第一篇：讓學(xué)生愛上閱讀

讓孩子愛上閱讀

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中很多章節(jié)里都涉及到了閱讀。如：“怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)”、“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”、“必須教會(huì)學(xué)生閱讀”、“課堂教學(xué)與課外閱讀”等。其他章節(jié)里即使不是專門論述這個(gè)問題的也涉及到了這個(gè)問題。如“‘兩套教學(xué)大綱’、“發(fā)展學(xué)生的思維”、“不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)” “要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)的工具”等。不難看出閱讀簡(jiǎn)直就是一把萬能鑰匙,只要教師使用得當(dāng),一切問題都能迎刃而解。那么如何讓孩子愛上閱讀呢？

-、營(yíng)造書香環(huán)境-―為課外閱讀啟航

1.讓書香彌漫校園

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,學(xué)校只要把學(xué)生的課外閱讀納入日常教學(xué)工作的范疇,想方設(shè)法地營(yíng)造濃厚的讀書氛圍,有效地激發(fā)讀書熱情,并為學(xué)生展示讀書成果搭建平臺(tái),就能喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生氤氳在濃濃的書香中。

2.讓書香浸潤(rùn)班級(jí)

在班級(jí)壁報(bào)欄上開辟“讀書活動(dòng)專欄”,設(shè)制“心動(dòng)圖書” “書海拾貝” “精彩推介”等欄目,讓孩子耳熏目染,沉浸在書香中。通過成立班級(jí)圖書角,引導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書帶到班級(jí)中,實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。另外,每個(gè)學(xué)生的書包里都要放一本自己喜歡的圖書,讓他們想讀書時(shí)就有書讀,養(yǎng)成讀書、積累的良好習(xí)慣。遇到大家都喜歡的圖書,可以在班里開展“好書漂流”的活動(dòng);形成時(shí)段“熱點(diǎn)”。

3.讓書香沁入心田

《給教師的建議》里關(guān)于“課堂教學(xué)與課外閱讀”的章節(jié)里這樣說: “我想,自學(xué)有一個(gè)必備的條件,這就是個(gè)人要積累一些藏書?！蔽覀儗W(xué)校的每一位學(xué)生,到小學(xué)畢業(yè)時(shí)擁有200--250本個(gè)人藏書,個(gè)別學(xué)生有400-500本書。同時(shí)特別關(guān)心那些在家庭中由于各種原因而造成沒有書籍的兒童,以及那些在學(xué)習(xí)上遇到嚴(yán)重困難的兒童,一定要擁有豐富的個(gè)人藏書。同時(shí)逢到學(xué)生的生日、‘圖書節(jié)’、少先隊(duì)組織周年紀(jì)念日、學(xué)生人隊(duì)和人團(tuán)的日子,學(xué)校、少先隊(duì)組織、家長(zhǎng)委會(huì)、校長(zhǎng)都給學(xué)生贈(zèng)送書籍?！睍r(shí)至今天,蘇老的觀念和他們學(xué)校的做法仍然值得我們借鑒和效仿。

學(xué)校和家庭要達(dá)成教育共識(shí),保證圖書資源充裕,健全“家庭書櫥” “班級(jí)圖書角” “班級(jí)部書香驛站” “學(xué)校圖書室”等。學(xué)校要及時(shí)充實(shí)更新圖書室里的圖書,語文老師每學(xué)年根據(jù)自己班里的閱讀實(shí)際,向?qū)W校提出申請(qǐng),購置相應(yīng)的圖書。學(xué)校圖書管理員要及時(shí)向語文教師推薦新購置的圖書,定時(shí)開放圖書室,全天開放閱覽室,讓學(xué)校圖書室和閱覽室真正成為學(xué)生讀書的家園和樂園。家長(zhǎng)們?cè)诒ＷC孩子家庭書櫥圖書充足的前提下,要經(jīng)常帶領(lǐng)孩子到“書店”和市“圖書館”買書、借書,，,讓孩子也成為一個(gè)不折不扣的“小書迷”。同時(shí)，教師要發(fā)揮好教育的紐帶作用,形成家教合力,適時(shí)增加“閱讀快報(bào)” “親子閱讀”等。可以在每天的“家校聯(lián)系單”里告訴家長(zhǎng)孩子們的閱讀書目,動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起閱讀。每天讓孩子匯報(bào)閱讀的進(jìn)度,反饋閱讀的信息。

二、推薦精彩書目――為課外閱讀導(dǎo)航

蘇霍姆林斯基是這樣做的: “我校全體教師編制了一個(gè)《童年、少年和青年時(shí)期閱讀的好書目錄》,其中選擇了專門供學(xué)生年代里閱讀的最寶貴的書藉。起初這個(gè)書目里包括600種書,后來逐漸增加,到現(xiàn)在已有900種書。這份《好書目錄》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育、德育、情感教育、審美教育和公民教育的大綱。書目里的每種書都有幾冊(cè)復(fù)本。在我們的這套叢書里,有幾架書是講述偉大人物的生活和斗爭(zhēng)的。少年和青年早期是人的理想形成的時(shí)期。因此,十分重要的是,要使那些以自己的生活榜樣鼓舞過多少代人的杰出人物形象進(jìn)入每一少年和青年的理智和心靈。在這套書里,關(guān)于偉大衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄人物的書籍占著顯著的地位。我們用了很大的努力為《好書目錄》挑選關(guān)于自然界、人和藝術(shù)的書藉??我們的教師還特別關(guān)心讓每一個(gè)中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的個(gè)人藏書里有豐富的科學(xué)書藉。一個(gè)人在少年和青年早期的年代里,就應(yīng)當(dāng)開始深入鉆研人類知識(shí)的某一個(gè)領(lǐng)域。只有通過獨(dú)立閱讀來滿足學(xué)生都方面的智力興趣,才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的鈷研。要讓一個(gè)人在少年時(shí)期和青年早期多讀、多想、多探求,他才能似乎偶然地發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的某一個(gè)專門領(lǐng)域?！币虼?學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況,列出相關(guān)書目,讓孩子循序漸進(jìn)地去閱讀相關(guān)書籍。如中國(guó)文學(xué)作品:四大名著、《上下五千年》、《論語》、《稻草人手記》、《草房子》、《雷鋒日記》、《紅色經(jīng)典叢書》等;外國(guó)名著《安徒生童話》、《格林童話》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》、《假如給我三天光明》、《昆蟲記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海底兩萬里》等;科普類可以推薦《十萬個(gè)為什么》、《我們愛科學(xué)》等書刊。孩子在剛接觸這些書籍時(shí),由于人生閱歷淺顯,對(duì)于某些名著不感興趣。那么教師就可以推薦一些有趣好玩的圖書,激發(fā)孩子的閱讀興趣。我曾領(lǐng)班里的孩子到圖書室借了冗本楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列圖書。這是孩子們最喜歡的圖書,雖然其文學(xué)價(jià)值不是很大,但這套圖書富有童心童趣,一直以來都是校園暢銷圖書。我希望孩子們能用自己最喜歡的圖書來叩開閱讀的大門,從此揚(yáng)起閱讀的風(fēng)帆,向自己的理想起航。當(dāng)孩子漸漸喜歡上了圖書,讀書就會(huì)成為生活的一部分,孩子會(huì)“欲罷不能了”,這時(shí)再向孩子推薦一些名著和科普書籍,孩子們就覺得是理所當(dāng)然的事了。

三、教會(huì)閱讀方法-ˉ為課外閱讀指點(diǎn)迷津

如果孩子沒有掌握讀書的正確方法,無疑于“紙上談兵”,收效不大。因此我很注意孩子讀書方法的培養(yǎng)。榜樣的力量是無窮的,我經(jīng)常會(huì)給孩子們講名人讀書的故事和讀書方法,并且把相關(guān)內(nèi)容打印下來,貼到班級(jí)壁報(bào)欄,引導(dǎo)孩子們感受名人刻苦讀書的精神,學(xué)習(xí)其讀書方法,逐漸形成適合自己的讀書方法。

1.勾畫讀

中國(guó)有句古話:不動(dòng)筆墨不讀書?！肮串嬜x”,即讓學(xué)生在閱讀時(shí)一邊讀,一邊想,一邊勾畫。畫出文章中的不認(rèn)識(shí)的字詞,查字典注上音;畫出自己不懂的地方,邊讀邊思考讀。在重要的地方劃上圈、杠、點(diǎn)等各種符號(hào)。

2.批注讀

讀書時(shí),在書眉和空白的地方寫上自己的閱讀感受即“批注讀”。這種讀書法是讀者直接和文本、作者的交流,是真正意義上的讀書。毛澤東主席和臺(tái)灣作家三毛都喜歡用這種方法讀書。

3.靜默讀

默讀是最重要的方法之一。讀時(shí)要求做到眼到、心到,不能指讀,更不能讀出聲來。

邊看邊思考,而且要有比較快的速度,要把每句話、每段話的意思看懂。

4.筆記讀

俗話說“眼過千遍,不如手抄一遍”,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,教師要教給學(xué)生不同的記筆記的方法。如摘錄法:摘抄好詞好勹,奇聞異事、科學(xué)知識(shí)、名言等,啟迪思維,開闊眼界。

5、提綱法:

把讀過的文章用列提綱的形式羅列出來,有助于理清文章思路,掌握文章的梗概,從而學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感受法:對(duì)于觸動(dòng)自己心靈的書籍,讀完后可以結(jié)合自己的生活實(shí)際寫出自己的感想和體會(huì)。

6、創(chuàng)編法:

可以續(xù)編故事,改寫故事,發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。方法為讀服務(wù),關(guān)鍵是讓孩子愿讀、樂讀。教師可以分類分層進(jìn)行,根據(jù)學(xué)生的差異因勢(shì)利導(dǎo)。比如對(duì)優(yōu)等生可讓其選擇提綱法、創(chuàng)編法、感法;中等生可選擇摘記法、提綱法,學(xué)困生可選擇摘記法;等等。

四、開設(shè)閱讀課程――為課外閱讀加速

眾所周知,小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,大部分的作業(yè)時(shí)間占據(jù)了孩子的讀書時(shí)間,再加之自控力差,很多孩子寧愿出去玩耍,也不愿意讀課外書。這就需要老師的循循善導(dǎo),慢慢引導(dǎo)。每周可從語文課中抽出一至兩節(jié)作為“閱讀課”,以保證學(xué)生的讀書時(shí)間。閱讀課要在語文教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,主要形式有集體閱讀、閱讀指導(dǎo)、閱讀交流等。最初的閱讀課,教師可以采用“好書推薦的形式”,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀;也可采用引讀的形式,教師可先繪聲繪色地講述書中的內(nèi)容,當(dāng)孩子都為之動(dòng)容后再戛然而止;也可以讀一個(gè)開頭、或者介紹一個(gè)人物,給學(xué)生留下一個(gè)懸念,從而勾起學(xué)生的閱讀期待。記得一次《安徒生童話》閱讀交流課。我鼓勵(lì)學(xué)生通過自己喜歡的方式展示書中的內(nèi)容。讓我意想不到的是學(xué)困生小森頭天晚上就把《賣火柴的小女孩》改成了一首詩歌,并且還打算在第二天的交流會(huì)上表演這個(gè)故事,就這樣他準(zhǔn)備到了夜里11點(diǎn)多。那是一節(jié)大型的公開課,課堂上他興奮得把手舉得很高,我不想打擊他的學(xué)習(xí)熱情,有點(diǎn)猶豫地把他叫起來,沒想到他獲得了滿堂彩。課后他一臉燦爛地跳到我面前: “老師,我們什么時(shí)候還舉行閱讀交流課?”閱讀激起他思維的火花和創(chuàng)造潛能,讓他享受到了成功的喜悅。從此他更愛讀書 了,看著他日漸自信的目光,我也享受到了教育的愉悅感♂

五、舉行讀書活動(dòng)――為課外閱讀加油

學(xué)校要用“集體活動(dòng)激發(fā)興趣”,給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如可以在每學(xué)期開學(xué)初召開“建設(shè)書香校園”讀書活動(dòng)啟動(dòng)儀式,讓老師、學(xué)生都積極地投身到“建設(shè)書香校園”的讀書活動(dòng)中。為了增加學(xué)生的讀書熱忱,學(xué)?？梢砸浴白x書節(jié)”為契機(jī),適時(shí)舉行校級(jí)、班級(jí)的知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀讀書展、讀書征文、講故事比賽、演講比賽、古典詩文誦讀競(jìng)賽、課本劇比賽、辯論賽、匯報(bào)出等活動(dòng),從而展示學(xué)生的讀書成果、交流讀書經(jīng)驗(yàn)。讓每一個(gè)學(xué)生都參加到讀書節(jié)活動(dòng)中來,交流讀書經(jīng)驗(yàn),感受讀書的愉悅。

六、建立評(píng)價(jià)機(jī)制-ˉ為課外閱讀護(hù)航

為使閱讀真正落到實(shí)處,學(xué)校要逐步建立完善評(píng)價(jià)機(jī)制,讓孩子們?cè)诳茖W(xué)規(guī)范的文化體系下,沐浴書香,潤(rùn)澤生命。如可以建立班級(jí)讀書激勵(lì)制度,通過“讀書反饋卡”、“星級(jí)背誦卡”、“小書蟲記分卡”等對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行考評(píng);讀書等級(jí)考核制度,制定各級(jí)考核的名稱、內(nèi)容、時(shí)間、方式、條件以及等級(jí)稱謂;閱讀成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)制度。對(duì)于表現(xiàn)好的家庭、班級(jí)和學(xué)生分別授以“書香家庭”“書香

班級(jí)” “書之星”等稱號(hào)。為了持續(xù)學(xué)生的讀書熱情,我還輔助于其他獎(jiǎng)勵(lì)措施,如只要讀完一本書我就發(fā)三個(gè)“獎(jiǎng)”。(我特制的寫著“獎(jiǎng)”字的紙條,積攢多了可以和老師換取喜歡的獎(jiǎng)品)。還記得此舉剛出臺(tái)的第二天,一早就有小橋等幾個(gè)愛讀書的同學(xué)來兌獎(jiǎng),提問相關(guān)內(nèi)容竟是對(duì)答如流。更讓人感到驚訝的是小橋中午又拿著另一本課外書來換獎(jiǎng),在我驚異于他的神速時(shí),他告訴我他一直喜歡看書,家里的書都讓他看沒了長(zhǎng)都買不上他看的。之后的幾天很多孩子都包圍著我著換獎(jiǎng),很多孩子不到一周的時(shí)間已經(jīng)讀了五六本書,有幾個(gè)孩子都讀完了10本課外書。于是我趁熱打鐵,及時(shí)表揚(yáng)了讀書多的孩子,并把他們的名字寫在了黑板的表揚(yáng)臺(tái)上???

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第二篇：讓學(xué)生愛上課外閱讀

讓學(xué)生愛上課外閱讀

——淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

摘要：閱讀能積累豐富的詞匯，建立良好的語感。兒童的天性都喜歡聽故事，這是閱讀的最初也是最大動(dòng)力。不要給學(xué)生規(guī)定閱讀內(nèi)容，一切以“興趣點(diǎn)”出發(fā)。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂趣從而堅(jiān)持閱讀。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點(diǎn)隨處可見。開展閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：積累語感；興趣點(diǎn)；個(gè)體差異；快樂閱讀。

經(jīng)常聽到一些語文教師探討如何提高學(xué)生的寫作水平、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，怎么才能讓學(xué)生掌握作文技巧。討論的結(jié)果便是：寫要從讀入手，沒有閱讀就不可能有寫作。寫作需要積累語言，建立語感，大量閱讀便能積累豐富的詞匯，建立良好的語感。古語說：讀書破萬卷，下筆如有神。就現(xiàn)在的小學(xué)生而言，大部分還只停留在課本閱讀范圍之內(nèi)，而只通過幾篇優(yōu)秀范文、幾節(jié)寫作課，就提高學(xué)生的寫作能力，是非常不現(xiàn)實(shí)的。國(guó)家通過語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。而根據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前小學(xué)生閱讀量非常低，尤其是農(nóng)村小學(xué)，甚至有一些學(xué)生的課外閱讀幾乎為零，這是非常值得引起教師和家長(zhǎng)注意的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，是我們語文教師的一項(xiàng)重任。對(duì)此我有一些淺顯的想法，在這里和廣大語文教師進(jìn)行探討。

一．沒有不愛閱讀的孩子。兒童的天性都喜歡聽故事，這是閱讀的最初也是最大動(dòng)力。不愛閱讀的孩子是因?yàn)樗€沒有讀到自己愛讀的書，沒有遇到能吸引他的故事。孩子聽大人講故事，這就是最初的閱讀。有趣的情節(jié)，優(yōu)美風(fēng)趣的語言是孩子聽得津津有味，閱讀也是同樣的道理。我認(rèn)為孩子最初接觸課外閱讀，也要從故事入門。對(duì)書中內(nèi)容的強(qiáng)烈好奇，促使他一讀為快，好奇心得到滿足，從閱讀中獲得極大的樂趣，因此喜愛上閱讀。

二．不要給學(xué)生規(guī)定閱讀內(nèi)容，一切以“興趣點(diǎn)”出發(fā)。我們給學(xué)生規(guī)定的內(nèi)容，有可能不是他們喜歡讀的內(nèi)容。沒有興趣，即使是讀了，也不會(huì)深入人心，更不會(huì)堅(jiān)持長(zhǎng)久。持久的閱讀來源于有趣。孩子不愛讀書，是因?yàn)樗麖膩頉]有在讀書的過程中享受過愉悅、樂趣，相反卻覺得這是負(fù)擔(dān)、麻煩。一個(gè)喜歡讀書的孩子，閱讀對(duì)他來說是魅力、動(dòng)力、引力，不是壓力、費(fèi)力、無力。我們給孩子

劃定的范圍，往往帶有目的性、針對(duì)性、狹隘性。我們普遍認(rèn)為，作文指導(dǎo)、兒童文學(xué)、童話故事這些少兒讀物是適合小學(xué)生閱讀的，才是真正“有用”的。其實(shí)，孩子閱讀的范圍應(yīng)是廣泛的的，名人名著、人物傳記、歷史資料、天文地理、科學(xué)技術(shù)、長(zhǎng)篇小說，乃至武俠傳奇，只要有興趣都可與拿來讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)大量的文字語言不再抵觸，把閱讀當(dāng)成和吃飯、玩耍一樣的生活中的一部分時(shí)，再去要求學(xué)生讀那些“有用”的書，才會(huì)達(dá)到快樂閱讀的效果。

三．針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。對(duì)有一定閱讀基礎(chǔ)，自己本身很喜愛閱讀的孩子，鼓勵(lì)其廣泛閱讀，可推薦試著讀一些長(zhǎng)篇名著，教師也可以和學(xué)生探討所讀內(nèi)容及收獲；對(duì)學(xué)習(xí)良好，卻很少課外閱讀的孩子，可以鼓勵(lì)他們讀一些與課本內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)作品。如課文作者所做的其他文章，某篇課文所節(jié)選的文章原文，以及和課本相連接的背景資料、話題延伸等。而對(duì)那些學(xué)習(xí)稍差，從不閱讀的學(xué)生，尤其是男孩子，可以推薦他們讀神話故事、英雄人物傳記、世界探險(xiǎn)之類的書籍，甚至可以鼓勵(lì)他們讀武俠小說，這對(duì)他們來說是非常有吸引力的。只要能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從閱讀中體驗(yàn)到快樂，就奠定了良好的基礎(chǔ)。

四．切忌急于求成。通過閱讀提高寫作能力，表面上看是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，實(shí)際上是最有效的捷徑。不管是老師還是家長(zhǎng)一般都只著眼于現(xiàn)在。學(xué)生所讀的書不一定要輔助教學(xué)，也不一定短時(shí)間就見功效，閱讀也許不會(huì)起到立竿見影的效果。要學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，必須在長(zhǎng)年累月的閱讀實(shí)踐中，慢慢領(lǐng)悟，逐漸積累。一個(gè)能堅(jiān)持閱讀的孩子，他從書中體驗(yàn)自己不能親身經(jīng)歷的生活，感悟大量人性美的一面，欣賞語句流暢文字優(yōu)美的語言，就漸漸儲(chǔ)備了一定的綜合素養(yǎng)。就像教育家蘇霍姆林斯基所說：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，誰不善于閱讀，他就不善于思考。凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)平淡。所以大量閱讀帶給學(xué)生的，不僅是正確的表述能力，還有靈活的頭腦、敏捷的思維，從而展現(xiàn)創(chuàng)作才華。

閱讀并不一定要求學(xué)生記住，會(huì)復(fù)述，會(huì)背文字優(yōu)美的段落，這些要求往往會(huì)打消學(xué)生閱讀的積極性。讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成像看電視、玩游戲一樣的趣事，他們才會(huì)真正的喜愛這項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生閱讀量大了，語感積累到一定程度了，語言組織能力增強(qiáng)了，自然寫作水平也就提高了。

五．在日常生活中抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)閱讀。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點(diǎn)隨處可見：家里買來電器，家長(zhǎng)讓孩子幫忙看看怎么安裝、使用，正是給孩子提供了閱讀說明文的機(jī)會(huì)；用課文故事做引子，“欲知下文，請(qǐng)讀某書”，我班學(xué)生在這一段時(shí)間就積極讀了《愛的教育》、《昆蟲記》《王爾德童話集》等書籍；小學(xué)生愛看動(dòng)畫片，近期正在某少兒頻道熱播的動(dòng)畫片《三國(guó)演義》非常受學(xué)生們歡迎。教師可以趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生尤其是男孩子去讀兒童版《三國(guó)演義》，教師也挑選精彩情節(jié)看看，抓住時(shí)機(jī)和學(xué)生交流，學(xué)生一定會(huì)興趣大增。還可鼓勵(lì)他們比賽，看看誰讀得快，讀的詳細(xì)，情節(jié)講的動(dòng)人。如果學(xué)生能耐心看完，說明他們已對(duì)閱讀有了興趣，繼而再鼓勵(lì)他們閱讀其他作品就會(huì)有信心了。

六．開展閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。讓學(xué)生展將課外閱讀中所讀、所思、所得做廣泛的交流，以激發(fā)學(xué)生讀書的快樂情緒。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師可利用這一心理特點(diǎn)開展各種讀書競(jìng)賽活動(dòng)，如長(zhǎng)篇速讀、短篇精讀、認(rèn)識(shí)名家、好書推薦、片段摘記、內(nèi)容簡(jiǎn)介等。另外還可開展專欄性活動(dòng)，如每人每周閱讀一個(gè)長(zhǎng)故事，定期舉辦故事會(huì)，評(píng)出故事大王；每人每天搜集一條名言，編輯名言集錦；課前五分鐘朗讀；師生共讀一本書活動(dòng)；編寫讀書手抄報(bào)，還可有長(zhǎng)篇連載。這些活動(dòng)能使學(xué)生明白讀書不但有趣，而且有益，只有讓學(xué)生嘗到了讀書的甜頭，體會(huì)到閱讀的快樂，閱讀的興趣才會(huì)持久而濃烈。

七．培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣還需要家庭的支持。有些家長(zhǎng)覺得給孩子買課外讀物是耽誤孩子學(xué)習(xí)，荒廢了背課文背單詞的時(shí)間，買復(fù)習(xí)資料還可以，買課外書沒用，這都是極其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。給孩子報(bào)作文補(bǔ)習(xí)班，不如豐富家里的書櫥；給孩子買好吃好穿，不如給孩子多買幾本好書；帶孩子逛商店，不如帶孩子逛書店。正確的做法應(yīng)是家長(zhǎng)不光要鼓勵(lì)孩子讀課外書，從時(shí)間和資金上給予支持，對(duì)于不愛閱讀的孩子還要陪讀，想辦法調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂趣從而堅(jiān)持閱讀。

總之，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀，教師應(yīng)加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生大量閱讀，潛移默化地積累語言、建立語感，以達(dá)到陶冶情操、開闊眼界、豐富知識(shí)，促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目的。

第三篇：讓學(xué)生愛上寫字

讓學(xué)生愛上寫字

漢字，作為中華民族的優(yōu)秀文化里一顆璀璨的明珠，有其獨(dú)特的魅力，特別講究書寫藝術(shù)和形體美?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課程中都要加強(qiáng)寫字教學(xué)”。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！庇纱丝梢?，學(xué)生通過長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，不但能使學(xué)生能受到美的熏陶，而且能培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)毅力和一絲不茍等良好習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。本人是一位來自教學(xué)第一線的小學(xué)語文教師，十分重視寫字教學(xué)，在教學(xué)中有成功，也有困惑。如何讓學(xué)生愛上寫字，是值得語文教師不斷探索的問題。興趣是最好的老師，我認(rèn)為讓學(xué)生愛上寫字，首先要培養(yǎng)孩子的寫字興趣。

一、情景激趣。

在學(xué)生接觸漢字的最初階段,老師不妨給孩子們講講漢字的起源以及漢字從最初的甲骨文、石鼓文,發(fā)展到篆書、隸書,再到日后的草書、行書、楷書的發(fā)展演變過程,讓孩子們能夠打心眼里喜歡和敬重漢字這一寶貴的文化遺產(chǎn),創(chuàng)設(shè)這樣的情景，充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣。

二、童話激趣。

教學(xué)中，如果教師大講特書寫的位置、方向、力度等技巧，雖然學(xué)生也能寫出端莊的字來，但是寫字的過程就會(huì)變得枯燥無味，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。講低年級(jí)的學(xué)生喜歡童話，喜歡故事里擬人化的語言，教師何不發(fā)揮想象，讓漢字的筆畫變得富有生命力，從而達(dá)到讓學(xué)生愛好寫字的目的。例如在教學(xué)“三”字的書寫時(shí)，我對(duì)學(xué)生說，今天我們要寫的字有“橫”組成，在“橫”這個(gè)大家庭里有很多兄弟姐妹，爸爸媽媽在家中搭起了一間高低鋪，看！住在上層的是二哥，說著我就把“三”字的第一橫寫上，住在中間層的就是小弟，說著我又把第二橫寫上?！澳敲?，老師住最下面的、最長(zhǎng)的就是大哥?！逼綍r(shí)愛發(fā)言的小豪搶著說?！班?，沒錯(cuò)?！蔽野炎詈笠粰M也工工整整地寫上去。之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少有寫錯(cuò)位置的現(xiàn)象。

三、獎(jiǎng)勵(lì)激趣。

學(xué)生取得一定的成績(jī)后，教師要適時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成就感，成功是最好的動(dòng)力。例如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的過程中的某些字寫得特別好時(shí)，豎起大拇指及時(shí)鼓勵(lì)，或者在寫得好的字上畫五角星，五角星積累到一定的個(gè)數(shù)后可以兌換實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生的寫字興趣的有效途徑之一。

四、比賽激趣。

在班級(jí)內(nèi)部開展寫字“擂臺(tái)賽”,評(píng)選班級(jí)書寫“達(dá)人”,將他們的優(yōu)秀作品張貼在教室里,鼓勵(lì)孩子們參加一些學(xué)校舉行的書寫大賽和書法活動(dòng),在更高的平臺(tái)上展示孩子們的書寫才能,讓他們從中體驗(yàn)成功的喜悅。這樣一來,原本表現(xiàn)突出的孩子越發(fā)自信,練習(xí)的積極性也就更加深入持久,其他同學(xué)也會(huì)心生羨慕、見賢思齊。

如果學(xué)生的寫字興趣得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，那么寫字教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果，讓孩子愛上寫字的目標(biāo)并不是遙不可及。

第四篇：讓學(xué)生愛上作業(yè)

《讓學(xué)生愛上作業(yè)》讀后感

亭趾實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）陳愛華

多年來，我一直任教低年級(jí)雙班數(shù)學(xué)，平時(shí)的工作量較大，我常常為作業(yè)的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪。怎樣讓學(xué)生由“消極應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，成為作業(yè)的主人，讓教師從繁重的批批改改中解脫出來，讓作業(yè)成為師生的開心事？這是我一直在探尋的，但收效甚微。如今拜讀了劉春生老師的《讓學(xué)生愛上作業(yè)》一書，書中系統(tǒng)地研究和總結(jié)了小學(xué)作業(yè)布置、查收和批改的技巧，系統(tǒng)地展示了他的作業(yè)研究新成果，落根不同課型，聚焦真實(shí)問題，給出清楚抓手，讓作業(yè)活動(dòng)“有趣而為，匯融趣動(dòng)”，搭建起師生情感交流的橋梁。書中生動(dòng)活潑的案例與深入淺出的分析，讓我對(duì)作業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)：原來，讓學(xué)生愛上作業(yè)并不難！書中第二章：布置作業(yè)的第一頁有這樣一句話：“以我的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可愛的作業(yè)應(yīng)該從教師用心的設(shè)計(jì)開始?！薄翱蓯邸边@個(gè)美麗而溫馨的詞匯，匯集了劉老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)作業(yè)的愛與研究，使我讀到這里，心也是顫動(dòng)、激動(dòng)、感動(dòng)。“可愛的作業(yè)”，是老師布置給學(xué)生的，是為可愛的異彩紛呈的學(xué)生服務(wù)的，所以它才是可愛的，它才要可愛。第三章第163頁劉老師說：“我一直認(rèn)為，不帶情緒批改作業(yè)，不帶情緒進(jìn)課堂，是一個(gè)教師的本分，我也一直在努力地踐行。你呢？”這句話，不知道擊中了多少老師的要害，盡管，每一個(gè)老師同樣是愛他的學(xué)生們，但是，又有誰做到過不帶著情緒工作、上課、改作業(yè)呢？尤其是改作業(yè)，當(dāng)看到那些成績(jī)好的學(xué)生的作業(yè)，看著一個(gè)個(gè)正確的答案，望著那工整的書寫，我們的笑容掛在臉上，大大的“√”都是笑的，而當(dāng)我們拿到成績(jī)差的學(xué)生的作業(yè)本時(shí)，立刻眉頭緊鎖，不耐煩地翻看著，越看越生氣，一個(gè)個(gè)鮮紅的“×”，用力地滑下去，帶著無奈和憤怒。可是，當(dāng)學(xué)生拿到自己的作業(yè)本時(shí)，他們的感受又如何呢？他們會(huì)有好的情緒嗎，會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，將來會(huì)變好嗎？

閱讀了此書，我感到收獲多多，感觸頗深，我開始重新審視自己的工作，我要重新面對(duì)學(xué)生的作業(yè)問題。結(jié)合自己這幾年來的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來改善。

首先，盡量避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。特別是口算，平時(shí)要注意收集學(xué)生的錯(cuò)題和慢題進(jìn)行多加練習(xí)，對(duì)于那些學(xué)生已能熟練計(jì)算的式題就不用經(jīng)常練習(xí)了。其次，作業(yè)布置有針對(duì)性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)是學(xué)生深化理解、鞏固新知、形成能力的過程。學(xué)困生理解和解決問題的能力有限，那就要在課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)的問題分層次有針對(duì)性地進(jìn)行，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要由點(diǎn)到面、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序扎實(shí)地練，做到求同存異；對(duì)于知識(shí)點(diǎn)與能力結(jié)合點(diǎn)采用創(chuàng)造練習(xí)，做到舉一反三；對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用反復(fù)練，做到常練常新；對(duì)于同類知識(shí)采用典型練，做到觸類旁通。

最后，繼續(xù)做好錯(cuò)題集。從平時(shí)的作業(yè)練習(xí)和單元測(cè)試中收集學(xué)生掌握較差和易錯(cuò)的題型，進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，提高作業(yè)的有效性。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量，為讓學(xué)生能喜歡上寫作業(yè)而不斷努力！

第五篇：讓學(xué)生愛上作文

讓學(xué)生愛上作文

江蘇省吳江市盛澤鎮(zhèn)中心小學(xué)錢盈

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的“重點(diǎn)工程”，一直以來倍受語文教師的重視。在教學(xué)中，我經(jīng)?？吹揭恍├蠋熢谧魑慕虒W(xué)上煞費(fèi)苦心，一遍遍講作文的重要性，不厭其煩地給學(xué)生講解寫作的各種技巧，不辭勞苦地加大作文批改量，但學(xué)生的作文水平卻并無太大的提高。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？又如何解決這些問題呢？筆者結(jié)合自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约阂恍┳龇ā?/p>

一、作文教學(xué)中存在的主要困惑

1、重習(xí)作，輕感受

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文提出明確要求：“能把自己的見聞，感受和想法寫出來?！边@是新課程對(duì)學(xué)生習(xí)作提出的要求。習(xí)作生活化，構(gòu)建向生活開放的模式，克服為作文而教作文的弊端，給學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造更為廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，要讓學(xué)生在有充分感受的情況下，寫出自己的真情實(shí)感。然而，現(xiàn)在的高年級(jí)學(xué)生，教師無論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個(gè)評(píng)語都頗感為難。細(xì)究起來，原來這樣的習(xí)作都是胡編亂套的，缺少學(xué)生的真實(shí)感情。

張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛??然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂?！弊魑慕虒W(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心去感受，再用筆記錄下來，要告訴學(xué)生，事情不在小，而在于抓住小事，并真實(shí)記錄下來，我手寫我心。學(xué)生明白只有

用真實(shí)的情感去抒寫真實(shí)的生活，寫出的文章才能感染他人，沒有真情實(shí)感的文章讀起來其味就如同嚼蠟。

2、重程式，輕創(chuàng)造。

創(chuàng)新是個(gè)性的發(fā)展和動(dòng)力的源泉，“如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌”，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是尤為重要的。然而在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺。

著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說，有一個(gè)學(xué)生寫了一篇《犯錯(cuò)誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任辦公室的路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢(shì)很好看。文中就寫了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，但后來語文老師批改時(shí)把這段話完全刪去了，理由是這位老師認(rèn)為這一段話與文章所表現(xiàn)的主題無關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對(duì)創(chuàng)造性的扼殺，因?yàn)椋@一段話生動(dòng)而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后，在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。

二、解決的一些方法和策略

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作愛好

興趣是最好的老師。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！比绻麑W(xué)生愿寫、樂寫，作文教學(xué)就成功了一半，因?yàn)閷懽髋d趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。

小學(xué)階段的作文教學(xué)既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套，要讓學(xué)生大膽地、自由地寫。學(xué)生的素質(zhì)有區(qū)別，對(duì)于寫作的要求也要給予區(qū)別對(duì)待，這樣才不會(huì)使有些寫作有困難的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。所以教師可以在每次作文的內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生更大的自由，給學(xué)生提供多種選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己想寫的內(nèi)容，用自己喜歡的形式來寫。沒有了形式上的束縛，學(xué)生對(duì)寫作的興趣就更加濃厚了。

2.提高生活認(rèn)識(shí)水平，豐富作文內(nèi)涵

提高學(xué)生生活認(rèn)識(shí)水平，是寫作的基礎(chǔ)。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映，從提高生活質(zhì)量角度來觀照作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解，而對(duì)生活的深入理解，又豐富了學(xué)生作文的內(nèi)涵。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。陶行知說：“生活教育，從定義上說，是給生活以教育，用生活來教育，為學(xué)生向前向上的需要而教育?！痹谏钪袑W(xué)習(xí)，向生活要素材，讓習(xí)作走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活，讓學(xué)生以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文！

3.提倡課外閱讀，豐富學(xué)生語言表達(dá)能力

教師要利用好課外閱讀這個(gè)途徑，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些好的書籍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄習(xí)慣，摘抄不僅僅是積累一些優(yōu)美詞句，更要多積累經(jīng)典名句、名人格言、俗語、諺語等，而引導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記、名著，古詩宋詞等經(jīng)典的書籍，能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)水平。在習(xí)作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把名人名言、俗語、經(jīng)典故事等引用到自己的文章中，來加強(qiáng)文章的說服力，豐富習(xí)作的內(nèi)涵。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要?！痹趯懽髦?，如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)

特的見解；在表達(dá)中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)，作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。

5、鼓勵(lì)修改，激勵(lì)寫作

何其芳同志曾說：“修改是寫作的一個(gè)重要部分?！薄缎W(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）對(duì)作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”沒有進(jìn)行自改自評(píng)這項(xiàng)語文實(shí)踐之前，學(xué)生對(duì)作文不感興趣，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)作文的修改不知從何下手，只等老師批改評(píng)判，老師評(píng)判學(xué)生的作文是什么等級(jí)，學(xué)生只能認(rèn)可什么等級(jí)。學(xué)生對(duì)什么是優(yōu)秀作文，什么是有毛病的作文不會(huì)欣賞判斷，學(xué)生的作文處于被動(dòng)狀態(tài)。通過自改自評(píng)，互改互評(píng)的語文實(shí)踐活動(dòng)大大提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，他們把自己的作文放在同桌、前后桌、小組當(dāng)中橫向去比較，就能很容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再經(jīng)過老師的表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們通過有感情地朗讀和舉辦班級(jí)優(yōu)秀作文展等形式，把自己的作文展示給大家，得到大家的認(rèn)可，更加增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，學(xué)生主動(dòng)積累好詞佳句的勁頭高了，學(xué)生之間相互聘請(qǐng)批改作文的現(xiàn)象多了，為作文評(píng)判的矛盾而引起爭(zhēng)論主動(dòng)找老師評(píng)判作文優(yōu)缺點(diǎn)的同學(xué)多了，由此激起習(xí)作的熱情。

作文是學(xué)生語文綜合能力的具體體現(xiàn)，而作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分。教師要指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生多去看、去聽、去想，賞識(shí)他們的一切設(shè)想，為他們寫出富有個(gè)性化的真實(shí)作文締造寬松的情形，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感，這樣就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走出寫作困境。