第一篇：中班語言爺爺一定有辦法

中班語言活動計劃

活動內容：故事《爺爺一定有辦法》 活動目標：

1.理解故事《爺爺一定有辦法》，欣賞故事中重復而富有節(jié)奏的文字。

2.知道只要動腦筋想辦法，舊的東西也會發(fā)生新的變化、產生新的作用。

活動準備：多媒體光盤，舊的購物袋，剪刀，各種廢舊紙張 活動過程：

1.示范裁剪，激發(fā)興趣

教師出示舊購物袋，并開始裁剪使之一次次發(fā)生新的變化。引起孩子興趣，讓孩子知道舊的東西可以再次利用。

教師快速裁出圍巾-——手套——蝴蝶結。

小結：舊的東西只要肯動腦筋，也會發(fā)生新的變化。老師這里有一個故事，小朋友聽完之后，也會變得愛動腦筋的。

2.播放光盤，傾聽故事（1）故事里講到了哪些人？（2）爺爺為約瑟做了哪些東西？

（3）爺爺是一位什么樣的爺爺呢？約瑟是一位什么樣的孩子呢？

3.再次傾聽故事，引導幼兒復述人物對話

小結：爺爺為約瑟做的每樣東西都是奇妙的。只要愛動腦筋，每個人都會像約瑟和爺爺一樣有辦法的。

4延伸活動：給爺爺送禮物

爺爺這么關心約瑟，我們也幫助約瑟為爺爺做一件禮物。

第二篇：大班語言活動： 爺爺一定有辦法

大班語言活動： 爺爺一定有辦法

作者：浙江省杭州市淳安縣新世紀幼兒園 余金嵐

活動領域：語言活動

【活動前評析】

《爺爺一定有辦法》是一個流傳已久的民間故事。它通過爺爺為孫子不斷的修改衣服這一平常小事，折射出看市平淡家庭生活中的脈脈溫情。故事書中的畫圖細膩，會使孩子在一次又一次的閱讀中不斷有新的發(fā)現，更會使孩子在依次次的新奇發(fā)現中體驗一種溫情。對于現在的孩子來說，物質過于充裕，物品經常用完就丟了，幾乎很少用舊的東西，所以教師也是希望通過這個故事讓孩子產生愛物惜物的情懷。書中文字簡潔生動，能讓孩子擁有很大的想象空間。書中每一頁的下方還有一個老鼠家庭的故事，更能給孩子帶來額外的閱讀興趣。教師選擇這一活動，旨在通過這一活動讓孩子初嘗閱讀的樂趣，在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。

【活動目標】

1、能運用已有的生活經驗，細心觀察畫面，展開想象，大膽推測故事情節(jié)。

2、感受爺爺的節(jié)儉及聰明才智，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

【活動準備】

1、大繪本一本，演示文稿

2、藍色星空紙剪成的毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣各一

【活動過程實錄】

一、談話導入

小朋友，你們喜歡看書嗎?今天老師給小朋友帶來一本很有趣的故事書，你們想看嗎?

二、幼兒欣賞、閱讀故事畫面，并推測故事情節(jié)

1、欣賞封面

介紹書名作者、翻譯者及封面上的畫。

2、欣賞扉頁

你看到了什么？猜猜它可能是什么？

到底是什么呢，現在先不告訴你們，待會聽完故事你們就知道了。

3、幼兒觀看演示文稿，欣賞故事畫面，并推測故事情節(jié) 圖1：你看到了什么？爺爺在做什么?他會給誰做？ 圖2：約瑟蓋著爺爺為他縫的毯子，感覺一定怎么樣？你是怎么看出來的 ？

安康家園（004km.cn）圖3：你看到了什么？猜猜看發(fā)生了什么事情？媽媽和約瑟在做什么？ 圖4-5：約瑟來找誰?爺爺會把毯子變成什么？ 圖6：小伙伴看見約瑟的外套會說什么？ 圖7：你看到了什么?猜猜他們會說什么？

圖8-9：約瑟來找誰了?猜猜這次爺爺會把外套變成什么？

圖10：約瑟穿著背心去上學，當他推開教室門，他會說什么 ？老師和他的同學又會怎么樣呢？

圖11：你看到了誰?媽媽和約瑟在說什么？約瑟又會說什么？

圖12-13：約瑟來找爺爺，一件老舊的背心，爺爺還能把它變成什么？ 圖14：發(fā)現了嗎？爺爺把它變成了什么？

圖16：看這幅圖，媽媽一定又說什么了?約瑟又會怎么說？ 圖16-17：布料越來越少了，這一次爺爺又會做什么呢？ 圖18：爺爺為約瑟做的是什么 ？約瑟用它在做什么？ 圖19：又發(fā)生了什么事?猜猜媽媽和約瑟又會說什么？

圖20-21：一塊老舊的手帕，剪去破舊的地方，能用的已經很少了，爺爺還能做出什么奇妙的東西來呢？

圖22：發(fā)現爺爺給約瑟做的是什么了嗎？約瑟會對爺爺說什么呢？ 圖23：啊呀，發(fā)生了什么事？為什么他們都是這樣的表情？

圖24-25：約瑟丟了紐扣心情怎樣？他來找誰了？爺爺還會一辦法嗎？ 圖26：紐扣找到了沒有？你是怎么看出來的？他為什么那么傷心？你還看到了什么？他的家人表情怎樣？他們怎么做的 ？

圖27：約瑟在寫什么呢？

圖28：他的家人喜歡聽這個故事嗎？你是怎么看出來的？

4、還記得故事的題目嗎?就是故事中約瑟經常講的那句話”爺爺一定有辦法”,下面我們再一起來完整聽一遍故事吧.教師結合畫面再完整講述故事一遍。

三、感受故事中爺爺的聰明才智及爺孫之間的濃濃親情

1、現在你們知道扉頁中上的這一塊是什么了吧?對了，就是那塊神奇的布料.爺爺都用這塊奇妙的布料給約瑟做了些什么呢？幼兒講述，教師隨機出示剪好的物品，請幼兒按順序擺一擺。

2、為什么爺爺每次為約瑟做的東西，約瑟都不舍得丟掉呢？教師小結，因為這些東西都是爺爺親手為約瑟做的，陪著約瑟長大的，里面包含這爺爺對約瑟的愛，引導幼兒珍惜家人的愛。

3、你喜歡故事中的爺爺嗎 ？為什么？

四、引發(fā)副線

剛才的故事講完了，老師還有個地方不明白,到底約瑟的紐扣掉到哪里去了呢?其實答案就藏在書上,課后我們再到書上去仔細找找。

安康家園（004km.cn）

來源：安康家園（004km.cn）首屆幼師大賽作品集

安康家園（004km.cn）

第三篇：爺爺一定有辦法教案

《爺爺一定有辦法》教案

一、活動目標

1.關注故事發(fā)展線索，感受爺爺的聰明才智。2.能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。

二、活動準備：多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。

三、活動過程 【1】、興趣導入

1.出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關注故事書的興趣。（今天老師帶來一本圖書，一本故事書，大家看是什么？——《爺爺一定有辦法》）師：有辦法的爺爺是怎么樣的爺爺？ 幼： 聰明、愛動腦筋、善良、巧妙做事的。師： 今天我們就來看看爺爺是怎么聰明，巧妙的。

師： 這個爺爺是誰的爺爺呢？他呀是一個外國小男孩叫約瑟的爺爺，他們發(fā)生了什么是呢？我們仔細來聽一聽。（放音樂）【2】分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。

（一）毯子變外套

1.教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

故事：（圖一）當約瑟還還是娃娃的時候，爺爺為他縫制了一條奇妙的毯子。（圖二）這條毯子蓋在身上非常暖和，這條毯子蓋在身上，夜晚就沒有惡夢，睡得非常的香甜。（圖三）可是，約瑟一天天地長大了，有一天媽媽對約瑟說：“約瑟這條毯子已經不夠你用了，還是把它扔了吧?！奔s瑟抱著毯子說;“不，爺爺一定有辦法。”（圖四）約瑟來到了爺爺那兒，爺爺拿著毯子【拿出藍色的紙】，左看，右看。上看，下看【對折紙】仔細地看了又看，拿起了剪子，咔嚓、咔嚓【剪兩下】你看，剪了一件外套。（圖五）看，約瑟穿著這件外套可神氣了。

師：孩子們你們能像有辦法的爺爺那樣把一張毛毯變成一件外套嗎？ 幼：能行。

師：你看，要像爺爺一樣把這張毛毯變成一件外套，要用最快的方法，爺爺咔嚓咔嚓兩下就變成了一件外套，有辦法嗎？ 幼：有辦法。

2.（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。師：請你們把剪下來的毛毯放到桌上的框里（幼兒開始分組操作：要求，動作快。要上小學了，要有時間規(guī)定。仔細觀察領子，袖口。）

師：看看誰最像爺爺那樣巧妙有辦法。（把每位幼兒作品展示到黑板上）3.將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。師：看看誰的外套不像爺爺一樣？（點評）

師：這些都像爺爺剪的一樣的外套是用什么方法剪出來的？ 幼：先對折，再剪。

師：領子在衣服的中間，剪成口就成領子了，衣服袖子在外邊。

師：大多數幼兒都能像爺爺一樣的聰明，像爺爺一樣的巧妙。對折剪有個好聽的名字叫？幼：不知道

師：解釋：邊對邊角對角的折好，然后這樣剪（做示范件衣服）剪出兩個一模一樣的袖子和領子來，這種剪法叫對稱剪

師：我們像爺爺一樣巧妙，用對稱剪的方法剪出了一件外套。我們再看下去，約瑟穿著這件外套發(fā)生了一件什么事呢？（放音樂）

（二）外套變背心

1.、教師講述故事(播放多媒體課件)，并剪背心。

故事： 約瑟穿著這件外套和爺爺一起在大街上逛街，可神氣了。（圖六）可是約瑟漸漸長大了，媽媽說：“約瑟，外套穿在你身上已經太小了，不夠穿了，還是把它扔了吧?！奔s瑟說：“不，爺爺一定有辦法?！保▓D七）約瑟把外套拿到爺爺那，爺爺左看看，右看看，爺爺把這件外套變成了一件（圖八）背心。

師： 孩子們背心和外套有什么不一樣？ 幼： 沒有袖子。

師： 你能不能像爺爺一樣巧妙的把這件外套變成一件背心呢？你能把它變成一件你認為最大的背心嗎？試試看吧。（這次教師沒有示范）

2.、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個別剪外套不成功的幼兒)。

3.、點評幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？（剪了幾下？對稱嗎？）

師： 這里這么多的背心，小朋友都是剪掉袖子了，你們認為是剪掉最少的變成最大的背心了嗎？

教師小結：剪掉的越少，背心越大。

師： 最后我們像爺爺一樣知道了一塊布料剪掉的越少做出的東西大概是越大的。師：大家一起看，約瑟穿著這件背心就外出了。

（三）背心變領帶

1.、教師講述故事(播放多媒體課件)。

故事：他來到了學校，老師和同學們一看嘿，約瑟帥極了，可神氣了，大家都很羨慕他?？墒羌s瑟慢慢長大了，這件背心不夠穿了，媽媽說：“還是把背心扔了吧。”約瑟說：“不，爺爺一定有辦法?！?師： 約瑟來到爺爺這，爺爺會把背心變成什么？（幼兒猜想）幼：褲子、裙子、蝴蝶結等。

2、.讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進行操作。

師： 你們去想想看，要剪掉越少越好，變成你想要的東西，你變成的東西一定

是最大的。怎樣剪才能是最大的呢？（強調：剪掉越少越好）。3.、展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。誰剪掉的最多呢？

師： 你們都是最巧妙的，就像爺爺一樣有辦法?？纯礌敔數降诪榧s瑟做了件什么？

4.、教師繼續(xù)講故事 故事：（圖九）背心可是不夠穿了，爺爺一定有辦法，爺爺看了又看，爺爺為他縫了一條什么？

師： 在圖中找找做的是什么？對，是一條（圖十）領帶。

（四）領帶變紐扣

1.、教師講述故事(播放多媒體課件)。

故事：（圖十一）日子過了很久，這條領帶也越來越短了，因為約瑟長大了，媽媽說：“把領帶扔了吧。”約瑟說：“不，爺爺一定有辦法?！奔s瑟又來到了爺爺這，爺爺有為他縫制了（圖十二）兩顆紐扣，縫在了褲子上，不讓褲子掉下來。

2、.激發(fā)幼兒用對稱的方法，剪出兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。

師：

你能像爺爺那樣用對稱的方法剪掉最少的方法剪出各種形狀的兩顆紐扣來，而且用時最少（20秒）。

3.、幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。

師： 最后像爺爺一樣的一位是剪出最大的對稱圖形的兩顆紐扣。（說出幼兒名字）【3】總結結束

故事：(圖十三)可是有一天，約瑟發(fā)現紐扣不見了！焦急的約瑟跑到爺爺那說：“爺爺紐扣不見了?！睜敔斦f：“紐扣沒有了，我也沒辦法了?！?師：小朋友們想一想約瑟的紐扣會落到哪去了呢？ 幼：老鼠洞。

師：哦！原來在家中的老鼠家中。你們仔細觀察一下，爺爺剪掉的東西老鼠們把它做了些什么? 幼：窗簾、床單、圍裙、衣服等。

師：紐扣被老鼠撿去還做什么呢？（引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。）幼：枕頭、枕套等。師：裝桌上你們剪掉的布料，你們還能為老鼠們做些什么呢？我們拿著東西一起回到教室去剪一剪，做一做吧。

四、故事延伸（續(xù)編）

1、.在約瑟生出來的時候，爺爺為他打造了一張可愛的“小嬰兒床”。

2.、可是約瑟有點長大了小嬰兒床睡不下了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咄！咄！咄！吱！吱！吱！把小嬰兒床變成了一張精致的“小桌子”。3.、可是不到多久約瑟又長大了，手和身子都大了長了，小桌子太小了有點矮了,爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咚！咚！咚！喳！喳！喳！把小桌子變成了一把小巧“凳子”。

4.、可是到后來約瑟有大了身子也胖了，小凳子只能坐下半個屁股了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子，鋸子和顏料，邦！邦！邦！噔！噔！噔！刷！刷！刷！把小凳子變長了一塊塊形狀各異，五顏六色的“積木”

5.、等約瑟完全長大以后，積木不知都到哪里去了！在老鼠洞里....

第四篇：《爺爺一定有辦法》教案

繪本《爺爺一定有辦法》

一、教學目標：

1.讓幼兒喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

2.讓學生展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。知道圖也會說話。

體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

二、教學過程：

一、談話導入：

1．今天張老師想請大家放松放松，和大家一起讀一個故事，想讀故事嗎？我們要讀的故事就在這里（投影書的封面，指向書的題目）：一起大聲地說出故事的題目：爺爺一定有辦法。誰一定有辦法？再來讀讀。那請小朋友們再來看一看，封面上都有什么啊？

一位白胡子老爺爺手里攙著一個可愛的小男孩，這個小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟，他們手拉著手，在鄉(xiāng)間的小路上走著。猜猜看，這個故事會講些什么呢？

現在故事正式開始！

二、1、講述故事情節(jié)。

頁1：（字圖出示）爺爺是個很高明的裁縫師傅?？纯刺鹤由系膱D案你發(fā)現了什么？

頁2：（第一句）你看，約瑟睡得多舒服啊，這神奇的毯子一定讓他每晚的夢都十分香甜。爸爸媽媽都非常喜歡約瑟，瞧瞧，他們看約瑟的神情。（第二句）

頁3圖：大家看看約瑟的毯子變得什么樣了？（字圖出示）約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情，他在說什么？

頁4、5：約瑟說：爺爺一定有辦法。你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家?！盃敔斈闷鹛鹤臃^來又翻過去”（做動作）“爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。（做動作）“爺爺說：這塊料子還夠做??”夠做什么，我們來猜一猜。

頁6、7：我們來看看爺爺是怎么做的？“一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了?！睂γ孀哌^來的是約瑟的小朋友，他們會說些什么呢？小約瑟得到了小朋友的夸獎，多得意呀！這是爺爺的功勞?！安贿^，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了?！边@件外套好像也不能穿了，約瑟愿意丟掉嗎？

頁8、9：約瑟說：（生合）約瑟非常相信爺爺一定能有辦法，果然約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家?！盃敔斈闷鹆送馓??還夠做”，猜猜看，還夠做什么？爺爺在改這件外套的時候，門口還站了兩個小朋友，這兩個小朋友不舍離去，因為他們要看看爺爺這次又變出了什么魔術？這回，爺爺到底做了什么呢？

頁10、11：（翻書）哇！一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。約瑟背對著我們，你能夠想出他臉上的表情嗎？你來模仿他的樣子來做做看，好得意喲，約瑟多開心啊，有了這樣一件奇妙的背心。老師、同學們都很羨慕，都很驚訝?！安贿^??丟了”約瑟愿意丟掉這件背心嗎？這幅圖上，媽媽懷里抱著一個小寶寶，媽媽什么時候生小寶寶了？故事有沒有告訴我們？（翻前）你看到了什么？媽媽肚子大了，肚子里有個小寶寶，再來看，爸爸是個聰明的鞋匠，他做了一雙小小的鞋子，為誰準備的？奶奶正在織一件小小的毛衣，這件小小的毛衣是為誰準備的？這一切文字有沒有告訴我們，圖畫書告訴我們了，所以，我們在讀圖畫書的時候不光要看文字，還要看圖畫，因為圖畫也是會說話的。（板書）圖中的話你怎么才會更明白呢？（生講，師板書：看。猜？想！）是呀，我們看看、猜猜、想想，才會收獲多多！

頁12：“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說（生合）。”“爺爺??還夠做”猜猜看，還夠做什么？看看爺爺是怎么做的，這一次，爺爺的門口有三個小朋友，都不想離開，想看看爺爺這一次把背心變成了什么？天已經黑了，星星出來了，可是這三個小朋友還不肯離去，他們寧可不吃晚飯，一邊吃著面包圈一邊等待著。

頁14、15：看，做成了什么？一條奇妙的領帶！每個禮拜五，約瑟都戴著這條領帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍著燭光吃晚餐，多溫馨?。安贿^??丟了” 約瑟愿意丟掉嗎？

頁16、17：約瑟說：（生合：爺爺一定有辦法）我們像約瑟一樣越來越有信心了，爺爺也越來越胸有成竹了?！盃敔斈闷鹆祟I帶??還夠做??”還夠做什么呢？

頁18、19：我們來看看爺爺的辦法?！耙粔K奇妙的手帕”約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂時光。“不過??丟了。”約瑟一臉的沮喪，他愿意丟掉嗎？約瑟說：（生合）

頁20、21、22：“爺爺??還夠做”還夠做什么？我們來看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？一粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了，扣子的命運怎樣了呢？

頁23、24：“有一天??你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了，這根背帶彈了起來，他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣，約瑟急急忙忙跑到爺爺家，約瑟跑得太急了，驚動了樓上的爸爸，驚動了鄰居，還驚動了路上的馬匹。

頁25、26：“約瑟嚷著??你媽媽說得沒錯”一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么？小妹妹的手后邊藏著什么？好象是一條毯子，上面是白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？我們猜可能是的。這塊毯子為什么不送給哥哥呢？還把它藏到身后？

頁27、28：怎么辦呢？紐扣不見了，約瑟是不是一直要沮喪難過下去呢？“第二天，約瑟去上學??還夠”還夠做什么？

看看這個作家的結尾是什么？這些材料還夠寫成一個奇妙的故事。這個故事的名字叫什么？故事的結尾就是他的開頭，開頭又是他的結尾，這個故事就好象一個完美的圓，喜不喜歡這個故事？為什么約瑟舍不得扔掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？

過渡：原來這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長的歲月，陪伴著他童年的美好時光，更重要的是密密地縫進了爺爺的一片愛，所以約瑟舍不得丟掉。

小朋友們，故事講完了，我現在要考考小朋友們的記憶力了，爺爺的巧手，分別為小約瑟制作了什么東西？

（1）那些神奇的布料究竟到哪兒去了？想不想知道？看看我們的這幅圖，在圖的下方，角落里，還有一家子呢。是誰的一家子？是小老鼠的一家子！中間有個兩只小老鼠坐在一把椅子上，津津有味地好像讀著什么。那個椅墊子圓圓的，就是約瑟丟掉的那顆紐扣！再看看小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲，你發(fā)現了什么？

（2）這個故事真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。

3、在這個故事里，小約瑟感受到了爺爺的愛，他非常珍惜爺爺的愛。在這個故事里，老鼠的一家和爺爺都是那樣地充滿著智慧，能夠把普普通通的東西變得奇妙無比。一塊普通的布料在爺爺的手里就變成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進縫出、縫進、縫出，就變成了外套、背心、領帶、紐扣，這些奇跡全都是爺爺創(chuàng)造的，因為他有慈祥的愛心和靈巧的雙手。其實，這些奇跡都是很多的長輩能創(chuàng)造的。那你的爺爺、你的外公他們對你的愛藏在哪里？

第五篇：爺爺一定有辦法 (3000字)

爺爺一定有辦法活動設計

一學習需要分析： 新《綱要》指出“善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導”、“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”、“鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受”，“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣”。復合句對幼兒來說較為抽象，難于理解。但這也是幼兒階段需要培養(yǎng)的一種語言能力。

二、教學內容的分析：

《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。它原本是一個猶太人流傳已久的民間故事，作者用重復而富節(jié)奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭。

對于二十一世紀的孩子而言，這是一個物質過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、紙尿片、甚至照相機等，過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西，這個故事或許可以給我們

一點省思，重新檢視我們的生活習慣與消費行為。通過活動讓每個孩子的心里都種下「愛物惜物」的情懷。

三、幼兒分析：

大班幼兒的表達能力有了較大的提高，同時，同伴間交流的興趣增強。但詞匯量的缺乏限制了幼兒表達的完整性、豐富性和準確性。教師要引導幼兒學習多種詞匯，幫助幼兒清楚地分辨詞義，并能使用一些復合句子來表達意思。

四、教學目標

1.引導學生閱讀繪本，享受閱讀樂趣，激發(fā)學生對繪本的閱

讀興趣，進行故事創(chuàng)編。（知識與技能目標）

2.在賞讀中，通過朗讀和欣賞畫面，讓孩子感受繪本精美傳

神的圖畫和富有節(jié)奏感的文字。(過程與方法目標)3通過欣賞故事，感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情。(情感態(tài)度目標)

五、教學重難點：

重點：能根據畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達出

自己的想法。

難點：憑借繪本，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，進行故事創(chuàng)編。

六、教學準備

課件和書

七、教學過程

一、引入故事，啟發(fā)閱讀期待。

1、喜歡聽故事嗎？我們今天就一起走進一本童書，傾聽一個奇妙的故事。

（示封面）齊讀題目。

2、觀察封面：封面上有些什么？（長著花白胡子的老爺爺，非常慈祥地笑著。他手里攙著的這個孩子呢，就是他最可愛的小孫孫小約瑟。）

3、根據題目與封面，猜猜這個故事會講些什么。

4、（示環(huán)襯頁）觀察上面有些什么？（帶星星的藍色圖案）這是一塊藍色的布料。故事啊，就從這里開始了。

二、閱讀故事，感受閱讀樂趣。

（一）奇妙的毯子

1、當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。

2、觀察：你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒適，還能把惡夢通通趕跑。小約瑟每晚都伴著甜美的夢入睡。這真是一條奇妙的毯子。爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。瞧瞧，他們看約瑟的神情。

3、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。

（二）毯子－外套

1、有一天，媽媽對約瑟說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！?/p>

2、約瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來的？約瑟會說些什么？

3、約瑟說：“爺爺一定有辦法”。他拿著毯子跑到爺爺家，（約瑟家有兩層，他和爸爸媽媽住樓上，爺爺奶奶住樓下），爺爺一看，噢！這毯子確實很舊了，爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。

4、“嗯??”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??”夠做什么？我們來猜一猜。

5、那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來看——“??一件奇妙的外套?？矗锾靵砹?，這外套改得正是時候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了?！?/p>

6、看，約瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看見約瑟穿上這件奇妙的外套會說什么呢？小約瑟聽到贊美，心里會想到誰？

7、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的外套也變得老舊了。

（三）外套－背心

1、一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”

2、看，她的小伙伴也覺得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會說——？（齊讀：“爺爺一定有辦法！”）

3、約瑟跟我們一樣對爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來了，爺爺會怎么做呢？

4、讓我們一起隨著爺爺的剪子有節(jié)奏地來讀讀——（齊讀：爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去?！班??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。）

5、讀起來感覺怎么樣？（是啊，用心讀一讀，很多圖畫書的文字是像音樂一樣有節(jié)奏的。）

4、爺爺說：“這塊料子還夠做??”，猜猜看還夠做什么呢？——一起來看，一件奇妙的背心！

5、第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學，看，當他推開教室門的時候，小伙伴和老師多么驚訝??！

6、約瑟進教室時背對著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？他可能會怎么說？誰來表演一下？

7、約瑟好得意喲！老師、同學們都很羨慕他，因為有爺爺為他做出這么奇妙的背心。不過，約瑟漸漸——（長大），奇妙的背心也變得——（老舊了）。

（四）背心－領帶－手帕—紐扣

1、時間一天天流逝，約瑟也在一天天長大，爺爺還會給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？讓我們隨著故事中精美的畫面來靜靜地感受吧！

2、（配樂出示故事畫面）背心—領帶—手帕—紐扣

3、故事沒有聲音，可是用心讀，就能聽到時間在滴答滴答走動呢！

剛才哪個畫面給你留下了深刻的印象呢？（重點畫面：燭光晚餐、撿石子、照鏡子）

4、從這些畫面我們可以感受到約瑟的童年過得怎么樣？（幸?？鞓罚?/p>

因為圖畫也是會說話的，所以我們在讀圖畫書的時候不光要看文字，千萬別錯過這些精美的圖畫。

5、約瑟的這些幸福和快樂都離不開誰呀？（爺爺）如果你是約瑟，你想對爺爺說什么？

6、小結：是啊，爺爺用靈巧的雙手為心愛的小孫孫編織著一件件裝滿愛的衣物，這些溫暖的衣物陪伴著約瑟度過了快樂的童年時光。時間在流逝，這些東西也慢慢地老舊，但爺爺的愛卻始終陪伴在小約瑟左右。

（五）故事高潮：紐扣丟失

1、故事發(fā)展到這里，我們來猜猜看，這顆紐扣的命運后來怎樣了？

2、是不是像我們猜想的這樣呢？一起來看看——

（示畫面）讀故事：

有一天，約瑟和媽媽一起去打水，媽媽忽然對他說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了，這根背帶彈了起來。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣。

約瑟急急忙忙跑到爺爺家。約瑟嚷著：“我的紐扣！我的奇妙的紐

扣不見了！”媽媽也跟著跑來說：“約瑟，聽我說！”

怎么說的呢？指名讀：

“那顆紐扣沒有了，不在了，消失了，即使爺爺也沒有辦法無中生有??！”爺爺也難過地搖搖頭說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯?！?/p>

3、怎么辦？紐扣不見了，約瑟的心情怎樣呢？是啊，不光是約瑟難過，一家人都很難過?？纯创蠹业谋砬?。

4、有沒有人安慰他呀？猜猜小妹妹會說什么？（哥哥你別傷心，我把我這玩具讓給你玩兒。）

5、有沒有發(fā)現小妹妹的身后藏著什么，她手里拖著什么東西呀？有沒有似曾相識的感覺？

6、她看起來好像把這條毯子看得比娃娃還重要，藏在身后生怕哥哥發(fā)現，你猜猜這是為什么？（看來爺爺的愛還陪伴著小妹妹呢。多么溫馨的一家啊。）

（六）、故事結尾：出人意料

1、約瑟是不是就這樣一直沮喪下去呢？（沒有）

2、來看看，第二天，約瑟去上學。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來，在紙上唰唰唰地寫著。他說：“這些材料還夠??”

3、鈕扣已經沒有啦，什么都沒有了，還夠怎么樣呢？

想不出來很正常，老師第一次看的時候也想不出來，正是因為它的結局這樣的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？

4、這些材料還夠——寫成一個奇妙的故事。（示圖）看！約瑟正津

津有味地把這個故事念給一家人聽呢，他們喜歡這個故事嗎？從哪看出？

5、想一想：約瑟寫的這個故事題目叫什么呢？（板書題目）

6、小結：這個故事的開頭連著它的結尾，結尾連著它的開頭，整個故事開頭和結尾連起來就像一個完美的圓。是不是很奇妙??！難怪有人評價它是“一本奇妙的書”呢！

三、交流總結，感悟故事主題。

1、爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？

（依次板書：毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣）真是奇妙！

2、約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的衣物？

是啊，爺爺親手縫制的一件件衣物記錄著約瑟成長的歲月，陪伴著他童年的美好時光。約瑟越長越大，神奇的布料越變越少，但是始終不變的總是爺爺對約瑟的——（板書：愛?。?/p>

3、你喜歡這位爺爺嗎？為什么？

是呀，爺爺慈愛、勤勞，心靈手巧，無論遇到什么難題——爺爺一定有辦法！

四、細品探秘，進行故事創(chuàng)編。

1、有沒有想過那粒鈕扣到底到什么地方去了？想不想知道？猜一猜。

2、（示結尾圖）看圖畫的這個角落里，這里還有一家子呢！老鼠一

家在干什么？（發(fā)現紐扣）

觀察小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲，你還發(fā)現了什么?

3、他們怎么會有這些藍色的布料的呢？我們來找找看。

4、（示爺爺縫毯子圖）你發(fā)現了什么？

（原來這種猶太民居是木頭搭建的房屋。屋子底下還有一小段空間，那是老鼠的家園。）

5、想象老鼠第一次看見布料時的情景。（同桌練習，表演）

6、老鼠用這些布料做了什么呢？（翻書）其實啊，在書的每一頁的下面都有一長條，畫著老鼠一家的生活。一本書，兩個故事，兩個世界。這就是這本書更奇妙的地方。

7、小老鼠一家會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？

（示小老鼠一家的故事。）

（1）你發(fā)現了什么？（爺爺手中的神奇的藍色布料越來越少，老鼠家的布料卻越來越多。）

（2）猜猜：是誰把小老鼠一家變得這么溫馨的呢？

8、小結：多么快樂的老鼠一家??！神奇的藍色布料不僅給約瑟的童年帶來了快樂，還改變了老鼠一家的生活。把這個故事寫下來，將是多么有趣啊！

你想給這個故事取個什么名字呢？這樣的故事一定會更吸引人?；丶液笸瓿桑诖銈兊木首髌?。

八、總結

書中的爺爺實在是太能干了，任何看似無用的舊物品到他手里都能像

變戲法一樣變成新的，這個過程也是創(chuàng)造的過程，孩子聽了，不僅會佩服自己的爺爺，同時也很好奇爺爺是怎么變成新衣服的？所以說，這本書也蘊含創(chuàng)造力和想象力。

拓展延伸：

1、（示藍色環(huán)襯頁）這是一本表現愛和創(chuàng)造力的圖畫書。約瑟一家，小老鼠一家，整個小鎮(zhèn)，在這塊藍色布料所代表的愛的映襯下，讓人感動溫暖而舒適。

（示封面）這是一本值得一看再看的經典好書，買一本回家仔細看，說不清還藏著許多老師和同學都沒有發(fā)現的秘密呢，比如，約瑟什么時候有了妹妹？約瑟一家在小鎮(zhèn)上的生活怎樣？相信，你每次看完都會有新的奇妙的發(fā)現。

2、（示書本圖片）像這樣的繪本還有很多很多，給大家推薦幾本好書，希望小朋友們同樣喜歡。這一本本圖畫精美、文字經典的圖畫書，相信你們會看了還想看，它也像生活中的寶貝，怎么也舍不得扔，是伴你一生的財富。讓我們一起快樂閱讀，茁壯成長。

九．教學反思

故事中，爺爺一共有五次變，在前兩次爺爺說到“這塊料子還夠做??”時，我讓學生大膽的去猜測，還夠做什么？當約瑟穿著他的外套，他的朋友會對他說什么？當約瑟穿著奇妙的背心，他的同學和老師會說些什么？當他的外套背心老舊時，他的朋友又是什么樣的表情、動作、又會說些什么？猜一猜，演一演，在這演繹中，不斷激活了孩子們對故事內容的期待，孩子們收獲的是互動的精彩，是一種對故事中爺爺

的默認，是一種驚喜情緒的體現。更是對文本內容更深層次的解讀。故事中那輕快的剪裁聲，總能讓人驚喜地發(fā)現一次次奇妙的變化。而那邊角料成為了一個新的故事，也是這本書的奇妙之處，所以最后我又鼓勵學生去編老鼠一家發(fā)生的故事。