第一篇：21我最好的老師(分層教案)

21*我最好的老師（分層教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談”等詞語。（AB組）

2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。（BC組）

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。（BC組）教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

教學(xué)難點(diǎn)：探究懷特森先生是我最好的老師的原因。教學(xué)模式：自主探究教學(xué)模式。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課。

1．課前板書課題，學(xué)生讀課題，（指導(dǎo)重讀“最好的”）在你的學(xué)習(xí)生活中，你接觸過許多的老師，你認(rèn)為什么樣的老師才稱得上是最好的老師？（AB組）2．學(xué)生回答后，教師小結(jié)：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，美國作家大衛(wèi)·歐文認(rèn)為誰是他最好的老師呢？板書：懷特森先生

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。1.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)。

（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（AB組）

（2）思考：課文講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？ 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？（BC組）2.圍繞提示，自讀自悟。3.匯報(bào)交流。（1）檢查生字詞：

出示詞語，讀準(zhǔn)字音，（A組）理解詞義（BC組）： 編造 破綻 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄

出人意料 侃侃而談 目瞪口呆 想方設(shè)法 深信不疑 饒有趣味 終身受益（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？（B組）

（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？從書中找出一句話來回答。（A組）（“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”）

三、探究個(gè)性，質(zhì)疑“最好”。

１．看來作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎？你從哪句話看出來的？ 出示句子：懷森特算哪門子老師？

思考：這句話的言外之意是什么？（BC組）（這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。??）

2．懷特森先生究竟做了什么讓我們這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。（AB組）如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種出人意料的舉動(dòng)，你會怎么想？（B組）3．學(xué)生交流。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？

（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動(dòng)物從來沒有存在過。

*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯(cuò)的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測驗(yàn)不及格。*如果你認(rèn)真聽講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（3）班里的每個(gè)人都沒有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)不及格是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。

*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯地回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？ 4.過渡 ：就是這樣一位最初在我看來不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。

四、探究“最好”，釋懷“最好”。1.懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動(dòng)對學(xué)生會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。2.課堂交流。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答：（BC組）

（1）從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀點(diǎn)”，我們常常會在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

（2）然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

3.他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森先生的語氣解釋給同學(xué)們聽，化解一下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。

（1）出示句式：我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應(yīng)該（）?。?/p>

我之所以（），是希望（）！

（①我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應(yīng)該提出質(zhì)疑?。∥抑跃幵旒俚膬?nèi)容，是希望你們能學(xué)會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動(dòng)物呢，你們應(yīng)該反駁我啊！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會思考，一有疑問馬上指出來。③我之所以要將本次測驗(yàn)的零分記錄都寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單，是希望你們學(xué)會思考，而不是讓腦子睡大覺，要時(shí)刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。）（2）學(xué)生說，老師板書：學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，學(xué)會質(zhì)疑

不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威

4.小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

5.聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？

6.小結(jié): 原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑，學(xué)會思考，學(xué)會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

7.用贊美的語氣朗讀第7段。

8.懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——（齊讀課題）。

9.懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時(shí)，朋友是這樣評價(jià)的，①出示： “他怎么能這樣來糊弄你們呢？” 對于朋友的評價(jià)，我是這樣說的： “不，你的看法錯(cuò)了?！?我的發(fā)現(xiàn)：

1．不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？ 2．他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

你從這兩段話中看到了作者的情感前后有什么變化？為什么有這樣的變化？

五、總結(jié)收獲，拓展延伸。

1.課文講述了“我”（）時(shí)（）老師（）的故事。他是一個(gè)（）的人，（）獨(dú)特，他用（）方法，讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：（）。教師總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

2.學(xué)生交流自己了解到的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的?！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童??）

3.拓展閱讀《嗅蘋果》《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》 4.名人名言: 盡信書，不如無書。——孟子

吾愛吾師，吾尤愛真理?！獊喞锸慷嗟?懷疑一切?！R克思 博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！鬃?5.作業(yè)：學(xué)習(xí)寫法，寫一個(gè)用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。板書設(shè)計(jì)：

21*我最好的老師（懷特森先生）

教法獨(dú)特

哪門子老師？→ 最好的老師！學(xué)會獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會質(zhì)疑 不迷信書本，也不迷信權(quán)威

第二篇：我最好的老師教案

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會到一個(gè)具有獨(dú)思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法 【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、交流談話，導(dǎo)入新課

１.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

２.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位最好的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

１.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。

２.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

３.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟 １.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。

２.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

１.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

２.關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？” ３.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

１.你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

六、作業(yè)

1.你有遇到你認(rèn)為最好的老師嗎？寫一篇小練筆。

2.搜集科學(xué)家的故事，說說你在這些科學(xué)家身上學(xué)到了什么科學(xué)精神？ 板書設(shè)計(jì)：

我最好的老師!

懷特森：方法獨(dú)特

出人意料

道

理：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威

第三篇：我最好的老師教案

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個(gè)對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這是一篇非常典型“用具體事例說明道理”的文章，并且事例的描寫有詳有略。使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“通過具體的事例說明道理”的寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣、侃侃而談”等詞語。

2、.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文一事一議，通過具體的事例說明道理寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

探究懷特森先生是我最好老師的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力 教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1.身為學(xué)生，最大的幸事我認(rèn)為莫過于遇到一位好老師，可什么樣的老師稱得上是好老師呢？不同人的或許會有不同的標(biāo)準(zhǔn)。請大家說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

2、教師談話揭題：今天我們和作者一起去認(rèn)識一位他心目中的好老師。（師板書課題。）學(xué)生可以就題目提出自己感興趣的問題。

二、前置學(xué)習(xí)，初讀感知（課件出示）自學(xué)提示：

1、自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、我能正確讀記并理解下列詞語。

編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、顱骨、真?zhèn)?/p>

出人意料、目瞪口呆、饒有興趣、侃侃而談

3、我能聯(lián)系上下文理解下列詞語

侃侃而談 目瞪口呆 饒有趣味 破綻

權(quán)威

糊弄

4、思考：

（1）課文主要講了一件什么事？按“敘事——議論”的思路把課文分為兩層。（2）作者心目中最好的老師是一位怎樣的老師？（3）這樣的老師對“我”有什么樣的影響？

（4）你覺得這樣的老師是最好的嗎？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

三、小組交流，合作探究。同桌合作：

1、同桌相互檢查讀書、分段，點(diǎn)評讀書情況。

2、同桌互幫互查：會讀生字新詞，能理解課文中新詞的意思。小組探究：

1、說說課文講了一件什么事？

2、作者心目中最好的老師是一位怎樣的老師？

3、這樣的老師對“我”有什么樣的影響？

4、你覺得這樣的老師是最好的嗎？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

四、班級展示：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，我能行。（我是字詞王）

小組派代表展示讀詞語，理解新詞。（教師引導(dǎo)學(xué)生不光展示讀、記、理解，還應(yīng)該與大家分享方法技巧。

（二）感受“獨(dú)特”。

1.作者心目中最好的老師是一位怎樣的老師？（采用抓中心句并結(jié)合相關(guān)語句的方法）

課件出示句子：

★“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?“他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

提示：：試卷發(fā)下來后，“我”什么反應(yīng)？課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)劯惺埽?/p>

★“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?/p>

①對老師的這種解釋，“我們”有什么反應(yīng)？從哪看出來的？

★ “不用說，我們?nèi)喽細(xì)庹恕＿@算什么測驗(yàn)？惠特森先生又算哪門子老師？”）（著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感：這算哪門子老師。）

★“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

（通過學(xué)生的回答交流，讓學(xué)生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們牢牢記住什么？）

（三）感悟“最好”

1.懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，這樣的老師對“我”有什么樣的影響？？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答，師相機(jī)出示課件：

★“有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的‘觀點(diǎn)’，我們常常會在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”。

★ “我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”。

★ “懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

（學(xué)生在用課文的句子來回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）

根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會到懷特森老師的良苦用心。

（四）以讀釋情（我是小小誦讀家）

（五）暢談“最好”，拓展延伸。你覺得這樣的老師是最好的嗎？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)）

五、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我…...(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、情感、寫作方法等角度談)

六、當(dāng)堂自測（見作業(yè)設(shè)計(jì)）對于優(yōu)秀作業(yè)，通過展臺與大家分享。

七、板書設(shè)計(jì)

21、我最好的老師

有個(gè)性

教法獨(dú)特

出人意料

不迷信書本，不迷信權(quán)威

事例

道理

第四篇：我最好的老師(教案)

我最好的老師學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。教學(xué)過程

一、交流談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢？ 今天，我們來認(rèn)識一位特別的老師------板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．課文講了一件什么事？

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

2．關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2．選下面的一個(gè)題目寫一寫。

《我看懷特森先生》

《由＜我最好的老師＞所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

《怎樣看待書本和權(quán)威》

第五篇：我最好的老師教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1.正確識記“編造、教訓(xùn)、饒有趣味、侃侃而談”等詞語;2正確、流利、有感情地朗讀課文；

過程與方法：通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

教學(xué)難點(diǎn)：探究懷特森先生是我最好的老師的原因。教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課 1.聽歌曲《老師你好嗎》，師問：聽完歌曲相信大家一定想起了以前教過我們的老師，那么請說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）是呀，相信在每個(gè)人的心中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，今天我們走進(jìn)美國大作家大衛(wèi)，歐文所寫的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活的一篇文章。（板書：我最好的老師）讀課題，2、讀了課題，你們最想知道的是什么？（學(xué)生的回答大概是：“我”最好的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是最好的？）

師：同學(xué)們想知道的答案太多了，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著你的問題以及老師給出的自學(xué)提示來快速地自由讀課文，從課文中去解決疑難。

二、通讀全文，自主認(rèn)識

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，從課文中去解決疑難。要求：（1）把課文讀正確，讀通順；圈出文中的關(guān)鍵詞語。（2）思考：課文主要講了一件什么事？ 2.課堂交流

（1）檢查生字詞掌握情況。

（2）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，那接下來的問題肯定難不倒你們：課文主要講了一件什么事？（具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程）

（三）找出矛盾沖突點(diǎn)

師：作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師?。浚☉烟厣壬?/p>

錯(cuò)了吧？作者覺得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。

出示——懷特森算哪門子老師？（板書）這句話的言下之意是——？（這種老師不算什么老師；這種老師不配當(dāng)老師；這種老師不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)）再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？

生：為什么對懷特森先生前后的看法會有如此大差異呢？

生：這兩句話自相矛盾，好像不是在評價(jià)同一個(gè)老師。

（四）質(zhì)疑：懷特森先生真的是最好的老師嗎？ 1．出示：懷特森算哪門子老師？

師：懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？自由讀課文2,3自然段畫出相關(guān)句子并和同桌說說。

2．出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！保?）什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？請把“目瞪口呆”表示出來吧。（2）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

（3）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）

過渡：考試的結(jié)果是一個(gè)出乎意料的地方，懷特森先生又是怎樣解釋的？ 3出示：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？”

師：考試的結(jié)果出乎我們的意料，讓我們很驚訝，但他還有一個(gè)做法讓我們?nèi)f萬沒有想到。在哪里，指出來？

“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

師：據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。

如果你是懷特森的學(xué)生此時(shí)你的心情是什么樣子的？用你所知道的詞來形容一下。（氣憤，生氣，不甘心，忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當(dāng)、被戲弄??）

是的，教室里肯定是一片嘩然，小結(jié)：與其說是對成績不滿，還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑、抗議。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師？（讀出語氣）

（五）探究“最好”

1.同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說他個(gè)性十足，不如說他用心良苦，他是為了讓我們吃一塹，長一智?。　八绱擞眯?，到底教會了我們什么呢？同學(xué)們有什么變化呢？”請大家默讀課文6—7自然段，畫出有關(guān)句子，小組交流討論討論。

(1)有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”我們常常會在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

師：同學(xué)們可以想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個(gè)個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，課后可能會做些什么呢？

預(yù)設(shè)生：到圖書館查資料、查看科學(xué)書、上網(wǎng)查資料、問其他的科學(xué)老師、問父母、親自做試驗(yàn)

(2)然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。(3)不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。（板書）

這里有兩個(gè)迷信，迷信什么意思？（盲目的信仰，崇拜）

書本和權(quán)威又指的是什么？（代表的是已有的，被大多數(shù)人認(rèn)可的知識）

怎樣理解這句話（我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。）

師：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會忘記——（生齊讀）：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。請你讀一遍，告訴你自己：（生1讀）

請你讀一遍，告訴老師：（生2讀）

請大家一起讀一遍，告訴在座所有的人：（生齊讀）師:是呀！懷特森先生不僅讓我們在科學(xué)課上不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。在語文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課上也不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

讓我們來讀讀一些名人名言，進(jìn)一步理解懷特森先生這樣做的用意。

課件出示名人名言：

讀著這些名人名言，你對懷特森先生這樣的用意明白了嗎？ 學(xué)生說

（六）提煉文本，升華理解 同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評價(jià)我的老師時(shí)，出示：

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

“不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

“是呀，在作者眼中，懷特森就是他——最好的老師（指著課題）板書

懷特森先生想的不是孩子的一時(shí)，而是孩子的一世。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，千教萬教，教人求真，懷特森先生用如此獨(dú)特、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位最好的老師！

本文的作者大衛(wèi)歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。

同學(xué)們，對這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師，你喜歡嗎？（小組討論）看得出來，同學(xué)們都深深地喜歡上了這位懷特森老師，恨不得馬上就成為他的學(xué)生是嗎？那你知道我們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受嗎？作者是運(yùn)用了怎樣的寫作方法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？ 生：作者詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一件事，生：把自己在這件事過程中的情感體驗(yàn)、內(nèi)心感受非常詳細(xì)地記錄了下來，師：作者用“事實(shí)說話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。所以在以后的作文中我們必須要讓事實(shí)來說話，只有這樣作文才能真實(shí)感人。

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五、小練筆

選擇下面的一個(gè)題目寫一段話?！队伞次易詈玫睦蠋煛邓氲降摹?/p>

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書本和權(quán)威》 班內(nèi)交流

結(jié)束語：一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的零分，教會了學(xué)生“冒險(xiǎn)”，教會了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，更教會了學(xué)生“做人”。讓我們牢牢記住這位最好的老師——懷特森先生，也牢牢記住他教我們的——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威！”老師希望這種影響無限延伸，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩！作業(yè)布置：

請課下閱讀這三篇文章，這三篇文章同樣用了這節(jié)課中用到的方法，卻刻畫了三個(gè)不同的人物。

《我的老師》賈平凹 《我的老師》魏巍

《我的老師》海倫凱勒

板書設(shè)計(jì)：

21、我最好的老師

不要迷信書本，不要迷信權(quán)威

算哪門子老師？ 我最好的老師

教學(xué)反思：