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      詩歌鑒賞之品味語言

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      第一篇:詩歌鑒賞之品味語言

      詩歌鑒賞之品味語言

      詩歌鑒賞教學(xué)方法

      吉振峰

      2015年3月31日 16:59 經(jīng)典題例

      (一)煉字題

      1、如何設(shè)問(命題角度)?

      (1)詩中的某個(gè)詞用得好不好?為什么?或某字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?(直接鑒賞關(guān)鍵詞)(2)詩中的“詩眼” “關(guān)鍵字”是哪一個(gè)?為什么?(找出關(guān)鍵詞并鑒賞)(3)這個(gè)詞與另一個(gè)詞比較哪個(gè)更好?為什么?(比較鑒賞)

      2、典例分析(師生共同完成,總結(jié)解題技巧)南浦別 白居易

      南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷,好去莫回頭。

      前人認(rèn)為,“看”字看似平常,實(shí)際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么? 答:同意。看,在詩中指回望(步驟一:釋意)。離人孤獨(dú)地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象(步驟二:繪景)。只一“看”字,就淋漓盡其所有致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三:作用與效果)。

      (1)提問變體:“看”字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?有什麼作用?

      (2)解答指要:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

      3、方法歸納:(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情(或點(diǎn)出表現(xiàn)手法)。

      4、當(dāng)堂鞏固

      (一)閱讀下面這首詩,完成詩后兩題 暮江吟 白居易

      一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅??蓱z九月初三夜,露似真珠月似弓。(1)殘陽照射在江面上,詩人不說“照”而說“鋪”,有什么表達(dá)效果?

      答案:(1)這是因?yàn)樘栆呀?jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照射過來的,的確像“鋪”在江面上,體現(xiàn)出詩人用詞的準(zhǔn)確、形象;同時(shí),用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和和江面的平靜,給人安閑、舒適的感覺。

      (二)閱讀下面這首詩,按要求回答問題。春夜洛城聞笛 李白

      誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?

      “折柳”二字是全詩的關(guān)鍵,“折柳”寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說,為什么?(2002年高考題)答:“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”,而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)??梢姟罢哿笔侨姷年P(guān)鍵.(二)語言風(fēng)格

      1、如何設(shè)問(命題角度)? ①這首詩在語言上有何特色? ②這首詩具有怎樣的語言風(fēng)格? ③談?wù)勥@首詩的語言藝術(shù)。

      考查內(nèi)容一般是對(duì)常見的典型風(fēng)格的理解。如唐詩的渾雅蘊(yùn)藉,宋詩的生新瘦硬,陶淵明的平淡自然,杜甫的沉郁頓挫,李白的豪放飄逸,等等。

      這類試題就題干指向的顯、隱而言,大致可分為三種類型: 一是直白式:就是直接告訴考生出題材料的風(fēng)格,要求考生闡釋分析。這類“風(fēng)格術(shù)語”考生不太常見,故分析有難度。如2008年重慶卷12題中的第(2)題:

      宋人王灼《碧雞漫志》評(píng)王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

      這里的“簡(jiǎn)要分析”主要是闡釋、印證“新麗”,而“新麗”考生較生疏。

      二是隱含式:先說出命題材料與某個(gè)著名詩人的風(fēng)格特征相近,再要求考生指出命題材料的風(fēng)格特征,并作簡(jiǎn)要分析。如2008年北京卷12題中的第(3)題:

      一般認(rèn)為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫。請(qǐng)指出顧炎武這首詩的風(fēng)格特征,并作簡(jiǎn)要分析。這里“相近”是提示語,要耐心揣摩。

      三是綜合式:就是把風(fēng)格與手法結(jié)合在一起考查。如2007年浙江卷16題中的第(2)題:請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語言特色。這里的“特色”指的是語言風(fēng)格。

      2、典例分析

      閱讀下面一首古詩,然后回答問題。山中送別 王 維

      山中相送罷,日暮掩柴扉。春草明年綠,王孫歸不歸? 試結(jié)合全詩簡(jiǎn)要分析這首送別詩的語言特色。

      【解析】這首詩從生活中拾取看似平凡的素材,運(yùn)用樸素自然的語言,看似平淡通俗,明白如話,實(shí)則味外有味,情深如注。無一句鋪陳離別之詞,以送罷開篇,以盼歸終篇,平淡樸實(shí),意味深長。回答時(shí)除了說明語言風(fēng)格外,還要注意詩人對(duì)友人的情感。

      【參考答案】這是一首送別詩,語言樸素、自然。這種樸素、自然的語言,恰到好處地表達(dá)出了自己對(duì)朋友的那種樸素真摯的情感。

      3、方法歸納

      語言特色+具體分析+表現(xiàn)的思想感情

      4、當(dāng)堂鞏固

      (一)閱讀下面一首宋詩,然后回答問題。過上湖嶺望招賢江南北山(四首選一)楊萬里

      嶺下看山似伏濤,見人上嶺旋爭(zhēng)豪。一登一陟一回顧,我腳高時(shí)他更高。

      世稱楊萬里的詩歌風(fēng)格除了新鮮奇特外,還有更主要的特色就是詼諧幽默。試以這首詩為例,簡(jiǎn)析之?!窘馕觥窟@首詩以極平淡一件事寫出了常人所不能發(fā)現(xiàn)的活潑的奇趣。我們要注意詩人在寫這件日常小事時(shí)筆調(diào)幽默詼諧,多采用自然的口語,自然流暢、輕快風(fēng)趣;另外要注意詩歌所表達(dá)的主題,所蘊(yùn)含的人生哲理。從語言和主題兩方面作答,則不難得出答案。

      【參考答案】詩題是寫行人登山,極平淡的一件事,不說人登山之難,而說山與人爭(zhēng)高,要寫山高,卻先說山低;要寫山上,先寫山下;要寫登山難,先寫望山易;先是人看山,后是山與人賽,最后是登山,山勝人。腳高山更高,這實(shí)際是暗示登山者急于翻山的迫切心情,叫人讀后忍俊不禁,表現(xiàn)出一種幽默詼諧、輕巧俏皮的藝術(shù)風(fēng)格。

      (二)閱讀下面的詩,回答問題 春怨 金昌緒

      打起黃鶯兒,莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng),不得到遼西。請(qǐng)分析此詩的語言特色。

      【解析】解題時(shí)首先要概括說明總體語言特點(diǎn),接下來要結(jié)合詩句來解說,最后要點(diǎn)明詩中主人公的思想情感或詩人的情感態(tài)度。這首詩生動(dòng)活潑,具有民歌色彩,采用層層倒敘手法,點(diǎn)明了兒女之情,結(jié)合“遼西”一詞來看,也蘊(yùn)含了更深刻的時(shí)代內(nèi)容?!緟⒖即鸢浮看嗽娬Z言特點(diǎn)是清新自然,口語化(步驟一),“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨?!疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng),不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情(步驟三)。

      (三)閱讀下面一首元曲,然后回答問題?!局?呂】普天樂?秋江憶別 趙善慶

      晚天長,秋水蒼。山腰落日,雁背斜陽。璧月詞,朱唇唱,猶記當(dāng)年蘭舟上。灑西風(fēng),淚濕羅裳。釵分鳳凰,杯斟鸚鵡,人拆鴛鴦。

      這首元曲給人的感覺是十分雅致。請(qǐng)從曲中描寫的景物、抒發(fā)的情感兩方面解說此曲“雅”的特點(diǎn)。

      【解析】本題考查鑒賞詩歌語言的能力。題干要求從描寫的景物、抒發(fā)的情感兩個(gè)方面分析曲的“雅”,回答問題時(shí)可以分析描寫的景物在哪些方面體現(xiàn)了“雅”;情感的雅,一方面體現(xiàn)在情感本身上,另一方面也體現(xiàn)在情感的抒發(fā)方式上。

      【參考答案】①描寫的景物:詩人對(duì)客觀景物進(jìn)行精心的提煉和高度的概括,化俗為雅。比如描寫了蒼茫的秋水、邈遠(yuǎn)的天空、銜山的落日、南飛的大雁等,描摹了一幅深秋山水圖。

      ②抒發(fā)的情感:詩人寫離別沒有從正面描寫,也沒有從現(xiàn)在寫起,而是在回憶中追敘。這樣顯出詩人的情感有曲折的韻致,讓讀者產(chǎn)生遐想。

      附一:常見的表語言風(fēng)格的詞語有哪些? ①清新:用語新穎,不落俗套。

      如杜甫《絕句》:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

      ②平淡(質(zhì)樸、自然):其語言力求樸素,不追求辭藻的華麗,顯出質(zhì)樸無華的特點(diǎn),但平淡之中蘊(yùn)涵著深意。如陶淵明的“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還”表面看來句句平淡,平淡之中蘊(yùn)涵著詩人超脫塵世,悠然自得的情趣。人評(píng)其詩“平淡而思致”。

      ③絢麗:其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩,奇幻的情思。

      如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短,青懸薜荔長”辭藻華麗,對(duì)仗工整,每句開頭的“紅”“青”顏色詞語構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫面。如:江碧鳥逾白,山青花欲燃

      ④委婉(含蓄):意在言外,常常不是直接敘述,而是曲曲折折的傾訴,言在此而意在彼,或引而不發(fā),或欲說還休,讓讀者去體味。如杜牧的絕句,李清照后期的詞,李商隱的詩如:《錦瑟》

      如李商隱的《夜雨寄北》本意在于表達(dá)作者對(duì)妻子的懷念,但是沒有直接寫出,而寫了“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”。

      ⑤悲慨:即悲壯慷慨,寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品,含思悲壯,出語高昂,充滿著對(duì)時(shí)代的感慨,或雄才不得志于時(shí),或感時(shí)傷亂,憂國憂民,心中郁結(jié),憤慨不平。

      如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下?!?⑥雄奇:氣勢(shì)雄偉,立意奇特。

      如李賀《夢(mèng)天》中的“遙看齊州九點(diǎn)煙,一泓海水杯中瀉”就是說九州小的象九個(gè)煙點(diǎn),大海小的象杯中之水。如《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開” ⑦奔放:直率有氣勢(shì)

      如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”的詞句,將滾滾長江與歷史長河融為一體,凸現(xiàn)了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢(shì),使讀者體味到作者兀立江岸對(duì)景抒情的壯懷氣魄

      ⑧沉郁:用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會(huì)生活,而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛,配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩律和鏗鏘的音韻。如杜甫的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”

      2、總結(jié)詩歌鑒賞風(fēng)格特色,并說說你是如何判斷的。

      詩歌風(fēng)格是詩歌整體風(fēng)貌,可以是詩人的一貫風(fēng)格特色上,也可以是一首詩的風(fēng)格特點(diǎn)上,包括形式上的特色,包括用詞用句,意象選擇,意境創(chuàng)設(shè);也包括思想感情的特點(diǎn),甚至包括表現(xiàn)思想情感的方式方法。附二:詩歌名家風(fēng)格特色 隋唐五代

      王 勃?jiǎng)沤⊥駮稠n 愈 古樸奇險(xiǎn) 陳子昂古樸雄渾柳宗元 明凈幽峭 高 適 蒼涼高壯 白居易流麗坦暢岑 參雄奇瑰麗元 稹精警淺切 王昌齡 自然雄渾 劉禹錫 清新豪麗 王之渙 晴朗雄健 李 賀奇詭璀燦 孟浩然 閑靜淡遠(yuǎn)杜 牧俊爽明麗王 維 幽靜諧和李商隱幽婉典麗 李 白 飄逸豪放 溫庭筠精巧艷麗杜 甫沉郁頓挫李 煜凄婉柔麗 宋金

      梅堯臣 樸素平淡 陳師道 雄勁幽邃 蘇舜卿 軒昂奔放 歐陽修 清新疏暢 王安石 遒勁峭拔 晏 殊閑雅婉麗柳 永傷感纏綿蘇 軾豪放曠達(dá) 秦 觀 清麗典雅 黃庭堅(jiān)瘦硬新奇范成大 清新嫵媚 楊萬里 瀏亮?xí)詴?周邦彥 富麗精工 陸 游 雄放流暢 李清照凄婉清麗姜 夔峭拔雅麗 辛棄疾 沉郁豪放 文天祥 沉郁悲壯 元明清

      薩都剌 清麗俊爽 王 冕 純樸自然 馬致遠(yuǎn)清雋流暢關(guān)漢卿 潑辣清新 張養(yǎng)浩 警辟深遠(yuǎn) 睢景臣 新奇辛辣 于 謙 樸直淺近顧炎武蒼勁沉郁 王士禎 含蓄清遠(yuǎn) 袁 枚 空靈浮坦 朱彝尊清新疏淡納蘭性德 抑郁婉約 龔自珍 清奇瑰麗 鄭 燮 剛勁清新黃遵憲淺俗新穎

      婉約詞:表情達(dá)意一般崇尚含蓄婉轉(zhuǎn),充分發(fā)揮了詞'專主情致'的特點(diǎn)。修辭委婉、表情柔膩的詞作。婉約詞在取材方面,多寫兒女之情,離別之緒,在表現(xiàn)方法上多用含蓄蘊(yùn)藉方法將情緒予以表達(dá),其風(fēng)格是綺麗的。豪放詞:創(chuàng)作視野較為廣闊,氣象恢弘雄放,喜用詩文的手法、句法寫詞,語詞宏博,用事較多,不拘守音律,然而有時(shí)失之平直,甚至涉于狂怪叫囂。南渡之后,由于時(shí)代巨變,悲壯慷慨的高亢之調(diào)應(yīng)運(yùn)發(fā)展。

      浪漫主義: 1 強(qiáng)烈的主觀色彩,偏愛表現(xiàn)主觀思想,注重抒發(fā)個(gè)人的感受和體驗(yàn)。重主觀,輕客觀和重自我表現(xiàn),輕客觀模仿。2 喜歡描寫和歌頌大自然。(尤為突出)作者們喜歡將自己的理解人物置身于純樸寧靜的大自然中,襯托現(xiàn)實(shí)社會(huì)的丑惡及自身理解的美好。3想象比較豐富、感情真摯、表達(dá)自由、語言樸素自然。4注重藝術(shù)效果:異國青島情調(diào)、對(duì)比、夸張、人物形象的超凡性。

      第二篇:詩歌鑒賞之語言

      詩歌鑒賞之語言

      第一講詩歌的語言種類

      詩歌的語言從內(nèi)容上可分為意象語言、情感語言、象征語言、特定稱謂語言四類。

      1、意象語言

      諸如菊、松、燕、雁、云、雨等出現(xiàn)作者筆端,蒙上作者的感情色彩,作者借以表達(dá)一定思想情感的語言。(見上章附表)

      2、情感語言

      它可分為顯性語言和隱性語言。顯性語言直接表達(dá)出作者的情感,毫不隱諱,直接抒情,如“哭”“笑”“哀”“悲”等;隱性語言則委婉含蓄,引而不發(fā)或引而待發(fā),如“冷”“涼”“凋”“荒”等。

      例:灞上秋居馬戴

      灞原風(fēng)雨定⑴,晚見雁行頻。

      落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨(dú)夜人。

      空?qǐng)@白露滴,孤壁野僧鄰。

      寄臥郊扉久⑵,何年致此身。[1]

      注:⑴灞(bà)上:古代地名,位于今陜西西安東,因地處灞陵高原而得名,為作者來京城后的寄居之所。⑵郊扉:猶郊居。⑶致此身:意即以此身為國君報(bào)效盡力。

      寄人張泌

      別夢(mèng)依依到謝家,小廊回合曲闌斜。

      多情只有春庭月,猶為離人照落花。

      作品鑒賞

      以詩代柬,來表達(dá)自己心里要說的話,這是古代常有的事。這首題為《寄人》的詩,就是用來代替一封信的。

      詩的首句寫詩人與情人夢(mèng)中重聚,難舍難離;第二句寫依舊是當(dāng)年環(huán)境,往日歡情,表明自己思念之深。第三句寫明月有情;第四句寫落花有恨。寄希望于對(duì)方,含蓄深厚,曲折委婉,情真意真。前兩句寫入夢(mèng)的原因與夢(mèng)中所見的景物,是向?qū)Ψ奖砻髯约核紤浿?;后兩句寫出多情的明月依舊照人,那就更是對(duì)這位女子的埋怨之情了。

      詩是從敘述一個(gè)夢(mèng)境開始的?!爸x家”,代指女子的家,蓋以東晉才女謝道韞借稱其人。大概詩人曾經(jīng)在女子家里待過,或者在她家里和她見過面。曲徑回廊,本來都是當(dāng)年舊游或定情的地方。因此,詩人在進(jìn)入夢(mèng)境以后,就覺得自己飄飄蕩蕩地進(jìn)到了她的家里。這里的環(huán)境是這樣熟悉:院子里四面走廊,那是兩人曾經(jīng)談過心的地方;曲折的闌干,也像往常一樣,似乎還留著自己撫摸過的手跡,可是,眼前廊闌依舊,獨(dú)不見所思之人。他的夢(mèng)魂繞遍回廊,倚盡闌干,他失望地徘徊著,追憶著,直到連自己也不知道怎樣脫出這種難堪的夢(mèng)境。崔護(hù)《題都城南莊》詩:“人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)?!敝馨顝队駱谴骸吩~:“當(dāng)時(shí)相候赤闌橋,今日獨(dú)尋黃葉路。”一種物是人非的依戀心情,寫得同樣動(dòng)人。然而,“別夢(mèng)”兩句卻以夢(mèng)境出之,則前此舊游,往日歡情,別后相思,都在不言之中,而在夢(mèng)里也難尋覓所愛之人,那惆悵的情懷就加倍使人難堪了。

      人是再也找不到了,作者問:那么,還剩下些什么呢?這時(shí)候,一輪皎月,正好把它幽冷的清光灑在園子里,地上的片片落花,反射出慘淡的顏色?;ㄊ锹淞?,然而曾經(jīng)映照過枝上芳菲的明月,依然如此多情地臨照著,似乎還沒有忘記一對(duì)愛侶在這里結(jié)下的一段戀情呢。這后兩句詩就是詩人要告訴她的話。

      正因?yàn)檫@首詩是“寄人”的。前兩句寫入夢(mèng)之由與夢(mèng)中所見之景,是向?qū)Ψ奖砻髯约核紤浿?;后兩句寫出多情的明月依舊照人,那就更是對(duì)這位女子的魚沉雁杳,有點(diǎn)埋怨了。“花”固然已經(jīng)落了,然而,春庭的明月還是多情的,詩人言外之意,還是希望彼此一通音問的。

      這首詩創(chuàng)造的藝術(shù)形象,鮮明準(zhǔn)確,而又含蓄深厚。詩人善于通過富有典型意義的景物描寫,來表達(dá)自己深沉曲折的思相感情,運(yùn)用得十分成功。他只寫小廊曲闌、庭前花月,不需要更多語言,卻比作者自己直接訴說心頭的千言萬語更有動(dòng)人心弦的力量

      3、象征語言

      有些詩句作者賦予它表面語義之外的另一種特定的語義,或全詩通過某一具體事物或某一事件來表達(dá)作者的某些人生思考。以說理詩居多。

      例:觀書有感朱熹

      其一

      半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。

      問渠那得清如許?為有源頭活水來。

      其二

      昨夜江邊春水生,艨艟巨艦一毛輕

      向來枉費(fèi)推移力,此日中流自在行。

      【注釋】(1)艨艟[音“蒙沖”]:古代戰(zhàn)船。也作蒙沖。(2)向來:從前。指春水未漲之時(shí)。(3)中流:水流的中央。

      【譯文】昨天晚上,江河里的春水頓時(shí)漲起來了,這使得大戰(zhàn)船漂浮在水面上猶如一根羽毛那樣輕了。往日少水時(shí),多少人花費(fèi)了多少力氣也不曾移動(dòng)巨船一尺一寸,如今好了,船可以自由自在地航行在河流當(dāng)中。

      【析賞】原詩是說:江邊停泊著一艘大戰(zhàn)船,水不深,船擱淺,怎樣也移不動(dòng);昨天夜里江邊春水漲高了,只見那大船已如羽毛般輕輕飄浮在水面上;想到早先淺水時(shí)的想盡辦法來推移戰(zhàn)船,實(shí)在白費(fèi)力氣,看!現(xiàn)在水滿了,那船不是在江心自由自在地行駛了嗎?

      朱子此詩以泛舟作比喻,深含哲理。一方面可用來比喻悟道時(shí)豁然貫通的自在快樂,一方面也用來比喻行事在時(shí)勢(shì)未到時(shí)的盲動(dòng)無益,和時(shí)機(jī)成熟時(shí)的暢通無阻。

      登飛來峰王安石

      飛來山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

      不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

      4、特定稱謂語言

      在語言長期的使用過程中,形成了某些特定稱謂性的語言,來特指某種特定的語義。在古詩文中運(yùn)用很普遍。指古典詩歌中常見的特定稱謂、典故。(參照“意象”)

      第二講古典詩歌的語言特點(diǎn)

      一、風(fēng)格特點(diǎn)

      (一)常見的概述語言特色的詞語

      1.語言特點(diǎn):清新、樸素、雅致、平實(shí)、華麗、絢麗、幽默、活潑、詼諧、莊重、簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)潔、精練、精當(dāng)、生動(dòng)、凝練、洗練、含蓄、明快、通俗、口語化、明白如話等。

      2.風(fēng)格類:豪放、雄奇、沉郁、直率、婉約、婉轉(zhuǎn)、風(fēng)趣、工麗;蒼涼雄健、委婉蘊(yùn)藉、飄逸灑脫、蒼涼悲壯、纏綿悱惻、氣勢(shì)雄壯、自然流暢、憂郁激憤、沉郁頓挫、清新典雅、婉約凄切、新鮮活潑、氣勢(shì)磅礴、奇特新穎、平淡質(zhì)樸、語淡情濃等。

      (二)鑒賞語言常用術(shù)語匯釋:

      1、平淡質(zhì)樸。其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接敘述,全用白描,不加修飾,顯得真切深刻又平易近人。平淡不等于簡(jiǎn)陋和寒磣,它是用語上的返璞歸真,體現(xiàn)了詩人的真功夫,正如王安石所說:看似平淡最奇崛,成如容易卻艱辛。如陶淵明《飲酒》:“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還”,表面看來句句平淡,其中卻蘊(yùn)涵著詩人超脫塵世,悠然自得的情趣。又如李煜的《相見歡》:“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭”,于平淡之中見新奇。

      2、清新自然。其特點(diǎn)是用語新穎,不落俗套,給讀者以清風(fēng)撲面之感。清新之風(fēng)常見山水田園詩中,以“王、孟”為代表。王維《山居秋暝》:“明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”,風(fēng)格清新淡雅,最能代表其山水田園詩的特色。孟浩然的詩歌清淡簡(jiǎn)樸,生活氣息濃厚,如《過故人莊》:“故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花?!庇秩缋畎自姼璧恼Z言,被譽(yù)為“清水出芙蓉,天然去雕飾”,不加雕飾的率真樸素的語言,讀來平白如話,自然生動(dòng),韻味無窮。例如:“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”(《把酒問月》),“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤”(《古朗月行》)。

      3、絢麗飄逸或絢麗工整。絢麗工整,或稱華麗、工麗。其特點(diǎn)是有華詞麗句、文采斐然,用以表達(dá)奇巧的情思,又講究對(duì)仗工整。如杜甫的《登高》:“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯?!痹撛姳蛔u(yù)為“杜集七言律詩第一”、“古今七言之冠”,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律”,詞工語麗,因而博得“曠代之作”的盛譽(yù)。此外,是有富麗的詞藻、絢爛的色彩,奇幻的情思。李賀的詩風(fēng)絢麗華美,如《李憑箜篌引》中“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑”,以玉碎山崩喻眾弦齊鳴,以鳳凰鳴叫喻一弦獨(dú)響,以“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑,以“香蘭笑”顯示琴聲的歡快。又如李商隱的《錦瑟》“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙”,以及“昨夜星辰昨夜風(fēng)”、“相見時(shí)難別亦難”二首無題詩,詩風(fēng)于工麗中略帶沉郁,優(yōu)美而不失厚重。

      4、簡(jiǎn)潔明快。其特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅,一語中的,干凈利落。如白居易《大林寺桃花》:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來”,又如其《長恨歌》:“夕殿螢飛思悄然,孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘鼓初長夜,耿耿星河欲曙天”,從黃昏寫到黎明,集中表現(xiàn)了唐玄宗夜間被情思縈繞久久不能入睡的情景。

      5、含蓄委婉。其特點(diǎn)是意在言外,常常不是直接敘述,而是曲曲折折的傾訴,言在此而意在彼,或引而不發(fā),或欲說還休,讓讀者去體味。如陸游《臨安春雨初霽》“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花”,以“小樓”、“深巷”點(diǎn)明環(huán)境靜謐幽邃,襯托出詩人客居臨安的寂寞,以“春雨”、“杏花”點(diǎn)出江南早春氣息,預(yù)告一個(gè)萬紫千紅的局面即將到來,這兩句中有春天到來的喜悅,也有流光易逝的感慨。又如李清照《如夢(mèng)令》:“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”,詞人惜花,為花悲喜,為花醒醉,實(shí)際是含蓄地表達(dá)了青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。

      6、沉郁頓挫。沉郁就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊(yùn)藉。如杜甫、陸游、辛棄疾,他們用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會(huì)生活,而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛,配之以嚴(yán)格的詩律和鏗鏘的音韻。杜甫之詩,為沉郁之極至。憂愁是杜詩沉郁的主要內(nèi)容,他的憂愁,不只是個(gè)人的,更是國家的、民族的、人民的,因而這種憂愁具有豐富的情感層次,使其沉郁獲得深厚的情感和崇高的價(jià)值。如:“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”(杜甫《登高》),而他的“三吏”、“三別”、《兵車行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》都是沉郁的力作。

      7、悲壯慷慨。此風(fēng)格的作品,含思悲壯,出語高昂,充滿著時(shí)代的感慨,或雄才不得志于時(shí),或感時(shí)傷亂,憂國憂民,心中郁結(jié),憤慨不平。陳子昂的詩,就以悲慨馳譽(yù)詩壇,他的《登幽州臺(tái)歌》是最激動(dòng)人心的悲慨之詩。

      8、雄渾壯麗。指力的至大至剛,氣的渾厚磅礴。在具體作品中,有的壯志凌云、剛毅雄健,如劉邦《大風(fēng)歌》;有的慷慨悲歌、視死如歸,如項(xiàng)羽《垓下歌》;有的胸襟豁達(dá),豪情橫溢,如曹操的《觀滄?!贰P蹨喪鞘⑻圃姼璧臅r(shí)代風(fēng)格,反映了盛唐欣欣向榮的景象和朝氣蓬勃的活力。王昌齡的《出塞》(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān))氣勢(shì)浩瀚,雄偉壯麗;王之渙的《涼州詞》(黃河遠(yuǎn)上白云間)想象豐富,境界遼闊;孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城”(《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》)氣魄宏大,氣勢(shì)壯觀;王維的“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”(《使至塞上》)何其高遠(yuǎn),多么壯麗!

      9、豪放曠達(dá)。豪邁奔放,謂之豪放,既表現(xiàn)了作為主體的詩人的特點(diǎn),又表現(xiàn)了作為客體的描繪對(duì)象的特點(diǎn)。李白是豪放風(fēng)格之集大成者:情感激蕩,格調(diào)昂揚(yáng),想象奇特,夸張出格?!熬灰婞S河之水天上來,奔流到海不復(fù)回?!?《將進(jìn)酒》)氣勢(shì)浩蕩,一瀉千里。宋詞中的豪放派,以蘇軾、辛棄疾為最杰出代表,蘇詞注重將慷慨激昂、悲壯蒼涼的感情融入詞中,善于在寫人、詠景、狀物時(shí),以奔放豪邁的形象,飛動(dòng)崢嶸的氣勢(shì)、闊大雄壯的場(chǎng)面取勝,《念奴嬌?赤壁懷古》是代表作。蘇軾的詞除了豪放外,更多的是曠達(dá)的詞風(fēng)。曠達(dá)即疏狂不羈,通脫豁達(dá),高潔特立。有雄才大略而又懷才不遇的蘇軾,既要堅(jiān)持不茍合隨俗,又要隨緣自適;既要“盡人事”,又要“知天命”,使其性格中帶有典型的“曠達(dá)”的特征?!叭松鐗?mèng),一尊還酹江月”(《念奴嬌?赤壁懷古》)、“老夫聊發(fā)少年狂”(《江城子?密州出獵》)這樣的詩句,就帶有明顯的曠達(dá)的色彩。

      10、幽默諷刺。指詩歌創(chuàng)作中詼諧、風(fēng)趣或辛辣的筆調(diào)和趣味。

      詩歌舉隅:

      焚書坑

      唐·章碣

      竹帛煙銷帝業(yè)虛,關(guān)河空鎖祖龍居。

      坑灰未冷山東亂,劉項(xiàng)原來不讀書。

      【詩歌賞析】

      這首詩就秦末**的局面,對(duì)秦始皇焚書的暴虐行徑進(jìn)行了辛辣的嘲諷和無情的譴責(zé)。

      詩一開始就接觸主題。首句用略帶夸張的語言揭示矛盾:竹帛化為灰煙消失了,秦始皇的帝業(yè)也就跟著滅亡了,好像當(dāng)初在焚書坑里焚燒的就是他的嬴氏天下。這一句夾敘夾議,明敘暗議,有實(shí)有虛。

      次句就“帝業(yè)虛”之意深進(jìn)一層,說是雖然有關(guān)河的險(xiǎn)固,也保衛(wèi)不住秦始皇在都城中的宮殿?!瓣P(guān)河”主要指函谷關(guān)與黃河,當(dāng)然也包括其他關(guān)隘、河流,如散關(guān)、蕭關(guān)、涇河、渭河、崤山、華山等。秦始皇一心要做子孫萬代諸“龍”之祖。而此時(shí)江山易主,“祖龍”一詞正話反用,又添新意成了對(duì)秦始皇的絕妙諷刺,而且曲折有文采,合乎詩歌用語韻味。

      第三句點(diǎn)題,進(jìn)一步用歷史事實(shí)對(duì)“焚書”一事做出評(píng)判。秦始皇和李斯等人把“書”看成是禍亂的根源,以為焚了書就可以消災(zāi)弭禍,從此天下太平。結(jié)果適得其反,嬴秦王朝很快陷入風(fēng)雨飄搖、朝不保夕的境地?!拔蠢洹痹圃剖强鋸埖难赞o,旨在突出焚書行為的乖謬,實(shí)際上從焚書到陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)首舉義旗,前后相隔整整四年時(shí)間。

      末句抒發(fā)議論、感慨。山東之亂持續(xù)了一個(gè)時(shí)期,秦王朝最后亡于劉邦和項(xiàng)羽之手。這兩人一個(gè)曾長期在市井中廝混,一個(gè)出身行伍,都不是讀書人??梢姟皶蔽幢鼐褪堑渷y的根源,“焚書”也未必就是鞏固“子孫帝王萬世之業(yè)”(《過秦論》)的有效措施。說“劉項(xiàng)原來不讀書”,而能滅亡“焚書”之秦,全句純?nèi)皇寝揶碚{(diào)侃的口吻,包含著極為辛辣的諷刺意味。

      議論性的詩歌,既要剖析事理,又要顯示意象,委實(shí)很不容易。這首詩采用了近乎喜劇的表現(xiàn)手法:揭示矛盾,使秦始皇處于自我否定的地位。這樣寫表面似乎很委婉,很冷靜,其實(shí)反對(duì)的態(tài)度和憎惡的感情十分鮮明。如果說這就是“怨而不怒”的表現(xiàn),那么,它也不失為一種成功的藝術(shù)手法。

      第三篇:詩歌鑒賞之語言風(fēng)格

      詩歌鑒賞之語言風(fēng)格

      2013-12-30

      一、作家的風(fēng)格流派與語言特點(diǎn):

      豪放----婉約-----雋永-----樸素自然----屈原— 王安石— 李商隱— 李清照— 陸游—— 杜甫—— 白居易—— 李白—— 王維—— 辛棄疾—— 杜牧—— 蘇軾——

      二、能用來答語言風(fēng)格的詞

      三、在鑒賞詩歌時(shí),要重點(diǎn)關(guān)注的詞:

      1、動(dòng)詞是我們鑒賞詩歌用語的重點(diǎn),要善于通過動(dòng)詞的使用來揣摩詩人的思想感情。例1:羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。例2:感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。

      2、修飾詞:大部分為形容詞,它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。例1:黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。例2:隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。

      3.疊詞 作用:增強(qiáng)語言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。(《聲聲慢》李清照)4.擬聲詞

      5、色彩詞:

      四、鑒賞詩歌語言題的考查模式 第一種模式 煉字型

      煉字:指錘煉詞語,指詩人經(jīng)過反復(fù)琢磨,從詞匯寶庫中挑選出最妥切、最精確、最形象生動(dòng)的詞語來描摹事物或表情達(dá)意;析煉字,就是品味用得好的詞語深藏的情感或品味其形象生動(dòng)的效果。

      提問方式:這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么? 提問變體:某字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在何處?

      解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談,必須放在句中,并結(jié)合全詩的意境情感來分析。答題步驟:

      ①解釋該字在句中的含義。

      ②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

      (注意看這個(gè)字或者詞有沒有構(gòu)成語法現(xiàn)象,有沒有用到什么修辭手法以及其他的表達(dá)技巧,如果有,也要寫進(jìn)去)

      ③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,或是表達(dá)了怎樣的感情。(作用)例題1 詠柳 宋 · 曾鞏

      亂條猶未變初黃,依得東風(fēng)勢(shì)便狂。解把飛花蒙日月,不知天地有清霜。請(qǐng)分析鑒賞“依”字的藝術(shù)效果

      答案示例:“依”字有 之意,(步驟一)寫出了柳條 之態(tài),用 的修辭手法,(步驟二)不僅寫柳,更。(步驟三,作用)

      閱讀下面這首詩,完成詩后題

      暮江吟 白居易

      一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅??蓱z九月初三夜,露似真珠月似弓。(1)殘陽照射在江面上,詩人不說“照”而說“鋪”,有什么表達(dá)效果?

      第二種模式 分析語言特色

      提問方式:這首詩在語言上有何特色?

      提問變體:請(qǐng)分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

      解答分析:這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用得巧妙,而是要求品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。能用來答題的詞語一般有: 例2:

      長干曲四首(其一)崔顥

      君家何處???妾住在橫塘。停舟暫借問,或恐是同鄉(xiāng)。問:品評(píng)這首詩歌語言上的特色。

      答:這首詩歌的的語言,有如民歌。何處住,在橫塘,通過自問自答的對(duì)話形式,采用 語言,不加雕琢,烘托出 形象。

      觀祈雨 李約

      桑條無葉土生煙,簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦。問:這首詩在表達(dá)技巧和語言特色上有什么突出的特色?試作簡(jiǎn)要的賞析

      第三種模式: 一詞領(lǐng)全詩型

      提問方式:某詞是全詩的關(guān)鍵,為什么?

      解答分析:古詩非常講究構(gòu)思,往往一字一詞就構(gòu)成全詩的線索,全詩的感情基調(diào),全詩的思想,抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見大,考出考生對(duì)全詩的把握程度。

      答題步驟:①該詞對(duì)突出主旨所起的作用。②從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

      例題3春夜洛城聞笛 李白

      誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情?

      “折柳”是全詩的關(guān)鍵,其寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說,為什么?

      答:“折柳”的寓意是,而詩歌的主旨(步驟一)這種 情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。(6分)

      過分水嶺 庭筠

      溪水無情似有情,入山三日得同行。嶺頭便是分頭處,惜別潺湲①一夜聲。

      【注】:①潺湲:水流動(dòng)的聲音

      (1)韓愈在論述七言詩時(shí)曾發(fā)表過這樣的觀點(diǎn):六字尋常一字奇。簡(jiǎn)要指出“溪水無情似有情”一句中的“似”字“奇”之所在。(3分

      (2)“惜別潺湲一夜聲”運(yùn)用了什么修辭手法?達(dá)到了怎樣的修辭效果?(3分)

      第四篇:詩歌鑒賞之語言風(fēng)格(教案)

      詩中有真味 乃需細(xì)品評(píng)

      ——詩歌鑒賞之語言風(fēng)格

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.了解詩歌常見的語言風(fēng)格類型。

      2.通過典型的語言風(fēng)格類題目,歸納該類題型的命題特點(diǎn)和解題策略。3.掌握該類題型的解題方法。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      目標(biāo)2、3

      三、課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      有道是“至樂無聲唯孝悌,太羹有味是詩書”。一首好詩,就像一道膾炙人口的美味佳肴,總是讓人百讀不厭,回味無窮。那么,如何才能領(lǐng)略到一首好詩的佳境、真意和妙趣呢?關(guān)鍵在一個(gè)“品”字。品什么呢?品“妙語”,品“風(fēng)格”。

      說到詩歌語言,從命題的角度來講,大致可以分為煉字、煉句、語言風(fēng)格三類。而考查詩歌語言風(fēng)格這類題目失分情況較為嚴(yán)重,究其原因是同學(xué)們思路缺乏條理性,答題缺少規(guī)范性,常常遺漏要點(diǎn)。

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.了解常見的語言風(fēng)格類型。

      2.通過典型的語言風(fēng)格類題目,歸納該類題型的命題特點(diǎn)和解題策略。3.掌握該類題型的解題方法。

      三、檢查課前預(yù)習(xí)

      指出下列詩歌的語言風(fēng)格。

      1.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!獥钊f里《小池》(清新自然)2.無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂。是離愁?別是一般滋味在心頭?!铎稀断嘁姎g》(含蓄雋永)3.楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴。——?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》(平淡自然而含蓄雋永)4.葉上初陽干宿雨。水面清圓,一一風(fēng)荷舉。——周邦彥《蘇幕遮》(清新自然)5.想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。——白居易《邯鄲冬至夜思家》(平實(shí)質(zhì)樸)6.空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。——王維《山居秋暝》(清新自然)7.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?!鸥Α督^句》(清新雅致、清新自然)8.君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)?!钌屉[《夜雨寄北》(含蓄委婉)9.小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。——李白《古朗月行》(清新自然、多用口語)

      10.前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下?!愖影骸兜怯闹菖_(tái)歌》

      (悲壯慷慨)

      四、知識(shí)儲(chǔ)備

      語言風(fēng)格是指詩人在長期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特的語言藝術(shù)個(gè)性,是詩人的個(gè)人氣質(zhì)、詩歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)。1.詩歌語言風(fēng)格常用界定詞語

      清新:主要指語言淺顯而有新意。其特點(diǎn)用語新穎,不落俗套,不假雕飾的率真樸素。沖淡(平淡、樸素):主要指語言樸實(shí)無華。其特點(diǎn)是運(yùn)用確切的字眼直接敘述,會(huì)用白描,不加修飾,顯得真切深刻,又平易近人。

      絢麗(華麗):主要指語言豐富而有文采。其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩、奇幻的情思。

      明快:主要指語言明白而流暢。其特點(diǎn)是直接的,明朗的,爽快的,潑辣的,往往是斬釘截鐵,一語破的。

      含蓄(委婉):其特點(diǎn)是意在言外,常常不是直接敘述,而是曲曲折折的傾訴,言在此而意在彼,或引而不發(fā),或欲說還休,讓讀者去體味。

      自然:即不加雕飾的率真樸素的語言,多用口語,較少煉字,讀來平白如話,自然生動(dòng),韻味無窮。

      豪放(奔放、雄奇):其特點(diǎn)是語言奔放、有氣勢(shì),境界宏達(dá),氣勢(shì)恢宏,想象奇特,夸張出格,情感豪邁奔放。

      悲慨:即悲壯慷慨,寂寞蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品,含思悲壯。出語高昂,充滿著時(shí)代的感慨,或雄才不得志于時(shí),或感時(shí)傷亂,憂國憂民,心中郁結(jié),憤慨不平。

      沉郁:用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會(huì)生活,而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛,配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩律和鏗鏘的音韻。

      纏綿(婉約):詩作婉曲,感情纏綿細(xì)膩。工麗:“工”是對(duì)偶工整,“麗”是有文采。生動(dòng):使用的詞語將某種情景寫得活靈活現(xiàn)。

      洗練:作品的語言通過千錘百煉而達(dá)到質(zhì)樸、省凈、流暢、圓潤、灑脫、意韻無極的境界。

      幽默:在詩中多指詼諧、風(fēng)趣或辛辣的筆調(diào)和趣味。運(yùn)用夸張、反語、仿詞、雙關(guān)等手 法,突出事物特征,揭露事物本質(zhì),富有諷刺意義,以增強(qiáng)詩歌的批判性和說服力,令人輕松愉快、忍俊不禁。

      2.古代常見詩人的語言風(fēng)格(知人論世)

      陶淵明的樸素自然

      白居易的通俗易懂

      王昌齡的雄健高昂

      李商隱的朦朧隱晦 溫庭筠的綺麗香艷

      李清照的纏綿悱惻

      范仲淹的蒼涼悲壯

      王安石的雄健高俊 辛棄疾的豪邁奔放

      甫的沉郁頓挫

      殊的婉約含蓄

      軾的曠達(dá)豪邁 李

      白的豪邁飄逸

      牧的清健俊爽

      維的恬淡優(yōu)美

      適的悲壯蒼涼 陸

      游的悲壯愛國

      賀的幽峭冷艷

      煜的傷感細(xì)膩

      注:詩人的激情不可避免地源自個(gè)人的經(jīng)歷和感受,只有知人才能準(zhǔn)確地把握詩中蘊(yùn)藏的豐富情感。同時(shí),詩人又是社會(huì)時(shí)代的產(chǎn)物,每個(gè)時(shí)代都會(huì)在他的身上打上深深的烙印。知人是探究詩人與作品的關(guān)系,論世是探究古詩詞與世界的關(guān)系。知人論世才能更好地揭示詩人背景、經(jīng)歷與古詩詞內(nèi)容、風(fēng)格的因果關(guān)系。許多作家在長期的創(chuàng)作實(shí)踐中,由于性格、才情的不同逐漸形成了各自獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。詩人的語言風(fēng)格是相對(duì)穩(wěn)定的,但是并不等于說一成不變,有時(shí)為了特定的表達(dá)需要,詩風(fēng)會(huì)陡然一轉(zhuǎn)。如李清照南渡前后的詞風(fēng)變化。前期清新溫婉秀麗,后期寂寞悲涼。3.不同類別詩歌的風(fēng)格(觀察題材)

      宮廷詩:纏綿婉轉(zhuǎn)

      山水詩:清新優(yōu)美

      諷喻詩:沉郁激憤

      懷古詩:幽深綿長 田園詩:恬淡寧謐

      邊塞詩:悲涼慷慨

      詠史詩:雄渾壯闊

      送別詩:意蘊(yùn)深遠(yuǎn) 愛情詩:纏綿婉轉(zhuǎn)

      4.回答詩歌語言風(fēng)格常用術(shù)語

      清新自然、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、簡(jiǎn)練生動(dòng)、婉約纏綿、委婉含蓄、雄渾豪放、慷慨悲涼、明白如話、蒼涼雄健、委婉蘊(yùn)藉、飄逸灑脫、蒼涼悲壯、纏綿悱惻、情真意切、氣勢(shì)雄壯、自然流暢、憂郁激憤、沉郁頓挫、清新典雅、婉約凄切、新鮮活潑、氣勢(shì)磅礴、奇特新穎、平白清新、語淡情濃

      五、技法點(diǎn)撥

      提問方式:

      1.這首詩在語言上有何特色?請(qǐng)你做具體分析。2.請(qǐng)分析這首詩的語言風(fēng)格。3.談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。解答分析:

      這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙,而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。需要考慮以下因素:

      1.這首詩最突出的特點(diǎn)找出來,用一兩個(gè)詞概括; 2.結(jié)合有關(guān)詩句具體分析語言特色; 3.營造了??意境; 4.塑造了??形象; 5.表現(xiàn)出來的作者的情感。答題步驟:

      1.敘:用一兩個(gè)詞(相關(guān)術(shù)語)準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。2.析:用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

      3.評(píng):指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情或有什么表達(dá)效果。答題模式:

      本詩的語言(語言風(fēng)格專門術(shù)語),給我們描寫了一幅 的畫面(或敘述了 事情)(結(jié)合字句分析形式和內(nèi)容上的藝術(shù)效果),營造了 意境(塑造了一個(gè) 的形象),表達(dá)了作者 的情感。

      六、試題呈現(xiàn)

      課堂探究:

      閱讀下面這首詩,完成后面的題目。

      贈(zèng)程處士 【唐】王績

      百年長擾擾,萬事悉悠悠。日光隨意落,河水任情流。禮樂囚姬旦,詩書縛孔丘。不如高枕枕,時(shí)取醉消愁。

      【注】①王績?cè)谒逄浦H的亂世便絕意仕進(jìn),歸隱田廬。②姬旦:周公。相傳周代的禮樂制度都是周公制定的。

      這首詩在語言上有何特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合詩句做簡(jiǎn)要賞析。

      解析:①運(yùn)用疊詞?!皵_擾”“悠悠”,突出了世事的紛亂繁多,讓人憂愁思慮不盡,增強(qiáng)語言的韻律感;②通俗易懂(平實(shí)質(zhì)樸、樸實(shí)無華)。全詩語言不事雕琢,近而不淺,質(zhì)而不俗;③自然率真。全詩議論、抒情自然率真,直截爽快,好惡分明。

      七、鞏固練習(xí)

      品評(píng)這首詩歌語言上的特色。

      長干曲四首(其一)

      崔顥

      君家何處?。挎≡跈M塘。停舟暫借問,或恐是同鄉(xiāng)。

      解析:這首詩歌的語言樸素自然,明快清新,有如民歌。(步驟一)何處住,在橫塘,通過自問自答的對(duì)話形式,采用樸素的口頭語言,不加雕琢。(步驟二)烘托出了一個(gè)素樸真率的船家女形象。(步驟三)

      七、教學(xué)反思

      第五篇:詩歌教學(xué) 語言品味

      詩歌教學(xué) 語言品味

      [內(nèi)容摘要] 詩歌教學(xué)先讓學(xué)生熟知典故,抓住詩人運(yùn)用的富有表現(xiàn)力的妙詞佳句表達(dá)主題,深化意境,突出形象。詩歌教學(xué)不僅要以情感人,體現(xiàn)詩歌的情感,更要展現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵,體現(xiàn)語言的理解,一節(jié)好的語文課,感悟與理解缺一不可。從言語層面引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌厚重的情感,是增加詩歌教學(xué)力度和厚度必不可少的方法。

      一、熟讀典故 感知語言

      古人煉字的典故《一字師》,相傳唐人鄭谷的詩文寫得非常好。他的朋友齊己是個(gè)和尚,他很喜歡寫詩著文。有一次,齊己帶了自己的《早梅》詩前去請(qǐng)教。詩中有句:“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開”。鄭谷總覺得有些不妥,他反復(fù)推敲,最后說:“數(shù)枝”不能體現(xiàn)梅花早放,不如改成“一枝”。齊己頓時(shí)叫絕。只改換了一個(gè)字,整首詩立刻顯得生動(dòng)起來。于是人稱鄭谷“一字師”。唐代詩圣杜甫在《江上值水如海勢(shì)聊短述》寫道“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”。他說:“我特別喜歡雕琢詞句,寫不出驚人之語死不罷休。唐代詩人盧延讓《苦吟》中“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須”。他說:“為了吟得一個(gè)字,把胡須都捻斷了幾根”。又比如王安石寫《泊船瓜州》:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”。其中“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字,最初用“到”,后改為“過”,又改為“滿”,凡如是十余許,始定于“綠”?!熬G”為什么好呢,(讓學(xué)生回答)這里把形容詞用作動(dòng)詞,表達(dá)更合理更豐富??梢詮娜齻€(gè)方面來看:(1)“到”、“過”、“入”等字只能狀出春天來到江南,而“綠”即能讓人感到一片春意盎然的勃勃生機(jī)。(2)“滿”字較前三字為好,因?yàn)樗鼘懗隽朔秶?,但卻沒有寫出春季特有的顏色,而“綠”卻從春天吹過以后產(chǎn)生的奇妙的效果著想,從而把看不見的春風(fēng)轉(zhuǎn)化成鮮明的視覺形象。(3)查背景可知此時(shí)詩人正值奉召回京,重施變法之際,詩句用“綠”描繪的生機(jī)盎然的景色與詩人喜悅心情和諧的。從古人煉字的典故中我們知道他們常常是“二句三年得,一吟雙淚流”。兩句詩苦思了三年才得以確定,讀一讀不禁雙淚長流。事實(shí)說明,抓住關(guān)鍵詞語處,發(fā)掘非凡表現(xiàn)力。在詩歌教學(xué)中,我們要抓住詩人運(yùn)用的富有表現(xiàn)力的妙詞佳句,這些好詞佳句是詩人“從幾千噸語言的礦藏”中提煉出的足以表述詩歌內(nèi)容的詞句,對(duì)表達(dá)主題,深化意境,突出形象都起著至關(guān)重要的作用。

      二、體驗(yàn)情感 感悟語言

      詩歌是情感的藝術(shù),情感體驗(yàn)在詩歌教學(xué)中非常重要。詩歌又是語言的藝術(shù),其高度凝練的語言所表達(dá)的情感豐富而厚重,語言品味在詩歌教學(xué)中不可或缺。詩歌因其動(dòng)情而感人,這是詩歌的共性;因其獨(dú)特而動(dòng)人,這是詩歌的個(gè)性。因此,詩歌教學(xué)不僅要以情感人,體現(xiàn)詩歌的“溫度”,更要展現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵,這是詩歌的“厚度”。溫度要靠感悟,厚度則離不開理解。從這個(gè)意義上說,一節(jié)好的語文課,感悟與理解缺一不可。

      常作印老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)愁》,主要從人論世的角度引導(dǎo)學(xué)生理解作者余光中的愁緒,通過反復(fù)的、有目的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生涵泳體味,以心會(huì)文,感悟作者在詩歌中抒發(fā)的情感。常老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很有層次,教學(xué)過程如下:自由朗讀全詩,初步感知詩歌所蘊(yùn)涵的深情→學(xué)生談感受,揣摩朗讀《鄉(xiāng)愁》的語調(diào)、語速→指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語調(diào)、舒緩的語速朗讀→多重對(duì)話,加深理解,再朗讀→知人論世,小組討論→學(xué)生深情地朗讀→在拓展遷移中感受詩歌的創(chuàng)造美。學(xué)生在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。我們知道,吟誦不僅能幫助讀者真切地感受詩歌的語言美,而且能使讀者自然進(jìn)入詩歌的審美情境。常作印老師把握了語文學(xué)科的特點(diǎn),在課堂上安排了四次朗讀,每次朗讀都基于學(xué)生對(duì)詩歌的感悟而層層遞進(jìn),整節(jié)課書聲瑯瑯,情感豐富。教學(xué)特別注重感悟和感情熏陶,旁征博引,用豐富的資料(包括歌曲)感染學(xué)生,動(dòng)情處比比皆是。課內(nèi)問題有較大的思考空間,突破了“為探究而探究”的做法,使教學(xué)在探究層面有了實(shí)質(zhì)性的意義。教學(xué)在情感、知識(shí)、思維等方面處理得很好,幾個(gè)方面共同服務(wù)于“溫度”,使學(xué)生獲得了對(duì)詩情、詩味的體悟,在深深的感動(dòng)中體會(huì)了海外游子的故土情懷。

      三、體味內(nèi)涵 理解語言

      對(duì)文學(xué)作品情感的理解,僅僅基于知人論世的角度,雖然易于讓學(xué)生動(dòng)情,但是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解特定文本。當(dāng)前詩歌教學(xué)存在的主要問題是:內(nèi)容理解多,語言品味少。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,從言語層面引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌厚重的情感,是增加詩歌教學(xué)力度和厚度必不可少的方法。詩歌要求高度凝練,就必然會(huì)出現(xiàn)語言表達(dá)上的跳躍和省略。因此,對(duì)詩歌文本的教學(xué),要重視揣摩語言的省略和隱喻。在《鄉(xiāng)愁》中,作者用“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”突出時(shí)空隔絕;“后來啊”包含多少滄桑、感嘆和惆悵;“矮矮的”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了母親一生奉獻(xiàn)之后對(duì)子女所求甚少;“淺淺的”包含了多少遺憾和疑問!“小小的”“窄窄的”如此輕描淡寫,體現(xiàn)出作者年輕時(shí)“不識(shí)愁滋味”的情懷。四個(gè)修飾語,都是“淡化”意味,什么意思?這里有時(shí)間的久遠(yuǎn),有心中的茫然,有對(duì)比中的痛心疾首。這些精彩的言語,處處顯示出作者的功力,顯示出詩歌情感的厚度!如果詩歌教學(xué)過于注重借助資料(包括歌曲)來感動(dòng)學(xué)生而忽視通過品味詩歌精彩的語言來引導(dǎo)學(xué)生理解作品的感情,那么語言學(xué)習(xí)將被架空,對(duì)學(xué)生來說,無論是詩歌解讀還是語文學(xué)習(xí),都是缺乏厚度的。

      詩歌解讀的厚度,還表現(xiàn)在讀者對(duì)詩歌個(gè)性的把握上。我們知道,所有的鄉(xiāng)愁詩歌情愫相近,都借助意象表情達(dá)意。從意象角度理解“情”,這是詩歌的共性。然而,作品的個(gè)性在很大程度上體現(xiàn)在詩歌的構(gòu)思上。重視分析構(gòu)思,詩歌的個(gè)性就清晰了。

      余光中《鄉(xiāng)愁》則以時(shí)間為線寫盡一生鄉(xiāng)愁;其他鄉(xiāng)愁詩大多表達(dá)個(gè)人感情,而余光中《鄉(xiāng)愁》則從個(gè)人離愁寫到民族感情。鑒于此,在余光中《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間揣摩作者獨(dú)持的構(gòu)思,還應(yīng)在制作課件時(shí)緊扣《鄉(xiāng)愁》之特點(diǎn)擬標(biāo)題,才能使《鄉(xiāng)愁》給學(xué)生留下獨(dú)特而深刻的印象。如:時(shí)空隔離,無限惆悵(共性);一生愁緒,情意綿綿(個(gè)性);一腔深情,四種離愁(個(gè)性);凄涼離別,魂系故土(個(gè)性)。從突出詩歌個(gè)性的角度看,本實(shí)錄在分析意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”時(shí),不僅點(diǎn)出它們表了詩人的鄉(xiāng)愁,更點(diǎn)出了這四個(gè)意象都與離別相關(guān),抓住“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”這幾個(gè)方位詞既有生離,也有死別。學(xué)生在分析《鄉(xiāng)愁》時(shí),應(yīng)該關(guān)注的是鄉(xiāng)愁詩的共性“愁與思”,更應(yīng)該關(guān)注的是對(duì)作者通過怎樣的構(gòu)思表達(dá)“愁與思”、作者的表達(dá)有何獨(dú)特之處等問題進(jìn)行深入的思考。

      在詩歌教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生通過不同鄉(xiāng)愁的學(xué)習(xí),體會(huì)詩歌的多樣性和無限精彩,聯(lián)系特定作品,從多角度、多層面體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富情感和語言蘊(yùn)藏著內(nèi)涵。我深深地感到文本解讀是決定語文教學(xué)質(zhì)量最重要的因素。詩歌教學(xué)的情感體會(huì)和語言品味,是詩歌教學(xué)的雙翼。

      [參考文獻(xiàn)] 小學(xué)語文教師 語文建設(shè)

      語文出版社教材第十二冊(cè) 上海教育 人民教育

      2014-5-3

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