第一篇：《紀(jì)念白求恩》(第1課時(shí))

《紀(jì)念白求恩》（第1課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)默讀課文，勾畫(huà)出每段的關(guān)鍵句，整體把握內(nèi)容。2.通過(guò)對(duì)比閱讀，了解白求恩的事跡，學(xué)習(xí)白求恩的優(yōu)秀品德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 1.整體把握內(nèi)容。2.了解白求恩的優(yōu)秀品德。教學(xué)難點(diǎn)：

比較閱讀中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、合作學(xué)習(xí)法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文的思路的厘清是通過(guò)默讀來(lái)完成的。2.在活動(dòng)中參與教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

3.對(duì)于難點(diǎn)互相討論，師生合作、生生合作，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)：各顯神通搜索“白求恩”

通過(guò)查閱資料或者詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩，了解一個(gè)白求恩的故事，制作展示課件?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和搜索資料的能力。(二)導(dǎo)入：眾說(shuō)紛紜大話“白求恩”

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生們搜索了有關(guān)白求恩的故事。引導(dǎo)學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，給大家說(shuō)說(shuō)白求恩的故事。

展示課件并展示圖片素材“毛澤東和白求恩聊天”和“介紹白求恩”?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解寫(xiě)作背景。(三)你讀我聽(tīng)初識(shí)“白求恩”

1.請(qǐng)四個(gè)小組分別朗讀四自然段，小組編號(hào)，采取接力朗讀的方式。其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，辨析是否與自己朗讀的一致。并思考：白求恩是一個(gè)怎樣的人？

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2.挑選一名學(xué)生在黑板上完成下列練習(xí)。給畫(huà)線字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

派qiǎn()狹隘()以身xùn職()拈輕怕重()鄙薄()熱忱()漠不關(guān)心()見(jiàn)異思遷()【設(shè)計(jì)意圖】在朗讀的基礎(chǔ)上全面感知。(四)對(duì)比閱讀了解“白求恩”

教師出示設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。1.學(xué)生默讀課文，用“ ”劃出每段關(guān)鍵句并歸納要點(diǎn)。

2.學(xué)生默讀《紀(jì)念白求恩同志》(朱德)，用“ ”劃出每段關(guān)鍵句并歸納要點(diǎn)。

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3.比較兩篇文章的內(nèi)容要點(diǎn)，完成下列表格。

教師總結(jié)：毛澤東的文章是“總—分—總”的結(jié)構(gòu);朱德的文章是“總—分”的結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能全面地了解人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、對(duì)比的能力。

(五)布置作業(yè)

閱讀《回憶國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩》(楊成武)片段，從這個(gè)片段可以看出白求恩大夫身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？哪一點(diǎn)對(duì)你觸動(dòng)最大？

他常說(shuō)：“作為一名稱(chēng)職的醫(yī)生，應(yīng)具備像鷹一樣的眼睛，對(duì)病看得準(zhǔn);要有一個(gè)獅子般的膽，對(duì)工作大膽果斷;要有一雙繡女似的手，做手術(shù)靈活輕巧;有一顆慈母般的心，無(wú)微不至地體貼和關(guān)心傷病員?！?/p>

為了了解手術(shù)是否做得成功，給傷病員第一次換藥，他總是要親自動(dòng)手。為了搶救失血過(guò)多的傷病員，隨行急救手術(shù)前，他主動(dòng)獻(xiàn)血。

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他認(rèn)為：對(duì)搶救傷病員來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命，能搶救一名傷員，為傷員減少一分痛苦，就是醫(yī)務(wù)工作者最大的樂(lè)趣。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地了解人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生精神素養(yǎng)的提升。

附文：

紀(jì)念白求恩同志 朱德 ??

白求恩同志是真正充滿著共產(chǎn)主義國(guó)際主義精神的優(yōu)秀黨員，從他身上，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的高尚純樸的品質(zhì)。

白求恩同志是富于國(guó)際主義精神的模范。他清楚的知道，無(wú)產(chǎn)階級(jí)如果不能解放一切勞動(dòng)人民、解放一切民族、解放全人類(lèi)，就不能解放自己，所以他忠誠(chéng)的幫助一切被壓迫人民、一切被壓迫民族爭(zhēng)取自己解放的斗爭(zhēng)。他曾經(jīng)參加了西班牙人民反對(duì)德意法西斯侵略者和反對(duì)本國(guó)反革命軍閥的斗爭(zhēng)，又參加了中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。他把中國(guó)人民的解放當(dāng)作他自己的事業(yè)。在他致毛澤東同志的一封信中熱烈地表示：“我在此間不勝愉快，且深感我們應(yīng)以英勇的中國(guó)同志們?yōu)槠涿利惖膰?guó)家而對(duì)野蠻搏斗的偉大精神，來(lái)解放亞洲?！卑浊蠖魍具@種國(guó)際主義的偉大精神，每個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都應(yīng)該學(xué)習(xí)。

白求恩同志的高尚的共產(chǎn)主義品質(zhì)，還表現(xiàn)在他對(duì)工作的無(wú)限責(zé)任心，他的實(shí)際主義作風(fēng)，和對(duì)同志對(duì)人民的無(wú)限熱忱。他已五十多歲了，不顧戰(zhàn)地各種危險(xiǎn)和困難，親自跑到火線附近，在炮火下?lián)尵仁軅膶⑹?，他說(shuō)：“一個(gè)革命醫(yī)生坐在家里等著病人來(lái)叩門(mén)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，醫(yī)生應(yīng)該跑到病人那里去，而且愈早愈好?！鄙踔猎谝馔獾那闆r下，即使不能趕到作戰(zhàn)地區(qū)，至少也可以在半路上找到傷兵運(yùn)回后方。他的技術(shù)高明，在我軍中為第一位，但仍精益求精，研究在游擊戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下如何進(jìn)行醫(yī)療工作。他不但以這種極端負(fù)責(zé)任的精神來(lái)執(zhí)行自己的業(yè)務(wù)，并且教育了他周?chē)磺腥?，從醫(yī)生、護(hù)士到勤務(wù)、馬夫，告訴他們：“沒(méi)有哪一件工作是小的，沒(méi)有哪一件工作是不重要的”，鼓勵(lì)他們每個(gè)人：“要學(xué)習(xí)獨(dú)立工作，不要那半斤八兩的幫助?！?/p>

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白求恩同志，是一個(gè)富于實(shí)際主義精神的人，他看到我軍許多醫(yī)生技術(shù)水平低，便把教育和提高醫(yī)生、護(hù)士作為自己的職務(wù)，他自己寫(xiě)課本，辦學(xué)校，走到哪里，教到哪里，沒(méi)有夸夸其談、言多于行的壞習(xí)氣。他說(shuō)“空談代替不了行動(dòng)，話是人們發(fā)明來(lái)描寫(xiě)行動(dòng)的，照它底本來(lái)的目的去用它吧?！卑浊蠖魍镜墓ぷ骱椭鲋姓錆M著這種明亮清透的實(shí)際主義的光輝。

白求恩同志對(duì)同志對(duì)人民滿腔熱忱，坦白正直。他對(duì)一切傷病員、一切同志、勞動(dòng)人民，表現(xiàn)了他無(wú)限的忠誠(chéng)熱愛(ài)和無(wú)條件的幫助他們，平等地看待他們中的任何人，體貼關(guān)心，無(wú)微不至。他也最能坦白正直，批評(píng)他們的缺點(diǎn)，嚴(yán)正的指斥工作中的毛病，幫助改正。凡是受過(guò)他治療或看見(jiàn)過(guò)他工作的人，莫不為之感動(dòng)。至今晉察冀的軍民心中，仍懷念著白求恩這個(gè)親切的名字。

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第二篇：《紀(jì)念白求恩》(第3課時(shí))

《紀(jì)念白求恩》（第3課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，感受語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和感染力。2.對(duì)比朗讀，品味不同句式的表達(dá)效果。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和感染力。教學(xué)難點(diǎn)：品味不同句式的表達(dá)效果。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法和對(duì)比品味，感受毛澤東語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和感染力。1.在朗讀中感受語(yǔ)言之美。

2.在實(shí)踐對(duì)比中品味不同句式的表達(dá)效果。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)

1.默讀第二、三段，用“△”標(biāo)出成語(yǔ)，在不懂意思的成語(yǔ)上邊加“？”，并感受運(yùn)用成語(yǔ)的好處。

2.學(xué)生交流劃出的成語(yǔ)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)了解成語(yǔ)意思。3.討論：說(shuō)說(shuō)運(yùn)用成語(yǔ)的好處是什么？

預(yù)設(shè)：成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和感染力。“拈輕怕重”“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”“見(jiàn)異思遷”等成語(yǔ)把不少人對(duì)工作、同志、人民的不良態(tài)度形象的表現(xiàn)出來(lái)了；“毫不利己專(zhuān)門(mén)利人”“精益求精”等成語(yǔ)把白求恩對(duì)同志、工作的優(yōu)秀態(tài)度形象的表現(xiàn)出來(lái)了，讓讀者深受感動(dòng)，極富感染力。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言積累材料的能力。

(二)畫(huà)一畫(huà)，改一改，比一比

1.大聲朗讀第二、三段，用“~~~”劃出雙重否定句。預(yù)設(shè)：

(1)從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。

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(2)凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。

2.把雙重否定句改成肯定句，比較不同的效果。預(yù)設(shè)：

(1)從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都為他的精神所感動(dòng)。

(2)凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，每個(gè)人都為之感動(dòng)。

效果：用雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，每個(gè)人都佩服，預(yù)設(shè)：

(1)從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都為他的精神所感動(dòng)。

(2)凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，每個(gè)人都為之感動(dòng)。

效果：用雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵、不可動(dòng)搖，突出了白求恩精神的感染力。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中感受不同語(yǔ)言的表達(dá)效果。(三)背一背，比一比，想一想

1.大聲朗讀第四段，比一比誰(shuí)背得快。2.用“~~~”劃出排比句。

3.比較朗讀下列句子，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用排比句的效果。

(1)一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

(2)一個(gè)高尚、純粹、有道德、脫離了低級(jí)趣味且有益于人民的人。效果：排比句式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式整齊流暢，極富號(hào)召力。

4.這組排比句從哪些方面高度評(píng)價(jià)了白求恩？

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預(yù)設(shè)：“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級(jí)趣味”指興趣，“有益于人民”指人生意義。

5.想一想：我們?nèi)绾翁嵘约旱木袼仞B(yǎng)？

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中感受不同語(yǔ)言的表達(dá)效果;幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。

(四)學(xué)以致用

1.學(xué)生再次朗讀全文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言且運(yùn)用排比的手法描述白求恩，用雙重否定句式評(píng)價(jià)白求恩。

預(yù)設(shè)：白求恩是一個(gè)具有國(guó)際主義精神的人，是一個(gè)毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的人，是一個(gè)對(duì)技術(shù)精益求精的人。這樣的人，毛澤東不會(huì)忘記他，中國(guó)人民不會(huì)忘記他。

2.學(xué)生展示，自評(píng)互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。(五)布置作業(yè)

仿寫(xiě)句子，用上畫(huà)線的詞語(yǔ)。

1.從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。

2.一個(gè)人的能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練寫(xiě)作能力。

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第三篇：《紀(jì)念白求恩》第二課時(shí)

《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)反復(fù)默讀文本，區(qū)分記敘、議論的語(yǔ)言，品味它們的作用。2.默讀第2、3段，分別勾畫(huà)出描寫(xiě)白求恩和少數(shù)人的表現(xiàn)的句子，體會(huì)對(duì)比方法及作用。

3.改編文章，體會(huì)不同文體中記敘的表達(dá)效果。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

品味記敘、議論的語(yǔ)言及作用。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)不同文體中記敘的表達(dá)效果。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、改編文本法、對(duì)比法等教學(xué)方法，通過(guò)讀書(shū)的方式體會(huì)記敘、議論語(yǔ)言的不同和對(duì)比方法的作用。

1.學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)是通過(guò)默讀來(lái)完成的。2.在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過(guò)程(一)研讀第一自然段 1.學(xué)生默讀課文，用紅色水筆畫(huà)出記敘的語(yǔ)言，用藍(lán)色水筆畫(huà)出議論的語(yǔ)言。

預(yù)設(shè)：“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員……不幸以身殉職”是記敘;其它議論。2.合作學(xué)習(xí)。

(1)記敘部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(2)記敘部分可否刪除，為什么?(3)詳寫(xiě)白求恩為中國(guó)抗戰(zhàn)所做的事行不行，為什么? 預(yù)設(shè)：

(1)介紹了國(guó)籍、身份、年齡，來(lái)到中國(guó)的目的、經(jīng)歷。(2)不行。去掉這幾句，白求恩的精神沒(méi)有了事實(shí)依據(jù)。

(3)不行。本文的寫(xiě)作目的是悼念白求恩、贊揚(yáng)白求恩，不是記敘白求恩的事跡，如果詳寫(xiě)，文章的寫(xiě)作目的就變了。另外，白求恩的事跡大家都知道，不必詳寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比閱讀的能力和合作探究的能力。(二)研讀第二、三、四段

1.反復(fù)默讀，指出哪些句子是記敘，哪些句子是議論? 預(yù)設(shè)：第2段：①--②|③④⑤⑥-⑦|⑧⑨-⑩ 敘-議 敘-議 敘-議 第3段：①--② 敘—議

第4段：①-②③④-⑤⑥⑦⑧ 敘—議

2.默讀第二、三段：分別勾畫(huà)出描寫(xiě)白求恩和少數(shù)人的表現(xiàn)的對(duì)比明顯的句子，完成表格，并體會(huì)對(duì)比方法的效果。

預(yù)設(shè)：

“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任?！暴ぉぁ皩?duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的?！?/p>

“對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！暴ぉぁ皩?duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁?！?/p>

“以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精?！暴ぉぁ耙?jiàn)異思遷……鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路?！?評(píng)述白求恩，又批評(píng)黨內(nèi)不良傾向。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴;通過(guò)對(duì)比，顯出差距，更有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，在對(duì)比中把握白求恩的高貴品質(zhì)，并體會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果。

(三)改編文本

1.閱讀《回憶國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩》(楊成武)片段，用紅色水筆畫(huà)出體現(xiàn)白求恩“毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神”的語(yǔ)言，用藍(lán)色水筆畫(huà)出體現(xiàn)白求恩“對(duì)技術(shù)精益求精的精神”的語(yǔ)言。

他常說(shuō)：“作為一名稱(chēng)職的醫(yī)生，應(yīng)具備像鷹一樣的眼睛，對(duì)病看得準(zhǔn);要有一個(gè)獅子般的膽，對(duì)工作大膽果斷;要有一雙繡女似的手，做手術(shù)靈活輕巧;有一顆慈母般的心，無(wú)微不至地體貼和關(guān)心傷病員。”

為了了解手術(shù)是否做得成功，給傷病員第一次換藥，他總是要親自動(dòng)手。為了搶救失血過(guò)多的傷病員，隨行急救手術(shù)前，他主動(dòng)獻(xiàn)血。

他認(rèn)為：對(duì)搶救傷病員來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命，能搶救一名傷員，為傷員減少一分痛苦，就是醫(yī)務(wù)工作者最大的樂(lè)趣。

2.把畫(huà)紅色水筆的語(yǔ)言組合在一起(適當(dāng)增添或調(diào)整語(yǔ)言)，完成下列寫(xiě)作。白求恩是一個(gè)毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的人

3.討論：說(shuō)說(shuō)記敘文中的記敘和議論文中的記敘的不同。預(yù)設(shè)：記敘文中的“敘”，敘述詳細(xì)是記敘文的主要特征，其主要目的是刻畫(huà)人物特點(diǎn)。而議論文中的“敘”則是為證明論點(diǎn)而提出的事實(shí)根據(jù)，簡(jiǎn)明扼要，只是為議論服務(wù)的。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，感受記敘文中的記敘和議論文中的記敘的不同。

(五)布置作業(yè)

把畫(huà)藍(lán)色水筆的語(yǔ)言組合在一起(適當(dāng)增添或調(diào)整語(yǔ)言)，完成下列寫(xiě)作。白求恩是一個(gè)對(duì)技術(shù)精益求精的人

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，感受記敘文中的記敘和議論文中的記敘的不同。

第四篇：《紀(jì)念白求恩》第一課時(shí)

《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)默讀課文，勾畫(huà)出每段的關(guān)鍵句，整體把握內(nèi)容。2.通過(guò)對(duì)比閱讀，了解白求恩的事跡，學(xué)習(xí)白求恩的優(yōu)秀品德。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1.整體把握內(nèi)容。2.了解白求恩的優(yōu)秀品德。教學(xué)難點(diǎn)：

比較閱讀中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、合作學(xué)習(xí)法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文的思路的厘清是通過(guò)默讀來(lái)完成的。2.在活動(dòng)中參與教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

3.對(duì)于難點(diǎn)互相討論，師生合作、生生合作，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用。

四、教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)：各顯神通搜索“白求恩”

通過(guò)查閱資料或者詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩，了解一個(gè)白求恩的故事。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和搜索資料的能力。(二)導(dǎo)入：眾說(shuō)紛紜 “白求恩”

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生們搜索了有關(guān)白求恩的故事。引導(dǎo)學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，給大家說(shuō)說(shuō)白求恩的故事。

展示課件并展示圖片素材“毛澤東和白求恩聊天”和“介紹白求恩”?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解寫(xiě)作背景。(三)你讀我聽(tīng)，初識(shí)“白求恩”

1.請(qǐng)四個(gè)小組分別朗讀四自然段，小組編號(hào)，采取接力朗讀的方式。其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，辨析是否與自己朗讀的一致。并思考：白求恩是一個(gè)怎樣的人? 2.挑選一名學(xué)生在黑板上完成下列練習(xí)。給畫(huà)線字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

派qiǎn（）

狹隘（）

以身xùn（）職

拈（）輕怕重 鄙?。ǎ?/p>

熱忱()

漠不關(guān)心()

見(jiàn)異思遷（）【設(shè)計(jì)意圖】在朗讀的基礎(chǔ)上全面感知。(四)了解“白求恩” 教師出示設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。1.學(xué)生默讀課文，用“ ”劃出每段關(guān)鍵句并歸納要點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能全面地了解人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。(五)布置作業(yè)

閱讀《回憶國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩》(楊成武)片段，從這個(gè)片段可以看出白求恩大夫身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?哪一點(diǎn)對(duì)你觸動(dòng)最大? 他常說(shuō)：“作為一名稱(chēng)職的醫(yī)生，應(yīng)具備像鷹一樣的眼睛，對(duì)病看得準(zhǔn);要有一個(gè)獅子般的膽，對(duì)工作大膽果斷;要有一雙繡女似的手，做手術(shù)靈活輕巧;有一顆慈母般的心，無(wú)微不至地體貼和關(guān)心傷病員?！?/p>

為了了解手術(shù)是否做得成功，給傷病員第一次換藥，他總是要親自動(dòng)手。為了搶救失血過(guò)多的傷病員，隨行急救手術(shù)前，他主動(dòng)獻(xiàn)血。

他認(rèn)為：對(duì)搶救傷病員來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命，能搶救一名傷員，為傷員減少一分痛苦，就是醫(yī)務(wù)工作者最大的樂(lè)趣。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地了解人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生精神素養(yǎng)的提升。

第五篇：《紀(jì)念白求恩》第三課時(shí)

《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)（第3課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，感受語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和感染力。2.對(duì)比朗讀，品味不同句式的表達(dá)效果。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

感受語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和感染力。教學(xué)難點(diǎn)：

品味不同句式的表達(dá)效果。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法和對(duì)比品味，感受毛澤東語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和感染力。1.在朗讀中感受語(yǔ)言之美。

2.在實(shí)踐對(duì)比中品味不同句式的表達(dá)效果。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)

1.默讀第二、三段，用“△”標(biāo)出成語(yǔ)，在不懂意思的成語(yǔ)上邊加“?”，并感受運(yùn)用成語(yǔ)的好處。2.學(xué)生交流劃出的成語(yǔ)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)了解成語(yǔ)意思。3.討論：說(shuō)說(shuō)運(yùn)用成語(yǔ)的好處是什么? 預(yù)設(shè)：成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和感染力?！澳檩p怕重”“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”“見(jiàn)異思遷”等成語(yǔ)把不少人對(duì)工作、同志、人民的不良態(tài)度形象的表現(xiàn)出來(lái)了;“毫不利己專(zhuān)門(mén)利人”“精益求精”等成語(yǔ)把白求恩對(duì)同志、工作的優(yōu)秀態(tài)度形象的表現(xiàn)出來(lái)了，讓讀者深受感動(dòng)，極富感染力。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言積累材料的能力。(二)畫(huà)一畫(huà)，改一改，比一比

1.大聲朗讀第二、三段，用“~~~”劃出雙重否定句。預(yù)設(shè)：

(1)從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。

(2)凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。

2.把雙重否定句改成肯定句，比較不同的效果。預(yù)設(shè)：

(1)從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都為他的精神所感動(dòng)。(2)凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，每個(gè)人都為之感動(dòng)。

效果：用雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵、不可動(dòng)搖，突出了白求恩精神的感染力。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中感受不同語(yǔ)言的表達(dá)效果。(三)背一背，比一比，想一想

1.大聲朗讀第四段，比一比誰(shuí)背得快。2.用“~~~”劃出排比句。

3.比較朗讀下列句子，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用排比句的效果。

(1)一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

(2)一個(gè)高尚、純粹、有道德、脫離了低級(jí)趣味且有益于人民的人。效果：排比句式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式整齊流暢，極富號(hào)召力。

4.這組排比句從哪些方面高度評(píng)價(jià)了白求恩? 預(yù)設(shè)：“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級(jí)趣味”指興趣，“有益于人民”指人生意義。

5.想一想：我們?nèi)绾翁嵘约旱木袼仞B(yǎng)? 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中感受不同語(yǔ)言的表達(dá)效果;幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。

(四)學(xué)以致用

1.學(xué)生再次朗讀全文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言且運(yùn)用排比的手法描述白求恩，用雙重否定句式評(píng)價(jià)白求恩。

預(yù)設(shè)：白求恩是一個(gè)具有國(guó)際主義精神的人，是一個(gè)毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的人，是一個(gè)對(duì)技術(shù)精益求精的人。這樣的人，毛澤東不會(huì)忘記他，中國(guó)人民不會(huì)忘記他。

2.學(xué)生展示，自評(píng)互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。(五)布置作業(yè)

仿寫(xiě)句子，用上畫(huà)線的詞語(yǔ)。

1.從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。

2.一個(gè)人的能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練寫(xiě)作能力。