第一篇：語文課堂教學如何恰當導入新課

語文課堂教學如何恰當導入新課

——中繼教學習《教師的教學技能》心得體會

楊文霞

常言道:良好的開端,是成功的一半。課堂教學中的導入往往通過復習前一節(jié)課的內容,很自然地把學生帶到新課中去,以舊引新導入新課。好的導入,能在短時間內安定學生的情緒,誘發(fā)學生與課文學習相應的感情,激發(fā)學習興趣,讓他們帶著強烈的求知欲進入學習的情境中,為授課的成功打下良好的基礎。

一、以詩導入：

詩歌語言優(yōu)美、凝練，表現(xiàn)了古代文人墨客們的高度智慧，是他們思維之精華體現(xiàn)。以詩文作為導語，豐富課堂內容，激發(fā)學生探索新知的欲望，效果甚佳。例如，我在教學七年級（上）語文何其芳的詩歌《秋天》時，讓學生齊背劉禹錫的《秋詞》，再配以秋景圖，學生在圖文并茂中先初步感受秋景，然后，讓他們以高漲的熱情，無限的激情投入到本節(jié)課的學習中，學生自然精神飽滿，充滿激情與熱情，學習起來也就輕松多了?？磥恚栽妼氲拇_能調動學生學習的積極性。

二、以故事導入

中國文化歷史悠久，源遠流長，博大精深。自古以來，產(chǎn)生了許許多多美麗動人的故事，有的體現(xiàn)古代勞動人民的聰明智慧，有的歌頌尊老愛幼的美德，有的頌揚拾金不昧、助人為樂的精神，有的贊揚保家衛(wèi)國的良好品質。在教學中，我常常以故事導入，來吸引學生的注意力，激發(fā)其學習的積極性，主動性。例如在教學七年級（上）《陳太丘與友期》一文時，我就先讓學生講述孔融讓梨，司馬光砸缸等故事，然后讓他們自己概括故事主人公的性格特點，學生學習興趣濃厚，積極性很高，爭先恐后的舉手發(fā)言，導入新課效果良好，充分調動了學生學習本文的主動性，更加增強了他們對課文內容的理解。

三、以問題導入

有針對性地設置一些恰當?shù)膯栴}導入，這是教學中常用的一種導入方法，心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始。概括地說，思維總是從某個問題開始，根據(jù)這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。例如：我在教學八年級語文海倫﹒凱勒的《再塑生命》一課時，設計了這樣的問題：、你了解海倫﹒凱勒嗎？、你知道海倫﹒ 凱勒是哪國人，關于她的故事你知道多少？、沙莉文老師是一個怎樣的人？、海倫﹒ 凱勒又是一個怎樣的學生？、假如你是一個盲人，你的生活將會是怎樣的情形？

帶著這些問題我們一起走進課文《再塑生命》，以問題導入誘發(fā)學生的求知欲望，學生在好奇心的驅使下，思維敏捷，以高度的注意力，充滿激情的進入本節(jié)課的學習，導入新課深深地吸引了學生對課文內容的進一步理解。

總之，導入新課在語文課堂教學中的重要作用不容忽視，以詩導入，以故事導入，以問題導入，集中學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學充分展示其魅力，讓學生能興趣盎然地徜徉于語言文學的園林之中，盡情地吸收文中的知識與營養(yǎng)，是我們教育工作者應擔負起的重要責任。

2012年9月

第二篇：語文新課導入

新課的導入是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，導入課文的技巧至關重要。導入得好，便會牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果。

那么，用怎樣的方法導入為好呢？下面介紹十種導入方法，以供參考。

一、猜謎激趣法

“ 興趣是最好的老師 ” 用猜謎的方式揭題，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導入：

今天，我讓同學們猜一個謎語，這要考考大家的智力（故作神秘）。

一天，我校辦公室，李老師和幾個同事正在辦公。這時來了一個穿軍裝的年輕人，對著了老師有力地敬了一個軍禮后說：“ 李老師，我來看您了?！?老師抬頭一看，似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間，旁邊的一位老師想為難下他，問他的學生叫什么名字？李老師稍一沉思，笑著說： “ 還用說，他就是 ??” 聽后，他的學生和其他老師都會心地笑了。但李老師并沒有說出他學生的真實姓名，同學們猜猜，李老師是如何稱呼他的學生呢？

學生各把己見，舉手回答。有預習的學生會答 “ 最可愛的人 ”。對，李老師就稱呼他的學生為 “ 新時人最可愛的人 ”，為什么這樣稱呼呢？通過學習魏巍的《誰是最可愛的人》，同學們可以找到答案。這樣，學生的學習積極性馬上調動起來了。

二、故事引路法

學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學習氣氛，激發(fā)學生學習新課的興趣。如學習《況選州長》一文，有老師就用故事導入：馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克?吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點嗎？”好，我們今天就開始學習這篇課文。

三、設問引入法

教授新課時，巧妙的設問，往往能引起學生高度的思維，積極地思考問題。如教學《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然后說：“ 我國不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城，上?？山胁灰钩牵瑥V州可叫羊城，南昌可叫英雄城??那么蘇州叫什么城？同學們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是老師順勢在“蘇州”二字后面寫上 “ 園林 ” 二字。這樣，引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課，話語不多，卻使學生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學習新課的驅動力，急于了解蘇州的園林的特色。

四、對聯(lián)揭示法

對聯(lián)字數(shù)相等，句式對稱，內容相關或相反，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語言藝術引進課堂，能給有限的課堂帶來無限的生機，充分激發(fā)學生的學習興趣。如我在教學《范進中舉》時，就用了一幅恰好能概括范進中舉前后的不同境遇的對聯(lián)，以此來導入本課的閱讀欣賞。

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯。貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？

僥幸今朝中舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。

對聯(lián)一出，學生嘩然，學習興趣馬上調動起來了。

五、開門見山法

教師的開場白是直接點題，用準確精練的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。如初中第一冊《短文兩篇》，因學生剛從小學進入初中，師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就采用生動活潑的導入法，只能采用直截了當?shù)拈_門見山法：今天我們開始學習初中階段的第一篇文章《短文兩篇》?！督瘘S的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖，畫中充滿生活的觀樂，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，通過幾個細節(jié)，寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的溫馨、和睦、關愛。下面，我們就開始學習這兩篇短文。

六、穿插吸引法

在教學中，空插一些文人的奇聞軼事，往往具有強烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時，一開始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次，詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定，如果誰的詩被歌女唱出，就證明誰的詩最愛歡迎，結果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩，這首詩是千古佳作，同學們知道這是王之渙的哪首詩嗎？這樣很自然地導入了新課，學生情緒立即高漲，產(chǎn)生了急于學新課的強烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩中的意境。

七、簡筆圖形法

用簡筆畫導入，對于語文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時，先在黑板上畫一個圓圈，問學生是什么？啟發(fā)學生從數(shù)學課，生活中，為人等展開形象思維；第二步，在圓圈里畫一個正方形，問學生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）第三步，在這個銅錢里畫一個人，寓意什么？提示學生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認 ”；最后導入：今天我們就學習一篇這樣內容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認得錢，連自己的親弟弟也不認！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入，學生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學習。

八、詩歌朗誦法

詩歌朗誦很具感染力，尤其是帶有抒情性的詩歌、能渲染課堂氣氛，充分調動學生的聽覺因素，增強學習興趣。我校一個老師在教學《夏天也是好天氣》時采用詩歌朗誦導入。首先，幻燈打入詩詞，接著教師用充滿感情、略顯磁性的聲音朗誦楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》。

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

詩歌朗誦把學生帶入那種美麗的境界后，提問讓學生辨別詩中所寫的季節(jié)？接著講述：我們今天也學習一篇寫夏天的文章《夏天也是好天氣》，作者素素。文章選自她的作品《走過四季夏》。

九、創(chuàng)設情境法

教師用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個美妙情景，喚起學生的感情共鳴，使學生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學《沁園春?雪》時，首先用幻燈或錄象打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學業(yè)生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學生通過文字構筑圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實和深化，讓學生進入詩中描繪的意境。最后導入：1936 年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春?雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評古論今的。

十、以舊帶新法

教師提示學生回顧以前學過的新知識，從而引出新課，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn)。如我在教學《回憶我的母親》之前，采用這樣的導入設計：請學生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風格及主要內容怎樣？《背景》是一紀實散文，作者朱自清，他用平實質樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關愛及自己對父親的感激、思念之情。今天，我們要學一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風格與《背景》有異曲同工之妙，文章內容是歌頌母親的優(yōu)秀品質，表達報答母親深恩的決心。

這種導語自然地將新舊知識銜接起來，使學生溫故而知新，實現(xiàn)了以舊帶新的過程。

總之，導入新課的方法還有很多，諸如簡介背景法，懸念設置法，比較引入法，釋題導入法等。它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時；講究知識性趣味性，啟發(fā)性。

第三篇：初中化學課堂教學新課導入設計匯總

初中化學課堂教學新課導入設計歸納

緒言《化學使世界變得更加絢麗多彩》

[新課導入]課前在一張白紙上用無色酚酞試液寫上“化學”兩字，然后將紙張貼在黑板中央。正式上課時，一邊播放歌曲《第一時間》，一邊請一名學生使用盛有堿溶液的噴霧器，將其液體噴向白紙，使學生進入情境，將會驚奇地看到紅色的“化學”兩個字。此時，教師充滿激情地說：“同學們想探究神奇‘紅色化學’的由來嗎？那么，讓我們從今天起，一起學習一門充滿趣味、神奇而又科學的新課程——《化學》?！蓖瑫r，引導學生打開課本第1頁看圖1，指導學生觀察和討論后小結：“在我們生活和學習的環(huán)境周圍有形形色色、豐富多彩的各種物質，化學使人類得以享用更先進的科技成果，它極大地豐富了人類的物質生活，也就是說，化學使世界變得更加絢麗多彩?！蓖队埃壕w言《化學使世界變得更加絢麗多彩》（采用藝術字設計課題名稱）。

第一單元《走進化學世界》

打開化學課本，你一定想知道：化學學什么？有趣嗎？化學有什么特點？我們應該怎樣學化學？學了有什么用？本單元，將引領我們走進化學世界。

課題1《物質的變化和性質》新課導入

[視頻]由于溫室效應，造成冰川融化、海平面上升的錄像。[提問] 冰融化成水的過程，有沒有新的物質生成？

[引言]同學們已感受到日常生活中處處充滿化學，感受到生活中許多現(xiàn)象的產(chǎn)生蘊含著化學的原理。觀看以上錄像后對所提的問題能解答了嗎？下面我們一起通過實驗來研究幾種物質在不同條件下產(chǎn)生的變化及產(chǎn)生的現(xiàn)象，這些變化過程是否存在著共同的特征呢？大家能否嘗試著把各種變化進行分類，可分為幾類？這就是本節(jié)課要探討的內容——《物質的變化和性質》。

課題2 《化學是一門以實驗為基礎的科學》新課導入 [投影]有關炸藥的發(fā)明。

[導語]炸藥的發(fā)明只是化學諸多的研究成果之一，但它卻告訴我們：化學的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的，亦即，化學是一門以實驗為基礎的科學。本課題我們將利用兩節(jié)課進行兩個探究實驗，請大家認真完成，看誰的體會和收獲最多。

第一課時：對蠟燭及其燃燒的探究

[導入]有誰知道古代煉丹術是怎么回事？誰給大家講孫悟空偷吃太上老君的仙丹的故事？同時，多媒體展示中國古代煉丹設備、拉瓦錫實驗室等圖片，使學生體會實驗是學習化學的重要途徑之一。再讓學生齊朗讀教材11頁倒數(shù)第二自然段，然后板書課題《對蠟燭及其燃燒的探究》，并提問：

1、蠟燭燃燒時可能發(fā)生哪幾種變化？

2、你猜想蠟燭會有哪些性質？

3、你想通過什么實驗手段來證實它們？

第二課時：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 [導入]上節(jié)課通過對“蠟燭燃燒”這個活動的探究，初步體驗探究的基本過程：猜想——設計實驗——收集證據(jù)——得出結論。探究活動完成后，還有一個重要任務就是將探究活動的過程、結果、分析過程等寫成實驗報告形式。先讓學生閱讀教材13頁倒數(shù)最后一部分，體會化學實驗報告的寫法，再提問：我們吸入的空氣和呼出的氣體的有什么不同？如何書寫該探究實驗報告？為此，今天我們就來學習《對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》。

課題3《走進化學實驗室》新課導入 [導語]我們知道，學習化學的一個重要途徑是科學探究，而實驗是科學探究的重要手段，故學習化學就必須要《走進化學實驗室》。

[板書]課題3 走進化學實驗室

[引入]將全班同學分成四個小組輪流參觀： 1組觀察實驗室的布局，仔細閱讀墻上的張貼物； 2組進實驗準備室，仔細記錄在準備室里看見的主要儀器； 3組進入藥品貯放室，仔細觀察藥品是怎么貯存的？為什么要這樣貯存？

4組參觀貯放易燃、易爆、有毒物品的設備并記錄貯存方法。思考易燃、易爆，有毒物品為什么要單獨貯放？為什么要加雙鎖，雙人到齊才能打開？為什么要放那么多的黃沙？你看見了哪些易燃、易爆、有毒物質？

第二單元《我們周圍的空氣》

人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體? 為了讓大家對空氣有一個比較全面深入的了解，本單元我們就來認識《我們周圍的空氣》。

課題1《空氣》新課導入

請同學們來猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久。（謎底為打一種氣體）。

桌子上有一個空杯子，它真的是“空”的嗎？空氣就在我們的身邊，你對它有哪些了解？我們在小學自然課上已經(jīng)學到，空氣是時時處處都存在的“看不到又摸不著”的一種天然物質，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，今天我們將要進一步學習《空氣》。

課題2《氧氣》新課導入 空氣的成分按體積計算，最多的是（），其次是（），還有（）和（）等。誰能說出與我們朝夕相伴的空氣中有哪些氣體是動植物生存必需的氣體？根據(jù)你的親身體會能說出它的哪些性質？展示一瓶氧氣，該瓶中收集的是我們常見的一種氣體，你們知道它是什么氣體嗎？（讓學生猜猜可能是空氣、氧氣還是氮氣？）。驗證該氣體是不是氧氣，該采用什么方法呢？今天我們將要探究學習《氧氣》。

課題3《制取氧氣》新課導入

許多同學通過本單元前兩節(jié)課的學習，知道氧氣具有重要的用途，氧氣是我們進行呼吸作用必不可少的氣體，對物質在氧氣中燃燒的實驗非常感興趣，那你想知道氧氣是如何制取的嗎？你們有辦法制取一些氧氣嗎？怎樣制取純凈的氧氣？本節(jié)課我們來學習氧氣的制取。

第三單元《自然界的水》

[提問]

1、你知道哪些有關水的成語？（水到渠成 水滴石穿 水落石出 水漲船高 水泄不通 水乳交融 車水馬龍 水至清則無魚??）

2、你還知道哪些有關水的詩句？

[導語]水與人類、動物、植物的生存和發(fā)展是密切相關的，生命的孕育和維系需要水；人類的日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開水；水力發(fā)電利用的是水；此外，水還能為人類提供水運的航道和宜人的環(huán)境?？傊侨祟惒豢扇鄙俚膶氋F的自然資源，經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高都與水有直接的關系。那么，你對水的組成、水的凈化、水資源等知識的了解又有多少呢？本單元將領我們走進水的世界，對水進行一個系統(tǒng)的了解。

課題1《水的組成》新課導入 同學們，1677年11月19日在印度馬德里斯海域，一陣颶風過后，海面燃起一片通天大火，使人長期不解，你知道其中的奧妙嗎？想了解這個奧妙，就來學習《水的組成》。

課題2《分子和原子》新課導入

師：在身上噴灑一些香水。看來大家已經(jīng)聞到了，是啊，我今天噴了點香水，這么遠你就聞到了，你想過這其中的道理嗎？（香水揮發(fā)了）。

生：根據(jù)日常生活經(jīng)驗思考下列問題：

1、盛放在敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少得更快，這是為什么？

2、為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？

3、濕衣服為什么經(jīng)太陽曬更容易變干？

4、糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是什么原因？

師：其實，這些問題在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們經(jīng)過反復的實驗和探究，提出了物質都是由不連續(xù)的微小粒子構成的設想。并用這一設想來解釋上述問題。那么，事實是不是如此呢？這些微小粒子到底是什么呢？科學事實證明，這些微小粒子就是我們本課題將要學習的《分子和原子》。

課題3《水的凈化》新課導入

展示河水、自來水、純凈水各一瓶，讓學生比較并說出它們的區(qū)別。（河水比較渾濁，而自來水和純凈水比較澄清。自來水和純凈水相比較，純凈水更澄清。說明純凈水雖然比較澄清、透明，但純凈水不等于純水）。用比較渾濁的河水、湖水、海水、井水如何得到比較澄清的自來水呢？僅用靜置的方法，能不能將其雜質全部除去？這就是我們本課題要研究的《水的凈化》問題。

課題4《愛護水資源》新課導入

大自然的水景是多么壯觀，比如：《鹽邊箐河瀑布》、《二灘笮海湖》等等。但是，水資源的狀況究竟如何？豐富？缺乏？我們該如何對待水資源？我們在日常生活中應努力做些什么？本節(jié)課我們就來學習這方面的知識——《愛護水資源》。

第四單元《物質構成的奧秘》

[投影]

1、在化學變化中，分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分？

2、原子是不是簡單的不可分割的實心球體？

3、原子有沒有質量？它的質量有多大？

4、如何去稱量分子和原子的質量？

5、原子到底有多大？

[導語]為了搞清楚有關分子和原子以上這些問題，在本單元我們將進一步探索《物質構成的奧秘》。

課題1《原子的構成》新課導入

邊板書“圓子”兩字，邊問：“你們知不知道‘圓子’”？大家知道是吃的圓子，我們今天要學的是另一種“原子”，它是一種用肉眼看不見的很小的一種微粒，比如，一個氫原子的質量是1.67×10-27Kg, 一個氧原子的質量是2.657×10-26Kg,這些原子還由更小的微粒構成。究竟是由那些更小的微粒構成,下面我們就一起來學習《原子的構成》。

課題2《元素》新課導入

在一個家庭中，同一個父親或母親所生的幾個人叫什么？——親兄妹，那么親兄妹之間有一個共同的特點——父親或母親相同。也就是說，親兄妹的父母是相同的，具有相同父母親的人叫親兄妹。我們今天要學習的知識，跟這親兄妹有類似的情況。前面我們學習了原子，如氫原子，氧原子，那么，在自然界的物質中，是不是只有一個氫原子或一個氧原子呢？不是，有無數(shù)多的氫原子和氧原子。這無數(shù)多的氫原子、氧原子我們就把它統(tǒng)稱為元素。板書：課題2《元素》。

課題3《離子》新課導入

多媒體展示原子的結構，教師富有感情地朗讀《漫游原子世界》的附文：我是一個小小的電子，我在原子里圍繞著原子核不停地轉動，雖然空間很大，但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引?？墒窃雍诉@個小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點空間，里面卻由質子和中子構成，中子不帶電，質子帶正電，正好把我身上的負電深深吸引。構建和諧社會，人與人之間要團結友愛，相互幫助，相互理解，互通有無。在微觀領域里，不同元素的原子之間也存在著這種關系，互通有無，相互配合，構成較穩(wěn)定的物質世界。那么，它們是怎樣互通有無，相互配合的呢？我們今天就來學習課題3《離子》。

課題4《化學式與化合價》新課導入

現(xiàn)代社會人與人之間的交往越來越頻繁，如何用最快捷簡便的方式認識對方？（通過名片我們馬上就能知道對方的姓名、職業(yè)、電話等）隨后又提問：物質的“名片”又是什么？教師適時地點出：物質的名片就是化學式，那什么是化學式？通過化學式我們又能得到那些信息？板書：課題4“化學式”，并在黑板上寫出：高錳酸鉀、氯酸鉀、水、二氧化碳、氯化鈉等物質的名稱，然后在文字式下面寫出物質的化學式。教師接著又講：在這些化學式中，為什么有些右下角有小數(shù)字，有些沒有，這就是我們下面要學習的(再板書)“化合價”三個字。

第五單元《化學方程式》

同學們，前面我們學習了用文字來表示物質發(fā)生化學反應時的化學反應表達式（教師和學生一起寫出幾個反應表達式），用這樣的式子，不能很好地表示出物質發(fā)生化學反應時，反應物與生成物之間的質量關系和數(shù)量關系，為了書寫方便、快捷和計算的需要，化學上采用（板書）“第五單元 化學方程式”來表示化學反應。

課題1《質量守恒定律》新課導入

投影前面學過的一些化學反應文字表達式，然后提問：對于化學反應你知道了什么？學生各抒己見，從這些文字表達式中，可得知反應物在一定條件下轉變?yōu)樾再|不同的新物質，即可知道化學反應的質變，但書寫起來較繁；而使用了化學式代替文字雖較簡單，但也不能表示出物質間的量變關系。有無既簡單又可表示出在化學反應前后質量是否發(fā)生變化的表示方法呢？這就是本課題所學內容。

第一課時：質量守恒定律

[導入]藍色的CuSO4溶液和無色的NaOH溶液反應生成了藍色的Cu(OH)2絮狀沉淀。由此可以看出化學變化已經(jīng)引起了物種的變化，那么，大家猜想一下，化學反應前后各物質的質量總和是增加了，減少了，還是不變呢？我們進行下面的活動與探究，通過實驗去驗證一下反應物的質量和生成物的質量之間的關系。

第二課時：化學方程式

[導入]化學反應要遵循質量守恒定律，那么在化學上有沒有一種式子，既能表示反應物和生成物是什么，又能體現(xiàn)質量守恒這一特點呢？有，這就是今天要學習的另一種國際通用的化學用語——《化學方程式》。

課題2《如何正確書寫化學方程式》新課導入

首先復習質量守恒定律，并從微觀角度進行解釋。在此基礎上提問：“僅僅寫出反應物、生成物以及反應條件能不能表示一個化學方程式？是否所有的化學反應只寫化學式時，其原子在反應前后數(shù)目都相等嗎？若不是，用什么辦法使左右兩邊原子個數(shù)相等？”今天我們就來學習《如何正確書寫化學方程式》這方面的知識。

課題3《利用化學方程式的簡單計算》新課導入 根據(jù)化學方程式所表示的含義，可以知道反應物與生成物之間存在數(shù)量關系。而研究物質的化學變化常涉及到量的計算，例如，用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品？制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料？等等。通過這些計算，可以加強生產(chǎn)的計劃性，并有利于合理地利用資源，而這些計算的進行都需要根據(jù)化學方程式。本節(jié)課就從“量”的角度來研究化學方程式的計算。

第六單元《碳和碳的氧化物》

碳元素在自然界中的含量不是最多的，但它形成物質的種類卻是最多的。碳和碳的氧化物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們在國民經(jīng)濟中也占有相當重要的地位。為此本單元將學習《碳和碳的氧化物》。

課題1《金剛石、石墨和C60》新課導入

我們知道不同元素可以組成不同物質，那么，同種元素可以組成不同物質嗎？(我們已學過氧元素能組成氧氣和臭氧兩種單質,磷元素可以組成白磷和紅磷。)碳元素能否組成不同的單質？研究表明：金剛石、石墨和 C60都是由碳元素組成的單質。今天，我們就來學習《金剛石、石墨和C60》。

第一課時：碳的單質

[導入]展示金剛石（鉆石）樣品、石墨樣品或投影幻燈片。邊指導學生觀察邊說：“我們也經(jīng)常使用鉛筆、碳棒，冬日里還可用木炭取暖，可同學們知道它們各是由什么成分組成的？它們有什么聯(lián)系嗎？今天我們一起來認識幾種《碳的單質》?！?/p>

第二課時：碳的化學性質

[導入]通過上節(jié)課的學習，我們知道碳的幾種單質有不同的物理性質，是由于碳原子排列不同。我國古代用墨（主要成分是碳）寫的字、繪的畫歷經(jīng)數(shù)千年卻不褪色，說明了碳的什么性質呢？碳的單質化學性質是否相同呢？下面我們來學習《碳的化學性質》。

課題2《二氧化碳制取的研究》新課導入

請同學們結合生活經(jīng)驗和已有知識，寫出能生成二氧化碳的反應方程式： C + O2 點燃 CO2 CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2↑

C+ 2CuO 高溫 2Cu + CO2↑ 2C+ Fe3O4 高溫 3Fe + 2CO2↑ 二氧化碳是一種非常重要的氣體，同學們想知道二氧化碳是如何制取的嗎？想動手試一試嗎？好，今天我們就來探究學習《二氧化碳制取的研究》。

課題3《二氧化碳和一氧化碳》新課導入

碳元素有+2和+4價，所以碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳兩種。1個二氧化碳分子比1個一氧化碳分子多1個氧原子，一氧化碳和二氧化碳分子結構不同，性質上是否相同呢？ 為此本課題將學習《二氧化碳和一氧化碳》。

第一課時：二氧化碳

[導入]故事導入：有一游客牽著小狗進入一個深山洞，在接近洞底時，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事?為了搞清楚這個神秘的故事，今天今天我們就來學習《二氧化碳》。

第二課時：一氧化碳

[導入]碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳兩種。前面我們已經(jīng)學過二氧化碳的性質和制法，今天開始學習有關一氧化碳的知識。請大家思考：

1、煤氣中毒的生理過程是怎樣的？

2、在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒？

3、有人用煤火取暖，又擔心煤氣中毒，臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水，這樣做能預防煤氣中毒嗎？

4、用煤火取暖時，怎樣預防煤氣中毒？要弄清以上問題，就得學好本節(jié)課《一氧化碳》。

第七單元《燃料及其利用》

1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號按照作戰(zhàn)命令開始了遠涉重洋的航行，它的船艙里結結實實地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個多月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。戰(zhàn)艦上為什么失火了呢？事后化學家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，準確地找到了“縱火犯”——草料。通過這個故事，大家感覺火是無情的，但什么事情都沒有絕對化，在日常生活中，火也為人們帶來了幸福，我們第七單元就給大家介紹《燃料及其利用》。

課題1《燃燒和滅火》新課導入

[敘述]火，是大家熟悉的，火既能造福于人類，然而一旦失去控制，火又能給人類帶來災難?，F(xiàn)在需要一杯熱水，那就離不開火了。

[設置情景]燒水時隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學們驚叫，立即用簡易滅火器撲滅。

[敘述]幸虧同學們及時發(fā)現(xiàn)火情，否則會釀成大火，為了安全用火，今天學習“燃燒和滅火”這節(jié)課。

課題2《燃料和熱量》新課導入

[引言]在上節(jié)的學習中，我們知道人類已有幾十萬年的利用燃燒反應的歷史，燃料與我們的生活以及社會的發(fā)展有密切的關系。

[提問]

1、你家中做飯、洗澡時使用的是什么燃料？

2、汽車、輪船、飛機、拖拉機使用的是什么燃料？

3、煉鋼廠、火電廠使用的是什么燃料？

[敘述]剛才同學們回答了很多自己熟悉的燃料，其中煤、石油、天然氣就是我們本課要重點學習的化石燃料，現(xiàn)在我們來學習課題2《燃料和熱量》。

課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》新課導入

[提問]人類一直生活在空氣清新，風景如畫的美好世界里?？墒枪I(yè)革命以后，人類突然發(fā)現(xiàn)，在我們生活的世界里，天不再是那么湛藍，水不再綠，空氣不再清新，鳥兒也不再歡叫。請同學們思考，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？

[討論]

1、工業(yè)革命是以蒸汽機的發(fā)明和使用為特征，而蒸汽機使用的燃料是煤，煤的燃燒會污染空氣。

2、工廠所產(chǎn)生的廢氣直接排放到空氣中，造成空氣污染。

3、汽車尾氣的排放也會影響空氣的質量。

4、工廠廢水和生活廢水的任意排放會使水污染加劇。

[敘述]對！煤和石油產(chǎn)品的燃燒會污染空氣，今天我們就探究《使用燃料對環(huán)境造成的影響》。

第八單元《金屬和金屬材料》

在我們的生活中處處充滿金屬制品，如鍋、壺、刀、鋤、水龍頭、汽車等?？梢哉f“人類生活在金屬的世界中”。所以，我們很有必要學好第八單元《金屬和金屬材料》。

課題1《金屬材料》新課導入

[投影]展示各種金屬材料圖片(如飛機、坦克、輪船等)。[設問]你家里的日常用品中，哪些是金屬材料做的？如果用純鐵來做鍋和刀，行嗎？你對金屬的了解還有哪些？為什么金屬有這么廣泛的用途？

[導入]大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問。本課題我們就來學習《金屬材料》。第一課時：常見金屬的物理性質和用途

[故事導入]1912年，英國斯科特探險隊的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險隊員全部凍死在南極冰原，原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。聽了上面兩個小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？在日常生活中，你碰到過類似因為不恰當使用金屬而導致的尷尬事嗎？說出來聽聽。好，今天我們就來學習《常見金屬的物理性質和用途》。

第二課時：合金

[導入]生活中的黃銅(銅鋅合金)，與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它們呢?為此，我們來探討學習《合金》。

課題2《金屬的化學性質》新課導入

在使用金屬制品的時候，同學們是否觀察到有些現(xiàn)象，從有些金屬的物理性質角度去考慮，是無法解釋的。例如，綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會變黑？為什么金、銀首飾總是光彩奪目，而鐵器卻容易銹跡斑斑呢？到底是由什么決定呢？是化學性質呢？還是物理性質？原來，這跟它們的化學性質差異有關。那么，金屬到底具備哪些化學性質呢？本節(jié)課我們來學習《金屬的化學性質》。

課題3《金屬資源的利用和保護》新課導入

本課題涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質問題計算、金屬的腐蝕和防護，以及金屬資源的保護等，既有知識、技能方面的內容，又有環(huán)境意識和資源意識等情感領域的內容。我們要努力學好本課題《金屬資源的利用和保護》。

第一課時：金屬的冶煉 [導入]為人類社會做出許多貢獻的金屬是從哪里來的呢？地球上的金屬資源廣泛存在于地殼和浩瀚的海洋中，其中，除少數(shù)很不活潑的金屬，如金、銀、鉑（白金）等以單質形式存在外，其余都是以化合物形式存在于各種礦物之中。那么，礦石是怎樣變成金屬的呢？下面以鐵的冶煉為例說明。

第二課時：金屬資源的保護

[情景導入] 投影資料一：據(jù)有關資料報道，現(xiàn)在世界上每年因腐蝕而報廢的金屬設備和材料相當于年產(chǎn)量的20％～40％。

投影資料二：礦物的儲量有限，而且不能再生。根據(jù)已探明的一些礦物的儲藏量，并根據(jù)目前這些金屬的消耗速度，有人估計一些礦物可供開采的年限如教材20頁圖8-25。

[討論]

1、金屬腐蝕可給我們帶來哪些危害？

(1)金屬大量腐蝕使冶煉金屬的成本提高。比如說既消耗能源，又浪費礦物，還可能產(chǎn)生大量的廢氣危害人類健康。

(2)使金屬制品的壽命縮短。(3)作為量器，將影響到其精確度。

(4)若高科技領域所用金屬制品銹蝕，如在火箭上，將會失之毫厘，謬以千里，其帶來的損失不可估量。

(5)金屬制品銹蝕，會影響其美觀程度。

2、金屬資源短缺對人類社會的發(fā)展意味著什么？

(1)金屬資源短缺時，將會使好多金屬冶煉廠因缺乏原料而倒閉，工人下崗。

(2)人們設計好的金屬制品將會因原料短缺而無法付諸實踐，即心想事不成。(3)我們現(xiàn)在的交通工具多是金屬制品，若金屬資源短缺，它們的數(shù)量將急劇減少，從而影響人們的交流和旅行等。

(4)要是沒有那么多的金屬起導電作用，我們勢必會經(jīng)常生活在黑暗中。

(5)金屬資源短缺雖會影響人類對金屬制品的使用，但它卻可以促使人們去尋找更好的替代品。

[敘述]由大家剛才的討論可知，金屬腐蝕和金屬資源短缺對人類是嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，我們需要學習《金屬資源的保護》。

第九單元《溶液》

海水為什么能曬鹽？清澈透明的泉水加熱沸騰后為什么能在鍋上留下一層白色固體物質？向一杯水中不斷加入食鹽，它能無限溶解嗎？魚為什么在夏天容易出現(xiàn)翻塘現(xiàn)象？??生活中的種種現(xiàn)象，通過本單元的學習、探究，我們都將知道答案。

課題1《溶液的形成》新課導入

我們發(fā)現(xiàn)，在嚴寒的冬天，水容易結成冰，而鹽水卻不容易結冰，這是為什么呢？因為鹽水是溶液，是混合物。那么什么是溶液，溶液是如何形成的呢？這就是我們本課題所學習的內容。

第一課時：溶液的形成

[情境導入]展示五種液體：紅色(品紅溶液)，藍色(硫酸銅溶液)，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液)，無色(蔗糖溶液)。

[設問]看到這五種液體，你有什么想法？

1、想知道這它們各自的味道？

2、想知道它們是怎么形成的？

3、它們顏色各不相同，想到它們是否是不同顏料與水混合而成的？

4、這些液體有無共同點？

[敘述] 同學們觀察到的溶液是如何形成的呢？溶液有什么特征？今天我們就共同來學習本節(jié)課《溶液的形成》。

第二課時：溶解時的吸熱、放熱現(xiàn)象

[情境導入]請學生取一塊輕玻璃片，在玻璃片上滴上幾滴水，上放一個盛水的小燒杯，向燒杯中加入一定量的硝酸銨固體，迅速攪拌使之溶解，拿起燒杯，觀察現(xiàn)象。

[現(xiàn)象]玻璃片與燒杯固定在一起。

[設問]請大家猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因可能是什么？ [學生猜想發(fā)言](教師給予鼓勵)[演示]教師將上述固定在一起的玻璃片與燒杯放在熱水中，引導學生觀察現(xiàn)象。

[現(xiàn)象]玻璃片與燒杯分開。

[設問]我們的猜測是否正確？物質溶于水是否都是這樣的？為什么？

[引入]下面我們進行活動探究，解決以上問題。

課題2《溶解度》新課導入

在上一課題中，已從定性的角度研究了溶質放到溶劑中時的一些情況，但是不是所有物質都能溶解于水呢？在一定量水中是不是能大量溶解某一物質呢？本課題就要研究物質在一定量水中溶解的限度的問題——《溶解度》。

第一課時：飽和溶液

[導入] 什么叫溶液？溶液由什么組成？我們知道食鹽易溶于水而形成溶液，那到底一杯水里能溶解多少氯化鈉？是無限制的溶解嗎？讓學生大膽猜測，討論一下。接下來我們還是讓事實說話，通過實驗引入本節(jié)課。

第二課時：溶解度

[導入]在上一節(jié)課中，我們進行實驗探究的時候，用的水都是20mL,那么其中溶解的氯化鈉和硝酸鉀的質量是否相同？如何證明？今天，我們大家共同學習探討《溶解度》。

課題3《溶質的質量分數(shù)》新課導入

前面我們學習了飽和溶液與不飽和溶液的概念，對平時我們認為的“飽和溶液就是濃溶液，不飽和溶液就是稀溶液”的錯誤觀點有明確的認識，在日常生活中我們經(jīng)常說某溶液是濃還是稀，它不能說明溶液中所含溶質的確切量，因此有必要對溶液的濃與稀的程度給以數(shù)量的意義，這就需要學好本課題。

第一課時：溶質質量分數(shù)的概念及簡單計算

[情境導入]展示三種不同顏色的CuSO4溶液。[設問]你觀察到了什么？看到這些，你想到了什么？

1、三種溶液顏色深淺不同。2．它們可能是不同物質的水溶液。

3、它們可能是溶質含量不同的同種溶質的水溶液。

[導語]從學生最熟悉的“咸”、“淡” 和溶液顏色深淺談起，直接導出“濃”和“稀”的問題。濃與稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶質的多少，但在實際應用中，常常要準確知道一定量溶液里含有溶質的質量，即需要準確知道溶液的組成，那么如何表明溶液的組成呢？為此，今天學習一種表示方法——《溶質的質量分數(shù)》。第二課時：溶液稀釋及溶質的質量分數(shù)運用于化學方程式的計算 [復習導入]溶質質量分數(shù)的計算公式。

[投影]將1g食鹽放入燒杯中，再加入9 mL水，用玻璃棒攪拌，至溶解。再向上述燒杯中加入10 mL水，攪拌。[提問]試分別寫出稀釋前后溶質質量、溶液質量、溶質質量分數(shù)，分析各量的變化情況：

（1）稀釋前溶質質量是1 g，溶液質量是9 g，溶質質量分數(shù)為10％；稀釋后溶質的質量是1 g，溶液質量是20 g，溶質質量分數(shù)是5％。

（2）稀釋后溶液質量增加，溶質質量分數(shù)減小，溶質質量不變。[討論]溶液稀釋問題解題的關鍵是什么？

第三課時：溶解度與溶質質量分數(shù)的關系及配制溶液問題 [提問導入]如何配制溶質質量分數(shù)一定的溶液呢？需要哪些儀器和操作？溶解度與溶質的質量分數(shù)概念間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

第十單元《酸和堿》

提起酸，我們立即會想起食醋，想起蘋果等各種水果，它們都有一個共同的味道——酸味。為什么有酸味呢？原來它們都含有一類共同的物質——酸。水果中含有果酸、食醋中含有醋酸。提起堿，同學們還比較陌生，生活中我們也經(jīng)常接觸堿，如建筑材料熟石灰。那么，什么是酸？什么是堿？我們怎樣來檢驗它們的存在？它們之間又能發(fā)生什么樣的反應？通過本單元的探究學習，我們將會有一個較清晰的認識。

課題1《常見的酸和堿》新課導入

在日常生活中、化學課上，你接觸過、聽說過哪些酸和堿，請你說出它們的名稱。

第一課時：酸和堿溶液與酸堿指示劑的反應

[導入]呼氣比賽

[投影]比賽內容和具體操作步驟：（各小組推薦一代表）

1、取一支試管，加入適量紫色石蕊試液。

2、小心的用飲料管向試管中呼氣。

3、與本組同學一起觀察現(xiàn)象，分析原因。[敘述]同學們，我們知道呼出的二氧化碳氣體溶于水形成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅（或紫色石蕊試液遇碳酸變紅）。那么，怎樣用簡單的方法證明你所知道的這些物質是酸還是堿呢？這節(jié)課我們一起來學習《酸和堿溶液與酸堿指示劑的反應》。

第二課時：幾種常見酸和堿的主要性質和用途

[導入]在上節(jié)課我們學習了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，這節(jié)課我們重點探討幾種常見酸和堿的性質和用途。

第三課時：酸和堿各自具有相似化學性質的原因 [導入]通過上節(jié)課的活動與探究，我們知道酸堿各自具有相似的化學性質，它們?yōu)槭裁磿哂邢嗨频幕瘜W性質呢？

課題2《酸和堿之間會發(fā)生什么反應》新課導入 方法

一、在前面的學習中我們知道，如果堿溶液沾到皮膚上，應該用大量的水進行沖洗，然后涂上硼酸，那么酸和堿之間到底發(fā)生什么化學反應呢？

方法

二、教師：在氫氧化鈉溶液中滴入幾滴無色酚酞試液，溶液變紅，然后慢慢滴加鹽酸，直到紅色退去。問：這是為什么？板書課題。

第一課時：中和反應及其應用

[情境導入]同學們，夏天被蚊蟲叮咬后是什么感覺?你是采用什么方法消痛止癢的呢？（有的說用花露水，有的說用肥皂泡等。）不錯，你知道為什么嗎？因為，蚊蟲在人體內分泌出的蟻酸能與肥皂中的堿發(fā)生化學反應，那么其他的酸和堿之間是否也能發(fā)生化學反應呢？發(fā)生的究竟是什么反應呢？這節(jié)課我們來研究《中和反應及其應用》。

第二課時：溶液酸堿度的表示方法 [導入]在生活、生產(chǎn)和科學研究中，有時僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，經(jīng)常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度。例如：就某地區(qū)的土壤而言，不僅要知道它呈酸性還是堿性，還要確切知道該土壤的酸堿度，以便選擇適宜種植的植物。那么，怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢？

第十一單元《鹽 化學肥料》

通過本單元的學習和探索，我們能夠了解：生活和生產(chǎn)中哪些物質是鹽；它們有什么樣的性質及用途；如何正確使用化肥和農(nóng)藥。同時使我們初步認識到物質的用途與性質之間的關系，體會科學進步對提高人類生活質量所作出的巨大貢獻，逐步形成合理利用物質的意識，培養(yǎng)實驗探究能力。

課題1《生活中常見的鹽》新課導入

侯德榜在美國攻讀化學博士學位后，看到我國制堿工業(yè)被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國外優(yōu)厚的待遇回到祖國，在塘沽建起永利堿廠。通過改進生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質量優(yōu)異，1925年在美國舉辦的博覽會上獲得金質獎章。此后，他精心實驗，刻苦鉆研，提出了先進的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國爭得了榮譽。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱純堿，比如高錳酸鉀、硫酸銅等也是日常生活中經(jīng)常接觸到的一些鹽，像這些電離時生成金屬離子和酸根離子的化合物叫鹽。今天我們來介紹幾種常見的鹽。

第一課時：氯化鈉

[導入]鹽對于大家來說，并不陌生，你們知道食鹽的主要成分嗎？你們知道氯化鈉在生活中除了可以作為調味品之外，還能有什么用途呢？那么，今天我們就來學習《氯化鈉》。

第二課時：碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣 [導入]上節(jié)課我們討論了鹽的定義、氯化鈉的用途以及粗鹽的提純，本節(jié)課我們繼續(xù)討論幾種常見的鹽：《碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣》。

課題2 化學肥料新課導入

隨著人類不斷進化，駕馭自然的能力不斷增強，逐漸對那些人類可利用、可食用的植物進行栽培，由于早期人口總數(shù)少，生產(chǎn)水平低，植物的生長全靠自然調節(jié)；而到了現(xiàn)在，隨著人口的不斷增長，對植物特別是農(nóng)作物的產(chǎn)量要求提高，人們可以用很多方式來提高產(chǎn)量。改變基因就是一種方法，比如現(xiàn)在油菜就有兩種：黑油菜和黃油菜，前者的產(chǎn)量就要高些。而我們今天要學習的是另一種常見的方法：施用化學肥料。那什么是化學肥料呢？

第十二單元《化學與生活》

隨著科學的進步，化學與人類生活的關系越來越密切，本單元我們將從人類重要的營養(yǎng)物質、化學元素與人體健康、有機合成材料等三個方面來了解化學與生活的關系，更真切地體驗到化學的實用美。

課題1《人類重要的營養(yǎng)物質》新課導入

同學們都吃過飯了嗎？我們每天為什么要吃飯啊？為什么光吃飯還不行，還要吃菜呢？（學生回顧以前所學的生物學知識，得出我們人類維持生命和健康所需的六大營養(yǎng)物質）水是生命之源，我們在生物學和前面化學學習中已經(jīng)知道了不少。上一單元，我們學習了常見的鹽，本單元所涉及的無機鹽將在下一個課題中進行研究。本課題我們主要研究的內容是四類有機物的營養(yǎng)物質。

第一課時：蛋白質 [導入]人類為了維持生命與健康，除了陽光與空氣外，必須攝取食物。食物的主要成分有糖類、油脂、蛋白質、維生素、無機鹽和水六大類，通常稱為營養(yǎng)素。對于兒童、青少年、傷病員，醫(yī)生建議他們多喝牛奶和魚湯補身體，為什么？這是因為牛奶、魚湯含豐富的蛋白質，而蛋白質是構成細胞的基本物質，是機體生長及修補受損組織的主要原料。今天，我們一起來學習《蛋白質》。

第二課時：糖類、油脂、維生素

[導入]人們要維持一定的體溫，要從事各種活動，需要熱量和能量。吃飯或攝入葡萄糖，為什么能提供人們活動所需的熱量和能量呢？長期在海上航行的水手經(jīng)常遭到壞血病的折磨，但讓水手天天吃一些新鮮的柑橘為什么能使壞血病人很快痊愈了？這就需要我們了解有關糖類、油脂、維生素的知識。

課題2《化學元素與人體健康》新課導入

[屏幕投影]學生觀看三幅圖片，思考病人得了哪種疾??？說（或猜）出疾病名稱。第一幅 ；第二幅 ；第三幅。（根據(jù)學生回答逐一顯示圖片和疾病名稱：粗脖子病、佝僂病、齲齒）

[思考]你知道引起這三種疾病的原因嗎？

[閱讀討論]教師展示補鋅、補鈣的保健藥劑和加碘鹽的說明書，也可給學生閱讀相關說明書，然后問大家是否知道，人體為什么要補充鋅、鈣、碘等化學元素呢？ [導入]為了回答以上問題，本節(jié)課我們一起來學習《化學元素與人體健康》。

課題3 有機合成材料新課導入

師：“China”表示我們的祖國，它還可以表示什么？ 生：瓷器。

師：對！瓷器的出現(xiàn)已成為中華民族文化的象征之一，它創(chuàng)造了新石器時代的仰韶文化。人類社會經(jīng)歷了石器時代、青銅器時代、鐵器時代等，如今從人們的衣食住行，到探索太空世界，都離不開材料。材料的應用和發(fā)展與人類社會文明進步緊密相連。在日常生活中，我們用得最多的是有機合成材料，如塑料、合成橡膠、合成纖維等。本節(jié)課我們一起來學習課題3《有機合成材料》。

總之, 在課堂教學中如何導入新課即導課，既是一門藝術，更是一門科學。新課的導入應符合學生年齡特征和心理特征，要有助于學生了解與掌握本堂課的學習目標以及對學習后續(xù)知識所起的作用；導入要能夠起到銜接的作用，把前后知識聯(lián)系起來；導入要做到直觀化，并富于啟發(fā)性，引起學生的積極思維；導入要用有形的實物和無形的語言，能夠引起學生的注意，對學生提供刺激，使得刺激情境能夠被學生感知到，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學生的情感上升到最佳的學習狀態(tài)；導入要能做到引人入勝，具有一定的風趣，但又要注意思想性，雅而不俗；導入要體現(xiàn)教育新理念，有助于提高課堂教學質量和提升學生的化學素養(yǎng)水平

第四篇：導入新課

導入新課：

課前播放歌曲《紅軍不怕遠征難》，由此導入。（這首歌旋律雄壯、氣勢磅礴，能有效地渲染氣氛，且歌詞是學生熟悉的，有一種親切感。）

師：剛才我們聽到的這首歌，曲子對于你們可能是陌生的，但歌詞卻是熟悉的——毛澤東的《七律·長征》，你們剛剛在語文課本中學過的。我知道同學們平時喜歡聽一些流行歌曲，什么周杰倫的“嘿哈，快使用雙節(jié)棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《紅軍不怕遠征難》這樣的革命歌曲，可能很少去聽，或者說不喜歡去聽。但是，今天我要告訴你們，當你們了解了那段歷史，讀懂了它的內涵再來聽這些歌曲的時候，你會發(fā)現(xiàn)，她會讓你振憾，讓你動容，讓你心潮澎湃??。今天，就讓我們一起走進長征，去尋找那段令人難忘的歲月，以此來紀念紅軍長征勝利70周年吧！

學習新課：

1、長征的原因

師：我們先來搞清一個問題，那就是紅軍為什么要長征？

生：第五次反圍剿失利后，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進行戰(zhàn)略轉移。

師：概括的很好。從1930年11月起，國民黨反動派就對革命根據(jù)地連續(xù)發(fā)動了四次圍剿，都被紅軍粉碎了。1933年10月，蔣介石調集50萬軍隊，對革命根據(jù)地發(fā)動第五次圍剿。但由于中央負責人博古、李德等人的錯誤指揮，使紅軍奮戰(zhàn)了一年，也未能粉碎敵人的圍剿，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進行戰(zhàn)略轉移。

2、長征的經(jīng)過

師：誰也沒想到，這一走就是二萬五千里的長征。（在此要說明一下，我們平時提到的二萬五千里長征路程，是指紅一方面軍，也就是中央紅軍所走的路程。）

哪位同學上來在地圖上指一下，紅軍長征的大致行軍路線、方向？（放幻燈片）

學生上來指出。教師再強調一下。

師：不錯，紅軍長征的方向大致是先向西再向北。那么在這二萬五千里的征途中，在這700多個日日夜夜的歲月里，都發(fā)生了哪些重大事件？哪位同學上來在地圖上把你知道的講解一下？

生：1935年1月，黨中央在遵義召開政治局擴大會議；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。還有1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，長征開始；1935年10月中央紅軍和陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)勝利會師??。

（學生們基本都能把發(fā)生在長征路上的重大事件說出來，并在地圖上指出來，但看得出，還是有些亂，對長征沒有一個整體的認識。所以，在學生說完之后，教師再帶領學生一起在地圖上再“重走長征路”。）

師：從1934年10月，中央紅軍從瑞金出發(fā)，首先沖破了敵人的四道封鎖線，而突破第四道封鎖線，也就是血戰(zhàn)湘江，是長征途中最慘烈的戰(zhàn)斗。從出發(fā)時的8萬6千多人，渡過湘江后，只剩三萬多人。渡過湘江之后，博古等人執(zhí)意要去湘西與二、六軍團會合。在紅軍生死存亡的關鍵時刻，毛澤東提出紅軍不去湘西，改向敵人力量薄弱的貴州前進，得到多數(shù)同志的支持。于是紅軍改向貴州前進，渡過烏江，奪取貴州北部重鎮(zhèn)遵義。并于1935年1月，在遵義召開政治局擴大會議。成為紅軍長征的轉折點，是黨的歷史上生死攸關的轉折點。這之后紅軍長征出現(xiàn)了曙光，在毛澤東正確軍事思想的指揮下，取得了一個又一個的勝利，于1935年10月，中央紅軍到達陜北，同劉志丹領導的陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)會師，中央紅軍完成了長征。一年后，也就是在1936年10月，紅軍三大主力在甘肅勝利會師，長征取得勝利。

對于長征中的這些重大事件，我想重點說一下遵義會議，老師給你們提個問題，為什么說遵義會議是長征中的轉折點，是黨的歷史上生死攸關的轉折點？老師給你們提示一下：評價一次會議是不是轉折點，一是要看它通過了什么決議，二是要看決議實施之前和之后的情況有什么大的變化。）

生：因為遵義會議做出了一個重要的正確決議，那就是會議集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯誤，取消了博古在軍事上的指揮權，肯定了毛澤東的正確主張。會后，確定軍事上由毛澤東、周恩來等負責指揮。遵義會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導。

師：為什么說這樣的決議是重要的正確決議呢？

生：因為造成紅軍第五次反圍剿失利，最后被迫長征以及長征初期，渡過湘江時，造成紅軍損失過半，其主要原因都是由于博古、李德等人的錯誤指揮。

生：遵義會議之后，在毛澤東機動靈活的作戰(zhàn)方針的正確指揮下，取得了一個又一個的勝利，最后粉碎了敵人的圍追堵截，勝利到達陜北。

師：同學們說的非常好，你們已經(jīng)會運用“論從史出”的方法來思考歷史問題了。剛才同學們所舉的這些史實足以證明遵義會議做出的決議的正確，而這個正確的決議帶來的是轉折，是曙光，是勝利。所以說遵義會議是黨的歷史上生死攸關的轉折點。

3、長征精神和長征勝利的意義

師：剛才，我們一起在地圖上重走了一次長征路，意猶未盡，干脆，我們一起演出一部紅軍長征的短劇如何？（注：此短劇借鑒了高中老師的一個創(chuàng)意）

生：好！好！群情激昂！師：我先交待一下相關的內容。（放幻燈片）

場景：傍晚時分，某連紅軍戰(zhàn)士正行進在渺無人煙的草地上，這是他們進入草地的第一天，這時，天上下起了雨加雪??。角色：某連戰(zhàn)士共70多名，有連長、三班班長、三班戰(zhàn)士“富貴”、還有??。劇情：天漸漸地黑了下來，連長命令就地休息，想辦法生火燒水。這時富貴找到班長說了一句話，就聽三班長大叫一聲：“什么？你說什么？”，富貴到底說了句什么話？欲知詳情，請看我們的短劇。

師：我們先把角色安排一下吧！我們三班全體師生再加上在座的各位老師們，共同組織這支紅軍連隊好不好？

生：好！

師：我就是那個語出驚人的“富貴”吧?。▔蚋粦B(tài)的吧！呵呵?。┠钦l來當“連長”“三班長”？

話音未落，“連長”“三班長”的位子已經(jīng)被搶占了。師：各就各位，演出開始。

富貴一瘸一拐地向班長走去，吞吞吐吐地說：“班長，想和你說個事?！?班長：富貴，有什么事快說吧！富貴：我??我??，我想回家！

班長一臉驚諤，大聲問道：什么？你說什么？ 富貴：我想回家！

這時，戰(zhàn)士們都圍攏過來，連長也走了過來，問道：發(fā)生什么事了？ 班長：連長，富貴不想繼續(xù)走了，他想回家！連長：富貴，為什么要回家呀？

富貴抬起受傷的腳說道：我的腳在過夾金山時凍壞了，現(xiàn)在都爛了，我實在走不動了。班長：富貴，別擔心，我背你。

戰(zhàn)士：對，富貴，我們背你，要不就用擔架抬你走。富貴：謝謝大家！可我不想托累大家，大家都很疲勞，又吃不上飯，哪有力氣來抬我呀！不行！不行！我還是回家吧！

戰(zhàn)士：富貴，我們都克服了那么多艱難困苦，眼看快勝利了，你卻打退堂鼓，到底因為什么呀？

富貴：其實，還有別的原因。我家里有七十多歲的老母還有三個年幼的孩子都沒人照顧，他們需要我。

戰(zhàn)士：你只知道想著自己的小家，誰家沒有困難呀？像你這樣的人，當初，就不該參加紅軍。

富貴：當初，我也不知道有這么苦呀！缺衣少食、饑寒交迫，還有這鬼地方，一天八變臉，一會兒冷，一會兒熱，又是下雨又是下雪，特別是不知哪一腳就陷入泥潭，再也上不來了，下午，我親眼看到一個戰(zhàn)士就這樣沒了，我忘不了他那絕望的眼神。我不想死，我想回家！

連長：革命本來就要吃苦受罪的，我們現(xiàn)在是很難，但是，既然我們走上了革命道路，就要一往無前地走下去。同志們！堅持就是勝利呀！

戰(zhàn)士：對，富貴，我們再咬咬牙，我們會勝利的。

富貴：你們堅持吧！反正我要回家！“小胖子”，我們是老鄉(xiāng)，我們一起回去吧！“小胖子”：我??

富貴：你在這只能拖累大家，你飯量大，每次都是班長把他的飯分一半給你，你看班長瘦的。

戰(zhàn)士：小胖子，下次，你吃我那份。戰(zhàn)士：要走你自己走，小胖子，別聽他的。戰(zhàn)士：槍斃了他。富貴：憑什么槍斃我呀！我只是想回家照顧我的老娘，我又沒有背叛革命。我們政府連國民黨的俘虜都優(yōu)待呢，想回家的還發(fā)路費給他們。

連長：強擰的瓜不甜，富貴，你執(zhí)意要回去，你就回吧！明天帶上些糧食和路費，回家吧！師：好！欲知后事如何，請看下集。謝謝大家的配合！

師：革命就是大浪淘沙，面對困難，面對曲折，有人倒下了，有人退縮了。但是，更多的革命者堅持了下來。從你們身上，也就是從這些普普通通的紅軍戰(zhàn)士身上，我體會到了一種精神，一種力量。這是什么精神？你體會到了嗎？

生：團結友愛、不怕困難、不怕犧牲的精神；堅持不懈、鍥而不舍的精神；革命英雄主義精神。

師：概括的非常好！對于富貴，我們不必去多說什么，紅軍也是普通人。從富貴身上，一方面反襯出堅持到底的革命者的更加高大；另一方面，也讓我們充分地感受到在革命歷程中，他們遇到的困難是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、惡劣的天氣和環(huán)境、敵人的圍追堵截，還有來自方方面面的困難。使我們認識到革命決不是一帆風順的，是艱難曲折的。在逆境中，要堅持不懈，堅持就是勝利！

長征已經(jīng)過去70多年了，但長征精神卻永存！紅軍長征成為了一段難忘的歲月，但我們每個人的長征，我們中華民族的長征正在進行中。如何走好“我的長征”？如何走好“中華民族的長征”？如何把長征精神傳承下來，并把她變成長征路上的精神動力，是我們每個人都應認真思考的問題。我相信，你們能交上一份令人滿意的答卷。

長征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導學生分析長征的意義。

（課后拓展作業(yè)：通過今天的學習，長征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句話表達出來。）

第五篇：如何導入新課

良好的開端——小學“品生”.“品社”課堂教學的導入

一、什么是導入

其實導入環(huán)節(jié)在課堂教學中是一個比較短而又不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教學活動的第一個環(huán)節(jié)。導入，也叫開講，一般的情況下導入的目的有三個：第一，教師在一項新的教學內容活動開始之前，引導學生做好學習新課知識的心理準備和認知準備。第二，使學生明確教學內容、學習目的、學習方式。第三，產(chǎn)生學習期待、參與需要的一種教學行為，是引入新課的第一個重要的課堂教學環(huán)節(jié)。導入的心理任務在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學習動機，把學生引進新課的學習情境中去。(三條可以做成演示文稿)簡而言之，導入是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，激發(fā)興趣和情感，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。

二、導入的作用

明確了導入的概念，接下來我們要談一下導入的重要作用：作為新課的第一個環(huán)節(jié)，導入無疑起著舉足輕重的作用。其重要作用表現(xiàn)在如下四個方面： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學習動機； 2.引起注意，迅速集中思維； 3.揭示課題，體現(xiàn)教學意圖； 4.溝通感情，創(chuàng)設學習情境。下面我們逐一展開來說： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學習動機

在這里我想說的激發(fā)興趣就是激發(fā)孩子們對課堂內容學習的熱情和積極性。有了興趣之后，就很自然的產(chǎn)生了進一步學習的動機和愿望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學生主動學習，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由好和樂而產(chǎn)生的求知欲是克服一切困難的動力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學生的求知欲，使他們意識到學習要達到目標及意義，激發(fā)內部學習動機。2.引起注意，迅速集中思維 為什么要引起孩子們的注意力，集中他們的思維呢？我想呀！老師們恐怕都會有這種感覺：上課的伊始，孩子們的注意力是分散的，而新課的學習又要求孩子們必須全身心、高度集中的投入到學習之中。其實從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張、消極的狀態(tài)，生動新穎的導入可以使學生自然進入最佳學習狀態(tài)，在大腦皮層和有關神經(jīng)中樞形成對新知識的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為完成新的學習任務做好心理上的準備。3.揭示主題，體現(xiàn)教學意圖

這里所說的揭示主題，體現(xiàn)教學意圖，主要是讓學生初步明確學習任務和主要內容。新課起始階段明確任務有利于孩子們產(chǎn)生學習的內趨力。4.溝通感情，創(chuàng)設學習情境

咱中國有句古話：親其師才能信其道。蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞而已?！币虼肆己玫那楦薪涣魇谴龠M學生學習的催化劑。

當然，課堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。在《品德與生活》《品德與社會》學科比較常見導入方法有以下幾種：

三、導入的方法：(事例演示文稿中加上教材的內容照片, 簡單說明一下主要的內容)㈠故事導入法

故事導入法，顧名思義即以孩子們感興趣的故事導入新課的學習。在教學中根據(jù)具體內容，恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，還能通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合的規(guī)律來進一步提高學生的思想覺悟。請大家看這樣一個例子：（出示演示文稿——教材介紹）《我會學了》是北京市義務教育課程改革實驗教材《品德與社會》四年級上冊第四單元的第二個主題。這個主題包括“三人行必有我?guī)熝伞?、“學有法古今可借鑒”、“找適合自己的鞋子穿”三個部分，通過引導學生了解古語中先人和仁人是如何有效學習的，引導學生知道學習是有方法的，古今好的方法都可以借鑒。每個人的學習方法也是不同的，各有妙招，要能夠找到適合自己的學習方法。

而后兩個標題為一課時，教學目標為：

1.通過課前搜集和課上交流古今一些善于學習的人，所采用的一些好的學習方法，知道及時復習、經(jīng)常預習、用心觀察等學習方法，感悟學習方法與良好學習品質之間是相輔相成的。2.通過同學之間交流，了解同一內容不同學生運用的方法也不盡相同，懂得的自主學習的重要性，能選擇出一種適合自己的學習方法。

3.通過課上師生的交流討論，為找到適合自己學習方法而感到快樂。為了促進這一教學目標的達成，教師可以設計這樣一個小故事作為導入：一個故事，不但介紹了科學家的成長經(jīng)歷，也使學生對于少有壯志堅持不懈有了初步了解，內心受到極為強烈的震撼效果。㈡漫畫導入法

漫畫、動漫，形象詼諧，機智幽默，蘊涵著深刻道理，以其特有方式反映生活，反映現(xiàn)實，具有很強針對性。課堂導入，恰當選用漫畫，既增添了課堂教學趣味性，又能啟發(fā)學生思維，具有明顯效果。品德與生活、品德與社會教材中呀就有大量與現(xiàn)實生活密切相關的話題，如果恰當?shù)乩寐?，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴峻的資源環(huán)境時，可選用漫畫“逃生”（出示逃生圖片）。畫面上小魚張大卻無法呼吸的嘴和他們集體的逃亡選擇！引發(fā)孩子們的深思，進而組織學生思考討論：這幅圖說明了什么？當然也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：其一，山嶺田野，雜草叢生，令人心馳神往，渴望這里高樓林立；其

二、林立的高樓取代了空曠的原野，此時人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野?？春髥l(fā)學生認識“如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價，人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空”的道理，從而增強環(huán)保意識。㈢歌曲導入法

生活離不開音樂，美妙的歌曲可以感染人的情懷。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關系，又可以釋懷學生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學習的樂趣。品德與生活、品德與社會課程教學必須把情感目標擺在十分重要的位置。只有增強學生的人文情感、社會情感和思想品德情感，才能真正體現(xiàn)本學科的德育功能，完成育人任務。而激發(fā)情感的一個有效手段，就是教師根據(jù)教學內容，恰當、適時的播放一些格調高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學生情操，豐富學生情感。下面請老師們看這樣一個導入：《祖國有多大》是品德與社會五年級上冊第三單元《我愛祖國山水》中的第一個課題《我們的祖國多遼闊》中的第一課時，本課時的教學目標是： 1.通過活動和途徑了解我國海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。2.知道圖例和比例尺的含義，學會看中國地圖。

3.初步了解我國的行政區(qū)劃，知道部分省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。4.培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。正如我們看到的，教師在上課之初，以這么一首童趣十足的歌曲曲配著精心制作的課件，把我們祖國形象地展示在學生面前。這樣一來把學生對知識的認識、理解上升到感情層次，達到思想教育的較好效果。(導入的目的進入情景是否改成目的是做好為揭示主題, 創(chuàng)設情境)(把內容事例展開說一說)㈣實例導入法

運用貼近學生生活的實例進行教學，引導學生自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則。變知識的傳授為思維的訓練，增強學生自我修養(yǎng)、自我提升的意識和能力。同時在觀察和分析典型的生活事例過程中，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思維、獨立思考，在掌握知識的同時，提高其分析問題和解決問題的能力，既可以激發(fā)學生的興趣，又能調動思維的積極活動。如人教版品德與社會六年級上冊第二單元第一課《不能忘記的屈辱》第一課時《破碎的山河》一課，教學目標為： 1.知識目標：了解清代末期中華民族的領土被割讓、被租借，祖國山河破碎，滿目蒼夷的情形。2.情感、態(tài)度、價值觀目標：感受祖國山河破碎給中華民族帶來的屈辱。3.能力目標：在學習的過程中培養(yǎng)學生學會對歷史的思考。通過討論明白要牢記歷史，正視歷史，學習用聯(lián)系的觀點，辯證的方法看待歷史。為了更好的達成這個教學目標，老師設計了這樣的導入(《破碎的山河》導入： 2‘ 20。我想老師們一定也和我一樣為老師的巧妙設計所吸引，雖然只有短短的二分多鐘，但是老師卻以學生們熟悉地視頻導入，通過引導學生們回憶香港、澳門回歸舉國歡慶，進一步追問：是被誰占去了？進而引發(fā)學生思考：為什么會被侵占？怎樣被侵占的??整個過程不但調動了學生的學習的積極性，使孩子們主動思考，提出問題，并促使他們在接下來的學習過程中主動分析，尋找答案。㈤小品導入法

小品表演形象直觀、生動鮮活。課堂導入采用小品表演方式，能讓學生身臨其境，感同身受，能抓住學生的心思，吸引學生眼球，引導學生思索，展開課堂教學。教師在課前作好組織安排，表演者作好準備，往往能收到意想不到的效果。例如，我在學習人教版品德與社會“儲蓄存款與商業(yè)銀行”時，課前安排學生到鎮(zhèn)上農(nóng)行、信用社、郵政儲蓄銀行觀察、體驗，然后分配角色，課上表演，并要求把教材知識融入到小品中。這樣課堂導入，使學生在課堂上體驗到了現(xiàn)實生活，在小品欣賞中領悟了教材知識。㈥游戲導入法

使學生在游戲中體驗并獲得感受是導入環(huán)節(jié)設計中有效方法之一。喜歡游戲是兒童的天性，游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”實踐也證明游戲活動可以調動學生學習的積極性。所以教學中可以借助簡單的游戲入手，這種導入生動活潑，突出了學生的直接感受，學生在興奮的情緒中，主體性得到最大限度的發(fā)揮；便會主動積極地思維和理解新知識。例如：一年級品德與生活下冊《飛轉的陀螺》一課，教學目標為： 1.引導學生自己動手制作小玩具，體驗勞動與合作的樂趣，感受成功的快樂。2.制作過程中體驗合作、互助，培養(yǎng)認真、耐心的品質。3.陶冶情操，激發(fā)學生對勞動與創(chuàng)造的快樂的向往，引導學生主動從身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、動腦動手創(chuàng)造美，發(fā)展成熱愛生活、積極樂觀的人。為了達成這個教學目標，老師可以設計這樣的導入：教師出示陀螺，吸引學生們參與到玩陀螺的活動中，然后將講清活動要求，并讓學生們在小組內玩。之后請學生展示介紹自己在玩陀螺的活動中，發(fā)現(xiàn)的各種好玩的陀螺。學生介紹完后，教師可順勢追問：“這么好玩的陀螺，你們愿不愿意自己親手做一個呢？今天我們就先學著做一個簡單的紙陀螺吧！”這樣導入，學生們能輕松自然地進入本課的學習，并通過親身感知、師生同玩和相互交流中，讓學生們認識不同類型的陀螺，了解學習各種陀螺的不同玩法，學生初步體驗玩陀螺的愉快心情，激發(fā)他們的學習興趣。導入環(huán)節(jié)的意圖達成，為后面的探究式學習做了鋪墊。利用游戲導入的方法進行教學，不但學生的積極性很高，主動參與的欲望很強，還能體現(xiàn)出品德與生活課的呈現(xiàn)形態(tài)是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”，突顯課堂中學生是主體的教育理念，并在游戲中，進一步促進和培養(yǎng)學生的各種能力。㈦談話導入法：

談話，以平等交流、易于接受的特點被孩子們所喜歡，而教師有目的的引導性談話直接在新課與學生認知結構建立聯(lián)系，以引起學生的有意注意，產(chǎn)生學習動力。教師簡捷、明快地講述或設問，是直接導入成功的關鍵。例如，首師大版品德與社會四年級上冊第一單元主題二“買東西的學問”一課，教學目標為： 1.通過探討一模一樣的商品在不同的購物場所價格不同和同一種商品從產(chǎn)地到異地價格的變化，知道影響商品價格的因素多種多樣，領悟商品中凝聚著復雜多樣的勞動。

2.初步形成正確的購買商品的態(tài)度，具有獨立的購買簡單商品的能力并學會聰明購物。

3.學會從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象，能夠比較商品價格的差異并且考慮其合理性。為了達成目標，教師在導入環(huán)節(jié)可以以談話方式進行：你們自己買過東西嗎？買過一些什么東西？在學生回答后，教師接著談話：真不錯，你們已經(jīng)有過買東西的經(jīng)歷了，說明有些同學已經(jīng)開始接觸社會生活了，有了一定的生活能力。同學們發(fā)現(xiàn)沒有，你們單獨去買過的東西，大都是一些小食品、學習用具等。一些貴重的、花錢多的東西，家長是不放心讓你們自己去買的，這是為什么呢？主要是怕同學們不會挑選質量好的商品，不會還價。有的人很會買東西，花錢不多，可以買到物美價廉、稱心如意的東西；有的人不會買東西，花了不少錢，買來的東西質量不好、價錢貴、不稱心。這說明買東西還真有學問。今天我們就來學習這門學問。在輕松愉快的氛圍中導入新課的學習。㈧影視導入法：

歷史題材的電影、電視雖有虛構，但主體是符合歷史真實的，其中有不少與歷史知識相關的情節(jié)，在導入新課中適當?shù)剡\用，能烘托課堂氣氛，引起學生的共鳴。如在講首師大版五年級上冊《民族解放之路》一課時，教學目標為： 1.知道日本帝國主義制造“九一八”事變、盧溝橋事變，對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，了解日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭中對中國人民犯下的滔天罪行。

2.通過搜集、閱讀文字資料、觀察圖片等資料，逐步學習掌握從材料中獲取有效信息并進行初步分析、表達的方法。

3.認識到日本侵略者給中國人民帶來的深重苦難，增強民族意識和愛國之心。我想達成這個目標，就可以利用記錄片“九一八事變”中載選部分進行導入，把學生的思緒拉回到硝煙彌漫的九一八戰(zhàn)場，看完之后，學生們個個義憤填膺，但教師恰在這時引導學冷靜下來思考：為什么九一八事變會發(fā)生在中國？旋即導入新課。

再如：義務教育課程改革實驗教材《品德與社會》五年級下冊第四單元主題三“五四”運動的呼聲一課時，教學目標為：

1.了解巴黎和會嚴重踐踏中國主權，體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

2.了解五四運動中愛國學生的正義行為和北洋政府軟弱無能，以及反動軍警的無恥行徑，感受愛國學生不屈不撓、反抗壓迫的精神，為他們感到自豪和驕傲。3.認同愛國學生的正義行為，思考怎樣做一名新時代的小學生。對于這樣一個離學生比較遠的歷史事件，經(jīng)過教師精心選擇的影視片斷應該對于達成這個教學目標起到事半功倍的效果。生動直觀的媒體補充，引導學生體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

當然，除了以上所提到的這幾種導入方法，品德與生活、品德與社會學科的課堂導入方法還有很多，只要在科學、準確的基礎上，能創(chuàng)設學生喜歡、樂學的課堂氛圍，能有利與激發(fā)學生的學習積極性，能引導學生熱愛生活、學會做人，能培養(yǎng)學生良好品德、樂于探究，就應該是成功的導入。