第一篇：紀(jì)念白求恩(第二課時(shí)教案)

八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教案

9、紀(jì)念白求恩（第二課時(shí)）

教學(xué)要求：

１、體會(huì)課文敘事和議論相結(jié)合的寫(xiě)作手法。２、分析運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)對(duì)比的作用。３、學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的國(guó)際主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文敘議結(jié)合、對(duì)比鮮明的寫(xiě)法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（3分鐘）

１、上節(jié)課我們大致了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)作者提出的中心論點(diǎn)是什么？白求恩的共產(chǎn)主義精神體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣從這三個(gè)方面來(lái)論述自己的觀點(diǎn)的。

２、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（學(xué)生齊讀）

二、導(dǎo)學(xué)（3分鐘）

1、本文運(yùn)用了敘議結(jié)合的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)課文之前我們先來(lái)明確敘事與議論這兩種表達(dá)方式：告訴別人一件事的叫敘事；表達(dá)作者對(duì)人、事或物的看法、見(jiàn)解和主張的叫議論。

2、以第1自然段為例引導(dǎo)學(xué)生分析敘議結(jié)合的寫(xiě)法：（1）、請(qǐng)學(xué)生找出本段中敘事、議論的語(yǔ)句。（2）教師明確：

作者為了論證要學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義精神，先通過(guò)敘事，寫(xiě)出他的這種做法就是國(guó)際主義，接著提出論點(diǎn)，然后再引用列寧主義的觀點(diǎn)論述白求恩是偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士。這樣的敘議結(jié)合很好地論證了自己的觀點(diǎn)。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生歸納議論文中的敘事的特點(diǎn)：必須簡(jiǎn)潔、一般多用概括性的語(yǔ)言。

三、分組討論1（14分鐘）

（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的方法分析2-4自然段）

1、出示問(wèn)題：朗讀第２－４自然段，完成下列問(wèn)題（１）、找出各段敘事、議論的語(yǔ)句。

（２）、各段是怎樣運(yùn)用敘議結(jié)合的寫(xiě)法來(lái)論述的？

2、明確自學(xué)程序：朗讀完后先獨(dú)立思考，然后小組交流，最后集體共享。(第一、二組完成第2自然段；第三組完成第3自然段；第四組完成第4自然段。)

3、教師明確： 第二段：夾敘夾議。先高度概括白求恩精神的具體表現(xiàn)，后號(hào)召每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他；先聯(lián)系“不少的人”的表現(xiàn)，后分析“不少的人”的實(shí)質(zhì)；先轉(zhuǎn)述從前線回來(lái)的人對(duì)白求恩的評(píng)價(jià)，后號(hào)召學(xué)習(xí)他的精神。

第三段：先敘后議。先簡(jiǎn)敘白求恩對(duì)技術(shù)的鉆研和醫(yī)術(shù)高明，然后聯(lián)系兩種“一班人”給以批評(píng)教育。

第四段：先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)白求恩的意義。

四、分組討論2（8分鐘）

1、出示問(wèn)題：文章運(yùn)用了對(duì)比，請(qǐng)結(jié)合課文完成下表（表格參照課后練習(xí)二），并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用對(duì)比的好處。

2、自學(xué)方法同上。

3、教師明確：

運(yùn)用對(duì)比手法的好處是突出了白求恩崇高的共產(chǎn)主義精神，強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性和重要性，明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力地證明和闡述了論點(diǎn)。

五、總結(jié)（4分鐘）

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對(duì)照一下自己或周?chē)娜?，看看有沒(méi)有像白求恩那樣的人？

（如街道清潔工、我們的班干部等。因此學(xué)習(xí)白求恩應(yīng)該從小事學(xué)起。）

2、本文運(yùn)用敘事和議論相結(jié)合的寫(xiě)法，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。此外文章還運(yùn)用對(duì)比，說(shuō)服力強(qiáng)。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們要像白求恩那樣具有對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)同志對(duì)人民熱忱的毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，做一個(gè)有道德、脫離低級(jí)趣味、有益于人民的人。

第二篇：《紀(jì)念白求恩》第二課時(shí)

《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)反復(fù)默讀文本，區(qū)分記敘、議論的語(yǔ)言，品味它們的作用。2.默讀第2、3段，分別勾畫(huà)出描寫(xiě)白求恩和少數(shù)人的表現(xiàn)的句子，體會(huì)對(duì)比方法及作用。

3.改編文章，體會(huì)不同文體中記敘的表達(dá)效果。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

品味記敘、議論的語(yǔ)言及作用。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)不同文體中記敘的表達(dá)效果。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、改編文本法、對(duì)比法等教學(xué)方法，通過(guò)讀書(shū)的方式體會(huì)記敘、議論語(yǔ)言的不同和對(duì)比方法的作用。

1.學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)是通過(guò)默讀來(lái)完成的。2.在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過(guò)程(一)研讀第一自然段 1.學(xué)生默讀課文，用紅色水筆畫(huà)出記敘的語(yǔ)言，用藍(lán)色水筆畫(huà)出議論的語(yǔ)言。

預(yù)設(shè)：“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員……不幸以身殉職”是記敘;其它議論。2.合作學(xué)習(xí)。

(1)記敘部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(2)記敘部分可否刪除，為什么?(3)詳寫(xiě)白求恩為中國(guó)抗戰(zhàn)所做的事行不行，為什么? 預(yù)設(shè)：

(1)介紹了國(guó)籍、身份、年齡，來(lái)到中國(guó)的目的、經(jīng)歷。(2)不行。去掉這幾句，白求恩的精神沒(méi)有了事實(shí)依據(jù)。

(3)不行。本文的寫(xiě)作目的是悼念白求恩、贊揚(yáng)白求恩，不是記敘白求恩的事跡，如果詳寫(xiě)，文章的寫(xiě)作目的就變了。另外，白求恩的事跡大家都知道，不必詳寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比閱讀的能力和合作探究的能力。(二)研讀第二、三、四段

1.反復(fù)默讀，指出哪些句子是記敘，哪些句子是議論? 預(yù)設(shè)：第2段：①--②|③④⑤⑥-⑦|⑧⑨-⑩ 敘-議 敘-議 敘-議 第3段：①--② 敘—議

第4段：①-②③④-⑤⑥⑦⑧ 敘—議

2.默讀第二、三段：分別勾畫(huà)出描寫(xiě)白求恩和少數(shù)人的表現(xiàn)的對(duì)比明顯的句子，完成表格，并體會(huì)對(duì)比方法的效果。

預(yù)設(shè)：

“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任?！暴ぉぁ皩?duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的?！?/p>

“對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！暴ぉぁ皩?duì)同志對(duì)人民不是滿(mǎn)腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁?！?/p>

“以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精?！暴ぉぁ耙?jiàn)異思遷……鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路。” 評(píng)述白求恩，又批評(píng)黨內(nèi)不良傾向。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴;通過(guò)對(duì)比，顯出差距，更有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，在對(duì)比中把握白求恩的高貴品質(zhì)，并體會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果。

(三)改編文本

1.閱讀《回憶國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩》(楊成武)片段，用紅色水筆畫(huà)出體現(xiàn)白求恩“毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神”的語(yǔ)言，用藍(lán)色水筆畫(huà)出體現(xiàn)白求恩“對(duì)技術(shù)精益求精的精神”的語(yǔ)言。

他常說(shuō)：“作為一名稱(chēng)職的醫(yī)生，應(yīng)具備像鷹一樣的眼睛，對(duì)病看得準(zhǔn);要有一個(gè)獅子般的膽，對(duì)工作大膽果斷;要有一雙繡女似的手，做手術(shù)靈活輕巧;有一顆慈母般的心，無(wú)微不至地體貼和關(guān)心傷病員?！?/p>

為了了解手術(shù)是否做得成功，給傷病員第一次換藥，他總是要親自動(dòng)手。為了搶救失血過(guò)多的傷病員，隨行急救手術(shù)前，他主動(dòng)獻(xiàn)血。

他認(rèn)為：對(duì)搶救傷病員來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命，能搶救一名傷員，為傷員減少一分痛苦，就是醫(yī)務(wù)工作者最大的樂(lè)趣。

2.把畫(huà)紅色水筆的語(yǔ)言組合在一起(適當(dāng)增添或調(diào)整語(yǔ)言)，完成下列寫(xiě)作。白求恩是一個(gè)毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的人

3.討論：說(shuō)說(shuō)記敘文中的記敘和議論文中的記敘的不同。預(yù)設(shè)：記敘文中的“敘”，敘述詳細(xì)是記敘文的主要特征，其主要目的是刻畫(huà)人物特點(diǎn)。而議論文中的“敘”則是為證明論點(diǎn)而提出的事實(shí)根據(jù)，簡(jiǎn)明扼要，只是為議論服務(wù)的。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，感受記敘文中的記敘和議論文中的記敘的不同。

(五)布置作業(yè)

把畫(huà)藍(lán)色水筆的語(yǔ)言組合在一起(適當(dāng)增添或調(diào)整語(yǔ)言)，完成下列寫(xiě)作。白求恩是一個(gè)對(duì)技術(shù)精益求精的人

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，感受記敘文中的記敘和議論文中的記敘的不同。

第三篇：教案 紀(jì)念白求恩第一課時(shí)

紀(jì)念白求恩

教學(xué)目標(biāo)

1． 區(qū)分文中議論與敘述，體會(huì)議論文的文體特點(diǎn)。

2． 理解文中對(duì)比論證的方法及其作用。

3． 學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

把握議論文中敘述與議論的關(guān)系，了解議論文的文體特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解白求恩同志的共產(chǎn)主義精神。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、布置預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)的字注音

派遣． 以身殉．職 純粹． 鄙?。?狹隘． 熱忱．

晉察冀． 拈．輕怕重 漠．不關(guān)心

2．圈畫(huà)本課出現(xiàn)的成語(yǔ)，并解釋成語(yǔ)的含義。用其中的兩三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

3．畫(huà)出概括白求恩精神的句子。

二、導(dǎo)入新課

1．先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首詩(shī)朗誦：

“秋風(fēng)吹著細(xì)雨／延水奏著哀曲／從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山，／傳來(lái)了悲痛的消息。／我們用無(wú)邊的哀悼，／來(lái)紀(jì)念您?。@里--／河邊的石頭，／山上的野草，／也在為您流淚。／但是，親愛(ài)的白求恩大夫，／您靜靜地安息吧?。谀暮?面，全世界被壓迫的兄弟，／已經(jīng)起來(lái)了，／我們將追隨您的光輝，／高舉新醫(yī) 學(xué)的旗幟，／向白求恩開(kāi)辟的道路，／勇往直前！／??”

這是由朱子奇先生寫(xiě)的《紀(jì)念白求恩紀(jì)念歌》。詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)白求恩逝世的 沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，催人奮進(jìn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東同 志的《紀(jì)念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。

2．作品簡(jiǎn)介

諾爾曼白求恩（1890～1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初來(lái)到中國(guó)，1月間經(jīng)延安到達(dá) 晉察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時(shí)，不幸手指 感染中毒。由于他堅(jiān)持工作，肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍，于1939年11月12日 在河北省唐縣逝世。他最后一句話(huà)是：“努力吧！向著偉大的路，開(kāi)辟前面的事 業(yè)！”白求恩逝世一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫(xiě)下了《紀(jì)念白求恩》這 篇文章。

三、檢查預(yù)習(xí)

1．認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音

派遣． 以身殉．職 純粹． 鄙?。?狹隘． 熱忱．

晉察冀． 拈．輕怕重 漠．不關(guān)心

2．解釋下列成語(yǔ)的含義

不遠(yuǎn)萬(wàn)里 以身殉職 毫不利己 專(zhuān)門(mén)利人 拈輕怕重

漠不關(guān)心 麻木不仁 精益求精 微不足道 見(jiàn)異思遷

四、整體感知，把握文章內(nèi)容

1．請(qǐng)四個(gè)學(xué)生朗讀課文，教師正音。要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。

2．默讀課文，與同學(xué)分享本文中你印象最深的段落、語(yǔ)言。

3．思考：白求恩為什么值得贊揚(yáng)？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些品質(zhì)？全文共四 段，各段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

（學(xué)生討論、交流找出各段的中心句，并歸納各段要點(diǎn)。）

明確：

第一段：“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自 己的事業(yè)，這是什么精神?這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè) 中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！?要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。

第二段：“白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的 負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！?要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利

人的精神。

第三段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精?！?要 點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

第四段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。” 要點(diǎn)：號(hào)召全黨 學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。

這四個(gè)要點(diǎn)都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。文章從四個(gè)方面闡述了白求恩同 志的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。

五、學(xué)習(xí)第一部分，思考以下問(wèn)題，學(xué)生討論交流。

1．這段文字分幾層寫(xiě)的?各層的主要內(nèi)容是什么? 明確：分三層。

第一層(從開(kāi)頭至“不幸以身殉職”)：高度概括白求恩同志的主要事跡

第二層(從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”)： 高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。

第三層(從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束)：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同 志具 有偉大的國(guó)際主義精神。

2．文章開(kāi)頭對(duì)白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容？有什么作用？

明確：他是資本主義國(guó)家中無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒隊(duì)的一員；年歲已大，壯心不 已；肩負(fù)重?fù)?dān)，奔赴前線；以身殉職，重于泰山?？圩?guó)際主義 的原則概述白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝者的追憶，也是論述白求 恩具有國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)。

3．白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，他身上最本質(zhì)的東西是什么?用文中的原話(huà)回 答。

明確：“這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神?！?/p>

（學(xué)生朗讀第一段，分?jǐn)?、議兩部分，加深體會(huì)白求恩同志的國(guó)際主義精 神。）

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二、三部分，思考以下問(wèn)題，學(xué)生討論交流。

1．白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是什么? 作者為了突出這一精神，分幾層來(lái)寫(xiě)的?

明確：白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是：毫不利己專(zhuān)門(mén)利人 的精神。分三層寫(xiě)：

第一層(從開(kāi)頭至“至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”)：從正面介 紹白求恩的這種精神。

第二層(從“從前線回來(lái)的人”至“無(wú)不為之感動(dòng)”)：從側(cè)面烘托白 求恩的這種精神。

第三層：作者再次號(hào)召大家向白求恩同志學(xué)習(xí)。

2．白求恩同志共產(chǎn)主義精神的第三個(gè)方面是什么？為什么這一部分內(nèi)容寫(xiě) 得少？

明確：

第三個(gè)方面是：對(duì)技術(shù)精益求精的精神。白求恩大夫是個(gè)杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù)的高超是解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用一句話(huà)作了 概括，而不作多的論述。

二、學(xué)習(xí)第四部分

1．學(xué)生朗讀第四段，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

明確：

(1)“我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面。后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信。”

(“只”表達(dá)了一種遺憾之情?！昂髞?lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”，可見(jiàn)白求恩同志 對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛(ài)和忠誠(chéng)。)(2)“對(duì)于他的死，我是很悲痛的?！?/p>

(“是”在這里有強(qiáng)調(diào)作用，語(yǔ)氣很沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心 情。)

(3)“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高堂的人，一個(gè)純 粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的 人?！?/p>

(“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離低級(jí)趣味” 指志趣，“有益于人民”指人生意義。五個(gè)短語(yǔ)由短而稍長(zhǎng)，組成排比形式，氣勢(shì)越發(fā)磅礴。)

2．學(xué)生當(dāng)堂背誦最后一段的相關(guān)部分。

三、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)

1．“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文，以“議”為主，“敘” 是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。記敘文 也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起

畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出中心的作用。本文是議論文，運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法，談?wù)務(wù)n文是 怎樣夾敘夾議的？

討論并歸納：

（1）第一段“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員??不幸以身殉職”是記敘，其 余是議論。先敘后議。先概括簡(jiǎn)敘白求恩事跡，后贊揚(yáng)他的國(guó)際主義精神。

（2）第三段“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生??他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘，其余 是議論。先敘后議。先簡(jiǎn)敘白求恩對(duì)技術(shù)的鉆研和醫(yī)術(shù)高明，由此及彼聯(lián)系兩種 “一班人”給以批評(píng)教育。

（3）第四段“我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面??我是很悲痛的”是記敘，其余 是議論。先救后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)白求恩的 意義。

2．提問(wèn)：文章如何運(yùn)用對(duì)比手法的？說(shuō)說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法的好處。

討論并歸納：

第二、三段中把白求恩與不少人和一些人對(duì)比對(duì)比方法的好處是，突出了白 求恩崇高的共產(chǎn)主義精神，強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性，明確了應(yīng)該克服的缺 點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力的證明和闡述了論點(diǎn)。

3．提問(wèn)：本文的語(yǔ)言有什么特色？

討論并歸納：

（l）用設(shè)問(wèn)句，引起讀者的注意。如：“這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神。”

（2）用雙重否定句，加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣。如：“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服他，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)?！?/p>

（3）用排比句，從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面強(qiáng)調(diào)向白 求恩學(xué)習(xí)的意義。采取排比增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同 時(shí)也避免句子過(guò)于冗長(zhǎng)，以此結(jié)尾，更加有力。如：“一個(gè)人能力有大小，但只 要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離 了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。”

四、課堂小結(jié)

縱觀全文，結(jié)構(gòu)上采用了總一分一總的形式。文章概述白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到 中國(guó)的不尋常經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)了他的國(guó)際主義、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人以及對(duì)技術(shù)精 益求精的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。

五、布置作業(yè)

有人說(shuō)，白求恩人家一個(gè)外國(guó)人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)抗日，一心為中國(guó)人著想，的確令人深受感動(dòng)；但是現(xiàn)在是競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，提“毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人” 已毫無(wú)意義，“毫不利己”是傻子，“專(zhuān)門(mén)利人”更傻。你認(rèn)為他說(shuō)的對(duì)嗎？談 談你的看法。寫(xiě)一篇不少于300字的文章。（聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)毫無(wú)自私 自利之心精神的看法。）

第四篇：《紀(jì)念白求恩》第一課時(shí)

《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)默讀課文，勾畫(huà)出每段的關(guān)鍵句，整體把握內(nèi)容。2.通過(guò)對(duì)比閱讀，了解白求恩的事跡，學(xué)習(xí)白求恩的優(yōu)秀品德。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1.整體把握內(nèi)容。2.了解白求恩的優(yōu)秀品德。教學(xué)難點(diǎn)：

比較閱讀中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、合作學(xué)習(xí)法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文的思路的厘清是通過(guò)默讀來(lái)完成的。2.在活動(dòng)中參與教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

3.對(duì)于難點(diǎn)互相討論，師生合作、生生合作，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用。

四、教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)：各顯神通搜索“白求恩”

通過(guò)查閱資料或者詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩，了解一個(gè)白求恩的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和搜索資料的能力。(二)導(dǎo)入：眾說(shuō)紛紜 “白求恩”

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生們搜索了有關(guān)白求恩的故事。引導(dǎo)學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，給大家說(shuō)說(shuō)白求恩的故事。

展示課件并展示圖片素材“毛澤東和白求恩聊天”和“介紹白求恩”?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解寫(xiě)作背景。(三)你讀我聽(tīng)，初識(shí)“白求恩”

1.請(qǐng)四個(gè)小組分別朗讀四自然段，小組編號(hào)，采取接力朗讀的方式。其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，辨析是否與自己朗讀的一致。并思考：白求恩是一個(gè)怎樣的人? 2.挑選一名學(xué)生在黑板上完成下列練習(xí)。給畫(huà)線字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

派qiǎn（）

狹隘（）

以身xùn（）職

拈（）輕怕重 鄙?。ǎ?/p>

熱忱()

漠不關(guān)心()

見(jiàn)異思遷（）【設(shè)計(jì)意圖】在朗讀的基礎(chǔ)上全面感知。(四)了解“白求恩” 教師出示設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。1.學(xué)生默讀課文，用“ ”劃出每段關(guān)鍵句并歸納要點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能全面地了解人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。(五)布置作業(yè)

閱讀《回憶國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩》(楊成武)片段，從這個(gè)片段可以看出白求恩大夫身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?哪一點(diǎn)對(duì)你觸動(dòng)最大? 他常說(shuō)：“作為一名稱(chēng)職的醫(yī)生，應(yīng)具備像鷹一樣的眼睛，對(duì)病看得準(zhǔn);要有一個(gè)獅子般的膽，對(duì)工作大膽果斷;要有一雙繡女似的手，做手術(shù)靈活輕巧;有一顆慈母般的心，無(wú)微不至地體貼和關(guān)心傷病員?！?/p>

為了了解手術(shù)是否做得成功，給傷病員第一次換藥，他總是要親自動(dòng)手。為了搶救失血過(guò)多的傷病員，隨行急救手術(shù)前，他主動(dòng)獻(xiàn)血。

他認(rèn)為：對(duì)搶救傷病員來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命，能搶救一名傷員，為傷員減少一分痛苦，就是醫(yī)務(wù)工作者最大的樂(lè)趣。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地了解人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生精神素養(yǎng)的提升。

第五篇：《紀(jì)念白求恩》第三課時(shí)

《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)（第3課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，感受語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和感染力。2.對(duì)比朗讀，品味不同句式的表達(dá)效果。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

感受語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和感染力。教學(xué)難點(diǎn)：

品味不同句式的表達(dá)效果。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法和對(duì)比品味，感受毛澤東語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和感染力。1.在朗讀中感受語(yǔ)言之美。

2.在實(shí)踐對(duì)比中品味不同句式的表達(dá)效果。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)

1.默讀第二、三段，用“△”標(biāo)出成語(yǔ)，在不懂意思的成語(yǔ)上邊加“?”，并感受運(yùn)用成語(yǔ)的好處。2.學(xué)生交流劃出的成語(yǔ)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)了解成語(yǔ)意思。3.討論：說(shuō)說(shuō)運(yùn)用成語(yǔ)的好處是什么? 預(yù)設(shè)：成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和感染力?！澳檩p怕重”“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”“見(jiàn)異思遷”等成語(yǔ)把不少人對(duì)工作、同志、人民的不良態(tài)度形象的表現(xiàn)出來(lái)了;“毫不利己專(zhuān)門(mén)利人”“精益求精”等成語(yǔ)把白求恩對(duì)同志、工作的優(yōu)秀態(tài)度形象的表現(xiàn)出來(lái)了，讓讀者深受感動(dòng)，極富感染力。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言積累材料的能力。(二)畫(huà)一畫(huà)，改一改，比一比

1.大聲朗讀第二、三段，用“~~~”劃出雙重否定句。預(yù)設(shè)：

(1)從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。

(2)凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。

2.把雙重否定句改成肯定句，比較不同的效果。預(yù)設(shè)：

(1)從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都為他的精神所感動(dòng)。(2)凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，每個(gè)人都為之感動(dòng)。

效果：用雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵、不可動(dòng)搖，突出了白求恩精神的感染力。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中感受不同語(yǔ)言的表達(dá)效果。(三)背一背，比一比，想一想

1.大聲朗讀第四段，比一比誰(shuí)背得快。2.用“~~~”劃出排比句。

3.比較朗讀下列句子，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用排比句的效果。

(1)一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

(2)一個(gè)高尚、純粹、有道德、脫離了低級(jí)趣味且有益于人民的人。效果：排比句式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式整齊流暢，極富號(hào)召力。

4.這組排比句從哪些方面高度評(píng)價(jià)了白求恩? 預(yù)設(shè)：“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級(jí)趣味”指興趣，“有益于人民”指人生意義。

5.想一想：我們?nèi)绾翁嵘约旱木袼仞B(yǎng)? 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中感受不同語(yǔ)言的表達(dá)效果;幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。

(四)學(xué)以致用

1.學(xué)生再次朗讀全文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言且運(yùn)用排比的手法描述白求恩，用雙重否定句式評(píng)價(jià)白求恩。

預(yù)設(shè)：白求恩是一個(gè)具有國(guó)際主義精神的人，是一個(gè)毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的人，是一個(gè)對(duì)技術(shù)精益求精的人。這樣的人，毛澤東不會(huì)忘記他，中國(guó)人民不會(huì)忘記他。

2.學(xué)生展示，自評(píng)互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。(五)布置作業(yè)

仿寫(xiě)句子，用上畫(huà)線的詞語(yǔ)。

1.從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。

2.一個(gè)人的能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練寫(xiě)作能力。