第一篇：學(xué)前教育學(xué)

《幼兒園課程論》（專科）期末自測題及答案

電大《幼兒園課程論》自測題及答案

一、單選題

1.幼兒園課程的最核心要素是（A）。

A.教育理念

B.教育目標

C.教育內(nèi)容

D.教育方法 2.從課程對文化的選擇來看，課程可以劃分為（A）。

A.一元化課程與多元化課程

B.分科課程與活動課程

C.顯性課程與隱性課程

D.教師中心課程和兒童中心課程

3.按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分,課程可以劃分為（C）。

A.一元化課程與多元化課程

B.分科課程與活動課程

C.顯性課程與隱性課程

D.教師中心課程和兒童中心課程

4.19世紀中葉，是（C）提出了“什么知識最有價值”。

A.杜威

B.皮亞杰

C.斯賓塞

D.維果茨基

5.杜威的“教育即生長”主張體現(xiàn)了哪種課程目標取向（B）。

A.表現(xiàn)性目標

B.生成性目標

C.行為目標

D.普遍性目標 6.皮亞杰認為主體調(diào)節(jié)自身結(jié)構(gòu)，建立新圖式的過程稱為（C）。

A.同化

B.內(nèi)化

C.順應(yīng)

D.平衡

7.行為目標在課程領(lǐng)域中的確立始于（C）。

A.泰勒

B.布盧姆

C.博比特

D.梅杰

8.（B）被稱為“行為目標之父”。

A.博比特

B.泰勒

C.惠勒

D.斯坦豪斯

9.兒童中心課程是從（C）來界定的課程。

A.學(xué)科維度

B.計劃維度

C.經(jīng)驗維度

D.目標維度

10.（C）取向認為兒童是否能夠真正獲得課程內(nèi)容,主要取決于兒童已有的心理結(jié)構(gòu)，取決于兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用。

A.課程內(nèi)容即教材

B.課程內(nèi)容即學(xué)習活動 C.課程內(nèi)容即學(xué)習經(jīng)驗

D.課程內(nèi)容即學(xué)習目標

11.課程內(nèi)容較多考慮知識本身的邏輯性是（A）取向。

A.課程內(nèi)容即教材 B.課程內(nèi)容即學(xué)習活動 C.課程內(nèi)容即學(xué)習經(jīng)驗D.課程內(nèi)容即學(xué)習目標

12.認為幼兒園課程應(yīng)反映“準備狀態(tài)”的概念,是依據(jù)（A）。

A.浪漫主義

B.文化傳遞

C.進步主義

D.行為主義

13.（A）強調(diào)知識是后天的經(jīng)驗產(chǎn)生的通過個體感官的經(jīng)驗而形成個體的知識。

A.經(jīng)驗論

B.唯理論

C.實用主義

D.功能理論

14.（B）強調(diào)知識是絕對的，永恒的和普遍的。

A.經(jīng)驗論

B.唯理論

C.實用主義

D.功能理論

15.（A）是一種以數(shù)字和度量來描述和說明教育現(xiàn)象，課程實踐進而從數(shù)量的比較中推斷評價對象成效的方法。

A.量化評價

B.質(zhì)性評價

C.形成性評價

D.總結(jié)性評價

16.（B）是以自然情境為直接的資料來源。

A.量化評價

B.質(zhì)性評價

C.形成性評價

D.總結(jié)性評價

17.（C）是通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷,調(diào)整和改進課程方案,使正在形成中的課程更為完善。

A.量化評價

B.質(zhì)性評價

C.形成性評價

D.總結(jié)性評價

18.（D）是對課程實施以后所獲得的效果進行評價,以驗證課程的成功程度和推廣價值。

A.量化評價

B.質(zhì)性評價

C.形成性評價

D.總結(jié)性評價

19.“光譜方案”是根據(jù)（A）理論而發(fā)展起來的課程方案。

A.多元智能

B.認知發(fā)展的非普遍理論

C.成熟理論

D.皮亞杰的建構(gòu)理論

20.可以用一個詞“發(fā)展——互動”來概括幼兒園課程方案的是（C）。

A.瑞吉歐教育方案

B.海伊斯科普課程

C.斑克街早期教育方案

D.蒙臺梭利課程

21.直接教學(xué)模式主要建立在（B）的理論基礎(chǔ)上。

A.多元智能

B.操作性條件反射

C.成熟理論

D.構(gòu)建理論

22.在幼兒園課程中運用的程序教學(xué)，應(yīng)用小步漸進，及時強化和及時反饋等方法，是吸收了（D）理論的合理成分。

A.沖突理論

B.解釋理論

C.認知心理學(xué)

D.行為主義

23.（C）早年從事醫(yī)學(xué)工作，研究缺陷兒童的心理教育問題，1907年在羅馬的貧民區(qū)開設(shè)了第一所“兒童之家”。

A.馬拉古茲

B.凱茲

C.蒙臺梭利

D.米切爾

24.（B）確定了49條關(guān)鍵經(jīng)驗作為制定課程和進行評價的指標。

A.直接教學(xué)模式

B.海伊斯科普課程

C.斑克街早期兒童教育方案

D.方案教學(xué) 25.“五指活動課程”是（B）創(chuàng)編的。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.張雪門

D.張宗麟

26.“行為課程”是（C）創(chuàng)編的。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.張雪門

D.張宗麟

27.“ECCE”詞匯的出現(xiàn)說明了（A）的趨勢。

A.保育和教育結(jié)合B.反偏見課程出現(xiàn)

C.課程全納化

D.課程多元文化化

28.下列哪一個不屬于國外（尤其是西方）幼兒園課程呈現(xiàn)的趨勢（D）。

A.課程的多元文化化

B.保育與教育相整合 C.課程的全納化

D.課程的共同化

二、多選題

1.皮亞杰創(chuàng)造的兒童發(fā)展的階段論是（ABCD）。

A.感知----運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

E.后運算階段

2.對幼兒園課程產(chǎn)生重大影響的心理學(xué)流派是（ABCD）。

A.認知心理學(xué)

B.成熟理論

C.精神分析理論

D.行為主義

E.實用主義

3.按照教育活動的途徑來劃分，幼兒園課程中的教育活動主要包括（ABC）。

A.游戲活動

B.教學(xué)活動

C.日常生活活動

D.訓(xùn)練活動

E.學(xué)習活動

4.游戲在幼兒園課程中的作用是（ABCDE）。

A.促進兒童認知的發(fā)展

B.促進兒童情感的發(fā)展

C.促進兒童動作技能的發(fā)展

D.有益于幼兒進行幼兒園課程各學(xué)科(領(lǐng)域)的學(xué)習

E.有益于幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域)的整合 5.高結(jié)構(gòu)化教學(xué)的特征是（CD）。

A.兒童與教師共同確定學(xué)習目標

B.活動由兒童發(fā)起

C.活動的動機主要是教師的獎懲

D.強調(diào)活動的結(jié)果

E.強調(diào)活動的過程

6.低結(jié)構(gòu)化教學(xué)的特征是（AB）。

A.兒童與教師共同確定學(xué)習目標

B.活動由兒童發(fā)起

C.活動的動機主要是教師的獎懲

D.強調(diào)活動的結(jié)果

E.活動主要由教師發(fā)起

7.泰勒原理從以下（ABCD）方面提出了課程編制的模式。

A.確定目標

B.選擇內(nèi)容

C.組織實施

D.課程評價

E.調(diào)整目標 8.下列關(guān)于課程編制的目標模式的哪些說法是正確的（BCD）。

A.目標模式的創(chuàng)始人是布盧姆

B.目標模式強調(diào)根據(jù)預(yù)期的行為確定課程目標

C.目標模式提高了教學(xué)過程的計劃性和可操作性

D.目標模式使得課程容易忽略那些難以轉(zhuǎn)化為行為的方面

E.目標模式產(chǎn)生于20世紀后期

9.下列關(guān)于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的（ABDE）。

A.過程模式把課程設(shè)計看成是一個不斷發(fā)展的過程

B.過程模式認為教師不僅是課程方案的執(zhí)行者，而且應(yīng)當是課程方案的設(shè)計者和研究者

C.過程模式是由布魯納提出的 D.課程設(shè)計的邏輯出發(fā)點是內(nèi)容的選擇而非目標的預(yù)設(shè)

E.過程模式認為兒童的學(xué)習是主動參與和探究的過程

10.幼兒園課程評價的過程包括（ABCDE）。

A.確定目的B.搜集信息

C.組織材料

D.分析材料

E.報告結(jié)果

11.幼兒園課程評價的原則是（ABCD）。

A.科學(xué)性原則

B.發(fā)展性原則

C.全面性原則

D.多樣性原則

E.主動性原則

12.1996年的《幼兒園課程指導(dǎo)叢書》包括的課程領(lǐng)域是（ABCDE）。

A.健康

B.社會

C.語言

D.科學(xué)

E.藝術(shù)

13.綜合性課程的幾種綜合方式是（ABCDE）。

A.學(xué)科領(lǐng)域的綜合 B.發(fā)展方面的綜合 C.通過專題的綜合D.通過幼兒園環(huán)境的綜合E.通過主題的綜合14.斑克街早期兒童教育方案的教育目標是（ABCDE）。A.培養(yǎng)兒童有效地作用于環(huán)境的能力

B.促進兒童自主性的發(fā)展

C.培養(yǎng)兒童的社會性

D.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

E.促進兒童個性的發(fā)展

15.在蒙臺梭利課程模式中，教育內(nèi)容由（ABCD）組成。

A.日常生活練習

B.感官訓(xùn)練

C.肌肉訓(xùn)練

D.初步知識的學(xué)習

E.探究民主生活

16.瑞吉歐教育體系的理念來自（ABC）。

A.歐洲和美國的進步主義思潮

B.皮亞杰和維果茨基的心理學(xué)理論

C.二戰(zhàn)后意大利的左派政治改革

D.勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論

E.弗洛伊德的精神分析理論

17.“五指活動課程”包括（ABCDE）。

A.健康活動

B.社會活動

C.科學(xué)活動

D.藝術(shù)活動

E.語文活動

18.有關(guān)“五指活動課程”正確的是（ABCDE）。

A.以“做人，做我國人，做現(xiàn)代我國人”為目標

B.以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容

C.以“做中教、做中學(xué)”為課程實施的方法

D.以五個連為一體的手指比喻課程內(nèi)容

E.在20世紀50年代對幼兒園教育產(chǎn)生過重大影響

19.在我國學(xué)前教育經(jīng)歷的發(fā)展歷程中幼兒園課程改革主要有（ABE）。

A.20世紀20年代至30年代

B.20世紀50年代

C.20世紀60年代

D.20世紀70年代

E.20世紀80年代至今

20.當今幼兒園課程改革呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢（ABCDE）。

A.幼兒園課程管理多元化、自主化

B.幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊 C.0—6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化

D.幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合E.重視教師職業(yè)水平的提高

三、簡答題

1.分科課程與活動課程各自的長處和弱點分別是什么？

分科課程注重讓兒童掌握基礎(chǔ)知識和技能，而且容易被教師把握，長期以來被廣泛運用，但是，它只關(guān)注學(xué)科邏輯，容易脫離兒童的生活實際。相反，活動課程能從兒童的興趣和需要出發(fā)，與兒童的生活相貼近，但是，它卻因為缺乏嚴格的計劃，而不容易使兒童掌握系統(tǒng)的知識。

2.為什么說日常生活活動在幼兒園課程中占有重要的地位？

第一，幼兒的年齡特征和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動。第二，幼兒的年齡特點和學(xué)習特點決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計和實施的重要背景和來源。

3.游戲與教學(xué)的結(jié)合類型有哪些？

第一是分離式，即在幼兒園活動的某段時間內(nèi)安排游戲活動，而在另一段時間內(nèi)安排教學(xué)活動。第二是插入式，即在教學(xué)中插入游戲，或在游戲中插入教學(xué)。第三是整合式，使兩種性質(zhì)不同的活動有機地融合成一體，有時已難以區(qū)分什么是游戲，什么是教學(xué)。

4.泰勒提出的課程內(nèi)容組織的三個基本準則的內(nèi)容是什么？

三個基本準則是連續(xù)性、順序性和整合性。連續(xù)性是指課程內(nèi)容如何直線式地陳述；順序性是指課程的后繼內(nèi)容如何既以前面內(nèi)容為基礎(chǔ)，又為以后的內(nèi)容打下基礎(chǔ)；整合性是指各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。

5.幼兒園課程評價的作用是什么？

一是可以滿足教師、課程專業(yè)人員、幼兒園行政管理人員以及其他負責課程編制人員的需要，通過課程評價，檢驗或完善原有的幼兒園課程，或者開發(fā)和發(fā)展新的幼兒園課程。二是可以滿足幼兒教育政策制定者、幼兒園行政管理人員以及社會其他成員獲得教育方面信息的需要，以便管理課程，做出影響課程的各種決策。

6.擬訂幼兒行為目標要如何表述？

第一，要具體明確，能觀察得到。配合幼兒的年齡、能力，依據(jù)教學(xué)活動的內(nèi)容和性質(zhì)，制訂出明確和詳細的目標，寫明期望幼兒通過該項活動能做到的具體行為。第二，要明確寫出達到目標的條件。對于不同年齡的幼兒，會期望他們能從不同的層次去認識和理解事物。

7.幼兒園綜合性課程中，教育活動的設(shè)計原則是什么？

第一，教育活動應(yīng)與兒童的個性差異相適應(yīng)。第二，教育活動應(yīng)與群體兒童相適應(yīng)。第三，教育活動應(yīng)與文化差異相適應(yīng)。第四，教育活動應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習聯(lián)結(jié)成一體。

8.幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長處是什么？

第一，學(xué)科（領(lǐng)域）課程一般是由內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程，第二，學(xué)科（領(lǐng)域）課程能為兒童提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念，第三，學(xué)科（領(lǐng)域）課程已有相當長的運用歷史，第四，學(xué)科（領(lǐng)域）課程有較強的可操作性。

9.方案教學(xué)主題選擇的原則有哪些？

第一，選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活。第二，應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運用已學(xué)的技能。第三應(yīng)能為兒童未來的生活做準備。第四，應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。第五，應(yīng)能充分運用幼兒園和社區(qū)的資源。

10.幼兒園綜合性課程的長處是什么？

第一、綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程，第二、綜合性課程能促進主動的學(xué)習，第三、綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計，并能符合兒童的興趣和需要。第四、綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識結(jié)合成一體。

11.瑞吉歐教育體系中的方案活動的特點是什么？

第一、創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構(gòu)的基本要素。第二、共同建構(gòu)在方案活動中有重要的地位。第三、記錄既是學(xué)習的過程，又是學(xué)習的結(jié)果。

12.蒙臺梭利課程中教師的作用主要表現(xiàn)為什么？

蒙臺梭利學(xué)校中，教師扮演的角色首先是觀察者。蒙臺梭利認為教師的觀察應(yīng)著眼于兒童的成熟程度。通過對每個兒童不同刺激引起注意的時間長短的觀察做出判斷。其次，教師的作用還體現(xiàn)在為兒童提供榜樣。教師的榜樣作用最有價值的是對兒童的愛、對兒童的期望以及由此產(chǎn)生的對兒童教育事業(yè)的獻身精神。

第二篇：學(xué)前教育學(xué)

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習，該教師運用了(B)

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。

A.認知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了(C)

A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達到的教育目標是幼兒園的(B)

A.中期目標B.近期目標C.遠期目標D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了(A)

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是(C)

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)

A.這是學(xué)話初期常見的正常現(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強迫孩子再說一遍

C.應(yīng)反復(fù)練習加以矯正D.應(yīng)進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)

A.幼兒園創(chuàng)收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會

9.對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)

A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)

A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素

B.提出了“社會本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)

A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段

B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段

C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段

D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)

A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動的特點。

2、簡述現(xiàn)代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。

2、結(jié)合實例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

一．簡答題。

1.答：幼兒教師的勞動特點

一、幼兒教師勞動的艱巨性

二、幼兒教師勞動的細致性

三、幼兒教師勞動的自主性

四、幼兒教師勞動的創(chuàng)造性

五、幼兒教師勞動的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動的整體性

2．答：現(xiàn)代教育的特征

(1)教育的發(fā)展急劇增長；

(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；

(3)教育的內(nèi)涵擴大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．論述題。

1.答：

（一）原因：

（1）家長“望子成龍”的心態(tài)

（2）師資力量薄弱

（3）辦學(xué)條件差

（二)危害

(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育

（2）制約幼兒智力的發(fā)展

（3）壓制幼兒良好個性的形成（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成2.答：作用（1）促進幼兒身體的發(fā)展

(2)游戲能促進幼兒智力的發(fā)展

(3)游戲促進了幼兒社會性的發(fā)展

（4）游戲促進幼兒情感的發(fā)展

第三篇：學(xué)前教育學(xué)

龍 巖 技 師 學(xué) 院

11中幼教（1）－（5）班《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)習材料

第二章 學(xué)前教育與社會因素

1.2.3.4.5.6.7.識記：簡述物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容？P14 領(lǐng)會：簡述物質(zhì)環(huán)境與學(xué)前教育的關(guān)系？P15 識記：精神環(huán)境的概念是什么？P15 識記：精神環(huán)境對學(xué)前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領(lǐng)會：經(jīng)濟與教育的關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面？P16 領(lǐng)會：現(xiàn)代教育對整個社會經(jīng)濟發(fā)展的作用有哪些？P17 識記：學(xué)前教育的目標在不同的經(jīng)濟發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17

8.識記：簡述政治的基本概念？P17-18

9.領(lǐng)會：政治對教育的影響有哪些？{200904簡答，201104單選} P18

10.領(lǐng)會：政治對學(xué)前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19

11.識記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19

12.識記：文化與社會的關(guān)系是什么？P12

13.識記：文化對教育的影響有哪些？{200904單選} P20

14.領(lǐng)會：我國傳統(tǒng)文化對教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡答} P20-21

15.領(lǐng)會：簡述文化水平對教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21

16.領(lǐng)會：簡述文化傳遞的概念及傳播對教育的影響？P21-22

17.領(lǐng)會：簡述文化選擇的概念及其與教育的關(guān)系？P22

18.領(lǐng)會：簡述文化變遷的定義及其對教育的影響？P22-23

19.領(lǐng)會：簡述文化與學(xué)前教育的關(guān)系？P23

20.領(lǐng)會：簡述人口對教育的影響？P23-24

21.領(lǐng)會：簡述我國人口現(xiàn)狀及其對學(xué)前教育的影響？P24-25

22.領(lǐng)會：簡述人口與學(xué)前教育的關(guān)系？P25

23.識記：個體社會化的概念是什么？P25

24.識記：個體社會化過程有哪些分類？{201104單選} P25-26

25.領(lǐng)會：學(xué)前教育在個體社會化過程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要內(nèi)容是什么？

通過本章學(xué)習應(yīng)了解教育與其他社會現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)。如教育與環(huán)境之間的關(guān)系，教育與經(jīng)濟的關(guān)系，教育和社會政治的關(guān)系，教育與人口關(guān)系，教育與社會文化的關(guān)系等。同時也要理解教育和人的社會化之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上認識到其間的關(guān)系在作用的性質(zhì)、作用的程度和作用的過程是各不相同的，務(wù)求把握得當，發(fā)揮教育的積極、正面的社會功能。

重點應(yīng)掌握經(jīng)濟、政治、文化的概念及其對教育的關(guān)系和影響。

第四篇：學(xué)前教育學(xué)

《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)大綱 課程名稱：學(xué)前教育概論 參考資料;1.李生蘭.學(xué)前教育學(xué).上海：東北師范大學(xué)出版社.2006版 2.梁志.學(xué)前教育學(xué).北京:北京師范大學(xué)出版社.2000版 3.黃人頌.學(xué)前教育學(xué).北京:人民教育出版社.1993版 4.唐淑.中國學(xué)前教育史.北京：人民教育出版社.1993版 5.楊漢麟.外國幼兒教育史.北京：廣西教育出版社.1993版 6.桂景宣.學(xué)前教育概論.北京：高教出版社.2007年版 課 時：34 周學(xué)時：2 適用專業(yè)：學(xué)前教育學(xué)

知識結(jié)構(gòu)：理論知識50%+實踐能力50% 成績匹配：考試

總成績（100%）=平時成績50%+期末成績50%平時成績（50%）=建立良好師幼關(guān)系5%+教育目標設(shè)計5%+教案撰寫5%+說課10%+模擬教學(xué)10%+評課5%+游戲創(chuàng)編5%+與家長溝通5% 期末成績（50%）=筆試50%（選擇題20%+案例分析30%）職業(yè)標準：無 教學(xué)目標：本課程使學(xué)生掌握學(xué)前教育的基本原理，了解嬰幼兒教育的注意內(nèi)容和方法，具備從事學(xué)前教育工作必須的教育理論的基礎(chǔ)知識和把所學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)前教育實際的實踐能力，提高學(xué)生的多方面素養(yǎng)，使他們初步具備進一步學(xué)習教育理論和開展教育科學(xué)研究的能力。

1.了解學(xué)前教育理論形成與發(fā)展的各個階段； 2.形成正確的兒童觀、發(fā)展觀、教育觀； 3.掌握學(xué)前教育的目標；

4.掌握學(xué)前教育兒童全面發(fā)展的教育目標、內(nèi)容、方法及途徑； 5.掌握學(xué)前教育課程的概念，了解學(xué)前教育課程的相關(guān)理論； 6.了解游戲是學(xué)前教育的基本活動，掌握角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲的特點及指導(dǎo)要點和評價標準，學(xué)會創(chuàng)設(shè)園區(qū)活動及正確選擇游戲材料；

7.掌握幼兒園教學(xué)活動的要素，組織形式，能夠獨立設(shè)計幼兒園工作計劃； 8.了解幼兒園與家庭、社區(qū)合作的重要性及途徑。教學(xué)內(nèi)容綱要：

第一部分 理論教學(xué)

第一章 學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展 教學(xué)目的：通過本章的學(xué)習，使學(xué)生理解學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)的概念內(nèi)涵及歷史發(fā)展，了解學(xué)前教育學(xué)理論的形成與發(fā)展，對學(xué)前教育的各大流派的主要觀點有所認識和了解。

教學(xué)重點：學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)的概念內(nèi)涵 教學(xué)難點：學(xué)前教育的各個流派的理論及觀點 教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時

授課方法：講授法、討論法 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)

一、學(xué)前教育

（一）概念

（二）學(xué)前教育的歷史發(fā)展 1.原始社會的兒童教育 2.農(nóng)業(yè)社會的學(xué)前教育 3.工業(yè)社會早期的學(xué)前教育

4.現(xiàn)代社會（20世紀下半葉）的學(xué)前教育

二、學(xué)前教育學(xué)

（一）研究對象

（二）研究價值

1.對學(xué)前教育具有理性認識價值 2.對學(xué)前教育工作的理性指導(dǎo)價值 3.對學(xué)前教育工作的評估價值

（三）學(xué)前教育的基本任務(wù)

1.探討學(xué)前教育規(guī)律（任何一門學(xué)科都在建設(shè)中，不斷探討其規(guī)律）2.建構(gòu)學(xué)前教育理論體系 3.指導(dǎo)學(xué)前教育改革與實踐

（四）研究內(nèi)容

1.兒童觀的演變與發(fā)展 2.教育觀的形成與變革 3.學(xué)前教育的目標與任務(wù) 4.學(xué)前教育課程的種類與評價 5.幼兒園社會教育的價值與實施 6.幼兒游戲的價值與指導(dǎo)

7.幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則 8.幼兒教師的素質(zhì)與培訓(xùn)

第二節(jié)學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

一、學(xué)前教育理論的萌芽

（一）國內(nèi)

學(xué)前教育思想散見于哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)著作中，中國古代逐步積累了教育兒童的經(jīng)驗，史書記載了原始社會兒童公育的現(xiàn)象。顏之推《顏氏家訓(xùn)》 司馬光《家范》 朱熹《童蒙須知》

（二）西方

柏拉圖、亞里士多德、昆體良

二、學(xué)前教育理論的形成（一）西方

夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾

（二）中國

陶行知、陳鶴琴、張學(xué)門

三、學(xué)前教育理論的發(fā)展

（一）杜威

（二）蒙臺梭利的學(xué)前教育思想

（三）精神分析理論 弗洛伊德，埃里克森

（四）皮亞杰認知發(fā)展學(xué)派及其思想

（五）加德納的多元智力理論

（六）意大利瑞吉歐的教育體系 第二章 兒童觀、教師觀、教育觀

教學(xué)目的：通過教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)的兒童觀、教師觀、教育觀，并能將此體現(xiàn)于實踐教學(xué)中。

教學(xué)重點：兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)難點：當前學(xué)前教育的主要觀點 教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時

授課方法：講授法、討論法 教學(xué)內(nèi)容： 第一學(xué) 兒童觀

一、兒童觀的形態(tài)

（一）社會主導(dǎo)的兒童觀

（二）學(xué)術(shù)理論的兒童觀

（三）大眾意識形態(tài)的兒童觀

二、兒童觀的結(jié)構(gòu)

（一）自然構(gòu)面

（二）社會構(gòu)面

（三）精神構(gòu)面

三、科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵

（一）兒童是稚嫩的個體

（二）兒童是獨立的個體

（三）兒童是完整的個體

（四）兒童是正在發(fā)育的個體

（五）兒童是天生具有性別屬性的個體

（六）兒童是生活在一定的自然社會文化環(huán)境中的個體 第二節(jié) 教師觀

一、教師觀的內(nèi)涵

（一）從社會歷史角度

（二）從教育過程來看

二、當前教育觀的主要觀點

（一）幼兒教師是教師隊伍中的主要力量，是人類靈魂的工程師，應(yīng)當受到社會的尊重

（二）幼兒教師是幼兒健康與安全的保護者，又是幼兒身心發(fā)展的引導(dǎo)者，他們的勞動是偉大的

（三）早期啟蒙教育需要身心投入，并且有廣博的知識，是藝術(shù)是科學(xué)，而不僅僅是教育

（四）幼兒教師具有童心、愛心和責任心，這種工作關(guān)系到兒童的未來和社會的未來

（五）幼教是專業(yè)的職業(yè)，有一套科學(xué)的方法理論，掌握不斷更新的專業(yè)知識、技能方法

第三節(jié) 教育觀

一、學(xué)前教育觀相關(guān)概念

（一）學(xué)前教育價值觀

（二）學(xué)前教育目的觀

（三）學(xué)前教育環(huán)境觀

（四）學(xué)前教育課程觀，教學(xué)觀，評價觀

二、當前學(xué)前教育的主要觀點

（一）學(xué)前教育應(yīng)有目的，有計劃，有組織的進行

（二）學(xué)前教育在教育目標上，促進兒童身心健康、認知、社會性、情感全面和諧發(fā)展

（三）學(xué)前教育要有效率的進行，內(nèi)容上要具有適宜性，連續(xù)性，針對性，不同內(nèi)容進行方法決策

（四）幼教是一門科學(xué)，有規(guī)律約束，對兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育自身的規(guī)律

（五）學(xué)前教育是一項社會事業(yè)，各界人士都應(yīng)關(guān)心她

（六）學(xué)前教育是一門藝術(shù)，輕松愉快

第三章學(xué)前教育的目標 教學(xué)目的：

1.通過教學(xué)使學(xué)生認識什么是教育目標，結(jié)合教育工作領(lǐng)會教育目標在教育工作中的重要性

2.知道學(xué)前教育目標與教育目的的關(guān)系懂得確定學(xué)前教育目標的依據(jù) 3.使學(xué)生必須全面理解我國學(xué)前教育的目標的內(nèi)涵，形成科學(xué)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育觀 4.理解學(xué)前教育的基本任務(wù) 教學(xué)重點：幼兒園教育目標體系 教學(xué)難點：幼兒園教育總目標的內(nèi)涵 教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時

授課方法：講授法、討論法 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)學(xué)前教育的目標

一、幼兒教育目標的價值取向

（一）目標的社會取向

（二）目標的教育取向觀

（三）目標的發(fā)展取向

二、幼兒園的教育目標

幼兒園教育：是根據(jù)國家的教育目標與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發(fā)展的活動。

（一）確立幼兒園教育目標的依據(jù)

（二）確立幼兒園教育目標結(jié)構(gòu)體系 第二節(jié) 學(xué)前教育的任務(wù)

一、學(xué)前教育的任務(wù)是教育目的在學(xué)前階段的具體體現(xiàn)

二、學(xué)前教育的任務(wù)反映了人人的合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教育的組成部分

三、兒童體育、智育、德育、美育的相互關(guān)系

（一）兒童體、智、德、美四育各自具有相對的獨立性和獨特的作用

（二）兒童體、智、德、美四育又是具有緊密聯(lián)系和相互依存和相互作用的統(tǒng)一體

四、國外有關(guān)學(xué)前教育任務(wù)的一些提法簡介 第四章 學(xué)前兒童體育

第五篇：學(xué)前教育學(xué)

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育學(xué)》

滿分100分

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1.福祿貝爾

答：福祿貝爾是德國學(xué)前教育家，被尊稱為“幼兒園之父”。設(shè)計了一套游戲與作業(yè)材料——恩物，系統(tǒng)闡明了幼兒園教育的基本原理和教學(xué)方法。他著有《人的教育》、《幼兒園教學(xué)法》、《幼兒園書信集》等書。創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，建立了較完整的幼兒園教育體系，并倡導(dǎo)了幼兒園活動，并且是第一位為兒童制作游戲玩具的人。2.生長理論

答：杜威提出“教育即生長”理論，其本意并不是要把教育與生長混為一物。而實質(zhì)上揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀。杜威認為，當時的學(xué)校無視兒童天性，他提出“教育即生長”的根本目的在于，將兒童從被動的、被壓抑的狀態(tài)下解放出來。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學(xué)合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。但這種尊重絕不是放縱。杜威明確地講：“如果只是放任兒童的興趣，讓他無休止地繼續(xù)下去，那就沒有‘生長’，而‘生長’并不是消極的結(jié)果?！倍磐确磳鹘y(tǒng)教育對兒童生長內(nèi)部條件的漠視和壓制，也反對傳統(tǒng)學(xué)校中社會精神的匱乏。3.發(fā)現(xiàn)法

答：指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備激發(fā)兒童的興趣使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案這就是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。這個過程就是利用兒童的好奇心使兒童發(fā)揮自己的能力允許他們根據(jù)自己的方式來進行學(xué)習從而滿足他們發(fā)現(xiàn)需要的過程。4.幼兒園物質(zhì)環(huán)境

答：分為廣義和狹義兩個方面。廣義是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等。狹義是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計與利用及各種材料的選擇與搭配等。

二、簡答題（每題8分，共48分）1．《兒童權(quán)利公約》的基本原則。答：

（1）無歧視原則。無歧視原則是指每一個兒童都平等地享有公約所規(guī)定的全部權(quán)利，兒童不應(yīng)因其本人及其父母的種族、膚色、性別、語言、宗教、政治觀點、民族、財產(chǎn)狀況和身體狀況等受到任何歧視，不管他們的社會文化背景、出生高低、貧富、男女、正常兒童或殘障兒童，都應(yīng)得到平等對待，不受歧視或忽視，他們所享有的權(quán)利也不應(yīng)因其父母、監(jiān)護人和家庭成員的身份、活動、信仰和觀點而受到影響。

（2）兒童最大利益原則。兒童最大利益原則是指涉及兒童的一切事物和行為，都應(yīng)首先考慮以兒童的最大利益為出發(fā)點。

（3）尊重兒童基本權(quán)利的原則。是指所有兒童都享有生存和發(fā)展的權(quán)利，應(yīng)最大限度地確保兒童的生存和發(fā)展。

（4）尊重兒童觀點的原則。是指任何事情涉及兒童，均應(yīng)聽取兒童的意見。

2.出生至周歲兒童教育的要點。答：

出生至一歲的小寶寶，教育不在于認字數(shù)數(shù)，而在于培養(yǎng)他的認知能力，邏輯能力，生活習慣，對事物有求知欲望。這些能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于生活中家長一言一行的耳濡目染的影響。

（1）動作能力。家長可跟孩子多開展親子活動，一起拖玩具車，走平衡木，玩滑滑梯等。（2）小肌肉群的發(fā)展。讓他撿豆子，套圈圈，拼積木等等，訓(xùn)練觀察能力和細小動作。

（3）帶孩子在小區(qū)里跟其它小朋友多玩多交流，不要擔心他會受傷害，挫折也是一種教育，他會從中學(xué)會處理方法的。

（4）培養(yǎng)良好的飲食習慣和就餐習慣。讓孩子大膽嘗試，多練習，有進步就要肯定他。（5）培養(yǎng)閱讀習慣，多跟孩子認圖，看書，唱歌，跳舞等等。（6）多跟孩子有身體的接觸。包括眼神。

（7）家長多看看早教的書，多動腦，與孩子齊進步。

3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。答：

（1）保障幼兒的安全與健康；（2）滿足幼兒身心發(fā)展的基本要求；（3）適宜于幼兒身 心發(fā)展的水平與特點；（4）符合教育目標與要求；

（5）適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟發(fā)展條件。

4.活動課程論的主要觀點。答：

（1）主張一切學(xué)習都來自于經(jīng)驗，而學(xué)習就是經(jīng)驗的改造或改組。

（2）主張學(xué)習必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習者已有的經(jīng)驗開始。

（3）主張打破嚴格的學(xué)科界限，有步驟地擴充學(xué)習單元和組織教材，強調(diào)在活動中學(xué)習，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。

5.學(xué)前兒童德育的目標。答：

學(xué)前兒童德育的目標就是培養(yǎng)個體符合社會規(guī)范的心理品質(zhì)，使孩子的品德和性格具有良好的開端，為其今后的思想品德發(fā)展打下最初的基礎(chǔ)。

6.幼兒園教育活動的構(gòu)成因素。答：

（1）教師：教師是教育活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、參與者和評價者。

（2）幼兒：幼兒是教育活動的主體，是教育目標的體現(xiàn)者，幼兒的發(fā)展程度從多方面影響教育活動的效果。（3）內(nèi)容：

教育活動內(nèi)容是為教育活動目標服務(wù)的，其直接依據(jù)是教育活動目的。教育活動內(nèi)容是直接與幼兒發(fā)生 聯(lián)系的部分。

（4）方法：教育活動中教師所使用的方法是協(xié)調(diào)活動中眾因素之間關(guān)系的直接工具，活 動方法的選擇直接影響教育活動效果。

（5）環(huán)境和材料：環(huán)境和材料是幼兒操作和互動的對象，活動

環(huán)境和材料與教育目的、內(nèi)容的一致性，環(huán)境材料的安全性、其數(shù)量、特征與幼兒年齡特征的適應(yīng)性，都影響著教育活動的效果。

論述題（每題16分，共32分）

1.運用所學(xué)知識，分析“不讓孩子輸在起跑線上”思想指導(dǎo)下的“超前學(xué)前教育”。答：

對幼兒進行適當?shù)脑缙诮逃?，可以有效地開發(fā)幼兒的潛能、促進智力的培養(yǎng)，這是已經(jīng)被很多人認可并推崇的一種教育模式。但是，過分強調(diào)早期教育，甚至將早期教育演變成超前學(xué)前教育則是有害的。“不要讓孩子輸在起跑線上”，許多家長在孩子能力還很差的時候就進行某些“高難”動作的訓(xùn)練：剛出生幾十天就教孩子練走路；在孩子兩三歲時就教孩子認字、算算術(shù)；四五歲時就把小學(xué)的算術(shù)、語文課本拿來教孩子攻讀；有的人甚至主張把小學(xué)要解決的問題提前到3歲，提出“0歲識字，3歲掃盲”等等。

父母養(yǎng)育、教育孩子要與他們的階段性發(fā)展特點相適宜，不滯后不盲進，了解寶寶的階段性發(fā)展特點，及時發(fā)現(xiàn)寶寶表現(xiàn)出的行為動向與興趣愛好，并給予正確引導(dǎo)，這才是為寶寶搭建冠軍之路的正途。家庭育兒是個系統(tǒng)工程，需要社會與家庭的共同努力，社會要有一個好的輿論背景及科學(xué)導(dǎo)向，父母要保持清醒的頭腦，“科學(xué)”二字尤顯得重要。

一味追求知識堆積、智力開發(fā)，忽視階段性發(fā)展特點和能力的承受力，對孩子進行過激教育，對孩子寄予過高期望，不亞于拔苗助長，嬰幼兒時期的教育更多是一種興趣與行為習慣的培養(yǎng)，是為了增強孩子的學(xué)習能力、生存能力與社會適應(yīng)能力，而非一定要掌握多少知識。父母應(yīng)該根據(jù)孩子的階段性發(fā)展特點，對其實施教育，轉(zhuǎn)變以往急功近利的育兒方式，充分考慮孩子的生理規(guī)律及生長特點，并努力從更多方面培養(yǎng)、教育孩子。

現(xiàn)代家庭育兒缺乏的不是錢，是知識，是科學(xué)的育兒思想與方法，我們除了要珍惜孩子的“命”，還要懂得安排孩子的“路”，家長在為孩子進行智力投資的同時，不應(yīng)忽視孩子在德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展，這將關(guān)系到孩子人格的塑造、未來的發(fā)展、社會的生存能力，影響到他的一生。

2．結(jié)合實際論述學(xué)前兒童體育的內(nèi)容和手段。答：

學(xué)齡前兒童的體育活動屬于人類依靠期的體育活動。由于學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點，他們進行體育游戲活動的內(nèi)容、形式、分組和時間等方面，也就要求有與青少年不同的獨特的安排。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護理幼兒的生活：合乎衛(wèi)生要求的房屋、設(shè)備和場地，合理的營養(yǎng)和膳食，充足的睡眠，合適的衣著。

（2）制訂和執(zhí)行合理的生活制度：科學(xué)地安排人的生活中主要活動的順序和時間，所以制訂生活制度的依據(jù)必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點及規(guī)律、根據(jù)實施全面發(fā)展教育的需要及考慮季節(jié)的變化、地區(qū)的特點以及家長的需求來制訂。做好幼兒園一日活動的安排即：晨間活動，早操和晨間鍛煉，教學(xué)活動，游戲和戶外活動，日常生活活動至離開幼兒園。

（3）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生生活習慣和獨立的生活能力：良好的衛(wèi)生生活習慣包括睡眠、炊食及保持個人身體、服裝及環(huán)境清潔等習慣。首先要保證幼兒有充足的睡眠時間，幼兒每天睡眠的時間一般不低于12小時，其中午睡的時間不少于2小時，要養(yǎng)成按時睡覺按時起床的良好習慣，睡眠的姿勢要保持仰臥和右側(cè)臥為宜，同時還要培養(yǎng)幼兒學(xué)習整理床鋪、把衣服鞋襪整齊放在固定地方的習慣。其次要培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣，包括愉快進餐、正確使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食、不邊吃邊玩、不吃零食等。再次培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，包括飯前便后洗手、每天洗臉、洗腳、刷牙，經(jīng)常理發(fā)、剪指甲、擦鼻涕，正確使用手絹，會保持服裝的整潔及環(huán)境的清潔等。

（4）積極開展體育活動：體育活動表現(xiàn)形式主要為：早操、體育課及戶外體育活動。安排好幼兒園體育活動，其活動形式表現(xiàn)為：A、按場地分：戶外體育活動和室內(nèi)體育活動。B、按組織形勢分：集體活動、小組活動及分散活動。C、按規(guī)則為有規(guī)則活動和無規(guī)則活動。D、按使用材料為徙手進行的活動、持器械進行的活動、依靠大型器械進行的活動及利用自然進行的活動。E、按嚴密程度與指導(dǎo)方式的不同分為正規(guī)性體育活動和非正規(guī)性體育活動。進行體育活動時必須注意的一些事項：運動量從小到大再到小。運動強度和密度合理搭配：運動強度較大，密度相對要小些，運動強度較小，運動密度可以適當增大些。做到身體各部位有機結(jié)合及注意季節(jié)氣候的特點。

（5）進行幼兒體格鍛煉：鍛煉的途徑主要為：專門的體育鍛煉，以稱“三浴”鍛煉及日常生活中的鍛煉。

（6）做好衛(wèi)生保健工作，注意幼兒安全：幼兒園保育員要履行好崗位職責：負責照顧好幼兒在園一天的生活（飲食、漱洗及午睡）。保管好本班的物品及用具，保管幼兒衣物等用品。負責本班房室、設(shè)備、環(huán)境及包干區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的清掃及清潔。負責按要求定期做好幼兒茶杯、毛巾、被褥等用具的清潔、消毒和保養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)下配合教師組織好教育活動。在保健醫(yī)和本班教師的指導(dǎo)下，配合維護幼兒安全及衛(wèi)生保健。

（7）重視幼兒的心理衛(wèi)生：幼兒開展心理健康教育必須注意的要點為：為幼兒創(chuàng)造良好地心理環(huán)境。以積極情緒影響幼兒心理健康。通過游戲滲透心理健康教育，又稱：“游戲治療”。調(diào)動家長配合心理健康教育的積極性。