yǔ)言接受書籍的熏陶。給孩子朗讀作品，對(duì)兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。

選擇適合于兒童特定年齡階段的興趣特點(diǎn)的圖書，在朗讀之前，要先對(duì)圖書有一個(gè)大致的了解，對(duì)于故事發(fā)展情節(jié)、角色人物的特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格有所理解，從而有助于朗讀時(shí)更好地運(yùn)用聲音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速去表達(dá)作品。讓兒童坐在自己的身邊，書的高度與兒童視線平行，集中孩子的注意力。還可以在朗讀前引導(dǎo)兒童通過(guò)觀察封面圖畫預(yù)測(cè)故事情節(jié)，然后向兒童提出驗(yàn)證各自預(yù)測(cè)的要求，使兒童帶著問(wèn)題聆聽(tīng)故事，吸收新的信息，思考新的問(wèn)題。

3和孩子一起讀書

如果你的時(shí)間允許，和孩子一起讀書、和孩子一起討論評(píng)價(jià)書中的內(nèi)容，效果將更加理想。一家人在晚間的燈下，彼此朗讀一段書給家人聽(tīng)。這種習(xí)慣，不僅分享知識(shí)，也是維系家人感情的良好方式。當(dāng)代中國(guó)的家庭，往往只是“生活的共同體”，除了柴米油鹽、鍋碗瓢勺、吃喝拉撒以外，常常找不到共同的話題，特別是兩代人之間常常找不到溝通心靈的話題。

如果養(yǎng)成了一家人一起讀書的習(xí)慣，正是彌補(bǔ)這一缺陷的最佳途徑。如果能經(jīng)常和孩子聊聊書中的故事，復(fù)述書中的故事情節(jié)，談?wù)勛x書的心得體會(huì)，這個(gè)家庭就會(huì)逐漸變得高雅。特別是圖畫書、故事書的內(nèi)容，假如孩子能夠清楚、正確地復(fù)述大意，就表示他已經(jīng)吸收了書中的內(nèi)容。就書中某一角色進(jìn)行討論，并說(shuō)出自己的看法，這既幫助了記憶，也鍛煉了思考認(rèn)識(shí)能力。讓孩子說(shuō)說(shuō)讀完此書的心得和感想，這對(duì)孩子的表達(dá)能力也有很大幫助。這種崇尚學(xué)習(xí)的家庭氛圍肯定有利于孩子的成才。

4給孩子講書中的故事

為孩子講書中的故事，是培養(yǎng)孩子讀書興趣的有效途徑。它能憑借故事的魅力強(qiáng)烈地吸引孩子，從而誘導(dǎo)孩子為尋找樂(lè)趣而自覺(jué)自愿地去讀書。同時(shí)，也能拉近父母與孩子的心理距離。這種要求也會(huì)逼著父母必須堅(jiān)持經(jīng)?？磿鴮W(xué)習(xí)，有一定的知識(shí)積累，以便需要時(shí)如囊中取物一般。

首先，要選擇好講故事的時(shí)間。給孩子講故事最好在每天的固定時(shí)間進(jìn)行。形成習(xí)慣以后，你和孩子每天都會(huì)期待著這一時(shí)刻，從而使這一活動(dòng)成為每天家庭日常生活的一個(gè)組成部分。久而久之，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)更加自然地參加這一活動(dòng)，彼此間合作會(huì)更加愉快。我認(rèn)為給孩子講故事最適當(dāng)?shù)臅r(shí)間是每天睡覺(jué)前。因?yàn)檫@一時(shí)間既固定又不固定，具有一定的機(jī)動(dòng)性，不容易被瑣事耽誤。

其次，你可以在家里安排一個(gè)固定的講故事的場(chǎng)所。我認(rèn)為最合適的場(chǎng)所是在臥室或書房。另外，昏暗的燈光有助于創(chuàng)造某種氛圍。

再次，對(duì)于低齡兒童講故事，每次講故事的開始和結(jié)尾最好有一個(gè)固定的動(dòng)作。譬如，開始時(shí)你可以用手在書架上“撈”一個(gè)故事；結(jié)束的時(shí)候，把故事“扔回”到書架上。這樣，會(huì)對(duì)誘導(dǎo)孩子看書起到暗示作用。

口語(yǔ)的形式，加上適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作，把圖書里的故事內(nèi)容講給孩子聽(tīng)。講故事是用一種交談或?qū)υ挼姆绞竭M(jìn)行的活動(dòng)，這對(duì)兒童的閱讀能力和文字認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有很大的影響。

講故事法與朗讀法的不同之處在于，不僅要用口頭語(yǔ)言來(lái)講故事，還需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言去演繹故事的內(nèi)容。講故事時(shí)應(yīng)根據(jù)故事的內(nèi)容，控制自己說(shuō)話的聲調(diào)、音量和速度，用臉部的表情和身體的動(dòng)作等來(lái)表達(dá)角色和故事情節(jié)的變化。在講故事的同時(shí)，可以引導(dǎo)孩子一邊聽(tīng)故事，一邊看圖書插圖及文字，可以促進(jìn)孩子理解口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

5故事表演法

孩子閱讀故事圖書后，在引導(dǎo)下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把圖書故事內(nèi)容、情節(jié)表演出來(lái)的一種方法。這是在圖書閱讀后較長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)行的延伸學(xué)習(xí)的方法，對(duì)孩子的言語(yǔ)、思維、理解和表達(dá)等綜合能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

在故事表演的過(guò)程中，要鼓勵(lì)孩子模仿故事里的各種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲，模仿各種人物的活動(dòng)姿態(tài)、行為與動(dòng)作。幫助孩子學(xué)習(xí)故事里角色的語(yǔ)言特點(diǎn)，特別是對(duì)話語(yǔ)言。另外，要啟發(fā)孩子把日常生活中自己觀察到的、看到的人們說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣、音調(diào)等運(yùn)用到故事的角色語(yǔ)言中，發(fā)揮他們的表演潛力。通過(guò)故事表演，孩子對(duì)圖畫書里的角色，故事情節(jié)會(huì)有了進(jìn)一步的了解，并會(huì)逐步加深對(duì)圖書內(nèi)容的理解；通過(guò)故事表演，孩子學(xué)習(xí)角色的對(duì)話和故事里的語(yǔ)言，會(huì)促進(jìn)了他們自己的語(yǔ)言表達(dá)、增強(qiáng)閱讀的興趣和對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。

6與孩子共同討論書里的內(nèi)容

父母與孩子一起圍繞所閱讀的圖書，提出一定的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的討論，以幫助孩子更好地理解書里的內(nèi)容。可以是一邊朗讀或講故事，一邊與兒童進(jìn)行討論，也可以是閱讀前或閱讀后的討論。

在討論中，家長(zhǎng)的提問(wèn)需要掌握一定的技巧和方法。就提問(wèn)的類型而言，有以下幾種：引導(dǎo)孩子觀察和描述的提問(wèn)，引發(fā)孩子回憶和比較的提問(wèn)，啟發(fā)孩子聯(lián)想和想象的提問(wèn)，引發(fā)孩子因果推測(cè)的提問(wèn)，引發(fā)孩子假設(shè)、質(zhì)疑的提問(wèn)。當(dāng)然，也要鼓勵(lì)和激發(fā)孩子的提問(wèn)，通過(guò)雙向互動(dòng)的探討問(wèn)題的方式，孩子對(duì)圖書作進(jìn)一步的分析，將接收的新信息與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，由表及里地分析和綜合，擴(kuò)展或修正自己的認(rèn)識(shí)，能極大地提高孩子的思維。

7“纏著”孩子把書中的故事和知識(shí)講給父母聽(tīng)

當(dāng)孩子養(yǎng)成了自覺(jué)看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣以后，為了強(qiáng)化孩子的讀書興趣，家長(zhǎng)要有意地 “纏著”孩子請(qǐng)他講故事或書中的知識(shí)，或者以相互給對(duì)方將故事為條件，“引誘”孩子講故事。每次講完后，家長(zhǎng)可故意做驚奇狀，大加贊揚(yáng)，或“纏著”孩子問(wèn)這問(wèn)那，詢問(wèn)故事的細(xì)節(jié)。這會(huì)使孩子以后看書更加細(xì)心，也會(huì)使孩子產(chǎn)生一種成功的喜悅。這種做法會(huì)激發(fā)孩子以更大的熱情投入到閱讀中去，使孩子讀書的興趣更加穩(wěn)定。

講故事的作用不僅是讓孩子愛(ài)上讀書，學(xué)會(huì)讀書，還能從故事中獲得教益。從“岳母刺字”到黃繼光、董存瑞，從女媧補(bǔ)天到宇宙飛船，從安徒生童話到伊索寓言，從祖沖之到李四光，對(duì)真善美的追求，對(duì)假惡丑的鞭撻，對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)世界的認(rèn)知，就這樣潛移默化地植根于孩子幼小的心靈之中，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

8引導(dǎo)讓孩子從書中尋找疑難問(wèn)題的答案

孩子一般都有纏著大人問(wèn)這問(wèn)那的習(xí)慣，當(dāng)家長(zhǎng)適時(shí)地告訴孩子，他問(wèn)的問(wèn)題在某某書中有很好的解答時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生接近書本的強(qiáng)烈要求。例如引導(dǎo)孩子讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》就適宜采取這種辦法。家長(zhǎng)對(duì)孩子講完一個(gè)故事后可以告訴孩子，這個(gè)故事就在某某書中，孩子也會(huì)慢慢對(duì)書發(fā)生興趣。當(dāng)你給孩子講三國(guó)的故事講到最精彩的片段時(shí)戛然而止，然后告訴孩子這個(gè)故事在《三國(guó)演義》的第幾章、第幾頁(yè)，孩子就會(huì)主動(dòng)去翻書閱讀。

9幫助孩子選擇讀物

一本好書會(huì)改變一個(gè)孩子的一生，一本壞書也會(huì)毀了孩子的一生。為孩子挑選書籍時(shí)，要把孩子帶上，要讓孩子在購(gòu)書現(xiàn)場(chǎng)看看家長(zhǎng)是如何選擇書籍的。一般來(lái)說(shuō)，選購(gòu)書籍應(yīng)先讀一讀書前或書后的內(nèi)容提要，從中弄清這本書是否適合于孩子的年齡，是否符合孩子的興趣，再看一下目錄，判斷一下孩子是否能讀懂，然后再?zèng)Q定是否購(gòu)買這本書。這里給大家推薦幾本中小學(xué)生普遍喜歡的書：《格林童話》《安徒生童話》《西游記》《三國(guó)演義》《一千零一夜》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

10要指導(dǎo)孩子掌握一些常用的閱讀方法

為了讓孩子保持恒久的閱讀興趣和閱讀熱情，就必須指導(dǎo)孩子掌握一些常用的閱讀方法。例如：精讀、略讀、跳讀；朗讀、默讀。對(duì)于不同體裁的讀物還要采取不同的閱讀方法。對(duì)于經(jīng)典的讀物要精讀，對(duì)于故事類讀物要略讀，為了尋找某些文獻(xiàn)資料時(shí)可用跳讀。優(yōu)美的詩(shī)歌和散文適用朗讀，較為深?yuàn)W且邏輯性較強(qiáng)的文章適宜默讀。

11選擇你自己喜歡的書

很多爸爸媽媽不知道為孩子選擇什么樣的書，尤其是剛出生不久的嬰兒。我們的目標(biāo)是讓孩子感受到閱讀的快樂(lè)，如果你真誠(chéng)地喜愛(ài)著《紅樓夢(mèng)》，那么就大聲地朗讀它，把這種快樂(lè)和熱愛(ài)展示給孩子。對(duì)于初生的嬰兒，聲音的韻律和魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語(yǔ)言的意義更重要。隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，我們當(dāng)然還需要為他選擇合適的食糧：文學(xué)的、認(rèn)知的、科普的、益智的、情感的等等。大人仍然可以遵循“我喜歡，我選擇”的原則。英國(guó)著名兒童文學(xué)作家C.S.劉易斯有一句至理名言：“僅僅讓孩子們喜歡的故事還算不上是好的兒童文學(xué)?！彼裕绻槐就瘯荒軉酒鹉愕南矏?ài)和敬意，你大可將它放棄，它未必是一本好書。

12為孩子大聲讀

為孩子大聲讀書，是公認(rèn)的培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的最為簡(jiǎn)易而有效的方法。這里所說(shuō)的“大聲”并不是發(fā)出很高分貝的意思，而是指“讀出聲音來(lái)”讓孩子能夠聽(tīng)清楚。

1985年，大聲朗讀與持續(xù)默讀被美國(guó)教育部正式確認(rèn)為最為行之有效的兩種閱讀教育方法。大聲讀的益處非常多，能增加孩子的詞匯量，提高孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，并能直接引導(dǎo)孩子在閱讀上取得更大進(jìn)步。家長(zhǎng)首先應(yīng)告訴孩子閱讀中最重要的是什么，然后再逐步培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

為孩子大聲讀書，本身并不困難，難在持之以恒。選擇合適的時(shí)間段，每天堅(jiān)持至少20分鐘，和孩子一起快樂(lè)地享受這個(gè)過(guò)程，最好從孩子一出生就開始，如有可能，至少堅(jiān)持到孩子小學(xué)畢業(yè)，直到他明確表示不再愿意繼續(xù)。

13邊讀邊玩

天下或許有不愛(ài)讀書的孩子，卻沒(méi)有不愛(ài)玩的孩子。在觀念上，不少大人把閱讀或者學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是相當(dāng)嚴(yán)肅的事情，其實(shí)，在早期教育中，孩子所學(xué)到的一切幾乎都是從游戲中獲得的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀本來(lái)就是一種游戲。兒童的閱讀可以有許多種玩法。比如，有的書本身就是玩具，可以當(dāng)作汽車在地上滾，可以當(dāng)作積木搭房子，可以當(dāng)作拼圖變圖案，有的可以在洗澡時(shí)放在浴盆里，可以鋪在地上當(dāng)作游戲用的地板。不過(guò)大多數(shù)低幼圖書是一般的圖畫書，大人可以隨機(jī)變出花樣，和孩子邊讀邊玩，如角色表演，畫畫，做手工等。

14他翻頁(yè)，你讀書

在為孩子讀書的過(guò)程中如果能讓孩子參與進(jìn)來(lái)，將會(huì)既好玩又有效的事情。1歲左右的孩子已經(jīng)可以翻動(dòng)書頁(yè)，再大一些的孩子可以請(qǐng)孩子來(lái)主持翻頁(yè)，由孩子來(lái)控制閱讀的速度，你可以從側(cè)面了解到孩子對(duì)故事的理解和喜愛(ài)程度。

15閱圖漫步

閱圖漫步，就是輕松自然地引導(dǎo)、陪伴孩子翻看圖書里的圖畫或插圖。這種活動(dòng)適合圖畫書或有插圖的書。優(yōu)秀的圖畫書往往有很好的圖畫敘事能力，孩子甚至或以從圖畫中“讀”出一個(gè)完整的故事來(lái)。在這個(gè)階段進(jìn)行的漫步類似一種預(yù)演活動(dòng)。比如：“不好，大灰狼來(lái)了！”“這只小豬為什么叫懶懶？”經(jīng)過(guò)這樣的熱身，孩子的注意力就被吸引過(guò)來(lái)，對(duì)書里的故事也充滿好奇心。

16一邊讀，一邊演

在為孩子大聲讀書時(shí)，如果更多地加入表演成分，會(huì)讓整個(gè)過(guò)程變得很開心，而且達(dá)到很好的效果，孩子天性喜動(dòng)，好夸張，喜歡把什么事都當(dāng)真。表演性的讀書，正是要利用孩子這種可愛(ài)的天性，把他引到知識(shí)的殿堂中來(lái)。最簡(jiǎn)單的表演是富有感情色彩，節(jié)奏適當(dāng)?shù)睦首x。最有趣的表演是吸引孩子來(lái)參與的分角表演。如果讓孩子成為故事書中的一部分，他們會(huì)樂(lè)此不疲。

17引發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)思考

在親子共讀的活動(dòng)中，孩子往往會(huì)提出許多的問(wèn)題，這是非常重要的交流機(jī)會(huì)，大人可不要忽視。與孩子共同讀書的目的就是要分享，分享快樂(lè)，分享困惑。如果大人善加引導(dǎo)，可以讓孩子獲得豐富的體驗(yàn)。

18聊書

與孩子一起讀完書后，很多大人喜歡向孩子提問(wèn)或要求孩子復(fù)述故事，這樣做主要是想考查孩子是否理解、記住了故事。這的確是一種方法，但未必是最好的方法。不少孩子對(duì)這樣的考查感到不耐煩，而他們的反應(yīng)又令大人不滿意。有的孩子甚至因此漸漸對(duì)共讀活動(dòng)感到厭煩。與孩子聊書通常也是從一些問(wèn)題開始，但這些問(wèn)題并不是要考查他是否理解正確，而是要引導(dǎo)他說(shuō)自己的想法來(lái)。因此這種聊書應(yīng)當(dāng)是無(wú)壓力的、發(fā)散性的、結(jié)論開放的。我們的真正目的是幫助孩子理解，并從中獲得快樂(lè)。與孩子聊書最好以“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”這樣輕松的用語(yǔ)開始，重要的不是讓孩子“答對(duì)”，而是通過(guò)交流使雙方獲得認(rèn)同。

19讀后行動(dòng)，拓展閱讀

我們要關(guān)注孩子在共讀之后的反應(yīng)，因?yàn)殚喿x不是讀完就完的事情，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，閱讀反應(yīng)也是相當(dāng)重要的一部分，它是幫助孩子理解并引導(dǎo)孩子拓展閱讀的重要環(huán)節(jié)。小小孩如果喜歡上一本書，最常見(jiàn)的反應(yīng)是“再來(lái)一遍”，他們喜歡大人反復(fù)讀。有的孩子會(huì)把自己想像成書里的主人公，自編一些好玩的說(shuō)法。還有的孩子，會(huì)把玩具動(dòng)物排成隊(duì)，自己捧著書給它們“講故事”，這都是值得鼓勵(lì)的積極反應(yīng)。

20給自主閱讀留出空間

在親子共讀中，除了大人為孩子大聲讀外，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自主閱讀。大概從孩子手能抓住卡片時(shí)就可以讓孩子自主閱讀了。自主閱讀的培養(yǎng)主要是注意力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

21“書蟲”長(zhǎng)、長(zhǎng)、長(zhǎng)

不少家長(zhǎng)喜歡為孩子做成長(zhǎng)記錄，這是非常好的習(xí)慣。如果能將孩子的閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄下來(lái)，不但會(huì)非常有趣，而且會(huì)對(duì)引導(dǎo)孩子閱讀很有幫助。最簡(jiǎn)單的記錄是記下每個(gè)階段孩子讀過(guò)的書。不過(guò)，做這樣的記錄最好是能讓孩子一起參與，而且以有趣直觀的形式來(lái)記錄?？梢詫⒑⒆幼x過(guò)的書名寫在一張張卡片上，擺成一條蟲子的形狀，孩子讀的書越多，蟲子就越長(zhǎng)。更為細(xì)致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應(yīng)，如對(duì)某些書的好惡，讀某些書時(shí)提到的有趣問(wèn)題，讀后感等等。

22延伸閱讀

如果要激發(fā)孩子持久的閱讀興趣，就需要特別關(guān)注延伸閱讀。最常見(jiàn)有基于作者、基于主題的或基于相關(guān)事件的延伸閱讀，比如孩子在讀到成語(yǔ)故事或歷史故事時(shí)，會(huì)對(duì)歷史上某個(gè)階段的事件產(chǎn)生疑問(wèn)，大人如果能適時(shí)提供相關(guān)的圖書，一定能獲得很好的效果。這就是基于主題或基于事件的延伸。

23讓孩子引導(dǎo)孩子

讓同齡的孩子進(jìn)行閱讀交流，是另一種既有效又有趣的引導(dǎo)方法。最直接的交流方式是相互借書，最好的交流方式是讓孩子們一起看書，聊書。

24走到哪兒，讀到哪兒

閱讀是一各生活方式，它是愛(ài)書人日常生活中必不可少的一部分，對(duì)于小書迷來(lái)說(shuō)，到處都可以是讀書的好地方。在家里，可以在床上，書桌上看書，也可以在地板上，媽媽懷里看書。外出時(shí)，可以在旅途中看，在郊游的山頂上歇息時(shí)看，可以讓那些需要打發(fā)的時(shí)間變得更充實(shí)。

25充分利用公共資源

最常用的圖書公共資源是書店，圖書館和互聯(lián)網(wǎng)。

26書香滿家園

用書來(lái)裝點(diǎn)日常家居環(huán)境，在家庭中營(yíng)造閱讀氣氛是讓孩子愛(ài)上書的最行之有效的方法。要想讓孩子愛(ài)上書，關(guān)鍵是大人對(duì)書的態(tài)度。家庭的閱讀活動(dòng)不但可以在親子間進(jìn)行，還可以在整個(gè)家庭中進(jìn)行。大家一起聊書，一同看書讀報(bào)，遇上好玩的段落，爸爸為媽媽讀一段，媽媽為爸爸讀一段，那種從閱讀中獲得的快樂(lè)，會(huì)很自然地傳導(dǎo)給孩子，何愁孩子不愛(ài)上書呢？

27櫥窗原理

我們逛商場(chǎng)時(shí)，往往會(huì)對(duì)精心布置的櫥窗特別留意，許多人會(huì)在櫥窗前流連。多項(xiàng)調(diào)查顯示，在櫥窗中展示的貨品往往是成交率最高的。如果我們想向孩子推薦一本好書，完全可以借鑒這種櫥窗原理。

28享受爸爸的聲音

第四篇：讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀

讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀

——淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

摘要：閱讀能積累豐富的詞匯，建立良好的語(yǔ)感。兒童的天性都喜歡聽(tīng)故事，這是閱讀的最初也是最大動(dòng)力。不要給學(xué)生規(guī)定閱讀內(nèi)容，一切以“興趣點(diǎn)”出發(fā)。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂(lè)趣從而堅(jiān)持閱讀。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點(diǎn)隨處可見(jiàn)。開展閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：積累語(yǔ)感；興趣點(diǎn)；個(gè)體差異；快樂(lè)閱讀。

經(jīng)常聽(tīng)到一些語(yǔ)文教師探討如何提高學(xué)生的寫作水平、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，怎么才能讓學(xué)生掌握作文技巧。討論的結(jié)果便是：寫要從讀入手，沒(méi)有閱讀就不可能有寫作。寫作需要積累語(yǔ)言，建立語(yǔ)感，大量閱讀便能積累豐富的詞匯，建立良好的語(yǔ)感。古語(yǔ)說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。就現(xiàn)在的小學(xué)生而言，大部分還只停留在課本閱讀范圍之內(nèi)，而只通過(guò)幾篇優(yōu)秀范文、幾節(jié)寫作課，就提高學(xué)生的寫作能力，是非常不現(xiàn)實(shí)的。國(guó)家通過(guò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。而根據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前小學(xué)生閱讀量非常低，尤其是農(nóng)村小學(xué)，甚至有一些學(xué)生的課外閱讀幾乎為零，這是非常值得引起教師和家長(zhǎng)注意的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，是我們語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重任。對(duì)此我有一些淺顯的想法，在這里和廣大語(yǔ)文教師進(jìn)行探討。

一．沒(méi)有不愛(ài)閱讀的孩子。兒童的天性都喜歡聽(tīng)故事，這是閱讀的最初也是最大動(dòng)力。不愛(ài)閱讀的孩子是因?yàn)樗€沒(méi)有讀到自己愛(ài)讀的書，沒(méi)有遇到能吸引他的故事。孩子聽(tīng)大人講故事，這就是最初的閱讀。有趣的情節(jié)，優(yōu)美風(fēng)趣的語(yǔ)言是孩子聽(tīng)得津津有味，閱讀也是同樣的道理。我認(rèn)為孩子最初接觸課外閱讀，也要從故事入門。對(duì)書中內(nèi)容的強(qiáng)烈好奇，促使他一讀為快，好奇心得到滿足，從閱讀中獲得極大的樂(lè)趣，因此喜愛(ài)上閱讀。

二．不要給學(xué)生規(guī)定閱讀內(nèi)容，一切以“興趣點(diǎn)”出發(fā)。我們給學(xué)生規(guī)定的內(nèi)容，有可能不是他們喜歡讀的內(nèi)容。沒(méi)有興趣，即使是讀了，也不會(huì)深入人心，更不會(huì)堅(jiān)持長(zhǎng)久。持久的閱讀來(lái)源于有趣。孩子不愛(ài)讀書，是因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有在讀書的過(guò)程中享受過(guò)愉悅、樂(lè)趣，相反卻覺(jué)得這是負(fù)擔(dān)、麻煩。一個(gè)喜歡讀書的孩子，閱讀對(duì)他來(lái)說(shuō)是魅力、動(dòng)力、引力，不是壓力、費(fèi)力、無(wú)力。我們給孩子

劃定的范圍，往往帶有目的性、針對(duì)性、狹隘性。我們普遍認(rèn)為，作文指導(dǎo)、兒童文學(xué)、童話故事這些少兒讀物是適合小學(xué)生閱讀的，才是真正“有用”的。其實(shí)，孩子閱讀的范圍應(yīng)是廣泛的的，名人名著、人物傳記、歷史資料、天文地理、科學(xué)技術(shù)、長(zhǎng)篇小說(shuō)，乃至武俠傳奇，只要有興趣都可與拿來(lái)讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)大量的文字語(yǔ)言不再抵觸，把閱讀當(dāng)成和吃飯、玩耍一樣的生活中的一部分時(shí)，再去要求學(xué)生讀那些“有用”的書，才會(huì)達(dá)到快樂(lè)閱讀的效果。

三．針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。對(duì)有一定閱讀基礎(chǔ)，自己本身很喜愛(ài)閱讀的孩子，鼓勵(lì)其廣泛閱讀，可推薦試著讀一些長(zhǎng)篇名著，教師也可以和學(xué)生探討所讀內(nèi)容及收獲；對(duì)學(xué)習(xí)良好，卻很少課外閱讀的孩子，可以鼓勵(lì)他們讀一些與課本內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)作品。如課文作者所做的其他文章，某篇課文所節(jié)選的文章原文，以及和課本相連接的背景資料、話題延伸等。而對(duì)那些學(xué)習(xí)稍差，從不閱讀的學(xué)生，尤其是男孩子，可以推薦他們讀神話故事、英雄人物傳記、世界探險(xiǎn)之類的書籍，甚至可以鼓勵(lì)他們讀武俠小說(shuō)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常有吸引力的。只要能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從閱讀中體驗(yàn)到快樂(lè)，就奠定了良好的基礎(chǔ)。

四．切忌急于求成。通過(guò)閱讀提高寫作能力，表面上看是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上是最有效的捷徑。不管是老師還是家長(zhǎng)一般都只著眼于現(xiàn)在。學(xué)生所讀的書不一定要輔助教學(xué)，也不一定短時(shí)間就見(jiàn)功效，閱讀也許不會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果。要學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，必須在長(zhǎng)年累月的閱讀實(shí)踐中，慢慢領(lǐng)悟，逐漸積累。一個(gè)能堅(jiān)持閱讀的孩子，他從書中體驗(yàn)自己不能親身經(jīng)歷的生活，感悟大量人性美的一面，欣賞語(yǔ)句流暢文字優(yōu)美的語(yǔ)言，就漸漸儲(chǔ)備了一定的綜合素養(yǎng)。就像教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)平淡。所以大量閱讀帶給學(xué)生的，不僅是正確的表述能力，還有靈活的頭腦、敏捷的思維，從而展現(xiàn)創(chuàng)作才華。

閱讀并不一定要求學(xué)生記住，會(huì)復(fù)述，會(huì)背文字優(yōu)美的段落，這些要求往往會(huì)打消學(xué)生閱讀的積極性。讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成像看電視、玩游戲一樣的趣事，他們才會(huì)真正的喜愛(ài)這項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生閱讀量大了，語(yǔ)感積累到一定程度了，語(yǔ)言組織能力增強(qiáng)了，自然寫作水平也就提高了。

五．在日常生活中抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)閱讀。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點(diǎn)隨處可見(jiàn)：家里買來(lái)電器，家長(zhǎng)讓孩子幫忙看看怎么安裝、使用，正是給孩子提供了閱讀說(shuō)明文的機(jī)會(huì)；用課文故事做引子，“欲知下文，請(qǐng)讀某書”，我班學(xué)生在這一段時(shí)間就積極讀了《愛(ài)的教育》、《昆蟲記》《王爾德童話集》等書籍；小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫片，近期正在某少兒頻道熱播的動(dòng)畫片《三國(guó)演義》非常受學(xué)生們歡迎。教師可以趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生尤其是男孩子去讀兒童版《三國(guó)演義》，教師也挑選精彩情節(jié)看看，抓住時(shí)機(jī)和學(xué)生交流，學(xué)生一定會(huì)興趣大增。還可鼓勵(lì)他們比賽，看看誰(shuí)讀得快，讀的詳細(xì)，情節(jié)講的動(dòng)人。如果學(xué)生能耐心看完，說(shuō)明他們已對(duì)閱讀有了興趣，繼而再鼓勵(lì)他們閱讀其他作品就會(huì)有信心了。

六．開展閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。讓學(xué)生展將課外閱讀中所讀、所思、所得做廣泛的交流，以激發(fā)學(xué)生讀書的快樂(lè)情緒。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師可利用這一心理特點(diǎn)開展各種讀書競(jìng)賽活動(dòng)，如長(zhǎng)篇速讀、短篇精讀、認(rèn)識(shí)名家、好書推薦、片段摘記、內(nèi)容簡(jiǎn)介等。另外還可開展專欄性活動(dòng)，如每人每周閱讀一個(gè)長(zhǎng)故事，定期舉辦故事會(huì)，評(píng)出故事大王；每人每天搜集一條名言，編輯名言集錦；課前五分鐘朗讀；師生共讀一本書活動(dòng)；編寫讀書手抄報(bào)，還可有長(zhǎng)篇連載。這些活動(dòng)能使學(xué)生明白讀書不但有趣，而且有益，只有讓學(xué)生嘗到了讀書的甜頭，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，閱讀的興趣才會(huì)持久而濃烈。

七．培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣還需要家庭的支持。有些家長(zhǎng)覺(jué)得給孩子買課外讀物是耽誤孩子學(xué)習(xí)，荒廢了背課文背單詞的時(shí)間，買復(fù)習(xí)資料還可以，買課外書沒(méi)用，這都是極其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。給孩子報(bào)作文補(bǔ)習(xí)班，不如豐富家里的書櫥；給孩子買好吃好穿，不如給孩子多買幾本好書；帶孩子逛商店，不如帶孩子逛書店。正確的做法應(yīng)是家長(zhǎng)不光要鼓勵(lì)孩子讀課外書，從時(shí)間和資金上給予支持，對(duì)于不愛(ài)閱讀的孩子還要陪讀，想辦法調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂(lè)趣從而堅(jiān)持閱讀。

總之，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀，教師應(yīng)加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生大量閱讀，潛移默化地積累語(yǔ)言、建立語(yǔ)感，以達(dá)到陶冶情操、開闊眼界、豐富知識(shí)，促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目的。

第五篇：讓學(xué)生愛(ài)上寫字

讓學(xué)生愛(ài)上寫字

漢字，作為中華民族的優(yōu)秀文化里一顆璀璨的明珠，有其獨(dú)特的魅力，特別講究書寫藝術(shù)和形體美?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課程中都要加強(qiáng)寫字教學(xué)”。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，不但能使學(xué)生能受到美的熏陶，而且能培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)毅力和一絲不茍等良好習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。本人是一位來(lái)自教學(xué)第一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，十分重視寫字教學(xué)，在教學(xué)中有成功，也有困惑。如何讓學(xué)生愛(ài)上寫字，是值得語(yǔ)文教師不斷探索的問(wèn)題。興趣是最好的老師，我認(rèn)為讓學(xué)生愛(ài)上寫字，首先要培養(yǎng)孩子的寫字興趣。

一、情景激趣。

在學(xué)生接觸漢字的最初階段,老師不妨給孩子們講講漢字的起源以及漢字從最初的甲骨文、石鼓文,發(fā)展到篆書、隸書,再到日后的草書、行書、楷書的發(fā)展演變過(guò)程,讓孩子們能夠打心眼里喜歡和敬重漢字這一寶貴的文化遺產(chǎn),創(chuàng)設(shè)這樣的情景，充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣。

二、童話激趣。

教學(xué)中，如果教師大講特書寫的位置、方向、力度等技巧，雖然學(xué)生也能寫出端莊的字來(lái)，但是寫字的過(guò)程就會(huì)變得枯燥無(wú)味，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。講低年級(jí)的學(xué)生喜歡童話，喜歡故事里擬人化的語(yǔ)言，教師何不發(fā)揮想象，讓漢字的筆畫變得富有生命力，從而達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)好寫字的目的。例如在教學(xué)“三”字的書寫時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天我們要寫的字有“橫”組成，在“橫”這個(gè)大家庭里有很多兄弟姐妹，爸爸媽媽在家中搭起了一間高低鋪，看！住在上層的是二哥，說(shuō)著我就把“三”字的第一橫寫上，住在中間層的就是小弟，說(shuō)著我又把第二橫寫上?！澳敲?，老師住最下面的、最長(zhǎng)的就是大哥?！逼綍r(shí)愛(ài)發(fā)言的小豪搶著說(shuō)?！班牛瑳](méi)錯(cuò)?！蔽野炎詈笠粰M也工工整整地寫上去。之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少有寫錯(cuò)位置的現(xiàn)象。

三、獎(jiǎng)勵(lì)激趣。

學(xué)生取得一定的成績(jī)后，教師要適時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成就感，成功是最好的動(dòng)力。例如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的過(guò)程中的某些字寫得特別好時(shí)，豎起大拇指及時(shí)鼓勵(lì)，或者在寫得好的字上畫五角星，五角星積累到一定的個(gè)數(shù)后可以兌換實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生的寫字興趣的有效途徑之一。

四、比賽激趣。

在班級(jí)內(nèi)部開展寫字“擂臺(tái)賽”,評(píng)選班級(jí)書寫“達(dá)人”,將他們的優(yōu)秀作品張貼在教室里,鼓勵(lì)孩子們參加一些學(xué)校舉行的書寫大賽和書法活動(dòng),在更高的平臺(tái)上展示孩子們的書寫才能,讓他們從中體驗(yàn)成功的喜悅。這樣一來(lái),原本表現(xiàn)突出的孩子越發(fā)自信,練習(xí)的積極性也就更加深入持久,其他同學(xué)也會(huì)心生羨慕、見(jiàn)賢思齊。

如果學(xué)生的寫字興趣得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，那么寫字教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果，讓孩子愛(ài)上寫字的目標(biāo)并不是遙不可及。