第一篇：《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 佚名

教學(xué)要點(diǎn)：

1．理解課文，使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。

2．學(xué)認(rèn)生字7個(gè)，學(xué)寫(xiě)10個(gè)，聯(lián)系課文理解和積累詞語(yǔ)“有教無(wú)類、因材施教、和顏悅色”等詞語(yǔ)。

3．繼續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記，展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生作好讀書(shū)筆記。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。

二、導(dǎo)入新課

1．出示“孔子”的畫(huà)像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書(shū)“孔子”。

2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。

3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。

4．板書(shū)課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

三、理解課文

1．帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。

2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。

3．引導(dǎo)學(xué)生了解課文中孔子教育學(xué)生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無(wú)類”一詞。

引導(dǎo)學(xué)生了解孔子與子夏對(duì)話時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4．小組交流討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

5．小組匯報(bào)交流情況，將疑難問(wèn)題全班交流。

四、作業(yè)：采集孔子的言語(yǔ)，摘錄自己喜歡的。

第二課時(shí)

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談?wù)勛约簩?duì)它的理解。

二、用一句話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)。

三、拓展思考：

如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？

四、讀名言警句，試著背下來(lái)。

1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之?！边@句話表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生之間相互交流評(píng)議。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)詞：

富裕、天資、愚笨、選擇、謹(jǐn)慎、謙虛

二、比較記憶字形

裕 資 擇 謹(jǐn) 慎

浴 姿 澤 勤 真

三、練習(xí)寫(xiě)生字10個(gè)。

第二篇：《孔子和學(xué)生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

3、情感目標(biāo)：在學(xué)生的心目中樹(shù)立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理解“有教無(wú)類”、“因材施教”的含義。

三、教具準(zhǔn)備。

多媒體電腦、課件。

四、教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）初步了解孔子，激發(fā)探究興趣。

1、（課件出示孔子的畫(huà)像）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（板書(shū)：孔子）你們了解孔子嗎？

2、學(xué)生結(jié)合資料談對(duì)孔子的了解。

3、教師補(bǔ)充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀(jì)念他，專門(mén)修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時(shí)受到世界人民的敬仰。

4、補(bǔ)充課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、課件出示詞語(yǔ)，檢查讀音情況。

3、指名朗讀，要求：仔細(xì)聽(tīng)，有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方；同時(shí)畫(huà)一畫(huà)課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生。

4、課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生？

（課件出示：顏回、子貢、子路、子張、子夏）點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

5、快速默讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

6、小組交流對(duì)孔子的印象。

（三）引導(dǎo)交流，初談對(duì)孔子的印象。

1、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得孔子是一個(gè)什么樣的人？

2、教師隨機(jī)板寫(xiě)：（可能有以下的認(rèn)識(shí)）有愛(ài)心 謙虛 偉大

受人尊敬 了解學(xué)生

不貪財(cái) 善于教育

大教育家

（四）教師因勢(shì)利導(dǎo)，深化對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情

1、研讀第一段，引導(dǎo)學(xué)生談出不同的閱讀體驗(yàn)。

課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句：當(dāng)時(shí)，只要你想跟孔子學(xué)習(xí)，哪怕是帶上一束肉干作見(jiàn)面禮或?qū)W費(fèi)，孔子也會(huì)樂(lè)意收做學(xué)生?？鬃訌牟灰约揖池毟F或富裕、天資聰明或愚笨來(lái)選擇學(xué)生，所以他門(mén)下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才。

小結(jié)：看來(lái)孔子確實(shí)給大家留下了深刻的印象。你們?cè)賮?lái)讀讀書(shū)，書(shū)中有一個(gè)詞和大家說(shuō)的意思差不多。（板書(shū)：有教無(wú)類）為了讓學(xué)生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂(lè)意收做學(xué)生。他的確是位令人敬重的好老師！

2、研讀第二、三段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神。

（1）指名讀第二自然段。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孔子什么地方讓你感到謙虛？

小結(jié)：一位德高望眾的老師敢于在學(xué)生面前說(shuō)出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩??！

（3）朗讀孔子的話應(yīng)該用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（課件出示四句話）

（4）指名分角色朗讀孔子與子夏的對(duì)話。

剛才有同學(xué)談到孔子非常了解他的學(xué)生，你們又是從哪部分讀出來(lái)的？（第三自然段）

（1）在閱讀這部分的時(shí)候，有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題，現(xiàn)在可以提出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語(yǔ)的意思。

（2）同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)孔子這么了解每一位學(xué)生，對(duì)他教學(xué)生成才有沒(méi)有什么幫助？

（3）小結(jié)：的確如同學(xué)們所說(shuō)，孔子這么了解學(xué)生，使他有針對(duì)性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個(gè)詞和我們說(shuō)的意思一樣，那就是“因材施教”。（板書(shū)：因材施教）孔子正是善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)學(xué)生的不足。培養(yǎng)出了各種各樣的人才，造就了七十二個(gè)才華超眾的賢人，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的培育人才的紀(jì)錄。

指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（1）指導(dǎo)朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

（2）指名分角色朗讀。

（3）練習(xí)朗讀二、三自然段。

（課件出示句子：子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對(duì)自己的教育。）這段對(duì)話讓子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對(duì)自己的教育。那么老師對(duì)子夏的教育是什么呢？

小結(jié)：看來(lái)孔子在教育學(xué)生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生，影響了他學(xué)生的學(xué)生，影響了中國(guó)的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板書(shū)：萬(wàn)世先師）

齊讀最后一個(gè)自然段。

（課件出示孔子的畫(huà)像）如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

（五）課外拓展

1、（課件出示孔子的名言）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

溫故而知新，可以為師矣。

學(xué)而不厭，誨人不倦。

2、全班齊讀。

3、推薦學(xué)生閱讀漫畫(huà)版的《論語(yǔ)》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫(huà)《孔子勝跡圖》。

（六）作業(yè)

如果你是孔子的學(xué)生，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)。

六、案例點(diǎn)評(píng)。

《孔子和學(xué)生》的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，集中體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)理念：

1、突出學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

初步解讀文章時(shí)，先由學(xué)生談對(duì)孔子的初步印象，這就尊重了作為閱讀主體和個(gè)體――學(xué)生對(duì)文章最初的感悟權(quán)，同時(shí)也便于老師掌控學(xué)生的認(rèn)知水平，以此為教學(xué)的基本點(diǎn)，有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)相得益彰。

重視學(xué)生的主體并不意味放棄教師的主導(dǎo)。本課的關(guān)鍵處都較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。比如理解孔子“有教無(wú)類”“因材施教”的教育思想，在學(xué)生能力達(dá)不到時(shí)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題需要提升時(shí)，教師都是通過(guò)一種主導(dǎo)干預(yù)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本進(jìn)行思索與探究。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多項(xiàng)能力，使教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

（1）利用重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多元解讀，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀的能力。

（2）利用難懂的詞句培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

（3）結(jié)合本單元的主題激發(fā)學(xué)生尊師的情感，在學(xué)生心目中樹(shù)立起孔子被譽(yù)為萬(wàn)世先師的高大形象。

第三篇：孔子和學(xué)生教學(xué)反思

孔子和學(xué)生教學(xué)反思

孔子和學(xué)生教學(xué)反思1

《孔子和學(xué)生》這篇課文記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于大教育家孔子了解得比較少，課前我布置讓孩子們搜集有關(guān)孔子的資料和圖片，課上結(jié)合師生手中資料給學(xué)生們提供交流資料的平臺(tái)。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得最滿意地方是同學(xué)們課下收集的資料、圖片、格言，通過(guò)豐富的圖片，翔實(shí)的資料介紹， 讓學(xué)生對(duì)孔子有了一個(gè)較為全面地了解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 學(xué)生們情不自禁的發(fā)出“呀、啊”的感嘆，這樣孔子的形象已在他們心中扎根，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考提供了更廣闊的背景，真正幫助學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，感悟了孔子的教育思想。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思2

《孔子和學(xué)生》這篇課文記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

本課的語(yǔ)言很有特色，簡(jiǎn)短的文章，以人物對(duì)話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教育思想——“有教無(wú)類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語(yǔ)言文字中具體感知孔子是個(gè)怎樣的人物。而能憑借課文語(yǔ)言文字，從對(duì)話弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系，明白他的教育思想道理，則是學(xué)生理解的難點(diǎn)，即是教學(xué)的難點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于大教育家孔子了解得比較少，課前我布置讓孩子們搜集有關(guān)孔子的資料和圖片，課上結(jié)合師生手中資料給學(xué)生們提供交流資料的平臺(tái)。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得最滿意地方是同學(xué)們課下收集的資料、圖片、格言，通過(guò)豐富的圖片，翔實(shí)的資料介紹，讓學(xué)生對(duì)孔子有了一個(gè)較為全面地了解

在具體操作時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住一些語(yǔ)言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和指導(dǎo)。

我以“孔子是一位什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，在文本的深處和細(xì)處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，使文本的“召喚結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中“靜思默想”和“反饋交流”是從語(yǔ)言文字中感受孔子的品質(zhì)的，如果能適當(dāng)追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生的感悟走向深入，充分發(fā)揮師生對(duì)話的作用，就更好了。

語(yǔ)文課堂中的思想教育其實(shí)就蘊(yùn)含在對(duì)課文的理解中，對(duì)課文的朗讀中，蘊(yùn)含在學(xué)生的答題中，讓學(xué)生在語(yǔ)文訓(xùn)練的同時(shí)受到課文中人物形象的感染。語(yǔ)文的工具性與人文性就得到了統(tǒng)一。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思3

孔子有個(gè)學(xué)生看到一個(gè)孩子掉進(jìn)湍急的河里，就奮不顧身的跳下去把她救起。這個(gè)小孩的父親送他一頭牛表示感謝，他高興得接受了。大家紛紛議論，認(rèn)為他太貪心了，孔子卻對(duì)他說(shuō)，你做得對(duì)，因?yàn)槟愕男袨橄蛏鐣?huì)宣告：只要冒著危險(xiǎn)救了人，無(wú)論多大的獎(jiǎng)賞都可以收下，這樣可以鼓勵(lì)更多人去救人！

春秋時(shí)魯國(guó)政府又一條規(guī)定，路過(guò)人到國(guó)外旅游，凡是看見(jiàn)在外國(guó)淪為奴隸的本國(guó)人，可以先墊錢(qián)把它贖回來(lái)，回國(guó)后再到政府去報(bào)賬，孔子的一個(gè)學(xué)生贖回人后卻沒(méi)有去報(bào)賬，人們都夸她品格高尚?？鬃訁s嚴(yán)厲的批評(píng)他，說(shuō)他的行為妨礙了更多的魯國(guó)奴隸被贖回來(lái)，因?yàn)槿藗兗偃鐗|錢(qián)贖了奴隸，不報(bào)賬自己會(huì)蒙受損失而報(bào)了帳，則說(shuō)明自己的品格不如孔子的學(xué)生，于是以后只好假裝沒(méi)有看見(jiàn)！說(shuō)說(shuō)這兩則故事給你什么啟示

兩則材料講了孔子及其弟子的兩個(gè)故事，第一則講的是孔子表?yè)P(yáng)學(xué)生見(jiàn)義勇為后收取貴重酬謝禮品，第二則講的是孔子批評(píng)學(xué)生贖回奴隸后不到官府報(bào)銷。兩個(gè)學(xué)生一個(gè)是救人，一個(gè)是贖人，概括起來(lái)都是善舉；一個(gè)學(xué)生收取報(bào)酬遭到人們非議卻得到孔子表?yè)P(yáng)，一個(gè)私人掏腰包得到人們夸獎(jiǎng)卻受到孔子的責(zé)備。可見(jiàn)孔子是贊成善舉得到酬報(bào)，不讓行善之人蒙受損失的。

這里會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：一向倡導(dǎo)儒家道德的圣人為什么這樣看重錢(qián)財(cái)？解答這個(gè)疑問(wèn)正是完成作文的關(guān)鍵所在，它涉及到利益與道德。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思4

本學(xué)期的第二課《孔子和學(xué)生》，作者通過(guò)孔子對(duì)學(xué)生的高度評(píng)價(jià)和與自己的比較，揭示了“有教無(wú)類”和“因材施教”的具體含義，反映了孔子先進(jìn)的教育見(jiàn)解。

孔子對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一分為二，主講優(yōu)點(diǎn)，順帶出缺點(diǎn)。所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生從孔子的話中概括出每個(gè)人的特點(diǎn)——優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上方能明白孔子“有教無(wú)類”、“因材施教”的教育理念。所以概括每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，是明白孔子教育理念的首要環(huán)節(jié)，如果這一點(diǎn)也做不到，那理解孔子這些教育理念就成了“海市蜃樓”了。

第三節(jié)中孔子有這么一段話：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛；子路很勇敢，但謙厚、忍讓方面仍待學(xué)習(xí)；子張?zhí)幨轮?jǐn)慎，為人嚴(yán)肅，可是旁人卻不能輕易親近他。他們雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)啊！”總的來(lái)說(shuō)，從這句話中找出每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)并不是件很難的事。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，很快找出了顏回和子貢的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)，但到子路時(shí)，有同學(xué)把“謙厚”、“忍讓”也歸為優(yōu)點(diǎn)了，說(shuō)明對(duì)這個(gè)句子不理解。我便提示：子路的優(yōu)點(diǎn)很好找，和前面的二位一樣，孔子說(shuō)得明明白白的，同學(xué)們也找到了，是“勇敢”；現(xiàn)在要找一找子路的不足之處。有一同學(xué)發(fā)言說(shuō)是“學(xué)習(xí)不夠”，全班同學(xué)便無(wú)下文。我就讓同學(xué)們讀句子。就這么短短的十六個(gè)字的句子，讓同學(xué)們變著花樣地讀了幾遍，仍然毫無(wú)反應(yīng)——懵掉的該輪到我了。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)認(rèn)定“仍待”是缺點(diǎn)時(shí)提醒了我：對(duì)呀，這個(gè)詞他們不理解，這個(gè)句子他們能理解嗎？于是馬上展開(kāi)對(duì)“仍待”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)：仍——持續(xù)不斷，待——需要。仍待——繼續(xù)需要；仍然需要。好，“仍待學(xué)習(xí)”呢？仍然需要學(xué)習(xí)。那么哪些方面仍然需要學(xué)習(xí)的呢?這時(shí)，終于有同學(xué)明白了，是謙厚、忍讓不夠，還需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。

行，明白了，回讀句子，又對(duì)這個(gè)“但”字不明白了。那就把孔子說(shuō)的話完整地讀下來(lái)，看看有幾個(gè)“但”字，它們都表示什么意思？結(jié)果是出乎意料的：不明白。那就再給力學(xué)習(xí)這個(gè)“但”字吧！哦，在句中表示轉(zhuǎn)折啊。第一個(gè)是從對(duì)顏回的贊許轉(zhuǎn)到對(duì)顏回指出不足；第二個(gè)是從子貢的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)到缺點(diǎn)，這第三個(gè)是從對(duì)子路的贊揚(yáng)轉(zhuǎn)到指出他的不足之處。這才解決了這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

回顧“找出每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展過(guò)程，似乎給了我當(dāng)頭棒喝：這些所謂的四年級(jí)學(xué)生，在閱讀理解方面幾乎是一張白紙。我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又要抓什么“關(guān)注表達(dá)”來(lái)了。其實(shí)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，我又何嘗不曾“關(guān)注表達(dá)”呢？重要的是不脫節(jié)，不掉鏈子。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思5

教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題?！惫膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常重要。而教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題固然重要，方法的引導(dǎo)也非常重要。

本課的設(shè)計(jì)，教師就像是一位教會(huì)孩子在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得能力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，教師在課堂中結(jié)合“三單”有機(jī)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)和梯度推進(jìn)，重視發(fā)揮人力資源的作用，對(duì)保證每一位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)起著舉足輕重的作用?？梢哉f(shuō)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，花樣不多，實(shí)實(shí)在在，把大量的時(shí)間還給了學(xué)生，而老師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得恰到好處。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思6

語(yǔ)文的基本特點(diǎn)是“人文性與工具性的統(tǒng)一”，面對(duì)一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進(jìn)行訓(xùn)練的點(diǎn)在哪里？怎樣落實(shí)“人文性與工具性的統(tǒng)一”？然而一堂課只有四十分鐘，是個(gè)常量，在教學(xué)時(shí)只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材時(shí)，應(yīng)抓住文本最有價(jià)值的東西進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行訓(xùn)練。

本課的語(yǔ)言很有特色，簡(jiǎn)短的文章，以人物對(duì)話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的`教育思想——“有教無(wú)類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語(yǔ)言文字中具體感知孔子是個(gè)怎樣的人物。而能憑借課文語(yǔ)言文字，從對(duì)話弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系，明白他的教育思想道理，則是學(xué)生理解的難點(diǎn)，即是教學(xué)的難點(diǎn)。

在具體操作時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住一些語(yǔ)言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和指導(dǎo)。

我以“孔子是一位什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，在文本的深處和細(xì)處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，使文本的“召喚結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思7

思考一：

今天教學(xué)《孔子和學(xué)生》，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么？”在我看來(lái)這是再簡(jiǎn)單不過(guò)的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檎n文中就有現(xiàn)成的答案——有教無(wú)類，因材施教，是孔子受到學(xué)生敬重的重要原因。但學(xué)生回答卻五花八門(mén)。驚訝之余總結(jié)了一下有幾個(gè)原因：

1、學(xué)生對(duì)課文信息的提煉能力不高。

一直以來(lái)，我很少讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容，在主要內(nèi)容的處理上實(shí)行“模糊了解”。導(dǎo)致學(xué)生總結(jié)能力偏差。

2、學(xué)生還不能很好的聯(lián)系文本來(lái)解決問(wèn)題。思想上信馬由韁，節(jié)外生枝現(xiàn)象突出，“以文本為本”的意識(shí)不強(qiáng)。

3、學(xué)生對(duì)課文雖然進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但對(duì)“有教無(wú)類、因材施教”的意思并沒(méi)有弄懂，不知道怎樣來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題也就不足為怪了。

為了彌補(bǔ)這種現(xiàn)狀，我決定在本學(xué)期的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)、提煉主要內(nèi)容的訓(xùn)練。要使學(xué)生整體感知的能力有所提高。

教育學(xué)生圍繞文本學(xué)習(xí)，在吃透文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

教學(xué)中我補(bǔ)充了大量的課外知識(shí)，從孔子之前的“學(xué)在官府”“官在官府”的現(xiàn)狀，到私塾的建立，到今天的校園。從古至今，由私塾到學(xué)校。學(xué)生總算明白了孔子教育思想對(duì)今天的影響?？粗鴮W(xué)生恍然大悟的表情，我終于松了一口氣。

如何在“課之外”下功夫？如何提升“課本身”？仍值得深思。

思考二：

從新課標(biāo)理念來(lái)看我“講”的內(nèi)容大多——壓抑了學(xué)生的表達(dá)能力。但我同時(shí)又感覺(jué)正是因?yàn)樽约狠^詳細(xì)的介紹和闡述，使學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)得以加深，對(duì)文本的體會(huì)加以升華。我想在學(xué)生不知道的情況下，教師是否能把自己閱讀的感受說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)？在學(xué)生沒(méi)有可能談出自己的感受的情況下，老師的有感可說(shuō)，是否對(duì)孩子更有教育、啟發(fā)意義呢？

第四篇：孔子和學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。，2、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，標(biāo)注和記錄問(wèn)題，展開(kāi)討論。

3、認(rèn)識(shí)生字及生字組成的詞語(yǔ)，并能正確書(shū)寫(xiě)。

4、理解“有教無(wú)類、因材施教、包羅、敬重、選擇、富裕、愚笨、謙虛、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)在課文中的意思并積累。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課，出示課題

1、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了誰(shuí)被稱為“至圣先師？（師板書(shū)課題）

2、介紹資料。談?wù)勀銓?duì)孔子的了解。師補(bǔ)充。

3、交流《論語(yǔ)》的句子，簡(jiǎn)單談?wù)勔馑肌?/p>

（二）、抓重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 學(xué)習(xí)一自然段：

1、文中向我們介紹了孔子的兩個(gè)重要思想，是什么？快速瀏覽勾畫(huà)重點(diǎn)詞。抽生回報(bào)。（有教無(wú)類、因材施教）師板書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、師:這兩個(gè)重要思想在飛越兩千多年后的今天仍然有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這兩個(gè)詞究竟是什么意思呢？

3、請(qǐng)自讀一自然段，用“——”勾出來(lái)那句話解釋了“有教無(wú)類” 的意思。抽生匯報(bào)，齊讀這個(gè)句子。

總結(jié)：向這樣來(lái)理解詞語(yǔ)的方法叫做——聯(lián)系上下文。

4、在這句話中有兩對(duì)反義詞請(qǐng)找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)這兩對(duì)反義詞的作用是什么？“包羅”換個(gè)詞是什么？敬重呢？為什么如此受到人的敬重？

學(xué)習(xí)二三自然段：

1、自讀二三自然段，說(shuō)說(shuō)從中你了解到子夏和孔子分別是怎么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、引導(dǎo)學(xué)生分角色讀二三自然段。（指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)的語(yǔ)氣和孔子耐心解答學(xué)生的問(wèn)的語(yǔ)氣，同時(shí)了解“不及”的意思。）

3、二自然段孔子說(shuō)話的主題是他在表?yè)P(yáng)每個(gè)學(xué)生的——所以子夏產(chǎn)生了疑問(wèn)，而此時(shí)孔子又是怎么樣回答的呢？（抽生讀相應(yīng)的句子，抽學(xué)生評(píng)價(jià)，重在理解詞 “和顏悅色”）

4、孔子說(shuō)的這段話中心句是哪一句？請(qǐng)用﹦勾出來(lái)。齊讀，談?wù)劄槭裁催€要不斷學(xué)習(xí)？他們各自還需要學(xué)習(xí)什么？

5、子夏點(diǎn)頭稱是的“點(diǎn)頭稱是”是什么意思？“這”指的是什么？這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？

6、老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都了若指掌并能準(zhǔn)確地之處每個(gè)學(xué)生的不足，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方法叫什么？用文中一個(gè)詞來(lái)概括叫什么？（因材施教）請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。

7、再讀一自然段的最后一句話。有教無(wú)類概括的是哪個(gè)段的內(nèi)容？而因材施教呢？這個(gè)句子將一段和二三段巧妙的聯(lián)系起來(lái)，由一段自由過(guò)度到二三段，這樣的句子叫什么——過(guò)渡句！作用是——承上啟下！

三、總結(jié)

1、如果將這篇課文分成三個(gè)部分，怎么分？說(shuō)說(shuō)理由。寫(xiě)文章就是要有條例，結(jié)果分明，層次分明才能讓人讀懂哦。

2、總結(jié)這節(jié)課你的收獲。（知識(shí)上，情感上、思想上、寫(xiě)作上···）

四、拓展練習(xí)。（練兵場(chǎng)）

分析三自然的排比句，和每個(gè)排比句中的分句的特點(diǎn)，都是轉(zhuǎn)折句，然后仿寫(xiě)段。

目的：學(xué)習(xí)寫(xiě)排比句，體會(huì)轉(zhuǎn)折句的用法并能正確運(yùn)用。

反思

本文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解孔子的兩個(gè)重要的教育思想，積累詞句。于是我用引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的方法教會(huì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓比較抽象較難理解的詞語(yǔ)用分散難點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易理解，并且印象深刻。同時(shí)滲透聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的知識(shí)和技巧，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握這一技能，形成能力。

“寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。因而重視引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，將書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，提高自己組織語(yǔ)言，理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力。長(zhǎng)此這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定能夠得到最佳的發(fā)展。

不足： 沒(méi)有充分了解本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樵诮虒W(xué)上師生互動(dòng)的時(shí)間較少，師生充分與文本對(duì)話的時(shí)間不夠，學(xué)生不太適應(yīng)我的這種教學(xué)方法，因而很多孩子的學(xué)習(xí)積極性不高，回答問(wèn)題的面不廣，學(xué)生聽(tīng)課的習(xí)慣也有待進(jìn)一步提高，出現(xiàn)很多提問(wèn)后無(wú)法回答的局面。應(yīng)該加大研究學(xué)生的力度。

第五篇：《孔子游春》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

研修活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文6坊+史留橋=中召鄉(xiāng)第六小學(xué)

《孔子游春》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇游記，描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借“水”教化弟子的生動(dòng)一課，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。孔子乘“泗水河正漲春潮”之際，組織弟子“游春”，并以“水”為話題，潤(rùn)物無(wú)聲，因材施教；后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。課文意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深省、回味無(wú)窮。讓學(xué)生從中感受泗水河邊濃濃的師生情和孔子對(duì)水的一番宏論中悟出的深刻道理。使學(xué)生明白做人應(yīng)做像水一樣的真君子！

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第八自然段。

2、體會(huì)孔子論“水”那段話所蘊(yùn)含的道理。

3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。

教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法、質(zhì)疑法、討論法、小組合作法

主要教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、春天到了，泗水河邊春意盎然。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)泗水描述了怎樣的美景？讓我們?cè)賮?lái)欣賞泗水河邊美麗的春光。（多媒體配以泗水畫(huà)面，背景音樂(lè)）

二、精讀3—9自然段

1、過(guò)渡：泗水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡陶醉其中，而孔子卻從水中看出了很多道理，究竟是什么道理呢？我們來(lái)讀讀課文3—9自然段，用筆畫(huà)出自己感受最深的地方、多讀幾遍，想想這兒寫(xiě)了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受最深的地方是何處？為什么？

3、課件出示第八自然段、錄音朗讀。

4、同學(xué)們自己讀讀第八自然段，看能提出什么問(wèn)題讓大家討論？

5、交流、評(píng)價(jià)（為什么說(shuō)水是真君子？為什么說(shuō)水有情義、有德行、有志向、善施教化？省略號(hào)，還有什么特點(diǎn)？論水的用意？

【板書(shū)：水→真君子？】

6、同學(xué)們提出了相關(guān)的問(wèn)題，我們就一個(gè)一個(gè)地解決

7、解決第一、二個(gè)問(wèn)題（實(shí)物投影出示總結(jié)的四個(gè)問(wèn)題）（1）為什么說(shuō)水是真君子？

（2）為什么說(shuō)水有情義、有德行、有志向、善施教化？ ①在孔子眼里，水具有什么特點(diǎn)？

生自讀、回答（相機(jī)解釋“善使教化”等）

②為什么說(shuō)水有德行、有情文、有志向，善使教化呢？ 孔子曾說(shuō)，三人行，必有我?guī)煛Ｎ覀兯娜诵〗M討論討論。

（實(shí)物投影出示提示：我們可以抓住孔子話語(yǔ)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的理解；還可以聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ā＃?/p>

③交流，句式：水好象有

是因?yàn)?/p>

。④師：水的這些品行實(shí)際上是誰(shuí)具有的特點(diǎn)？ ⑤師：所以，孔子說(shuō)，由此看來(lái)，水是真君子啊！

8、解決第三問(wèn)題省略了什么呢？（1）我們想想，這兒省略了什么？

（2）是水的其它特點(diǎn)？也是誰(shuí)的其它特點(diǎn)？

（3）是水與君子共有的特點(diǎn)，誰(shuí)能補(bǔ)充的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)水的或者說(shuō)君子的其他特點(diǎn)。如：透明－純潔；無(wú)邊無(wú)際－胸襟寬廣； 靜靜流淌→默默無(wú)聞；海納白川－肚量大、包容等）

（4）小結(jié)：水具有那么多君子般的特點(diǎn)，由此看來(lái)——學(xué)生齊說(shuō)“水是真君子?。。ㄗx、評(píng)價(jià)，讀出贊嘆的語(yǔ)氣）

9、解決第四個(gè)問(wèn)題用意是什么？。

（1）孔子和弟子在泗水河邊游玩、論水，說(shuō)：“水是真君子?！彼挠靡馐鞘裁茨兀俊景澹旱茏印?/p>

（2）既然是為了啟發(fā)弟子，教化弟子，我們又該怎么讀呢？

（學(xué)生試讀）

（3）我們大家來(lái)當(dāng)一回孔子弟子，看是不是受到啟發(fā)，被感化了指讀、評(píng)價(jià)、齊讀（4）孔子的一番話深深地打動(dòng)了弟子們的心，難怪弟子們聽(tīng)了無(wú)不驚訝。我們齊讀第九自然段。（5）孔子巧妙地用水打比方，來(lái)啟發(fā)弟子做人，由此，你看出孔子是一位怎樣的老師？（平易近人，循循善誘）

（三）精讀10—17自然段

1、過(guò)渡：孔子總是想方設(shè)法開(kāi)導(dǎo)弟子，他期待著每一個(gè)弟子都能成為真君子。于是，他興致勃勃地和子路、顏回談起了志向。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀10—17自然段，我們看看子路和顏回各有怎樣的志向？用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。

子路的志向是什么？誰(shuí)來(lái)讀子路的話？（出示12自然段）你準(zhǔn)備怎樣讀？（評(píng)價(jià)，讓大家感受子路直率、豪爽的特點(diǎn)）

（1）（2）再來(lái)看顏回，他的志向是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)（出示17自然段）。

3、同是孔子的弟子，你喜歡誰(shuí)呢？原因是什么？

引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)并展示自己的獨(dú)特見(jiàn)解（相機(jī)教學(xué)“溫文而雅，深思熟慮，從容不迫”）

4、有志之人就是讓人刮目相看，同學(xué)們有什么志向？想做一個(gè)怎樣的人？

(請(qǐng)同學(xué)說(shuō)：你是怎么立下這一志向的)

（1）俗話說(shuō)“有志者事竟成”請(qǐng)同學(xué)們牢記自己的諾言、志向，做個(gè)真正君子。

5、聽(tīng)同學(xué)們談志向，老師很開(kāi)心；孔子聽(tīng)子弟說(shuō)志向，他有什么反映呢？你從中體會(huì)到什么？ 學(xué)生默讀14—16，討論交流。

（1）（2）師小結(jié)：孔子對(duì)弟子的志向是一樣的肯定、一樣的欣賞。

6、讀到這里，老師有了疑問(wèn)：孔子老師與子路、顏回談得那么投機(jī)，是不是有些偏心呢？你從課文哪兒可以看出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生自己精讀課文10自然段。

（1）（2）小結(jié)：多么濃濃的師生情誼啊！同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀讀一、二自然段，大家一定會(huì)有新的感受。（配樂(lè)）

7、師：如此美好的春光，如此動(dòng)人的師生情，讓我們感受到泗水河畔的春意更濃了。（出示17自然段）誰(shuí)想讀好這句話？指名讀，齊讀。

四、總結(jié)、作業(yè)

讀完這篇課文，我們對(duì)孔子這位偉大的教育家有了更多的了解，你喜歡孔子嗎？你現(xiàn)在覺(jué)得他是一位怎樣的老師呢？ 出示：孔子，你是一位 的老師??！